第一篇：6上科學(xué)教案

第一單元《機(jī)械和工具》教學(xué)設(shè)計 第一課

使用工具 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點難點】選用不同工具解決問題 【教學(xué)準(zhǔn)備】 記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？

那么錘子能幫助我們做哪些事情？

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具。

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組討論填表 工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情

4、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范。

5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

四、完成三項任務(wù)的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。并且說說你選擇的理由。

2、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

五、全課總結(jié)：對于簡單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？

第二課

杠桿的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性?！窘虒W(xué)重點難點】對杠桿尺進(jìn)行研究 【教學(xué)準(zhǔn)備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。?講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

二、認(rèn)識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻力點

用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

2、對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？

4、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

5、請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

1）

在什么情況下，杠桿省力？ 2）

在什么情況下，杠桿費力？

3）

在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)

第三課

杠桿類工具的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?！窘虒W(xué)重點難點】對不同杠桿的比較和分析 【教學(xué)準(zhǔn)備】

桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片?！窘虒W(xué)過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？

4、請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。

五、課后思考題 出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？

第四課

輪軸的秘密 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認(rèn)識輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。【教學(xué)重點難點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機(jī)械盒）【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個水龍頭；

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）。

4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實驗，并請學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。

第五課

定滑輪和動滑輪 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。【教學(xué)重點難點】認(rèn)識滑輪的工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”

2、引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表）要研究的問題 定滑輪是否能省力 預(yù)測 是（）否（）要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計（可附圖）

4、小組合作進(jìn)行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識動滑輪的定義。

3、請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測力計，認(rèn)識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

第六課

滑輪組 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學(xué)實驗和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。【教學(xué)重點難點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

a)

小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b)

試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？ 請學(xué)生猜想，c)

學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實驗要求：

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進(jìn)行實驗并作好實驗記錄。）d）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，用力大小會怎么變化？

（2）用與前面實驗相同的方法進(jìn)行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15 1）出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

第七課

斜面的作用 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流?！窘虒W(xué)重點難點】認(rèn)識斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表?！窘虒W(xué)過程】

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課 出示盤山公路的圖片。提問：“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務(wù)：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？ 今天老師就介紹一個更簡單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求： 1）、指導(dǎo)如何用測力計測斜面上的拉力。（當(dāng)測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）2）、小組討論設(shè)計實驗方案；反饋交流實驗方案。3）、分工提升不同的物體 4）、在操作員操作的時候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn)

A B C D 直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計實驗來證明？

2、分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準(zhǔn)備）

實驗?zāi)康?研究不同坡度的斜面的作用 預(yù)測 坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計

2）交流計劃中的要點，并進(jìn)行相互修改。

3）分工合作進(jìn)行實驗操作。

直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)2 3 4

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋??）

第八課

自行車上的簡單機(jī)械 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自行車運用了輪軸、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

情感態(tài)度價值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。【教學(xué)重點難點】對鏈條和齒輪的研究 【教學(xué)準(zhǔn)備】自行車圖片 【教學(xué)過程】

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？ 思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容 記錄數(shù)據(jù) 大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（）。

三、尋找自行車上的簡單機(jī)械

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件 簡單機(jī)械類型 所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

第二篇：科學(xué)教案(五年級上)

1單元 白天和黑夜

1、太陽和影子

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法

能夠通過辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系。能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關(guān)系。

2、知識與技能

認(rèn)識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體驗到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。有意識地關(guān)注身邊的科學(xué)。

二、教學(xué)重難點

觀測影子、畫影子、玩影子游戲

知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

彩色粉筆

四、教學(xué)過程

本節(jié)課大部分時間在室外進(jìn)行，前半節(jié)課安排在室外，后半節(jié)課回到室內(nèi)進(jìn)行。㈠課堂組織，導(dǎo)入

1、帶領(lǐng)學(xué)生到操場，提出活動要求，提醒注意安全。

2、導(dǎo)入：今天我們沒帶東西，到這兒研究什么呢？猜猜看。看看身邊，有什么？（影子）這節(jié)課我們就研究影子。

先請大家做一個事情，找一個物體，用粉筆在地上描畫出它的影子，也可以畫自己的影子，但注意要連腳一起畫上，并在影子旁邊標(biāo)上時間。

學(xué)生分組描畫，教師巡視，指導(dǎo)。㈡交流學(xué)生已了解的內(nèi)容，進(jìn)行猜測 對于影子，你了解嗎？ 學(xué)生發(fā)言、交流。

剛才我們畫的影子，會怎樣？ 學(xué)生討論、交流。

大家猜測的對嗎？我們?nèi)タ纯矗熏F(xiàn)在這個物體的影子用粉筆再重畫一下。再過一會兒，你們認(rèn)為影子會有什么變化？能用不同顏色的粉筆預(yù)先畫出來嗎？小組討論一下，試試看。

㈢影子游戲

大家對影子這么了解，能不能利用影子玩一些游戲呢？

馬上大家就自己分組玩游戲，注意，雖然說是“玩”，但要玩出水平，比比誰在玩中有新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分組進(jìn)行影子游戲，教師巡視指導(dǎo)，并參與其中。游戲活動結(jié)束，組織學(xué)生進(jìn)行匯報，有什么新的發(fā)現(xiàn)。㈣重畫物體影子，驗證假設(shè)

不錯，在游戲中大家還能有這么多的發(fā)現(xiàn)。那剛才我們畫的影子，現(xiàn)在怎樣了，看看，與大家預(yù)先畫的吻合嗎？猜測對嗎？

學(xué)生觀察，匯報、交流。㈤整隊，回教室 ㈥質(zhì)疑、交流

研究了這么長時間的影子，你們有什么問題嗎？

學(xué)生提問，試著互相解答，解答不了的留著課后自己研究或下幾節(jié)課研究。大家有沒有想過，影子是怎樣形成的呢？ 學(xué)生思考、交流。

那今天我們所畫的影子在不斷變化，發(fā)生了哪些變化，是什么原因？ 學(xué)生解答。㈦想像，繪畫影子

看來大家對影子已經(jīng)有很多了解了，剛才畫影子是描出來的，下面能不能就根據(jù)物體，畫出它的影子？影子畫在哪邊？那除了畫影子，還要標(biāo)出什么？（光的方向）

學(xué)生自己繪畫。組織展示，互相評價。㈧課后延伸

課后繼續(xù)觀察陽光下的影子，看看還有什么發(fā)現(xiàn)，也可以閱讀一些相關(guān)的資料。

2．太陽鐘

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：認(rèn)識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時

3、情感、態(tài)度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

二、教學(xué)重難點：

認(rèn)識太陽鐘和古代計時工具的原理。利用太陽鐘的原理制作計時

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

四、教學(xué)過程 一）鋪墊孕伏

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了？”（學(xué)生說出時間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘 二）探究新知

1．初步認(rèn)識太陽鐘：a.介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c.學(xué)生回答 d.教師小結(jié)

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

b．制作日晷

同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

c．探究原理

（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。

4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

5）學(xué)生匯報

6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。

7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？

8）學(xué)生討論，匯報

3.認(rèn)識手掌日晷

1）．原來認(rèn)識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

2）．學(xué)生回答

3）．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4）．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

5）．請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。

6）．從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

7）．學(xué)生回答。

8）．教師小結(jié)。

(三)認(rèn)識古代計時器

1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3．小組請代表匯報

4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5．學(xué)生匯報

6．教師小結(jié)。

(四)歸納知識

1．無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2．學(xué)生匯報（都有固定的刻度和標(biāo)識）

3．這節(jié)課你有什么收獲？

4．學(xué)生匯報

5．教師小結(jié)

(五)鞏固新知，課后實踐

請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

3．晝夜交替

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道對地心說提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。知道地球自轉(zhuǎn)一周大約是24小時。2．會晝夜成因的模擬實驗，以回答和解決有關(guān)晝夜交替成因的問題。3．認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

二．教學(xué)重點、難點：知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的。三．教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、記錄紙 四．教學(xué)過程：

（一）活動探究

1．比較兩幅圖片的異同。引發(fā)思考：晝夜是怎樣形成的？ 2．介紹科學(xué)史。認(rèn)識地心說和日心說 3．模擬晝夜的成因。

實驗：（1）圍繞“地球儀”轉(zhuǎn)動手電筒，觀察地球儀明暗的變化，并想一想，太陽繞行一周，可能需要多長時間。

（2）轉(zhuǎn)動“地球儀”，觀察“地球儀”上的明暗變化。思考：地球自轉(zhuǎn)一周需多長時間。

4．對晝夜成因的實際應(yīng)用。

讓學(xué)生找出當(dāng)中國是夜晚時，哪些國家是白天？（那些與中國地理位置相反的國家的晝夜變化與中國相反）

5．解釋不同地區(qū)日出時間不同的原因。

兩地的地理位置不同，秦皇島地處東部，烏魯木齊地處西部，當(dāng)?shù)厍驀@太陽由西向東旋轉(zhuǎn)時，秦皇島先看到日出。6．探究時差對人的影響。

（二）課外拓展：自制地球儀。

（三）活動反思：1。晝夜形成的原因是（太陽的東升西落）2．最早提出地球自轉(zhuǎn)的科學(xué)家是（哥白尼）

4、看月亮

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．查閱資料，了解月亮的基本情況。

能在模擬環(huán)境下觀察月相變化情況，描述自己的觀察結(jié)果(即總結(jié)月相變化規(guī)律)。在課后能連續(xù)一個月實地觀察月相，并用一定方式記錄月相變化。2．愿意觀察月亮的變化，意識到堅持性在科學(xué)觀察中的重要性。

能實事求是地觀察和記錄月相變化情況。二．教學(xué)重點、難點：

了解月亮的基本情況，在模擬環(huán)境下會觀察月相變化，描述月相變化

情況。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：排球、投影機(jī)、卡片(每片上寫有不同農(nóng)歷日期)。

學(xué)生準(zhǔn)備：圖畫紙、彩筆 四．教學(xué)過程：

（一）活動探究：

1．認(rèn)識月亮的基本情況。

談話關(guān)于月亮的事情你知道多少呢？

學(xué)生交流

（2）提供月亮基本情況資料。

閱讀后交流：你知道了月亮的哪些基本情況？ 2．畫出記憶中的月亮。（1）觀察學(xué)生畫的月亮。（2）學(xué)生交流，作出評價。

（3）組內(nèi)按照時間給月亮“排好隊”，匯報原因。（4）講述：月相的定義。3．觀察模擬環(huán)境下的月相變化。

（1）講述：場地中央排球代表“月亮”，投影儀的光代表“太陽光”，周圍卡紙上的時間代表陰歷日期。

（2討論：我們應(yīng)該怎樣觀察才能觀察到完整的月相變化。學(xué)生匯報方法。（3）以小組為單位在模擬環(huán)境中觀察月相變化，并記錄下來。（4）巡視，指出可能出現(xiàn)的錯誤：順序、角度的錯誤。4．交流觀察所得。

（1）匯報交流 ：描述觀察到的月相及其變化規(guī)律。（2）在觀察中你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）課后拓展：

我們要實際觀察月相變化，要從哪些方面觀察？怎樣觀察？什么時間觀察？

（三）活動反思：月相的周期變化是（一個月）

新月指的是天空中出現(xiàn)（不出現(xiàn)月亮）晝夜對動植物的影響

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道有的動物適合晝間活動，有的適合夜間活動。建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識。

2．能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設(shè)法找到這些問題可能的答案和解決方法。能記錄晝夜交替對動植物的影響。3．體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。二．教學(xué)重點、難點：能解釋晝夜交替對動植物的影響。三．教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生的影響的資料。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課：為什么沒有鬧鐘的鈴聲，你卻每天按時醒來？為什么雄雞啼晨，蜘蛛總在半夜結(jié)網(wǎng)？揭題。

（二）活動探究：

1．探究晝夜對植物的影響。觀察：第65頁的插圖。

發(fā)現(xiàn)：每種植物的習(xí)性和生命活動都受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有的按24小時變化著，和鐘的周期性變化一樣。了解花鐘。

2．探究晝夜對動物的影響。

（1）蜜蜂和蝙蝠會相遇嗎？說說你的解釋。

（2）調(diào)查貓、刺猬、蛾、猩猩、貓頭鷹、刺猬等動物是夜間或晝間活動。

（3）交流：你能想出辦法知道蝸牛、螞蟻、土鱉是白天還是晚上活動。

（三）課外拓展：

選擇一些典型的夜間活動的動物來討論，了解是什么決定他們的活動時間。

（四）活動反思：貓頭鷹睡覺的時間是（早晨—下午）

蝸牛出來活動的時間通常是（夜晚）

2單元 光與色彩

1．光的行進(jìn) 一．教學(xué)目標(biāo)；

1．學(xué)會做小孔成像實驗盒。能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的原因。2．知道會發(fā)光的物體叫光源。了解光的直線傳播的現(xiàn)象。3．感受到光學(xué)世界的奧秘和神奇。

二．教學(xué)重點、難點：學(xué)會做小孔成像實驗并能解釋原因。三．教學(xué)準(zhǔn)備：分組實驗材料。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：教師詩朗誦。學(xué)生朗誦，猜一猜是誰讓我們的世界如此五彩繽紛。那么關(guān)于光與色彩你都知道些什么呢？

（二）活動探究： 1．認(rèn)識光源。

（1）提問：你們知道哪些物體會發(fā)光？觀察書中的插圖，想想為什么選這四種光源？他們有什么代表性？你還能說出哪些光源？（月球及金星等行星的光是反射的太陽光，因此不是光源）

（2）討論：書本P14 2．光是怎樣行進(jìn)的。

（1）提問：光是怎樣行進(jìn)的？

（2）觀察：看P15的三幅圖，推測光的傳播路線，并畫出路線圖。

（3）實驗：使手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到墻上。3．小孔成像實驗。

（1）介紹兩千多年前墨子的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)他們的制作小孔成像盒。

（2）學(xué)生動手操作。討論，匯報：蠟燭的火焰能透過小孔成倒像。

（三）活動反思：光是怎樣行進(jìn)的？

光在同一種物質(zhì)中，是沿（直線）行進(jìn)的。

小孔成像的原因是（光沿直線傳播）

2．照鏡子

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2．能夠用圖畫、語言對鏡子、潛望鏡成像的原理作出合理的解釋。嘗試制作望遠(yuǎn)鏡、萬花筒。

3．能夠感受光學(xué)世界的無限奧秘。意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。二．教學(xué)重點、難點：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。三．教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡、硬板紙、彩色碎紙屑、勺子。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：照鏡子是同學(xué)們非常熟悉又感興趣的活動，你們照鏡子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

（二）活動探究：

1．鏡子為什么能照出影象。（1）討論、匯報。

（2）講述：皮球可以在墻壁上反彈光線也可以在物體表面反彈，這種現(xiàn)象叫做光的反射。（3）討論：人在照鏡子的時候，反射的光是人發(fā)出的嗎？

2．制作萬花筒，嘗試解釋其中的原理。

3．玩鏡子反光的游戲，使他們認(rèn)識到鏡子有及強(qiáng)的反光能力。4．制作潛望鏡。

（1）討論：我們通過潛望鏡怎么會看見東西的？路線是怎樣傳遞的？（2）制作潛望鏡。5．照曲面鏡。

（1）推測：把鏡面彎曲，會照出什么樣的像？觀察。（2）觀察不銹鋼湯勺。

（三）活動反思：哪些物體像鏡子一樣具有及強(qiáng)的反光能力？總結(jié)特征

（四）課外拓展：制作一個不用回頭就看見身后景物的潛望鏡，畫出原理圖。

（五）活動反思：越（光滑）的表面，反光效果越好

3．研究透鏡

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。了解凸透鏡的應(yīng)用，初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

2．學(xué)會做凸透鏡的成像實驗，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。

3．樂于用所學(xué)的知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。二．教學(xué)重點、難點：學(xué)會做凸透鏡的成像實驗。三．教學(xué)準(zhǔn)備：實驗材料。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：觀察：把水滴、水柱、水碟放在有字的紙片上，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題。

（二）活動探究： 1．認(rèn)識凸透鏡。

（1）觀察，用手摸放大鏡，放大鏡的鏡片是什么樣的？它有哪些作用？（2）講述：中間厚，邊緣薄的鏡片，叫凸透鏡。它有聚光和放大的作用。2．凸透鏡的成像實驗。

（1）調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離，怎樣才會出現(xiàn)清晰的象？（2）學(xué)生實驗、討論、匯報。

（3）總結(jié)：放大鏡的作用：放大、聚光、成像。3．凸透鏡的應(yīng)用。

學(xué)生討論：哪些地方可以看見凸透鏡？

介紹照相機(jī)的成像原理：凸透鏡相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭，蠟燭相當(dāng)與景物，屏幕相當(dāng)于底片。

照相機(jī)的鏡頭不是一個單獨的凸透鏡，而是一組凸透鏡，其作用相當(dāng)于一個凸透鏡。

（三）活動反思：你知道凸透鏡的作用了嗎？

（四）課外拓展：1比較凸透鏡和凹透鏡的不同之處。2．查閱望遠(yuǎn)鏡的歷史。

4．七色光 一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道光是有顏色的，了解陽光的色散實驗。初步了解光與色彩的關(guān)系 2．學(xué)會做日光的色散和合成實驗，能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋 3感受光學(xué)世界的無限奧秘，欣賞大自然的繽紛色彩。

二．教學(xué)重點、難點：學(xué)會做日光的色散和合成實驗。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：三棱鏡、噴壺、彩筆、陀螺、手電筒。

四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：大家見過彩虹嗎？他有幾種顏色組成的/你知道怎樣制造彩虹？

（二）活動探究：

1．制造彩虹，背對太陽噴霧。2．認(rèn)識太陽光是有七種色光構(gòu)成的。（1）指導(dǎo)學(xué)生做日光的色散實驗。分組實驗：

A．用三棱鏡 B平面鏡、水、卡片 C觀察光盤（2）匯報：日光是有七色光構(gòu)成的。

（3）提問：是誰最早發(fā)現(xiàn)日光是有七色光構(gòu)成的？ 3．簡介科學(xué)史。

4．怎樣證明日光是有七色光構(gòu)成的。

學(xué)生討論實驗：用放大鏡或三棱鏡將還原成白光。5．討論：自然界中繽紛絢麗的色彩是怎樣形成的？

演示實驗：將紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，分別能看到什么光？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：不同顏色的紙張，吸收和反射的色光不同，由此顯現(xiàn)的色彩也不同。6．通過不同顏色的玻璃紙看圖案，看看有什么變化？ 7．混合紅、綠、藍(lán)三種色光實驗，發(fā)現(xiàn)什么，說明什么？（1）學(xué)生實驗：先混合兩種色光，最后將三種色光混合。

（2）討論，總結(jié)：將三種色光混合才可合成白色，這就是光的三原色。

（三）課外拓展：繼續(xù)研究光與色彩的關(guān)系。

3單元 電和磁

1．簡單電路

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識一個基本電路的組成條件，認(rèn)識一些常用的電路符號，能夠畫出簡單的閉合電路圖。2．能夠制作一個簡易手電筒，會畫簡易電路圖，能夠用語言、符號、圖示等來描述組裝的電路。

3．體會到合作與交流的價值。二．教學(xué)難點、重點：

讓學(xué)生在組裝手電筒的過程中去認(rèn)識電路的基本特征。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒、導(dǎo)線、電池、開關(guān)、燈泡、膠帶 四．教學(xué)過程；

（一）導(dǎo)入：電源在我們生活中隨處可見，舉例說說。

（二）活動探究： 1．讓燈泡亮起來。

（1）提問：手電筒是怎樣亮起來的？

（2）學(xué)生分組實驗，使小燈泡亮起來。

（3）繪制電路圖，指導(dǎo)認(rèn)識電路符號。2．制作簡易手電筒。

（1）學(xué)生分組討論：手電筒亮起來要哪些條件？

（2）學(xué)生操作，認(rèn)識一個閉合電路的組成條件。3．組裝電路。

（1）讓學(xué)生自己設(shè)計電路圖。

（2）學(xué)生操作，使電路能夠亮起來。4．認(rèn)識不同的電路。

（1）組裝32頁中的兩種不同的電路。

（2）提問：你能用電路符號畫出這兩種電路的電路圖嗎？

（3）比較這兩種電路圖，說說想法。

（三）活動反思：你知道怎樣使燈泡亮起來？

（四）課外拓展：完成第32頁的動手（2）

2．導(dǎo)體和絕緣體

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，知道他們在生活中的運用。

2．能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測，并說出依據(jù)，能設(shè)計方案驗證；能夠在電路中對物體的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測。

3．認(rèn)識到交流與合作在研究中的價值。感受到科學(xué)活動和探究的樂趣。二．教學(xué)重點、難點：能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵片、木片、鉛筆芯、橡皮、鑰匙、膠帶紙、組裝電路的材料。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入；提問：物體都能導(dǎo)電嗎？

（二）活動探究：

1．對自己的預(yù)測進(jìn)行驗證。

（1）讓學(xué)生自己設(shè)計如何進(jìn)行驗證，該注意哪些問題？

（2）關(guān)于水的導(dǎo)電性能，同學(xué)們有什么想法？對自己的猜測進(jìn)行驗證。

（3）用驗電球做人體導(dǎo)電游戲，思考：驗電球為什么能發(fā)光？

（4）提問：哪些物體容易導(dǎo)電？哪些材料不容易導(dǎo)電？特點是什么？

（5）總結(jié)：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。2．生活中的導(dǎo)體和絕緣體及作用。

（1）提問：生活中你見過哪些導(dǎo)體和絕緣體？分別在什么地方見過？他們有什么作用？

（2）小組交流，匯報。

（3）提問：這些地方為什么使用導(dǎo)體和絕緣體？其他材料行嗎？

（三）活動反思：你怎樣判斷出是導(dǎo)體和絕緣體。

3．探測暗盒里的電路

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，知道解秘的方法。2．能夠利用檢測器檢測暗箱的電路，能利用簡單的圖形整理檢測結(jié)果。二．教學(xué)重點、難點：

知道解秘的方法。知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。三．教學(xué)準(zhǔn)備：暗箱、電池、燈泡、導(dǎo)線。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：我們已經(jīng)能夠設(shè)計和連接簡單的電路。今天我們再來認(rèn)識一種電路，是我們看不見的電路，有辦法畫出他的電路圖嗎？

（二）活動探究：

1．利用檢測器檢測暗箱的電路。

（1）學(xué)生觀察暗箱判斷暗箱的電路連接，設(shè)計驗證的方案。

（2）學(xué)生用檢測器檢測暗箱。2．活動記錄的整理和交流匯報。

（1）自己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫出暗箱中的電路圖。

（2）小組交流，說出自己驗證的一些想法和依據(jù)。

（三）活動反思：讓學(xué)生交流自己的想法。

4．研究磁鐵

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道磁鐵的性質(zhì)，磁鐵間同極相斥，異性相吸的規(guī)律。知道磁鐵磁力的大小的測量方法。知道指南針的作用。

2．能夠設(shè)計實驗探究出磁性的性質(zhì)，能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小，能利用表格、數(shù)據(jù)等形式說明磁力大小變化的研究結(jié)果，對磁鐵在生活中的用途作相關(guān)解釋。3．意識到磁鐵現(xiàn)象給人們生活帶來得好處，樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)。二．教學(xué)重點、難點：

能利用各種方法測量出磁力的大小，知道磁鐵的基本性質(zhì)。三．教學(xué)準(zhǔn)備：各種磁鐵、天平、杯子、墊圈 四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

磁鐵在我們的生活中應(yīng)用比較廣泛，對磁鐵有一定的了解和認(rèn)識。今天，我們將對磁鐵進(jìn)行探究，更全面的了解磁鐵。

（二）活動探究：

1．認(rèn)識各種形狀的磁鐵。

（1）請同學(xué)們介紹自己所知道的關(guān)于磁鐵的一些知識。

（2）出示磁鐵。讓學(xué)生知道磁鐵的形狀是多種多樣的。2．研究磁鐵的一些基本性質(zhì)。

（1）利用磁鐵學(xué)生展開活動。

（2）匯報：你們是怎么做的？看到的現(xiàn)象是什么？

（3）了解指南針。驗證磁鐵也可以指示南北方向。3．制作磁鐵和磁鐵玩具。

（1）學(xué)生根據(jù)磁鐵性質(zhì)來完成操作。

（2）匯報：用到了磁鐵的什么性質(zhì)。4．磁鐵在生活中的應(yīng)用。

舉例哪些地方運用到了磁鐵，運用了磁鐵的什么性質(zhì)？ 5．探究如何測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）提問：同學(xué)們，不同的磁鐵他們的磁力大小一樣嗎？

（2）交流：用什么方法測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（3）學(xué)生活動。

6．測出隔著東西以后，磁鐵磁力大小的變化。（1）談話：隔著東西以后，磁鐵磁力的大小會發(fā)生變化嗎？

（2）學(xué)生發(fā)表意見，展開活動。

（3）學(xué)生完成書中的表格。

（三）活動反思：你知道生活中哪些地方運用到了磁鐵/

5．電磁鐵

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是電磁鐵，知道磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、繞的圈數(shù)有關(guān)，知道電磁鐵的兩極變化及應(yīng)用。

2．能制作電磁鐵，能做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗。能對電磁鐵的兩極變化進(jìn)行探索。能比較永久磁鐵和電磁鐵。3．意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便。二．教學(xué)重點、難點：

研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、指南針、回行針 四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電和磁，今天學(xué)習(xí)認(rèn)識電磁鐵。

（二）活動探究： 1．制作電磁鐵。

游戲：接通電源吸鐵，斷開電源磁性消失。

討論：永久磁鐵和電磁鐵有什么相同和不同？誰的電磁鐵吸的大頭針較多？觀察這些裝置的特點。

2．探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。

（1）學(xué)生提出假設(shè)，分組實驗。

（2）總結(jié)：與電池的多少有關(guān)：電池越多，磁力越大。

與導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)越多，磁力越大。

3．分辨電磁鐵的兩極。

（1）提問：我們已經(jīng)知道磁鐵的兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢？

（2）學(xué)生討論怎樣驗證。影響兩極變化的原因是什么？

總結(jié)：電池連接的位置變化而導(dǎo)致電磁鐵兩極的變化。

繞線的方向改變電磁鐵的極性改變。4．電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

（三）課外拓展：電與磁的轉(zhuǎn)換。

4單元 呼吸和血液循環(huán)

1．測量呼吸和心跳

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道呼吸和心跳之間的關(guān)系，知道運動對呼吸和心跳的影響。

2．能準(zhǔn)確的測量自己在運動前、運動后、運動結(jié)束3分鐘后，1分鐘的呼吸、心跳和脈搏次數(shù)。會通過數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和脈搏跳動的規(guī)律。

3．意識到運動對身體帶來的影響。意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要方法。二．教學(xué)重點、難點：

會發(fā)現(xiàn)呼吸和脈搏跳動的規(guī)律。三．教學(xué)準(zhǔn)備：手表 四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

提問：我們在運動時，身體會發(fā)生什么變化？學(xué)生回答。追問：同什么時候相比，呼吸和心跳加速了呢？

（二）活動探究：

1．測量自己靜坐時1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數(shù)。

（1）講解：測量方法。

（2）學(xué)生之間相互展開測量，并填寫記錄。2．測量運動結(jié)束時呼吸和脈搏的次數(shù)。3．測量休息3分鐘后呼吸和脈搏跳動的次數(shù)。4．分析比較三次測量的數(shù)據(jù)。

（1）提問；比較一下你測量的這三個結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)/（2）學(xué)生分析比較自己采集的數(shù)據(jù)，尋找有什么共同的地方。

（3）討論匯報：人運動后，呼吸和脈搏跳動都增加了，休息之后兩者都要減少，并逐步恢復(fù)到靜坐是的頻率。

5．組織學(xué)生討論，提出感興趣的問題。

（1）提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題？

（2）學(xué)生討論，填寫在活動記錄上。

（3）學(xué)生交流匯報。

（三）活動反思：呼吸和心臟跳動之間有什么關(guān)系呢？

2．肺和呼吸 一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出的是二氧化碳；知道身體部位都有跳動的脈搏；知道肺是人進(jìn)行呼吸的重要器官；心臟是人體進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官；了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。

2．會做石灰水和氣體的混合實驗；通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。

3．意識到肺和心臟是人體的重要器官。

二．教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生理解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。三．教學(xué)準(zhǔn)備；石灰水、塑料袋、吸管、燒杯等。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1．提問：同學(xué)們，我們每時每刻都在呼吸，你知道我們吸進(jìn)的和呼出的氣體分別是什么？ 2．學(xué)生討論，匯報。

3．提問：用什么方法能證明我們吸進(jìn)的和呼出的氣體分別是什么？

（二）活動探究：

1．做石灰水實驗，認(rèn)識我們吸進(jìn)的和呼出的氣體。

（1）學(xué)生實驗：

A．塑料袋搜集一些空氣，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？ B．塑料袋搜集呼出的氣體，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？

（2）教師指導(dǎo)：石灰水有這樣的性質(zhì)，當(dāng)遇到二氧化碳時澄清的石灰水會變渾濁。

（3）提問：A 我們呼出的主要是什么氣體？

B 我們吸入的主要是空氣中的哪些成分？

（4）比較實驗：燃燒的蠟燭在空氣中能燃燒，但在我們呼出的氣體中則不能燃燒。（氧氣被人體吸收）

（5）講解氧氣、二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

2．聽心臟跳動的聲音，尋找身體的哪些部位有脈搏。

（1）提問：我們的心臟為什么總是不停的跳動？心臟跳動時是什么樣？

（2）教師組織學(xué)生利用各種方法聽一聽心臟跳動的聲音。

（3）提問；在你的身上找一找，還有哪些地方能摸到脈搏。

（4）小組內(nèi)相互找一找。

（5）提問：心臟跳動和脈搏之間有什么關(guān)系/（6）安排活動：邊聽心臟的跳動，邊摸脈搏，看看之間有什么聯(lián)系？ 3．認(rèn)識呼吸和血液循環(huán)。

（1）提問：氧氣和二氧化碳在我們身體哪個器官進(jìn)行交換？（肺）

血液在我們?nèi)梭w內(nèi)怎樣進(jìn)行循環(huán)呢？

（2）指導(dǎo)閱讀P53的資料。

肺是呼吸的重要器官；心臟是血液循環(huán)的重要器官。

（三）活動反思：

1．通過學(xué)習(xí)，你對呼吸和血液循環(huán)知道些什么？ 2．運動時，為什么呼吸和心跳會同時加快？

3．心臟和血液循環(huán)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關(guān)系，認(rèn)識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預(yù)防這些疾病，了解如何保護(hù)好自己的肺和心臟。

2．會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也不同。通過設(shè)計制作小報來宣傳如何做好自我保護(hù)。

3．意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預(yù)防各種疾病的重要性。二．教學(xué)重點、難點：

認(rèn)識常見的呼吸傳染并和心臟疾病，并了解如何預(yù)防這些疾病。三．教學(xué)準(zhǔn)備：測量肺活量的儀器。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

談話：為什么參加體育鍛時有的人輕松，有的人卻總是氣喘吁吁？

（二）活動探究：

1．指導(dǎo)學(xué)生測量自己的肺活量。

（1）講解肺活量的含義。

（2）組織學(xué)生測量自己的肺活量。

（3）比較：把肺活量大的同學(xué)和肺活量小的同學(xué)每分鐘的呼吸次數(shù)進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（肺活量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)越少）

（4）討論：A 肺活量大，對健康有什么好處/ B 怎樣才能使肺活量增加，使心臟跳動更有力/ 2．保護(hù)肺和心臟還要注意什么。

（1）提問：除了參加體育鍛煉外，保護(hù)肺和心臟還要注意什么？

（2）討論交流：

（三）活動反思；

我們的哪些行為給我們的生活帶來了破壞。

（四）課外拓展；設(shè)計制作人們戒煙小報。

5單元 解釋與建立模型

1．解釋

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是解釋，如何解釋，能對某些現(xiàn)象提出合理的解釋；知道解釋是科學(xué)探究過程的重要環(huán)節(jié)；知道解釋在科學(xué)探究中的重要價值。

2．能對問題進(jìn)行假設(shè)性解釋，能對觀察結(jié)果提出自己的解釋，會通過各種途徑使自己的解釋更合理。

3．意識到解釋是解決問題，進(jìn)行科學(xué)探究的一個重要途徑。二．教學(xué)重點、難點：

知道解釋在科學(xué)探究中的重要價值。三．教學(xué)準(zhǔn)備：圖片 四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：解釋在生活中有著重要的作用，今天我們就來學(xué)會解釋。

（二）活動探究：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解什么是解釋。

（1）出示圖片，問：這只貓在干什么？學(xué)生手拿一塊毛巾時，臉部的表情有什么變化？雪地上動物的腳印為什么兩行變成一行？

（2）學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：對于一種現(xiàn)象，只要你作出合理的解釋，你的解釋就是科學(xué)合理的，并沒有哪一種正確，哪一種不正確，這僅僅是一種假設(shè)性解釋。

2．判斷哪些是事實，哪些是解釋。

（1）學(xué)生交流P59頁的內(nèi)容。

（2）小結(jié)：1—4為事實，5為解釋。3．引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣使解釋更合理。

（1）實踐活動：用水彩筆在過濾紙上畫一朵小花，蘸濕手指尖輕輕觸摸花中心，對看到的現(xiàn)象作出解釋。

（2）提問；人眼是如何看到東西的？

（3）學(xué)生討論，舉例歷史上科學(xué)家的解釋。

（4）嘗試解釋一些著名的科學(xué)現(xiàn)象。

4．引導(dǎo)學(xué)生把自己的解釋公布于眾，和他人交流。

（1）提問；你的解釋合理嗎？那怎樣讓別人接受你的解釋？為什么要把自己的解釋公布與眾？

（2）學(xué)生交流。

（三）活動反思：

做一個紙飛機(jī)，詳細(xì)記下做的步驟，與別人交換記錄，再按他的步驟做紙飛機(jī)。

2．建立模型

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式。學(xué)會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。

2．能夠在實際操作中利用模型進(jìn)行解釋，學(xué)會通過各種途徑了解模型的方法、作用。3．體會做成模型后的樂趣。意識到利用模型進(jìn)行解釋對科學(xué)研究的重要作用。二．教學(xué)重點、難點：

1．學(xué)會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。2．學(xué)會通過各種途徑了解模型的方法、作用。三．教學(xué)準(zhǔn)備：三球儀、細(xì)胞模型、九大行星圖。四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1．提問：科學(xué)家怎樣解釋板塊說的？

2．科學(xué)家解釋板塊是不可能把地球上的每一個地區(qū)搬來搬去，他們是怎樣來解釋的？

（二）活動探究：

1．“黑盒子”里面是什么結(jié)構(gòu)。

（1）了解科學(xué)家用模型解釋其觀點的事例。

（2）教師出示三球儀模型、細(xì)胞模型、九大行星圖，任選一種介紹，說說他們的作用，你根據(jù)模型懂得什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生理解用圖畫模型解釋現(xiàn)象的方法。

（1）實驗：通過滾珠的運動來猜測障礙物的位置。

（2）討論研究：學(xué)生在黑板上畫出障礙物的位置，可用什么方法確定？ 1．密封紙同里的秘密。

（1）教師出示一個大紙筒，有四個可以拉出的繩頭，隨意拉動哪一根，其他的繩頭都會縮進(jìn)筒里。

（2）學(xué)生畫出結(jié)構(gòu)圖。

（3）學(xué)生制作。

（三）課外拓展：做一個肘關(guān)節(jié)模型。

第三篇：四年級(上)科學(xué)教案

四年級科學(xué)上冊教案 第一單元 我們周圍的空氣

第一課時 空氣的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大，了解并關(guān)注壓縮空氣在生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、能做簡單的壓縮空氣探究性實驗。情感、態(tài)度與價值觀：

發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗身邊事物的重要性。教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識空氣的性質(zhì)。

難點：了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、透明的玻璃杯、空塑料瓶、氣球2個、紙、橡皮、塑料袋、注射器、細(xì)木棍一根等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，我們一起猜個謎語好嗎？“看不見、摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞，動物植物都需要。”——（教師出示迷面，生猜。）（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、證明空氣的存在。

頭腦風(fēng)暴：你對空氣知道多少？（請同學(xué)們盡可能多的提出有關(guān)空氣的問題。）想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？

空氣確實存在，就在我們的周圍，再來看看一個紙團(tuán)的秘密吧。

2、探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。(1)實驗一

如果我把紙團(tuán)放在杯子底部，再把杯子豎直壓入水槽中，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會濕嗎？（有的同學(xué)說紙團(tuán)會濕掉，有的同學(xué)說不會。）

究竟結(jié)果怎樣呢？下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，看看哪種說法是對的？（教師演示紙團(tuán)不會濕實驗）待同學(xué)們看到紙團(tuán)未濕后，再演示紙團(tuán)被浸濕實驗，請生說說兩種實驗結(jié)果為什么不同，大膽猜測。（2)實驗二

①班上哪個同學(xué)肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)上面的兩個實驗，說明空氣具有什么性質(zhì)？（師生共同總結(jié)）

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣有質(zhì)量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認(rèn)為會發(fā)生什么變化？（2）說明了空氣具有什么性質(zhì)？（3）這個實驗還可以怎么做？

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣具有流動性。你用什么辦法可以證明空氣具有流動性（生吹大氣球，對著自己的臉放出氣球里的空氣，用皮膚感覺空氣的存在，并說明空氣具有流動性。）

5、感受空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②體會手壓充氣塑料袋的感覺和觀察松手后塑料袋的復(fù)原?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？”

(2)師演示噴氣氣球?qū)嶒灒涗?、觀察，得出結(jié)論：充氣量的多少與它跑的距離有關(guān)。充氣量越多，氣球跑的就越遠(yuǎn)。

(3)生自己設(shè)計實驗：用橡皮和針筒設(shè)計個實驗，驗證壓縮空氣有彈性。(4)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：

師小結(jié)：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

6、空氣與其它物體的性質(zhì)對比。

（1）還記得我們?nèi)昙墪r了解的水嗎？

（2）誰來說說水和空氣在性質(zhì)上有什么區(qū)別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學(xué)生匯報、補(bǔ)充。

三、探究壓縮空氣的力量（1）今天我們了解了空氣的性質(zhì)，其中有一種在我們的生活中使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應(yīng)用的？

（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。

四、課后拓展：自制一個壓縮空氣的玩具。附：板書設(shè)計 會流動 空氣的性質(zhì) 占據(jù)一定的空間

有質(zhì)量

能被壓縮，壓縮空氣有彈性

第二課時 熱空氣和冷空氣

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、通過實驗學(xué)會由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對流。

2、會分析風(fēng)的形成和流動，熱空氣上升。知識與技能：

1、知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風(fēng)。

2、知道熱空氣上升，冷空氣下降。

3、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態(tài)度與價值觀：

樂于親近自然，有研究自然的欲望。教學(xué)重難點：

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

2、空氣會流動么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？

4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？

二、教學(xué)新課

1、研究熱空氣的流動。

①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準(zhǔn)備怎么做？ ⑥書上的實驗?zāi)隳芸炊?？誰來做？ ⑦實驗再一次說明了什么？

2、研究冷空氣的流動。

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③冬季的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來？

④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？

3、認(rèn)識冷熱空氣的對流。

（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

（2）演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

（4）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？（5）由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流動就是風(fēng)。

三、鞏固

（1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（2）請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。（3）教師、學(xué)生一起來完成一只熱氣球。

四、作業(yè)

學(xué)生回家做一個熱氣球。

五、板書設(shè)計：

熱空氣和冷空氣 熱空氣 上升 冷空氣 下降

第三課時 空氣中有什么

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、學(xué)習(xí)用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養(yǎng)初步的化學(xué)實驗技能。

知識與技能：

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點：

重點：知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？

3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？

4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？

5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？

二、教學(xué)新課

1、空氣的成分

（1）為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？

（4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進(jìn)入了杯子，說明了什么？

（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們在看。（6）教師演示實驗。

（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質(zhì)？（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？（9）教師簡單介紹空氣的成分。

2、認(rèn)識二氧化碳

（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。

（2）教師制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？（4）教師演示實驗。

（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？（二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。）（6）教師繼續(xù)演示實驗。

（7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？

（8）誰來總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？

三、鞏固

你知道在生活中，我們是怎么應(yīng)用氧氣和二氧化碳的么？ 學(xué)生做介紹。

教師對書上圖比較難理解的做介紹。

四、作業(yè)

了解氮氣的作用。

五、板書設(shè)計：

空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重

氮氣

第四課時 空氣也是生命之源

教學(xué)目標(biāo)：

1、能調(diào)查搜集當(dāng)?shù)乜諝馕廴緺顩r，了解污染原因及防治空氣污染的措施；能用對比實驗的方法，研究車輛尾氣對植物的影響。知識與技能：

2、知道空氣也是生命之源；了解空氣污染的主要原因、危害及防治。情感、態(tài)度與價值觀：

3、關(guān)心自己生存的空氣環(huán)境，能針對當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜闹饕蚍e極提出建議；認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和方便舒適的生活會給空氣造成污染。教學(xué)過程：

一、探究空氣的重要性。

1、憋氣活動：教師數(shù)秒數(shù)，學(xué)生憋氣，能憋多久（不舒服時立刻停止，記下憋氣的時間）。

2、提問：憋氣下來有什么感受？為什么會有這種感受？說明了什么？

3、講述：是呀，人的生命活動離不開我們周圍的空氣，陪伴我們生活在地球上的還有數(shù)不清的動物、植物。你們看，它們在地球媽媽的懷抱里，生活得多么自由自在呀?。úシ哦嗝襟w課件）

4、除此之外，自然界里還有哪些生命體也需要空氣呢？它們?yōu)槭裁葱枰諝猓?/p>

5、小結(jié)：空氣也是生命之源。

二、了解空氣污染的嚴(yán)重性。

1、提問：我們周圍的空氣潔凈嗎？通過前幾天的考察，你有沒有發(fā)現(xiàn)不好的現(xiàn)象呢？

2、學(xué)生交流。

3、提問：這些行為會使空氣怎么樣呢？（污染空氣，使空氣質(zhì)量變壞）

4、學(xué)生交流。

5、提問：為什么它們會污染空氣呢？

6、現(xiàn)在，請小朋友把眼光收回來，集中到我們的日常飲食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我們的家里，有沒有污染空氣的家用設(shè)備或行為呢？

7、討論：科學(xué)技術(shù)發(fā)展和越來越舒適的生活與空氣污染有什么關(guān)系？

8、匯報分析車輛尾氣對植物影響的對比實驗的結(jié)果。

9、設(shè)想：如果我們?nèi)祟惡推渌锷钤诔錆M車輛尾氣的環(huán)境中，會怎么樣？

10、用多媒體課件展示震驚世界的煙霧事件。

11、討論：空氣污染和溫室效應(yīng)給地球造成了什么后果？

三、探究保護(hù)空氣的可行性。

1、提問：在前幾天的考察中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

2、學(xué)生交流自己的親眼所見。

3、提問：看到這么多使人不滿意的現(xiàn)象，你們有何想法？（要使空氣清潔一些）

4、提問：那你們認(rèn)為怎么樣做可以使空氣變得潔凈一些呢？

5、小組討論、記錄。

6、講述：經(jīng)過這么長時間的討論，相信大家已經(jīng)找到了一些改變空氣質(zhì)量的好措施了，請大家來交流交流。

7、學(xué)生交流保護(hù)空氣的辦法。有不同意見可以補(bǔ)充。

四、課后拓展?fàn)幃?dāng)保護(hù)空氣的小明星。

1、回家記錄“我家的節(jié)能行動”記錄表，一周后交流，評選環(huán)保家庭。

2、調(diào)查了解當(dāng)?shù)胤乐慰諝馕廴镜拇胧?，并向有關(guān)部門以信或倡議書等形式提出自己的環(huán)保建議。

第二單元 冷和熱

第一課時 冷熱與溫度 教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法

學(xué)會測量水溫的方法；能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。

2、知識與技能

知道溫度的概念；知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。教學(xué)重難點：學(xué)會測量水溫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。教學(xué)過程：

一、建立溫度的概念。

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學(xué)生分組進(jìn)行體驗，小組交流體會。

二、形成溫度概念。

學(xué)生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。

全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確的測定出物體的溫度。

三、學(xué)習(xí)用溫度計測量水的溫度。

學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。

交流：測量過程中要注意的事項：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；（3）觀察溫度要水平觀察；（4）學(xué)習(xí)讀出溫度計的度數(shù)。

利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。

四、預(yù)測水的溫度變化。

提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？

學(xué)生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。（1）呈現(xiàn)先快后慢的趨勢；（2）呈現(xiàn)先慢后快的趨勢；（3）溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。

五、制定熱水變涼的研究計劃。

討論：怎么才能做好這個實驗？

在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個問題：

（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？

（4）小組內(nèi)每個成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）

六、小組研究，收集數(shù)據(jù)。

學(xué)生取熱水和記錄表；學(xué)生進(jìn)行測量并記錄，教師注意巡視。

七、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)。

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點；②連線。

3、學(xué)生作曲線圖。

1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：

1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

八、作業(yè)設(shè)計。

1、再次預(yù)測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？

2、如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？

第二課時 熱的傳遞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2、知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。

3、會做固體熱傳導(dǎo)的實驗。

4、會做液體對流的實驗。

5、能正確使用酒精燈。情感態(tài)度價值觀：

1、愿意合作與交流。

2、愿意用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、金屬、湯匙、竹夾、火柴、酒精燈、燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、橡皮屑。教學(xué)設(shè)計:

（一）導(dǎo)入

1、談話：把我們的手放在桌子或暖氣上，看看有什么樣的感覺？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：熱往哪里傳？

2、熱在固體、液體中是怎樣傳遞的。

（二）探究固體（金屬）怎樣傳熱。

1、提出問題：熱在金屬里是怎樣傳遞的？

2、學(xué)生進(jìn)行猜想并作出假設(shè)。（學(xué)生畫出假設(shè)圖示，并配有課件輔助）

3、討論設(shè)計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進(jìn)行匯報交流，完善實驗方案。

4、教師講解示范正確使用酒精燈的方法，學(xué)生練習(xí)使用。

5、小組實驗，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立安全意識。

6、各組匯報并展示實驗結(jié)果，交流后達(dá)成共識：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。7．教師小結(jié)：熱在固體中的傳遞方式叫傳導(dǎo)。

（三）探究液體的傳熱方式——對流。

1、提出問題：熱在固體中是用傳導(dǎo)的方式進(jìn)行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？

2、討論設(shè)計實驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用借助物觀察實驗）

3、師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。小結(jié)：水受熱后會發(fā)生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”?？諝庖彩强繉α鱾鬟f熱的。

（四）認(rèn)識熱輻射。

1、小游戲，氣功演示。把你的兩只手掌心相對，慢慢靠近，有什么感覺？這是怎么回事呢？

2、學(xué)生討論，匯報交流。

3、教師講述：太陽的熱傳遞到地面上來，既不是傳導(dǎo)也不是對流。像這樣不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。

（五）鞏固應(yīng)用

1、提出問題：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式？

2、學(xué)生討論交流。

板書設(shè)計：

熱的傳遞

方式 適用物體 特點

傳導(dǎo) 固體 高溫 低溫

對流 液體、氣體 受熱上升、遇冷下降 輻射 太陽 向四周直接發(fā)射

第三課時 加熱和冷卻

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過做實驗進(jìn)行觀察，認(rèn)識到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。

2、能夠通過做實驗，認(rèn)識到物體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現(xiàn)象。

3、知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的。

4、能用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

5、閱讀溫度計發(fā)明的故事。

6、理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過反復(fù)試驗和不斷完善進(jìn)步的。教學(xué)重點：認(rèn)識到冷熱變化會導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、火柴、固體體脹器、酒精燈等。教學(xué)過程：

一、話題“聚焦”。

1、提出問題：物體加熱和冷卻后會有哪些變化？

2、學(xué)生討論、交流、匯報。

3、提問：你為什么這樣想？

二、研究受熱和冷卻后物體形態(tài)的變化。

1、提出問題：糖和蠟受熱后會有什么變化？冷卻呢？

2、學(xué)生實驗：教師巡視學(xué)生做實驗，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。（1）先將蠟燭點燃，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）再將蠟燭熄滅，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察糖和蠟有固體變?yōu)橐后w，再由液體便固體的過程。（4）學(xué)生小組討論：蠟燭加熱和冷卻后，各有什么現(xiàn)象發(fā)生？（5）學(xué)生匯報：蠟燭在加熱和冷卻后，形態(tài)發(fā)生了什么變化？

3、小結(jié)：蠟燭加熱后會融化成液體；冷卻后又變成固體。糖呢？

4、像糖和蠟燭的形態(tài)變化只是一個例子，生活中還有哪些物質(zhì)加熱和冷卻后會有與糖和蠟一樣的變化？

小結(jié)：生活中還有許多常見物體和糖、蠟一樣，容易在冷熱變化條件下改變形狀，如松香、巧克力等。這些都是固體在加熱和冷卻后的變化，那么液體呢？

5、了解二氧化碳的液化和汽化。（1）學(xué)生分組閱讀資料。

（2）課件展示：二氧化碳的液化和汽化。

（3）小結(jié)：氣體間冷卻會變成液體或固體，加熱又會變成氣體。

三、研究物體體積的熱脹冷縮現(xiàn)象

（一）認(rèn)識固體的熱脹冷縮現(xiàn)象

（1）銅球，在加熱和冷卻以后會有什么變化嗎？（2）學(xué)生猜測。

（3）學(xué)生分組實驗。

① 銅球沒加熱時恰好能從鐵圈中通過。② 給銅球加熱。③ 銅球不能通過。

④ 把銅球放在水中冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。（4）學(xué)生討論交流（5）學(xué)生匯報交流

（6）小結(jié)：一些看不出變化的物體比，如銅球受熱后會膨脹，冷卻后會收縮。固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。那氣體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？

（二）認(rèn)識液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象

（1）提問：酒精或水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣體積發(fā)生變化嗎？

1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計液體和氣體熱脹冷縮的實驗（可以看書上的方法，也可以自己設(shè)計）2）學(xué)生設(shè)計 ① 提出假設(shè)。② 設(shè)計實驗。（研究氣體是否會熱脹冷縮時最好能把自己的設(shè)計畫出來。）

例如：將燒杯倒入在水中，用毛巾焐熱燒杯，觀察冒出的氣泡，或者還可以做一個氣壓小噴泉等。

（2）師生討論實驗方法：

1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？ 3）實驗中可能要注意什么？（氣密性）學(xué)生選擇實驗材料進(jìn)行嘗試。

3、小結(jié)：物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（三）了解溫度計的發(fā)明史

1）提問：你們知道溫度計的工作原理是什么嗎？他是怎樣被發(fā)明出來的？

2）學(xué)生談?wù)劀囟扔嫷墓ぷ髟?，再猜想一下溫度計是怎樣發(fā)明的，最早的溫度計是什么樣子的。

3）學(xué)生閱讀教材相關(guān)的資料。4）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

四、了解加熱和冷卻在生活中的應(yīng)用

1、提出問題：在生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事？

2、學(xué)生討論、交流、匯報。

3、看教材中的插圖并加以解釋。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師小結(jié)：教材中的插圖不僅有熱脹冷縮的應(yīng)用——是乒乓球邊鼓、設(shè)計鐵軌，還有改變物體形態(tài)的活動，如彎玻璃管和煉鋼。

4、教師補(bǔ)充事例：

據(jù)科學(xué)家測算，每升溫1oC，鋼軌便伸長10萬分之一米。冬夏溫差達(dá)50oC時，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會伸長257米。

（1）討論：以上事例說明了什么？給我們哪些啟示？

（2）學(xué)生匯報討論結(jié)果。

5、探究:（1）夏天，電力工人架電線時總是架得松一點，這是為什么？

（2）夏天，小明給自行車打氣，爸爸叫小明不要能打得太多，呢知道這是為什么嗎？（3）天冷瓶蓋不容易開，可用什么辦法使瓶蓋容易打開？

五、總結(jié)

1、我們通過探究性研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物體加熱和冷卻后，物體的形狀和體積都會發(fā)生變化。

2、溫度計是利用什么原理做成的？生活中，還有哪些物體是利用物體熱脹冷縮原理制成的？

板書：

3、加熱和冷卻

物體形態(tài) 物體體積

加熱 變化 熱脹 冷卻 變化 冷縮

第四課時 吸熱和散熱

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常見的散熱材料和隔熱材料，知道不同材料的傳熱能力不同。

2、能夠從周圍的自然現(xiàn)象和現(xiàn)實發(fā)生的事情中提出問題；學(xué)習(xí)通過分類，比較，實驗等方法進(jìn)行科學(xué)探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示材料：保溫瓶，瓷杯，玻璃杯，不銹鋼杯，溫度計等。

2、分組實驗材料：燒杯，瓷杯，不銹鋼杯，保溫杯，塑料杯各1只，溫度計3根，泡沫，棉花，碎布料，熱水若干，紙盒，雪碧各1個，直尺，鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：

出示圖片，思考問題：

1.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？ 2.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？

二、新授。

1、測量不同杯子里的水溫度下降的快慢

（1）談話：同學(xué)們已經(jīng)知道了熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那么如果在3只不同的杯子中分別倒?jié)M熱水，它們的溫度下降得一樣快嗎？

（2）學(xué)生預(yù)測，并說出理由。

（3）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（4）學(xué)生匯報小結(jié)：不銹鋼杯子中的水下降得最快。

（5）討論：3只杯子里的水溫度下降得不一樣快，說明了什么？（6）學(xué)生匯報，小結(jié)：不同的材料，傳熱的本領(lǐng)不同?；顒幼⒁恻c：

（1）在實驗前，可以針對“溫度下降得一樣快嗎？”這一問題進(jìn)行一些討論，如還需使用什么儀器，怎樣使用，時間是否需要相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制條件。

（2）學(xué)生匯報時可多找?guī)酌瑢W(xué)，防止因錯誤使用溫度計而得出不正確的結(jié)果。

2、把身邊的物品按傳熱本領(lǐng)的大小分類

（1）談話：根據(jù)你們的經(jīng)驗說說哪些材料的物體傳熱的本領(lǐng)大，哪些材料的物體傳熱本領(lǐng)小。

（2）設(shè)計證明自己想法的方案。

（3）分組實驗，證明自己的想法，并在實驗的基礎(chǔ)上分類。（4）匯報實驗結(jié)果。

（5）討論：實驗結(jié)果說明什么？傳熱本領(lǐng)特別大的材料有哪些？ 活動注意點：

（1）提供的材料種類要多，覆蓋面要廣，必要的話，也可由學(xué)生自備。（2）學(xué)生在分類前，教師提出“按傳熱本領(lǐng)的大小分類”的要求。

3、同一種物質(zhì)，如果表面顏色不同，他們吸熱和散熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 設(shè)計對比實驗，研究深色和淺色的物體吸散熱的性能。

（1）同時加熱深色和淺色的同種液體，用溫度計測量。學(xué)生輪番記錄。（2）停止加熱，學(xué)生記錄。

小結(jié)：深色物質(zhì)吸熱和散熱的本領(lǐng)強(qiáng)于淺色物質(zhì)。

4、利用感官觸摸、觀察身邊的物體

（1）讓學(xué)生用兩只手分別摸教師里的不同物體（要求：兩只手摸的物體不同）。（2）匯報自己的感覺。

（3）說說摸哪些物體的感覺是相同的，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感覺將剛才摸的物體分類。（4）讓學(xué)生摸一些典型的物體：金屬，玻璃，棉布類。

（5）討論：哪些物體的傳熱性能較強(qiáng)？哪些物體的傳熱性能較弱？（6）討論傳熱性能的快慢和散熱的快慢的關(guān)系。

第五課時 水在加熱和冷卻后

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。

2、能做造霧、雨、霜的模擬實驗，了解他們的成因。

3、能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。

4、能夠設(shè)計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗。

5、知道自然界中水的循環(huán)過程。教學(xué)重點：了解水的三態(tài)變化。

教學(xué)難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：一杯溫水、一支冰棒、造霜的錄像

生：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、火柴、蓋玻片、紙巾、試管、扇子、濕抹布 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、老師手中的杯子里裝的是什么？（水）

2、提問：水是我們生活中離不開的好朋友，你們還見過哪些形狀的水呢？

3、課件演示：水的各種形態(tài)

4、小結(jié)：水在加熱和受冷后，會變成云霧雨露霜雪冰等各種形態(tài)，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)新課：水在加熱和冷卻后的變化，板書課題：水在加熱和冷卻后

5、小組討論：關(guān)于水的變化，你想知道哪些問題？

6、匯報交流，師小結(jié)：（1）水有幾種形態(tài)？

（2）水在什么條件下它們會互相轉(zhuǎn)化？ 二、模擬雨霧霜的形成：

1、提問：你會造雨、造霜、造霧嗎？

2、分組實驗：造雨 a 加熱燒杯里的水至沸騰。

b 用一塊冷玻璃罩在燒杯的上方，觀察玻璃片上是否有水珠。

（1）提出要求，注意安全。

（2）思考：

水沸騰后，蓋玻片上有什么現(xiàn)象發(fā)生？這是為什么？

（3）討論后回答以上問題

3、觀看錄像：造霜

思考： 水結(jié)冰是多少度？為什么會有霜出現(xiàn)？

討論后，小結(jié)：霜是水蒸氣遇冷形成的。

4、演示實驗：造霧

思考： 你知道白氣是什么嗎？是怎么形成的？

討論后小結(jié)：白氣是水蒸氣遇冷變成的極細(xì)小的水珠，它在高空是云，低空是霧。

三、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象。

1、討論：空氣中的水蒸氣是哪里來的呢？

課件演示：曬干衣服 海水蒸發(fā)

2、小結(jié)：液體形態(tài)的水受熱變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)；水蒸氣遇冷后，又從氣態(tài)變回液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

3、討論：蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)？

4、分組實驗，講清要求，填寫實驗報告

a 王大小不同紙巾上倒入同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。

b 在黑板上用水圖出兩塊同樣面積的水跡，用扇子扇其中的一塊，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

5、蒸發(fā)的快慢還與什么因素有關(guān)？

6、小結(jié)。

四、總結(jié)水的變化及循環(huán)。

1、提問：水有哪些基本形態(tài)？

2、水在自然界里是怎樣循環(huán)的？

第三單元 奇妙的聲音王國

第一課時 聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用擴(kuò)散性思維設(shè)計出各種制造聲音的方法。

2．通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，抽象概括出聲音是物體振動產(chǎn)生的。3．知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。4．能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點：

1．教學(xué)重點：在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的。2．教學(xué)難點：通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、小鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細(xì)鹽、鈸、保鮮袋。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、在我們周圍，聲音無處不在。你都聽過哪些聲音呢？這些聲音都表示什么意思？（聲音可以表達(dá)信息）

2、你能用哪些方法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音？（彈、摩擦、等等）

3、你能不借助于其他任何物體，只利用自己的身體，發(fā)出幾種聲音嗎？

4、你能模仿動物的叫聲嗎？

5．為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

二、研究聲音的產(chǎn)生：振動產(chǎn)生聲音。

1、要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，首先讓我們觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，來探究聲音產(chǎn)生的原因。

2、實驗一：一只手壓住尺子，另一只手彈撥?？闯咦訒鯓?？（1）分組實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：尺子為什么會發(fā)聲？（3）匯報探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：尺子振動，發(fā)出聲音。

3、實驗二：鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。有什么發(fā)現(xiàn)？（有聲音、豆子抖動）（1）分組實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：鼓為什么會發(fā)聲？你怎么發(fā)現(xiàn)鼓面在振動的？（3）匯報探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：鼓面振動，發(fā)出聲音。

4、實驗三：空瓶里放些細(xì)鹽，吹瓶口。有什么發(fā)現(xiàn)？（手感到瓶壁振動、瓶內(nèi)細(xì)鹽跳動代表空氣振動）

（1）分組實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：有什么發(fā)現(xiàn)？瓶子為什么會發(fā)聲？（3）匯報探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：細(xì)鹽振動，發(fā)出聲音。

5、總結(jié)：

（1）通過以上的實驗探究，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？（物體的振動產(chǎn)生聲音）（2）猜測：如果物體振動停止，聲音會怎樣？

6、實驗四：用手摸喉部，發(fā)“啊??”的聲音。終止發(fā)聲后，你感覺有什么變化？（1）分組實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：發(fā)聲與停止發(fā)聲，你感覺有什么變化？這組對比實驗說明什么？（聲帶振動產(chǎn)生聲音，聲帶振動停止聲音消失）（3）匯報探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：振動產(chǎn)生聲音；停止振動，聲音消失。

7、實驗五：敲擊音鈸，然后輕輕按住，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么聲音會停止？（1）分組實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么聲音會停止？（3）匯報探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：振動產(chǎn)生聲音；停止振動，聲音消失，這從反面證明：振動產(chǎn)生聲音。

8、通過實驗探究，我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)出聲音，與什么有關(guān)？（物體的振動）

三、總結(jié)

1．通過探究，我們知道了聲音是怎么產(chǎn)生的？

2．那，什么叫振動呢？物體快速地來回做的運動就叫做振動。聲音是由物體振動引起的。

第二課時 聲音的傳播

教學(xué)目的： 過程與技能：、能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗，找到問題的答案。

2、會按步驟實施實驗計劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較?？茖W(xué)知識：

1、通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。、學(xué)會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態(tài)度與價值觀：

1、理解觀察、實驗、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。

2、理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實驗。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)生的原因是因為物體的振動，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？（學(xué)生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學(xué)生將前后聽到的音量進(jìn)行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？

二、探索和調(diào)查

1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進(jìn)行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。提出問題：

（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學(xué)生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

三、回顧和解釋

1.自主研究聲音的傳播方向 學(xué)生填寫預(yù)測并設(shè)計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學(xué)生將思維拓展開，從各個領(lǐng)域入手。）

學(xué)生匯報實驗設(shè)計（互相質(zhì)疑補(bǔ)充）

學(xué)生按照設(shè)計的實驗步驟進(jìn)行實驗，最后得出結(jié)論。2.拓展

（1）你能用你學(xué)得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

第三課時 我們是怎樣聽到聲音的 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點：鼓膜的作用

教學(xué)難點：認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學(xué)準(zhǔn)備：

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙 教學(xué)過程：

一、引入：

物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和功能。

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用。

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細(xì)沙。

2）分組實驗：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系

分組活動：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用。

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計實驗證明嗎？

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？

第四課時 不同的聲音

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1．了解聲音的特性。

2．知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。3．不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。能力目標(biāo)：

1．通過做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)的實驗”和“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法──探究法。2．了解探究學(xué)常用的方法──轉(zhuǎn)換法。情感目標(biāo)：

1、通過體會現(xiàn)實世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動聽的。樂曲，充分享受科學(xué)的美感。

2．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與科學(xué)探究實踐的思想意識和互相配合協(xié)作的精神。

教學(xué)重點：聲音的音調(diào)和響度。教學(xué)難點：聲音的音調(diào)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2、［師］我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺出這些聲音有什么不同嗎？

3、［師］引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學(xué)習(xí)新課，聲音的特征。（板書課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）聲音的音調(diào)

1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調(diào)來描述。單調(diào)與什么因素有關(guān)系呢？

2、【猜想】與物體振動的快慢有關(guān)。

2、【設(shè)計實驗】用同樣大的力，讓物體振動的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、發(fā)音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長度不同，然后用同樣的力撥動鋼鋸條，比較所聽聲音的不同。

〖方案2〗讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠近時，感受所發(fā)出聲音的不同

4、結(jié)論：物體振動越快，其發(fā)出聲音的調(diào)子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)與物體的振動有關(guān)，振動越快，音調(diào)就越高。

5、頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)。單位是赫茲（Hz）。

6、觀看不同音調(diào)聲音的波形圖（通過視頻播放）

7、認(rèn)識一般聲音的頻率范圍：

通過看課本上的圖1.3－2，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出（1）人的發(fā)聲頻率范圍；（2）人的聽聲頻率范圍；（3）哪種動物聽聲的頻率最低和最高；（4）頻率范圍最廣的是誰。

8、觀看多媒體，進(jìn)一步了解動物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波 次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應(yīng)用。

（二）響度

1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關(guān)呢？我們該怎樣描述它呢？

2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān)，根據(jù)是敲鼓時，用力越大，鼓就越響。

3、【設(shè)計實驗】我們怎樣才能證明響度與用力的關(guān)系呢？

4、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、鼓、碎紙屑、音叉、小用細(xì)線懸吊的乒乓球

5、消除學(xué)生對用力大小是聲音大小因素的誤區(qū)，說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內(nèi)部看來，決定于其振動的幅度。

6、結(jié)論：我們把物體振動時的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

（三）音色

1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同，這兩個聲音就是一樣的嗎？

2、【多媒體展示】 用不同的樂器演奏的同一個曲子，聽起來一樣嗎？ 觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。

4、舉一些振動頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1．3－5可以看出，音叉、鋼琴和長笛的基頻(振幅最大的振動的頻率)相同，但是在基頻的基礎(chǔ)上還有一些附加的小的振動，這些小的振動和大的振動一同決定了聲音的音色。

（四）三種典型的樂器 先播放幾種樂器的錄像

1、打擊樂器

通過打擊物體，使之振動而發(fā)聲的樂器，如鼓、鑼等。

2、弦樂器

通過撥動弦，使之振動而發(fā)聲的樂器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的張緊程度有關(guān)，弦越緊，音調(diào)越高。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器，如笛子等?？諝庵蕉?，發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

4、自己動手制作一些樂器。

（五）小結(jié)

第四單元 我們周圍的空氣

第一課時 我們吃什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分，知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。

2、能用實驗的方法，監(jiān)測食物中是否含有淀粉和脂肪。

3、能按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。

4、能用如表進(jìn)行分類統(tǒng)計并分析統(tǒng)計結(jié)果。

5、意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點是人食物的主要營養(yǎng)成分。

2、教學(xué)難點是按食物含有的營養(yǎng)成分，給食物分類。教學(xué)過程

一、揭示課題：

1、同學(xué)們最喜歡吃什么東西？

2、同學(xué)們對吃并不講究，只要喜歡吃就吃。其實，吃在生活中非常重要，吃是非常有學(xué)問的。今天這節(jié)課我們就一起來研究“我們吃什么”。

二、自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類

1、看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

2、匯報分類情況

3、小結(jié)：同學(xué)們按自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，分了很多種類?，F(xiàn)在我們看看營養(yǎng)學(xué)家是怎么給食物分類的？

三、了解食物中含有不同的營養(yǎng)成分，知道營養(yǎng)學(xué)家給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)

1、分組學(xué)習(xí)，討論：按食物含有的主要營養(yǎng)成分，食物可以分哪幾類？

2、匯報交流。

3、不同類的食物中分別含有哪些不同的營養(yǎng)成分？它們分別有什么作用呢？

4、小結(jié)：通過研究，你對食物的分類和食物的營養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識？

四、認(rèn)識食物營養(yǎng)成分標(biāo)簽

1、看“餅干”和“燕麥片”的營養(yǎng)成分標(biāo)簽，了解它們的營養(yǎng)成分。

2、比較“餅干”和“燕麥片”的營養(yǎng)成分標(biāo)簽，判斷誰的營養(yǎng)成分高？

3、想一想：為什么說“餅干”是垃圾食品？

五、檢測食物中的營養(yǎng)成分

1、看圖，知道：碘酒是淀粉探測器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍(lán)。

2、實驗一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說明了什么？

3、實驗二：想辦法看看花生里有沒有油脂？

4、營養(yǎng)學(xué)家通過實驗判斷出食物的營養(yǎng)成分，按食物的主要營養(yǎng)成分給食物分類。

5、看圖表，按食物的主要營養(yǎng)成分，再給食物分分類。

六、統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的食物，教育學(xué)生不要偏食

1、統(tǒng)計一下全班同學(xué)最愛吃的食物。

2、分析統(tǒng)計圖，我們有說明發(fā)現(xiàn)？

3、討論：

（1）研究我們的統(tǒng)計結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（2）只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？

4、小結(jié)：沒有一種食物能含有人體必需的全部營養(yǎng)。為了我們健康成長，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

七、總結(jié)

1．根據(jù)食物含有的主要營養(yǎng)成分，營養(yǎng)學(xué)家把食物分為哪幾類？ 2．為什么我們不能偏食、挑食？ 板書：

一 淀粉類：碳水化合物

二 魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質(zhì) 三 油脂類：脂肪

四 蔬菜、水果類：維生素和礦物質(zhì)

第二課時 怎樣搭配食物 教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：作自己一天飲食的“食物金字塔”；設(shè)計一天的食譜，并用食物卡片模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學(xué)搭配食物。

情感、態(tài)度與價值觀：增進(jìn)對自己健康負(fù)責(zé)任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：食物結(jié)構(gòu)金字塔方案、文具、塑料盤等 教學(xué)過程：

一、評價食物的營養(yǎng)搭配。

1、出示幾份食物的搭配，提問：這幾份食物的營養(yǎng)搭配是否合理？

2、學(xué)生分組討論。

3、交流各組的評價結(jié)果。

4、談?wù)勛约鹤钕矚g哪份食物？為什么？

5、引導(dǎo)：評價必須要有標(biāo)準(zhǔn)。怎樣搭配食物才合理呢？

二、學(xué)習(xí)搭配食物。

1、認(rèn)識“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分幾層？

（2）每層有哪些食物？各是哪類食物？（3）一共有幾大類食物？

（4）“金字塔”的結(jié)構(gòu)有什么特點？我們在搭配食物時應(yīng)注意什么？

2、討論：每天的食物應(yīng)該怎樣搭配，才能保證營養(yǎng)全面、均衡？（1）小組討論。（2）全班交流。（3）總結(jié)。

三、設(shè)計食譜、模擬配餐。

1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日記。

（2）根據(jù)自己的食物日記制作自己的食物“金字塔”。

（3）你的食物金字塔有什么優(yōu)點？有沒有不合理的地方？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

2、設(shè)計食譜。

（1）根據(jù)以上情況自己設(shè)計一份一天的食譜。（2）分組對設(shè)計的食譜進(jìn)行交流、評價、修改。（3）將設(shè)計的最終食譜填寫在P86活動記錄中。

3、模擬配餐活動。

方案A：利用食物卡片來配餐。

方案B：采用紙制餐盤用文字或圖畫來表示配餐情況。（1）要求：設(shè)計的食物搭配應(yīng)又好吃，又省錢??（2）學(xué)生活動，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。（3）總結(jié)。

四、作業(yè)。

1、制作一周內(nèi)每天的“食物金字塔”。

2、對家里的食物搭配情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計并進(jìn)行分析，向自己的父母提出一些意見或建議。

第三課時 食物的消化

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

①熟悉人體的消化器官； ②品嘗和“跟蹤”餅干；

③對餅干在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設(shè)。知識與技能：

①了解消化過程，認(rèn)識消化器官；

②知道并學(xué)習(xí)怎樣的飲食習(xí)慣比較好。情感、態(tài)度與價值觀： ①關(guān)注飲食要衛(wèi)生；

②培養(yǎng)健康，科學(xué)的飲食習(xí)慣。

二、重點、難點：

理解食物在人體內(nèi)的消化過程以及消化道運動的方式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

餅干、聽診器、消化器官、消化過程的多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：通過課前的交流，老師知道同學(xué)們個個思維敏捷，見多識廣,猜謎語也很厲害。今天老師帶來了幾個有關(guān)人體器官的謎語，大家來猜一猜，好嗎？ 謎語：

（1）一個住在這邊,一個住在那邊,說話都能聽見,到老也不見面。（2）左邊一個孔，右邊一個孔，是香還是臭，問他他就懂。

（3）上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄，假如你要猜不著，請你對我瞧一瞧。(多媒體逐個點擊出示)

師：剛才同學(xué)們猜的很對，耳朵、鼻子、眼睛都是我們身體的外部器官，你們還知道人體的哪些內(nèi)部器官呢？

師：可是光知道名稱還是不夠的。你們能認(rèn)識它們嗎？知道它們在人體的什么位置嗎？（并點出今天要研究的器官）

2、合作探究，進(jìn)入新課

師：我們知道了這些器官和它們的位置，那你們知道這些是什么器官嗎？

師：是的，我們每天吃的食物就要靠這些消化器官來消化。課上到這里，同學(xué)們肯定知道今天要研究的內(nèi)容了嗎？（生答揭題）

師：對，食物要消化我們首先就要讓食物——（吃下去）。老師為小朋友準(zhǔn)備了一些點心，我們就來吃一吃，但老師有兩個要求，一要細(xì)細(xì)地品嘗，二要請同桌的同學(xué)一個吃，另一個用聽診器來追著聽。

（一個學(xué)生吃餅干另一個拿聽診器聽，然后相互調(diào)換，并進(jìn)行交流。）

師：你嘗到了什么味道？ 用聽診器聽到了什么聲音？ 餅干到哪里去了？

3、大膽猜測，進(jìn)行新課

師：餅干由口腔經(jīng)過食管到達(dá)胃里，到了胃里之后食物又怎樣在我們體內(nèi)“旅行”呢？它又會發(fā)生什么變化呢？讓我們帶著四個問題以小組為單位進(jìn)行討論并交流。

（1）食物在體內(nèi)是通過怎樣的路線旅行的？（2）食物在消化道中運動的方式是什么？（3）運動過程中它發(fā)生了哪些變化呢？（4）食物中的營養(yǎng)主要靠什么器官吸收的？

師：通過看書和討論交流，大家都弄清了食物在我們體內(nèi)的“旅行”。為了同學(xué)們更深刻的了解食物在人體消化的過程和情況，老師還想請同學(xué)們觀看一段動畫。

4、總結(jié)拓展，結(jié)束新課 師：“民以食為天”，通過今天的學(xué)習(xí)，食物的消化真是一件復(fù)雜的工程。其中任何一個環(huán)節(jié)都不能有一絲懈怠，不能出一點差錯，那么我們平時應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的飲食習(xí)慣來保護(hù)我們的消化器官呢？

注意衛(wèi)生，飯前要洗手。少吃零食,要按時就餐。

吃東西的時候要細(xì)嚼慢咽，不能暴飲暴食。還要注意食物的搭配。??

師：說得真好，其實啊在民間有許多有關(guān)飲食方面的諺語，有哪些是你們知道的呢？如: 飯后百步走，活到九十九。

早上吃好，中午吃飽，晚上吃少。冬吃蘿卜夏吃姜。

師：其實在民間有許多這樣的關(guān)于飲食方面的諺語，老師這里就還有幾條，如： “有葷有素，有粗有細(xì)。”

“魚生火，肉生痰，青菜豆腐保平安” “貪吃貪睡，添病減歲” “三天不吃青，兩眼冒金星”

“飯后一個果，醫(yī)生不找我?！保ǘ嗝襟w出示）師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ ５、作業(yè)：

（１）收集有關(guān)飲食方面的諺語，并且在班內(nèi)交流。

（２）根據(jù)書本４７頁上圖內(nèi)容，收集相關(guān)材料，做模擬食物在消化道中運動的實驗。

五、板書設(shè)計：

食物的消化

口腔

↓

食道

↓

胃

肝 → ↓ ← 膽胰

小腸 心臟

↓

大腸 腎

↓

肛門 肺

第四課時 我們的食物安全嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是加工食品、什么是安全食品，并能夠準(zhǔn)確識別。

2、知道過多攝入食品添加劑有損健康。

3、知道怎樣做到安全飲食。教學(xué)重難點：

調(diào)查加工食品的安全性；認(rèn)識食品添加劑的作用與危害。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道三鹿奶粉事件嗎？誰來給大家介紹介紹？（誰來補(bǔ)充？）（課件演示）是啊，就是這小小的奶粉危害了兒童的身體健康，使無數(shù)家庭陷入了痛苦。俗話說“病從口入”，那么“我們的食物安全嗎？”（揭題）

二、認(rèn)識天然食品和加工食品

1、近三天你都吃過哪些食物呢？讓我們來做一個小調(diào)查，請你拿出調(diào)查表，認(rèn)真填寫，再和同桌交流交流（生填寫表格，并展示交流）（評語：我們的身體需要各種各樣的營養(yǎng)，同學(xué)們都是不挑食的好孩子，表現(xiàn)真不錯。）

2、老師選取了同學(xué)們常吃的幾種食物，你能將它們分分類嗎？（課件出示食品：魚、南瓜、香蕉、果凍、可樂、火腿腸）生自主分類。

3、同學(xué)們分類的方法都不錯，今天老師要教大家一個新的食品分類方法。（板書：食品；課件演示分類）像南瓜、魚、香蕉這樣，從大自然中直接得到的是天然食品；像果凍、可樂、火腿腸這樣，為了長期保存、便于食用，人工處理過的叫加工食品。（板書：天然 加工）同學(xué)們，我們?nèi)粘３缘氖澄锟梢苑譃椤ㄒf天然食品和加工食品）

4、同學(xué)們常喝這兩種飲料。（出示番茄味果汁與鮮榨番茄汁）鮮榨番茄汁是天然食品，農(nóng)夫果園果汁是加工食品?？纯此鼈兊呐淞媳?，（課件出示兩者配料表：鮮榨番茄汁——番茄；番茄味果汁——白砂糖、果葡糖漿、濃縮果汁、檸檬酸、乳酸鈣、食用香精、果膠??）討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？（天然食品沒有經(jīng)過加工或只經(jīng)過初級加工，保留了大多數(shù)的營養(yǎng)；加工食品是人工處理過的食品，處理過程中往往會添加一些其他的物質(zhì)，也會損失一些營養(yǎng)成分）

5、我們已經(jīng)知道了什么天然食品，什么是加工食品。請同學(xué)們拿出調(diào)查表，把你吃過的食物分為天然食品和加工食品兩大類。（生自主分類，可同桌互相交流）誰來給大家展示下自己的調(diào)查表？（展示交流，生自己進(jìn)行介紹）

三、調(diào)查加工食品，正確對待加工食品

1、同學(xué)們分類又快又準(zhǔn)，老師要獎勵大家，請你們?nèi)ス涔涑?。瞧，貨架上飲料的品種真多呀！你喜歡哪一種吧？(自由交流)

2、老師從中選了三瓶飲料。（出示美年達(dá)的三種飲料）同樣是汽水，為什么顏色會不一樣呢？（色素）

3、認(rèn)識食用色素：（1）這三瓶飲料里含有不同的食用色素。橙味汽水含有日落黃、胭脂紅，蘋果味汽水含有檸檬黃、亮藍(lán)，葡萄味汽水含莧菜紅、葡萄紅（課件演示色素名）因為含有的色素不同，汽水的顏色也各不相同。（2）（手指已出示的色素名）這些色素都是人們用化學(xué)方法合成的，是人造色素。還有一些色素，是從動植物中提取出來的，叫做天然色素。比如胡蘿卜素、葉綠素、姜黃素（課件出示）等。（3）為什么要在飲料中添加食用色素呢？（改變飲料的顏色和口味，讓飲料更加誘人。）（4）（課件演示：P48喝胡蘿卜汁和汽水）觀察下，喝完不同的飲料，小女孩的舌頭有什么不同？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（食品中含有的人造色素過多，會損害健康，同學(xué)們購買飲料食品的時候可要留意哦！）

4、加工食品中并不只有色素這一種添加劑，還有哪些呢？讓我們來做一做有心人。

5、（課件演示友情鏈接：防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑）請同學(xué)們快速瀏覽。小結(jié)：像色素、防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑這樣的，能讓食物外觀、口味發(fā)生改變的物質(zhì)我們都可以看作是食品添加劑。

6、（課件演示：火腿腸、可口可樂配料表）老師收集了可樂和火腿腸的配料表，你能找一找其中的食品添加劑嗎?（指名生回答，課件相機(jī)演示，食品添加劑變亮）

7、請同學(xué)們拿出課前收集的加工食品包裝袋，看一看食品配料表，找一找有哪些添加劑，再完成小調(diào)查。（生實踐，師巡視指導(dǎo)、參與）

8、（調(diào)查表展示交流，生自主介紹）相機(jī)小結(jié)：食物添加劑在用量范圍之內(nèi)是允許的、安全的，但對人體沒有好處，一旦超過安全用量就會危害人的健康。（板書：符合標(biāo)準(zhǔn)）只有符合標(biāo)準(zhǔn)的加工食品才是安全健康的。

四、認(rèn)識天然食品是否一定安全

1、加工食品存在安全問題，我們吃的糧食、魚肉、蔬菜等天然食品就一定安全嗎？請同學(xué)們打開課本，翻到50頁，聯(lián)系生活實際進(jìn)行討論。（生自由討論）

2、誰來說說你的想法？（課件演示：垃圾豬、被污染水里的魚、農(nóng)藥殘留超標(biāo)的蔬菜、長期存放的食品）（為了人類自身的安全，我們要愛護(hù)環(huán)境，關(guān)愛地球媽媽；已經(jīng)變質(zhì)的食品，不論它原先的營養(yǎng)價值多高或多貴，都應(yīng)該棄之不吃，否則對健康有害。）

4、（板書：未被污染）小結(jié)：通過剛才的討論，我們知道——未被污染的天然食品是比較安全的。日常生活中，我們要盡量選擇未被污染的天然食品、符合標(biāo)準(zhǔn)的加工食品。（板書）

五、了解食品安全常識

1、我們的食物存在安全隱患，日常飲食還要注意些什么呢？

2、小組討論，全班交流食品安全常識。

3、為了保證食品安全，保障人民身體健康，我們國家不僅制定了《中華人民共和國食品安全法》，還針對食品安全設(shè)置了相關(guān)標(biāo)志。

4、彈性設(shè)計：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？誰來談一談？

五、課外拓展

注重食品安全，保障身體健康。課后同學(xué)們可以這樣做：

1、調(diào)查：了解市場上有哪些不安全的食物，并向有經(jīng)驗的人請教更多安全飲食的方法。

2、宣傳：向周圍的人介紹安全飲食常識，出一份“安全飲食，保障健康”小報。

板書：

我們的食物安全嗎 天然食品

未被污染 加工食品

符合標(biāo)準(zhǔn)

第五單元 排序和分類

第一課時 排序

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列；

（2）了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問題，寫出符合要求的排列；

（3）會分析與數(shù)字有關(guān)的排列問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力； 教學(xué)重點難點：

重點是排列的定義、排列數(shù)并運用這個公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問題。

難點是解有關(guān)排列的應(yīng)用題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個基本原理，請大家完成以下兩題的練習(xí)（用投影儀出示）：

1．書架上層放著50本不同的社會科學(xué)書，下層放著40本不同的自然科學(xué)的書．

（1）從中任取1本，有多少種取法？

（2）從中任取社會科學(xué)書與自然科學(xué)書各1本，有多少種不同的取法？

2．某農(nóng)場為了考察三個外地優(yōu)良品種A，B，C，計劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類型的土地上分別進(jìn)行引種試驗，問共需安排多少個試驗小區(qū)？

二、講授新課

學(xué)習(xí)了兩個基本原理之后，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)排列問題，這是我們本節(jié)討論的重點．先從實例入手：

1．北京、上海、廣州三個民航站之間的直達(dá)航線，需要準(zhǔn)備多少種不同飛機(jī)票？

由學(xué)生設(shè)計好方案并回答．

（1）用加法原理設(shè)計方案．

首先確定起點站，如果北京是起點站，終點站是上?；驈V州，需要制2種飛機(jī)票，若起點站是上海，終點站是北京或廣州，又需制2種飛機(jī)票；若起點站是廣州，終點站是北京或上海，又需要2種飛機(jī)票，共需要2+2+2=6種飛機(jī)票．

（2）用乘法原理設(shè)計方案．

首先確定起點站，在三個站中，任選一個站為起點站，有3種方法．即北京、上海、廣泛任意一個城市為起點站，當(dāng)選定起點站后，再確定終點站，由于已經(jīng)選了起點站，終點站只能在其余兩個站去選．那么，根據(jù)乘法原理，在三個民航站中，每次取兩個，按起點站在前、終點站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種．

在航海中，船艦常以“旗語”相互聯(lián)系，即利用不同顏色的旗子發(fā)送出各種不同的信號．如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時升起表示一定的信號，問這樣總共可以表示出多少種不同的信號？

由數(shù)字1，2，3，4可以組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？寫出這些所有的三位數(shù)．

根據(jù)乘法原理，從四個不同的數(shù)字中，每次取出三個排成三位數(shù)的方法共有4×3×2=24（個）．

根據(jù)乘法原理，所以共有4×3×2=24種．

下面由教師提問，學(xué)生回答下列問題

（1）以上我們討論了三個實例，這三個問題有什么共同的地方？

都是從一些研究的對象之中取出某些研究的對象．

（2）取出的這些研究對象又做些什么？

實質(zhì)上按著順序排成一排，交換不同的位置就是不同的情況．

下面由教師提問，學(xué)生回答下列問題

（1）按著這個定義，結(jié)合上面的問題，請同學(xué)們談?wù)勈裁词窍嗤呐帕校渴裁词遣煌呐帕校?/p>

從排列的定義知道，如果兩個排列相同，不僅這兩個排列的元素必須完全相同，而且排列的順序（即元素所在的位置）也必須相同．兩個條件中，只要有一個條件不符合，就是不同的排列．

如第一個問題中，北京—廣州，上海—廣州是兩個排列，第三個問題中，213與423也是兩個排列．

再如第一個問題中，北京—廣州，廣州—北京；第二個問題中，紅黃綠與紅綠黃；第三個問題中231和213雖然元素完全相同，但排列順序不同，也是兩個排列．

（2）還需要搞清楚一個問題，“一個排列”是不是一個數(shù)？

生：“一個排列”不應(yīng)當(dāng)是一個數(shù)，而應(yīng)當(dāng)指一件具體的事．如飛機(jī)票“北京—廣州”是一個排列，“紅黃綠”是一種信號，也是一個排列．如果問飛機(jī)票有多少種？能表示出多少種信號．只問種數(shù)，不用把所有情況羅列出來，才是一個數(shù)．前面提到的第三個問題，實質(zhì)上也是這樣的．

三、課堂練習(xí)

第二課時 分類

教學(xué)內(nèi)容：教科書55－59頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

3、在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

4、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力。

5、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生掌握對物體進(jìn)行分類的方法。

教具準(zhǔn)備：磁性黑板，實物投影圖片，圓，三角形，動物圖片，正方體，扇形。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒，鉛筆。教學(xué)過程：

一、引入，感知分類的意義

1、感知分類：你喜不喜歡和媽媽一起逛超市？

（課件１）欣欣超市開業(yè)了。你看到了什么？

仔細(xì)觀察，這里的東西是怎么放的？ 發(fā)現(xiàn)了什么？（不一樣的東西分開放，一樣的東西放在了一起。）

2、明確分類：這里還有些東西沒整理好，我們來幫他。

練習(xí)本應(yīng)放在第幾層？請你指出來。（課件１演示）為什么？

鋼筆呢？計算器呢？

（像這樣，把一樣的東西放在一起叫分類。）板書。

3、分類的意義：（課件２）家家超市也開業(yè)了。你看到了什么？

仔細(xì)觀察，這里的東西是怎么放的？發(fā)現(xiàn)了什么？

請你來分類、整理，一樣的東西放在一個柜臺，怎么分？請你指出來。（課件２演示）為什么？

請給這三個柜臺分別取個名字，第一個柜臺叫什么？第二個呢？第三個呢？（水果柜、帽子柜、鐘表柜）

二、單一標(biāo)準(zhǔn)分類

1、（實物投影１）你看到了什么？

請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（這三朵都是紅色，另一朵是綠色）

2、（實物投影２）你看到了什么？

請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（它們都是車子，另一架是飛機(jī)）

3、（磁性黑板）你看到了什么？

請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因為這幾個都是圓，那幾個都是三角形）

4、（磁性黑板）你看到了什么？

請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因為這幾只動物都是生活在陸地上，那幾只動物都是生活在水里的）

5、（實物投影３）看，這是小紅的學(xué)具盒，另一個是小明的。發(fā)現(xiàn)什么？希望同學(xué)們的學(xué)具盒都像小明的這樣整齊清楚。拿出自己的學(xué)具盒，把里面的東西分類，擺整齊。（展示）說說你是怎么擺的？為什么？

6、（課件３）這是哪兒？你看到了什么？ 在馬路上有沒有分類？ 哪些是同一類的？為什么？

7、有時候，分類按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有很多不同的分法。

三、多種標(biāo)準(zhǔn)分類

1、（磁性黑板）看到了什么？

請分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（按顏色分）

還可以怎么分？

為什么？（按形狀分、按是立體圖形還是平面圖形分??）

2、同學(xué)們文具盒里有很多鉛筆，你能把自己的鉛筆分類、整理一下嗎？

可以怎么分？（實物投影）為什么？

還可以怎么分？??

3、現(xiàn)在教室里的人能不能分類？怎么分，哪些人分為一類？

還可以怎么分？??

四、拓展延伸

1、生活中還有哪兒有分類？

2、總結(jié)：我們學(xué)會了什么？

請你平時再仔細(xì)觀察，哪兒還有分類，回家說一說，好嗎？

第四篇：五年級(上)科學(xué)教案

第一單元 生物與環(huán)境 課題一：種子發(fā)芽實驗 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興趣

2、經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興

趣

3、了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容

教學(xué)重難點：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興

趣

教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計實驗用的表格 教學(xué)過程：

一、引入

師：科學(xué)研究通常通過實驗進(jìn)行，首先要制訂周密的實驗計

劃。現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽

二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件

讓學(xué)生說一說：綠豆怎樣才能發(fā)芽師進(jìn)行小結(jié)學(xué)生說的綠

豆發(fā)芽的條件

師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結(jié)果？

學(xué)生討論

三、討論怎樣用實驗證明

選擇需要改變的一個條件，引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計實驗需要考 慮的五個方面選擇需要改變的另一個條件，請學(xué)生按五個方面 加一說明

四、確定研究的問題，寫出實驗計劃

學(xué)生討論準(zhǔn)備選擇什么問題進(jìn)行研究調(diào)整學(xué)生選擇的課題，學(xué)生閱讀資料，著手寫實驗計劃 課題二：種子發(fā)芽實驗

教學(xué)目標(biāo)：

1，通過交流實驗設(shè)計，讓學(xué)生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容

2，讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需控制一定條件的對比實驗方法

3，培養(yǎng)學(xué)生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力

教學(xué)重點：讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法

教學(xué)難點：通過交流實驗設(shè)計，全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備：種子發(fā)芽實驗盒，標(biāo)號紙，綠豆種子，紙巾 教學(xué)過程：

一、交流實驗計劃

請一個學(xué)生向大家報告他的實驗計劃

師簡要記錄學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生依次報告其他兩項實驗的計劃大家發(fā)言，補(bǔ)充完善

二、配備實驗裝置

對照教材，了解方法，然后動手做。讓生明確實驗組和對照組

三、猜測實驗結(jié)果

讓學(xué)生猜猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化，發(fā)生變化可能要多長時間，幾天后可以看到綠豆長出葉

討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣即時發(fā)現(xiàn)變化

四、觀察記錄實驗現(xiàn)象 第三課 觀察綠豆芽的生長

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度； 2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論； 3.會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重點：匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。教學(xué)難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“哪個同學(xué)愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？”

二、探究內(nèi)容：

1.匯集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。

（2）看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣？（3）討論數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理？ 2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。（2）分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。

（3）“實驗結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。

（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。3.擴(kuò)展與思考。

（1）讓學(xué)生說說P7的四項內(nèi)容。（2）填好植物生長需要的條件。

三、全課總結(jié)。

師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。教學(xué)反思:

4、蚯蚓的選擇 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗，了解蚯蚓的生活環(huán)境。

2、了解動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)。

教學(xué)重難點：通過實驗，了解蚯蚓的生活環(huán)境。

教學(xué)材料用具：蚯蚓、解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、紙板或書、濕布、棉簽。教學(xué)過程：

一、提出問題

你是在什么環(huán)境中采集到蚯蚓的？采集來的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？這與光線有關(guān)系嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗和初步判斷，提出的問題是。

二、作出假設(shè)

針對你的問題，作出假設(shè)。你作出這個假設(shè)的依據(jù)是。

三、制定計劃

（一）實驗裝置的設(shè)計：

在解剖盤內(nèi)鋪上濕布，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋上玻璃板，另一側(cè)蓋上紙板或書，在盤內(nèi)形成陰暗和明亮兩種環(huán)境。

思考：為什么要在解剖盤內(nèi)鋪上濕布？

（二）將蚯蚓放入實驗裝置，靜置2分鐘。

提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中，哪種最科學(xué)？

（三）2分鐘后，統(tǒng)計明亮處和陰暗處的蚯蚓，統(tǒng)計3次。

環(huán)境 明亮 陰暗 第一條 第二條 第三條 共 計

（四）計算全班各組的平均值：

經(jīng)計算，全班各組的平均值是：明亮處 條，黑暗處 條。得出結(jié)論： 根據(jù)實驗現(xiàn)象，你們得出的結(jié)論是。這與你們的假設(shè)一致嗎？。討論與思考

1.這個實驗中的變量是什么？ 2.為什么要計算全班各組的平均值？

四、了解動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)。5食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學(xué)難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。教學(xué)活動過程：

一、談話導(dǎo)入

今天參與我們課堂活動的嘉賓是蚜蟲、瓢蟲、麻雀、蜜蜂、花、樹葉（出示這些動植物的圖片，并依次顯示圖片）這些動植物共同生活在一起，它們之間有怎樣的食物關(guān)系？

二、探究過程：

1、討論：他們誰被誰吃? 1）平時有許多習(xí)慣性說法，我們在科學(xué)課上統(tǒng)一按照“誰被誰吃”順序說一說，（板書：誰被誰吃）據(jù)生回答貼卡片。然后明確我們用箭頭把他們連接起來。請生觀察，箭頭朝向誰？（獲取營養(yǎng)的動物）

預(yù)設(shè)：花——蜜蜂——麻雀 樹葉——蚜蟲——瓢蟲——麻雀 2）分析這食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關(guān)系象一個個什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個形象的名字嗎？能說說什么叫食物鏈嗎？ 明確：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）3）觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點、結(jié)束）

預(yù)設(shè)1：這幾條食物鏈中，樹葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對策：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費者。板書：生產(chǎn)者、消費者。除了這些，你還知道哪些生產(chǎn)者，哪些消費者? 預(yù)設(shè)2： 這幾條食物鏈都是從植物開始到動物結(jié)束。（多請幾位學(xué)生說一說）

對策：他們的食物來自何處？（植物能自己制造食物、動物吃別人制造的食物。）我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費者。

這幾條食物鏈中，誰為生產(chǎn)者、誰為消費者？

在大自然中各種生物之間通過食物關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，你還能舉出出例子嗎？

3、水田里的食物網(wǎng) 清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競之前，先來熱熱身：寫食物鏈時需要注意什么？

三、拓展與思考：

課件演示1： 例如，五十年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？

誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？ 學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。

2、在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。

提問：請你預(yù)言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？ 如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？

師小結(jié)：同學(xué)們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。

四、本課總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

五、作業(yè)：請你觀察身邊的環(huán)境，畫出一個包括植物、動物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)。

6、做一個生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究：能積極地參與討論做一個生態(tài)瓶的活動，共同協(xié)作制作一個生態(tài)瓶。情感態(tài)度與價值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計一個生態(tài)瓶的建造方案。能在課后堅持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。

科學(xué)知識：知道池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個生態(tài)瓶的過程 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．池塘生態(tài)系統(tǒng)的掛圖、投影片或視頻資料。

2．學(xué)生分組：大飲料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等，活動手冊。

3．學(xué)生課前收集一些大的飲料瓶。

教學(xué)過程：

一、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。

1．出示池塘生態(tài)群落的掛圖，學(xué)生根據(jù)圖片簡要記錄池塘里的生物與非生物。

2．討論池塘群落中各部分的作用?！に参镄枰男┥鏃l件？

·池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ ·池塘里的動物生長需要什么條件？

·池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用？

二、設(shè)計建造生態(tài)瓶的方案。

1．我們可以在教室或家里模擬建造一個生態(tài)瓶來研究池塘群落。2．先讓我們來設(shè)計一個建造方案。設(shè)計方案之前，教師播放水族箱視頻資料或出示一個小的水族箱，讓學(xué)生看看水族箱里放養(yǎng)了哪些生物。

3．討論：在我們的生態(tài)瓶里可以放養(yǎng)哪些生物？ ·四人小組討論，并填寫在活動記錄上?！そ涣鞲鹘M的想法。明確以下幾點 用什么材料來建造生態(tài)瓶？ 瓶子里放什么水？

要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？ 動物什么時候放進(jìn)去合適？放多少動物？ 動物的食物怎么辦？

5．填寫做生態(tài)瓶的方法和步驟，交流。

三、做一個生態(tài)瓶。1．分發(fā)相應(yīng)的材料。

2．根據(jù) 設(shè)計方案和實際條件制作生態(tài)瓶。

四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，記錄在活動手冊上。用什么材料來建造生態(tài)瓶？ 瓶子里放什么水？

要放泥沙嗎？如果放，需要放多少？ 動物什么時候放進(jìn)去合適？放多少動物？ 動物的食物怎么辦？

5．填寫做生態(tài)瓶的方法和步驟，交流。

三、做一個生態(tài)瓶。1．分發(fā)相應(yīng)的材料。

2．根據(jù) 設(shè)計方案和實際條件制作生態(tài)瓶。

四、課后觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，記錄在活動手冊上。

7、改變生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動的過程，在活動中能堅持進(jìn)行觀察記錄。

2.經(jīng)歷添加動物或植物后，引起生態(tài)瓶變化的原因分析活動。3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。教學(xué)活動過程：

一、引入。

讓學(xué)生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活得好，然后選擇下面兩個實驗中的一個進(jìn)行實驗活動。

二、向生態(tài)瓶里添加動物的實驗。

1.先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 條小魚的狀況，按教材的要求操作。

先取生態(tài)瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半處，再把 5 條小魚放到杯子中進(jìn)行觀察，然后把小魚連同杯子里的水倒入生態(tài)瓶里。這個過程是必要的，一是杯子空間小，可以清楚地觀察小魚的情況；二是可以讓小魚先適應(yīng)水體后再放入生態(tài)瓶。

2.要求學(xué)生每天堅持觀察添加小魚后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。

3.預(yù)測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況，如果魚的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會發(fā)生什么現(xiàn)象?

三、向生態(tài)瓶里添加植物。

1.先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 棵水草的狀況，按教材的要求操作。

2.要求學(xué)生每天堅持觀察添加水草后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。

3.預(yù)測生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況，如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍，生態(tài)瓶中又將會是一種什么現(xiàn)象 ?

四、討論。

究竟是什么原因影響了生態(tài)瓶里動物和植物的生長 ? 請大家在觀察記錄的過程中思考這個問題。教學(xué)反思：

8、維護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

2.能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識草原上的鷹、兔。3.能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識沙塵暴生成的原因。4.為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。教學(xué)重難點：讓學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境維護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)過程：

一、引入 師：先請大家一起來欣賞圖片（播放動物圖片）。

師：如果我把這些動物的生活環(huán)境交換一下，老虎到北極去，斑馬到大海中去，海豚到草原上去生活，行嗎？為什么？

生1：不行，老虎到北極去會凍死的，海豚沒有腳在草原上無法走路。

生2：斑馬不會游泳，會淹死的，而且海水里沒有青草，會餓死的。

生 ：這些動物世世代代生活在自己的土地上，已經(jīng)適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐纳?，換一個地方會不適應(yīng)。

師：同學(xué)們說得精彩極了，確實動物們適應(yīng)一個環(huán)境需要很長的時間。世世代代??！通過長時間適應(yīng)，形成了當(dāng)?shù)鬲氂械纳鷳B(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中無論是動物還是植物，都扮演著自己不可替代的角色。

二、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系師：草原上生活著鷹、兔、草，它們之間有著怎樣的食物關(guān)系 ?（生自己到黑板上繪食物鏈）

三、分析自然現(xiàn)象 師：請你分析一下，下面這種情況可能是什么引起的？（課件）

四、課外作業(yè) 師：請同學(xué)們收集有關(guān)野生動物和植物的一些資料。第 二 單 元 光

1、光和影

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系

教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點 探究影子的特點

四、教學(xué)過程

1、引入

引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系?? 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè)

2、陽光下的影子

一、教學(xué)目標(biāo)

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間

三、教學(xué)重、難點 探究影子的特點

四、課時安排

2課時

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2)學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法

3）以小組為單位進(jìn)行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)

2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間

3）每個學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明

4、日影觀測儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè)

3、光是怎樣傳播的

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、光是直線傳播的 過程與方法

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據(jù)

3、在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排 1課時

五、教學(xué)過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1)讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光 但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗證光的傳播路線

1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟 2)2人一組自行操作 3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象

4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹

六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計 2.3光是怎樣傳播的 我的推測：直線傳播

我的依據(jù)： 驗證光的傳播路線

4、光的反射

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過程與方法

1、按照說明正確進(jìn)行實驗操作

2、制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

三、教學(xué)重、難點 認(rèn)識光的反射及應(yīng)用

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標(biāo)

1)書上有三個照亮活動，請仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線

2）學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

3、做一個潛望鏡 1）自學(xué)書上的制作要求

2）每個人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱

六、作業(yè)設(shè)計 萬花筒的制作

七、板書設(shè)計

4、光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射

汽車反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖 光的路線圖

5光與熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點 認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2)條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.5光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù)：

6怎樣得到更多的光和熱

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀

1、在實驗中能嚴(yán)格按照實驗要求進(jìn)行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

三、教學(xué)重、難點

對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2）學(xué)生自由發(fā)表意見

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學(xué)生自學(xué)書上的要求 2）師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學(xué)生實驗、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書上的實驗方案 1)學(xué)生分析對比實驗的注意事項 2)學(xué)生實驗記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么、刻度值是多少、點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。

1、總結(jié)歸納

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業(yè)設(shè)計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理

七、板書設(shè)計

6怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系

7做個太陽能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實用 過程與方法

1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計

2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計方案

3、在全班交流介紹方案的設(shè)計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進(jìn)

2、體會到運用科學(xué)知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù)

4、認(rèn)識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學(xué)重、難點 設(shè)計太陽能熱水器

四、課時安排 1課時

五、教學(xué)過程

1、太陽能熱水器怎樣工作 1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？ 2）學(xué)生匯報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)

2、設(shè)計制作太陽能熱水器 1)學(xué)生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？主要應(yīng)該包括哪兩部分？選用什么材料做？ 2）閱讀書上的設(shè)計方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計 3）小組之間交流各自的設(shè)計金點子

3、完善我們的設(shè)計方案

六、作業(yè)設(shè)計

制作太陽能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示

七、板書設(shè)計

7做個太陽能熱水器 太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)

8、評價我們的太陽能熱水器

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 過程與方法

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄

2、總結(jié)、評價太陽能熱水器 情感、態(tài)度、價值觀

1、體會到設(shè)計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認(rèn)識到科技創(chuàng)造中運用科學(xué)知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識和技能

3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水

分組實驗：各組設(shè)計制作的太陽能熱水器、溫度計

三、教學(xué)重、難點

檢驗學(xué)生設(shè)計制作的太陽能熱水器的實際效果

四、課時安排 1課時

五、教學(xué)過程

1、展示我們的太陽能熱水器

讓學(xué)生到各組參觀

2、檢驗我們的太陽能熱水器

1)討論檢驗標(biāo)準(zhǔn) 裝水200毫升 在15分鐘內(nèi)，使水溫上升 2）學(xué)生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 3）小組之間交流各組的自我評價 4）教師評價此次評比活動

3、完善、改進(jìn)我們的太陽能熱水器

六、作業(yè)設(shè)計

繼續(xù)改進(jìn)我們的太陽能熱水器

七、板書設(shè)計

2.8評價我們的太陽能熱水器 第三單元 地球表面及其變化

第一課 地球表面的地形

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：

觀察描述常見地形的特點。

會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。

【教學(xué)重點】知道典型地形地貌的特點。

【教學(xué)難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過的地方的風(fēng)景照片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國地形圖。【教學(xué)過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補(bǔ)充介紹地形特點。

2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學(xué)生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。

2、教師補(bǔ)充介紹。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。平原：寬廣平坦，起伏很??；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平；

3、了解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補(bǔ)充介紹，并填表板書。

地名 地形 特點

4、小組交流，統(tǒng)計地形。

學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。

5、匯報、小結(jié)。

三、觀察地形圖

1、引入。剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？ 學(xué)生觀察并回答。

3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識。

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報、小結(jié)。

四、拓展延伸

1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。

五、課后活動

收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。

第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

火山和地震會改變地球表面的地形?；鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍騼?nèi)部的運動造成的。

地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學(xué)重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。

【教學(xué)難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片、反映地殼板塊運動的圖片或課件?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。

3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運動

1、教師介紹。

火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料。

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。

5、小結(jié)。

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

五、課后活動

注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。

第三課 巖石會改變模樣嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的。過程與方法：

根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。情感、態(tài)度、價值觀：

體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。

【教學(xué)重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。

【教學(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。

教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)備）?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？

2、學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因 根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實驗。

1、冷和熱的作用。

⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。⑵ 學(xué)生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？

⑷說一說從實驗中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。

⑵ 學(xué)生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。

4、小結(jié)，延伸。

⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。

⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？

⑶ 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？

⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？

三、風(fēng)化作用改變了地形地貌

1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動 我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？

第四課 土壤中有什么

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當(dāng)水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。過程與方法：

通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認(rèn)識。情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W(xué)重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

【教學(xué)難點】認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。

教師演示：有關(guān)圖片和課件?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學(xué)生猜測土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！

1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀察？我們觀察到了什么？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。

2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。

資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。

4、延伸、小結(jié)。

土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

3、說說土壤和人類的關(guān)系。

4、小結(jié)。

四、課外拓展活動 閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

第五課 雨水對土地的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過程與方法：

通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。

對實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價值觀：

關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

【教學(xué)重點】認(rèn)識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學(xué)難點】設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？

2、學(xué)生討論交流。

3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。

二、雨如何影響土地

1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）

你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？

你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實驗：下雨。

學(xué)生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生分組實驗。要求：實驗前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行分析。

小組交流、匯報。

3、小結(jié)、拓展。

雨水會不會影響土地？

教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會怎樣呢？為什么？

2、學(xué)生回答。

3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計實驗進(jìn)行研究嗎？

4、學(xué)生小組選擇一個研究的問題，進(jìn)行實驗設(shè)計前的討論交流。

5、學(xué)生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設(shè)計。

四、課外拓展活動

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。

第六課 探索土地被侵蝕的因素 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。

侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。

保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過程與方法：

在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。按照已定的實驗方案進(jìn)行實驗操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。

用實驗結(jié)果推測自然界的情況，并運用所學(xué)知識思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。

【教學(xué)重點】交流實驗設(shè)計方案和按計劃進(jìn)行實驗操作?！窘虒W(xué)難點】實驗方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器。

教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。【教學(xué)過程】

一、引入

上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧?？纯?，我們的設(shè)計是否科學(xué)、合理。

二、交流、討論實驗方案

1、小組交流展示實驗方案。

2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。

3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？

4、小結(jié)。

三、探索侵蝕的實驗

1、實驗前的準(zhǔn)備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實驗裝置。

2、學(xué)生小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。

3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？

4、全班交流匯報。

5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？

學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？

學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災(zāi)害？

學(xué)生交流討論。

五、課后作業(yè)

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災(zāi)害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學(xué)們課后去思考一下，并找找有關(guān)資料。

第七課 河流對土地的作用

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。

河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌?！窘虒W(xué)重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。【教學(xué)難點】觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當(dāng)流水漫過地表時，會形成細(xì)小的水流和溝壑，這些細(xì)小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對土地又會有什么影響呢？ 學(xué)生討論交流。

4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。

二、探索河流對土地的影響

1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會怎樣呢？

回憶沉積實驗，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細(xì)沙”的圖片。

3、學(xué)生實驗。

準(zhǔn)備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。

推測：當(dāng)河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？ 在河道上記下自己的推測，用虛線標(biāo)出。

學(xué)生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？

4、小組交流、討論。

5、全班交流、匯報。

6、小結(jié)。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？

學(xué)生討論回答。

2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

第八課 減少對土壤的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。

人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：

通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對實驗結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負(fù)面的影響。

認(rèn)同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負(fù)面影響的觀點。

認(rèn)識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。關(guān)注人類為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。

【教學(xué)重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

【教學(xué)難點】對實驗結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也

產(chǎn)生了極大的影響。為了保護(hù)自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、錄象或課件。

2、今天我們就運用我們在這個單元所學(xué)的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。

二、設(shè)計和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？

2、全班交流展示設(shè)計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評價、小結(jié)。

4、預(yù)測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

三、暴雨對我們的家園有什么影響

1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？

2、學(xué)生進(jìn)行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。

3、交流討論并評價比賽實驗結(jié)果。

4、反思：如果重新設(shè)計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進(jìn)？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

四、總結(jié)、拓展延伸

1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災(zāi)害？

3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。

第五篇：五年級上科學(xué)教案

第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

火山和地震會改變地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。

地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學(xué)重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的?！窘虒W(xué)難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。

3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運動

1、教師介紹。

火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料。

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。

5、小結(jié)。

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

五、課后活動

注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。板書設(shè)計：

第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化

地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分 地殼不斷運動造成不同的地形和自然災(zāi)害