第一篇：六上科學(xué)教案

第一單元 植物角里的科學(xué)、植物角里的科學(xué)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽的進(jìn)行有根據(jù)的猜想與假設(shè)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 1

1、提出話題、引導(dǎo)提問(wèn)。出示或講述植物角等地方的植物發(fā)生偏斜的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題。

這是整個(gè)單元的總起，要注意激發(fā)學(xué)生的研究興趣。教師應(yīng)做好比較充分的準(zhǔn)備。比如，準(zhǔn)備一盆趨光現(xiàn)象明顯的花草，以及植物趨光生長(zhǎng)的一些圖片等來(lái)引發(fā)話題。也可以利用教材中的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與討論，由此激發(fā)學(xué)生參與探討的熱情。

2、圍繞植物角內(nèi)植物為什么傾斜生長(zhǎng)的話題，提出猜想。對(duì)于植物角的植物為什么傾斜的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)做出很多猜測(cè)。教師不要急于肯定或否定他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，必要時(shí)可以讓他們說(shuō)一說(shuō)自己做出這些猜測(cè)的理由，以此引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科學(xué)猜想。

為了使學(xué)生能做出更深入而科學(xué)的猜想，教師可以組織學(xué)生通過(guò)查閱資學(xué)習(xí)一些關(guān)于植物生存與適應(yīng)環(huán)的知識(shí)。查閱資料的過(guò)程中可能會(huì)有學(xué)生從書本上直接找到答案，但我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑的眼光看待這些書本知識(shí)，把它們只作為自己猜想的一個(gè)理由，引導(dǎo)他們親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

第二課時(shí) 2

1、分析、排除和選擇大家所做出的各種猜想。猜想時(shí)需要大膽與發(fā)散，但同樣也要對(duì)猜想進(jìn)行嚴(yán)密的分析和論證。對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)該及時(shí)排除，以 1

確保更具價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這個(gè)過(guò)程就是要讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)研究中的發(fā)散與集中。大膽與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證統(tǒng)一。

2、確定研究方向，討論研究方案。該環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生初步討論一下可以通過(guò)什么途徑去驗(yàn)證自己的猜想，比如實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)前又該準(zhǔn)備些什么，以便課后去準(zhǔn)備工作。

3、布置研究準(zhǔn)備任務(wù)、準(zhǔn)備下一課的研究活動(dòng)。、在實(shí)驗(yàn)中探秘

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：提前一周利用一次性塑料杯播種大豆，選擇長(zhǎng)勢(shì)基本一致的大豆苗約50－60株（一人一株）；教學(xué)課件。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 3 教學(xué)過(guò)程

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定 的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

第二課時(shí)4

一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

第三課時(shí)5 組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說(shuō)明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

第四課時(shí) 6

一、匯報(bào)交流

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？

3、提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。

三、延伸拓展

問(wèn)題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

3、研究仍在繼續(xù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：

新的問(wèn)題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 7

一、反思與提問(wèn)。從前面的研究過(guò)程中，我們期望學(xué)生能夠提出新的問(wèn)題。比如，關(guān)于植物的根部為什么會(huì)偏向有水的一邊……這些問(wèn)題都將作為他們進(jìn)一步研究的主題。

如果學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題比較多，那么我們可以引導(dǎo)他們羅列這些問(wèn)題，并從中選擇合適的問(wèn)題準(zhǔn)備進(jìn)一步研究。

教材選取?植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？??植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分嗎？?這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)作為例子，原因之一是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，原因二是這兩個(gè)問(wèn)題內(nèi)在聯(lián)系的緊密性。假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適于他們研究的問(wèn)題，教學(xué)完全可以突破教材的選題內(nèi)容的限。

二、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果按照教材選擇的問(wèn)題進(jìn)行研究，可以引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)8

一、實(shí)驗(yàn)：

1、第一實(shí)驗(yàn)?探究根吸水的實(shí)驗(yàn)?，主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。具體方法見(jiàn)教材。

2、實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1——2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

3、教師巡回指導(dǎo)

二、教師總結(jié)。

第三課時(shí)9 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)?探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)?是通過(guò)觀察大豆或水稻等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。

1、分析與總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的?知識(shí)鏈接?是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。

2、表達(dá)與交流。這是在學(xué)生經(jīng)歷了兩輪探究活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流并試圖將所探究的成果應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)的?模型與解釋?的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生采用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來(lái)向其他學(xué)生交流自己的研究結(jié)果。

3、回顧與反思。本單元是本冊(cè)教材的第一單元，是能力訓(xùn)練單元，因此教材設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的研究過(guò)程，加深對(duì)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

第二單元《讓生活充滿陽(yáng)光》

1、讓生活充滿陽(yáng)光

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在啟發(fā)下對(duì)生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問(wèn)題。

2、能在分散的問(wèn)題中，選擇有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)討論。

3、能根據(jù)自己選擇的問(wèn)題，制定可行的研究計(jì)劃。勇于探索，培養(yǎng)解決問(wèn)題的熱情和興趣。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 10

一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問(wèn)題。

1、閱讀奇奇的科學(xué)日記。

2、談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

二、我們有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？在生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題對(duì)生活有什么影響？分小組交流一下。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好問(wèn)題記錄表。小組中交流評(píng)選出最有價(jià)問(wèn)題。

1、分組交流小組長(zhǎng)組織。

2、要把大家的問(wèn)題記錄到我們事先準(zhǔn)備的記錄表中。

3、確定你們組中最有價(jià)值的問(wèn)題，然后確定一個(gè)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。

第二課時(shí) 11

一、確定研究問(wèn)題，制定研究方案。采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽

二、展示設(shè)計(jì)方案。探尋光的路線

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能對(duì)研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行新的探究。

3、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用。

6、知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

7、能運(yùn)用文字、圖畫或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。

8、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備:關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子,鋁板,紙板,凸透鏡等。小組準(zhǔn)備:模擬建筑物(紙箱),電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 12

一、模擬實(shí)驗(yàn):建筑物采光問(wèn)題的原因是什么。

1、談話:醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題?

2、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線

(1)演示實(shí)驗(yàn):我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)?(2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子? 這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn),觀察到光傳播的路線,思考影子形成的原理。(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn):我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎?為什么?

3、閱讀資料

談話:通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈,說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的? 知識(shí)鏈接:閱讀課文第17頁(yè);課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

第二課時(shí)13

一、問(wèn)題解決

1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問(wèn)題?(改變光的傳播路線,改變建筑物的構(gòu)造)7

2、實(shí)驗(yàn)探究:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?

3、拓展研究:各種材料反光性能有什么不同?

4、小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

二、教師總結(jié)

第三課時(shí)14

一、拓展學(xué)習(xí)

1、提問(wèn):生活中有哪些光的反射現(xiàn)象? 在獲得結(jié)論之后,需要引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用,交流生活中的光反射現(xiàn)象,將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的光的反射的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,反映了我們科學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

2、作業(yè):請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生在自主查閱資料的過(guò)程中,不僅有知識(shí)的獲得,有過(guò)程的體驗(yàn),更有方法的習(xí)練。

第四課時(shí) 15

一、交流收集的資料

1、談話:同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果?

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示:光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

二、設(shè)計(jì)方案

1、談話:我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示:我們的方案設(shè)計(jì)好了,請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì),其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng),提出好的建議。

3、閱讀:自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案:請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展

談話:請(qǐng)大家準(zhǔn)備材料,下節(jié)課按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看我們的方案能否成功。

3、把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 16

一、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底能否成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模似實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模似實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來(lái)觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，對(duì)自己的改進(jìn)方案利用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教材中實(shí)驗(yàn)圖是描繪兩組同學(xué)分別在做自己的模似實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒(méi)有必然的聯(lián)系。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模似實(shí)驗(yàn)，而不能教條地要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí) 17

一、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模似實(shí)驗(yàn)的成與敗，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問(wèn)題。

二、教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考不是教學(xué)的必然內(nèi)容，教學(xué)中不要機(jī)械地把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。

三、反思與總結(jié)：根據(jù)新的問(wèn)題，完善自己的設(shè)計(jì)方案。這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不懈探

索的科學(xué)研究精神。考慮到小學(xué)生能力和知識(shí)有限，他們沒(méi)有把自己很多美好的想法都變成大膽的改進(jìn)想法，而不必要求每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。我的陽(yáng)光小屋

教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)?陽(yáng)光小屋?。

2、自覺(jué)收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組 ?陽(yáng)光小屋?的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、能對(duì)本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。

5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

6、樂(lè)于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡，水棱鏡；光的分解課件等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 18

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問(wèn)題？

二、表達(dá)與交流：我的?陽(yáng)光小屋?是什么樣的？

1、思考：我心目中的?陽(yáng)光小屋?是什么樣的？

2、交流：誰(shuí)愿意把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？

三、學(xué)生展示作品，互觀互評(píng)。

第二課時(shí)19

一、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的?陽(yáng)光小屋?。

1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。

二、學(xué)生分組設(shè)計(jì)陽(yáng)光小屋。

三、教師巡視指導(dǎo)。

四、各小組展示自己作品，互評(píng)。

第三課時(shí) 20

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的?陽(yáng)光小屋?設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的?陽(yáng)光小屋?美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。

二、制作?人工彩虹?。

1、提問(wèn)：?彩虹小屋?的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造?彩虹小屋?？

3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過(guò)紙板的縫隙，透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？

三、制作?彩虹小屋?。

1、試一試：?彩虹小屋?能看見(jiàn)彩虹嗎？

2、交流：我們的?彩虹小屋?有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

第四課時(shí) 21

一、交流?陽(yáng)光小屋?的設(shè)計(jì)。

1、討論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問(wèn)題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問(wèn)題？

2、思考：對(duì)這些問(wèn)題，我們打算怎么研究？

3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?/p>

三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們黨學(xué)習(xí)？

2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

第五課時(shí)22 教學(xué)目標(biāo)： 滲透法制教育。教學(xué)重點(diǎn)：

了解煤、石油、天然氣的成因。教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、教師出示以煤為原料的產(chǎn)品圖片。

2、學(xué)生看后，讓學(xué)生猜猜：在這些產(chǎn)品的原材料中，都用到那種礦物？

3、教師先出示一塊煤，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)。然后教師再告訴學(xué)生。

4、設(shè)疑質(zhì)難。

二、展開(kāi)活動(dòng)

1、沒(méi)給我們帶來(lái)的信息。

2、存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。

3、尋找新的能源。

三、拓展延伸。第三單元大家動(dòng)手做樂(lè)器

1、奇思妙想——設(shè)計(jì)篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、會(huì)制定書面的制作計(jì)劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、相互合作的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)探究聲音的產(chǎn)生制定出制作樂(lè)器的計(jì)劃。

第一課時(shí)23 教學(xué)過(guò)程：

1、引入活動(dòng)。聆聽(tīng)一首學(xué)生喜歡的樂(lè)曲，讓學(xué)生猜猜都有哪些樂(lè)器在演奏，引出有關(guān)樂(lè)器的話題?？筛鶕?jù)學(xué)生所在的地域，選取具有地方特色的樂(lè)曲，便于學(xué)生識(shí)別。

2、猜想與假設(shè)。根據(jù)引出的樂(lè)器話題，引導(dǎo)學(xué)生探究樂(lè)器是怎樣產(chǎn)生聲音的。鼓的發(fā)聲是由于鼓面的振動(dòng)。在鼓面上放一些泡沫粒，擊打鼓面時(shí)，可以很清楚地觀察到泡沫粒的跳動(dòng)，進(jìn)而說(shuō)明鼓面在振動(dòng)。把口琴的蓋板去掉，一個(gè)學(xué)生吹動(dòng)口琴，其他學(xué)生就可以看到簧片在振動(dòng)。二胡發(fā)聲是由于琴弦和琴筒上蒙的蛇皮面在振動(dòng)，可以用手輕觸蛇皮面感受振動(dòng)，對(duì)于琵琶、小提琴、月琴和阮等，是琴弦和腹板在振動(dòng)，可以用手輕觸腹板。對(duì)于小號(hào)，由于振動(dòng)的是里面的空氣，要在喇叭口處貼一個(gè)紙條，通過(guò)觀察紙條的振動(dòng)間接地感知小號(hào)里空氣的振動(dòng)。

第二課時(shí)24

1、計(jì)劃與組織。提出自制樂(lè)器的任務(wù)，讓學(xué)生自制或仿制一個(gè)樂(lè)器。根據(jù)學(xué)生的興趣，組成若干個(gè)小組。

2、要求學(xué)生寫出書面的制作計(jì)劃供交流。

2、心靈手巧---制作篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到樂(lè)器發(fā)聲的響度與聲高的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)與合作的科學(xué)探究態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)與合作的科學(xué)探究態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：能找到樂(lè)器發(fā)聲的響度與聲高的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂(lè)器的材料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí) 25 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備制作什么樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生制作的興趣和欲望。

二、動(dòng)手制作

1、選取材料

學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。教師巡視指導(dǎo)。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

第二課時(shí)26

一、制作樂(lè)器

小組合作制作樂(lè)器。（教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）

二、改進(jìn)樂(lè)器。

學(xué)生小組演奏樂(lè)器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。

三、總結(jié)。

四、各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。

2、精彩紛呈---展示篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別

2、使學(xué)生知道聲高要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生響度與音高的區(qū)別

2、學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂(lè)器。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 27

一、談話導(dǎo)入。師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂(lè)器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試著提出改進(jìn)建議）

3、師生共同評(píng)出?最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)?、?最佳制作獎(jiǎng)?。

三、拓展。

教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪音的方法。

第四單元 登上健康快車

1、我給健康下定義

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對(duì)自己和周圍同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)什么是健康。確定研究影響健康因素的主題。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 28

1、爭(zhēng)議中引入，討論中明確。健康是什么？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議。基于此，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見(jiàn)解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括全面的合理飲食，注意鍛煉，認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、打架等不健康的行為，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對(duì)健康的內(nèi)涵與外延的界定。

2、活動(dòng)中分析。在學(xué)生形成對(duì)健康概念的定義后，教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，旨在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試給自己打分，然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析也應(yīng)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。

第二課時(shí)29

1、活動(dòng)后確定研究主題。

人體健康測(cè)試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向，即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

2、登上健康快車

教學(xué)目標(biāo)：

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理和分析。

2、利用自己擅長(zhǎng)的形式，解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與中期科學(xué)探究活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

將搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并選用自己喜歡的形式解釋和表達(dá)對(duì)心臟、大腦、青春期發(fā)育特點(diǎn)等研究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 30

一、計(jì)劃與組織階段。教材在此環(huán)節(jié)提供了?健康從‘心’開(kāi)始?研究小組、?捍衛(wèi)‘人體司令部’?研究小組、?探究心理奧妙?研究小組、?青春期知識(shí)知多少?研究小組四個(gè)小組的研究情況。著重提供了?健康從‘心’開(kāi)始?研究小組的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生的研究?jī)?nèi)容。比如即使使用同樣在?健康從‘心’開(kāi)始?研究小組，學(xué)生研究快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。

二、了解學(xué)生是否達(dá)到健康的標(biāo)準(zhǔn)。

第二課時(shí)31

一、事實(shí)與證據(jù)階段。教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹?青春期知識(shí)知多少?研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折統(tǒng)計(jì)圖、資料圖卡等多種形式進(jìn)行分析和表達(dá)。

二、考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。

三、教師總結(jié)評(píng)價(jià)

3、健康大本營(yíng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用自己擅長(zhǎng)的形式，對(duì)所研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效的表達(dá)與交流，形成研究的結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

將研究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效的表達(dá)與交流，形成探究的結(jié)論。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 32 教材提供了大本營(yíng)這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。雖然要求學(xué)生匯報(bào)交流研究的過(guò)程與結(jié)果，但又不打消學(xué)生娛樂(lè)的興趣和積極性。因此，教材除設(shè)計(jì)了?表達(dá)與交流區(qū)?，也設(shè)置了?健康金點(diǎn)子區(qū)?、?運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)區(qū)??測(cè)試區(qū)?等，將學(xué)生正常生理發(fā)育的情況檢測(cè)暗含在各個(gè)區(qū)中。教學(xué)中，教師可在室內(nèi)布置模擬大本營(yíng)，讓學(xué)生親臨其境，體驗(yàn)表達(dá)與交流的快樂(lè)，嘗試為別人支招的幸福，接受身體檢測(cè)的現(xiàn)實(shí)，從而使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解真正的健康含義。

第五單元 我們所經(jīng)歷的科學(xué)研究過(guò)程

1案例分析：對(duì)蚯蚓的探究

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

2、深入認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合自己探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

教學(xué)難點(diǎn)：深入認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 33

一、激趣導(dǎo)入。

師生談話，教師向?qū)W生介紹弗洛雷斯女士和她的《對(duì)蚯蚓的研究》一書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀教材，了解?對(duì)蚯蚓的研究?的一般過(guò)程。教師適時(shí)加以引導(dǎo)。

2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問(wèn)題，小組交流。教師參與學(xué)生的小組交流。

3、學(xué)生代表提出問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行解答。師生共同評(píng)議小結(jié)。

三、總結(jié)。

師生共同總結(jié)對(duì)蚯蚓的探究經(jīng)歷了那幾個(gè)過(guò)程。

2、難忘的探究過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)：

回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)34

一、回顧導(dǎo)入

提問(wèn)：大家對(duì)以前的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程還有印象嗎？對(duì)那些活動(dòng)的印象最深刻？ 學(xué)生小組交流，教師參與。

二、集體活動(dòng)。

1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的內(nèi)容講述出來(lái)，在全班交流。師生共同回顧重溫。

2、學(xué)生制作?難忘的科學(xué)探究過(guò)程?卡片。

學(xué)生將自己足以滿意的科學(xué)探究過(guò)程活動(dòng)按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。

3、交流展示卡片。

三、小結(jié)評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的?科學(xué)探究過(guò)程?卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)

第二篇：六上科學(xué)教案試卷

粵教版六年級(jí)上科學(xué)全冊(cè)教案

第一單元 物質(zhì)的變化 第1課無(wú)處不在的物質(zhì)變化

教學(xué)內(nèi)容：課本第2-10頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問(wèn)題，并板書課題《無(wú)處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時(shí)常能見(jiàn)下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學(xué)生試描述這些變化前后及過(guò)程的現(xiàn)象。

（二）活動(dòng)二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級(jí)上學(xué)期）做過(guò)的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。

2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。

3、比較冰融化成水的過(guò)程與蠟塊受熱過(guò)程。

4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁(yè)的現(xiàn)象。

（三）活動(dòng)三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動(dòng)延伸和應(yīng)用：生活中還有沒(méi)有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動(dòng)二作比較。

（四）活動(dòng)四：研究蠟燭燃燒過(guò)程的變化。

步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象。

步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤(rùn)，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤(rùn)的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì)，觀察現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會(huì)產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動(dòng)五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過(guò)程情況。

2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。

三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

第2課混合與分離

教學(xué)內(nèi)容：課本第11-15頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。

2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、沙…… 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動(dòng)一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物質(zhì)的特點(diǎn)，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學(xué)生按照書中的提示進(jìn)行混合。

3、在燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細(xì)觀察，將混合前后的物質(zhì)做對(duì)比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁(yè)的四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)二：分離混合物。經(jīng)過(guò)討論得出：水和沙的混合物可以采用過(guò)濾的方法進(jìn)行分離；水和油的混合物可以通過(guò)靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學(xué)后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。

第3課 生銹與防銹

教學(xué)內(nèi)容：課本第16-19頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、水 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入

工人們給鐵門刷油漆的時(shí)候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問(wèn)題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授

活動(dòng)一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學(xué)生討論、推測(cè)鐵生銹的原因以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

4、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：①氧和水要同時(shí)存在，鐵才會(huì)生銹；②干燥的空氣中，鐵不會(huì)生銹，因?yàn)樯P需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會(huì)生銹，因?yàn)榉兴袥](méi)有氧。

活動(dòng)二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進(jìn)行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對(duì)鐵生銹的三個(gè)條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評(píng)價(jià)。

4、比較各種方法的效果。

四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

第4課 燃燒與滅火

教學(xué)內(nèi)容：課本第20-25頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。

二、新授

活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說(shuō)出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁(yè)中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問(wèn)“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問(wèn)題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動(dòng)二：熄滅的原因。

1、學(xué)生看P22的情境對(duì)話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實(shí)驗(yàn)：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問(wèn)題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動(dòng)三：讓木炭燃燒得更旺。

引導(dǎo)學(xué)生能從三個(gè)條件出發(fā)來(lái)全面考慮問(wèn)題。

活動(dòng)四：判斷人們是通過(guò)控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。

總結(jié)滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)。逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來(lái)進(jìn)行滅火?；顒?dòng)五：防止火災(zāi)發(fā)生。

指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識(shí)，并互相交流。

三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。

第二單元 生物與環(huán)境

第5課植物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第52-63頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道環(huán)境對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響。

2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入

四個(gè)主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒(méi)有這樣的葉子，引發(fā)問(wèn)題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授

活動(dòng)一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關(guān)系?；顒?dòng)二：耐旱的本領(lǐng)。

1、明確提出實(shí)驗(yàn)要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會(huì)有水珠？水珠是怎樣來(lái)的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說(shuō)明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。

活動(dòng)三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。

1、利用實(shí)物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來(lái)。

2、組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察、比較和討論。

3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點(diǎn)。

4、重點(diǎn)觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來(lái)。

活動(dòng)四：觀察身邊的植物。

1、活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長(zhǎng)，明確活動(dòng)的目的和要求。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報(bào)告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過(guò)圖片去觀察認(rèn)識(shí)溫室的環(huán)境條件。

3、通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么感受？

第6課 動(dòng)物與環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對(duì)主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹(shù)林里嗎？

二、新授：

（一）活動(dòng)一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沼澤地和松林的環(huán)境特點(diǎn)是什么。

2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。

（二）資料：有趣的鳥(niǎo)足。

運(yùn)用實(shí)物投影將各種各樣動(dòng)物的足投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動(dòng)物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動(dòng)物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？

1、教師提供不同的動(dòng)物標(biāo)本。

2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動(dòng)物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。

（四）知?jiǎng)佣浩婷畹纳眢w特征與生活習(xí)性。

1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。

2、組織交流活動(dòng)。

先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流，討論動(dòng)物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)，發(fā)表對(duì)動(dòng)物生存本領(lǐng)的感想。

（五）網(wǎng)上學(xué)：動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、全課小結(jié)。

第7課 食物鏈

教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：

主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消失呢？

二、新授：

（一）活動(dòng)一：動(dòng)物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動(dòng)物。

3、給找出來(lái)的動(dòng)物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動(dòng)物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動(dòng)物之間有什么關(guān)系？

通過(guò)討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動(dòng)物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。

（三）活動(dòng)二：串起來(lái)的食物鏈。

1、明確本活動(dòng)的任務(wù)。

2、加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來(lái)串成環(huán)。

3、活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來(lái)。

（四）活動(dòng)三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開(kāi)了會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動(dòng)2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個(gè)環(huán)，觀察串連成的食物鏈會(huì)怎樣。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動(dòng)（植）消失對(duì)其他動(dòng)物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會(huì)有什么后果？

1、設(shè)想：食物鏈斷了。

2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結(jié)。

第三單元 遺傳與進(jìn)化 第8課 代代相傳的特征 教學(xué)內(nèi)容：課本第51-56頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮??！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授

活動(dòng)一：你跟親人長(zhǎng)得像嗎？

1、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開(kāi)展調(diào)查。

2、小組交流，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比與分析。

4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時(shí)再加以分析?；顒?dòng)二：優(yōu)勢(shì)眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢(shì)眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢(shì)眼。

3、研究?jī)?yōu)勢(shì)眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動(dòng)三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測(cè)試。

3、查閱資料，了解常見(jiàn)的遺傳現(xiàn)象并記錄下來(lái)?；顒?dòng)四：生物的變異現(xiàn)象。

1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結(jié)。

第9課 進(jìn)化中的生物

教學(xué)內(nèi)容：課本第57-64頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進(jìn)化的過(guò)程。

3、了解化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：回形針、原始海洋景觀。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入：

設(shè)計(jì)幾個(gè)主題人物在馬德拉島考察時(shí)的發(fā)現(xiàn)來(lái)引出該課題的任務(wù)?！斑@個(gè)小島的昆蟲(chóng)真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達(dá)，要么就沒(méi)有翅膀?！薄盀槭裁磿?huì)這樣？”

二、新授

（一）活動(dòng)一：強(qiáng)風(fēng)與翅膀。

1、認(rèn)真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強(qiáng)風(fēng)）。

2、思考問(wèn)題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進(jìn)行分析與討論，再組織匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

6、得出結(jié)論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問(wèn)題。

2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，并記錄下來(lái)。

3、全班交流。

（三）活動(dòng)二：

1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪。

2、生觀察不同時(shí)期各種動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)。

（四）活動(dòng)三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測(cè)它們?cè)从诠餐淖嫦取?/p>

3、參照書中的方法，模擬制作動(dòng)物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。

（五）閱讀資料：達(dá)爾文與“自然選擇”學(xué)說(shuō)。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說(shuō)。

以海龜從孵化到生存下來(lái)就是一個(gè)很好的例證。

認(rèn)識(shí)：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動(dòng)四：尋找鳥(niǎo)類的祖先。

1、出示三葉蟲(chóng)或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過(guò)程。

3、引出問(wèn)題：“為什么不同的地層中，化石的種類會(huì)不一樣呢？”

4、引導(dǎo)學(xué)生能過(guò)細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了……

5、展示始祖鳥(niǎo)和現(xiàn)代鳥(niǎo)的圖片。

6、觀察分析，小組討論。

三、全課小結(jié)。

第10課 網(wǎng)絡(luò)課堂——探索恐龍滅絕的原因

教學(xué)內(nèi)容：課本第65-68頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識(shí)和學(xué)說(shuō)。

2、了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入。

距今約7000萬(wàn)年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬(wàn)年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會(huì)一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個(gè)科學(xué)之謎。我們一起來(lái)當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務(wù)：

（1）明確兩個(gè)階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。

2、研究過(guò)程：

學(xué)生通過(guò)“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。

3、網(wǎng)絡(luò)資源：

把探索過(guò)程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。

三、全課總結(jié)。

這節(jié)課，你知道了什么？

第四單元 保護(hù)環(huán)境 第11課 保護(hù)空氣

教學(xué)內(nèi)容：課本第71-76頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了，提出疑問(wèn)：“那時(shí)的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來(lái)源的信息。

2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動(dòng)一：塵埃知多少。

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點(diǎn)。

2、取膠片和進(jìn)行比較分析。

3、通過(guò)比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時(shí)間、天氣情況有關(guān)系。

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的空氣污染問(wèn)題。進(jìn)一步明確人類活動(dòng)對(duì)空氣污染的影響。

（四）活動(dòng)四：怎樣保護(hù)空氣。

1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告的撰寫。

3、為編寫手抄報(bào)作準(zhǔn)備。

三、全課總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課，你將怎樣做？ 第12課 水質(zhì)調(diào)查

教學(xué)內(nèi)容：課本第77-82頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對(duì)生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情景：

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水?。　笨墒?，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了?！彼镉惺裁?？不同水質(zhì)的水對(duì)生物會(huì)有什么影響？污水從哪里來(lái)？……要回答這些問(wèn)題，“我們做個(gè)調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動(dòng)一：制訂調(diào)查方案。

1、設(shè)計(jì)制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說(shuō)明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實(shí)地考察和取樣。（1）師說(shuō)清楚安全事項(xiàng)。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。

（3）取樣后，要對(duì)水樣進(jìn)行編號(hào)，并進(jìn)行記錄。

（二）活動(dòng)二：水里有什么？

1、認(rèn)識(shí)干凈水的特征：清澈透明、無(wú)色無(wú)味。

2、對(duì)水樣進(jìn)行觀察：

（1）利用各種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察。（2）利用工具進(jìn)行觀察。

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。

（三）活動(dòng)三：輪藻的生長(zhǎng)變化。

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長(zhǎng)變化情況。

3、觀察一段時(shí)間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護(hù)水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來(lái)自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個(gè)方面。

（五）資料：污水哪里來(lái)？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報(bào)告。

以書本P82的調(diào)查報(bào)告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。

三、全課小結(jié)。

第13課 變廢為寶

教學(xué)內(nèi)容：課本第83-91頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)垃圾進(jìn)行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學(xué)準(zhǔn)備：一些家庭廢品。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：

彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問(wèn)題。

二、新授：

（一）活動(dòng)一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學(xué)生每天都要對(duì)家里的垃圾進(jìn)行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。

4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開(kāi)小組討論。

5、全班交流。

（二）活動(dòng)二：垃圾分類。

1、學(xué)生認(rèn)真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對(duì)垃圾分類的任務(wù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾中不同的物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

4、認(rèn)識(shí)垃圾回收箱的不同功能。

5、設(shè)計(jì)一個(gè)家庭垃圾處理方案。

（三）活動(dòng)三：分離可回收的垃圾。

1、學(xué)生分組討論及設(shè)計(jì)方案活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動(dòng)中，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對(duì)各組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、圍繞分離出來(lái)的垃圾展開(kāi)關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過(guò)處理后會(huì)變成什么？

從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過(guò)處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動(dòng)四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過(guò)程。

2、分兩段時(shí)間進(jìn)行，第一段時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的第1、2步；第二段時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第3-5步。

三、全課小結(jié)。

第14課 和諧的家園

教學(xué)內(nèi)容：課本第92-95頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道哪些資源開(kāi)發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡(jiǎn)單的圖例，學(xué)會(huì)合理設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學(xué)生閱讀信的內(nèi)容，自然導(dǎo)入資源的開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題上。

二、新授

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

1、學(xué)生搜集資料。

2、師組織學(xué)生進(jìn)行資料上與資源開(kāi)發(fā)的地區(qū)進(jìn)行分析對(duì)比。

3、找出“有利”與“不利”兩種情況。

4、展開(kāi)討論。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)新家園。

1、提出問(wèn)題：如賓館、餐廳、停車場(chǎng)等應(yīng)考慮建在什么地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理與環(huán)境知識(shí)。

3、使用圖例來(lái)標(biāo)識(shí)建筑物。

4、展示學(xué)生作品。

三、全課小結(jié)。

鐵銹與鐵是否同一種物質(zhì)

實(shí)驗(yàn)步驟：1.用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

2.用磁鐵分別靠近鐵銹和鐵進(jìn)行觀察。

3.磁鐵吸引鐵，鐵銹不被磁鐵吸引。結(jié)論：鐵銹與鐵不是同一種物質(zhì)。

2013——2014學(xué)上學(xué)期 小學(xué)六年級(jí)科學(xué)期末水平測(cè)試卷

學(xué)校：________ 班別：________ 姓名：________ 成績(jī)：________

一、填空題。（本題共40分，每空2分）

1、冰融化、衛(wèi)生球變小、鐵生銹、蠟燭燃燒等都是物質(zhì)發(fā)生的變化。

2、我們常喝的汽水是由不同物質(zhì)混合而成的。

3、鐵生銹是不同于冰的融化的物質(zhì)變化過(guò)程。

4、燃燒需要可燃物、氧氣、達(dá)到燃燒所需的最低溫度。

5、每種生物都與周圍的生物和環(huán)境有著密切的聯(lián)系。

6、在動(dòng)物世界里，一些動(dòng)物以植物為食料，稱為植食性動(dòng)物；一些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食料，稱為肉食性動(dòng)物。雜食性動(dòng)物是既以植物為食料，又以動(dòng)物為食料的動(dòng)物。

7、駱駝?dòng)小吧衬邸钡拿婪Q。

8、人類的許多特征都是可以遺傳的，如酒窩、頭發(fā)的顏色、膚色、耳垂的形狀等。

9、生物進(jìn)化經(jīng)歷了數(shù)千萬(wàn)甚至數(shù)十億年的漫長(zhǎng)歷程，它的主要原因是環(huán)境的變化。

10、污水的來(lái)源比較常見(jiàn)的有生活污水、工業(yè)污水、農(nóng)業(yè)污水。

11、很多生活垃圾經(jīng)過(guò)處理后能變廢為寶。

二、下面的植物那些屬于水生植物，哪些屬于耐寒植物？（本題共12分，每空3分）

水生植物有：睡蓮、蘆葦 耐寒植物有：胡楊樹(shù)、仙人掌

三、找出下面各生物之間的食物關(guān)系，用食物鏈表示出來(lái)。（本題共12分，每條6分）食物鏈：

1、草→鼠→蛇→鷹 2

2、紅蘿卜→兔→狐

四、簡(jiǎn)答題。（本題共36分）

1、現(xiàn)在社會(huì)中，最主要的污染源是什么？對(duì)于保護(hù)我們的環(huán)境你有什么好的方法或建議？（本題共20分，第一個(gè)問(wèn)題5分，第二個(gè)問(wèn)題15分）

答：現(xiàn)在社會(huì)中，最主要的污染源是水污染。防治水污染的措施與建議是：①?gòu)?qiáng)化對(duì)飲用水源取水口的保護(hù)；②加大城市污水和工業(yè)廢水的治理力度；③加強(qiáng)公民的環(huán)保意識(shí)；④實(shí)現(xiàn)廢水資源化利用；⑤家用水的凈化；⑥強(qiáng)化青少年保護(hù)水資源意識(shí)；⑦少量創(chuàng)建填埋場(chǎng)。

2、請(qǐng)你創(chuàng)作四條保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。（本題共16分，每條4分）答：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

治理環(huán)境污染，重現(xiàn)麗日藍(lán)天。生命和綠色擁抱，人類與生態(tài)共存。關(guān)愛(ài)生命健康，倡導(dǎo)環(huán)保時(shí)尚。

2012——2013學(xué)年第一學(xué)期 小學(xué)六年級(jí)科學(xué)練習(xí)題 學(xué)號(hào)_______班級(jí)________姓名________分?jǐn)?shù)_______

一、我會(huì)填：（38分,每空2分）

1、物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)變化，另一類變化會(huì)產(chǎn)生 新的物質(zhì)。2 空氣污染指數(shù)為51—100，其空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為2空氣質(zhì)量為良

3、燃燒需要氧氣、溫度 和可燃物。

4、駱駝 有“沙漠之舟”的美譽(yù)。

5、我國(guó)的珍稀動(dòng)植物有 熊貓、丹頂鶴、金絲猴 等。

6、燃燒是一種常見(jiàn)的物質(zhì)變化過(guò)程。人們常常利用物質(zhì)在燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的 光 和 熱 為生活服務(wù)。

7、在動(dòng)物世界里，一些動(dòng)物以植物為食料，稱為植食性動(dòng)物，一些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食料，稱為：肉食性動(dòng)物。

8、資源的開(kāi)發(fā)和利用是改善人民生活和社會(huì)發(fā)展的需要。

9、根據(jù)成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，寫出食物鏈_____蟬---_螳螂---_黃雀________。

10、人類許多外貌特征可以遺傳，如 頭發(fā)的顏色、膚色 等。

二、下面各題，對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“×”。（32分）

1、自然資源是取之不盡，用之不竭的，不必保護(hù)。（×）

2、磚塊、液化石油氣、火柴、煤、玻璃都是可燃物。（×）

3、電線外面包著的塑料僅僅是為了防止電線生銹。（×）

4、保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡是我們?nèi)祟惖呢?zé)任。（√）

5、火是很危險(xiǎn)的，我們不可以隨意玩火。（√）

6、酒窩可以通過(guò)父母遺傳給子女。（√）

7、生物的進(jìn)化與環(huán)境沒(méi)有關(guān)系。（×）

8、我們的網(wǎng)絡(luò)課堂資源非常豐富，如果你想探索恐龍滅絕的資料，你可以通過(guò)“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行搜索。（√）

9、始祖鳥(niǎo)有羽毛沒(méi)有牙齒。（×）

10、達(dá)爾文是法國(guó)著名的博物學(xué)家，他提出了“自然選擇”說(shuō)。（×）

11、一頭雌海龜每年能產(chǎn)下100卵，大部分都能活下來(lái)。（×）

12、英國(guó)曼徹斯特的“華尺蛾”因化境變化而改變顏色。（√）

13、把木材加工成家具產(chǎn)生了新的物質(zhì)。（×）

14、小華和小蘭姐妹倆長(zhǎng)的一模一樣，因此生物界中有絕對(duì)和相同的兩個(gè)個(gè)體。（×）

15、用水滅火的原因是為了隔絕空氣。（×）

16、生活在水里的魚因?yàn)橛形舶停阅軌蛟谒镒杂捎斡?。（×?/p>

三、選擇正確答案的序號(hào)填在下面括號(hào)里題。(18分)

1、丹頂鶴適于生活在（B）的環(huán)境中。

A、松林

B、沼澤地

C、水里

2、（B）是避免水土流失、保持水土的根本辦法。

A、大量砍伐森林 B、植樹(shù)造林、綠化荒山 C、保護(hù)野生動(dòng)物

3、電器若著火了，斷開(kāi)電源后可以用以下辦法（C）可以滅火。

A、用水澆

B、用扇子扇

C、蓋上沙或土

4、下面不需要冬眠的動(dòng)物是（B）。

A、蛇

B、燕子

C、青蛙

5、下列垃圾中哪些是有機(jī)垃圾。（B）

A、電池

B、爛菜葉

C、塑料瓶

6、一頓廢紙可以生產(chǎn)多少千克再生紙。（C）

A、600千克

B、1000千克

C、800千克

四、簡(jiǎn)答題。（12分）

1、在現(xiàn)在社會(huì)中，比較常見(jiàn)的污水的來(lái)源有哪些？（6分）1.生活污水2.工業(yè)污水3.農(nóng)業(yè)污水

2、請(qǐng)你創(chuàng)作兩條保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。（6分）

第三篇：六科學(xué)教案

第一單元 微小世界

1、放大鏡 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細(xì)節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。過(guò)程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分 【教學(xué)難點(diǎn)】放大鏡是“凸”“透”鏡 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。【教學(xué)過(guò)程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下觀察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……

4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？ 請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。

2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

三、放大鏡的特點(diǎn)

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1、師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)： 放大鏡

構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié) 用途：…… 教學(xué)后記：

2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)

過(guò)程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng) 情感態(tài)度價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)

【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習(xí)性 【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標(biāo)本、放大鏡

教師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、奇特的身體構(gòu)造

1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：

師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)的趣事，寫出了著名的《昆蟲(chóng)記》?，F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體 1)師：昆蟲(chóng)世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2)分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng)，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的，昆蟲(chóng)足上有勾……）

3、用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體 1)師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來(lái)，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。

二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性

1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例：蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?？晒┯^察的昆蟲(chóng)（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂……

（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲(chóng)世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）板書設(shè)計(jì)：

放大鏡下的昆蟲(chóng)世界

奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成 觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異 足——密布細(xì)毛，有鉤爪 ……

實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲(chóng)的生活 教學(xué)后記：

３、放大鏡下的晶體 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過(guò)程與方法：

1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄觀察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作晶體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng)，今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)

糖

鹽

味精 記憶中

放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第７頁(yè)方框中）

3、關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第８頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第８頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體 師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來(lái)試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動(dòng) 師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。板書設(shè)計(jì)： 放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

資料：奇妙的晶體http:// 掃描探針顯微鏡和電鏡有什么區(qū)別

http:///20041112/94458/

細(xì)胞學(xué)和原子學(xué)的關(guān)系http://zhidao.baidu.com/question/36676596.html?fr=qrl 教學(xué)后記：

第二單元 物質(zhì)的變化

1、我們身邊的物質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過(guò)程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 【教學(xué)過(guò)程】：

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？ 學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？

2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué) 生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。

2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化 【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括 【教學(xué)準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 【教學(xué)過(guò)程】：

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：

1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來(lái)面目，它們是什么樣的呢？

2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡(jiǎn)要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來(lái)證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。

4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？

5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對(duì)于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）

8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點(diǎn)

二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)

1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。

2、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。

3、實(shí)驗(yàn)：a、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？

5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢？（引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？

6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結(jié)：

在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。過(guò)程與方法：

用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)探索新事物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】米飯?zhí)鹞兜脑颉?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見(jiàn)食物 【教學(xué)過(guò)程】

一、談生活經(jīng)驗(yàn)：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

2、思考：米飯是甜的么？說(shuō)明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來(lái)怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺(jué)得它們的甜味與什么原因有關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）

4、閱讀課本30頁(yè)資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實(shí)驗(yàn)：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說(shuō)明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。

4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。

四、食物淀粉鑒別： 活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測(cè)并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫一封無(wú)字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰(shuí)能幫我們解讀？

課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件

4、小蘇打和白醋的變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打

2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。

2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧！

3、實(shí)驗(yàn)：

Ａ我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽(tīng)、摸等）

4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）

三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說(shuō)明什么？

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。

5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的 本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結(jié)：

今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。５、鐵生銹了 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學(xué)過(guò)程】

一、出示生活實(shí)例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1、提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫３５頁(yè)表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的？

5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過(guò)程和方法：

繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 【教學(xué)過(guò)程】

一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。

3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。

5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。

6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。

二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象

1、觀察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學(xué)變化

伴隨的主要現(xiàn)象

本質(zhì)特征 １

２

３

４

５

總結(jié)拓延：

無(wú)論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？ 閱讀４３頁(yè)：

在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

７、控制鐵生銹的速度 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。把鐵與水、空氣隔絕開(kāi)是防止鐵生銹的好方法。過(guò)程與方法：

繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前經(jīng)歷5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記錄。【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入：

在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。

二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果

1、各組回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流

2、集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及說(shuō)明的問(wèn)題）

3、出示38頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄表： 分析：根據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過(guò)程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？

5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過(guò)了解鐵生銹的條件和快慢來(lái)控制生銹。

2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。

4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說(shuō)說(shuō)你所知道的生活中的防止方法，說(shuō)明其原因。

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說(shuō)明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁(yè)——鐵銹的形成

８、物質(zhì)變化與我們 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。過(guò)程和方法：

用總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)所學(xué)知識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括。

【教學(xué)準(zhǔn)備】收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開(kāi)水 【教學(xué)過(guò)程】

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？羅列出來(lái)。

2、綜合填表：

物質(zhì)的變化

伴隨的主要現(xiàn)象

變化類型及特點(diǎn)

科學(xué)概念 水結(jié)冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識(shí)的綜合概括

重點(diǎn)：你覺(jué)得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見(jiàn)現(xiàn)象有哪些？

你怎么理解物質(zhì)是變化的？

二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系

1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）

2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無(wú)處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。

三、活動(dòng)制作：自制飲料

1、同學(xué)們很愛(ài)喝的飲料有哪些呢？你覺(jué)得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學(xué)變化的眼光來(lái)看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細(xì)觀察制作過(guò)程中的變化體現(xiàn)。

2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)。

四、課外活動(dòng)：制作橙汁飲料，與家人分享。

第三單元 宇宙

1、地球的衛(wèi)星——月球 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過(guò)程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

2、按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。

2、知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無(wú)止境的科學(xué)探索精神。

3、發(fā)展對(duì)宇宙天文探索的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。【教學(xué)難點(diǎn)】按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)月球的信息 【教學(xué)過(guò)程】

一、人類對(duì)月球的探索歷程

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？（學(xué)生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星。）

2、有關(guān)月球的詩(shī)歌、神話故事有許多，誰(shuí)能背一首詩(shī)或講一個(gè)故事給大家聽(tīng)?（請(qǐng)幾位同學(xué)講故事或者背詩(shī)：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）： 云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！鹅o夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！稄能娦小罚ㄍ醪g）： 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩(shī)歌中我們可以了解到，自古以來(lái)，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認(rèn)識(shí)月球的呢，今天我們就一起來(lái)研究《地球的衛(wèi)星——月球》。（板書課題）

4、閱讀課本第46頁(yè)中的插圖，說(shuō)說(shuō)在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？

（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發(fā)展過(guò)程中，你知道了些什么？

6、師：對(duì)這些工具，你有沒(méi)有補(bǔ)充的內(nèi)容，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

7、交流：在這個(gè)過(guò)程中人們對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)是怎樣發(fā)展的？

（預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來(lái)越先進(jìn)；人類對(duì)月球的數(shù)據(jù)勘測(cè)越來(lái)越精確；人類對(duì)月球奧妙的了解越來(lái)越多；人類對(duì)月球的疑惑也越來(lái)越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說(shuō)明信息的來(lái)源；有沖突的地方要記下來(lái)，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報(bào)的情況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。

5、下面請(qǐng)大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中。

（學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結(jié)：通過(guò)制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。

板書設(shè)計(jì)：

1、地球的衛(wèi)星——月球

一、對(duì)月球的探索歷程：

肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的運(yùn)動(dòng)、基本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類登月故事等 教學(xué)后記：

2、月相變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、畫月相

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間）

2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過(guò)的月相畫下來(lái)嗎？

（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來(lái)。）

4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么?

5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？

二、給月相排序

1、請(qǐng)每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來(lái)。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

3、（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來(lái)的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題？

5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？

6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說(shuō)法也正確：

1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。

2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng) 22 作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）

（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。）

4、提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生思考回答。

（預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

（解釋：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。

2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？

3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。

（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀察過(guò)程中，還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在？

五、課外拓展：

1、動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西?！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)?！闭?qǐng)你幫助公安人員判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)。）板書設(shè)計(jì)：

2、月相變化

一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>

二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 教學(xué)后記：

3、我們來(lái)造“環(huán)形山” 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。

2、環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過(guò)程與方法：

1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)。

2、根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)環(huán)形山的成因，學(xué)習(xí)合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)造“環(huán)形山”的體驗(yàn)活動(dòng)，探究環(huán)形山的成因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測(cè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。

模擬環(huán)形山成因的實(shí)驗(yàn)材料：沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、卷尺等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、月球上的環(huán)形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹(shù)，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來(lái)看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來(lái)的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的月球地形的特征。

4、提問(wèn)：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？

5、進(jìn)一步分析圖片，說(shuō)說(shuō)這些環(huán)形山有何特點(diǎn)？

6、教師補(bǔ)充有關(guān)環(huán)形山的資料。

7、小結(jié)環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環(huán)形山”。

1、提出：我們來(lái)造“環(huán)形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個(gè)方法的根據(jù)是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實(shí)際情況。

4、制訂造“環(huán)形山”的計(jì)劃：選擇哪些模擬實(shí)驗(yàn)的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能使造出來(lái)的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點(diǎn)比較符合？

5、根據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”。

（實(shí)驗(yàn)方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄……）

6、評(píng)價(jià)學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評(píng)價(jià)。

（說(shuō)明：學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)形山應(yīng)體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點(diǎn)：分布隨機(jī)、大小和深淺不一等。）

三、提出環(huán)形山成因的假說(shuō)。

1、交流：你們小組是用什么方法來(lái)造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、說(shuō)說(shuō)哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

3、推測(cè)月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測(cè)的理由是什么？在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去尋找證據(jù)的？

4、你能搜集一些材料來(lái)證實(shí)自己的推測(cè)嗎？

5、對(duì)學(xué)生的假說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。

1、談話：剛才同學(xué)們對(duì)環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推測(cè)，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說(shuō)？他們用了哪些證據(jù)來(lái)支持假說(shuō)？有哪些證據(jù)是我們模擬實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有注意到的？

2、學(xué)生閱讀課本52頁(yè)環(huán)形山的成因資料（或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測(cè)嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書設(shè)計(jì)：

3、我們來(lái)造“環(huán)形山”

一、環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因：火山噴發(fā)說(shuō)、撞擊說(shuō)（隕石撞擊是主要原因）…… 教學(xué)后記：

4、日食和月食 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。

過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。

4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。

1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過(guò)程，你們看過(guò)嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）

太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？

25（板書“日食”）

你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)研究《日食和月食》。

（完成課題板書）

2、講述：我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。

3、（播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想?

4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。

5、小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。

6、提出問(wèn)題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？（分析過(guò)程預(yù)設(shè)：（1）太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的。（2）在日食過(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大小（3）太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開(kāi)始，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。）

二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。

1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證實(shí)我們的推測(cè)？

2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?（2）如何做實(shí)驗(yàn) ?

（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?

3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽(yáng)，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。

（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過(guò)程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）

4、交流：（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？（3）這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？

（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）

5、過(guò)渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）

四、月食的成因。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？

2、學(xué)生思考推測(cè)。

（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）

3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。

6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））

六、總結(jié)拓展

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？

2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象？

（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）板書設(shè)計(jì)：

4、日食和月食

日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上

月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上 教學(xué)后記：

5、太陽(yáng)系 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：

1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。

2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

2、學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3、意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽(yáng)系模型的室外場(chǎng)地。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)行交流?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。

1、提出問(wèn)題：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？

2、課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽(yáng)系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的交流會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說(shuō)說(shuō)：

（1）哪些天體在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？

（2）這些天體有哪些特點(diǎn)？

（3）它們之間是如何排列的？

3、教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。（最好是有關(guān)太陽(yáng)系的科普錄像資料）

4、小結(jié)：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。

二、建立太陽(yáng)系模型。

1、談話：我們已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解，為了能更好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？

3、閱讀課本56頁(yè)有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。

4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離來(lái)建模型，思考：

（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來(lái)？

（預(yù)設(shè)：把表中行星與太陽(yáng)的距離按相同比例縮小，將“太陽(yáng)”及“八大行星”在桌子上排開(kāi)。）（2）如果要對(duì)八大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，該如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時(shí)看到的太陽(yáng)系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模：

（1）如果要利用八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型，該怎么做？

（2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好辦法？

6、簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：

自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮＿^(guò)程中，可以暫時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)。

28（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說(shuō)在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來(lái)表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時(shí)同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）

7、到操場(chǎng)上建立太陽(yáng)系模型：

假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？

（說(shuō)明：可以按上面的比例縮小行星與太陽(yáng)間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個(gè)離太陽(yáng)比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個(gè)行星的模型按一定的距離圍繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)動(dòng)，感受太陽(yáng)系的浩渺。）

（假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個(gè)行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個(gè)行星與太陽(yáng)的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

8、交流在建造模型過(guò)程中的體會(huì)。

三、小結(jié)

在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中，你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽(yáng)系模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到：八大行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽(yáng)系中，八大行星是十分渺小的。）板書設(shè)計(jì)：

5、太陽(yáng)系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

二、太陽(yáng)系：以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學(xué)后記：

6、在星空中

（一）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標(biāo)志。過(guò)程與方法：

1、制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)建立模型的重要性。

2、培養(yǎng)對(duì)天文方面的興趣，認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。

3、發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】建立正確的星座的概念（星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像）。

【教學(xué)難點(diǎn)】、制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：全天星空?qǐng)D、投影儀。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥、剪刀等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解星座

1、（教師出示全天星空?qǐng)D）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說(shuō)出哪些星座的名稱？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些有關(guān)星座的神話故事?

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

3、教師介紹星座的由來(lái)及其作用。

（人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認(rèn)，人們把看起來(lái)相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個(gè)星區(qū)，結(jié)合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動(dòng)物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。）

二、建立星座模型

1、談話：讓我們用紙板、細(xì)線、橡皮泥來(lái)做一個(gè)星座模型。

2、閱讀課本第57頁(yè)星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長(zhǎng)短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。

（說(shuō)明：紙板上的孔位和線長(zhǎng)短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星與地球的實(shí)際距離、七顆星的相對(duì)位置關(guān)系來(lái)確定的。）

4、學(xué)生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉(zhuǎn)動(dòng)模型，讓光從四個(gè)不同的角度照射模型，請(qǐng)學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)畫下許多不同的圖形，只有當(dāng)光從模型的一個(gè)側(cè)面照射時(shí)，學(xué)生才會(huì)看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個(gè)勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領(lǐng)悟到了什么?

7、在思考的基礎(chǔ)上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠(yuǎn)近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報(bào)交流情況。

（1、天空中看起來(lái)大小差不多的星星其實(shí)離我們有遠(yuǎn)有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個(gè)角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來(lái)看，它們的形狀會(huì)不相同。）

9、小結(jié)：星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

三、認(rèn)識(shí)星座

1、提問(wèn)：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來(lái)辨認(rèn)方向呢?

2、學(xué)生思考回答。

（預(yù)設(shè)：北極星可以幫助大家在夜間辨認(rèn)方向，但是北極星是一個(gè)不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標(biāo)志是什么？（大熊星座的明顯標(biāo)志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據(jù)圖片進(jìn)行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

5、匯報(bào)討論結(jié)果。

（預(yù)設(shè)：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長(zhǎng)，在大約相當(dāng)于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）

6、家住得較近的同學(xué)可自愿組成觀星小組，制定觀星計(jì)劃：包括觀星時(shí)間、小組分工、安全考慮等。

四、鞏固拓展

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)故事？請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課開(kāi)星空交流會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

6、在星空中

（一）一、星座：遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像

二、大熊星座的主要標(biāo)志：北斗七星 教學(xué)后記：

7、在星空中

（二）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。

2、亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標(biāo)志。過(guò)程與方法：

1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。

2、制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)對(duì)天文方面的興趣，認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。

2、發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座。

【教學(xué)難點(diǎn)】制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)資料、夏季星空?qǐng)D、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)星圖、硬紙、剪刀等。【教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)星空交流會(huì)

1、前段時(shí)間同學(xué)們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開(kāi)個(gè)星空交流會(huì)，交流一下在觀察活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。

2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3、組織學(xué)生分小組互相參觀、學(xué)習(xí)。

4、小組交流觀星、觀月過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

5、小結(jié)月相的變化規(guī)律，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

二、認(rèn)識(shí)夏季主要星座

1、談話：同學(xué)們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡(jiǎn)單介紹牛郎織女的故事）

2、（出示夏季星空?qǐng)D）請(qǐng)同學(xué)們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標(biāo)志？

3、學(xué)生觀察并匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：天津

四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個(gè)三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個(gè)星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標(biāo)志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

4、閱讀課本第59頁(yè)的文字資料。

5、提問(wèn)：天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志是什么？怎樣才能找到它們呢？

（天琴、天鷹星座的主要標(biāo)志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常 31 說(shuō)的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔(dān)筐中的兩個(gè)子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）

6、小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來(lái)確認(rèn)未知星座。

三、制作活動(dòng)觀星圖

1、談話：如果我們想認(rèn)識(shí)更多的星座，就需要制作一個(gè)活動(dòng)觀星圖，幫助我們?cè)诓煌臅r(shí)間和季節(jié)觀察不同的星座。

2、講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來(lái)做活動(dòng)底盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點(diǎn)的紙盤，其中一個(gè)剪下如教材中所示的一個(gè)橢圓，然后用細(xì)線將紙盤與活動(dòng)底盤以北極星為圓心組合起來(lái)。

3、介紹星圖的使用方法：（1）將活動(dòng)觀星圖舉過(guò)頭頂。

（2）轉(zhuǎn)動(dòng)星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來(lái)認(rèn)識(shí)相應(yīng)方向的天空中的星座。

4、學(xué)生制作活動(dòng)星圖。

5、指導(dǎo)學(xué)生在夜間進(jìn)行觀星活動(dòng)：成立觀星小組、制定觀星計(jì)劃。

6、小結(jié)：星座在天空中是運(yùn)動(dòng)變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會(huì)出現(xiàn)不同的代表性星座。

四、應(yīng)用拓展

觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津

四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。板書設(shè)計(jì)：

7、在星空中

（二）夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標(biāo)志

教學(xué)后記：

8、探索宇宙 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。

2、宇宙是運(yùn)動(dòng)變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運(yùn)動(dòng)變化著的。過(guò)程與方法：

1、對(duì)提供的資料或自己收集的資料進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息。

2、學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來(lái)表述研究過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、意識(shí)到宇宙是運(yùn)動(dòng)變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，建立宇宙系統(tǒng)的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來(lái)表述研究過(guò)程。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：有關(guān)宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)宇宙的信息。

【教學(xué)過(guò)程】

一、膨脹的宇宙

1、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，2003年我國(guó)載人航天飛船“神舟5號(hào)”的發(fā)射成功，讓我們中國(guó)“千年飛天夢(mèng)，今朝變成真”?，F(xiàn)在，就讓我們一起乘坐“神舟號(hào)”飛船到太空遨游，繼續(xù)去探索宇宙。(板書課題)

2、師:我們先來(lái)到地球家園的所在地——太陽(yáng)系，回想一下，太陽(yáng)系是怎樣一個(gè)星系？（太陽(yáng)系是以太陽(yáng)這顆恒星為中心的，由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個(gè)天體系統(tǒng)。）

3、提問(wèn)：太陽(yáng)系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學(xué)生思考回答。（引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)：太陽(yáng)雖然是太陽(yáng)系里唯一發(fā)光的恒星，但是太陽(yáng)系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽(yáng)一樣發(fā)光發(fā)熱的恒星，它們有的也會(huì)組成類似太陽(yáng)系一樣的天體系統(tǒng)，太陽(yáng)系和眾多的恒星一起組成的一個(gè)恒星集團(tuán)，被人們稱為銀河系。）

5、（出示銀河系俯視和側(cè)視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得銀河系像什么？

（銀河系俯視像一個(gè)巨大的漩渦，側(cè)看像一個(gè)中心略鼓的大圓盤。）

6、閱讀課本第61頁(yè)資料，說(shuō)說(shuō)銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬(wàn)光年。）

7、太陽(yáng)在銀河系中的位置看得出來(lái)嗎？光年是一個(gè)什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個(gè)，人們把它們統(tǒng)稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？（說(shuō)明：現(xiàn)在人們用天文望遠(yuǎn)鏡已觀測(cè)到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒(méi)有看到宇宙的邊緣，而且科學(xué)家發(fā)現(xiàn)宇宙正處于青年時(shí)期，還在長(zhǎng)大，還在膨脹之中！教師簡(jiǎn)單介紹紅移現(xiàn)象。）

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來(lái)了解一下它們。

2、組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個(gè)重要階段的圖片和資料。（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒(méi)有收集到這方面的資料。

4、學(xué)生交流各自收集的資料。

5、小結(jié)：如同人體的細(xì)胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時(shí)每刻都有許多恒星誕生，同時(shí)也有許多恒星消亡。同時(shí)，恒星都在不停地高速運(yùn)動(dòng)，有些恒星自身在有節(jié)奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質(zhì)……也正因?yàn)槿绱?，我們的宇宙充滿了活力。

三、人類對(duì)宇宙的探索

1、談話：自古以來(lái)，人類就對(duì)宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對(duì)宇宙進(jìn)行探索的結(jié)果。

2、你知道我國(guó)人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？

（1、我國(guó)是世界上公認(rèn)的火箭發(fā)源地。

2、我國(guó)的航天技術(shù)在世界上占有重要的地位。

3、載人飛船“神舟”五號(hào)和“神舟”六號(hào)圓了中國(guó)人的飛天夢(mèng)想?，F(xiàn)在“嫦娥”一號(hào)探月衛(wèi)星又發(fā)射成功，不久的將來(lái)，我國(guó)宇航員還將登月考察。）

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻(xiàn)？

4、學(xué)生們談自己的想法。

5、教師補(bǔ)充相關(guān)資料，并選擇性的詳細(xì)介紹。

6、小結(jié)：人類對(duì)宇宙的探索是探測(cè)工具不斷改進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；中國(guó)宇航事業(yè)的發(fā)展讓我們感受到了一種民族的尊嚴(yán)和自豪感；我們更不會(huì)忘記，無(wú)數(shù)科學(xué)家和宇航員為實(shí)現(xiàn)人類遨游太空的偉大理想，體現(xiàn)出的前赴后繼的獻(xiàn)身精神；人類對(duì)宇宙的探索是沒(méi)有止境的。

四、拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集各種有關(guān)宇宙和人類探索宇宙方面的資料。

（1、引導(dǎo)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、影視等各種方法收集；

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)黑板報(bào)、科技手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示交流。）板書設(shè)計(jì)：

8、探索宇宙

一、宇宙空間的天體系統(tǒng)：太陽(yáng)系——銀河系——河外星系——宇宙

二、宇宙是運(yùn)動(dòng)變化的，膨脹的——充滿活力 教學(xué)后記：

第四單元 環(huán)境和我們

1、一天的垃圾 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染。過(guò)程和方法：調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

難點(diǎn)：布置學(xué)生按要求帶垃圾來(lái)進(jìn)行稱重測(cè)量。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學(xué)生把垃圾帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行分類和稱重統(tǒng)計(jì)。

2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準(zhǔn)備彈簧秤。【教學(xué)過(guò)程】

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來(lái)做分類統(tǒng)計(jì)工作。（如果學(xué)生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但一定要事實(shí)求是。教師也可以把自家垃圾帶到學(xué)校來(lái)做分類和稱重演示。）課前布置:

1、調(diào)查走讀生數(shù)量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學(xué)校。有條件的學(xué)生，可以先自學(xué)課本第一課，將垃圾在家里分類后進(jìn)稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”表。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。）

三、關(guān)于垃圾的討論

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種垃圾的來(lái)源。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

3、學(xué)生匯報(bào)后填寫表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的一些想法。

5、全班交流，教師引導(dǎo)至少提煉以下幾點(diǎn)：（1）人們的家庭生活會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

（2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場(chǎng)、學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。（4）垃圾需要科學(xué)的處理，減少對(duì)環(huán)境的污染。

四、課堂小結(jié)：

討論并記錄通過(guò)學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。板書設(shè)計(jì)：

一天的垃圾

教學(xué)反思：

讓學(xué)生將垃圾帶到學(xué)校合適嗎?在尊重事實(shí)和學(xué)校的實(shí)際情況的要求下,如何幫助學(xué)生的一天的垃圾。對(duì)于以住校生為主體的學(xué)生，這確實(shí)比較困難。

2、垃圾的處理 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒同樣會(huì)造成環(huán)境污染，設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。過(guò)程和方法：通過(guò)填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn)觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)?！酒鞑臏?zhǔn)備】

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2、現(xiàn)代清潔垃圾填埋場(chǎng)構(gòu)造圖。

3.、填埋場(chǎng)垃圾處理過(guò)程的視頻資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)造成什么問(wèn)題？

2、學(xué)生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。出示垃圾填埋場(chǎng)圖。

二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究

1、教師講解：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72 頁(yè)的內(nèi)容，分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)：

（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？

（2）實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分分別代表了什么？

3、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并注意仔細(xì)觀察，描述其現(xiàn)象。

4、匯報(bào)交流：我們觀察到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？如果是真正的垃圾處理場(chǎng)，還會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境帶來(lái)哪些危害？

三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)

1、為了有效地防止垃圾對(duì)環(huán)境的污染。我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？

2、學(xué)生思考，提出解決問(wèn)題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái)。

3、分小組嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

4、匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。

5、觀察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。

6、這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1、還有什么方法可以處理垃圾呢？

2、提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3、提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問(wèn)題更有效的辦法呢？

五、課堂小結(jié)：

整理目前垃圾處理的方法及其利弊，記錄解決垃圾問(wèn)題的有效辦法。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

3、減少丟棄及重新使用 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問(wèn)題的辦法。過(guò)度包裝會(huì)造成資源浪費(fèi)且產(chǎn)生大量垃圾，濫用塑料袋也會(huì)造成的環(huán)境污染。

過(guò)程與方法：研究包裝盒是否過(guò)度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾，做力所能及的保護(hù)環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用 36 的好習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡(jiǎn)易商品包裝袋。

2、教師準(zhǔn)備過(guò)度包裝的包裝盒和簡(jiǎn)易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、談話：我們已經(jīng)知道垃圾會(huì)污染環(huán)境，處理起來(lái)十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論后做匯報(bào)。

2、歸納：解決垃圾問(wèn)題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。（板書：減少丟棄及重新使用。）

二、減少丟棄的探討

1、提問(wèn)：減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問(wèn)題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

2、簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生的討論如（1）雙面打印可以節(jié)約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄?！?/p>

3、提出焦點(diǎn)問(wèn)題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡(jiǎn)易商品包裝盒），那請(qǐng)問(wèn)商品包裝可以減少嗎？（引導(dǎo)歸納商品包裝的作用：便于保存、運(yùn)輸、計(jì)量、標(biāo)識(shí)等、衛(wèi)生、美觀等。）

4、教師出示一禮品商品包裝盒提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你們對(duì)這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)此商品包裝的意見(jiàn)。）

5、教師談話：剛才有同學(xué)認(rèn)為這樣的商品包裝比簡(jiǎn)易包裝的商品浪費(fèi)了很多資源，下面我們就來(lái)做個(gè)禮品包裝盒和簡(jiǎn)易商品包裝盒重量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

6、教師演示測(cè)量禮品包裝和簡(jiǎn)易商品包裝盒的重量并收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

7、講解：一些國(guó)家規(guī)定企業(yè)必須把包裝成本控制在一定范圍內(nèi)，如果超出標(biāo)準(zhǔn)就判為“過(guò)度包裝”，應(yīng)該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過(guò)度包裝。城市調(diào)查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過(guò)度包裝。

8、分組討論：過(guò)度包裝盒用什么材料制作的，有利于環(huán)境嗎？我們?cè)鯓觼?lái)看到廠家過(guò)度包裝的行為，你想對(duì)商品生產(chǎn)廠家說(shuō)點(diǎn)什么？我們?cè)谫?gòu)物時(shí)應(yīng)該怎樣選擇商品包裝？

9、學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)：過(guò)度包裝既浪費(fèi)了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產(chǎn)生環(huán)境污染，同時(shí)還增加了消費(fèi)者的負(fù)擔(dān)，包裝在生產(chǎn)過(guò)程中還耗費(fèi)了大量的人力和物力資源，真是得不償失，我們應(yīng)該改變消費(fèi)觀念，購(gòu)買綠色環(huán)保的商品包裝，堅(jiān)決抵制過(guò)度包裝。（板書過(guò)度包裝的害處。）

10、填寫給商品生產(chǎn)廠家的建議。

三、廢棄物品重新使用的研究

1、談話：有些東西已經(jīng)用過(guò)，好像可以丟棄，仔細(xì)想想，會(huì)不會(huì)還有其它的用處呢？

2、教師出示一根包裝繩：你能舉出10種重新使用一根包裝繩的方法嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流生活中一些物品重新使用的方法。

（如：玻璃瓶、塑料袋、舊報(bào)紙、空罐頭、舊圖書、舊玩具、舊衣服等。）

4、思考問(wèn)題：物品的重新使用有哪些好處？

5、小結(jié)：如果我們注意收集一些廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達(dá)自己的誠(chéng)意。

四、總結(jié)、拓展

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？（板書課堂收獲）

2、課堂思考：有人說(shuō)“世界上本沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的財(cái)富”。你同意這句話嗎？你是怎樣理解的。

3、介紹國(guó)際環(huán)保理念“三R”減少浪費(fèi)（Reduce）、物盡其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。板書設(shè)計(jì)：

減少丟棄及重新使用

商品包裝的作用：便于保存、運(yùn)輸、計(jì)量、標(biāo)識(shí)、衛(wèi)生、美觀。

過(guò)度包裝：浪費(fèi)人力物力資源、增加消費(fèi)者負(fù)擔(dān)、增加垃圾量、造成環(huán)境污染 課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數(shù)量。教學(xué)反思：

4、分類和回收利用 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。

2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對(duì)一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。過(guò)程與方法：

1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。

2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動(dòng)。

3、開(kāi)展做堆肥的活動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì)分類、分裝的有效回收方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾?！窘滩奶幚怼?/p>

將教材中的調(diào)查活動(dòng)安排在課前來(lái)完成，并只安排小部分同學(xué)去做，有三個(gè)方面的原因：一是如果學(xué)生在課上對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認(rèn)識(shí)，會(huì)削減課后再去實(shí)踐調(diào)查的積極性；二是課上將課文的這部分知識(shí)內(nèi)容讓孩子們身邊自己的伙伴來(lái)講，比老師的說(shuō)教要生動(dòng)，也更具說(shuō)服力。三是社會(huì)調(diào)查這樣的實(shí)踐活動(dòng)需要走出校門，在行動(dòng)和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學(xué)去做；

四、這樣的活動(dòng)確實(shí)很能鍛煉學(xué)生的能力，能在班級(jí)中起到很好的示范和激勵(lì)作用。）【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。

2、回收垃圾的有關(guān)圖片。

3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱?！菊n前活動(dòng)】

1、開(kāi)展一次小范圍的調(diào)查活動(dòng)：布置一小隊(duì)同學(xué)（4～6人）調(diào)查附近的的廢品回收站或詢問(wèn)廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？ 指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題（除了教材中提到的兩個(gè)問(wèn)題之外，38 還可自行設(shè)計(jì)一些感興趣的問(wèn)題），并要求在采訪時(shí)做好記錄，為在班級(jí)匯報(bào)做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動(dòng)，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實(shí)匯報(bào)活動(dòng)更生動(dòng)，更具說(shuō)服力。

2、指名讓三兩個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿?，切切?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進(jìn)行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒(méi)有掌握一些必要的設(shè)備和技術(shù)，不得不將他們廢棄。你們知道老師說(shuō)的是哪一類物品嗎？（說(shuō)明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識(shí)到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現(xiàn)。）

學(xué)生思考、匯報(bào)。

二、識(shí)別可回收利用的垃圾

談話：生活中有許多廢棄物通過(guò)回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？ 學(xué)生交流、匯報(bào)

1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報(bào) 課前，老師派一小隊(duì)同學(xué)做了一次調(diào)查活動(dòng)，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問(wèn)廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)調(diào)查小組同學(xué)的匯報(bào)吧！

調(diào)查小隊(duì)的匯報(bào)。

師生共同評(píng)價(jià)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展情況

（注意，調(diào)查小組匯報(bào)前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動(dòng)腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)才會(huì)更有收效。）

2、了解回收利用垃圾的方法及好處

示教材76頁(yè)插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無(wú)一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識(shí)別

提問(wèn)：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？ 學(xué)生分組討論并完成76頁(yè)的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步識(shí)別哪些材料屬可回收垃圾。各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師應(yīng)板書關(guān)鍵詞，使學(xué)生對(duì)可回收材料有較清晰的總體印象。）

三、垃圾的分類和分裝

1、垃圾有效回收的探討 提問(wèn)：

（1）平時(shí)，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？

（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？

學(xué)生思考、討論，匯報(bào)

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來(lái)。要有效地回收，必須改 39 變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。

2、垃圾的分類

提問(wèn)：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒(méi)有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方? 大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來(lái)分裝？每一類包含的是哪些垃圾？

學(xué)生思考匯報(bào)。

出示垃圾分類表格（見(jiàn)教材77頁(yè)），向?qū)W生做簡(jiǎn)單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過(guò)程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便于對(duì)有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學(xué)生匯報(bào)

3、資料查閱組同學(xué)匯報(bào)：有毒垃圾的相關(guān)信息

補(bǔ)充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、部分醫(yī)療垃圾及目前市場(chǎng)上大多數(shù)的充值卡（手機(jī)卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會(huì)直接危害到人體健康。

四、做一個(gè)堆肥箱

談話：說(shuō)到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！

今天，我們就一起來(lái)學(xué)做一個(gè)利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書78頁(yè)，自學(xué)堆肥箱的制作方法。帶學(xué)生到生物園建堆肥箱

總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會(huì)變得更加清潔和美麗。布置作業(yè)：

利用身邊的簡(jiǎn)易材料為班級(jí)、學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計(jì)分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評(píng)比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰(shuí)去管理，怎么管理及回收后怎么辦。

板書設(shè)計(jì)：

4、分類和回收利用

可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬、橡膠……

不可回收利用的垃圾 ：…… 垃圾

廚余垃圾

有毒垃圾

垃圾分類、分裝，有效回收利用。做一個(gè)堆肥箱 教學(xué)后記：

附：在教學(xué)中可向?qū)W生滲透的信息：

1、人們對(duì)舊電池的危害認(rèn)識(shí)已久，以往常將舊電池收集起來(lái)集中處理，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種處理方式反而比分散處理造成的危害更大。而目前環(huán)保電池在市場(chǎng)上占到了更來(lái)更大的比例，危害已經(jīng)不是太大，所以現(xiàn)在國(guó)家環(huán)保部門已不再提倡將舊電池集中起來(lái)處理。

2、各種充值卡污染大，也不宜集中處理。

3、垃圾分裝時(shí)，不要系緊袋口，因?yàn)楝F(xiàn)在很多城市的垃圾都是采用了“風(fēng)選”技術(shù)，系緊了袋口將導(dǎo)致象塑料袋這樣的輕材料不能被風(fēng)選出來(lái)。

5、一天的生活用水 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。過(guò)程與方法

1、統(tǒng)計(jì)、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學(xué)生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的節(jié)水計(jì)劃?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

比較科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)自己一天的用水量 【課前活動(dòng)】

1、布置課前活動(dòng)任務(wù)：要求每個(gè)孩子測(cè)出自己一天的生活用水量

說(shuō)明：課前必須教會(huì)學(xué)生測(cè)量和記錄的方法。先教會(huì)孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項(xiàng)測(cè)量每一次的生活用水，累積起來(lái)統(tǒng)計(jì)出一天用水總量。因?yàn)橛行┯盟^難用量杯測(cè)量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計(jì)的方法。（如洗澡用水的測(cè)量，可先測(cè)出單位時(shí)間內(nèi)水量控制一定時(shí)的用水量，再乘以時(shí)間。另外，要提醒學(xué)生家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。）或先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)水表讀數(shù)，再讓孩子們回家后在家長(zhǎng)協(xié)助下，通過(guò)查看水表用水前后的讀數(shù)，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，算出大致的個(gè)人的用水量。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一定得腳踏實(shí)地地去做測(cè)量，細(xì)心地統(tǒng)計(jì)并記錄，不可盲目地估計(jì)。

2、布置部分有條件學(xué)生上網(wǎng)或從書本中查閱“我國(guó)水資源狀況”的有關(guān)信息?！窘滩倪\(yùn)用】

說(shuō)明：在這一課的設(shè)計(jì)中，我把“刷牙的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”選在課堂進(jìn)行。也許，大家會(huì)覺(jué)得一個(gè)開(kāi)著水龍頭，一個(gè)不開(kāi)，結(jié)果是顯而易見(jiàn)，完全沒(méi)有必要一定得做出來(lái)。但我想，孩子雖然能認(rèn)同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒(méi)有一定感性認(rèn)知之前，是很難達(dá)到“要在行動(dòng)上引起重視”的共鳴的。所以，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能省。也曾考慮到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)珩錄像，在課上放給學(xué)生看。但仔細(xì)想來(lái)終不如課上就讓存在這兩種用水習(xí)慣差異的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，更有說(shuō)服力和震憾力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備自制量杯一個(gè)(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用于家中測(cè)量用水量。

2、學(xué)生收集有關(guān)水資源狀況的資料。

3、教師準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，一把水果刀?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 談話：我們每個(gè)人的生活都離不開(kāi)水，實(shí)際生活中，你家里出現(xiàn)過(guò)停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來(lái)了哪些不便？ 學(xué)生匯報(bào)

（說(shuō)明：如果在非?；钴S的班級(jí)授課，不妨現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們模擬一下：突然停水時(shí)，人們處在那種情境中的語(yǔ)言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。）

小結(jié)：由此可見(jiàn)，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵?。那么，我們每人每天到底要用多少水呢？上?jié)課老師布置大家回家做一次認(rèn)真的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)，下面請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小組組內(nèi)交流各人測(cè)得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。

2、每組派一代表匯報(bào)，本組當(dāng)中一天用水量最多的是誰(shuí)？用水量最少的又是誰(shuí)？

3、指名讓一兩個(gè)組當(dāng)中用水量最多和用水量最少的同學(xué)分別站起來(lái)說(shuō)自己測(cè)量用水量的方法及結(jié)果。設(shè)計(jì)說(shuō)明：這時(shí)候要求用水量差距較大的孩子來(lái)做方法及結(jié)果的介紹，一是看他們的測(cè)量方法是否科學(xué)合理，因?yàn)榉椒ǖ目茖W(xué)正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學(xué)性，準(zhǔn)確度。而且讓用水量差距較大的孩子來(lái)進(jìn)行比較，實(shí)則是為后面找原因做鋪墊。注意事項(xiàng)：每個(gè)學(xué)生代表匯報(bào)的數(shù)據(jù)老師都應(yīng)及時(shí)記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據(jù)。有條件的學(xué)校還可直接將學(xué)生的記錄表在實(shí)物投影儀上呈現(xiàn)。

三、同學(xué)之間用水量的比較

1、提問(wèn)：從同學(xué)們匯報(bào)的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察并匯報(bào)

小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)中，我們不難看出這些同學(xué)不僅個(gè)人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。

2、提問(wèn)：為什么個(gè)人或家庭用水的量會(huì)有這么大的差距呢？請(qǐng)大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？

學(xué)生匯報(bào)，老師將孩子們說(shuō)到的原因關(guān)鍵詞板書在黑板上。

3、小結(jié)：同學(xué)分析出來(lái)的原因有很多，有同學(xué)認(rèn)為可能是記錄、統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確；也有同學(xué)認(rèn)為用水特別少同學(xué)可能衛(wèi)生習(xí)慣不好，還有同學(xué)認(rèn)為可能是這些同學(xué)的用水習(xí)慣不同，才導(dǎo)致了用水量之間這么大的差距。

4、提問(wèn)：大家在用水習(xí)慣上可能存在哪些差異呢？ 學(xué)生匯報(bào)

四、“刷牙”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

1、談話：在我們的日常生活中，每個(gè)人的用水習(xí)慣確實(shí)是不一樣的。書上79頁(yè)為我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣的用水量對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

開(kāi)著水龍頭刷一次牙用多少水？()毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？()毫升 今天，我們就請(qǐng)出兩位有著這兩種不同刷牙習(xí)慣的同學(xué)在課堂上來(lái)做一做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓我們看一看一個(gè)小小的刷牙習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致用水量多大的差異。說(shuō)明：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到水，所以最好能在有水龍頭的實(shí)驗(yàn)室上。如果不具備這樣的條件，也可以用請(qǐng)另兩名同學(xué)在實(shí)驗(yàn)同學(xué)刷牙時(shí)，在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時(shí)開(kāi)著水籠頭的實(shí)驗(yàn)。特別要注意的是，要讓學(xué)生自己思考并提出這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量控制：相同條件和不同條件，對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)條件不同。

2、指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。

3、學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感言

五、有限的淡水資源

1、資料收集小組關(guān)于我國(guó)淡水資源狀況信息的匯報(bào)

2、老師演示：切蘋果 據(jù)科學(xué)家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假如把一個(gè)蘋果看做全球的總水量，而真正的可飲用水只相當(dāng)于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。

3、引出節(jié)水標(biāo)志，讓孩子們談?wù)剬?duì)這個(gè)圖標(biāo)的含義是怎樣理解的？

六、節(jié)約用水措施的探討

1、談話：偉大的毛主席曾說(shuō)過(guò)：“貪污和浪費(fèi)都是極大的犯罪”。面對(duì)地球上有限的淡水資源，我們應(yīng)該樹(shù)立起節(jié)水意識(shí)，采取有效的節(jié)水措施，合理開(kāi)發(fā)利用地球水資源，保護(hù)生態(tài) 42 環(huán)境，維護(hù)人與自然的和諧。

2、提問(wèn)：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ 學(xué)生匯報(bào)

3、介紹政府積極節(jié)水的事例：

上海市政府免費(fèi)為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱，節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。

說(shuō)明：宗在讓孩子們意識(shí)到：只有當(dāng)節(jié)水意識(shí)轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為，才能真正達(dá)到節(jié)水的目的。

4、學(xué)生討論并制定自己的節(jié)水計(jì)劃

注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)，使之具有可操作性，切實(shí)可行，能真正落實(shí)到行動(dòng)中。

七、布置作業(yè)：

1、關(guān)注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的行為及時(shí)加以制止。

2、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫，張貼在用水處。

3、寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，或在學(xué)校廣播站、電視臺(tái)進(jìn)行宣傳，號(hào)召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。

注：這些作業(yè)不一定面面俱到，可以根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況加以選擇，宗在讓學(xué)生不光在思想上有觸動(dòng)，還能身體力行，并積極參與到校園乃至社區(qū)的節(jié)水宣傳行動(dòng)中去。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

附：我國(guó)水資源現(xiàn)狀（網(wǎng)絡(luò)查閱的信息）

我國(guó)是一個(gè)水資源短缺的國(guó)家，水資源總量居世界第六位，按人均水資源量計(jì)量，人均占有量為2500立方米，為世界人均水量的1/4，世界排名第110位，被聯(lián)合國(guó)列為13個(gè)貧水國(guó)家之一。目前，全國(guó)668座城市中，有400多座城市缺水，年缺水量60多億立方米。長(zhǎng)期以來(lái)受“水資源取之不盡，用之不竭”的傳統(tǒng)價(jià)值觀念影響，水資源被長(zhǎng)期無(wú)償利用，導(dǎo)致人們的節(jié)水意識(shí)低下，造成了巨大的水資源浪費(fèi)和水資源非持續(xù)開(kāi)發(fā)利用。水資源日益短缺，合理開(kāi)發(fā)、利用水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)人與自然的和諧，已經(jīng)成為二十一世紀(jì)人類共同的使命。

我國(guó)節(jié)水存在的問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)人民群眾對(duì)節(jié)水的認(rèn)識(shí)普遍不高，節(jié)水往往只停留在口頭上。

2、投入不足。節(jié)水工作面廣、量大，情況復(fù)雜多樣，需要大量投入和一定的先進(jìn)技術(shù)，這就需要大量的投入。隨著節(jié)水量的加大、用水重復(fù)利用率的提高，單方節(jié)水投資會(huì)愈來(lái)愈大，技術(shù)要求也愈來(lái)愈高。

3、機(jī)制不力。當(dāng)前節(jié)水工作還沒(méi)有一套適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行模式。水價(jià)太低是主要原因，許多節(jié)水工程直接經(jīng)濟(jì)效益有限，更多地體現(xiàn)在社會(huì)效益和生態(tài)效益、緩解水資源供需矛盾上，而國(guó)家又缺乏優(yōu)惠發(fā)展政策。這些原因的存在，致使許多用水大戶節(jié)水積極性不高，節(jié)水并沒(méi)有真正變成企業(yè)、農(nóng)戶的自發(fā)行動(dòng)，節(jié)水工作處于被動(dòng)狀態(tài)。

4、法制不強(qiáng)。節(jié)約用水涉及各行各業(yè)，千家萬(wàn)戶，單靠政府行為，沒(méi)有市場(chǎng)推動(dòng)，節(jié)水必然動(dòng)力不足；單靠市場(chǎng)推動(dòng)，沒(méi)有政府引導(dǎo)，節(jié)水也必然難見(jiàn)成效。抓好節(jié)水必須充分考慮節(jié)水工作的特點(diǎn)，既要靠市場(chǎng)推動(dòng)，也要加強(qiáng)政府行為。強(qiáng)有力的政府推動(dòng)和切實(shí)有效的廣大用水戶的積極自覺(jué)行動(dòng)相結(jié)合，才可能促進(jìn)我國(guó)的節(jié)水工作躍上一個(gè)新臺(tái)階。節(jié)水小竅門

1、洗手間 ：洗漱時(shí)應(yīng)縮短用水時(shí)間，用完后立即關(guān)閉用水器具；用洗衣機(jī)洗少量衣服時(shí)，43 水位不要定得太高。

2、洗澡 ：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)冷熱水比例；盡可能先從頭到腳沖洗一遍，然后全身涂香皂沖洗，最后一次沖洗干凈，不要單獨(dú)洗頭、洗上身和洗腳；洗澡要專心致志，抓緊時(shí)間，不要悠然自得。

3、廁所 ：發(fā)現(xiàn)漏水器具應(yīng)及時(shí)修理；垃圾不論大小，都應(yīng)從垃圾道清除，而不應(yīng)從便池用水沖掉。如果廁所水箱過(guò)大，可以在水箱里放一塊磚頭或一只裝滿水的大可樂(lè)瓶，以減少每一次的沖水量。

4、洗衣：用洗衣機(jī)洗少量衣服時(shí)，水位不要太高；手洗應(yīng)先用洗衣粉泡15分鐘左右再用手揉搓，漂洗時(shí)不要開(kāi)大水龍頭沖，應(yīng)用一盆水仔細(xì)漂洗。

一水多用：洗臉?biāo)煤罂梢韵茨_，養(yǎng)魚的水可以用來(lái)澆花，淘米水、煮過(guò)面條的水用來(lái)洗碗筷；

5、收集廢水：應(yīng)預(yù)備一個(gè)收集廢水的大桶，收集洗衣、洗菜后的廢水沖廁所；

6、洗餐具：最好先用紙把餐具上的油污擦去，用熱水洗一遍，最后才用較多的溫水或冷水沖洗干凈；

7、生活習(xí)慣：刷牙、取洗手液、抹肥皂時(shí)要及時(shí)關(guān)掉水龍頭；不要用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細(xì)廢物；洗水果應(yīng)先削皮后清洗；正在用水時(shí)，如需開(kāi)門、接電話等應(yīng)及時(shí)關(guān)水龍頭。說(shuō)明：孩子們每節(jié)課上收集到的一些相關(guān)信息，在課堂交流之后，不妨整齊地張?zhí)诮淌业膲γ?，讓孩子們課余讀一讀，看一看，時(shí)時(shí)提醒自己。

6、污水和污水處理 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、水污染主要是人類的活動(dòng)造成的。

2、污水需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的處理才能使用。過(guò)程與方法

做污水凈化實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀

增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

充分認(rèn)識(shí)水污染主要是人類活動(dòng)造成的，增加保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

做污水凈化實(shí)驗(yàn)，理解污水凈化過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師收集有關(guān)水污染的圖片和資料。

學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的過(guò)濾裝置(可樂(lè)瓶和細(xì)沙制作)、生活污水一杯（生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙，又含有油污或洗滌劑的）、自來(lái)水一杯?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入

1、出示“水污染”組圖，提問(wèn)：看到這組圖片，你有什么感受或問(wèn)題？

學(xué)生匯報(bào)（老師可在黑板上隨匯報(bào)板書關(guān)鍵詞，使后面的學(xué)習(xí)更有的放矢。）

2、小結(jié)：在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討水污染的有關(guān)問(wèn)題。

二、觀察比較自來(lái)水和生活污水

1、談話：課前老師讓各組同學(xué)準(zhǔn)備生活污水和自來(lái)水各一杯。下面，我們就一起以小組為單位，用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

2、示圖介紹“沉淀”、“過(guò)濾”的方法，開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用自己課前制作的簡(jiǎn)易過(guò)濾裝置做凈化污水的實(shí)驗(yàn)。

3、提問(wèn)：比較凈化前后的水，有什么區(qū)別？經(jīng)過(guò)沉淀和過(guò)濾，原來(lái)的污水達(dá)到自來(lái)水的潔凈程度了嗎？ 學(xué)生匯報(bào)

4、講述：淡水在自來(lái)水廠中除了沉淀和過(guò)濾之外，還要加入藥物進(jìn)行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標(biāo)準(zhǔn)。

三、污染源的討論

1、提問(wèn)：水的污染源可能來(lái)自哪兒？

要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)，一起完成教材82頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

學(xué)生匯報(bào)，完成網(wǎng)狀圖。

2、小結(jié)：

水的污染源可能來(lái)自農(nóng)業(yè)的殺蟲(chóng)劑、肥料等，可能來(lái)自工業(yè)的廢水、油污等，可能來(lái)自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來(lái)自動(dòng)物的尸體等。由此可見(jiàn)，水污染主要是人類活動(dòng)造成的。污水最終會(huì)流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會(huì)影響整個(gè)水環(huán)境。

那么，如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。

四、污水的處理

1、學(xué)生自行閱讀教材中的污水處理圖。

2、提問(wèn)：污水處理一般要經(jīng)過(guò)哪幾道程序？在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？ 學(xué)生思考、匯報(bào)

3、歸納，小結(jié)：污水的處理是復(fù)雜的，一般要通過(guò)三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過(guò)細(xì)菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心?；瘜W(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑一氯，通過(guò)它來(lái)有效殺滅水中的病源微生物。污水經(jīng)過(guò)處理，一般可以無(wú)害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過(guò)處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強(qiáng)對(duì)飲用水源的保護(hù)，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。注：如果有條件，組織學(xué)生參觀附近的污水處理廠，由技術(shù)人員為學(xué)生介紹污水的處理過(guò)程，是最理想的。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

7、考察家鄉(xiāng)的自然水域 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

水污染主要是人類的活動(dòng)引起的。過(guò)程與方法：

1、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。

2、學(xué)習(xí)考察自然水域的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、增強(qiáng)保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任感。

2、水污染嚴(yán)重影響人們的生產(chǎn)、生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)考察自然水域的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師課前實(shí)地踏勘家鄉(xiāng)可供學(xué)生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點(diǎn)。

2、有關(guān)家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。

3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡?！窘虒W(xué)建議】

本課活動(dòng)的開(kāi)展最好是跟學(xué)?；蛘呱傧汝?duì)取得聯(lián)系，一起組織活動(dòng)，特別要做好安全工作，并在后續(xù)活動(dòng)中做好學(xué)生考察報(bào)告的撰寫?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、制訂計(jì)劃：

1、談話導(dǎo)入：

家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒(méi)有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實(shí)地考察，考察是科學(xué)研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域，地點(diǎn)就定在****。

2、討論：考察前我們應(yīng)做些什么呢？考察時(shí)要注意什么？（確立考察主題，設(shè)計(jì)考察自然水域的方案，注意安全等。）

3、小組討論制訂考察計(jì)劃。計(jì)劃包括這些內(nèi)容：目的、地點(diǎn)、時(shí)間、器材、考察程序、考察內(nèi)容、人員分工、注意事項(xiàng)…… 可參考教材84面的樣稿。

二、實(shí)地考察：

1、組織學(xué)生實(shí)地考察、取樣?？疾斓攸c(diǎn)宜離學(xué)校較近?？疾爝^(guò)程強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

2、考察時(shí)先看水域周圍是什么樣的環(huán)境，有沒(méi)有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒(méi)有動(dòng)植物，水面有沒(méi)有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學(xué)校進(jìn)行檢驗(yàn)觀察。

3、對(duì)采回的水樣進(jìn)一步觀察。

（1）把水樣靜置一段時(shí)間后，看有沒(méi)有雜質(zhì)沉淀下來(lái)，雜質(zhì)是什么？（2）用顯微鏡檢驗(yàn)水中有沒(méi)有肉眼看不見(jiàn)的微小生物？

三、觀察討論：

1、回學(xué)校后，按照教材85面的“我的考察報(bào)告”提示觀察水樣，填寫報(bào)告。我的考察報(bào)告

水域名稱

地點(diǎn)

水域周圍的環(huán)境

有沒(méi)有污水排到水里

水中生活著什么生物

水面上漂浮著什么雜物

水質(zhì)情況

顏色

氣味

是否渾濁

水中雜物

其 他

2、與自然水和生活污水比較，判斷家鄉(xiāng)的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，討論為什么?

3、請(qǐng)學(xué)生就如何保護(hù)家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議?？梢越M織學(xué)生撰寫相關(guān)的環(huán)保小論文。板書設(shè)計(jì)：

7、考察家鄉(xiāng)的自然水域

實(shí)地考察 自然水域：河流、池塘或湖泊

設(shè)計(jì)考察方案：目的、地點(diǎn)、時(shí)間、器材、考察程序、考察內(nèi)容、人員分工、注意事項(xiàng)…… 采集水樣

顯微鏡 我的考察報(bào)告 教學(xué)后記：

8、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。過(guò)程與方法

通過(guò)閱讀加深對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的理解 情感態(tài)度價(jià)值觀

加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】樂(lè)觀、積極地對(duì)待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。【教學(xué)準(zhǔn)備】配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問(wèn)題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題？面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做？

二、關(guān)于大氣污染：

1、說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。

2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談一談感想。

3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡(jiǎn)要說(shuō)明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個(gè)著名的空氣污染嚴(yán)重的城市，并分析其原因。

4、說(shuō)一說(shuō)，我自己能做些什么?

二、關(guān)于白色污染：

1、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容，談一談感想。

3、討論，我們平時(shí)的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應(yīng)該怎么做?

4、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?比較、認(rèn)識(shí)可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。

三、關(guān)于物種滅絕速度加快：

1、欣賞教科書插圖中的珍稀動(dòng)植物。你認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動(dòng)植物教師給予補(bǔ)充說(shuō)明。

2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書，了解人類活動(dòng)對(duì)這些動(dòng)植物生存的影響。

3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國(guó)幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。

4、討論，人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正反兩方面影響。板書設(shè)計(jì)：

8、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)

環(huán)境問(wèn)題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等 樂(lè)觀、積極地對(duì)待

現(xiàn) 狀

原 因

對(duì) 策 大氣污染

白色污染

物種滅絕速度加快

教學(xué)后記：

第四篇：教科版六上科學(xué)教案

六上科學(xué)教案

機(jī)械和工具

一、我們常用的工具與打開(kāi)蓋子的工具 教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出我們生活中常用的工具。

2、能根據(jù)生活的需要正確地使用相關(guān)工具。

3、知道對(duì)工具的愛(ài)護(hù)和工具使用中的安全。教學(xué)重點(diǎn)：知道我們生活中的常用工具。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)生活的需要正確地使用相關(guān)工具。教學(xué)用具：日常生活上常用的工具、啟瓶器等。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

利用生活中可能遇到的一些問(wèn)題讓學(xué)生想出解決這些問(wèn)題的方法，并從而引導(dǎo)到需要些什么工具上。

二、教師提出問(wèn)題

1、生活中常常需要利用工具來(lái)幫助我們做一些事情，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)?jīng)使用過(guò)哪些工具，用它們做了些什么事情？

學(xué)生分組討論，并作好記錄。分組發(fā)言共同評(píng)論。

2、我們是怎樣使作這些工具的？ 學(xué)生自由描述再當(dāng)眾表述

3、這些工具可以幫助我們完成哪些事情？ 分組記錄：（表一）

工具名稱 使用方法 可心以完成的工作

二、試用工具

1、試一試，要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭起出來(lái)，選擇什么工具會(huì)更加方便省力？（學(xué)生分組討論制定計(jì)劃并解決問(wèn)題，再分組表述及演示）要求：用不同的工具來(lái)做這件事，有什么不同的感受？ 發(fā)現(xiàn)了哪些我們可以研究的問(wèn)題？

三、聯(lián)系生活解決問(wèn)題

1、打開(kāi)油漆桶

2、打開(kāi)一瓶飲料

（杠桿是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械。它能幫助我們工作。杠桿都有三個(gè)點(diǎn)。杠桿上用力的點(diǎn)叫力點(diǎn)；承受重物的點(diǎn)叫重點(diǎn)起支撐作用的點(diǎn)叫支點(diǎn)）

3、通過(guò)觀察著重讓學(xué)讓認(rèn)識(shí)這幾個(gè)點(diǎn)并形成印像。

四、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

杠桿的研究

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點(diǎn)）

2、認(rèn)識(shí)杠桿的巧妙作用及它是如何參生作用的。

3、能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿的作用 教學(xué)難點(diǎn)：了解杠桿的簡(jiǎn)單原理 教學(xué)用具：杠桿尺、鉤碼、標(biāo)尺 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

杠桿能在生活中參生這樣大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我們就一起來(lái)探究杠桿的工作原理。

二、杠桿的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

1、出示杠桿尺，認(rèn)識(shí)杠桿尺的結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

三、杠桿能省力嗎？

1、杠桿尺是研究杠桿的好材料。（我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當(dāng)杠桿尺平衡時(shí)，掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。）

2、如何將使用杠桿尺。

（將杠桿尺調(diào)平：在杠桿尺左邊的第二個(gè)孔上掛兩個(gè)鉤碼，試一試，當(dāng)在杠桿尺右邊的第1、第2、第3、第4孔上也掛上兩個(gè)鉤碼時(shí)，杠桿尺會(huì)處于什么狀態(tài)？）

3、對(duì)杠桿尺在不同時(shí)候的狀態(tài)作好記錄。（P6）

4、實(shí)驗(yàn)：（1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數(shù)量，杠桿尺的狀態(tài)會(huì)有什么改變？（2）把那些有較少的鉤碼能夠使較多的鉤碼翹起來(lái)的情況都找出來(lái)，看看它們有什么共同點(diǎn)，從中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（P7）

5、分組分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。省力杠桿 不省力杠桿

四、思考問(wèn)題

為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？

五、課堂小結(jié)

通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系生活中的要求進(jìn)行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？ 課后反思：

螺絲刀刀柄的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)螺絲刀能為我們的生活帶來(lái)那些方便。

2、認(rèn)識(shí)螺絲刀的力臂的原理在那里。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)螺絲刀的力臂的原理在哪里。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)螺絲刀的力臂。

教學(xué)用具：螺絲刀、鉤碼、鐵架臺(tái)、水龍頭、滑輪。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

觀察螺絲刀的構(gòu)造，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生分組觀察議論，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)）

二、新授

1、先出示一點(diǎn)方向盤的模型，讓學(xué)生直觀地看到一個(gè)輪和一個(gè)軸。

2、再結(jié)合方向盤讓學(xué)生與螺絲刀對(duì)比，看兩者有什么相似的地方？與不同之處。

3、通過(guò)觀察學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)什么叫輪軸。

（像螺絲刀一這樣，由一個(gè)較大的“輪”與一個(gè)較小的“軸”組合在一起的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做輪。）

4、體驗(yàn)活動(dòng)：體驗(yàn)?zāi)姆N方法更省力。

（1）用一根繩子把幾個(gè)鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄，將鉤碼吊起；（2）把這幾個(gè)鉤碼系在刀柄上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀桿，將鉤碼吊起。

三、輪軸的研究。

1、實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。

2、擴(kuò)展練習(xí)。

找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？ 它給我們的生活也生產(chǎn)帶來(lái)了哪些方便？

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄟ€和到很多利用輪軸來(lái)幫助我們生活與學(xué)習(xí)的。你可以把你今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴你的爸爸，媽媽讓他和你一起想一想生活中運(yùn)用到輪軸的地方。板書設(shè)計(jì)： 課后反思： 動(dòng)滑輪定滑輪

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)輪軸進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑輪。

2、認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理及在我們?nèi)粘Ｖ猩钪械氖褂谩?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。教學(xué)用具：鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入新課。

利用掛圖讓學(xué)生了解在碼頭，那些龐大的貨物是怎樣被裝上船和運(yùn)上岸的。（學(xué)生分組自由討論，并指名表述說(shuō)出自己的看法）

二、研究旗桿頂部的輪子

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗臺(tái)的旗桿頂（或回憶長(zhǎng)旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長(zhǎng)那么高。（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個(gè)輪子）

2、結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的問(wèn)題逐漸清晰。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點(diǎn)凝到了那個(gè)輪子上。

3、認(rèn)識(shí)定滑輪的定義。P10

4、實(shí)驗(yàn)操作了解定滑輪的作用：

（1）試試，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗子的那部分繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？（2）這說(shuō)明定滑輪有什么作用？

5、仔細(xì)體會(huì)利用定滑輪后有什么不同？（指名學(xué)生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到省力上）

5、可以用掛秤實(shí)際測(cè)試。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子。

1、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的下義。

2、討論動(dòng)滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。

3、比較動(dòng)、定滑輪有什么

四、拓展訓(xùn)練

如果說(shuō)定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

教后反思： 起重機(jī)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能產(chǎn)生的具大作用。

2、知道滑輪在生活中是如何產(chǎn)生作用的，并認(rèn)識(shí)共工作的原理。

3、學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋利用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的些小問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：知道定、動(dòng)滑輪是如何工作的。教這難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)其工作的原理。教學(xué)用具：鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、解決問(wèn)題

1、滑輪組的作用。觀察結(jié)構(gòu)圖P12

2、實(shí)驗(yàn)探討滑輪的作用。

（1）試用一個(gè)定滑輪和一下動(dòng)滑輪組成的滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？ 請(qǐng)學(xué)生猜想（結(jié)合圖）

（2）增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)要求：

1、明確分工。

2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃交老師檢查后實(shí)行。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

三、游戲體驗(yàn)。

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P13 并將游戲結(jié)果用表格作好記錄。

四、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

在斜坡上

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道斜面也能夠省力。

2、認(rèn)識(shí)斜面是如何省力的。

3、能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。教學(xué)難點(diǎn)：如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。教學(xué)用具：圓筒、層板、教學(xué)過(guò)程：

一、結(jié)合生活導(dǎo)入新課。

在家都上過(guò)縉云山吧？我們?cè)谏仙綍r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)山路彎彎曲曲盤旋在山間。山路為什么要這樣修呢？（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？

2、試舉生活中的實(shí)例來(lái)反映斜面可以省力。

（如：沿著公路的斜坡把自行車推上去比你把自行車扛上去要輕松些）

3、定義：像人行公路的斜坡一樣，可以省力的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。

4、分組研究斜面是否能夠省力。

（分組用層板搭一個(gè)斜面，并可以研究同一物體在不同的斜面上提長(zhǎng)時(shí)的情況。）（并要根據(jù)自己的問(wèn)題作出本組的研究計(jì)劃）（分組實(shí)驗(yàn)要做好記錄見(jiàn)表1）斜面的狀況 A B C D E 使用力的大小

5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

三、找一找，要我們身邊還有哪些地方應(yīng)用了斜面。

（結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。）

四、我的自行車

我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。

3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開(kāi)展研究。

五、本章小結(jié)

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出怎確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固.教后反思：

形狀與結(jié)構(gòu)

一、抵抗彎曲 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)彎曲參生的原因。

2、知道通過(guò)怎樣的原理來(lái)抵抗彎曲。

3、能通過(guò)自己的思考或與同學(xué)的合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：知道通過(guò)怎樣的原理來(lái)抵抗彎曲。教學(xué)難點(diǎn)：知道抵抗彎曲的原理。

教學(xué)用具：紙、回形針、尺子、釘子、木板 教學(xué)過(guò)程：

一、置疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？（學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)）

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問(wèn)題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對(duì)學(xué)和參生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。（1）注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？（3）表格設(shè)計(jì)：表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小 預(yù)測(cè) 實(shí)測(cè)

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。板書設(shè)計(jì)： 教后反思： 增強(qiáng)抗變曲能力 教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)彎曲參生的原因。

2、道通過(guò)怎樣的原理來(lái)抵抗彎曲。

3、通過(guò)自己的思考或與同學(xué)的合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：知道通過(guò)怎樣的原理來(lái)抵抗彎曲。教學(xué)難點(diǎn)：知道抵抗彎曲的原理。教學(xué)用具：瓦楞紙、紙、鐵釘、金屬泊 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過(guò)這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

2、實(shí)驗(yàn)一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過(guò)研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。

2、測(cè)度記錄： 形 狀

預(yù)測(cè)抗彎曲能力 實(shí)測(cè)抗彎曲能力

3、小黑板出示問(wèn)題：

(1)與沒(méi)有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。板書設(shè)計(jì)：

教后反思：

拱形的力量 教這目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)拱形能夠大地增強(qiáng)材料的抗彎曲能力。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道拱形提高抗彎曲的能力是如何得來(lái)的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)拱形能夠增強(qiáng)抗彎曲的能力。教學(xué)難點(diǎn)：拱形如何加強(qiáng)抗彎曲的能力。教學(xué)用具：紙板、鐵片、圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測(cè)試。

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長(zhǎng)壽的石拱橋

通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。板書設(shè)計(jì)： 教后反思：

框架結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)能的優(yōu)點(diǎn)是什么？

2、認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的作用是如何參生的。

3、發(fā)現(xiàn)生活中用到框架結(jié)構(gòu)的地方。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)能的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的作用是如何參生的。教學(xué)用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、圖文資料 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡(jiǎn)單框架

1、實(shí)踐體會(huì)

利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？ 哪一個(gè)容易變形？ 可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 教后反思：

塔的研究 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到塔的優(yōu)點(diǎn)及其在生活中的作用。

2、塔的結(jié)構(gòu)是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)的。

3、能在生活中觀察各種各樣的塔，并去探究它的作用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到塔的優(yōu)點(diǎn)及其在生活中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：塔的結(jié)構(gòu)是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)的。教學(xué)用具：圖片資料、礦泉水瓶 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問(wèn)題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣入最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問(wèn)題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰(shuí)做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測(cè)量高度，哪組的塔最高？ 并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先臆的猜 想，哪 些得到了證實(shí)？哪 些需要修正補(bǔ)充？ 板書設(shè)計(jì)： 教后反思： 橋的研究 教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)我們生活中的橋，主要類型是些什么。

2、知道拱橋的特點(diǎn)是什么，其優(yōu)點(diǎn)是什么。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：知道拱橋的特點(diǎn)是什么。教學(xué)難點(diǎn)：拱橋參生力的原理是什么 教學(xué)用具：木塊、線、支架、圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)著名橋梁專家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)示例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的朝陽(yáng)橋作說(shuō)明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？ 實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）

3、在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

三、結(jié)合 我們的生活自己來(lái)制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：

教后反思： 熱和燃燒

一、熱起來(lái)了 教學(xué)目標(biāo)：

4、能體會(huì)到我們身邊有那些物體能發(fā)出熱

5、物體發(fā)出熱的方式有那些。

6、養(yǎng)成樂(lè)于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學(xué)難點(diǎn)：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學(xué)用具：相關(guān)的圖片資料和視頻資料 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

觀看幾種發(fā)出熱的圖片：太陽(yáng)、燈、火、運(yùn)動(dòng)（參生問(wèn)題這些熱是從那里來(lái)的？）

二、讓我們熱起來(lái)

1、當(dāng)我們的身體感覺(jué)有些冷的時(shí)候，我們以常用哪些方法使自己熱起來(lái)？（學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎樣做？）運(yùn)動(dòng)、吃東西、烤火、在太陽(yáng)下

2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來(lái)的呢？

太陽(yáng)為我們帶來(lái)了熱、食物給我們提供了能量。衣服又能給我們帶來(lái)什么呢？

三、衣服能給我們帶來(lái)熱嗎？

1、回憶自己的生活體驗(yàn)（讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)與生活結(jié)全起來(lái)）（1）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時(shí)，你的感覺(jué)是什么？

（2）而當(dāng)我們?cè)缟掀饋?lái)時(shí)，你感覺(jué)又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時(shí)被窩還熱嗎？這一連串的問(wèn)題讓你對(duì)你剛才的想法是不是參生了懷疑？

（3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法。

2、分級(jí)討論制定實(shí)驗(yàn)方法，再在班上表述大家評(píng)論其可行性。

3、對(duì)設(shè)計(jì)合理有可行性的實(shí)驗(yàn)方案在班上推廣，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

4、對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)作匯報(bào)。（1）實(shí)驗(yàn)中你們觀察到了什么？（2）衣服會(huì)自己產(chǎn)生熱嗎？

（3）多穿些衣服怎么會(huì)覺(jué)得熱起來(lái)了？

5、根據(jù)提問(wèn)和自己的實(shí)驗(yàn)思考以上問(wèn)題。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了衣服并不能自身發(fā)出熱量。而熱量卻來(lái)源與我們的自身，那我們身體里的熱量又是怎樣參生的呢？同學(xué)們可下去思考和查一下資料 教學(xué)反思： 哪杯水溫高 教學(xué)目標(biāo)：

7、能正確掌握溫度計(jì)的使用方法和認(rèn)表方法。

8、知道如何保管溫度計(jì)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)器材的習(xí)慣。

9、知道熱量可以相互轉(zhuǎn)遞。

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確掌握溫度計(jì)的使用方法和認(rèn)表方法 教學(xué)用具：玻杯、溫度計(jì)、開(kāi)水 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

桌上有兩杯水，它們是同樣多的。同學(xué)們猜測(cè)一下，它們的溫度一樣嗎？ 用什么方法可以知道它們的溫度是否相同，對(duì)用溫度計(jì)測(cè)出它們的溫度。（對(duì)杯分別編號(hào)記下兩杯水的溫度）

1、產(chǎn)生問(wèn)題，如果把這兩杯水混合，將會(huì)有什么變化？水溫將是多少呢？（請(qǐng)學(xué)生猜根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想，并分別寫下自己的猜想）

2、實(shí)驗(yàn)：把兩杯水混合在一起，拿溫度計(jì)測(cè)一測(cè)，看結(jié)果怎樣？

3、兩杯同樣多的的冷熱不同的水混合后，水溫變化有什么規(guī)律嗎？

4、溫度相同的兩杯熱水，第一杯跌水是第二杯的兩倍。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，這兩杯水的溫度還會(huì)一樣嗎？哪杯水的溫度高？

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，小組討論一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并按照自己珠實(shí)驗(yàn)方案，檢測(cè)一下，混合后哪杯水的溫度高？

二、研究質(zhì)量不同的水混合后的水溫變化。

1、溫度相同的兩杯水，第一杯中的水是第二杯的兩倍。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

2、兩杯混合后兩杯水水溫差異與什么因素有關(guān)？

3、做出推測(cè)，并說(shuō)說(shuō)推測(cè)理由。

4、小組議論方案。

5、實(shí)驗(yàn)并記錄。

6、結(jié)果怎樣？有什么新發(fā)現(xiàn)？

7、你們還相研究什么問(wèn)題？

三、思考延伸

1、看書上最一個(gè)問(wèn)題，混合后，哪杯水的溫度高？

2、做出推測(cè)，并說(shuō)理由。

3、還有什么問(wèn)題？ 教后反思：

熱是怎樣傳遞的 教學(xué)目標(biāo)：

10、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己關(guān)于熱遞的推測(cè)的活動(dòng)過(guò)程。

11、能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認(rèn)識(shí)。

12、深入思考，樂(lè)于與同伴合作，積極與他人交流自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認(rèn)識(shí)

教學(xué)用具：紅色熱水、無(wú)色冷水、不銹鋼勺、熱水、蠟燭油、酒精燈、鐵架臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們知道一杯冷水與一杯熱水混合后，溫度會(huì)發(fā)生變化。什么原因?qū)е铝诉@種變化呢？

1、想像一下熱在冷水和熱水之間是怎樣傳遞的？

2、仔細(xì)觀察冷水沿杯壁倒入紅色水中的現(xiàn)象。

3、交流觀察到的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)有什么新的想法。

4、冷與熱液體之間是怎樣進(jìn)行熱傳遞的呢？你們還想研究什么？

二、熱在氣體囊的傳遞。

1、熱在空氣中是怎樣傳遞的？

2、學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)說(shuō)理由。

3、點(diǎn)燃一根蠟燭，手在哪個(gè)位置感覺(jué)更熱一些。

4、熱在氣體中是怎樣傳遞的呢？

三、熱在固體中的傳遞

1、推測(cè)將整個(gè)不銹鋼勺放入熱水中會(huì)有什么變化呢？

2、如果只將不銹鋼勺的勺部溉在熱水中，勺柄露在外面，過(guò)一會(huì)兒，勺柄也會(huì)熱起來(lái)嗎？

3、老師演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講感受。

4、換一個(gè)比這個(gè)勺柄更長(zhǎng)的鋼勺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、熱能傳上去嗎？并交流我們的想法。

6、我們有沒(méi)有辦法看到或感覺(jué)到熱在固體中的傳遞過(guò)程？

7、小組議論方案，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

四、課外延伸 還有哪些傳熱的方式？

太陽(yáng)是怎樣把熱傳遞到地球上的呢？ 教后反思： 讓水涼得慢一些 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程。

3、能把知識(shí)融會(huì)貫通，嘗試對(duì)科學(xué)現(xiàn)象人出解釋。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)用具：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程：

一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些

1、今天老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。

4、觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？什么原因引起的？

5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意倒水的時(shí)間，水的溫度等變量要保持一致。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、做一個(gè)保溫杯

1、小組合作制作一只保溫杯。

2、交流各組制作保溫杯的方法。

3、評(píng)出最佳保溫杯。

四、討論如何才能讓熱水始終保持原來(lái)的溫度。

1、你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？

2、小組討論

3、全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。

4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？

5、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。

教學(xué)反思：

著火了 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)厲一個(gè)研究物體燃燒與叧些因素有關(guān)的活動(dòng)過(guò)程；

2、經(jīng)厲一個(gè)不斷提出問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)或資料得到解釋

3、知道可燃物燃燒的兩個(gè)條件；溫度達(dá)到燃點(diǎn)有可幫助燃燒的空氣。教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)厲一個(gè)研究物體燃燒與叧些因素有關(guān)的活動(dòng)過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：知道可燃物燃燒的兩個(gè)條件；溫度達(dá)到燃點(diǎn)有可幫助燃燒的空氣。教學(xué)用具：酒精燈、木材、大小相同的蠟燭兩支、兩只大小不同的杯子。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

如果要讓保溫杯里的熱水保持原來(lái)的溫度，我們有什么辦法？

二、加熱引起的變化

1、如果物體不停地加熱，會(huì)使物體發(fā)生什么變化呢？

2、這樣說(shuō)的理由是什么？

3、將紙、干木材、酒精等物體同時(shí)加熱，這些物體會(huì)同時(shí)燃燒嗎?說(shuō)說(shuō)你們的想法。

4、你們覺(jué)得哪種物體最先燃燒？哪種物體最后燃燒？

5、你們這樣想的根據(jù)是什么？

6、這是這幾種物體的燃點(diǎn)表，這些數(shù)據(jù)有示什么意思？你們剛才的推測(cè)對(duì)嗎？

7、出示一根木材，將木材分成粗細(xì)不同的兩條。把它們同時(shí)放在酒精燈上加熱，推測(cè)：哪一根木條先燃燒？

8、觀察 丙 木在酒精 燈上加熱出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

9、你們?cè)鯓咏忉屵@個(gè)現(xiàn)像。

三、燃燒與空氣的關(guān)系。

1、一個(gè)物體要燃燒，一定要傳遞給它足夠的熱，使物體的溫度達(dá)到燃點(diǎn)才能燃燒。

2、這樣推測(cè)有一定的根據(jù)嗎

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃兩支蠟燭，一支蠟燭罩上玻璃杯。

4、你們看到了什么現(xiàn)象？怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象象？

5、杯子里的空氣真的被燒完了嗎？怎么檢查杯子里是否有空氣？

6、教師演示：檢驗(yàn)杯子里不有沒(méi)有空氣。

7、燃燒究竟需要空氣嗎？我們?cè)趺囱芯浚?/p>

8、閱讀相關(guān)材料。

四、燃燒需要的條件

1、如果要讓一個(gè)物體燃燒，需要什么條件？

2、通過(guò)今天的研究你們覺(jué)得需要哪些條件上？

教學(xué)反思： 蠟燭能燃燒多久 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過(guò)程；

2、經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的扒測(cè)的思維過(guò)程。

3、能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑，并且形成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過(guò)程； 教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的扒測(cè)的思維過(guò)程

教學(xué)用具：兩個(gè)下班杯、兩支長(zhǎng)短不一樣的蠟燭、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。教學(xué)過(guò)程：

一、引入

如果將點(diǎn)炮灰的蠟燭罩在玻璃里結(jié)果會(huì)鼾聲樣？你是鼾聲么想的？實(shí)際觀測(cè)多少時(shí)間后玻璃杯里的蠟燭會(huì)熄滅。

二、燃燒與空氣的關(guān)系

1、點(diǎn)燃一高一低兩支蠟燭，同時(shí)罩上兩個(gè)大小的玻璃杯，推測(cè)：蠟燭能燃燒多久？哪支先熄滅？

2、說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？為什么這樣推測(cè)？

3、試一試，實(shí)際是怎樣的？蠟燭熄滅的次序是怎樣的？

4、假如現(xiàn)在有一支更長(zhǎng)的蠟燭，熄滅的時(shí)間可能會(huì)怎樣？

5、假如現(xiàn)在有一支更短的蠟燭，熄滅的時(shí)間可能會(huì)怎樣？

6、玻璃杯中的氧氣燃燒完了嗎？你們?cè)鯓咏忉屜灎T熄滅的時(shí)間不相同？

7、不管是長(zhǎng)蠟燭還是短是，在石油子里燃燒一段時(shí)間后都會(huì)熄滅。如果在杯子的下面墊上棋子，觀察蠟燭的燃燒現(xiàn)象。

8、怎么解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

三、保持蠟燭繼續(xù)燃燒

1、怎樣才能保持蠟燭繼續(xù)燃燒呢？用桌子上的這些材料我們能進(jìn)行研究嗎？

2、這生充足的時(shí)間進(jìn)行探究，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 中填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察報(bào)告。

（實(shí)驗(yàn)中，教師要不斷提醒學(xué)和將自己的發(fā)現(xiàn)與研究方法及時(shí)記錄，形成觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。）

3、匯報(bào)交流：在研究中，做了哪些實(shí)驗(yàn)？觀察到了什么現(xiàn)象？是怎么想的？這些實(shí)驗(yàn)是受到了生活中哪些現(xiàn)旬的啟發(fā)？ 教學(xué)反思：

把火熄滅 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日常生上常見(jiàn)的滅火方式，并且能對(duì)這些滅火方式的原理做現(xiàn)一些解釋；

2、經(jīng)歷一個(gè)根據(jù)燃燒必要條件進(jìn)行滅火的活動(dòng)過(guò)程；

3、初步學(xué)會(huì)使用滅火器。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)根據(jù)燃燒必要條件進(jìn)行滅火的活動(dòng)過(guò)程；

教學(xué)難點(diǎn)：了解日常生上常見(jiàn)的滅火方式，并且能對(duì)這些滅火方式的原理做現(xiàn)一些解釋 教學(xué)用具：酒精燈、紙盒、火柴、汽水、吸管 教學(xué)過(guò)程：

一、引入

蠟燭在玻璃杯里熄滅了，是什么原因呢？

二、日常生活中的滅火方法

1、當(dāng)我們用酒精燈給物體加熱后是怎樣熄滅酒精燈的？

2、學(xué)生在小組內(nèi)自自己親身體驗(yàn)。

3、當(dāng)我們蓋上燈帽時(shí)，那么旺的火焰很快就熄滅了。其中的道理是什么？

4、平時(shí)，我們還用什么方法來(lái)滅火？

5、能說(shuō)說(shuō)這些滅火方式的原理嗎？

三、水的滅火原理

1、老師這里有兩張紙，一張是濕的，一張是干的，讓它們以相同的距離靠近酒精燈的火焰，哪張紙先燃燒？

2、你們推測(cè)的根據(jù)是什么？

3、試一試，結(jié)果怎樣？

4、剛才這兩張紙?jiān)诳拷凭珶艋鹧娴倪^(guò)程中是怎樣變化的？

5、你們的推測(cè)對(duì)了嗎？怎么解釋這個(gè)結(jié)果？

6、把一個(gè)裝滿水的小紙盒，入在酒精燈的火焰上加熱，小紙盒會(huì)燃燒起來(lái)嗎？

7、你們?yōu)槭裁从X(jué)得小紙盒不會(huì)燃燒起來(lái)？

8、實(shí)驗(yàn)：將裝滿水的小紙盒入到酒精燈火焰上加熱。

9、小組討論：解釋觀察到的現(xiàn)象。

四、做一個(gè)二氧化碳來(lái)滅火器。

1、在一瓶汽水的蓋子上開(kāi)一個(gè)小孔，插入一支導(dǎo)管?；蝿?dòng)汽水，使氣體從導(dǎo)管中逸出，對(duì)準(zhǔn)火焰，有什么現(xiàn)象？

2、怎樣解釋這處現(xiàn)象？

3、你們是在跛女子些地方看到過(guò)用二氧化碳?xì)怏w來(lái)滅火的？

4、你們都見(jiàn)過(guò)哪些類型 的滅火器？

5、會(huì)使用滅火器嗎？老師演示講解滅火器的使用方法。

6、小組討論：油鍋著了火，用什么辦法把火熄滅？

7、為什么油鍋著火了不能用水和二氧化碳這兩種方法來(lái)滅火？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

8、油鍋著火了用什么辦法滅火

第五篇：科學(xué)教案(五年級(jí)上)

1單元 白天和黑夜

1、太陽(yáng)和影子

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程與方法

能夠通過(guò)辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系。能夠通過(guò)玩影子游戲感受陽(yáng)光和影子的關(guān)系。

2、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。知道這種變化是太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)造成的。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。有意識(shí)地關(guān)注身邊的科學(xué)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

觀測(cè)影子、畫影子、玩影子游戲

知道這種變化是太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)造成的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

彩色粉筆

四、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課大部分時(shí)間在室外進(jìn)行，前半節(jié)課安排在室外，后半節(jié)課回到室內(nèi)進(jìn)行。㈠課堂組織，導(dǎo)入

1、帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，提出活動(dòng)要求，提醒注意安全。

2、導(dǎo)入：今天我們沒(méi)帶東西，到這兒研究什么呢？猜猜看。看看身邊，有什么？（影子）這節(jié)課我們就研究影子。

先請(qǐng)大家做一個(gè)事情，找一個(gè)物體，用粉筆在地上描畫出它的影子，也可以畫自己的影子，但注意要連腳一起畫上，并在影子旁邊標(biāo)上時(shí)間。

學(xué)生分組描畫，教師巡視，指導(dǎo)。㈡交流學(xué)生已了解的內(nèi)容，進(jìn)行猜測(cè) 對(duì)于影子，你了解嗎？ 學(xué)生發(fā)言、交流。

剛才我們畫的影子，會(huì)怎樣？ 學(xué)生討論、交流。

大家猜測(cè)的對(duì)嗎？我們?nèi)タ纯?，并把現(xiàn)在這個(gè)物體的影子用粉筆再重畫一下。再過(guò)一會(huì)兒，你們認(rèn)為影子會(huì)有什么變化？能用不同顏色的粉筆預(yù)先畫出來(lái)嗎？小組討論一下，試試看。

㈢影子游戲

大家對(duì)影子這么了解，能不能利用影子玩一些游戲呢？

馬上大家就自己分組玩游戲，注意，雖然說(shuō)是“玩”，但要玩出水平，比比誰(shuí)在玩中有新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生分組進(jìn)行影子游戲，教師巡視指導(dǎo)，并參與其中。游戲活動(dòng)結(jié)束，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，有什么新的發(fā)現(xiàn)。㈣重畫物體影子，驗(yàn)證假設(shè)

不錯(cuò)，在游戲中大家還能有這么多的發(fā)現(xiàn)。那剛才我們畫的影子，現(xiàn)在怎樣了，看看，與大家預(yù)先畫的吻合嗎？猜測(cè)對(duì)嗎？

學(xué)生觀察，匯報(bào)、交流。㈤整隊(duì)，回教室 ㈥質(zhì)疑、交流

研究了這么長(zhǎng)時(shí)間的影子，你們有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生提問(wèn)，試著互相解答，解答不了的留著課后自己研究或下幾節(jié)課研究。大家有沒(méi)有想過(guò)，影子是怎樣形成的呢？ 學(xué)生思考、交流。

那今天我們所畫的影子在不斷變化，發(fā)生了哪些變化，是什么原因？ 學(xué)生解答。㈦想像，繪畫影子

看來(lái)大家對(duì)影子已經(jīng)有很多了解了，剛才畫影子是描出來(lái)的，下面能不能就根據(jù)物體，畫出它的影子？影子畫在哪邊？那除了畫影子，還要標(biāo)出什么？（光的方向）

學(xué)生自己繪畫。組織展示，互相評(píng)價(jià)。㈧課后延伸

課后繼續(xù)觀察陽(yáng)光下的影子，看看還有什么發(fā)現(xiàn)，也可以閱讀一些相關(guān)的資料。

2．太陽(yáng)鐘

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

2、過(guò)程與方法：利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型

四、教學(xué)過(guò)程 一）鋪墊孕伏

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘 二）探究新知

1．初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘：a.介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”

b.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c.學(xué)生回答 d.教師小結(jié)

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。

b．制作日晷

同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。

c．探究原理

（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。

4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

5）學(xué)生匯報(bào)

6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？

8）學(xué)生討論，匯報(bào)

3.認(rèn)識(shí)手掌日晷

1）．原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？

2）．學(xué)生回答

3）．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。

4）．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

5）．請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。

6）．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

7）．學(xué)生回答。

8）．教師小結(jié)。

(三)認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1．人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。

2．同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3．小組請(qǐng)代表匯報(bào)

4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

5．學(xué)生匯報(bào)

6．教師小結(jié)。

(四)歸納知識(shí)

1．無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2．學(xué)生匯報(bào)（都有固定的刻度和標(biāo)識(shí)）

3．這節(jié)課你有什么收獲？

4．學(xué)生匯報(bào)

5．教師小結(jié)

(五)鞏固新知，課后實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

3．晝夜交替

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道對(duì)地心說(shuō)提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。知道地球自轉(zhuǎn)一周大約是24小時(shí)。2．會(huì)晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)，以回答和解決有關(guān)晝夜交替成因的問(wèn)題。3．認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的。三．教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、記錄紙 四．教學(xué)過(guò)程：

（一）活動(dòng)探究

1．比較兩幅圖片的異同。引發(fā)思考：晝夜是怎樣形成的？ 2．介紹科學(xué)史。認(rèn)識(shí)地心說(shuō)和日心說(shuō) 3．模擬晝夜的成因。

實(shí)驗(yàn)：（1）圍繞“地球儀”轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒，觀察地球儀明暗的變化，并想一想，太陽(yáng)繞行一周，可能需要多長(zhǎng)時(shí)間。

（2）轉(zhuǎn)動(dòng)“地球儀”，觀察“地球儀”上的明暗變化。思考：地球自轉(zhuǎn)一周需多長(zhǎng)時(shí)間。

4．對(duì)晝夜成因的實(shí)際應(yīng)用。

讓學(xué)生找出當(dāng)中國(guó)是夜晚時(shí)，哪些國(guó)家是白天？（那些與中國(guó)地理位置相反的國(guó)家的晝夜變化與中國(guó)相反）

5．解釋不同地區(qū)日出時(shí)間不同的原因。

兩地的地理位置不同，秦皇島地處東部，烏魯木齊地處西部，當(dāng)?shù)厍驀@太陽(yáng)由西向東旋轉(zhuǎn)時(shí)，秦皇島先看到日出。6．探究時(shí)差對(duì)人的影響。

（二）課外拓展：自制地球儀。

（三）活動(dòng)反思：1。晝夜形成的原因是（太陽(yáng)的東升西落）2．最早提出地球自轉(zhuǎn)的科學(xué)家是（哥白尼）

4、看月亮

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．查閱資料，了解月亮的基本情況。

能在模擬環(huán)境下觀察月相變化情況，描述自己的觀察結(jié)果(即總結(jié)月相變化規(guī)律)。在課后能連續(xù)一個(gè)月實(shí)地觀察月相，并用一定方式記錄月相變化。2．愿意觀察月亮的變化，意識(shí)到堅(jiān)持性在科學(xué)觀察中的重要性。

能實(shí)事求是地觀察和記錄月相變化情況。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解月亮的基本情況，在模擬環(huán)境下會(huì)觀察月相變化，描述月相變化

情況。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：排球、投影機(jī)、卡片(每片上寫有不同農(nóng)歷日期)。

學(xué)生準(zhǔn)備：圖畫紙、彩筆 四．教學(xué)過(guò)程：

（一）活動(dòng)探究：

1．認(rèn)識(shí)月亮的基本情況。

談話關(guān)于月亮的事情你知道多少呢？

學(xué)生交流

（2）提供月亮基本情況資料。

閱讀后交流：你知道了月亮的哪些基本情況？ 2．畫出記憶中的月亮。（1）觀察學(xué)生畫的月亮。（2）學(xué)生交流，作出評(píng)價(jià)。

（3）組內(nèi)按照時(shí)間給月亮“排好隊(duì)”，匯報(bào)原因。（4）講述：月相的定義。3．觀察模擬環(huán)境下的月相變化。

（1）講述：場(chǎng)地中央排球代表“月亮”，投影儀的光代表“太陽(yáng)光”，周圍卡紙上的時(shí)間代表陰歷日期。

（2討論：我們應(yīng)該怎樣觀察才能觀察到完整的月相變化。學(xué)生匯報(bào)方法。（3）以小組為單位在模擬環(huán)境中觀察月相變化，并記錄下來(lái)。（4）巡視，指出可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：順序、角度的錯(cuò)誤。4．交流觀察所得。

（1）匯報(bào)交流 ：描述觀察到的月相及其變化規(guī)律。（2）在觀察中你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）課后拓展：

我們要實(shí)際觀察月相變化，要從哪些方面觀察？怎樣觀察？什么時(shí)間觀察？

（三）活動(dòng)反思：月相的周期變化是（一個(gè)月）

新月指的是天空中出現(xiàn)（不出現(xiàn)月亮）晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道有的動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，有的適合夜間活動(dòng)。建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識(shí)。

2．能提出并識(shí)別晝夜對(duì)郁金香、合歡樹(shù)等的影響以及時(shí)差對(duì)人的影響，并設(shè)法找到這些問(wèn)題可能的答案和解決方法。能記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響。3．體會(huì)到晝夜交替對(duì)生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能解釋晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響。三．教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生的影響的資料。四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課：為什么沒(méi)有鬧鐘的鈴聲，你卻每天按時(shí)醒來(lái)？為什么雄雞啼晨，蜘蛛總在半夜結(jié)網(wǎng)？揭題。

（二）活動(dòng)探究：

1．探究晝夜對(duì)植物的影響。觀察：第65頁(yè)的插圖。

發(fā)現(xiàn)：每種植物的習(xí)性和生命活動(dòng)都受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有的按24小時(shí)變化著，和鐘的周期性變化一樣。了解花鐘。

2．探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響。

（1）蜜蜂和蝙蝠會(huì)相遇嗎？說(shuō)說(shuō)你的解釋。

（2）調(diào)查貓、刺猬、蛾、猩猩、貓頭鷹、刺猬等動(dòng)物是夜間或晝間活動(dòng)。

（3）交流：你能想出辦法知道蝸牛、螞蟻、土鱉是白天還是晚上活動(dòng)。

（三）課外拓展：

選擇一些典型的夜間活動(dòng)的動(dòng)物來(lái)討論，了解是什么決定他們的活動(dòng)時(shí)間。

（四）活動(dòng)反思：貓頭鷹睡覺(jué)的時(shí)間是（早晨—下午）

蝸牛出來(lái)活動(dòng)的時(shí)間通常是（夜晚）

2單元 光與色彩

1．光的行進(jìn) 一．教學(xué)目標(biāo)；

1．學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。能夠用語(yǔ)言和簡(jiǎn)圖解釋小孔成像的原因。2．知道會(huì)發(fā)光的物體叫光源。了解光的直線傳播的現(xiàn)象。3．感受到光學(xué)世界的奧秘和神奇。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)并能解釋原因。三．教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料。四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：教師詩(shī)朗誦。學(xué)生朗誦，猜一猜是誰(shuí)讓我們的世界如此五彩繽紛。那么關(guān)于光與色彩你都知道些什么呢？

（二）活動(dòng)探究： 1．認(rèn)識(shí)光源。

（1）提問(wèn)：你們知道哪些物體會(huì)發(fā)光？觀察書中的插圖，想想為什么選這四種光源？他們有什么代表性？你還能說(shuō)出哪些光源？（月球及金星等行星的光是反射的太陽(yáng)光，因此不是光源）

（2）討論：書本P14 2．光是怎樣行進(jìn)的。

（1）提問(wèn)：光是怎樣行進(jìn)的？

（2）觀察：看P15的三幅圖，推測(cè)光的傳播路線，并畫出路線圖。

（3）實(shí)驗(yàn)：使手電筒的光穿過(guò)所有紙板上的孔照到墻上。3．小孔成像實(shí)驗(yàn)。

（1）介紹兩千多年前墨子的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)他們的制作小孔成像盒。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作。討論，匯報(bào)：蠟燭的火焰能透過(guò)小孔成倒像。

（三）活動(dòng)反思：光是怎樣行進(jìn)的？

光在同一種物質(zhì)中，是沿（直線）行進(jìn)的。

小孔成像的原因是（光沿直線傳播）

2．照鏡子

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2．能夠用圖畫、語(yǔ)言對(duì)鏡子、潛望鏡成像的原理作出合理的解釋。嘗試制作望遠(yuǎn)鏡、萬(wàn)花筒。

3．能夠感受光學(xué)世界的無(wú)限奧秘。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。三．教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡、硬板紙、彩色碎紙屑、勺子。四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：照鏡子是同學(xué)們非常熟悉又感興趣的活動(dòng)，你們照鏡子的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？

（二）活動(dòng)探究：

1．鏡子為什么能照出影象。（1）討論、匯報(bào)。

（2）講述：皮球可以在墻壁上反彈光線也可以在物體表面反彈，這種現(xiàn)象叫做光的反射。（3）討論：人在照鏡子的時(shí)候，反射的光是人發(fā)出的嗎？

2．制作萬(wàn)花筒，嘗試解釋其中的原理。

3．玩鏡子反光的游戲，使他們認(rèn)識(shí)到鏡子有及強(qiáng)的反光能力。4．制作潛望鏡。

（1）討論：我們通過(guò)潛望鏡怎么會(huì)看見(jiàn)東西的？路線是怎樣傳遞的？（2）制作潛望鏡。5．照曲面鏡。

（1）推測(cè)：把鏡面彎曲，會(huì)照出什么樣的像？觀察。（2）觀察不銹鋼湯勺。

（三）活動(dòng)反思：哪些物體像鏡子一樣具有及強(qiáng)的反光能力？總結(jié)特征

（四）課外拓展：制作一個(gè)不用回頭就看見(jiàn)身后景物的潛望鏡，畫出原理圖。

（五）活動(dòng)反思：越（光滑）的表面，反光效果越好

3．研究透鏡

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。了解凸透鏡的應(yīng)用，初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

2．學(xué)會(huì)做凸透鏡的成像實(shí)驗(yàn)，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。

3．樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)做凸透鏡的成像實(shí)驗(yàn)。三．教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料。四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：觀察：把水滴、水柱、水碟放在有字的紙片上，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題。

（二）活動(dòng)探究： 1．認(rèn)識(shí)凸透鏡。

（1）觀察，用手摸放大鏡，放大鏡的鏡片是什么樣的？它有哪些作用？（2）講述：中間厚，邊緣薄的鏡片，叫凸透鏡。它有聚光和放大的作用。2．凸透鏡的成像實(shí)驗(yàn)。

（1）調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離，怎樣才會(huì)出現(xiàn)清晰的象？（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、匯報(bào)。

（3）總結(jié)：放大鏡的作用：放大、聚光、成像。3．凸透鏡的應(yīng)用。

學(xué)生討論：哪些地方可以看見(jiàn)凸透鏡？

介紹照相機(jī)的成像原理：凸透鏡相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭，蠟燭相當(dāng)與景物，屏幕相當(dāng)于底片。

照相機(jī)的鏡頭不是一個(gè)單獨(dú)的凸透鏡，而是一組凸透鏡，其作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。

（三）活動(dòng)反思：你知道凸透鏡的作用了嗎？

（四）課外拓展：1比較凸透鏡和凹透鏡的不同之處。2．查閱望遠(yuǎn)鏡的歷史。

4．七色光 一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道光是有顏色的，了解陽(yáng)光的色散實(shí)驗(yàn)。初步了解光與色彩的關(guān)系 2．學(xué)會(huì)做日光的色散和合成實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋 3感受光學(xué)世界的無(wú)限奧秘，欣賞大自然的繽紛色彩。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)做日光的色散和合成實(shí)驗(yàn)。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：三棱鏡、噴壺、彩筆、陀螺、手電筒。

四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：大家見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？他有幾種顏色組成的/你知道怎樣制造彩虹？

（二）活動(dòng)探究：

1．制造彩虹，背對(duì)太陽(yáng)噴霧。2．認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是有七種色光構(gòu)成的。（1）指導(dǎo)學(xué)生做日光的色散實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)：

A．用三棱鏡 B平面鏡、水、卡片 C觀察光盤（2）匯報(bào)：日光是有七色光構(gòu)成的。

（3）提問(wèn)：是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)日光是有七色光構(gòu)成的？ 3．簡(jiǎn)介科學(xué)史。

4．怎樣證明日光是有七色光構(gòu)成的。

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)：用放大鏡或三棱鏡將還原成白光。5．討論：自然界中繽紛絢麗的色彩是怎樣形成的？

演示實(shí)驗(yàn)：將紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，分別能看到什么光？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：不同顏色的紙張，吸收和反射的色光不同，由此顯現(xiàn)的色彩也不同。6．通過(guò)不同顏色的玻璃紙看圖案，看看有什么變化？ 7．混合紅、綠、藍(lán)三種色光實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么，說(shuō)明什么？（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先混合兩種色光，最后將三種色光混合。

（2）討論，總結(jié)：將三種色光混合才可合成白色，這就是光的三原色。

（三）課外拓展：繼續(xù)研究光與色彩的關(guān)系。

3單元 電和磁

1．簡(jiǎn)單電路

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)一個(gè)基本電路的組成條件，認(rèn)識(shí)一些常用的電路符號(hào)，能夠畫出簡(jiǎn)單的閉合電路圖。2．能夠制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒，會(huì)畫簡(jiǎn)易電路圖，能夠用語(yǔ)言、符號(hào)、圖示等來(lái)描述組裝的電路。

3．體會(huì)到合作與交流的價(jià)值。二．教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

讓學(xué)生在組裝手電筒的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)電路的基本特征。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

手電筒、導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、膠帶 四．教學(xué)過(guò)程；

（一）導(dǎo)入：電源在我們生活中隨處可見(jiàn)，舉例說(shuō)說(shuō)。

（二）活動(dòng)探究： 1．讓燈泡亮起來(lái)。

（1）提問(wèn)：手電筒是怎樣亮起來(lái)的？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使小燈泡亮起來(lái)。

（3）繪制電路圖，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)電路符號(hào)。2．制作簡(jiǎn)易手電筒。

（1）學(xué)生分組討論：手電筒亮起來(lái)要哪些條件？

（2）學(xué)生操作，認(rèn)識(shí)一個(gè)閉合電路的組成條件。3．組裝電路。

（1）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖。

（2）學(xué)生操作，使電路能夠亮起來(lái)。4．認(rèn)識(shí)不同的電路。

（1）組裝32頁(yè)中的兩種不同的電路。

（2）提問(wèn)：你能用電路符號(hào)畫出這兩種電路的電路圖嗎？

（3）比較這兩種電路圖，說(shuō)說(shuō)想法。

（三）活動(dòng)反思：你知道怎樣使燈泡亮起來(lái)？

（四）課外拓展：完成第32頁(yè)的動(dòng)手（2）

2．導(dǎo)體和絕緣體

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，知道他們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。

2．能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)，能設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證；能夠在電路中對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3．認(rèn)識(shí)到交流與合作在研究中的價(jià)值。感受到科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵片、木片、鉛筆芯、橡皮、鑰匙、膠帶紙、組裝電路的材料。四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入；提問(wèn)：物體都能導(dǎo)電嗎？

（二）活動(dòng)探究：

1．對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。

（1）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)如何進(jìn)行驗(yàn)證，該注意哪些問(wèn)題？

（2）關(guān)于水的導(dǎo)電性能，同學(xué)們有什么想法？對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）用驗(yàn)電球做人體導(dǎo)電游戲，思考：驗(yàn)電球?yàn)槭裁茨馨l(fā)光？

（4）提問(wèn)：哪些物體容易導(dǎo)電？哪些材料不容易導(dǎo)電？特點(diǎn)是什么？

（5）總結(jié)：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。2．生活中的導(dǎo)體和絕緣體及作用。

（1）提問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些導(dǎo)體和絕緣體？分別在什么地方見(jiàn)過(guò)？他們有什么作用？

（2）小組交流，匯報(bào)。

（3）提問(wèn)：這些地方為什么使用導(dǎo)體和絕緣體？其他材料行嗎？

（三）活動(dòng)反思：你怎樣判斷出是導(dǎo)體和絕緣體。

3．探測(cè)暗盒里的電路

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，知道解秘的方法。2．能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗箱的電路，能利用簡(jiǎn)單的圖形整理檢測(cè)結(jié)果。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道解秘的方法。知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。三．教學(xué)準(zhǔn)備：暗箱、電池、燈泡、導(dǎo)線。四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：我們已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)和連接簡(jiǎn)單的電路。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種電路，是我們看不見(jiàn)的電路，有辦法畫出他的電路圖嗎？

（二）活動(dòng)探究：

1．利用檢測(cè)器檢測(cè)暗箱的電路。

（1）學(xué)生觀察暗箱判斷暗箱的電路連接，設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方案。

（2）學(xué)生用檢測(cè)器檢測(cè)暗箱。2．活動(dòng)記錄的整理和交流匯報(bào)。

（1）自己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫出暗箱中的電路圖。

（2）小組交流，說(shuō)出自己驗(yàn)證的一些想法和依據(jù)。

（三）活動(dòng)反思：讓學(xué)生交流自己的想法。

4．研究磁鐵

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道磁鐵的性質(zhì)，磁鐵間同極相斥，異性相吸的規(guī)律。知道磁鐵磁力的大小的測(cè)量方法。知道指南針的作用。

2．能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究出磁性的性質(zhì)，能利用各種方法測(cè)出兩塊磁鐵磁力的大小，能利用表格、數(shù)據(jù)等形式說(shuō)明磁力大小變化的研究結(jié)果，對(duì)磁鐵在生活中的用途作相關(guān)解釋。3．意識(shí)到磁鐵現(xiàn)象給人們生活帶來(lái)得好處，樂(lè)于探究，善于發(fā)現(xiàn)。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能利用各種方法測(cè)量出磁力的大小，知道磁鐵的基本性質(zhì)。三．教學(xué)準(zhǔn)備：各種磁鐵、天平、杯子、墊圈 四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

磁鐵在我們的生活中應(yīng)用比較廣泛，對(duì)磁鐵有一定的了解和認(rèn)識(shí)。今天，我們將對(duì)磁鐵進(jìn)行探究，更全面的了解磁鐵。

（二）活動(dòng)探究：

1．認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵。

（1）請(qǐng)同學(xué)們介紹自己所知道的關(guān)于磁鐵的一些知識(shí)。

（2）出示磁鐵。讓學(xué)生知道磁鐵的形狀是多種多樣的。2．研究磁鐵的一些基本性質(zhì)。

（1）利用磁鐵學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。

（2）匯報(bào)：你們是怎么做的？看到的現(xiàn)象是什么？

（3）了解指南針。驗(yàn)證磁鐵也可以指示南北方向。3．制作磁鐵和磁鐵玩具。

（1）學(xué)生根據(jù)磁鐵性質(zhì)來(lái)完成操作。

（2）匯報(bào)：用到了磁鐵的什么性質(zhì)。4．磁鐵在生活中的應(yīng)用。

舉例哪些地方運(yùn)用到了磁鐵，運(yùn)用了磁鐵的什么性質(zhì)？ 5．探究如何測(cè)量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）提問(wèn)：同學(xué)們，不同的磁鐵他們的磁力大小一樣嗎？

（2）交流：用什么方法測(cè)量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（3）學(xué)生活動(dòng)。

6．測(cè)出隔著東西以后，磁鐵磁力大小的變化。（1）談話：隔著東西以后，磁鐵磁力的大小會(huì)發(fā)生變化嗎？

（2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)活動(dòng)。

（3）學(xué)生完成書中的表格。

（三）活動(dòng)反思：你知道生活中哪些地方運(yùn)用到了磁鐵/

5．電磁鐵

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是電磁鐵，知道磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、繞的圈數(shù)有關(guān)，知道電磁鐵的兩極變化及應(yīng)用。

2．能制作電磁鐵，能做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。能對(duì)電磁鐵的兩極變化進(jìn)行探索。能比較永久磁鐵和電磁鐵。3．意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來(lái)的方便。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、指南針、回行針 四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電和磁，今天學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)電磁鐵。

（二）活動(dòng)探究： 1．制作電磁鐵。

游戲：接通電源吸鐵，斷開(kāi)電源磁性消失。

討論：永久磁鐵和電磁鐵有什么相同和不同？誰(shuí)的電磁鐵吸的大頭針較多？觀察這些裝置的特點(diǎn)。

2．探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。

（1）學(xué)生提出假設(shè)，分組實(shí)驗(yàn)。

（2）總結(jié)：與電池的多少有關(guān)：電池越多，磁力越大。

與導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)越多，磁力越大。

3．分辨電磁鐵的兩極。

（1）提問(wèn)：我們已經(jīng)知道磁鐵的兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢？

（2）學(xué)生討論怎樣驗(yàn)證。影響兩極變化的原因是什么？

總結(jié)：電池連接的位置變化而導(dǎo)致電磁鐵兩極的變化。

繞線的方向改變電磁鐵的極性改變。4．電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

（三）課外拓展：電與磁的轉(zhuǎn)換。

4單元 呼吸和血液循環(huán)

1．測(cè)量呼吸和心跳

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道呼吸和心跳之間的關(guān)系，知道運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心跳的影響。

2．能準(zhǔn)確的測(cè)量自己在運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)后、運(yùn)動(dòng)結(jié)束3分鐘后，1分鐘的呼吸、心跳和脈搏次數(shù)。會(huì)通過(guò)數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和脈搏跳動(dòng)的規(guī)律。

3．意識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)身體帶來(lái)的影響。意識(shí)到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要方法。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會(huì)發(fā)現(xiàn)呼吸和脈搏跳動(dòng)的規(guī)律。三．教學(xué)準(zhǔn)備：手表 四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

提問(wèn)：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生回答。追問(wèn)：同什么時(shí)候相比，呼吸和心跳加速了呢？

（二）活動(dòng)探究：

1．測(cè)量自己靜坐時(shí)1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數(shù)。

（1）講解：測(cè)量方法。

（2）學(xué)生之間相互展開(kāi)測(cè)量，并填寫記錄。2．測(cè)量運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)呼吸和脈搏的次數(shù)。3．測(cè)量休息3分鐘后呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。4．分析比較三次測(cè)量的數(shù)據(jù)。

（1）提問(wèn)；比較一下你測(cè)量的這三個(gè)結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)/（2）學(xué)生分析比較自己采集的數(shù)據(jù)，尋找有什么共同的地方。

（3）討論匯報(bào)：人運(yùn)動(dòng)后，呼吸和脈搏跳動(dòng)都增加了，休息之后兩者都要減少，并逐步恢復(fù)到靜坐是的頻率。

5．組織學(xué)生討論，提出感興趣的問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：通過(guò)上面的測(cè)量和比較，你有哪些感興趣的問(wèn)題？

（2）學(xué)生討論，填寫在活動(dòng)記錄上。

（3）學(xué)生交流匯報(bào)。

（三）活動(dòng)反思：呼吸和心臟跳動(dòng)之間有什么關(guān)系呢？

2．肺和呼吸 一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道人呼吸時(shí)，主要吸入空氣中的氧氣，呼出的是二氧化碳；知道身體部位都有跳動(dòng)的脈搏；知道肺是人進(jìn)行呼吸的重要器官；心臟是人體進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官；了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。

2．會(huì)做石灰水和氣體的混合實(shí)驗(yàn)；通過(guò)在身體的各個(gè)部位找到跳動(dòng)的脈搏，感覺(jué)心臟的跳動(dòng)。

3．意識(shí)到肺和心臟是人體的重要器官。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。三．教學(xué)準(zhǔn)備；石灰水、塑料袋、吸管、燒杯等。四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1．提問(wèn)：同學(xué)們，我們每時(shí)每刻都在呼吸，你知道我們吸進(jìn)的和呼出的氣體分別是什么？ 2．學(xué)生討論，匯報(bào)。

3．提問(wèn)：用什么方法能證明我們吸進(jìn)的和呼出的氣體分別是什么？

（二）活動(dòng)探究：

1．做石灰水實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)我們吸進(jìn)的和呼出的氣體。

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

A．塑料袋搜集一些空氣，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？ B．塑料袋搜集呼出的氣體，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？

（2）教師指導(dǎo)：石灰水有這樣的性質(zhì)，當(dāng)遇到二氧化碳時(shí)澄清的石灰水會(huì)變渾濁。

（3）提問(wèn)：A 我們呼出的主要是什么氣體？

B 我們吸入的主要是空氣中的哪些成分？

（4）比較實(shí)驗(yàn)：燃燒的蠟燭在空氣中能燃燒，但在我們呼出的氣體中則不能燃燒。（氧氣被人體吸收）

（5）講解氧氣、二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

2．聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音，尋找身體的哪些部位有脈搏。

（1）提問(wèn)：我們的心臟為什么總是不停的跳動(dòng)？心臟跳動(dòng)時(shí)是什么樣？

（2）教師組織學(xué)生利用各種方法聽(tīng)一聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。

（3）提問(wèn)；在你的身上找一找，還有哪些地方能摸到脈搏。

（4）小組內(nèi)相互找一找。

（5）提問(wèn)：心臟跳動(dòng)和脈搏之間有什么關(guān)系/（6）安排活動(dòng)：邊聽(tīng)心臟的跳動(dòng)，邊摸脈搏，看看之間有什么聯(lián)系？ 3．認(rèn)識(shí)呼吸和血液循環(huán)。

（1）提問(wèn)：氧氣和二氧化碳在我們身體哪個(gè)器官進(jìn)行交換？（肺）

血液在我們?nèi)梭w內(nèi)怎樣進(jìn)行循環(huán)呢？

（2）指導(dǎo)閱讀P53的資料。

肺是呼吸的重要器官；心臟是血液循環(huán)的重要器官。

（三）活動(dòng)反思：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)呼吸和血液循環(huán)知道些什么？ 2．運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么呼吸和心跳會(huì)同時(shí)加快？

3．心臟和血液循環(huán)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預(yù)防這些疾病，了解如何保護(hù)好自己的肺和心臟。

2．會(huì)通過(guò)對(duì)肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也不同。通過(guò)設(shè)計(jì)制作小報(bào)來(lái)宣傳如何做好自我保護(hù)。

3．意識(shí)到疾病對(duì)人體的傷害，并能意識(shí)到預(yù)防各種疾病的重要性。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的呼吸傳染并和心臟疾病，并了解如何預(yù)防這些疾病。三．教學(xué)準(zhǔn)備：測(cè)量肺活量的儀器。四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

談話：為什么參加體育鍛時(shí)有的人輕松，有的人卻總是氣喘吁吁？

（二）活動(dòng)探究：

1．指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量自己的肺活量。

（1）講解肺活量的含義。

（2）組織學(xué)生測(cè)量自己的肺活量。

（3）比較：把肺活量大的同學(xué)和肺活量小的同學(xué)每分鐘的呼吸次數(shù)進(jìn)行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（肺活量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)越少）

（4）討論：A 肺活量大，對(duì)健康有什么好處/ B 怎樣才能使肺活量增加，使心臟跳動(dòng)更有力/ 2．保護(hù)肺和心臟還要注意什么。

（1）提問(wèn)：除了參加體育鍛煉外，保護(hù)肺和心臟還要注意什么？

（2）討論交流：

（三）活動(dòng)反思；

我們的哪些行為給我們的生活帶來(lái)了破壞。

（四）課外拓展；設(shè)計(jì)制作人們戒煙小報(bào)。

5單元 解釋與建立模型

1．解釋

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是解釋，如何解釋，能對(duì)某些現(xiàn)象提出合理的解釋；知道解釋是科學(xué)探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)；知道解釋在科學(xué)探究中的重要價(jià)值。

2．能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)性解釋，能對(duì)觀察結(jié)果提出自己的解釋，會(huì)通過(guò)各種途徑使自己的解釋更合理。

3．意識(shí)到解釋是解決問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要途徑。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道解釋在科學(xué)探究中的重要價(jià)值。三．教學(xué)準(zhǔn)備：圖片 四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：解釋在生活中有著重要的作用，今天我們就來(lái)學(xué)會(huì)解釋。

（二）活動(dòng)探究：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解什么是解釋。

（1）出示圖片，問(wèn)：這只貓?jiān)诟墒裁?？學(xué)生手拿一塊毛巾時(shí)，臉部的表情有什么變化？雪地上動(dòng)物的腳印為什么兩行變成一行？

（2）學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：對(duì)于一種現(xiàn)象，只要你作出合理的解釋，你的解釋就是科學(xué)合理的，并沒(méi)有哪一種正確，哪一種不正確，這僅僅是一種假設(shè)性解釋。

2．判斷哪些是事實(shí)，哪些是解釋。

（1）學(xué)生交流P59頁(yè)的內(nèi)容。

（2）小結(jié)：1—4為事實(shí)，5為解釋。3．引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣使解釋更合理。

（1）實(shí)踐活動(dòng)：用水彩筆在過(guò)濾紙上畫一朵小花，蘸濕手指尖輕輕觸摸花中心，對(duì)看到的現(xiàn)象作出解釋。

（2）提問(wèn)；人眼是如何看到東西的？

（3）學(xué)生討論，舉例歷史上科學(xué)家的解釋。

（4）嘗試解釋一些著名的科學(xué)現(xiàn)象。

4．引導(dǎo)學(xué)生把自己的解釋公布于眾，和他人交流。

（1）提問(wèn)；你的解釋合理嗎？那怎樣讓別人接受你的解釋？為什么要把自己的解釋公布與眾？

（2）學(xué)生交流。

（三）活動(dòng)反思：

做一個(gè)紙飛機(jī)，詳細(xì)記下做的步驟，與別人交換記錄，再按他的步驟做紙飛機(jī)。

2．建立模型

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式。學(xué)會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單模型向別人介紹自己的解釋。

2．能夠在實(shí)際操作中利用模型進(jìn)行解釋，學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑了解模型的方法、作用。3．體會(huì)做成模型后的樂(lè)趣。意識(shí)到利用模型進(jìn)行解釋對(duì)科學(xué)研究的重要作用。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單模型向別人介紹自己的解釋。2．學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑了解模型的方法、作用。三．教學(xué)準(zhǔn)備：三球儀、細(xì)胞模型、九大行星圖。四．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1．提問(wèn)：科學(xué)家怎樣解釋板塊說(shuō)的？

2．科學(xué)家解釋板塊是不可能把地球上的每一個(gè)地區(qū)搬來(lái)搬去，他們是怎樣來(lái)解釋的？

（二）活動(dòng)探究：

1．“黑盒子”里面是什么結(jié)構(gòu)。

（1）了解科學(xué)家用模型解釋其觀點(diǎn)的事例。

（2）教師出示三球儀模型、細(xì)胞模型、九大行星圖，任選一種介紹，說(shuō)說(shuō)他們的作用，你根據(jù)模型懂得什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生理解用圖畫模型解釋現(xiàn)象的方法。

（1）實(shí)驗(yàn)：通過(guò)滾珠的運(yùn)動(dòng)來(lái)猜測(cè)障礙物的位置。

（2）討論研究：學(xué)生在黑板上畫出障礙物的位置，可用什么方法確定？ 1．密封紙同里的秘密。

（1）教師出示一個(gè)大紙筒，有四個(gè)可以拉出的繩頭，隨意拉動(dòng)哪一根，其他的繩頭都會(huì)縮進(jìn)筒里。

（2）學(xué)生畫出結(jié)構(gòu)圖。

（3）學(xué)生制作。

（三）課外拓展：做一個(gè)肘關(guān)節(jié)模型。