第一篇：注重情感因素 優(yōu)化課堂教學(xué)

注重情感因素 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘要：現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一。情感因素與認(rèn)知線索并行，有助于認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展和課堂教學(xué)的優(yōu)化。成功的課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終保持積極思維狀態(tài)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力?！?/p>

關(guān)鍵詞：情感 數(shù)學(xué) 教學(xué) 激發(fā)

現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一。情感因素與認(rèn)知線索并行，有助于認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展和課堂教學(xué)的優(yōu)化。在此，我就如何激發(fā)、調(diào)控學(xué)生的情感談幾點(diǎn)看法。

一、情感的激發(fā)

情感是教學(xué)藝術(shù)的活力、靈魂。教師在課堂上要通過(guò)一定的教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的情感，并讓學(xué)生保持積極的情感體驗(yàn)，愉快地接受知識(shí)。

1.營(yíng)造輕松的氛圍

教師要努力營(yíng)造輕松的情感氛圍，設(shè)身處地的與學(xué)生心理?yè)Q位，想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，想學(xué)生所疑。一次聽(tīng)一位優(yōu)秀教師的課，課前，他先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師很多，大家緊張嗎？”學(xué)生都說(shuō)：“不緊張?！崩蠋熣f(shuō)：“大家沒(méi)講心里話，這么多人聽(tīng)課，老師也有點(diǎn)緊張?！睂W(xué)生齊笑，緊張感頓時(shí)消失了。老師說(shuō)：“我們要敢于說(shuō)心里話，上課的時(shí)候希望同學(xué)們積極舉手發(fā)言，不要怕講錯(cuò)，大家能做到嗎？”學(xué)生情緒高漲，高聲說(shuō)：“能！”老師巧妙運(yùn)用“欲擒故縱”的手法，一下子就消除了學(xué)生的緊張情緒，融洽了師生的感情，使學(xué)生的思維迅速活躍起來(lái)。

2.激發(fā)求知欲望

成功的課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終保持積極思維狀態(tài)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力。”比如：一元二次方程的解法中“根與系數(shù)的關(guān)系引入”一課中，下面我們做一個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)們寫出一道一元二次方程并解出兩個(gè)根,把兩根告訴老師,讓老師猜出你們的方程。老師根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系可很快說(shuō)出原方程”。學(xué)生因此會(huì)感到驚訝,就想弄清楚老師的秘密在哪里,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,激發(fā)了興趣。為了揭開(kāi)這個(gè)秘密,學(xué)生就要根據(jù)游戲中透出的信息:已知兩根就能確定原方程,故會(huì)猜想:兩個(gè)根確定方程的三個(gè)系數(shù),從而在情景中發(fā)現(xiàn)了要解決的問(wèn)題.為了找出確定的規(guī)律,就會(huì)對(duì)兩根作加、減、乘、除等運(yùn)算,把運(yùn)算結(jié)果與系數(shù)對(duì)照,發(fā)現(xiàn)出一些規(guī)律,再根據(jù)這些規(guī)律猜想一個(gè)結(jié)論即根與系數(shù)的理論,再運(yùn)用公式進(jìn)行驗(yàn)證,從而得到根與系數(shù)的關(guān)系的定理。教師用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)課堂上情感的激發(fā)應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，尤其要注意兩點(diǎn)：一要抓住教學(xué)內(nèi)容信息的特點(diǎn)，為實(shí)質(zhì)信息附加情感色彩，不能削足適履，而應(yīng)量體裁衣，恰到好處的進(jìn)行點(diǎn)綴。二要依據(jù)教學(xué)對(duì)象樂(lè)于接受的原則，力求從學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心理特色出發(fā)，把學(xué)生引入到樂(lè)學(xué)的境界。

二、情感的調(diào)控

課堂教學(xué)調(diào)控，重要的內(nèi)容之一就是情感信息的調(diào)控，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，除優(yōu)化自己所發(fā)出的情感信息、知能信息外，還要注意“察言觀色”，搜集學(xué)生發(fā)出的各種信息并加以處理，以便準(zhǔn)確有效地實(shí)施自我調(diào)控和對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

1.遇“冷”求“熱”

課堂上，教師所講內(nèi)容不能對(duì)學(xué)生的情感形成新的刺激時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)下降，課堂氣氛就會(huì)沉悶，這時(shí)教師要及時(shí)采取必要的手段調(diào)控學(xué)生的情感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)了等腰三角形性質(zhì)后，教師出示了這樣一道題：“一個(gè)等腰三角形周長(zhǎng)是12，腰長(zhǎng)是5，求底邊是多少？”學(xué)生一看是陳題再現(xiàn)，便提不起精神。若將題目改為：“一個(gè)等腰三角形周長(zhǎng)是12，一邊長(zhǎng)是5，求底邊是多少？”學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，積極思考，很快得出結(jié)論。這時(shí)，在提出問(wèn)題：“如果在周長(zhǎng)不變的情況下，一邊長(zhǎng)是3，底邊又是多少呢？”學(xué)生情緒高漲，勁頭十足。

當(dāng)提出的問(wèn)題較難時(shí)，教師可以用提供臺(tái)階、降低坡度的方法，引導(dǎo)學(xué)生拾階而上，達(dá)到教學(xué)目的。

2.過(guò)“熱”制“冷”

在行程問(wèn)題的教學(xué)中，學(xué)習(xí)了基本行程問(wèn)題后，給出一道開(kāi)放性問(wèn)題：七年級(jí)（3）班某學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不慎將墨水瓶打翻，使一道作業(yè)題只能看到如下字樣：“甲、乙兩地距離80千米，摩托車的速度為45千米/小時(shí)，運(yùn)貨車的速度為35千米/小時(shí)。

”（涂黑部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請(qǐng)將這道題補(bǔ)充完整，并列方程解答。

題目剛一出來(lái)學(xué)生們就議論紛紛，有的疑惑不解，有的則迫不及待地要展現(xiàn)自己。學(xué)生甲：“兩車同時(shí)相向而行，幾小時(shí)后相遇？”若設(shè)x小時(shí)后相遇,可得方程 學(xué)生乙：“兩車同時(shí)同向而行，摩托車在后，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)追上貨車？”若設(shè)經(jīng)過(guò)x小時(shí)后摩托車追上貨車,可得方程。學(xué)生丙提出“兩車同時(shí)開(kāi)出，經(jīng)過(guò)多少小時(shí)后兩車相距10千米？”

甲乙的答案大家很快就認(rèn)可了，但丙剛說(shuō)完方程，馬上就有一個(gè)學(xué)生喊道：“不對(duì)，不對(duì)。這題沒(méi)法做，條件不全，不知道這10千米是兩車相遇前的距離還是相遇后又離開(kāi)的距離?！睂W(xué)生丁搶著說(shuō)：“這道題沒(méi)說(shuō)兩車是同向行使還是相向行使，不能判斷是相遇問(wèn)題還是追及問(wèn)題。”??學(xué)生思維活躍，情緒高漲。教師未作任何評(píng)價(jià)，適時(shí)引導(dǎo)：“那么怎么改進(jìn)條件，讓它更完善呢？”表面上，教師在學(xué)生情緒高漲時(shí)潑了冷水，實(shí)際上，這樣不但不會(huì)使學(xué)生的思維停滯，反而促進(jìn)學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)始對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“深加工”，有的添加了方向，有的說(shuō)明了兩車是否相遇過(guò)??時(shí)間在學(xué)生們激烈的辨論中過(guò)去，最后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：解行程問(wèn)題應(yīng)用題的關(guān)鍵是從速度、時(shí)間、路程這三個(gè)角度去挖掘，明確行使方向及是否同時(shí)出發(fā)的關(guān)鍵要素，分析快慢兩者的行程及距離關(guān)系，列出等量關(guān)系式。

參考文獻(xiàn)：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

2001 2.寧連華 《數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)論》

高等教育出版社

2007年12月 3.蘇科版數(shù)學(xué) 《鼎尖教案》

延安教育出版社

2011年6月

第二篇：注重物理課堂教學(xué)中的情感因素

注重物理課堂教學(xué)中的情感因素

【摘要】教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師教與學(xué)生學(xué)同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的情感交流、情感互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著非常重要的作用。因此，物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重課堂教學(xué)中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】情感交流

情感因素

學(xué)習(xí)效率

在我走上講臺(tái)進(jìn)行物理課堂教學(xué)的這兩年半里，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：我上課的情緒往往會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的興趣，學(xué)生聽(tīng)課的態(tài)度也會(huì)左右我的思維。教師與學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的群體，在該群體中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位。教師對(duì)學(xué)生的影響是面對(duì)面進(jìn)行的，在教育活動(dòng)中師生可以直接發(fā)生情感的交流。所以教師與學(xué)生之間的情感交流、情感互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著非常重要的作用。要使一堂課上得有效率，教師的態(tài)度、情感至關(guān)重要。如果教師在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感，那么就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。

首先，教師必須有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的。當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉或煩燥不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書本進(jìn)行課文教學(xué)或操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

同時(shí)，教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的。唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。而一個(gè)死氣沉沉的教師只會(huì)帶來(lái)一個(gè)死氣沉沉的課堂。高中學(xué)生的思維已逐步轉(zhuǎn)向邏輯型思維，在課堂教學(xué)中不再象初中時(shí)那樣活躍、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。物理課又是一門非常依賴學(xué)生思維能力的課程，學(xué)生的思維是否活躍對(duì)其思路的影響，對(duì)教師課堂教學(xué)程序的正常進(jìn)行非常重要。這就更需要物理教師以高度的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，振作他們的精神，活躍他們的思維。興奮的情緒和振作的精神是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的情感處理。

蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！苯處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授課文內(nèi)容，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

（1）善于挖掘教材內(nèi)容中的情感因素。

教師在備課時(shí)，備好認(rèn)知因素方面的課，即把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，估摸學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難點(diǎn)當(dāng)然是最必要的；但同時(shí)也要備好情感因素方面的課，應(yīng)分析、挖掘教材中蘊(yùn)含的各種思想感情，努力體驗(yàn)其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容的情感因素。物理教材中出現(xiàn)定律、定理、原理、法則、公式等物理知識(shí)，都是人類在長(zhǎng)期征服自然的道路上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折、失敗，反復(fù)探索后所取得的。它們經(jīng)歷了數(shù)代人的努力才逐漸趨于完善?？v觀人類社會(huì)的物理學(xué)史，每個(gè)物理概念都有其特定的社會(huì)歷史背景，它的產(chǎn)生和演變伴隨著人類社會(huì)的脈膊，推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的毅力和獻(xiàn)身精神。它包含了科學(xué)與宗教的對(duì)話，真理與謬論的抗?fàn)帯？茖W(xué)的發(fā)展歷程曲折而漫長(zhǎng)，在教學(xué)中，教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生介紹這方面的資料，將這些物理知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生不能忘懷。同時(shí)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，講述物理學(xué)史和中外物理學(xué)家用畢生精力去從事物理學(xué)的研究和探索的事跡，教育他們，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，使學(xué)生萌發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的愿望。例如在講授自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們除了要告訴學(xué)生自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，更重要的是要告訴他們?nèi)祟悓?duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知?dú)v程。亞理士多德如何膚淺的得到落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，經(jīng)歷了多少年，人們才對(duì)其理論產(chǎn)生質(zhì)疑，伽利略又是如何通過(guò)“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)得到正確的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的。在講授人類對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知?dú)v程時(shí)插進(jìn)伽利略對(duì)“日心說(shuō)”的擁護(hù)，布魯諾為了真理被活活燒死在十字架上等事跡，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到真理的到來(lái)的艱難，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

（2）理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化課堂中的情感教學(xué)。

物理，就是要究萬(wàn)物之理。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常緊密的。在物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到物理學(xué)其實(shí)與我們非常接近，它不僅存在于課堂中，而且存在于日常生活中，通過(guò)理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合使學(xué)生減少對(duì)物理的“恐懼感”。例如，摩擦力一直是高中物理的難點(diǎn)，教師講解時(shí)完全可以通過(guò)自行車運(yùn)動(dòng)原理告訴學(xué)生摩擦力的產(chǎn)生、利用及防范；教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，也要不斷地向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技的新成就、新發(fā)明、新創(chuàng)造，以及這些成就對(duì)人類社會(huì)的巨大影響，使學(xué)生知道物理學(xué)與人類社會(huì)的發(fā)展的關(guān)系極為密切，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的責(zé)任感。如火箭的升空、人造衛(wèi)星的運(yùn)行、人類通過(guò)失重現(xiàn)象對(duì)宇宙的開(kāi)發(fā)、原子能的利用等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；同時(shí)可以教師根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。盡可能演示一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)而又非常有趣的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的注意力加強(qiáng)，也增加了課堂教學(xué)的趣味性。

實(shí)踐告訴我們，教師在教學(xué)中，只有注重強(qiáng)化情知教學(xué)，以情帶知、知情統(tǒng)一，才能把學(xué)生心理的全部功能真正地啟動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地鉆研物理，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué),注重信息反饋

優(yōu)化課堂教學(xué) 注重信息反饋

梁鳳萍

吳家營(yíng)小學(xué) 2010年10月

優(yōu)化課堂教學(xué) 注重信息反饋

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，符合現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識(shí)能力水平的迫切要求。教學(xué)過(guò)程是“投入”與“產(chǎn)出”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是否充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是否充分實(shí)理，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳輸過(guò)程。教師在調(diào)控信息傳輸?shù)倪^(guò)程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，不管什么“教法”的教學(xué)，都應(yīng)通過(guò)各種反饋信息來(lái)評(píng)估，什么樣的教學(xué)改革也應(yīng)受反饋信息的制約。

因此，研究如何及時(shí)獲取語(yǔ)文課堂教學(xué)的反饋信息，有效地調(diào)控課堂教學(xué)，減少時(shí)間的消耗，避免教師作無(wú)效的勞動(dòng)，提高課堂效率，是語(yǔ)文課堂改革中值得研究的課題。以下是我的教學(xué)體會(huì)：

一、從學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽(tīng)得不否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。就語(yǔ)文第七冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)非?；钴S；在學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》一課時(shí)興趣盎然，學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時(shí)情緒激昂；學(xué)習(xí)《一路花香》則侃侃而談，這便反映了這些課學(xué)生的精神專注投入，與課文的情感融為一體。那一般來(lái)說(shuō)，課堂的教學(xué)效率也會(huì)較高。反之，學(xué)生神態(tài)目然，該活躍不活躍，該沉思不沉思，該笑不笑，該難過(guò)不見(jiàn)得難過(guò)，那即便教師的課講得如何精彩生動(dòng)，也難收到預(yù)期的效果，提高課堂效率也成了一句空話。

二、從學(xué)生朗讀、答問(wèn)、質(zhì)疑中獲取反饋信信息

在語(yǔ)文課中，讓學(xué)生朗讀，答問(wèn)質(zhì)疑是教師的主要教學(xué)精兵簡(jiǎn)政之一，但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這也是教師獲得反饋中信息的主要途徑。這一點(diǎn)，從道理上來(lái)說(shuō)，教師是不會(huì)有異議的，但也正因?yàn)檫@樣，這問(wèn)題就更容易被忽視了。一些教師在上課時(shí)，往往為完成教案中計(jì)劃安排的朗讀內(nèi)容而布置朗讀；為按自己分析課文的需要而進(jìn)行提問(wèn)，至于朗讀和提問(wèn)中所反映出的問(wèn)題，恐怕就無(wú)暇顧及了。一節(jié)課下來(lái)，只著重考慮我這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃完成與否，卻往往忽視了學(xué)生的實(shí)際收益有多少。這些現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)并不少見(jiàn)，這是造成語(yǔ)文科教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間多而實(shí)際收效小的重要原因之一。

據(jù)此，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生朗讀答問(wèn)質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，尤為重要。

三、從學(xué)生的書面練習(xí)中攻取反饋信息，及時(shí)攻缺弱補(bǔ)

教師經(jīng)過(guò)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生掌握有多少，缺弱在哪里？學(xué)生的書面練習(xí)是一個(gè)重要的反饋信息，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)效率。

這里的書面練習(xí)，包括課外，但課堂上的更關(guān)鍵?，F(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的書面練習(xí)（如：抄寫、組詞、造句、特別是作文）都安排到課外去了，這不但加重了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，就從及時(shí)攻取課堂反饋信息角度來(lái)看，也是不科學(xué)的。所以，我們既應(yīng)從語(yǔ)文課堂教學(xué)中提倡“精講多練”的角度去加大課堂上書面“練”的份量，也需要為從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習(xí)”的機(jī)會(huì)。就目前的情況來(lái)看，許多教師盡管也注意經(jīng)常布置一定的課堂練習(xí)，但他們所要得到的反饋信息還往往要待到一兩天后的批改作業(yè)，因反饋信息來(lái)得遲，攻缺補(bǔ)弱就不能及時(shí)，教師的課堂教學(xué)自然會(huì)被動(dòng)多了。我們不是經(jīng)?？梢詮膶W(xué)生作業(yè)中看到“重做”的批語(yǔ)嗎？但老師可曾想到“重做”二字不但反映學(xué)生做了“無(wú)用功”，而教師本身也付出了不少無(wú)效的勞動(dòng)。

反之，如若教師在學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)時(shí)，能做到經(jīng)常巡視，認(rèn)真了解情況，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借以反省自己的課堂教學(xué)，并及時(shí)攻缺補(bǔ)弱；對(duì)個(gè)別差生加強(qiáng)指導(dǎo)；對(duì)帶有共通性的存在問(wèn)題集中加以評(píng)點(diǎn)，那么，學(xué)生抄寫中的錯(cuò)字、造句中的病句、作文中的離題等問(wèn)題不是可以得到及時(shí)的糾正嗎？

四、從課后征詢學(xué)生意見(jiàn)中獲取反饋信息，認(rèn)真加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性

課后與學(xué)生交談，了解其對(duì)課堂教學(xué)的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。當(dāng)你了解到學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺(jué)就到下課時(shí)間了。那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”便應(yīng)該說(shuō)已基本達(dá)到協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會(huì)是好的。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的啟發(fā)，引導(dǎo)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很重要，師生之間良好的溝通與配合對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。教師只圍繞“教”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就處于被動(dòng)的思維狀態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，就必須打破這種常規(guī)，我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。但凡成功的教育者，必有強(qiáng)烈的信息反饋意識(shí)，并會(huì)想方設(shè)法及時(shí)獲取教學(xué)的反饋信息，予以儲(chǔ)存，為我所用。

第四篇：注重多元互動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)效果探究

注重多元互動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)效果探究

（江?K省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)高徐小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225248）

摘 要：音樂(lè)課堂要追求多元互動(dòng)的教學(xué)策略，打造動(dòng)感快樂(lè)的課堂，讓音樂(lè)教學(xué)多元化，讓學(xué)生活力十足。文章從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)互動(dòng)，鼓勵(lì)展示、情感互動(dòng)，結(jié)合舞蹈、動(dòng)作互動(dòng)等方面入手，研究?jī)?yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；多元互動(dòng)；優(yōu)化課堂；學(xué)習(xí)互動(dòng)；情感互動(dòng)；動(dòng)作互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0067-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、創(chuàng)編、表演等實(shí)踐活動(dòng)。要注重追求多元互動(dòng)的教學(xué)策略，打造動(dòng)感快樂(lè)的音樂(lè)課堂。因此，音樂(lè)教師要善于在具體教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在形式多樣的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生可以充分展示自我，可以學(xué)會(huì)課堂上的自主互動(dòng)，體驗(yàn)各種音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。因此，教師要采取多元互動(dòng)的教學(xué)策略幫助學(xué)生逐步提高音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)感的音樂(lè)課堂中收獲快樂(lè)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在音樂(lè)課堂上，教師要向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)積極投身到學(xué)習(xí)中。而學(xué)生這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師用科學(xué)的方法去激發(fā)。為了讓學(xué)生能夠愉悅地完成教學(xué)任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)交流，這可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而推動(dòng)教學(xué)任務(wù)順利完成。例如，教授歌曲《媽媽的歌》的過(guò)程中，教師給學(xué)生布置了明確的任務(wù)，讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教授這首歌的過(guò)程中，不斷地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，比如要求每組派出一名同學(xué)把這首歌的歌詞有感情地朗讀出來(lái)。朗讀前，要給學(xué)生留出小組內(nèi)相互交流和練習(xí)的時(shí)間，并讓小組成員選出本組朗讀最棒的同學(xué)進(jìn)行展示。這個(gè)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到練習(xí)與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師還可以針對(duì)歌曲的節(jié)奏提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位把歌曲的節(jié)拍打出來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)任務(wù)同樣需要給學(xué)生留出小組內(nèi)討論和練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生通過(guò)練習(xí)可以逐步掌握這首歌曲的節(jié)奏，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要不斷提出新的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作互動(dòng)去完成，這個(gè)完成過(guò)程既能教會(huì)學(xué)生如何分享，也能教會(huì)學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生知道只有取長(zhǎng)補(bǔ)短才能使自己不斷進(jìn)步?；?dòng)學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)課堂變得和諧美好。

二、鼓勵(lì)展示，情感互動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的自我展示意識(shí)，要讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，能夠與同學(xué)進(jìn)行情感互動(dòng)。在展示過(guò)程中，教師要抓住契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們把音樂(lè)課堂當(dāng)成展示風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去展示音樂(lè)作品。例如，教師教授歌曲《快樂(lè)十分鐘》時(shí)，就可以開(kāi)展學(xué)生展示活動(dòng)。在學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲旋律后，教學(xué)應(yīng)進(jìn)入鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行展示表演。教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演積極性，激發(fā)學(xué)生的表演欲望：“同學(xué)們，你們覺(jué)得用什么樣的情感來(lái)演唱《快樂(lè)十分鐘》這首歌曲最合適？”“用快樂(lè)的情感最合適?！睂W(xué)生們一下子就找到了答案?！澳蔷妥屛覀儜阎鞓?lè)的情感來(lái)演唱這首歌曲吧，看誰(shuí)能獲得最佳演唱獎(jiǎng)?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生明確了應(yīng)該用怎樣的情感進(jìn)行演唱。為了能讓學(xué)生踴躍地參與到活動(dòng)中，教師還可以采用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，可將學(xué)生分成男女兩組，并分別設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，比一比誰(shuí)在演唱中將情感運(yùn)用得最到位。在這種方法的引導(dǎo)下，學(xué)生們熱情高漲地投入展示活動(dòng)中，課堂氣氛十分活躍。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)活動(dòng)全方位地鍛煉自己的能力。展示過(guò)程，既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況。

三、結(jié)合舞蹈，動(dòng)作互動(dòng)

若想讓音樂(lè)課堂動(dòng)感十足，就要在教學(xué)中結(jié)合舞蹈元素。音樂(lè)是用聲音來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品的美，而舞蹈則是以人體為載體，以形體動(dòng)作為手段展現(xiàn)音樂(lè)作品的美。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把音樂(lè)與舞蹈科學(xué)地結(jié)合在一起，可以呈現(xiàn)完美的音樂(lè)作品。例如，教授歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師讓學(xué)生自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生們自由結(jié)組、自由創(chuàng)作。有了自由，學(xué)生們?cè)诨?dòng)合作中的思路就會(huì)更開(kāi)闊，創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作就會(huì)更豐富，從而為創(chuàng)作出高質(zhì)量的音樂(lè)舞蹈作品提供有利條件。在創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生的積極性越強(qiáng)，學(xué)生之間相互交流得越好，創(chuàng)編的質(zhì)量就越高。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，并表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作。比如，“你們真是舞蹈小天才！”“你們的創(chuàng)編太有新意了！”這樣的激勵(lì)，可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并充分享受這種舞蹈創(chuàng)編過(guò)程，從而創(chuàng)作出精彩的音樂(lè)舞蹈作品。因此，教師要善于利用互動(dòng)手段，讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言結(jié)合音樂(lè)旋律展現(xiàn)音樂(lè)作品，讓學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中逐步提高音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)課堂上，學(xué)生通過(guò)與同學(xué)之間的互動(dòng)交流，可以獲得更為全面的音樂(lè)知識(shí)，并能在多元互動(dòng)中享受自主合作帶來(lái)的快樂(lè)。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中要重視多元互動(dòng)教學(xué)方法的研究，要利用學(xué)習(xí)互動(dòng)、情感互動(dòng)、動(dòng)作互動(dòng)等方法促使學(xué)生不斷提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)感快樂(lè)的音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣忱.談尋找音樂(lè)課堂的和諧狀態(tài)[J].藝術(shù)教育，2010（03）.[2]杜昕俁.構(gòu)建高效音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)減負(fù)提效[J].音樂(lè)天地，2016（12）.

第五篇：注重語(yǔ)文課堂教學(xué)

注重語(yǔ)文課堂教學(xué)

努力提高教學(xué)質(zhì)量

黨朋輝

教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于課堂教學(xué)的成敗，有效地抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。那么怎樣才能有效地抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)，從我多年執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴體會(huì)，現(xiàn)粗淺談幾點(diǎn)：

一、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是獲得知識(shí)，形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要走到學(xué)生中去，與他們進(jìn)行情感交流，傾聽(tīng)他們的心聲，和學(xué)生成為好朋友，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，將自己融融的師愛(ài)灑向他們，因?yàn)閻?ài)是教育的靈魂，用愛(ài)感化，用心教育，使學(xué)生樹(shù)立起自信心。教師要以自己的人格魅力潛移默化學(xué)生，使之“親其師，信其道?！边@樣，師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

二、想方設(shè)法提高語(yǔ)文課堂的有效性。

1、優(yōu)化課堂導(dǎo)入。人們常說(shuō)：“良好地開(kāi)端是成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)課對(duì)一節(jié)課

起到了決定性的作用，巧妙的導(dǎo)課能安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中；同時(shí)也讓教師心情愉悅，對(duì)整堂課的教學(xué)充滿信心。這樣的課堂教學(xué)能不成功

嗎？所以說(shuō)，抓好課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)習(xí)目標(biāo)能否順利完成，課堂成功教學(xué)率的高低。

2、將游戲、競(jìng)賽、表演引進(jìn)語(yǔ)文課堂，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)有些課文時(shí)，我采

用做游戲的形式，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。使其理解掌握所學(xué)知識(shí)；在朗讀課文中，以小組讀，男女讀，分角色朗讀，復(fù)述等多種方式的讀進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，學(xué)生注

意力集中，積極性高，以讀理解，以讀感悟，效果極佳；而在教學(xué)有些課文時(shí)，則拍成課本劇，讓學(xué)生親身去表演，在表演中理解感悟，記憶深刻，勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。這樣學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是種樂(lè)趣。

3、注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生。我在語(yǔ)文教學(xué)中一貫

采取這種方式。以學(xué)生為主體，將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人。讓每個(gè)學(xué)生都積極思考，質(zhì)疑解惑，暢所欲言，學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，可以開(kāi)闊每一個(gè)學(xué)生的思想，激發(fā)他們的獨(dú)到見(jiàn)解。使學(xué)生各種能

力都得到了充分訓(xùn)練，激活了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教

學(xué)效果顯著。

總之，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須向語(yǔ)文課堂要效率。還需努力提升語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，努力創(chuàng)造良好地課堂情境，靈活運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)活動(dòng)在師生情緒高漲、生動(dòng)的氣氛中進(jìn)行。使教有成效，學(xué)有所得，從而迅速提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。