第一篇：注重情感因素在班級(jí)管理中的作用(原創(chuàng)-班主任經(jīng)驗(yàn)論文)

注重情感因素在班級(jí)管理中的作用

教師的職業(yè)是一種以人格培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睆奶绽系脑?huà)中，我們不難看出，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。因?yàn)?，“一個(gè)完整的教育過(guò)程，應(yīng)該是體驗(yàn)者的認(rèn)知活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐性活動(dòng)的結(jié)合”。特別是班主任在班級(jí)管理中，在對(duì)學(xué)生的教育中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，善待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重情感因素的教育才是最好的教育，這在我的班主任工作中是深有感觸的，也有過(guò)一些有益的嘗試和探索。

一、對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)仁愛(ài)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心

培養(yǎng)和榮造一個(gè)團(tuán)結(jié)、民主、和諧、上進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉w，這是建設(shè)優(yōu)良班集體的關(guān)鍵，而這之中班主任將起到無(wú)人能替代的作用，他的工作態(tài)度，敬業(yè)精神和人格魅力都將深深的影響著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和道德發(fā)展。在班級(jí)的常規(guī)管理中，對(duì)班集體和學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的管理，也應(yīng)嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度。嚴(yán)格要求是必要的，如果在管理活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師嚴(yán)管厚愛(ài)的工作作風(fēng)和德育要求，又注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的情感投入，反過(guò)來(lái)會(huì)使管理工作起到事半功倍的作用。首先，作為一個(gè)班的班主任，要具有“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育情懷和教育品質(zhì)，把班上的幾十個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣，愛(ài)他們中的每個(gè)人，而且這種愛(ài)要顯得有情有暖有形，實(shí)實(shí)在在，要讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和感受到。一個(gè)班集體，就像一個(gè)大家庭，班主任老師要像家庭中的家長(zhǎng)一樣，慈母般關(guān)懷每個(gè)成長(zhǎng)中的孩子。班主任則需要時(shí)時(shí)刻刻把每個(gè)學(xué)生的冷暖，學(xué)習(xí)狀況，思想狀況看在眼里，記在心上。班級(jí)無(wú)小事，事事皆教育，班主任則要做孩子生活和學(xué)習(xí)中的有心人。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有生病的，要及時(shí)問(wèn)候，未看病的要及時(shí)送去治療，再與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。三年高中下來(lái)，我為學(xué)生墊付的藥費(fèi)至少有幾百塊錢(qián)。班上有一個(gè)姓羅的同學(xué)家境貧寒，每學(xué)期都交不齊學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，但他學(xué)習(xí)上非常用功、刻苦，成績(jī)優(yōu)秀。我一方面與學(xué)校聯(lián)系給他減免一部分學(xué)雜費(fèi)，給予一定的生活補(bǔ)助，同時(shí)還動(dòng)員班上的同學(xué)（當(dāng)然我也參加）數(shù)次給他捐款，三年下來(lái)也有兩千多塊錢(qián)吧，切切實(shí)實(shí)地讓生活困難生感受到集體的溫暖和師生的情意。同學(xué)還自發(fā)組成幫扶學(xué)習(xí)上、生活上、習(xí)慣上有困難的同學(xué)的若干個(gè)小組，通過(guò)活動(dòng)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，逐漸教會(huì)學(xué)生在感受別人的愛(ài)的同時(shí)懂得去愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)父母、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)，讓愛(ài)在教育活動(dòng)中得到升華。在平時(shí)的班級(jí)管理活動(dòng)中，做到勤深入，多觀察，對(duì)學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)、不足，思想上有什么問(wèn)題，狀態(tài)如何，通過(guò)他的言行舉止反應(yīng)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的，再作有針對(duì)性的思想工作，在工作中注重以情優(yōu)教，以情育人，而學(xué)生則通過(guò)老師的各種教育管理活動(dòng)，從中感悟“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，促使學(xué)生成為人格健全，身心和諧發(fā)展，有愛(ài)心的人。

二、注重與學(xué)生的情感交流，架構(gòu)師生互動(dòng)的教育橋梁

教育心理學(xué)認(rèn)為，師生的情感交流是一種相互體驗(yàn)的過(guò)程，而使情感融洽的基礎(chǔ)是心的交流。“感知是各種類(lèi)型教育的基本要素”，“集體對(duì)情感一無(wú)所知是一種極大的危險(xiǎn)”。只有彼此坦誠(chéng)相見(jiàn)，才會(huì)心心相印。因此，坦誠(chéng)相見(jiàn)是學(xué)生樂(lè)于接受教育的基礎(chǔ)。班主任要在學(xué)生中樹(shù)立起教育者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者的教育威信，教師必須要有良好的道德和人格作支撐，使自己所講的道理能夠敲開(kāi)學(xué)生的心扉，取得他的認(rèn)同，首先得敝開(kāi)自己的心懷，胸懷大局，出以公心，實(shí)事求是，深入淺出，將心比心，以心換心。老師有真心，學(xué)生才有誠(chéng)意。俗話(huà)說(shuō)：“人心換人心，四兩撥千斤。”這是普天下從事教育工作的人都十分熟悉的一句話(huà)，它深刻而又淺顯地道出了教師為人師表的道德強(qiáng)制性，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，是教師的必然選擇。同時(shí)，學(xué)生又大都有尊重、崇敬和樂(lè)意接受教師指導(dǎo)的自然傾向，教師只有坦率而熱情的工作，才能換得學(xué)生的真誠(chéng)和愛(ài)戴，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處接受你的教導(dǎo)。師和生之間事實(shí)上在身份上、心理上、年齡上、思想上存在著一定的距離，這是一個(gè)客觀存在。距離感太強(qiáng)了，學(xué)生會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，若沒(méi)有距離感，就像哥們一樣，顯然也不恰當(dāng)。距離產(chǎn)生美，首先班主任得主動(dòng)拉近和學(xué)生的距離，尊重學(xué)生，要讓學(xué)生明白在人格上和老師是平等的。在心態(tài)上盡量讓自己年輕一點(diǎn)，和學(xué)生在一起讓他們感到就像和朋友、知己在一起一樣?！拔ㄒ徽嬲拿朗侨伺c人交往的美”。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上及成長(zhǎng)的過(guò)程中的很多問(wèn)題都可以通過(guò)溝通的途徑來(lái)解決。每節(jié)課后的課間休息時(shí)間，也是老師和學(xué)生溝通的好機(jī)會(huì)，那怕和學(xué)生說(shuō)上短短的幾句話(huà)，也會(huì)拉近和學(xué)生的距離，要讓學(xué)生感到老師重視他們中的每個(gè)人。不少學(xué)生遇到有什么問(wèn)題都會(huì)主動(dòng)找我談，幫他們釋凝，真正成他們的良師和益友。

三、對(duì)學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容，要有一顆平常心，以誠(chéng)相待

俗話(huà)說(shuō)得好：“人無(wú)完人，金無(wú)赤足”，更何況正處于身體、身心不斷發(fā)育、成長(zhǎng)，人格和世界觀、人生觀都還遠(yuǎn)未形成的青少年學(xué)生。在他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，多多少少都會(huì)犯一些錯(cuò)誤、過(guò)失，這實(shí)際上是很正常的事。正常，不等于姑息，不等于放任不管。馬克思說(shuō)過(guò)：“犯錯(cuò)誤是不可避免的，但不要重復(fù)錯(cuò)誤”。要幫助有缺點(diǎn)的同學(xué)改正錯(cuò)誤，談話(huà)或批評(píng)是免不了的。但教育應(yīng)從愛(ài)護(hù)孩子出發(fā)，批評(píng)并不是否定孩子，無(wú)論是談話(huà)或者是批評(píng)人，都應(yīng)愛(ài)字當(dāng)頭，以心換心。愛(ài)心，是一股巨大的教育力量，如果學(xué)生從心底體會(huì)到了教師的愛(ài)，就很容易接受老師的教誨、批評(píng)。批評(píng)，既是老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，也是師生情感交流的絕好機(jī)會(huì)，同時(shí)，這也是一種教育契機(jī)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟盐?，如何施教。師生關(guān)系融洽，老師對(duì)他的批評(píng)他會(huì)感到句句入耳，虛心接受，否則，“人累了戲還不好看”，收效甚微，還有可能增加彼此的反感和對(duì)立，加大教育的難度，甚至導(dǎo)致教育的失敗，這是我們最不愿看到的。記得一個(gè)學(xué)生因上英語(yǔ)課違紀(jì)受到了科任老師的批評(píng)后，我找他談話(huà)，他說(shuō)，科任老師說(shuō)的都對(duì)，但我就是聽(tīng)不進(jìn)去，你講的我都聽(tīng)得進(jìn)去，由此可以看出，情感因素在教育學(xué)生中的巨大作用。個(gè)別科任老師教育學(xué)生那種講大道理，空洞的說(shuō)教，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，特別是居高臨下的姿態(tài)，注定是一種不成功的教育方法，師生的距離感太大了，缺少情感和美感了。若班上發(fā)生了較嚴(yán)重的個(gè)別學(xué)生違規(guī)的事件，班主任老師一定要冷靜，控制住自己的情緒，遇事慢半拍，先調(diào)查，后處理。有理、有序、有分寸，使當(dāng)事人和全班同學(xué)都能從中受到教育，把壞事變成好事，這也是教育的辯證法。知識(shí)誠(chéng)可貴，愛(ài)心價(jià)更高，為國(guó)育棟梁，情感不可拋。“親其師，信其道”，學(xué)生從老師那里既可感受到深沉的“父愛(ài)”，又能感受到細(xì)膩的“母愛(ài)”，這是批評(píng)取得實(shí)效的重要因素，對(duì)學(xué)生的教育才能達(dá)到“春風(fēng)化物，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。

四、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，相信他們都會(huì)走向成功

世上沒(méi)有一朵不可愛(ài)的花兒，生活中沒(méi)有一個(gè)不可愛(ài)的孩子，關(guān)鍵是我們做成人（教師和父母）的怎樣培育他們，引導(dǎo)他們健康的發(fā)展，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生是沒(méi)有的，沒(méi)有缺點(diǎn)的同學(xué)同樣也是沒(méi)有的。每個(gè)學(xué)生都有他的個(gè)性、特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，只不過(guò)優(yōu)缺點(diǎn)的多少有所差異。教育的責(zé)任就是要不斷的強(qiáng)化孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，抑制或幫助克服自身的缺點(diǎn)和不足。作為一個(gè)老師，對(duì)待學(xué)生絕對(duì)不能以成績(jī)的高低、習(xí)慣的好壞論親疏，在心態(tài)上，在行動(dòng)上，在教育上，對(duì)每個(gè)學(xué)生絕對(duì)要一視同仁，“手心手背都是肉”教育者應(yīng)該具有這樣一種真誠(chéng)而樸實(shí)的心態(tài)。平時(shí)，多看、多想每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別對(duì)學(xué)困生更應(yīng)如此，你就會(huì)感到每個(gè)學(xué)生都很可愛(ài)。人都是有上進(jìn)心的，平時(shí)對(duì)學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，發(fā)揚(yáng)光大他們積極的一面。對(duì)學(xué)生不要求全責(zé)備，在他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過(guò)程中要抓主要矛盾，解決主要問(wèn)題。若對(duì)一個(gè)學(xué)生批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，他的心里肯定多少會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，這無(wú)疑有可能導(dǎo)致教育的失敗。我班上有一個(gè)姓張的同學(xué)，成績(jī)差，習(xí)慣也比較差，但他很熱心公務(wù)，同學(xué)選他擔(dān)任體育委員，他感到是大家對(duì)他的莫大的信任，工作上熱心、主動(dòng)、積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)，有魄力，敢說(shuō)、敢管，在同學(xué)中很有威信，起到了老師很好的助手作用。把眼保健操、課間操，體育活動(dòng)及相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)搞得有聲有色，他的一些不良習(xí)慣自此也有了很大的改正，學(xué)習(xí)也很刻苦，各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在教育、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不要去追求一種不切實(shí)際的所謂的完美，十全十美的人和事實(shí)際上是不可能有的。我們要有“面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，讓學(xué)生得到有差異的發(fā)展”的教育思想和教育方法。只要每個(gè)學(xué)生在各自原來(lái)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)上、思想上、行為習(xí)慣上，有進(jìn)步，再有不斷的發(fā)展，這就是教育的成功，也是成功的教育。

我長(zhǎng)期擔(dān)任初高中班主任工作，所帶班級(jí)數(shù)屆數(shù)次被評(píng)為各級(jí)先進(jìn)班級(jí)，在歷屆中考或高考中都取得了優(yōu)秀成績(jī)，我也數(shù)屆數(shù)次被評(píng)為校級(jí)或市級(jí)優(yōu)秀班主任。今年已畢業(yè)的我所擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作的高****級(jí)五班，年年被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，特別是在今年的高考中取得了優(yōu)秀成績(jī)，全班五十三個(gè)同學(xué)參加高考，一次性全部上線(xiàn)，其中有四十二個(gè)同學(xué)上了本科線(xiàn)，在今年高考數(shù)學(xué)難度與往屆相比有較大幅度提高的情況下，仍然取得班平成績(jī)七十四分，名列全年級(jí)第一的好成績(jī)，全班同學(xué)參加全國(guó)性的各學(xué)科競(jìng)賽，數(shù)人數(shù)次獲得國(guó)家級(jí)和省市級(jí)的較高級(jí)別的各種獎(jiǎng)勵(lì)，我本人也被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班主任和市級(jí)高考優(yōu)秀學(xué)科先進(jìn)個(gè)人，受到了各方的肯定、贊許和好評(píng)。關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，帶著感情去做好自己的教育工作，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，應(yīng)成為我的教育目標(biāo)和教育理想，定當(dāng)為此而努力去實(shí)踐去探索去創(chuàng)新，使教育真正成為培育人和發(fā)展人的活動(dòng)。

2012年11月7日

第二篇：情感因素在高中物理教學(xué)中的作用論文

1高中物理教學(xué)的情感因素

1.1教材的情感因素

高中物理教材從內(nèi)容上看主要包含顯性情感因素和隱形情感因素兩個(gè)方面，顯性情感因素是指通過(guò)語(yǔ)言、圖片等使人產(chǎn)生直觀體會(huì)的情感因素，而隱形情感因素則是指教材的內(nèi)容只表達(dá)客觀的事實(shí)，而不傳遞明顯的情感，但是在表達(dá)事實(shí)的過(guò)程中又可以使人清晰地感知其中隱含的情感。教材的顯性情感因素和隱形情感因素是高中物理教學(xué)過(guò)程中十分重要的兩個(gè)方面，教師應(yīng)予以充分挖掘。

1.2學(xué)生的情感因素

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有其自身獨(dú)立的情感，同時(shí)也能感受到外界的情感刺激，并能通過(guò)自身行為對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)、教師造成情感上的影響。但是高中學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的承受者，其身心尚處于發(fā)展過(guò)程，所以在教學(xué)活動(dòng)中更多的是接受來(lái)自外界的情感刺激，通過(guò)外界情感刺激來(lái)促進(jìn)自身情感的發(fā)展成熟。學(xué)生的情感因素大致可以分為六個(gè)方面，即對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、對(duì)所學(xué)課程的情感、對(duì)教師的情感、情緒表現(xiàn)、課堂情緒氣氛以及主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

1.3教師的情感因素

教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜情感現(xiàn)象的一個(gè)方面，他既有自己的情感，又能感受到來(lái)自外界的情感刺激，基于教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的情感因素進(jìn)行審視，其大致表現(xiàn)為五個(gè)方面，包括對(duì)教學(xué)工作的情感、對(duì)所教學(xué)科的情感、對(duì)學(xué)生的情感、表現(xiàn)教材時(shí)的情緒以及教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略

從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)主要包含兩方面的意義，一方面是將情感作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重認(rèn)知目標(biāo)，又要形成情感目標(biāo)意識(shí)，并予以重視，另一方面是將情感作為一種優(yōu)化教學(xué)的手段，這兩方面應(yīng)成為高中物理教學(xué)活動(dòng)中并重的版塊。

2.1從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生傳遞信息的主要來(lái)源，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教材內(nèi)容的處理將會(huì)對(duì)學(xué)生的接收情況形成最直接的影響，并進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)滲透物理學(xué)歷史，使學(xué)生形成物理質(zhì)疑批判精神，激發(fā)物理學(xué)習(xí)情感。也可以探索原始物理問(wèn)題的教育價(jià)值，通過(guò)原始問(wèn)題調(diào)整學(xué)生的心向，提高其認(rèn)知水平，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極性，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。物理最重要的特性在于其科學(xué)美，蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值，利用高中學(xué)生愛(ài)好探索的特點(diǎn)，通過(guò)挖掘物理的藝術(shù)價(jià)值來(lái)引發(fā)學(xué)生探索的興趣，這也是從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段。

2.2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)方式

教學(xué)方式是高中物理教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的組織和管理形式，從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教師要結(jié)合情感因素對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化處理，保證在向?qū)W生傳遞認(rèn)知信息時(shí)，教學(xué)方式能充分發(fā)揮出情感方面的積極意義。從情感維度優(yōu)化教學(xué)方式首先可以結(jié)合美學(xué)來(lái)構(gòu)建具體的情感目標(biāo)，在內(nèi)容上使物理教學(xué)更能體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性、靈活性、趣味性以及目的性；增加教師語(yǔ)言美感、實(shí)驗(yàn)操作美感以及板書(shū)形式美感，使學(xué)生在形式上獲得美的情感體驗(yàn)。其次可以通過(guò)多形式的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，利用真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，或者通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的研究探索精神，通過(guò)探索產(chǎn)生自豪感和成就感。最后在人際交往上構(gòu)建教學(xué)美感，師生之間加強(qiáng)心靈的溝通，共同創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)富有美感，并促使學(xué)生從情感上接受物理學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)給予足夠的熱情。

2.3從情感維度優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率，受學(xué)科影響，物理教師更容易忽視學(xué)生的情感發(fā)展，而高中學(xué)生又是一個(gè)在情感上相對(duì)矛盾的群體，所以，較高情感水平的教師更容易獲得學(xué)生的青睞，這就要求教師要從情感上優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師首先應(yīng)熱愛(ài)本職的工作，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以自身的熱情感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的情感；然后與學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系，給予其足夠的關(guān)心，根據(jù)個(gè)體的差異采取不同的教育方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后在教學(xué)上創(chuàng)造更多條件，以適合學(xué)生的方式使其感受到學(xué)習(xí)的成就感，維持學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的積極情感。

3結(jié)束語(yǔ)

情感因素是高中物理教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)方面，將情感真正地融入物理教學(xué)中，從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)，要求教師除了提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)技巧外，還要不斷以自身的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣才能使情感因素在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性的作用。

第三篇：談情感教育在班級(jí)管理中的作用

談情感教育在班級(jí)管理中的作用

摘 要:班主任要管理好自己的班級(jí),必須要充分發(fā)揮情感教育在班級(jí)管理中的作用,要樹(shù)立師生平等,共同提高的意識(shí),采用適時(shí)交流,主動(dòng)溝通的手段,要善于欣賞學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生,才能做到真愛(ài)學(xué)生,師生間情感得到升華.關(guān)鍵詞: 情感 情感教育 班級(jí)管理

2004年2月云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)4名學(xué)生被發(fā)現(xiàn)死在該校學(xué)生公寓里,發(fā)生了震驚全國(guó)的“馬加爵事件”.有人分析,馬加爵之所以殺人是其性格孤僻所致,而這種變態(tài)性格是長(zhǎng)期積累的結(jié)果,也跟身邊人對(duì)他缺乏足夠的關(guān)心有關(guān).社會(huì)與學(xué)校教育應(yīng)從這件事得到啟迪,不能只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育而忽略了情感教育.而作為學(xué)校的每一位班主任則更應(yīng)該從中得到教訓(xùn),在班級(jí)管理中要善于挖掘情感教育的作用.由于中學(xué)生正處于青年時(shí)期,他們?cè)谏?心理和社會(huì)性上逐漸向成人轉(zhuǎn)化;他們的邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展,這個(gè)階段是他們?nèi)松^建立的關(guān)鍵時(shí)期,突出的表現(xiàn)是自我意識(shí)不斷地增強(qiáng),是人生的“危險(xiǎn)期”,這時(shí)他們很需要成人的愛(ài)與關(guān)心，作為一個(gè)班主任,只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受了班主任的愛(ài)與關(guān)心,班主任在班級(jí)管理中才具有較強(qiáng)的感召力,才能更好地建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體,以下是我多年班主任工作中有關(guān)情感教育方面做的一些嘗試.師生平等,共同提高

在班級(jí)管理中,難免會(huì)發(fā)生班主任與學(xué)生之間的矛盾與沖突,這時(shí)作為班主任不能高高在上,用壓倒一切的手段來(lái)“鎮(zhèn)服”學(xué)生,總認(rèn)為學(xué)生是“犯上作亂”,我認(rèn)為一旦碰到師生對(duì)立時(shí),作為班主任要體現(xiàn)出平等與協(xié)商的辦法來(lái)化解沖突,班主任自身也要找原因,畢竟班主任也是人,不可能處處都是真理的擁有者.班級(jí)管理是一個(gè)老大難問(wèn)題,尤其是住校生的紀(jì)律,衛(wèi)生等方面的管理.記得我剛剛調(diào)入我現(xiàn)在所在的學(xué)校時(shí),就馬上接手高三的一個(gè)班主任工作,由于這個(gè)班已經(jīng)換了兩任班主任,我是第三任,據(jù)了解這個(gè)班特別在高二時(shí)各方面比較松懈,班里有四,五位性格很倔的學(xué)生經(jīng)常與原來(lái)班主任搞對(duì)立,紀(jì)律,衛(wèi)生,兩操情況都比較糟糕,我接手后果不其然,后來(lái)我想先從抓寢室管理入手,試圖用“懲罰”的手段來(lái)解決這一問(wèn)題,于是在沒(méi)有征求同學(xué)意見(jiàn)前就擅自在班里宣布,以后哪個(gè)寢室只要被扣分,第二天這個(gè)寢室的所有成員都要去操場(chǎng)跑三圈,我當(dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是教育違規(guī)學(xué)生本人由于個(gè)人的不良行為就要連累他人,以此告誡他們生活在一個(gè)集體中要有責(zé)任感和集體榮譽(yù)感.后來(lái)有一天一個(gè)男生寢室衛(wèi)生沒(méi)有搞干凈,結(jié)果被扣分了,我于是第二天中午要求該寢室成員12:00到操場(chǎng)集中罰跑,當(dāng)時(shí)是九月份,天氣還是比較熱,我心想他們會(huì)不會(huì)吃得消跑,會(huì)不會(huì)說(shuō)我是在體罰他們呢 我雖心存疑慮,但還是提前10分鐘到達(dá)操場(chǎng)等他們.過(guò)了一會(huì)兒,我突然發(fā)現(xiàn)向操場(chǎng)走來(lái)的不止一個(gè)寢室的成員,而是大部分男生,前面幾個(gè)帶頭的就是班里比較有個(gè)性的四個(gè)人,他們看見(jiàn)我后就帶有責(zé)問(wèn)的口氣問(wèn)我:第一,憑什么一個(gè)人犯措就要全體寢室成員要一起罰跑 按此邏輯,你(指班主任)也是班級(jí)成員,不是也要罰跑嗎 第二,天氣這么熱,誰(shuí)還吃得消跑步 我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了以后,心里涼了半截,天哪,我還是第一次遇到這樣的學(xué)生,敢在我面前責(zé)問(wèn)我,當(dāng)時(shí)我原想發(fā)火,但是馬上轉(zhuǎn)念一想,學(xué)生講的也有道理呀,于是心平氣和地對(duì)男同學(xué)說(shuō),今天的罰跑取消,因?yàn)榧热荒銈儗?duì)今天的罰跑這件事會(huì)有這么大的反響,說(shuō)明你們都已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,罰跑也只是班級(jí)管理的一種手段而已,并不是目的,我們現(xiàn)在就共同討論一下該怎么更好地來(lái)處理這類(lèi)事情,這時(shí)師生的對(duì)立情緒馬上就緩和了下來(lái),后來(lái)同學(xué)們你一言,我一語(yǔ)地與我一起討論起寢室紀(jì)律,衛(wèi)生等的整改措施,最終拿出來(lái)一個(gè)更合理,更人性化的方案.確實(shí),通過(guò)這件事,在班級(jí)管理中,師生平等顯得非常重要,同時(shí)對(duì)我的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)得到了提高,特別是當(dāng)班主任與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)該怎么從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)處理問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的智慧,變被動(dòng)為主動(dòng).通過(guò)師生之間情感上的平等對(duì)話(huà),合作,讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感,班主任與學(xué)生才能共同提高,共同進(jìn)步.適時(shí)交流,主動(dòng)溝通

在學(xué)校里,學(xué)生之間交往教多,溝通時(shí)常在同學(xué)們之間進(jìn)行,他們共同學(xué)習(xí),共同活動(dòng),相互溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短,既豐富了自己,又開(kāi)闊了視野,逐步成熟和成長(zhǎng),從而共同提高.除此之外學(xué)生們還要與學(xué)校的老師進(jìn)行交往與溝通,這也是不可缺少的,但沒(méi)有同學(xué)之間的交往溝通那么頻繁.班主任要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通,有助于教育好學(xué)生,消除彼此間的誤會(huì),讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中理解班主任的良苦用心,但在溝通時(shí)要注意方式方法,不能簡(jiǎn)單粗暴,必須以尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),既要深入地了解學(xué)生,又必須與學(xué)生建立起深厚的情感關(guān)系.因此在溝通過(guò)程中,班主任自身要有主動(dòng)的“心理?yè)Q位”意識(shí),隨時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題,理解他們的需求,并適當(dāng)滿(mǎn)足他們的需求,不要一味地只要求學(xué)生應(yīng)該如何去做.另外作為班主任在與學(xué)生溝通時(shí)還要選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)與時(shí)機(jī),對(duì)于比較固執(zhí)和滿(mǎn)不在乎的學(xué)生,選擇在辦公室交談使其感到談話(huà)的嚴(yán)肅性,以引起其重視;對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生,可在清靜的地方交談,有利于消除他拘謹(jǐn),防衛(wèi)心理及自我封閉的傾向;對(duì)于性格外向的學(xué)生,可與之在室外交流,也可邊走邊談.談話(huà)要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),教育的成效往往取決與是否善于捕捉教育時(shí)機(jī),以引起學(xué)生感情上的共鳴,說(shuō)早了,條件不成熟,可能達(dá)不到預(yù)期效果,談晚了,會(huì)失去最佳時(shí)機(jī),甚至?xí)斐刹粦?yīng)有的危害,只有在可能引起學(xué)生內(nèi)心的需求及其共鳴時(shí),溝通教育才是適時(shí)的.記得有一次周一早上集會(huì)升旗時(shí),班里有一位同學(xué)經(jīng)常與旁邊同學(xué)交頭接耳,我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)還是比較遵守紀(jì)律的,但今天比較反常,我于是走過(guò)去提醒了他,結(jié)果他聽(tīng)到后很不高興,還頂嘴說(shuō)又不是我要講,是別人要跟他講……,當(dāng)時(shí)我看到他的表情感到很委屈,我也就沒(méi)有再與他理論,回到教室后我把他叫了出來(lái),單獨(dú)找他談話(huà),在雙方溝通過(guò)程中他實(shí)話(huà)跟我說(shuō),由于集會(huì)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表彰先進(jìn)社團(tuán)組織時(shí),其中由他高一時(shí)創(chuàng)辦的“愛(ài)心社團(tuán)”沒(méi)有被評(píng)上,原因是高三太忙了沒(méi)有很好地組織過(guò)活動(dòng),所以旁邊的同學(xué)就起哄他了,他內(nèi)心感到很不高興,也就比較激動(dòng)回應(yīng)了幾句,剛好被我看到,所以當(dāng)時(shí)態(tài)度就不太好.后來(lái)我想當(dāng)時(shí)若要是繼續(xù)批評(píng)他,可能矛盾會(huì)升級(jí),后來(lái)我單獨(dú)再找他談話(huà)還是適時(shí)的,避免師生誤會(huì).善于欣賞,及時(shí)激勵(lì)

在班集體中,學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,也是教育的主體,班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性.學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái),會(huì)形成內(nèi)心的愉悅感,出現(xiàn)一種愿意接受老師的教育,積極參與班級(jí)活動(dòng).而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,班主任要善于欣賞他們,因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有自己的“閃光點(diǎn)”,作為班主任一定要注意挖掘,然后運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力,最大限度地用精神鼓勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì),尤其是精神鼓勵(lì)激起每個(gè)學(xué)生健康的,積極的動(dòng)機(jī)與熱情,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.我在班級(jí)管理中,對(duì)學(xué)習(xí)困難生特別關(guān)照,在課堂上要求他們集中精神聽(tīng)講,不時(shí)地用鼓勵(lì)的眼神示意他們積極參與教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)他們多發(fā)言,哪怕只答對(duì)了一點(diǎn)點(diǎn),我都給予表?yè)P(yáng),讓他們獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)步的信心.我還在學(xué)生中提倡開(kāi)展“互幫互學(xué)”活動(dòng),讓學(xué)習(xí)困難生充分感覺(jué)到集體的溫暖和同學(xué)間的友愛(ài).逐漸使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.spspe-edu21 除此之外,不管多忙,在批改作業(yè)時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)困難生我經(jīng)常采取面批面改.為了讓他們吸取做錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我有時(shí)在我所教的學(xué)科作業(yè)后面有針對(duì)性寫(xiě)上評(píng)語(yǔ),而不是簡(jiǎn)單地畫(huà)“勾”畫(huà)“叉”.我覺(jué)得教師認(rèn)真批改作業(yè),不僅是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑.對(duì)于學(xué)習(xí)困難生在誘發(fā)其信任老師,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感的基礎(chǔ)上,針對(duì)他們不同的學(xué)習(xí)障礙,利用不同的教育方式,使這些學(xué)生不同程度地提高了學(xué)習(xí)成績(jī).真愛(ài)學(xué)生,情感升華

愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)生存的基礎(chǔ),人人都愛(ài)自己的孩子,這是人的天性,但作為班主任則不同,愛(ài)的對(duì)象不是自己的孩子,而是別人的孩子,因而這種愛(ài)不是基于親緣關(guān)系,不是出于個(gè)人需求,而是源于教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感.是否真正做到熱愛(ài)學(xué)生是班主任處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則.愛(ài)生是班主任的天職,沒(méi)有真愛(ài),當(dāng)不了班主任,有了真愛(ài),班主任才能既是師又是友.在班級(jí)管理中,班主任應(yīng)該以滿(mǎn)腔的熱情,對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆愛(ài)心,同時(shí)要把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的精神動(dòng)力,使學(xué)生一步一個(gè)腳印地去做真人.當(dāng)班主任的真情感化學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)自然而然打開(kāi)接受教育的閘門(mén),會(huì)主動(dòng)地,愉快地接受教育,所謂“三分管理七分情”就道出了情感的特殊作用.班主任真愛(ài)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”,由于師愛(ài)具有感染性,能有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中使學(xué)生的思想,情感,意志,性格等,受到感染與熏陶.就拿前面我接手的高三這個(gè)班來(lái)說(shuō),一開(kāi)始他們并不是馬上就接納我這個(gè)新班主任,可能認(rèn)為我也是出于無(wú)奈,被學(xué)校安排來(lái)接班的,并非真正會(huì)投入到班級(jí)管理中去.一開(kāi)始我于是還是想先從情感上打動(dòng)他們,學(xué)校要求班主任每周只要三天早晨到位跟班出操就可以了,但我要求自己必須每天與全班同學(xué)一起出操,經(jīng)常下寢室關(guān)心住校生的衣,食,住,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的接觸后,慢慢地得到班里同學(xué)們,特別是那幾個(gè)性格很倔的同學(xué)的信任與接受,從他們的眼神中可以發(fā)覺(jué)他們確實(shí)被我的實(shí)際行動(dòng)感化了,相信我是真心愛(ài)他們的.如果班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是裝腔作勢(shì),忽泠忽熱,嘴巴上愛(ài)不離口,行動(dòng)上卻不見(jiàn)蹤影,反而會(huì)拉開(kāi)師生間的心理距離,這樣的班主任是很難真正在情感上贏得學(xué)生的信賴(lài)的,因此通過(guò)“動(dòng)之以情”來(lái)達(dá)到“曉之以理”,師生的情感才會(huì)真正得到升華.班級(jí)管理是充滿(mǎn)人性和挑戰(zhàn)的,很值得所有的班主任去思考,探索,讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛(ài),讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞,就一定會(huì)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體.一位教育家說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育.”一位沒(méi)有感情的老師,不是一位優(yōu)秀的老師,一位沒(méi)有感情的班主任,更不能是一位優(yōu)秀的班主任.班主任只有通過(guò)適當(dāng)?shù)那楦薪涣?才能走進(jìn)學(xué)生心中,班主任工作開(kāi)展起來(lái)才能游刃有余,取得好的效果.作者:徐志平地址:浙江金華一中數(shù)學(xué)組 郵編:321000 Email: xvzp0@sina.com.cn

第四篇：班主任在班級(jí)管理中的引領(lǐng)作用-班級(jí)管理

班主任在班級(jí)管理中的引領(lǐng)作用

文/徐詠梅

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒。工作方法千差萬(wàn)別，教育形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任必須在實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任在班級(jí)管理工作中的引領(lǐng)作用不斷凸顯，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理存在許多問(wèn)題，如班主任教育關(guān)鍵滯后、片面追求升學(xué)率，缺乏科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系等。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能換取班級(jí)管理的成功。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”在班主任的班集體管理中最重要的是教會(huì)學(xué)生自己管理。讓學(xué)生自己管理好班集體，是班主任工作的至高境界。因此在班級(jí)管理中班主任要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，要懂得在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的妙處。

一、充滿(mǎn)激情，確立目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，班主任要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的上進(jìn)心。從事教育工作多年，我發(fā)現(xiàn)只要將學(xué)生的積極性、上進(jìn)心調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)氛圍就會(huì)朝向團(tuán)結(jié)向上的方向發(fā)展。每當(dāng)我接管一個(gè)新班，就根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛(ài)，更積極主動(dòng)參與班級(jí)的管理。自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵(lì)可以引發(fā)學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，激發(fā)學(xué)生潛在的自主意識(shí)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)?！?/p>

二、把握時(shí)機(jī)，規(guī)范行為

蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個(gè)成員都積極參與教育的情況下，才能產(chǎn)生真正的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神。”目標(biāo)鎖定，就要有實(shí)際行動(dòng)，行動(dòng)就要有準(zhǔn)則。新生軍訓(xùn)期間，班主任首先帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白該怎么做。接著在班主任的引領(lǐng)下，群策群力制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的班規(guī)。這樣，班規(guī)就在大家你一言我一語(yǔ)的情況下產(chǎn)生，每個(gè)學(xué)生都參與了班級(jí)管理?xiàng)l例的制定。這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護(hù)，為以后的實(shí)施減少了阻力。

三、集思廣益，文化立班

班級(jí)文化建設(shè)，是良好班級(jí)形成的基礎(chǔ)。班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化建設(shè)包括教室布置、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)等內(nèi)容。其建設(shè)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出個(gè)性。

1、教室布置要有書(shū)香氣。

書(shū)是傳承人類(lèi)文明的使者，是傳播科學(xué)的工具，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)讀多了，不用刻意去培養(yǎng)，人的氣質(zhì)自然就提升了。為此，我在班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角。除學(xué)校分給每個(gè)班級(jí)一百五十本以外，我又號(hào)召全班同學(xué)將自己已讀過(guò)的、對(duì)自己有幫助的圖書(shū)帶到班上，并集中放到圖書(shū)角，每半個(gè)月更換一次。同時(shí)我組織學(xué)習(xí)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽，“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”、我讀書(shū)我快樂(lè)等的主題班會(huì)，營(yíng)造濃郁的班級(jí)書(shū)香氛圍，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香氣中，潛移默化變得愛(ài)讀書(shū)。愛(ài)讀書(shū)才有書(shū)生氣，學(xué)生有了書(shū)生氣言談舉止就變得文明了。

黑板南側(cè)是每日格言，要求每個(gè)同學(xué)按小組的順序?qū)懜裱?，這樣既鍛煉了同學(xué)粉筆字，又使學(xué)生每天掌握一句格言，每個(gè)同學(xué)積極準(zhǔn)備，并暗暗的比賽，看誰(shuí)格言寫(xiě)得好，粉筆字寫(xiě)的漂亮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使學(xué)生積累了知識(shí)。

墻壁上懸掛由班上同學(xué)自己書(shū)寫(xiě)的名人警句，用名人名言激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

女子聯(lián)盟園地綻放出女生風(fēng)采，體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主。以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時(shí)班主任巧妙引領(lǐng)，使分力變成一種強(qiáng)大的合力，推動(dòng)班級(jí)朝著團(tuán)結(jié)、健康、向上的方向發(fā)展。

2、確立積極向上的班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)。

“誠(chéng)信、守紀(jì)、勤奮、文明”的班訓(xùn)，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個(gè)學(xué)生；早自習(xí)鈴聲一響，全體起立高聲誦讀班級(jí)誓詞：“守校紀(jì)、愛(ài)校園、勤學(xué)習(xí)、爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，在這里，我們聆聽(tīng)恩師教誨，不辜負(fù)父母期望；我們文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；我們自尊自信，勤奮學(xué)習(xí)；我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)向前！”

這樣，在無(wú)形中告誡每個(gè)學(xué)生該怎么做，讓學(xué)生記住奮斗目標(biāo)，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣；在課間跑時(shí)高喊班級(jí)口號(hào)“非比尋常，六班最強(qiáng)，在校園里展現(xiàn)班風(fēng)的同時(shí)，還通過(guò)高喊口號(hào)達(dá)到釋放壓力、增強(qiáng)自信的目的，使學(xué)生始終保持良好的精神風(fēng)貌。

這樣，積極向上的氛圍一直充滿(mǎn)著整個(gè)班級(jí)，不良的風(fēng)氣就沒(méi)有滋長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖弟子所總結(jié)的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無(wú)擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它……“

四、與時(shí)俱進(jìn)，情感育人

時(shí)代不同了，學(xué)生對(duì)老師的要求越來(lái)越高。學(xué)生不喜歡整天板著面孔訓(xùn)斥人的班主任。師生關(guān)系融洽，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行，這也是我們一直研究的課題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學(xué)生后，才能采用相對(duì)應(yīng)的方式使師生關(guān)系融洽。

1、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：”教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。與他們同歡樂(lè)，共憂(yōu)傷，忘記自己是教師。“

班主任說(shuō)話(huà)做事要注意把握分寸，從生活、學(xué)習(xí)方面關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，以情動(dòng)人。放學(xué)時(shí)，叮囑學(xué)生注意安全；變天時(shí)，告訴學(xué)生注意衣服的增減；學(xué)生有困難，班主任想辦法幫助，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心他們。每次考試結(jié)束，找學(xué)生談心，對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定；對(duì)于那些退步的或總在后面的學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，指出問(wèn)題。做耐心細(xì)致的思想工作，談話(huà)時(shí)，多些鼓勵(lì)，讓他們重新鼓足信心。

馬爾頓說(shuō)：”堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)?！?/p>

2、以柔克剛，巧得人心。

”天時(shí)不如地利，地利不如人和“，可見(jiàn)人和的重要。所謂人和是指人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。治國(guó)安邦需要人和，同樣，管理一個(gè)班級(jí)也需要人和。如果班級(jí)中的學(xué)生對(duì)班主任的做法認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)積極地跟著班主任，打造出一支戰(zhàn)無(wú)不勝的集體。但”人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)“。在紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理事務(wù)中，班主任也難免會(huì)出錯(cuò)。出錯(cuò)不可怕，怕的是將錯(cuò)誤進(jìn)行到底，這樣就會(huì)失去人心。”知錯(cuò)能改，善莫大焉“。班主任要勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣，反而能贏得學(xué)生的心。班主任偶爾在學(xué)生面前示弱，以情動(dòng)人，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。

比如在我所帶的班中，調(diào)皮學(xué)生都是很講所謂的”義氣“的，而受批評(píng)最多的也是他們，但并非每次都批評(píng)得正確，這時(shí)就需要把握火候，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)再”摸一摸，哄一哄“?？傊瑢?duì)學(xué)生公平、公正，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣，學(xué)生就會(huì)從心底里感激班主任，并越來(lái)越聽(tīng)話(huà)，班主任工作就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的最佳效果。

實(shí)踐證明：以人為本，通過(guò)班主任的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，確立明確的可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從細(xì)節(jié)入手，就可以形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀班集體。

第五篇：激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用論文

古語(yǔ)有云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失也。”而 “數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)” 也是說(shuō)的這個(gè)道理，教育的藝術(shù)在于善激勵(lì)，因此班主任如果能了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。在半學(xué)期的班主任工作中我將理論知識(shí)融于實(shí)踐中，不斷用各種方法激勵(lì)學(xué)生，努力創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。

一、目標(biāo)激勵(lì)——讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向

班集體不是學(xué)生個(gè)體簡(jiǎn)單的組合，而是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集合體，又是使全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展的有力保證，而目標(biāo)激勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

開(kāi)學(xué)之初，面對(duì)這個(gè)新的班集體，我明確告訴全體學(xué)生，這個(gè)集體是老師和幾十個(gè)學(xué)生共同擁有的第二個(gè)家，我希望每個(gè)成員都熱愛(ài)這個(gè)“家”，爭(zhēng)做集體的主人，同學(xué)間要和睦相處，互相幫助，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)，積極參加集體中的各項(xiàng)活動(dòng)，處處為班集體爭(zhēng)光。同學(xué)們?cè)诖思?lì)下，逐步能約束自己的言行了，他們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)著自己對(duì)集體的熱愛(ài)之情，如每日認(rèn)真打掃教室環(huán)境衛(wèi)生，自覺(jué)地做好早操、課間操，上好自習(xí)課。積極為集體做好事，不做有損集體榮譽(yù)的事，在此基礎(chǔ)上，我和班干部共同商議，并結(jié)合學(xué)校的治校方針、建設(shè)目標(biāo)進(jìn)一步制定出班級(jí)奮斗的目標(biāo)：周周爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝班，凡是集體榮譽(yù)都要積極爭(zhēng)取。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，我還及時(shí)針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，隨時(shí)制定一些更為具體的小目標(biāo)，如改正在學(xué)習(xí)課上隨便說(shuō)話(huà)的小毛??；杜絕不按時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；禁止同學(xué)間吵架、打架；爭(zhēng)取考試上升多少名次等。每一個(gè)小目標(biāo)及大目標(biāo)都要限時(shí)完成，還要不斷向?qū)W生指出目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度或接近目標(biāo)的程度，并定期召開(kāi)班委會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，小結(jié)班級(jí)的階段性工作和目標(biāo)完成情況，使全體學(xué)生能夠了解班集體建設(shè)的進(jìn)展，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，以確保班級(jí)總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)——讓班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)

樹(shù)立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。它是班級(jí)工作的又一個(gè)重點(diǎn)，作為班主任，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧進(jìn)取、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境，以促使學(xué)生共同爭(zhēng)取進(jìn)步、共同爭(zhēng)取成功。我在班上開(kāi)展了“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)為指南，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還開(kāi)展各類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)形成了互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)中還開(kāi)展了“最……的人”的評(píng)選活動(dòng)，讓大家評(píng)選出“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“上課最積極的人”、“作業(yè)最工整的人”等，使全班學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白人人都能在學(xué)習(xí)上獲得不同程度的成功，關(guān)鍵在于自身的努力。針對(duì)學(xué)生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學(xué)生確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，互相較量，從而形成了一種濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

三、情感激勵(lì)——讓師生建立良好的溝通

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，學(xué)生的情感具有兩面性，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定情緒，產(chǎn)生消極傷感之情；也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極肯定，產(chǎn)生激昂向上的進(jìn)取情感。作為一名班主任，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)，透視其內(nèi)心的情感世界觀，把握學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)。抓住時(shí)機(jī)，積極加以引導(dǎo)，巧妙激勵(lì)學(xué)生，用坦誠(chéng)真摯的愛(ài)心激勵(lì)起學(xué)生的情感共鳴，使師生之間達(dá)到心身的交融，使學(xué)生的思想問(wèn)題迎刃而解。

我班有一名學(xué)生，進(jìn)校成績(jī)位于班級(jí)前列，可開(kāi)學(xué)后經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。后來(lái)我才知道她媽媽忙于生意，很少顧及她的生活與學(xué)習(xí)，她因?yàn)闆](méi)人管而迷上了上網(wǎng)。我決定幫助她將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，課堂上我經(jīng)常點(diǎn)她回答問(wèn)題，只要答對(duì)，便及時(shí)地給她鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)起了她聽(tīng)課的積極性。經(jīng)常找她聊天談心，指出平時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)以及前段時(shí)間學(xué)習(xí)的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在的她很少遲到，作業(yè)也按時(shí)完成，更讓我感動(dòng)的是，在元旦時(shí)她給我發(fā)了一條短信，她寫(xiě)道：“謝謝老師的關(guān)心，我要為老師爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光，為自己爭(zhēng)光。”這使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的轉(zhuǎn)變是以情感為依托的，班主任與學(xué)生之間只有建立起情感聯(lián)系，才可能讓學(xué)生親其師，信其道。

四、能力激勵(lì)——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)

在一個(gè)集體中，學(xué)生的思想情況，學(xué)習(xí)情況是不一樣的，幾十名學(xué)生有各異的性格和特點(diǎn)，不同的愛(ài)好和追求，各方面的能力有大有小，因此要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，看到自身的價(jià)值與潛在的能力，充分發(fā)揮自我潛能，并促使其遷移到學(xué)習(xí)或其它方面，以達(dá)到事半功倍的效果,針對(duì)學(xué)生熱情好勝、樂(lè)于接受正面教育的特點(diǎn)，我以鼓勵(lì)為主。

我班有一個(gè)女生，她活潑聰明，可學(xué)習(xí)不踏實(shí)，有時(shí)還不完成作業(yè)，批評(píng)教育均不明顯有改正。但她能歌善舞，在文藝匯演前，我讓她負(fù)責(zé)組編隊(duì)員，編舞選曲，負(fù)責(zé)排練。受到重用后，她信心百倍，每天利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，最終為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，得到了同學(xué)們的好評(píng)。我趁熱打鐵地說(shuō)：“某某你在舞臺(tái)上表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在臺(tái)下，你也會(huì)做得很出色，尤其在學(xué)習(xí)上，我想你一定不會(huì)心甘情愿落于人后，對(duì)嗎？”她咬咬嘴唇向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后，她改變了往日的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得刻苦認(rèn)真起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。

激勵(lì)是一種藝術(shù)，合理地運(yùn)用激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極性，在不斷的激勵(lì)中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進(jìn)步，當(dāng)然激勵(lì)還要適時(shí)、適當(dāng)、適度，因人而異，不能千篇一律，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，他們對(duì)激勵(lì)的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會(huì)收到好的效果，才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。