第一篇：Module 4 Its_red 教案設(shè)計(jì)--第四屆教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索

It’s red

一、teaching contents 外研版新起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 1 It’s red!

二、teaching aims knowledge 1.認(rèn)讀本課關(guān)于顏色的五個(gè)單詞：black, blue, green, yellow, red 2.掌握描述顏色的句型“It’s ?” ability 認(rèn)讀關(guān)于顏色的單詞，并能用“It’s ?”描述物品的顏色。emotion 1.通過(guò)游戲活動(dòng)和歌曲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。2.保護(hù)環(huán)境，愛色彩，熱愛大自然。

三、teaching difficulties and important points 聽、說(shuō)、認(rèn)讀六個(gè)顏色單詞black, blue, green, yellow, red。掌握句型“It’s +顏色”

四、teaching aids 1.black, blue, green, yellow, red的單詞卡片和顏色卡片。

2.教學(xué)課件

五、teaching procedure I.Warmer and lead-in(1)Greetings(2)Sing a song(leant in the last module)(3)play avtivity 1 導(dǎo)入—今天我們將進(jìn)入顏色的世界。II.Presentation: 1.word learning（1）出示顏色的卡片,教師提問(wèn)What colour？教師自答：It’s red。（2）教師手拿紅色的卡片并出示幻燈片反復(fù)說(shuō)red,讓學(xué)生理解并跟讀。（3）變換不同的方式操練：小組讀，男女生讀，大小聲讀（4）教師出示幻燈片，指著說(shuō)It’s red.（5）讓學(xué)生找出教室中紅色的物體練習(xí)說(shuō)It’s red.（6）用相同的方式依次學(xué)習(xí)blue, yellow,black,white,green 2.game1“看口型猜猜單詞”檢測(cè)對(duì)所學(xué)顏色單詞的掌握。

3.game2“what’s missing？”教師從顏色卡片中抽出一張，請(qǐng)每小組派一名同學(xué)猜，猜對(duì)的小組可得一星。

4.text learning（1）Play activity2 介紹我們的新朋友kami 并提示大家變色龍的特點(diǎn)

播放第一遍 聽錄音了解大意

播放第二遍 大聲跟讀模仿，獎(jiǎng)勵(lì)模仿好的同學(xué)

播放第三遍 分角色朗讀 評(píng)選出最佳表演者

（2）practise in pairs Circle the new words III.Practice 1.Game：who’s the best eye 幻燈片迅速出示顏色的圖片，學(xué)生在捕捉到圖片后，迅速反應(yīng)，并用“it’s ?”描述圖片顏色。2.完成練習(xí)冊(cè) 1、2 3.Colour the words 將課前印好的小紙條發(fā)給每個(gè)學(xué)生，用單詞所表示的顏色給單詞填色。IV.Extentation：

(1)課件呈現(xiàn)色彩繽紛的圖片，使學(xué)生感受并復(fù)習(xí)生活中隨處可見的顏色?！景?/p>

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圖

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(2)你見過(guò)彩虹嗎？誰(shuí)能說(shuō)出它的幾種顏色？

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V.Summary 1.總結(jié)今天所學(xué)的單詞句型，教師隨機(jī)出示卡片，并詢問(wèn)“what color?”學(xué)生用“It’s +顏色”回答。教師將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給回答正確的學(xué)生。

2.欣賞歌曲：《I can sing a rainbow》,聽唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)?！景俣人阉鳌縣ttp://v.youku.com/v_playlist/f2715799o1p51.html VI.Homework 1.用今天所學(xué)的顏色單詞向家長(zhǎng)描述一下家里的東西。

2.喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅彩虹圖。

第二篇：《翠鳥》教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案設(shè)計(jì)

翠鳥

——“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案設(shè)計(jì)

通安小學(xué) 姚素霞

教案背景

1．面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 2．課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)課題

知識(shí)目標(biāo)：理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段；能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

情感目標(biāo)：了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教材分析

《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們介紹了生活在水邊的翠鳥。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象地描述了翠鳥艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)方法

直觀教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)等等，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話導(dǎo)入：在大自然中有許多美麗的小鳥，它們是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。那么，你們都認(rèn)識(shí)哪些鳥？你們知道有一種會(huì)捉魚，而且長(zhǎng)得又非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題，并教學(xué)“翠(cuì)鳥”）

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥的樣子。（出示翠鳥圖片）【百度圖片】：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=3&rn=1&di=26405939850&ln=1998&word=%B4%E4%C4%F1%CD%BC%C6%AC#pn30&-1&di116750107410&objURLhttp%3A%2F%2Fa4.att.hudong.com%2F02%2F95%2F0******05.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftupian.hudong.com%2Fa4_02_95_0******05_jpg.html&W567&H377&T7842&S30&TPjpg

3、資料補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，思考每一段都寫了什么？遇到難讀的多讀幾遍，有不明白的作上記號(hào)。

2、匯報(bào)交流自學(xué)情況：A、認(rèn)讀本課生字、新詞。B、匯報(bào)每一段的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容。

（一）、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)。

1、默讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫翠鳥外形的有關(guān)句子。

2、“翠鳥”的“翠”是什么顏色?。磕敲?，翠鳥身上到底有哪些顏色呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。這么多鮮明美麗的顏色，你們能用書上的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

3、你還知道哪些詞表示不同的綠顏色嗎？ 【百度文字資料】：

http://zhidao.baidu.com/question/275259815.html

4、出示2—4句：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。我們?cè)僖黄鹱x讀背背這幾句。

.A、你知道這段話中哪句是“總起句”嗎？課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的？這里把什么比作什么？為什么作者用“頭巾”、“外衣”和“襯衫”來(lái)打比方？

B、說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)仿照課文，學(xué)習(xí)用“??像??”來(lái)打比方說(shuō)說(shuō)一種鳥的外形特點(diǎn)。

C、一連串的比喻，把翠鳥的顏色寫得更美了，你從幾個(gè)比喻句體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥有一種怎樣的感情？讓我們也來(lái)美美地讀一讀，把自己喜歡它的感覺讀出來(lái)吧！

（二）、學(xué)習(xí)二、三自然段。

A、作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。B、學(xué)習(xí)并理解第二自然段。1：“貼著水面疾飛”說(shuō)明了什么？ “一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！边@又說(shuō)明什么？ 【百度視頻資料】：

http://v.youku.com/v_show/id_XMjgwMjEyMzA4.html 2：“一動(dòng)不動(dòng)”、“注視”和“等待”等說(shuō)明翠鳥怎樣的特點(diǎn)？通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”進(jìn)而理解“注視”的意思。

C、學(xué)習(xí)理解第三自然段。1：“悄悄地”和“小泡泡”說(shuō)明了小魚怎樣的特點(diǎn)？ 2：“盡管??還是??”突出了什么？

3、“蹬開”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”和“貼著水面”幾個(gè)詞語(yǔ)有著怎樣的表現(xiàn)力？

4、葦稈為什么搖晃？水波為什么蕩漾？提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作。D、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚。（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？E、總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形特點(diǎn)關(guān)系密切。正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。作者抓住翠鳥一靜一動(dòng)兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動(dòng)作快捷、捉魚本領(lǐng)高。這樣的描寫來(lái)源于作者能按順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，在字里行間處處流露出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

F、學(xué)習(xí)第四自然段：在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文中的小朋友也想抓住它，可后來(lái)為什么打消了捉它的念頭，希望翠鳥在葦桿上多停一會(huì)兒呢？

1、出示漁翁的話：老漁翁的話想說(shuō)明什么？假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說(shuō)這番話？

2、提問(wèn)：假如你有機(jī)會(huì)接近翠鳥，甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？（學(xué)生交流、討論）

3、總結(jié)談話：在大自然里，因?yàn)橛辛舜澍B和各種各樣的鳥，為大自然增添了許多美感和生趣。就讓這些可愛的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活吧！

四、學(xué)習(xí)生字：

1、出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

2、指導(dǎo)書寫要注意字的具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位、形象感知，激趣生情。

五、自由創(chuàng)作，深化主題。

1、談話：任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。正是作者如此地喜愛鳥，才能細(xì)致觀察，寫得這樣的形象逼真。

2、練筆：下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，請(qǐng)同學(xué)們以“我最喜歡的鳥”為題，向大家介紹自己所喜歡的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，也可以寫寫自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事，讓人讀后能感受到你對(duì)它的喜愛之情。

3、學(xué)生動(dòng)筆書寫作文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

六、課外延伸：3月20日是愛鳥日。課后請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)鳥類的圖片或資料，我們辦一期以愛鳥為專題的墻報(bào)。（提示：你可設(shè)計(jì)愛鳥的標(biāo)語(yǔ)牌，也可寫寫有關(guān)人和鳥在藍(lán)天下朝夕相處的文章，還可以做一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。）

教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中受到思想品德教育。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的探究、品析，由文悟情，依情賞文，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)、寫的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。同時(shí)，師生共同開發(fā)課程資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的收集習(xí)慣，形成一定的收集和處理信息的能力，使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代化所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

第三篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”_《掌聲》教案設(shè)計(jì)（定稿）

“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索” 教案設(shè)計(jì)

單位：瓦房店市老虎屯鎮(zhèn)中心小學(xué)課題：掌聲

作者：王彬

一、教案背景

1、面向?qū)ο螅好嫦蛐W(xué)三年級(jí)學(xué)生；

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：1課時(shí)

4、課前準(zhǔn)備：

教師：

硬件：調(diào)試多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，特別是網(wǎng)絡(luò)是否通暢

軟件：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、熟讀課文和理清生字詞

二、教學(xué)課題：掌聲

三、教材分析

《掌聲》這篇課文是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

四、教學(xué)方法

1、自讀自悟，讀出情感。把讀書的時(shí)間讓給學(xué)生，把讀書的方法教給學(xué)生，通過(guò)充分的讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，融入文本。

2、對(duì)比參讀，激發(fā)情感。將“英子無(wú)限自卑的內(nèi)容”與“無(wú)比自信的內(nèi)容”進(jìn)行對(duì)比品讀，在學(xué)生心中形成巨大的心理落差，從而引領(lǐng)學(xué)生深入文本內(nèi)涵，讀懂“掌聲”含著的意思。

3、展開對(duì)話，升華情感。引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，與文本、同學(xué)、老師展開對(duì)話，提高認(rèn)識(shí)，升華情感。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話：

師：同學(xué)們好，這節(jié)課就由王老師和大家共同學(xué)習(xí)，大家歡迎我來(lái)上課嗎？生：（歡迎）師：歡迎要有所表示??！生（鼓掌）

師：從掌聲中我充分感受到了你們的熱情，謝謝你們！可愛的孩子們！

（大屏幕出示百度圖片）

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1.導(dǎo)入新課

師：說(shuō)得好！在我們的工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常要用掌聲表示感謝鼓勵(lì)，當(dāng)別人給予關(guān)心是要用掌聲表示感謝，當(dāng)別人信心不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)，當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美，反過(guò)來(lái)也一樣，我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。

師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。齊讀課題。）

2.初讀感知，體會(huì)人物

師：下面，就讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)大家把書打開117頁(yè)，自由讀課文，邊讀邊思考：故事會(huì)前的英子是個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些語(yǔ)句里看出來(lái)的？邊讀邊畫出這些語(yǔ)句。匯報(bào)：（大屏幕出示第一段，生匯報(bào)，師隨機(jī)板書孤獨(dú) 自卑 憂郁）

師：是啊，一個(gè)身患小兒麻痹癥的殘疾小姑娘，她怎能不孤獨(dú)，怎能不自卑，怎能不憂郁呢？孩子們，此時(shí)，你就是英子，課堂上，當(dāng)同學(xué)們正在積極討論時(shí)，你在想----下課了，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)快活的游戲時(shí)，你在想---課外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)同學(xué)們盡情地唱歌跳舞時(shí)，你在想----多么可憐的孩子啊，孩子，讓我們齊讀，讀出英子的自卑、憂郁與孤獨(dú)吧！

師：一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁的殘疾小女孩，是多么的令人同情??！孩子們，你們希望英子永遠(yuǎn)這樣孤獨(dú)、自卑、憂郁下去嗎？（不）那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的呢？（生，快樂(lè)，自信，活潑--）

師：說(shuō)得多好，老師替英子謝謝你，那么英子真的改變了嗎？第幾自然段？指名讀，思考，這是一個(gè)什么樣的英子？生（快樂(lè)-----）師隨機(jī)板書（快樂(lè)、活潑、自信）

師：是什么讓她有這樣的變化呢？（掌聲）掌聲真的有這么神奇的力量嗎？讓我們走進(jìn)那天的故事會(huì)吧！

3.文本細(xì)讀，感悟升華

師：請(qǐng)同學(xué)們看2、3自然段，默讀并畫出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。

師：第二自然段你劃了那句話？指名讀，大屏幕出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。這句話里，英子的動(dòng)作是什么？她為什么要立刻把頭低了下去？（生匯報(bào)）

師：大屏幕出示第三自然段：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。這句話中你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)英子的內(nèi)心？生匯報(bào)，（猶豫，慢吞吞，眼圈紅紅的從每個(gè)詞中體會(huì)到什么）

師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再來(lái)當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們把心里話告訴我好嗎？生（好）

師：英子，你在猶豫什么呢？生（上還是不上--怕被嘲笑）

師：英子，為什么慢吞吞地站起來(lái)？ 生（實(shí)在不愿意上）

師：英子，你的眼圈怎么紅紅的？生（沒有辦法，痛苦---）

師：你能讀出英子的痛苦與無(wú)奈嗎？指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)。齊讀

師：大屏幕出示（痛苦無(wú)奈的英子在全班同學(xué)的注視下----一生接讀，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)）

師：是啊，在全班同學(xué)的注視下，一搖一晃，對(duì)英子是何等的艱難??！你們能讀出英子的艱難嗎？齊讀

師：就在英子極端無(wú)奈，即將要承受著遭人嘲笑與歧視的痛苦，可令她想不到的事情發(fā)生了，就在英子剛剛站定的那一刻，（引讀，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）師：老師還沒聽見那熱烈而持久的掌聲，這句話該強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？（驟然，熱烈而持久）再讀 師：你想用掌聲告訴她什么？生（勇敢----）

師：大家并沒有歧視他，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)，這是怎樣的淚水啊? 生（激動(dòng)，感動(dòng)，幸福）英子，一個(gè)患過(guò)小兒麻痹癥的孩子，她一定流過(guò)太多的淚水，但是這幸福的淚水可能是----第一次。我們接著往下看，指名讀

師：故事講完了，教室里----又響起了熱烈的掌聲。同學(xué)們，這一次你想用掌聲告訴英子什么？結(jié)合前面的句子談?wù)劇＃ㄓ⒆?，你講的太好了----）

師：掌聲中無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)什么呢？生（太感謝大家了----）

師：但是，英子什么話也沒說(shuō)，引讀（只是向大家------深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她這次是怎樣一搖一晃地走下講臺(tái)的？

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)真切地感受到了英子內(nèi)心的變化。剛才你們讀得都太好了，老師也想試試可以嗎？（配樂(lè)，掌聲響起來(lái)）

（播放百度搜索音樂(lè)）

http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%D5%C6%C9%F9%CF%EC%C6%F0%C0%B4+%CB%EF%D1%E0%D7%CB]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%D5%C6%C9%F9%CF%EC%C6%F0%C0%B4++&si=%D5%C6%C9%F9%CF%EC%C6%F0%C0%B4;;%CB%EF%D1%E0%D7%CB;;167849;;167849&lm=-1&mtid=1&d=7&size=1048576&attr=0,0&titlekey=278829506,298011089&mtype=1

師：（生齊配樂(lè)讀）你們讀得多投入啊，你們的感受已經(jīng)寫在了臉上。從你們的臉上，老師看到了一個(gè)自卑憂郁的英子正一步步走向自信與成功。英子長(zhǎng)大后，還給作者來(lái)了一封信，我們來(lái)看這幾句話，大屏幕出示，齊讀“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，師我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

師：這掌聲為什么讓英子難忘？生（因?yàn)?----）

師：這掌聲僅僅是掌聲嗎？這掌聲中包含了同學(xué)們的------愛。師板畫愛心。

4.總結(jié)提高，拓展延伸

師：我們總會(huì)把別人送給我們的掌聲，別人送給我們的關(guān)愛珍藏在心底。

師：同學(xué)們有沒有想過(guò)，我們除了可以用掌聲把自己的關(guān)愛送給別人，還可以用什么把關(guān)愛送給別人？

師：是啊，愛的方式有很多種，愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語(yǔ)，愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)，愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?，愛是瓢潑大雨中的一把小傘，愛??

你認(rèn)為愛還是什么？說(shuō)一說(shuō)。愛還有很多種。

師結(jié)：孩子們，讓我們牢記每份愛，讓我們牢記人人都需要愛，讓我們牢記只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

（大屏幕播放百度搜索視頻）

公益廣告：讓世界記住我們的掌聲

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六、教學(xué)反思

在教學(xué)中，利用英子的來(lái)信作為線索串起全文教學(xué)，揭示英子的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對(duì)文本的把握比較恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，包括表達(dá)方式和語(yǔ)言的訓(xùn)練，有感情朗讀訓(xùn)練，在讀中悟，以悟促讀，同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境，表達(dá)自己內(nèi)心的感情。文中人物的內(nèi)心世界體會(huì)透徹，對(duì)于掌聲的含義理解比較到位。

第四篇：教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案設(shè)計(jì)——銳角三角函數(shù)

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

2、課時(shí)：1

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

①課前復(fù)習(xí)直角三角形有哪些元素、銳角三角函數(shù)。

4、教師課準(zhǔn)備： ①制作教學(xué)多媒體課件。

二、教學(xué)課題

人教版九年級(jí)下冊(cè)第二十八章第二節(jié)《解直角三角形》第一課時(shí)

三、教材分析

本節(jié)主要是學(xué)習(xí)解直角三角形的方法。首先從引言的情境入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，接著讓學(xué)生探究直角三角形的邊、角關(guān)系，然后總結(jié)出給定直角三角形的若干元素，其余元素可以唯一確定，最后利用解直角三角形的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在呈現(xiàn)方式上更突出了實(shí)踐性與研究性，突出了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)與過(guò)程，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立。

由于本課為第一課時(shí)，主要使學(xué)生理解直角三角形的邊角關(guān)系，并能運(yùn)用這些關(guān)系解直角三角形，同時(shí)解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。所以三維目標(biāo)的知識(shí)與技能目標(biāo)主要體現(xiàn)在：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、弄清解直角三角形的含義，理解直角三角形中五個(gè)元素的關(guān)系，會(huì)運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形。

2、能夠借助計(jì)算器進(jìn)行有關(guān)三角函數(shù)的計(jì)算，并能進(jìn)一步對(duì)結(jié)果的意義進(jìn)行說(shuō)明。

3、通過(guò)變式題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究梯子安全性的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)銳角三角函數(shù)在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用。

2、能夠把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型。

3、經(jīng)歷復(fù)習(xí)直角三角形的邊角關(guān)系的過(guò)程，得到解直角三角形的定義歸納其類型。

（三）情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)與形相結(jié)合的意義和作用，體驗(yàn)到學(xué)好知識(shí)，能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

解直角三角形的定義；利用銳角三角函數(shù)解決有關(guān)問(wèn)題。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)學(xué)模型的建立以及解直角三角形類型的歸納。

四、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在講授本節(jié)課時(shí)，我將采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：情景教學(xué)法、分組討論法、自主探究法等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情境引入

播放幾組消防搭梯救火救人的百度圖片

【http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CF%FB%B7%C0%B4%EE%CC%DD%C3%F0%BB%F0&in=6036&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=24370821165&ln=630&fr=&fm=result&fmq=***49_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di24370821165&objURLhttp%3A%2F%2Fcced119.com%2FuploadDir%2FImage%2F1297749047359.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fcced119.com%2Fcced%2Finfodetail.jsp%3Fids%3D1615&W800&H535&T8319&S128&TPjpg】，并讓學(xué)生回憶自己在生活中用梯子的情境。指出梯子傾斜角的變化影響安全。

1、學(xué)生分小組討論：①梯子安全與否跟哪些量有關(guān)？②梯子可安全攀爬的高度和哪些量有關(guān)？

2、學(xué)生獨(dú)立思考：①現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)5米的梯子，使用這個(gè)梯子最高可以攀爬上多高的墻？②當(dāng)梯子底端距離墻面2米時(shí)，梯子與地面所成的角等于多少度？

3、全班交流總結(jié)：上述的問(wèn)題解決方法，可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題：已知直角三角形的斜邊和一個(gè)銳角，求這個(gè)銳角的對(duì)邊；已知直角三角形的斜邊和一條直角邊，求它們的夾角。

（二）探究新知

1、初步了解解直角三角形的定義

師：同學(xué)們，上面的問(wèn)題都是和什么有關(guān)？（直角三角形）對(duì)，像上面這樣，已知直角三角形的若干個(gè)元素，求出其它元素的過(guò)程，叫做解直角三角形。

2、學(xué)生探究1：直角三角形有哪些元素？這些元素之間有什么關(guān)系？

在直角三角形ABC中，∠C=90°，∠A、∠B，∠A、∠B、∠C所對(duì)的邊a、b、c這五個(gè)元素之間關(guān)系如下：

(1)三邊之間的關(guān)系 a2+b2=c2(2)兩銳角的關(guān)系 ∠A+∠B=90°(3)邊角之間的關(guān)系

sinA= sinB= cosA= cosB= tanA= tanB=

3、學(xué)生探究2：知道五個(gè)元素中的幾個(gè)，就可以求出其余的元素？

學(xué)生分組討論。（思考：在已知的元素中，沒有邊，行不行？）師生總結(jié)：利用五個(gè)元素的關(guān)系，知道其中的2個(gè)（至少有一個(gè)是邊），就可以求出其余3個(gè)為未知元素。

4、學(xué)生探究3：你能歸納解直角三角形有哪幾種類型嗎？ 學(xué)生自主探究，交流結(jié)果。師生總結(jié)：可歸納為四種：已知斜邊和一直角邊，求出另一直角邊和兩銳角；已知斜邊和一銳角，求出另一銳角和兩直角邊；已知一直角邊和一銳角，求出另一直角邊和銳角、斜邊；已知兩直角邊，求出斜邊和兩銳角。

（三）學(xué)習(xí)范例

教科書86頁(yè)例1 教師用課件出示題目，學(xué)生利用上面所學(xué)知識(shí)，嘗試自己解題。教師板書規(guī)范解題過(guò)程，學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

（四）小試身手

在Rt△ABC中，∠C=90°, 已知AB=2，∠A=45°, 解這個(gè)直角三角形。（先畫圖，后計(jì)算）

學(xué)生自己解題，教師巡視指正。

（五）回顧歸納

利用直角三角形除直角外5個(gè)元素之間的關(guān)系，由若干已知元素，可以求出其余未知的元素。下定義：一般地，直角三角形中，除直角外，共有5個(gè)元素，即3條邊和2個(gè)銳角，由直角三角形中除直角外的已知元素，求出其余未知元素的過(guò)程，叫做解直角三角形。

通過(guò)解直角三角形，可以解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（六）鞏固提高

1、鞏固新知

課件出示意大利比薩斜塔的有關(guān)圖片

【http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D2%E2%B4%F3%C0%FB%B1%C8%C8%F8%CB%FE&in=18446&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=110705979165&ln=1996&fr=&fm=&fmq=***49_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn3&-1&di110705979165&objURLhttp%3A%2F%2Fzjphotos.microfotos.com%2Fpic%2F0%2F2%2F203%2F20397preview2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fzjphotos.microfotos.com%2F%3Fp%3Dhome_imgv2%26picid%3D20397&W266&H400&T9342&S24&TPjpg】

解決本章引言的問(wèn)題。

2、強(qiáng)化提高 教科書87頁(yè)“練習(xí)”

3、補(bǔ)充延伸

一根6米長(zhǎng)的竹竿斜靠在墻上，①如果竹竿與地面成60°角，那么竹竿下端離墻角多遠(yuǎn)？②如果竹竿上端順墻下滑到高度3米處停止，那么此時(shí)竹竿與地面所成的銳角是多少度？

（七）小結(jié)反思

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。遇到問(wèn)題，要善于建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)方法解決。

（八）布置作業(yè)

1、必做題：教科書92頁(yè)習(xí)題28.2第1、2題

2、選做題：求邊長(zhǎng)為10，一內(nèi)角為60°的菱形的面積。

3、課外拓展：百度搜索比薩斜塔和三角學(xué)的有關(guān)知識(shí)。

（九）板書設(shè)計(jì)

解直角三角形

(1)三邊之間的關(guān)系

a2+b2=c2

(2)兩銳角的關(guān)系

∠A+∠B=90°

(3)邊角之間的關(guān)系

sinA= sinB= cosA= cosB= tanA= tanB=

六、教學(xué)反思

直角三角形是解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要數(shù)學(xué)模型，解直角三角形是學(xué)生初中階段求邊、求角的主要途徑和工具。這堂課作為解直角三角形的第一課時(shí)，我比較注重讓學(xué)生理解解直角三角形的概念。從一開始設(shè)置情境，吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)設(shè)疑，讓學(xué)生逐步感受到實(shí)際問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力。接著通過(guò)三個(gè)探究，充分讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、自主探究，讓學(xué)生有足夠的交流和思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維得到了鍛煉，又提高了解決問(wèn)題的能力。

七、教師信息

姓名：李金紅 省份：江西省 學(xué)校名稱：贛縣蓮塘中心學(xué)校 通訊地址：江西省贛縣蓮塘中心學(xué)校 郵編：341102 聯(lián)系電話：*** 郵箱：jasinli@126.com

第五篇：第四屆“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”《馬說(shuō)》教案

《馬說(shuō)》教案

山東省諸城市舜王街道箭口初中劉永蘭

教學(xué)目的：

1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解課文內(nèi)容。．

2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。

3、了解托物寓意的寫法。

4、通過(guò)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解短文所闡明的深刻道理。

2．了解本文托物寓意，以事喻理的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法：誦讀教學(xué)

教學(xué)設(shè)備或教輔工具：多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。（由馬的故事導(dǎo)入引出課題。）

二、簡(jiǎn)介作者：

1、作者：韓愈（768——824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

2、寫作背景：

《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，“ 不平則鳴 ”，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

三、解題：

“說(shuō)”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體。“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。

教師：我們學(xué)過(guò)的“說(shuō)”有哪些？

四、一讀課文，疏文意。

1、聽朗誦（多媒體）正音。

2、學(xué)生對(duì)照課文隨錄音讀。語(yǔ)音正確，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3、指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句。

4、針對(duì)學(xué)生朗讀情況，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、學(xué)生齊讀。

五、二讀課文，找難點(diǎn)。

（一）學(xué)生七嘴八舌解譯竇

1、通過(guò)自主閱讀出現(xiàn)的疑難詞句，首先，小組內(nèi)部解決。

2、組內(nèi)共同疑點(diǎn)，班內(nèi)小組之間共同探討。

（二）教師精講點(diǎn)撥敲重點(diǎn)

①駢（）死于槽櫪（）之間駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。

②才美不外見（）外見：表現(xiàn)出來(lái)。

③食（）之不能盡其材食，同“飼”。

④祗（）辱與奴隸人之手祗：只是。

⑤一食或盡粟一石（）或：或許。

⑥食之不能盡其材盡：竭盡，充分。

3、通假字：

食（）馬者，而食，食之：食，通“飼”，喂。

盡其材：材，通“才”，才能。

才美不外見（）：見，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

其真無(wú)馬邪（）：邪，通“耶”，表疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”。

4、詞類活用：

祗辱與奴隸人之手：辱：名動(dòng)，受到屈辱。

策之不以其道：策，名動(dòng)，用鞭子打。

食馬者不知其能千里而食也：千里：名動(dòng)，日行千里。

食之不能盡其材：盡，形動(dòng)，竭盡。

六、三讀課文，探文意。

（一）學(xué)生聚焦問(wèn)題，分組討論。

①作者是如何闡述“伯樂(lè)”和“千里馬”之間的關(guān)系的？

（世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。）

2、千里馬的才能被埋沒的直接原因是什么？其根本原因又是什么

（直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。）

（根本原因：食馬者不知其能千里而食也。）

3、作者是如何描述千里馬無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦與無(wú)奈的？

（且欲與常成等不可得，安求其能千里也？）

4、作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的愚蠢無(wú)知的？

（策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”）

5、文中的哪句話點(diǎn)明了中心？

（其真不知馬也。）

（二）教師民主集中，明確指導(dǎo)。

七、四讀課文，悟主旨

（一）學(xué)生合作探究，領(lǐng)悟深意

1．作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？

2、韓愈說(shuō)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的實(shí)際含義是什么？怎樣正確理解韓愈說(shuō)的“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)？

3、作者在本文中所提的看法，哪些是可取的？哪些是不可取的？面對(duì)韓愈你想說(shuō)什么？

5作者的寫作意圖是什么?

（二）教師妙語(yǔ)引領(lǐng)，撥開迷霧。

（教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上巧妙點(diǎn)撥，通過(guò)明確上述問(wèn)題的答案，來(lái)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生明確主旨。即：本文寫作意圖并不在于論證論點(diǎn)，而是通過(guò)論證突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責(zé)“食馬者”的無(wú)知，對(duì)在位者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。）

八、五讀課文，品技巧（生討論展示后，教師明確）

1、談?wù)剬?duì) “托物寓意”的寫法的理解。

文章談的是識(shí)別人才的問(wèn)題，但通篇沒有一句話直接提到人才。但作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，才能施展的觀點(diǎn)，以及對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者不識(shí)人才埋沒人才的嘲諷批判，寓于其中。這種手法，就是托物寓意。文字生動(dòng)活潑，極富有感染力和說(shuō)服力。

2、我們學(xué)過(guò)的用這種手法的課文還有那些？

九、六讀課文，能成誦

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文

十、拓展辯論：

1、在當(dāng)今社會(huì)人才的成長(zhǎng)是否還需要“伯樂(lè)”？（學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

2、古今中外有許多千里馬和伯樂(lè)一樣的人，你知道哪些？說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)知道的多。

十一、作業(yè)

聯(lián)系課文寫一篇500字左右的讀后感。（備用范文網(wǎng)址：http://

通訊地址：山東省諸城市舜王街道箭口初中

個(gè)人介紹：本人自1985年參加教育工作，至今已經(jīng)有二十八年了。一直擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)工作。從教以來(lái)，熱愛本職工作，積極進(jìn)取，曾多次獲得諸城市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，輔導(dǎo)學(xué)生作文多人次獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。如今，雖已近知天命的年齡，但也毫不懈怠，與時(shí)俱進(jìn)，用新的教育教學(xué)理念武裝自己的頭腦，敢于拼搏，不斷地挑戰(zhàn)自我。甘愿在教育這片綠洲上撒下自己全部的汗水。