第一篇：新課改下中職物理教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變

物理課程一直都是中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)、建筑專業(yè)、汽修專業(yè)的重點(diǎn)課程，它是中職學(xué)校所講授的基礎(chǔ)課程，因此要給予極大的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)始對(duì)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生覺(jué)得物理非常難學(xué)，從心里排斥物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)物理的興趣大大降低。在這種局面下，中職物理教師只有對(duì)物理教學(xué)方式提出必要的改革方案，才能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理的瓶頸。以下我就實(shí)現(xiàn)中職物理教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變闡述如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中，物理知識(shí)應(yīng)用非常廣泛。然而在中職物理教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谖锢韺W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到很大的困難而放棄，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大大降低。為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，我們首先要做的就是培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信心。

中等職業(yè)學(xué)生的教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。中職老師在上物理課的時(shí)候，不能僅僅局限于將課本知識(shí)教給學(xué)生，還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解學(xué)好物理對(duì)自己今后生活和工作的重要作用，注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。教師在講授物理課的時(shí)候，要注重將課本中的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣學(xué)生才會(huì)體會(huì)到物理在中職學(xué)習(xí)中的重要性。物理雖然是一門(mén)難學(xué)的學(xué)科，只要讓學(xué)生開(kāi)始慢慢接受物理，愛(ài)上物理，現(xiàn)在的情況就可以有所改善。

二、充分利用班級(jí)中物理水平高的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)互幫互助

在現(xiàn)如今的班級(jí)物理教學(xué)中，學(xué)生的物理成績(jī)是各不相同的，一般來(lái)說(shuō)，男生的物理成績(jī)相比女生要好一些。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，男生的思維邏輯能力與女生相比較強(qiáng)，所以最終的結(jié)果是男生對(duì)物理知識(shí)的掌握速度較快，成績(jī)更高一些。

為了幫助班級(jí)中的每一位學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，提高物理成績(jī)，我們?cè)谥新毼锢斫虒W(xué)中可以采用分組教學(xué)的方法。分組教學(xué)能夠有效保證每一位學(xué)生在這種教學(xué)方式下提高自身的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。按照班級(jí)中每位學(xué)生的物理成績(jī)，將班級(jí)中的學(xué)生分成六個(gè)小組。在分組的時(shí)候，不能只把學(xué)習(xí)好的放到一個(gè)小組里面。要把班級(jí)里物理成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生均勻地分到六個(gè)組中，另外還有保證每個(gè)分組里面的男女比例適宜，不能只是男生或者女生。這樣的分組可以使每個(gè)組都實(shí)力相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生幫助學(xué)困生，有效提高每一位學(xué)生的物理成績(jī)，提高中職物理的教學(xué)質(zhì)量。

三、教師從自身做起，做好備課準(zhǔn)備，豐富自己的知識(shí)

物理老師在備課的時(shí)候，必須要做好充足的準(zhǔn)備。備課并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，老師不應(yīng)只是單純地把課本的知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，并且學(xué)會(huì)將自己在課堂所學(xué)的知識(shí)熟練地與自己日后的工作生活相結(jié)合。

中等職業(yè)學(xué)校物理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，老師在備課的時(shí)候，必須安排一些適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課來(lái)鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)也是為了檢驗(yàn)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中尤為重要，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)必須符合教學(xué)的目標(biāo)，具有代表性，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、踐行項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在之前的教學(xué)過(guò)程中，老師是物理課堂教學(xué)中的主體，老師在講臺(tái)上給學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生在下邊不停地記錄老師所講的內(nèi)容。這樣的上課方式具有一定的機(jī)械性，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低，影響課堂效率。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須要對(duì)物理課程進(jìn)行改革。在上課的時(shí)候，采用以學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)為主，老師在課堂中指導(dǎo)為輔的方式來(lái)進(jìn)行改革。把課本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐需要，編制成目標(biāo)任務(wù)作為學(xué)習(xí)研究的主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，并聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在完成項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與性和觀察能力以及動(dòng)手操作能力，有利于提高學(xué)生綜合評(píng)價(jià)事物的能力和創(chuàng)新能力，最終符合社會(huì)發(fā)展需求，提高自身的綜合素質(zhì)。比如說(shuō)，老師在講窗花的形成的時(shí)候可以讓學(xué)生去觀察一下生活中玻璃上的窗花，仔細(xì)看一下它們處于玻璃的哪一位置以及它們的形狀，讓每一位學(xué)生都發(fā)表自己的看法并相互交流。通過(guò)這種項(xiàng)目教學(xué)的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，要想學(xué)好物理，需要學(xué)校、老師以及每一位學(xué)生的共同努力。教師在中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)過(guò)程中也不能只是一味地去追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是讓每一位學(xué)生都成為一名各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生才是教師教書(shū)育人的真正目的。

Physics course has been a secondary vocational school electronic key course in specialty, construction, automobile, it is a basic course of secondary vocational school's teaching, thus to give great attention.Students in the teaching process, the teacher began to further understand, found that a large part of the students think physics is very difficult to learn, excluded from the heart of physics learning, interest in learning physics is reduced greatly.Under this situation, the secondary only to the physical teaching of physics teachers put forward the necessary reforms, to help students overcome the bottleneck of learning physics.The following I have to realize the change of secondary vocational physics teaching direction is as follows: A, cultivate students' interest in learning physics, improve the quality of teaching The teacher in the daily teaching process, physical knowledge application is very broad.In the secondary vocational physics teaching, however, because a lot of students in physics learning and encounter great difficulties and give up, cause the enthusiasm of students learning physics is reduced greatly.In order to improve the students' physical performance, we first need to do is to develop secondary vocational students' interest in learning physics, help students to build physical self-confidence.Education of secondary vocational students have stronger professional, mainly in order to develop students' practical ability, improve the students' practical skills.Secondary vocational teachers in the physics class, not just confined to the textbook knowledge to teach students, but also in the process of teaching to let students understand learn physics well for their future life and work, to pay 004km.cn 004km.cn compiled into object task as the subjects of study, dominated by teachers, students as the main implementation of the project teaching method, and professional practice training, arouse the enthusiasm of students learning physics.In the process of project teaching method, raises student's main body participation and observation skills, and hands-on ability, to improve students' comprehensive ability and innovation ability evaluation things, finally can meet the demand of social development, improve their comprehensive quality.The teacher talking about the formation of a paper-cut, for example, allows students to look at the glass window, have a look at them carefully in the glass which position and their shape, let every student to her comments and talk to each other.Through the way of this kind of project teaching, deepen students' understanding of knowledge.Anyway, if you want to learn physics well, need schools, teachers and the joint efforts of every student.Teachers in secondary vocational school physics teaching process cannot just blindly pursue the student's academic record, academic performance is important, but make every student a all aspects are excellent students is the real purpose of teachers' teaching.

第二篇：新課改下物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課改下物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

高中物理新教材的實(shí)施已兩年有余，為了解廣大物理教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)和當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解物理新教材使用的基本情況，市教科院結(jié)合高三視導(dǎo)，組織專、兼職教研員及部分骨干教師，自2007年10月起，采取開(kāi)會(huì)、上研究課、座談交流、聽(tīng)課等多種方式進(jìn)行培訓(xùn)和調(diào)研，對(duì)本市各類學(xué)校的新教材實(shí)施及課堂教學(xué)情況有了一個(gè)基本的了解?，F(xiàn)將有關(guān)情況簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、調(diào)研對(duì)象的基本情況

被調(diào)研的高中學(xué)校有46所，其中省示范性高級(jí)中學(xué)19所、其它普通中學(xué)23所、社會(huì)辦學(xué)6所，共聽(tīng)課102節(jié)。調(diào)研聽(tīng)課的100位教師平均教齡約為10年。教齡分布最多的兩個(gè)年段是3年和4年，分別占13％和14％。老教師相對(duì)較少。

二、新教材實(shí)施基本情況

市教科院為指導(dǎo)各校新教材的使用，各學(xué)科成立了由3----5位特級(jí)或高級(jí)教師組成的新教材實(shí)施指導(dǎo)小組，在新教材實(shí)施前，我市組織了三次大規(guī)模的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，有70%左右的教師參加過(guò)一次以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)后教師感到最大的收獲是“了解新理念”和“了解教材的變化情況”

部分縣（市、區(qū)）教研室也相應(yīng)成立新教材實(shí)施指導(dǎo)小組，直接指導(dǎo)所屬學(xué)校的備課及教學(xué)活動(dòng)，如瀏陽(yáng)市教研室，教研員經(jīng)常到本市各校參加高中物理備課活動(dòng)，在教研員的帶動(dòng)下，認(rèn)真進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，并積極應(yīng)用于指導(dǎo)課堂教學(xué)的改革。在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、情景設(shè)置、方法探索讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。雨花區(qū)稻田中學(xué)在張新衛(wèi)校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，以物理課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)為試點(diǎn)，積極推動(dòng)全校其他學(xué)科的課堂教學(xué)改革。取得了可喜的成績(jī)。

全市多數(shù)學(xué)校對(duì)本輪課程改革和新教材的使用都很重視或比較重視，特別是四所名校比一般中學(xué)更重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都作出了積極響應(yīng)，成立了新教材實(shí)施指導(dǎo)小組，要求全體教師在教學(xué)中努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。組織備課組對(duì)高中物理新教材逐章進(jìn)行討論，提出知識(shí)點(diǎn)落實(shí)具體要求、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與難度、嘗試探究性教學(xué)等；這從一個(gè)側(cè)面反映出，各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)比較重視這次課程改革及新教材的實(shí)施，為課改的順利展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。這點(diǎn)也從教師哪兒得到了驗(yàn)證。

另外，37.2%的教師認(rèn)為，在教學(xué)中不折不扣地按要求實(shí)施新教材，關(guān)鍵是要“業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”，這點(diǎn)也說(shuō)明教師認(rèn)識(shí)到個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)在教學(xué)中的重要性。

三、教學(xué)及教改現(xiàn)狀

1．對(duì)新教材的理解與把握

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有82%的教師認(rèn)識(shí)到“與以往的教材相比有很大改進(jìn)或有一定改進(jìn)”，有68.6%的教師清楚新教材的教學(xué)要求比原教材“有很大提高和有一定提高”，在調(diào)研活動(dòng)中，還就“你對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)”這一問(wèn)題，與物理教師進(jìn)行了廣泛的座談交流，半數(shù)以上（56.6％）的教師認(rèn)識(shí)到“教材將積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索，思考和研究”，這從調(diào)研聽(tīng)課中也有了一定的反映。在具體教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)難度及進(jìn)度把握較為合理，教學(xué)進(jìn)度基本上能按教學(xué)大綱要求進(jìn)行。這有利于學(xué)生接受和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。但不少教師對(duì)新教材的內(nèi)涵理解不足，理解深度不夠，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)課本知識(shí)的落實(shí)做得比較扎實(shí)，對(duì)教材中“育人功能”重視、挖掘不夠，教材中的物理思想和方法在教學(xué)中的體現(xiàn)、各種學(xué)科能力的培養(yǎng)等做得欠缺，如物理概念形成過(guò)程的展示、研究問(wèn)題思維的暴露、處理問(wèn)題方法的培養(yǎng)等。

在具體使用中，93.9％的教師對(duì)新教材感到“比較適應(yīng)或基本適應(yīng)”，教師們普遍認(rèn)識(shí)到實(shí)施新教材首先是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，處理好學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)、教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等關(guān)系。同時(shí)，大多數(shù)（85％）教師反映，全新教學(xué)理念給教師在教學(xué)中帶來(lái)了更大的困難和壓力，對(duì)教師的素質(zhì)要求大大增加，工作量也“增加很多或有所增加”。在平常的教學(xué)中，教師化費(fèi)時(shí)間最多依次的是“教學(xué)方案設(shè)計(jì)”、“教學(xué)策略確定”和“物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”三方面。這幾點(diǎn)也反映出新教材能被廣大的教師所認(rèn)可和接受的，但實(shí)施起來(lái)還有相當(dāng)?shù)睦щy。

2．課堂教學(xué)模式

各類學(xué)校在新課程實(shí)施過(guò)程中，都在積極地探索與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)模式，主要有利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、現(xiàn)象觀察、問(wèn)題分析、結(jié)論得出這一過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，以達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)也在嘗試用不同的方式和途徑進(jìn)行探究性教學(xué)。在師大附中、田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校的高中物理教學(xué)中，已充分體現(xiàn)出“探究性教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”等方面的優(yōu)越性。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，雖被教師們有所接受，教學(xué)中也在積極嘗試課堂教學(xué)模式的改革。在調(diào)研聽(tīng)課的102節(jié)課中，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式（教學(xué)中以問(wèn)題和探究為主線，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)模式）僅占26%；以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式（教學(xué)中以教師為中心，以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式）占44%；介于兩種教學(xué)模式之間的占30%，這說(shuō)明，在實(shí)際教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)模式仍占較大的比例，這與新課程改革要求存在著很大的距離。

從問(wèn)卷調(diào)查中可看出，能“堅(jiān)持每周一次以上采用‘探究式’進(jìn)行教學(xué)”的僅占33.3%，大多數(shù)（62.7%）是“偶爾采用”。

3．研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究

作為新課程計(jì)劃的最新內(nèi)容--研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和研究，少數(shù)學(xué)校已做得相當(dāng)不錯(cuò)，但絕大多數(shù)學(xué)校仍處于觀望狀態(tài)。

（1）只有少數(shù)示范性高級(jí)中學(xué)能在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究。如長(zhǎng)沙市一中在研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，學(xué)校組織了研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了學(xué)校管理的條例和措施。通過(guò)外出參觀學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家來(lái)校做輔導(dǎo)報(bào)告、理論學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。定期對(duì)教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行備課指導(dǎo)，提出了供教師參考的課題及指南。椒江一中物理組的學(xué)科課題研究更是富有特色，從趣味性小實(shí)驗(yàn)到小課題研究，發(fā)展到從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成小課題研究以及課堂教學(xué)內(nèi)容拓展的小課題研究，研究的內(nèi)容不僅豐富而且都是學(xué)生所感興趣的，又是與知識(shí)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的。

（2）另有少數(shù)學(xué)校只在部分學(xué)生中進(jìn)行。如稻田中學(xué)物理課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)以教材中某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，提出需要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生自行選擇方法進(jìn)行探究，然后根據(jù)要求在限定的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一問(wèn)題向全班作出闡述，其他組可對(duì)該組的闡述的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，教師適時(shí)作出評(píng)價(jià)，這種全新的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。事實(shí)證明，該校研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣明顯超過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣，也明顯超過(guò)其他班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（3）有想法但尚未付諸行動(dòng)，這類學(xué)校占被調(diào)研學(xué)校的大多數(shù)。由于教育觀念的慣性、教師自身缺乏這方面的嘗試與體驗(yàn)、缺少理論指導(dǎo)和有效的技術(shù)培訓(xùn)，以及尚末一個(gè)客觀的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科小課題研究在大多數(shù)普通中學(xué)難以起步。

四、新教材實(shí)施中遇到的問(wèn)題與困難

1．教師教育觀念一時(shí)難以徹底轉(zhuǎn)變。

反映最突出的問(wèn)題是教育觀念的問(wèn)題，教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，不是通過(guò)一、二次培訓(xùn)就能解決的問(wèn)題。當(dāng)前仍有不少教師關(guān)注的只是教材的某些知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，不太注意全面把握和理解新課程新教材的教學(xué)要求。很顯然，如果沒(méi)有新的教育觀念的指導(dǎo)，即使用了新教材，也還是會(huì)“穿新鞋走老路”。

在與教師交流中，教師們?cè)诳陬^上都認(rèn)同新教學(xué)理念符合素質(zhì)教育要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展非常有利，但在實(shí)際教學(xué)中不敢放手參與課改實(shí)踐，若要他們徹底改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，一時(shí)比較困難，主要是：

（1）教師從事教學(xué)已多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已根深蒂固，加上教師原來(lái)使用的教學(xué)方法，應(yīng)付當(dāng)前的各種考試已檢驗(yàn)還是比較有效的；

（2）讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，通過(guò)探索獲取知識(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，短時(shí)間教學(xué)效果又不明顯，不如直接灌輸來(lái)得快；

（3）受高考?jí)毫?。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)心高考考不好影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，在觀念上談不上有根本的轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更樂(lè)意于苦教苦學(xué)，加班加點(diǎn)，以犧牲學(xué)生的休息時(shí)間為代價(jià)來(lái)提高教師們認(rèn)為的教學(xué)質(zhì)量。

2．教師缺乏探究學(xué)習(xí)的嘗試與體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)，屬開(kāi)放式或半開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)。由于教師自身缺乏探究學(xué)習(xí)的嘗試與體驗(yàn)，以及缺少相應(yīng)的理論指導(dǎo)和有效的技術(shù)培訓(xùn)，在實(shí)際開(kāi)展探究學(xué)習(xí)時(shí)，不能給予有效的指導(dǎo)與幫助，以致難以有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要體現(xiàn)在：

（1）教師在嘗試開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，提出讓學(xué)生探究的問(wèn)題起點(diǎn)過(guò)高，難度過(guò)大，學(xué)生一時(shí)不知道如何進(jìn)行研究，使得探究活動(dòng)難以正常展開(kāi)；

（2）對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不足，加之缺少有效的監(jiān)控方法和反饋措施，使得探究的過(guò)程混亂無(wú)序；

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，學(xué)生的參與程度相對(duì)來(lái)說(shuō)更大了，思維也更活躍了，其帶來(lái)的不良結(jié)果是學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的提出或回答中，有很多是不夠嚴(yán)肅的、欠科學(xué)的。

大班額問(wèn)題，是難以開(kāi)展有效探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的又一個(gè)問(wèn)題。許多教師們反映，現(xiàn)有條件下，一個(gè)班里學(xué)生太多（尤其是示范性高級(jí)中學(xué)），很難在課堂上開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，更難有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)或探究式教學(xué)。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)與新課程改革還沒(méi)能統(tǒng)一起來(lái)

在調(diào)研中，教師們還比較集中地談到了評(píng)價(jià)問(wèn)題。教師普遍反映, 當(dāng)前學(xué)校評(píng)價(jià)教師的工作，更多看學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，使教師不敢放手參與課改實(shí)踐；還有不少教師認(rèn)為當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系沒(méi)能與新課程改革要求完全統(tǒng)一起來(lái)，新教材的實(shí)施缺乏保障。如在課堂中開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”或開(kāi)設(shè)的“研究性學(xué)習(xí)”課程，教師既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，短時(shí)間的學(xué)習(xí)效果又不明顯，加之尚未有一個(gè)客觀的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得“探究學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”難以有效的開(kāi)展。至今，仍有不少教師擔(dān)心，如果評(píng)價(jià)體系不變，新課程的改革、新教材的實(shí)施將無(wú)法真正落實(shí)下去。

五、研究與對(duì)策

1．呼喚教師更新教育觀念

傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式中去，這對(duì)于一些頗有建樹(shù)的成功教師來(lái)說(shuō)尤其艱難。新教材處處體現(xiàn)著新理念、新觀念和新創(chuàng)意，這與原先的教學(xué)有著很大的反差。改變教育觀念，從某種意義上講，是要他們放棄某些“成功的經(jīng)驗(yàn)”，去探索一種全新的教學(xué)模式。當(dāng)前，在實(shí)施新教材方面，還沒(méi)有一個(gè)成功的教學(xué)模式情況下，更要依靠廣大教師在實(shí)踐中摸索與創(chuàng)造，這不僅需要付出，更是重新塑造自我。比如教材難度降低了，知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了新的要求：自身所儲(chǔ)備的知識(shí)能否適應(yīng)新教材的教學(xué)？能否滿足學(xué)生的需要？新觀念下的教學(xué)要求學(xué)生參與教學(xué)，自己探索，教師如何引導(dǎo)與調(diào)控？??面對(duì)這些新的課題，教師只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷將課程改革的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱精神轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)觀念，進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)，這樣才能保證不折不扣地落實(shí)新大綱和新教材。

2．加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)。

集體備課意義在于教師之間通過(guò)探討與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。尤其在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。比如對(duì)教材解讀，在集體備課時(shí)，通過(guò)鉆研教材，全面挖掘教材的教育功能，對(duì)新教材要作深層次的思考：

（1）新教材新在哪兒？與原有的教材有什么區(qū)別？為什么要做這樣的改變？

（2）教材中隱含了哪些育人功能？

（3）對(duì)一些初中已學(xué)過(guò)，高中重新學(xué)習(xí)的知識(shí)，如勻速直線運(yùn)動(dòng)速度教學(xué)，要研究同樣教學(xué)內(nèi)容高、初中教學(xué)的差異與要求有何不同？詳、略該怎樣把握？課堂中余下的時(shí)間怎么辦？（當(dāng)前多數(shù)教師采用增加課堂練習(xí)的做法）??

集體備課不僅要備教材，更要側(cè)重于教學(xué)理念、目標(biāo)、策略和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面。提倡以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行“三備”，即備課程理念、備課程資源、備學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。在具體操作上，集體備課要改造傳統(tǒng)的內(nèi)容與方式，克服“統(tǒng)一式”的同伴互助。既使統(tǒng)一備課，集體備課，自己也要再進(jìn)行整合、二度設(shè)計(jì)，不要同一課題的教學(xué)出現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)思路。要充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)、個(gè)性，讓教學(xué)“個(gè)性化”。

3．加強(qiáng)教學(xué)策略研究

教學(xué)是否有效，并不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容，或教學(xué)工作是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教的很辛苦也是低效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的教學(xué)也是低效教學(xué)。

要保證教師的教學(xué)是有效的，教學(xué)策略的確定是非常關(guān)鍵的。教師采用講授式的教學(xué)方式，有結(jié)論準(zhǔn)確、時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用探究式教學(xué)方式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究的基本素質(zhì)，但存在費(fèi)時(shí)、學(xué)習(xí)的效果差異較大等缺陷，這也是探究性教學(xué)需要解決的問(wèn)題。就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們不該全盤(pán)否定“講授式的教學(xué)方式”，也不該無(wú)限放大“探究教學(xué)方式”的功能。在教學(xué)實(shí)踐中將“講授”和“探究”兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合是一個(gè)比較可行的方法。

當(dāng)然，無(wú)論采取何種教學(xué)模式、選擇怎樣的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)功底是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)的研究，幫助教師 把握好教材的分析和處理，除了在市級(jí)高中物理相關(guān)會(huì)議上具體落實(shí)以外，各縣（市）教研室和學(xué)校教研組在平常的教研活動(dòng)中進(jìn)一步落實(shí)。

4．倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元化

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，要促進(jìn)教師不斷提高，關(guān)鍵是促使教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，校長(zhǎng)、教研員對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)應(yīng)以全新視角，多樣化手段，多元開(kāi)放的心態(tài)來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)的目的在于幫助教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，而不只是局限于評(píng)判；注重幫助教師提高教學(xué)實(shí)效，而不是為了展現(xiàn)評(píng)價(jià)者自己的水平，提那些看似全面、深刻，教師卻無(wú)法實(shí)施的意見(jiàn)。

物理組 孟曉振

2010-9-20 7

第三篇：新課改下的物理教學(xué)

淺談新課改下的物理教學(xué)

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理教學(xué)要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，教師要面臨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：新課改；更新觀念；教學(xué)。

山東省高中課改全面推行，處于物理教育第一線的教師都面臨著一個(gè)相同的問(wèn)題：在推進(jìn)新課改之際，物理教育觀念該如何改變?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。作為物理教師，我們只有積極應(yīng)對(duì)物理新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)物理新課改的實(shí)施

一、更新教育觀念：

新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀要求物理教師轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，逐步適應(yīng)去如何理解新教材、如何進(jìn)行教學(xué)、如何兼顧教學(xué)實(shí)效。

1、以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，從而造成學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種以教師“教”為中心的教學(xué)，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自發(fā)的、有選擇的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，即以學(xué)生為中心的教學(xué)。新課改的一個(gè)核心就是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

教師要充分利用教材特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有利條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己看書(shū)、自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自由地發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展討論。凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師不能包辦代替。教師的講解主要是引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，解決學(xué)生的疑難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)習(xí)理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2、從“應(yīng)試教育”到“能力教育”

長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)使許多教師形成了難以改變的思維定勢(shì)“分?jǐn)?shù)至上”的偏差，分?jǐn)?shù)成為唯一追求的目標(biāo)，教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，是一種不完全的畸形教育。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括其分析能力、創(chuàng)新能力、自主能力等等。比如：在講“歐姆定律”時(shí)，用實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)兩種方法得出結(jié)論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)電路圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；理論推導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己推導(dǎo)，再由學(xué)生講解推導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)體會(huì)科學(xué)的探究方法，提高自己的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)非智力因素

心理學(xué)指出：興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對(duì)學(xué)生雖不直接起認(rèn)識(shí)作用，但卻是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的動(dòng)力來(lái)源，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理甚至一生都至關(guān)重要。

興趣是指認(rèn)識(shí)某事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。有興趣學(xué)習(xí)時(shí)，注意力必高度集中，記憶力明顯增加，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。情感是指人們對(duì)客觀事物好惡傾向，如喜、怒、哀、樂(lè)等。意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)行為，克服各種困難從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。非智力諸因素是一個(gè)有機(jī)的整體，以其相互滲透性來(lái)影響學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理、勤奮攻讀、堅(jiān)定信心、穩(wěn)定情緒、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，始終有旺盛的斗志和自制力，將起動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等方面的作用。值得指出，非智力因素培養(yǎng)，要不斷感染熏陶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化，其“潛效應(yīng)”和“延時(shí)效果”必在受教育者身上顯示出來(lái)。

二、認(rèn)識(shí)新教材的新特點(diǎn)

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律著手，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來(lái)得，介紹這些知識(shí)是從學(xué)生常見(jiàn)的用電材料，身邊的電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。從而，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，物理知識(shí)就是生活知識(shí)的一部分，消除了學(xué)生對(duì)物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學(xué)習(xí)興趣。

2、注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去的教材安排中存在著一些弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內(nèi)容卻非?？菰铮瑢W(xué)生學(xué)習(xí)難度大，逐漸把學(xué)生興趣傷失殆盡，現(xiàn)在增加演示實(shí)驗(yàn)和思考題，演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維，可以很大程度的提升學(xué)生的興趣。

三、新課改下的新的教學(xué)模式

討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的“靈魂”。

通過(guò)討論探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，初步形成一些良好的思維習(xí)慣，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神等。

將課堂教學(xué)變成一種“討論、探究、創(chuàng)造”式的教學(xué)過(guò)程。討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問(wèn)題。每一小問(wèn)題提出之后，均有同學(xué)分組進(jìn)行討論，然后反饋結(jié)果。從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中形成討論---總結(jié)---討論---總結(jié)的循環(huán)過(guò)程，形成一個(gè)個(gè)從發(fā)散到會(huì)聚的思維過(guò)程。為探究與創(chuàng)造建立必要條件和創(chuàng)建了氛圍。

探究：將一節(jié)課中的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題按照探究的方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)的思維程序進(jìn)行探究。這是一節(jié)課的“脊柱”。創(chuàng)造：特指運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)與方法去解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。在一節(jié)課的知識(shí)與方法探究結(jié)束之后，創(chuàng)建一定的物理情景，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)與方法去解決情景中的問(wèn)題，從而延伸到解決生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。

四、新教學(xué)模式下的教學(xué)體會(huì)

1、“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”。教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的樂(lè)于探究與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、創(chuàng)設(shè)物理情景，自主探究，探究過(guò)程對(duì)于物理教學(xué)離不開(kāi)即時(shí)性的實(shí)驗(yàn)，形成一種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中：給學(xué)生準(zhǔn)備有各種電學(xué)器材，讓他們展開(kāi)自己的想象。合理設(shè)計(jì)電路達(dá)到自己實(shí)驗(yàn)?zāi)康模娐烦霈F(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己分析排除故障，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)控制教學(xué)活動(dòng)。

教師引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出不同電路的優(yōu)缺點(diǎn)，哪種電路對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的理念更合理。

3、不一定按教材的體系章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)情況自由組合、取舍。每節(jié)探究教學(xué)的課容量不宜太大，可以為探究過(guò)程提供充足的時(shí)間，真正把學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的主體。

探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)中，因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。教師將知識(shí)靈活的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

隨著課程改革不斷的深入，素質(zhì)教育的推廣，給物理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。新的物理課程雖然在知識(shí)難度上有所降低，但教學(xué)所涉及的內(nèi)容更廣泛，更體現(xiàn)生產(chǎn)生活實(shí)際，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通綜合，這也給我們教師提出了一個(gè)緊迫任務(wù)，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程改革過(guò)程是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們只有在實(shí)施過(guò)程中認(rèn)真實(shí)踐和研究，才能增強(qiáng)駕馭新課程的能力。

第四篇：新課改下物理教學(xué)常規(guī)要求

新課改下初中物理教學(xué)常規(guī)要求

一、真正落實(shí)備課

備課是課堂教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過(guò)程。備課的基本根據(jù)應(yīng)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際、《24字教學(xué)模式操作手冊(cè)》。對(duì)備課的要求是：

1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、閱讀有關(guān)的參考書(shū)和《24字教學(xué)模式操作手冊(cè)》，明確單元、課時(shí)教學(xué)目的，把把握教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，確定重、難點(diǎn)知識(shí)，發(fā)掘教材中的思想教育因素。通過(guò)閱讀參考書(shū)，更好地掌握教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，編出高質(zhì)量的教學(xué)案。

2、了解和分析學(xué)生的實(shí)際，為編寫(xiě)教學(xué)案做好鋪墊。

了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)習(xí)本單元知識(shí)所需要的預(yù)備知識(shí)和技能的掌握情況，為上課學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

3、積極參加集體備課與個(gè)人二次備課。

在假期全旗第一次個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)參加全旗第一次集體備課。在開(kāi)學(xué)后又要積極參加年級(jí)組第二次集體備課，這次備課要求是結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際與學(xué)生情況重新修改全旗集體備課的初稿，完成自己學(xué)校的教學(xué)案。教師在此基礎(chǔ)上要結(jié)合自身及自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，再進(jìn)行個(gè)人第二次備課，從而編出質(zhì)量較高的個(gè)人執(zhí)行的教學(xué)案及課堂導(dǎo)學(xué)案。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。

教學(xué)案應(yīng)包括以下內(nèi)容：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程包括引言、溫故互查、新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)探究（設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自學(xué)檢測(cè)）、課堂預(yù)設(shè)、鞏固練習(xí)、測(cè)評(píng)與拓展、教后反思、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)與課后學(xué)習(xí)安排等十個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要寫(xiě)出自己的備寫(xiě)教案的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和理由說(shuō)明。（具體格式見(jiàn)《課堂教學(xué)案框架》）要求超前一周備課，每上一節(jié)課（包括每一節(jié)練習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課）都要被寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)案，絕對(duì)不允許不進(jìn)行個(gè)人備課直接拿別人的教學(xué)案去上課。

5、作好課前準(zhǔn)備

課前應(yīng)熟悉教學(xué)案，熟悉所需實(shí)驗(yàn)用具的性能和使用方法，如有故障應(yīng)及時(shí)解決。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)預(yù)先進(jìn)行演示，保證實(shí)驗(yàn)一次成功。準(zhǔn)備好必須的小黑板、掛圖、多媒體課件等。

6、個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主。（主要備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備教具）

個(gè)人備課要做到“五備”：備課標(biāo)，教案必須符合課標(biāo)要求；備教材，做到三個(gè)結(jié)合：即學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課三結(jié)合；備學(xué)生，做到三個(gè)了解，即了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、了解學(xué)生的知識(shí)、智力 水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；備方法，做到教法、學(xué)法兩同步。應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。學(xué)法應(yīng)與教法同步，在教法的同時(shí)，應(yīng)圍繞如何使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力來(lái)指導(dǎo)學(xué)法；備教具，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要求，從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

二、教師利用課堂導(dǎo)學(xué)案上好每一節(jié)課

課堂教學(xué)是推進(jìn)課改工作和實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)的完成，主要是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)上課的要求是：

1、教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)理念。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)山西省太谷縣的《24字教學(xué)模式操作手冊(cè)》的課改模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象的熟知事物提出相反意見(jiàn)。

2、學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確

教學(xué)應(yīng)通過(guò)必要的教學(xué)形式和方法讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和主動(dòng)性。

3、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、和系統(tǒng)性，避免課堂上隨意性和盲目性。教學(xué)要注意突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、解決關(guān)鍵，完成課時(shí)計(jì)劃。

4、科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法

首先，教師要依據(jù)我旗課改模式及要求，積極主動(dòng)地要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立良好的、平等的新型師生關(guān)系。其次應(yīng)充分體現(xiàn)從生活到物理，從物理走向社會(huì)的理念。第三，注意深化學(xué)生探究程序和思維程序的理解和應(yīng)用，注重創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。第四，教學(xué)方法及手段運(yùn)用恰當(dāng)、合理，課堂各環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密、有序。重視課堂教學(xué)的調(diào)控和反饋，使學(xué)生通過(guò)積極的思維實(shí)踐等自主活動(dòng)，獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展各種心理品質(zhì)，并把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中。最后，教師要把課本、學(xué)案、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體工具要有機(jī)的整合起來(lái)使用，有效使用課堂教學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂。

5、依據(jù)山西省太谷縣的《24字教學(xué)模式操作手冊(cè)》的課改模式合理有效的組建學(xué)習(xí)小組，同時(shí)老師要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等工作。

6、注意思想品德教育

充分利用教材中的思想教育因素，寓德育于教學(xué)之中。要注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有機(jī)結(jié)合，有所側(cè)重，講求實(shí)效。

7、講求教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、條理清楚、深入淺出、形象生動(dòng)、富于啟發(fā)，板書(shū)工整、清晰，教態(tài)親切、自然，充分注意與學(xué)生的情感交流。熱愛(ài)學(xué)生，以身作則，堅(jiān)持正面教育，關(guān)心和熱愛(ài)全體學(xué)生，模范遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不圧堂，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。（要求教師在每節(jié)課上都應(yīng)該有課前起立、課中板書(shū)、課后小結(jié)、布置作業(yè)、下課等傳統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)，并不是課改把這些傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)改掉了。）

三、學(xué)生利用課堂導(dǎo)學(xué)案學(xué)好每一節(jié)課

要適應(yīng)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，不但要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，而且要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新變化，變過(guò)去那種死讀書(shū)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)策略：

1、學(xué)會(huì)閱讀，教師要根據(jù)山西省太谷縣的《24字教學(xué)模式操作手冊(cè)》的閱讀感悟的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師要變過(guò)去的只捧一本教科書(shū)，視野只局限在教室內(nèi)為學(xué)會(huì)博覽古今科學(xué)書(shū)籍，縱觀天下大事，注意培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

2、學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，變過(guò)去的教師宣布唯一正確答案為學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。具體培養(yǎng)方法見(jiàn)山西省太谷縣的《24字教學(xué)模式操作手冊(cè)》的小組建立、合作、評(píng)價(jià)辦法去指導(dǎo)學(xué)生。

3、學(xué)會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑，變過(guò)去的教師向?qū)W生答為學(xué)生自已提出 問(wèn)題，師生互答，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

4、學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，變過(guò)去的教師演示解答為學(xué)生在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓性思維。

5、學(xué)會(huì)當(dāng)堂檢測(cè)總結(jié)，變過(guò)去的教師測(cè)驗(yàn)小結(jié)為學(xué)生二人溫故互查、當(dāng)堂檢測(cè)，自己當(dāng)小教師上臺(tái)講解，總結(jié)規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

6、學(xué)會(huì)批判和創(chuàng)新，變過(guò)去的教師講為學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異，注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

7、學(xué)會(huì)分析總結(jié)，變過(guò)去的由教師主宰課堂、分析小結(jié)為學(xué)生自己歸納整理，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。

8、學(xué)會(huì)收集信息，變過(guò)去教師查找資料、篩選信息為由學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、請(qǐng)教專家、學(xué)者等各種渠道自主獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的處理信息的能力。

四、布置和批改作業(yè)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置、批改和指導(dǎo)，是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于了解教學(xué)情況，形成和鞏固學(xué)生的知識(shí)技能，發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都具有重要的意義。對(duì)于作業(yè)的要求是：

1、精心設(shè)計(jì)

布置作業(yè)要目的明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求。作業(yè)題目認(rèn)真編、選，每個(gè)題目均應(yīng)有明確的訓(xùn)練目的，要有梯度，作業(yè)的數(shù)量和難度 應(yīng)適當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際，既要有統(tǒng)一要求，又要照顧到各類學(xué)生的需要。作業(yè)布置也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容把作業(yè)直接設(shè)計(jì)在課堂導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成當(dāng)堂組織小組批改，教師了解情況。

2、及時(shí)批改作業(yè)

要按時(shí)收作業(yè)，及時(shí)批改和發(fā)還作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。作業(yè)的批改方式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定，可以采用二人對(duì)批或采用四人小組互批對(duì)作業(yè)中反映出來(lái)的傾向性的問(wèn)題應(yīng)有記載，并給以分析。

3、認(rèn)真講評(píng)

針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共同性問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，深入理解知識(shí)。提倡在教師的指導(dǎo)下的自我評(píng)價(jià)，努力發(fā)揮作業(yè)的練習(xí)價(jià)值。

4、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)

對(duì)不認(rèn)真完成作業(yè)或不交作業(yè)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)了解情況，給予教育和幫助。

五、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)施分類指導(dǎo)的重要方法。輔導(dǎo)的內(nèi)容和要求是：

1、解答學(xué)生疑難問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到教學(xué)的基本要求，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓寬、加深知識(shí)面，發(fā)展特長(zhǎng)。

2、輔導(dǎo)不僅要解決學(xué)生的知識(shí)疑難，還要教給學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生特別要增強(qiáng)其信心。

3、對(duì)各類學(xué)生的輔導(dǎo)都應(yīng)熱情、主動(dòng)、耐心，并注意尊重學(xué)生。

4、輔導(dǎo)要落實(shí)。輔導(dǎo)要納入教學(xué)計(jì)劃，做到輔導(dǎo)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間三落實(shí)。輔導(dǎo)要做到三個(gè)結(jié)合是：即課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，教師輔導(dǎo)與學(xué)生相互輔導(dǎo)相結(jié)合。

六、考評(píng)

考試（包括單元檢查和每節(jié)課的自學(xué)檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練）是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)教與學(xué)的工作。對(duì)考試的要求是：

1、認(rèn)真命題

考試應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材命題，題量和難度適宜，做到知識(shí)和能力的考查有機(jī)結(jié)合，注意改進(jìn)考試方法，控制考試次數(shù)。

2、嚴(yán)格監(jiān)考

教師應(yīng)認(rèn)真參加監(jiān)考，防止舞弊行為。對(duì)考試違紀(jì)學(xué)生要仔細(xì)調(diào)查清楚，耐心教育幫助，并作適當(dāng)處理。

3、科學(xué)評(píng)卷

對(duì)試卷的評(píng)分應(yīng)客觀公正，對(duì)試卷中反映的問(wèn)題應(yīng)有記載，重要的考試應(yīng)做出統(tǒng)計(jì)分析。

4、恰當(dāng)評(píng)講

考試的評(píng)講應(yīng)及時(shí)，評(píng)講的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)學(xué)生取得成績(jī)的肯定和錯(cuò)誤原因的分析，評(píng)講要突出重點(diǎn)，兼顧一般。提倡學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。不能用對(duì)答案的方法代替考試的評(píng)講。

5、運(yùn)用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。重視對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程的評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生落實(shí)新課標(biāo)要求的“三維目標(biāo)”的情況，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。

七、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)工作不可缺失的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力的重要手段，必須按課程標(biāo)準(zhǔn)要求保質(zhì)保量地完成全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)防流于形式或“黑板上做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的要求是：

1、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、要求和有關(guān)注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行認(rèn)真檢查，確保實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和課堂組織工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和程序進(jìn)行操作，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的遇到的困難和問(wèn)題。

3、認(rèn)真批改初中物理實(shí)驗(yàn)冊(cè)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于探索的科學(xué)精神的培養(yǎng)。

烏審旗教研中心物理教研員 李虎成

2014.12.5

第五篇：新課改背景下的物理教學(xué)

新課改教學(xué)匯報(bào)材料

大王莊鄉(xiāng)中學(xué)

新課改背景下的物理教學(xué)，教師的作用不應(yīng)該是“知識(shí)傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用。通過(guò)這一階段的物理課堂教學(xué)實(shí)踐，讓我感受很多，對(duì)新課程教學(xué)作階段性反思，為進(jìn)一步實(shí)施新課程教學(xué)做更好的準(zhǔn)備。

一、認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的重要性

初二物理是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)初二的學(xué)習(xí)初步形成，只有在初二階段掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，打好基礎(chǔ)才能學(xué)好初中物理。所以我課前對(duì)物理教材和學(xué)生狀況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

二、及時(shí)了解教學(xué)中遇到的困難

在教學(xué)過(guò)程中，除了要備好課、上好課外，還要及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，并且要在今后的教學(xué)過(guò)程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過(guò)程中我遇到的一些困難，總結(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)：

１、學(xué)生在描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問(wèn)題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念。讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正學(xué)有所得。

3、在解題的時(shí)候?qū)忣}不清，解題不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行例題分析時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理是一門(mén)科學(xué)，只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程。四是做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過(guò)分的依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，并在布置作業(yè)精挑細(xì)選習(xí)題。

四、提高課堂效率

物理科目每周只有三節(jié)課，如何在較少的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，提高課堂效率尤其重要，課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時(shí)，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，才能使我們的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實(shí)驗(yàn)我們必須做，課本沒(méi)有我們要?jiǎng)?chuàng)造出一些演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分 析總結(jié)得出結(jié)論,那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法

就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。只有對(duì)物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘課本上沒(méi)有的知識(shí)，這點(diǎn)很重要。從老師那里學(xué)來(lái)的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你要有自己的想法，不拘泥于老師所授、課本所講。有的同學(xué)就是因?yàn)閷?duì)物理沒(méi)興趣、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)。

總之，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。