第一篇：淺談新課改下語(yǔ)文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課程改革已在各地如火如荼地展開(kāi)，筆者認(rèn)為新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求，因此每位教師要加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己盡快走進(jìn)新課程。教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，呼喚著語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換。為此，我們每一個(gè)教育工作

者都應(yīng)義不容辭以更積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到這次新課程的改革實(shí)驗(yàn)中去。適應(yīng)語(yǔ)文新課改，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念.理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課改的根本前提。語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)語(yǔ)文新課程改革，語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)新課程的探索與研究。

1、同行合作觀 在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。因此，教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。例如，在研究性學(xué)習(xí)中由于語(yǔ)文一項(xiàng)課題往往涉及到地理、歷史、政治等多種學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。

2、師生平等觀 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)確認(rèn)語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知，平等對(duì)話的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在新的課程環(huán)境下要逐步從所謂傳道授業(yè)解惑的權(quán)威向與新課程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教師要由課程知識(shí)體系的傳授者轉(zhuǎn)換為教育學(xué)意義上的對(duì)話者，就應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。因此語(yǔ)文教師要強(qiáng)化兩種意識(shí)。（1）民主意識(shí)。即語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課程氛圍來(lái)保護(hù)學(xué)生作為對(duì)話人的主體地位。例如在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（2）人本意識(shí)。既然學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，那么，教師就理當(dāng)以全面發(fā)展其情意要素和智力要素為課程目標(biāo)，努力做到從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度上去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。

3、全面評(píng)價(jià)觀 綱要指出“改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能，”新的課程體系呼喚新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為保證新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，評(píng)價(jià)改革的步伐應(yīng)進(jìn)一步加快。（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，實(shí)現(xiàn)由單一化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。要適當(dāng)限制終端性評(píng)價(jià)，重視即時(shí)即地的過(guò)程性評(píng)價(jià)，因?yàn)橛行┠繕?biāo)如情感、態(tài)度、價(jià)值觀很難進(jìn)行量化的終結(jié)評(píng)價(jià)。另外對(duì)考試形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)也要加以改革。（2）對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要改變，要用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)全面評(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生質(zhì)量。應(yīng)該把課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，同時(shí)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)的改革、考試內(nèi)容、形式的改革來(lái)促使教師在教學(xué)中，注重能力、情感的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

4、終身學(xué)習(xí)觀 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。（1）必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。為此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極鉆研新教材。（2）學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。以往學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。新課程呼喚綜合型教師，此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了以分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。比如，在研究性學(xué)習(xí)中，不僅要幫助課題組的學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料，才能對(duì)課題開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所準(zhǔn)備。（3）學(xué)習(xí)新技能，隨著新課程的改革，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開(kāi)

第二篇：淺析新課改下高中生物教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

淺析新課改下高中生物教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

劍川一中高一生物備課組

二0一0年五月

淺析新課改下高中生物教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

劍川一中高一生物備課組：段玉山、李慶芳、張印根、施四珍

[摘要]新課程改革是當(dāng)代中國(guó)教育改革的重要內(nèi)容。高中生物新課程體現(xiàn)理念新、教材新、教學(xué)模式新、教學(xué)評(píng)價(jià)新。本文就新課改背景下高中生物教學(xué)中如何落實(shí)新課程理念作簡(jiǎn)要的論述

[關(guān)鍵詞]新課程改革 高中生物 教學(xué)理念

高中生物新課程改革是當(dāng)代中國(guó)加快現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程賦予教育的歷史使命，是全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。新課改對(duì)教師提出了新的、更高的要求，廣大高中生物教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，積極投身于課程改革。與過(guò)去相比，生物新課程在教學(xué)理念上發(fā)生了顯著的變化，要求在教學(xué)中全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，真正面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這對(duì)公民的科學(xué)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》將提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為課程的主要目的和基本理念，在生物教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課改下生物教師需轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)稟特質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。如何在教學(xué)中有效的提高學(xué)生的生物素養(yǎng)顯得尤為重要。

1.1、注重生物科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，重視科學(xué)本質(zhì)，重視理解科學(xué)研究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法”。在生物科學(xué)史中，不僅記載著生物科學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程，而且蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)造性思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，體現(xiàn)著科學(xué)家尊重事實(shí)，服從真理和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育特別是科學(xué)精神教育的良好素材。如：達(dá)爾文冒著生命危險(xiǎn)做環(huán)球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時(shí)珍為編寫《本草綱目》，花費(fèi)了整整27年的時(shí)光，這些科學(xué)家的頑強(qiáng)意志和感人事跡有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱險(xiǎn)的精神；而1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，則是科學(xué)界合作的典范，這有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神；在生物學(xué)教材中，介紹了許多我國(guó)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、生物學(xué)上的偉大成就，如雜

交水稻之父袁隆平的事例等，這可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

1.2、注重生物科學(xué)前沿知識(shí)的收集，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識(shí) 在生物學(xué)教學(xué)中，平時(shí)注意搜集一些生物科學(xué)前沿知識(shí)，適時(shí)地與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)相互銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向。例如，針對(duì)把非典病毒、禽流感、口蹄疫以及劣質(zhì)奶粉等案例與教學(xué)結(jié)合，這樣不僅能讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還拓展了學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹立生命科學(xué)意識(shí)。

隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來(lái)越密切，這也是各學(xué)科發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)，在教學(xué)中客觀地把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。生物學(xué)不僅物理學(xué)和化學(xué)緊密聯(lián)系，如同位素標(biāo)記法和紙層析法等。另外生物學(xué)中包含著許多哲學(xué)原理，運(yùn)動(dòng)與靜止，內(nèi)因與外因，對(duì)立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)在生物學(xué)中也隨處可見(jiàn)。例如：從光合作用和呼吸作用的關(guān)系看，生物體的生命活動(dòng)正是在物質(zhì)的合成與分解這對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一中不斷完成新陳代謝等生命活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我更新。

1.3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用日益為人們所認(rèn)識(shí)，新奇有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的物學(xué)技能，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。教學(xué)中，采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，從操作的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能。并嚴(yán)格要求學(xué)生在操作過(guò)程中科學(xué)觀察、記錄、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出符合實(shí)際的科學(xué)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該起到有效引導(dǎo)的作用，可以設(shè)置疑問(wèn)從而更好的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。

1.4、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 生物學(xué)是一門有關(guān)大自然的科學(xué)，在我們生活的周圍發(fā)生的很多事情或現(xiàn)象都跟生物學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在平時(shí)課堂教學(xué)中只能接受到抽象的生物學(xué)理論，如果把這些生活中的生物知識(shí)引入大課堂教學(xué)中，不僅可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和廣泛的傳播生物知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析問(wèn)題的能力。如：位于窗臺(tái)上的花，長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)為什么植株向光偏轉(zhuǎn)；為什么秋天楓葉才紅；等等。這些問(wèn)題解決即可以讓學(xué)生加深理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又可以讓他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生更加熱愛(ài)生物學(xué)?？傊岣咧袑W(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是勢(shì)在必行的，在此過(guò)程中既要有針對(duì)的提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立的去思考和解決，又要有教師適時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能有效進(jìn)行。

2．面向全體學(xué)生

“面向全體學(xué)生”的內(nèi)涵為：無(wú)論學(xué)生的性別、年齡、悟性高低等差別如何，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的機(jī)會(huì)，并在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的目標(biāo)指引方向上有所進(jìn)步。

在教學(xué)過(guò)程中，使所有的高中學(xué)生通過(guò)生物課程必修模塊的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。必修部分的要求是最基本的，是具備最基本的生物科學(xué)素養(yǎng)的保證。課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求。教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。在處理教材、整合資源、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面教師要盡可能為那些有興趣、有精力、希望深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源，使他們能夠充分發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才華。

面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)，并應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在高中生物教學(xué)中，針對(duì)新課程理念中的“面向全體學(xué)生”實(shí)施教學(xué)，我們高一生物教學(xué)組總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

2.1尊重每個(gè)學(xué)生

尊重每一位學(xué)生是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)。要做到尊重每個(gè)學(xué)生，首要的工作是要先了解認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，把握高中生的心理動(dòng)態(tài)、情感所需，在了解中縮短教師與學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)師生情感。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。

2.2給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。新課程涉及討論內(nèi)容比較多，因此在小組分工中要讓每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色，采用這種組織形式進(jìn)行探究活動(dòng)，讓每位學(xué)生在多方面有所進(jìn)步，讓他們的潛能、生物科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。新教材的必修本中總共有10個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)也屬于探究活動(dòng)的一種類型，有些探究性實(shí)驗(yàn)需要在課外或在實(shí)驗(yàn)室完成，也可以利用這種組織形式進(jìn)行。

2.3對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平

這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。新課程在這一方面顯得非常重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)

絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。

2.4落實(shí)因材施教的原則

這是教育學(xué)中一條十分重要的教學(xué)原則，只有真正落實(shí)了，才能使全體學(xué)生得到充分發(fā)展。

首先要承認(rèn)學(xué)生各自的智力水平、性格、喜好、思維方式等方面的差異。因材施教最有效的辦法是分層教學(xué)，如采用分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)、分層矯正等方式。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，在課堂上要求他們每節(jié)課要有所得，并且以作業(yè)的形式每星期交一次。教師在檢查他們學(xué)習(xí)情況的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并及時(shí)把不足之處回饋給學(xué)生，使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

2.5對(duì)待每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須要公正

這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)公正，就能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；促使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展。評(píng)價(jià)方式要改變一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的弊端，更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、小組活動(dòng)等多樣化的方式。

要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生公正評(píng)價(jià)，應(yīng)該從如下兩方面入手。2.5.1評(píng)價(jià)必須是多元化的

新課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的整體，我們的評(píng)價(jià)也要能反映學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后在各個(gè)方面上所發(fā)生的變化和進(jìn)步。

2.5.2注重構(gòu)建對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)模式

除了對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。做為新課程理念實(shí)施者的一線生物教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，把握新教材特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思想，更新理念，在生物教學(xué)中全程實(shí)施“面向全體學(xué)生”的教育理念。

3．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

高中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究等探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界，學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，從而改變課程實(shí)施過(guò)程中教師過(guò)分依賴教材講授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背及機(jī)械性訓(xùn)練的現(xiàn)象。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)包括生物史探究、實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查探究三個(gè)方面。

3.1生物史探究

生物科學(xué)發(fā)展史相關(guān)知識(shí)的探究，主要是對(duì)經(jīng)典事例的科學(xué)方法和研究方法的探究。高中生物教材中諸如孟德?tīng)栠z傳規(guī)律、生長(zhǎng)素、酶的發(fā)現(xiàn)等典型的科學(xué)發(fā)展史。通過(guò)剖析典型事例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展史中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。案例

1、人教版高中課本必修2《遺傳與進(jìn)化》第一章遺傳的基本規(guī)律的知識(shí)，“探究孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”。我們可以分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，討論孟德?tīng)枌?duì)實(shí)驗(yàn)材料的選材，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。讓學(xué)生循著科學(xué)家的足跡，探索遺傳的奧妙。案例

2、人教版高中課本必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章植物的激素調(diào)節(jié)的知識(shí)，“探究生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”。我們可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，領(lǐng)悟科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)為什么在單側(cè)光照射下，植物朝向光源方向生長(zhǎng)，然后尋找證據(jù)，合理推理，不斷將問(wèn)題深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究的精神。

3.2實(shí)驗(yàn)探究

生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果的探究，主要是教材中的實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。以往生物實(shí)驗(yàn)課主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，然而在他們的心中可能有很多的疑問(wèn)。探究性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的生物科學(xué)素養(yǎng)。案例

3、人教版高中課本必修1《分子與細(xì)胞》第五章細(xì)胞的代謝的知識(shí)，“探究酵母菌呼吸方式”。我們可以讓學(xué)生分小組，探究酵母菌在不同氧氣條件下細(xì)胞呼吸的方式，通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。案例

4、人教版高中課本必修1《分子與細(xì)胞》第五章酶的應(yīng)用的知識(shí)，“探究酶在日常生活中的應(yīng)用”。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解生活中的酶，如加酶洗衣粉等，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

3.3調(diào)查探究

調(diào)查探究，主要是對(duì)教材知識(shí)的拓展和延伸，對(duì)日常生活中碰到的東西用生物學(xué)知識(shí)來(lái)探究。讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察，調(diào)查，測(cè)量數(shù)據(jù)篩選、整理、分析能力。案例

5、人教版高中課本必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第六章生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的知識(shí)，“調(diào)查學(xué)校生物的種類”。讓學(xué)生通過(guò)觀察，運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)對(duì)校園內(nèi)生物種類初步分類，記錄。案例

6、人教版高中課本必修2《遺傳與進(jìn)化》第五章人類遺傳病的知識(shí)，“調(diào)查社區(qū)中常見(jiàn)的人類遺傳病”。讓學(xué)生走進(jìn)生活社區(qū)，抽樣調(diào)查人類常見(jiàn)的遺傳病，如色盲，白化病等，記錄、整理，分析。

探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展在我國(guó)尚處于探索階段, 在實(shí)踐中還需進(jìn)行不斷嘗試和總結(jié)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力就逐漸養(yǎng)成并不斷提高?？茖W(xué)探究活動(dòng)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié), 它有利于學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

4．注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生物學(xué)是一門研究生生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。不管是老教材，還是新教材都在朝著這個(gè)方向發(fā)展,高中生物新教材注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法希望學(xué)生能解決一般的生物現(xiàn)象，生物難題。

4．1新教材注重生活中學(xué)習(xí)生物學(xué) 其實(shí)學(xué)生在我們的日常生活，他們?cè)缇吐?tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)一些簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律，但是等到我們學(xué)這些課本上的內(nèi)容時(shí)，他們就不愿意去回憶這些知識(shí)。我們認(rèn)為如果學(xué)生能把現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的這些生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律在學(xué)習(xí)時(shí)做簡(jiǎn)單的提煉和加工，那么學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)他們就已經(jīng)掌握了許多知識(shí)，當(dāng)然接受這些新知識(shí)，也就更快，更輕松。

新教材中“科學(xué)訪談，科學(xué)前沿，科學(xué)家的故事，與生物有關(guān)的職業(yè)”欄目又介紹現(xiàn)代生物科學(xué)最新科研成果，生物學(xué)的發(fā)展歷史以及科學(xué)家的貢獻(xiàn)，為學(xué)生指明了生物科學(xué)的發(fā)展方向和研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身生物科學(xué)的研究工作。

4．2新教材注重解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)生物學(xué)

新教材課本，給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)或問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新教材。案例

1、人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第二章第2節(jié)生命活動(dòng)的承擔(dān)者-----蛋白質(zhì)，第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的教學(xué)。我們可以用學(xué)生吃的早點(diǎn)來(lái)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生告訴我們他吃的早點(diǎn)是什么，里面有什么成分。案例

2、人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第五章第4節(jié)能量之源-----光與光合作用的教學(xué)，以“人的生活需要攝入食物，但植物不能像人一樣攝食，那植物是怎么維持生命的呢？”導(dǎo)課，就可以很順利的進(jìn)入正課。案例

3、人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)人類遺傳病的教學(xué)，以“法律為什么禁止近親結(jié)婚”引入課本內(nèi)容。案例

4、人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)，以“艾滋病的危害”內(nèi)容進(jìn)入新課。案例

5、人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第5章第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以“一瓶礦泉水是不是生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)池塘是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”的問(wèn)題進(jìn)入新課。

像這樣的案例，新教材中還有很多，學(xué)生的日常生活里積累了很多，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)，在生活中他們可能聽(tīng)過(guò)，見(jiàn)過(guò)。所以在教學(xué)中教師能把握好他們的這些基礎(chǔ)，能改變教學(xué)理念，我們相信我們的課堂會(huì)變得更加形象，有趣，生動(dòng)。

總之在新課改的教學(xué)中教師只是上課的組織者，學(xué)生既是參與者，又是上課的主體。我們只有解放思想，更新觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，才可以把新課改的理念落實(shí)到實(shí)處。

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7.張嘉瑋《高中生心理發(fā)展特點(diǎn)》，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社

第三篇：淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)新課程教育改革方案的實(shí)施，新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從孤立、封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合、開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文將簡(jiǎn)要分析，新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以順利地開(kāi)展下去。

關(guān)鍵詞：新課改；轉(zhuǎn)變；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.038

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，新課程改革的核心和靈魂，是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生可以獲得全面的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)文表達(dá)能力。新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，成為語(yǔ)文教師重視的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)模式的方式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，更加有利于學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的意義

隨著新課改理念的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，也發(fā)生了一定的改變，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展活力，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。為了有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、綜合素養(yǎng)等方面入手，重視新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)用的策略探究，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生進(jìn)行探索、合作、創(chuàng)新。這種教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的區(qū)別，因?yàn)樗軌虺浞终{(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于營(yíng)造和諧向上、輕松愉快的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，是語(yǔ)文教師制定教學(xué)方案以及語(yǔ)文教學(xué)模式的重要參考。語(yǔ)文教師可以針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題，有效地完善教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略有：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲；合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑；練習(xí)鞏固，善于拓展延伸等內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念

語(yǔ)文教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的直接執(zhí)行者，要想取得理想的教學(xué)成果，教師就要不斷更新教學(xué)理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷完善自己。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，是語(yǔ)文教師必須重視的一項(xiàng)工作內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善以往語(yǔ)文教學(xué)中存在的忽視學(xué)生主體地位、忽視培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的問(wèn)題，促使語(yǔ)文教學(xué)的新理念，可以切實(shí)地應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)將學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，作為日常教學(xué)活動(dòng)的基本前提，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式注重的是學(xué)生的中心地位。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，是新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略之一。為了有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師應(yīng)將創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲這一教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)模式，促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，當(dāng)講解的課文是描寫景色的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以改變傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去大自然中親身觀察、探索，在親身實(shí)踐中領(lǐng)悟課文的中心思想，從而加深對(duì)課文的理解。通過(guò)這種方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生合作、探索、創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑，可以有效提高?W生的課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，可以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑策略的優(yōu)勢(shì)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)合作中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)文表達(dá)能力。

（四）練習(xí)鞏固，善于拓展延伸

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，練習(xí)鞏固，善于拓展延伸，也是新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略之一。在新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，不但可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且有助于語(yǔ)文教師幫助學(xué)生練習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生善于拓展延伸的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)發(fā)揮練習(xí)鞏固，善于拓展延伸的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地完善自身存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，練習(xí)鞏固，善于拓展延伸，也是一種非常重要的教學(xué)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)目標(biāo)，積極地探究新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展策略，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高自身的綜合素質(zhì)、語(yǔ)文表達(dá)能力等。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，積極地探究新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，具有一定的發(fā)展意義。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談新課改理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課改理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

我們現(xiàn)在所用的教材的編寫及里面的知識(shí)結(jié)果都相對(duì)以前發(fā)生了很大的變化，教材的編排方式也都有了很大的改進(jìn)，其體現(xiàn)的價(jià)值觀也有了很大的變化。闡述的知識(shí)更能適合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。在這種新情況下，我們教師的角色是不是也應(yīng)該有所變化呢？

我認(rèn)為變化的不僅僅是教師的教學(xué)行為，連教師的教學(xué)理念也應(yīng)該有所變化，不能老按應(yīng)試教育的思路去教學(xué)生，填鴨式的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，不能再讓學(xué)生一味地去做題。在新課標(biāo)理念下，不僅是教師的教，就連學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)發(fā)生變化。

眾所周知，老的教學(xué)形式是死板教條的，教師和學(xué)生在都很辛苦的情況下，收到的效果是很小的，這樣對(duì)學(xué)生甚至對(duì)老師的成長(zhǎng)都很不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有了靈活性，沒(méi)有了創(chuàng)新能力，沒(méi)有了獨(dú)立能力，甚至連自己的自主性都沒(méi)有了。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們現(xiàn)行的教材總是和一定的現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系在一塊的，這說(shuō)明，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，最終還要回歸于現(xiàn)實(shí)生活，所以要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去思考問(wèn)題，去探索發(fā)現(xiàn)，使問(wèn)題得到解決。反思就是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行整理和反思，進(jìn)而總結(jié)和歸納，得到數(shù)學(xué)知識(shí)。提高就是通過(guò)反思把獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)上升到理論的高度，并把它進(jìn)行推廣，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并能夠用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為新的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)新教材的教學(xué)是非常適用的，其中最重要的環(huán)節(jié)是反思，這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱摹?/p>

課堂由單純的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)建立知識(shí)體系的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的自主探索，總結(jié)歸納為主，讓學(xué)生自己通過(guò)探索、活動(dòng)、歸納去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固，印象更深刻，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。著名的德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，在課堂上，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到老師的思路上去，跟著老師的思路去不斷地探索，去探究未知的領(lǐng)域，沒(méi)弄清楚的情況下，可以開(kāi)辟先河，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生間的交流，采取多種方式，但是最后達(dá)到的結(jié)果就是，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)生更有精力去學(xué)習(xí)，讓其精神面貌也發(fā)生很大的變化。

在這種背景下，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂上起到的作用是輔助學(xué)生的作用，幫助學(xué)生去未知領(lǐng)域里遨游，把未知變?yōu)橐阎?，再去另一個(gè)未知領(lǐng)域，這樣就像爬階梯一樣，學(xué)生的成長(zhǎng)也在一級(jí)一級(jí)的提高，教師不是演員，而是導(dǎo)演，學(xué)生才是前線上的演員，最終受益的是學(xué)生。

（作者單位 河南省清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）

第五篇：新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的五個(gè)轉(zhuǎn)變

新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的五個(gè)轉(zhuǎn)變

作者：楊 強(qiáng) 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1859 更新時(shí)間：2009-8-13 【摘要】 數(shù)學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式

【關(guān)鍵詞】 新課程 數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)變 學(xué)生

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。通過(guò)研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問(wèn)難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問(wèn)題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。所以，新課程倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把 “以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教育目的就是讓每個(gè)人能掌握有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生革命性變化，從數(shù)學(xué)教育中盡可能多的得到益處。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而教師行為重新構(gòu)建。數(shù)學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式。現(xiàn)談 新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的五個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

不同的教育觀念產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng).“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。教師是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與學(xué)生主體發(fā)展形成了尖銳的矛盾。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為 “跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。

二、師生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。（1）教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

三、情感互動(dòng)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性、藝術(shù)性，缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注，加劇了教學(xué)的情感嚴(yán)重缺失，抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體體現(xiàn)，也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾，影響了真、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力，更多的傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯能力，卻忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。

新課程要求建立以 “學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為考核重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，樹立多種多樣的評(píng)價(jià)觀。教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過(guò)程和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如：結(jié)合過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，結(jié)合書面考試、口頭表達(dá)、課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)等評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步程度。完善的評(píng)價(jià)方式 的運(yùn)用就能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進(jìn)行朋友式的合作交流，有利于學(xué)生對(duì)生活充滿樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)的充滿興趣。

五、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

知識(shí)經(jīng)濟(jì)來(lái)臨本身就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)正在成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也正成為教學(xué)的重要工具，從而改變教學(xué)的傳統(tǒng)模式。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，編制概念教學(xué)程序、練習(xí)程序、指導(dǎo)程序，這些程序的應(yīng)用將改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。（1）計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快，具有發(fā)音、作圖等功能，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較抽象的概念、法則的教學(xué)，會(huì)收到比較好的教學(xué)效果。例如，函數(shù)的教學(xué)，計(jì)算機(jī)可以很快的描繪函數(shù)圖像，反應(yīng)函數(shù)的變化規(guī)律，使抽象的知識(shí)直觀、形象，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有趣。(2)增加了課堂信息的容量，放大了課堂教學(xué)的空間，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)時(shí)間，很好的解決了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)將改變教師的傳統(tǒng)地位，更多的扮演監(jiān)督者與輔導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為有力。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。

當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，而只能起輔助作用。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握還要通過(guò)教師的引導(dǎo)及學(xué)生的探究來(lái)完成。

總之，正如朱子蔓所說(shuō)“圍繞生活、聯(lián)系生活、圍繞生命、關(guān)愛(ài)生命、圍繞學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變觀念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己的角色。