第一篇：怎樣吸引學(xué)生注意力

怎樣吸引學(xué)生注意力

一個沉悶無味的課堂，一個沒有激情的老師，怎么能吸引來學(xué)生認(rèn)真聽講的目光呢？因此要吸引學(xué)生的注意力，老師一定要千方百計使自己的課堂藝術(shù)化。

1、用幽默的語言吸引學(xué)生。課堂上語言幽默風(fēng)趣的教師最能吸引學(xué)生的注意力，因此，當(dāng)學(xué)生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然―轟隆隆‖炸雷響起，同學(xué)們的目光全轉(zhuǎn)向了教室外面，有不少學(xué)生還大喊著：―好響??！‖―要下雨了?！饲榇司?，如果老師大喊一聲：―注意了，這是課堂?！氡匾材馨巡簧俸⒆拥淖⒁饬亍５@樣強(qiáng)拉回來的注意力，肯定不能長久。于是，我只是笑笑，說：―看來老天爺確實厲害，比老師強(qiáng)百倍，它的一聲大吼就把同學(xué)們的眼球全吸引走了。厲害！‖聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉(zhuǎn)向了講臺，有幾個孩子還滿臉的歉意。

如何讓學(xué)生集中注意力(轉(zhuǎn))如何讓學(xué)生集中注意力 ——美國資深教師的九大策略

開學(xué)在即，教師又要在課堂上接受那些時常開小差的學(xué)生的挑戰(zhàn)。讓所有學(xué)生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會議上，你是不是也會發(fā)現(xiàn)有的同事在批改作業(yè)，私下里講話，或發(fā)短信？所以，對待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時間坐著聽別人說話，都會有走神的時候。

不過，教師有責(zé)任在課堂上最大限度地利用時間，學(xué)生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒有掌握一些抓住學(xué)生注意力的方法，那就很難在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上走神的時間可以被稱為―無效時間‖，它不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學(xué)生想，―其他人都沒有專心，我為什么要專心‖？

所有教師都希望學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)或積極聆聽——學(xué)生全神貫注地跟老師或跟其他學(xué)生互動。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發(fā)積極學(xué)習(xí)》一書中，他們把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)劃分成了4個等級。

最低的等級——第四等的學(xué)生對學(xué)習(xí)置之不理，第三等的學(xué)生半心半意，第二等級是負(fù)責(zé)任的學(xué)生，最后，第一等的學(xué)生是完全的積極學(xué)習(xí)者。

教師在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的這4種狀態(tài)，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級。有時候需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當(dāng)?shù)纳眢w活動可以讓學(xué)生釋放出過剩的精力，獨立思考時間可以鼓勵學(xué)生學(xué)會反思，組織有序的學(xué)生間互動交流可以確保所有人都在思考當(dāng)前的任務(wù)。

這些活動雖然會花一些時間，但卻非常值得，無論對于課堂管理還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略。

1.上課一開始做腦力熱身

一個經(jīng)典的熱身就是讓學(xué)生找錯（上課前把材料寫在黑板上）。讓學(xué)生指出錯誤時，不一定只是讓單個學(xué)生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競爭。

具體操作：讓學(xué)生以小組為單位給黑板上的材料找錯，讓他們在找出全部錯誤后舉起手來，并用手指表示他們找到了多少處錯誤。找到錯誤最多的小組起來發(fā)言，其他小組可以表示不同意見。

2.通過身體運動讓學(xué)生集中注意力

叫所有學(xué)生站在課桌后面，做一些簡單的身體運動。這對大多數(shù)學(xué)生都會很提神，而且教師很容易監(jiān)督。

具體操作：對于小學(xué)生，可伴隨兒歌或算術(shù)口訣讓他們做拍手游戲。

對于初中生，設(shè)計一個拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學(xué)生學(xué)。每隔15～20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。

對于包括高中生在內(nèi)的所有年級，可讓他們做―交叉爬行‖：讓學(xué)生都站起來，排隊向前進(jìn)，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續(xù)1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動作之前讓學(xué)生在頭頂上拍手）。

3.教學(xué)生如何合作

如果學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)，在進(jìn)行項目學(xué)習(xí)或其他以小組為單位的教學(xué)時就會出現(xiàn)很多―無效時間‖。教師可以在項目進(jìn)行之前教給學(xué)生團(tuán)隊合作的技能，把無效時間降到最低。培養(yǎng)學(xué)生合作技能的活動可以跟教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系。

具體操作：給每個小組一把剪刀，兩張紙，10個回形針，一條10英寸長的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個可自行站立的盡可能高的塔，時間20分鐘。

在這個活動之前，跟學(xué)生一起制定一個團(tuán)隊合作的規(guī)則，包括在小組合作中大家應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。先讓一半的小組開始行動，其余的學(xué)生安靜地站在他們四周，當(dāng)觀察員。

20分鐘后是匯報的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練觀察員在提出意見之前先給出正面的評價，比如―他們……很好，我想他們是不是可以……‖然后，兩部分學(xué)生角色交換，此前做觀察員的小組來建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對對方的表現(xiàn)進(jìn)行評論。

4.通過快速寫作讓學(xué)生安靜下來并獨立思考

當(dāng)你感到學(xué)生對你的講授興趣減弱，或你想讓學(xué)生在吵嚷的團(tuán)隊活動之后安靜下來，你可以給他們布置一個快速小作文的作業(yè)。

具體操作：對小學(xué)生，可以問―你對……最感興趣的是什么？‖―你對……感到困惑？‖―你對什么理解得最清楚？‖―你對……感到很厭煩？‖

對中學(xué)生，可以說―總結(jié)你所聽到的內(nèi)容?！D根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一個考試題目。‖―選擇剛才討論中的一個觀點進(jìn)行論證?！?/p>

教師通常不情愿布置這樣的作業(yè)，因為批改起來比較費力。解決這個問題，你可以讓學(xué)生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時你也可以讓他們在旁邊寫下幾句話，解釋他們?yōu)槭裁聪Ｍ汩喛催@一條。讓他們知道，你一定會看他們畫圈的段落，如果時間允許，你也會看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

當(dāng)你在給學(xué)生進(jìn)行講解或布置要求時，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對學(xué)生作出以下要求是很關(guān)鍵的：（1）絕對安靜；（2）全神貫注；（3）―5只眼球‖都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對學(xué)生有更嚴(yán)格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽（Listen）,詢問（Ask）、如果聽懂就點頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學(xué)生提出這個要求時，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生5遍：先讓學(xué)生自行講話，然后發(fā)出一個讓他們安靜的信號（從1數(shù)到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開始講話。

在最開始的兩周，經(jīng)常提醒學(xué)生。要讓他們對自己的行為負(fù)責(zé)，明確告訴他們，你復(fù)述一遍之后，你不會再重復(fù)講解。

6.用抽簽決定誰來回答問題

用抽簽的方式來選擇回答問題的學(xué)生可以讓全班同學(xué)都保持高度警覺。需要強(qiáng)調(diào)的是，你營造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學(xué)生就越有回答問題的膽量，而不過于擔(dān)心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個學(xué)生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個杯子中。通過貼有學(xué)生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發(fā)言或回答問題。注意，你需要多準(zhǔn)備一些問題，其中有的問題是所有學(xué)生都能夠回答的。這樣，成績排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進(jìn)來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。

7.通過信號讓每個人都回答你的問題

為了確保所有學(xué)生都在積極思考，經(jīng)常性地提出一些問題，讓每個學(xué)生都要準(zhǔn)備至少一個答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學(xué)生作出他們準(zhǔn)備好回答的手勢。

具體操作：比如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以問，―心算54－17有幾種方法‖（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）?；?，在讓學(xué)生作陳述或展示之前問學(xué)生：―這個展示你準(zhǔn)備講幾個要點？‖

如果回答是數(shù)字，學(xué)生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學(xué)生把一只手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學(xué)生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學(xué)生機(jī)會）。

8.綜合使用各種教學(xué)風(fēng)格

為了讓學(xué)生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學(xué)方式，綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

具體操作：在向?qū)W生作講解之前，讓學(xué)生兩人一組，與對方交流各自此前已有的相關(guān)知識，并列出他們想知道答案的4個問題。教師在教室里快速走動，確保所有學(xué)生都投入。

為鼓勵學(xué)生積極聆聽，老師在講解前給學(xué)生提供一個問題單。在講解途中插入―快速寫作‖（見方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽簽（方法6）選擇一對學(xué)生向全班同學(xué)陳述他們的想法。

9.設(shè)置強(qiáng)調(diào)責(zé)任制的團(tuán)隊合作策略

要求學(xué)生―問我之前問三人‖，也就是說，讓學(xué)生在向教師尋求幫助之前，先向本組內(nèi)的所有成員尋求幫助。

具體操作：為了強(qiáng)化這條規(guī)則，當(dāng)某組的學(xué)生想問教師問題的時候，教師詢問該組的另一名學(xué)生，問他是否知道他的同學(xué)有某個問題。如果這個學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。

另一個強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊責(zé)任的方法是，告訴學(xué)生，―如果你認(rèn)為你們小組完成了任務(wù)，在30秒內(nèi)找到我，并告訴我。‖這個策略有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。

如何提高小學(xué)生的注意力

課堂中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子上課時注意力不能持久集中，經(jīng)常東張西望、做小動作,如玩鉛筆、橡皮，不聽從老師的指令,不遵守課堂紀(jì)律，跟其他同學(xué)說話，不能專心做作業(yè)。

作為教師，應(yīng)該努力調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。常用方法有：

一、巧用學(xué)生名字來作為教學(xué)例子

在每節(jié)課中，我經(jīng)常把練習(xí)題中中的名稱改成我們班學(xué)生的名字，這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣。讓他們參與到具體的數(shù)學(xué)情境中去，會增加他們解決問題的欲望。

二、巧妙安排，免除無關(guān)刺激的干擾

小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具，都會吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課上玩?zhèn)€不停，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準(zhǔn)備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。

三、提出要求，為學(xué)生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目標(biāo)，才能容易成功。若沒有目標(biāo)和方向，就很難達(dá)到目的。因此，教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動；有機(jī)會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補(bǔ)充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后

一、兩分鐘讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來評價自己這節(jié)課是否認(rèn)真聽課。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來有章可循。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力 小學(xué)生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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1.用游戲、比賽。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲和比賽簡單易行，在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，適當(dāng)進(jìn)行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做得全對、比一比哪組

說得好等游戲和比賽。

2.利用生活的事例為學(xué)習(xí)材料。教育心理學(xué)研究表明：―當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生自覺接納知識的程度越高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更濃?！虼耍處熢谠O(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得到，摸得到的事例開始，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，深深感到數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

3.利用多媒體教學(xué)手段。計算機(jī)多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中。

五、體驗成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生不斷得到成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力上課的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽課后，設(shè)計一些趣味性大的、學(xué)生可以跳一跳，就能摘到果子的練習(xí)題，并運用評價的激勵作用，讓學(xué)生體驗到這是他自己集中注意力上課的結(jié)果。對于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)或單元測驗卷，老師可以加上激勵性的語言。并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展―認(rèn)真上課星‖―進(jìn)步星‖的評比活動，讓學(xué)生通過自評，他評中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力上課的信心。在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第二篇：吸引學(xué)生注意力,提高課堂效率

吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率

貴州省金沙縣大田中學(xué)

高云丹

優(yōu)點聚焦：

（一）吸引學(xué)生注意力

1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學(xué)生會注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。

2.不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。3.利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。4.先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。

5.不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

（二）應(yīng)付干擾

1.接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。

2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。3.耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩。

4.變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。5.注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

6.找尋干擾的動機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。

7.準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

《斑羚飛渡》教學(xué)片段：

一、由兩難的倫理故事引入。

師：上課之前先講個故事。假日到了，有個男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個男人會游泳，而他的能力只能救一個人。請問：他該救誰?為什么? 生：我認(rèn)為應(yīng)該先救兒子，因為兒子是未來，是希望。

生：我認(rèn)為應(yīng)該先救母親，因為母親養(yǎng)育了他。生：我也認(rèn)為應(yīng)該先救母親。因為妻子沒有了可以再娶，兒子沒有了可以再生，但是母親沒有了就再也不會有了??

師：呵呵，女同學(xué)注意聽，以后要小心這個人了。

生：先救兒子。因為兒子小，容易救。然后再來救另外的人。

師：怎么沒有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學(xué)生在下面眾說紛紜，莫衷一是。)

二、從緊貼文本的地面起飛。

師：其實，這個我們當(dāng)作笑話來聽的故事，里面還真包含了一個人類的難題呢。這個問題究竟該如何解決?也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動物小說作家。

師：前些天你們老師要我到這里來上一堂課，我說到慈溪來，就上一篇慈溪人寫的文章吧。相信我們上這篇課文，也會格外地親切一些。聽你們江老師說，大家已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)。大家讀了幾遍?(大多數(shù)學(xué)生說讀了5遍。)能夠講這個故事嗎?(學(xué)生說能。)好，這樣，也就是說我們不用再為熟悉課文而費更多的時間，可以直接進(jìn)入到對課文的深入探究中去了。不過我還是得檢驗一下?，F(xiàn)在，我們來一個故事接力，請5位同學(xué)為我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準(zhǔn)備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學(xué)生進(jìn)行講故事接力。對其中斑羚如何跳過懸崖的細(xì)節(jié)，教師點撥學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。

師：5位同學(xué)順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩?，F(xiàn)在請大家來說說讀了這個故事后的感受。隨便說，說真話。生：我覺得這是一個悲慘的故事。

師：為什么說它是個悲慘的故事? 生：因為斑羚們被逼到懸崖上。老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。

生：我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。師：好啊。剛才一個同學(xué)用了“悲慘”已經(jīng)很不錯了，這個同學(xué)改一個字——“悲壯”，更貼切了。語文就是咬文嚼字，不錯。

生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們?yōu)槭裁醋晕覡奚? 生：為了斑羚集體的生存。師：對。這是一種團(tuán)隊精神，值得我們學(xué)習(xí)。

三、從課文走向互文，由文本滋生話題。

生：我的感覺是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時候也組織得井井有條。

師：你估計一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒有不同的感覺? 生：我覺得這個故事不真實。這些動物的智慧也太厲害了，我覺得虛假。

生：我覺得是在真實的基礎(chǔ)上，有一些想像與夸張，這是藝術(shù)加工。主要不在于它的真實性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構(gòu)的，這是一篇動物小說，故事是虛構(gòu)的。我這里給“藝術(shù)上的合理虛構(gòu)”作一個描述吧：這就是它是一個本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個故事可能發(fā)生嗎？ 生：不可能。

師：對啊。斑羚本身并沒有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習(xí)性，它也不可能具備武俠小說中描寫的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現(xiàn)實生活中的斑羚，文章講的又是誰的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。

生：通過斑羚來寫人，是人的故事。(隨上述問題點擊幻燈片三)這個故事是真實的嗎?

《斑羚飛渡》教學(xué)反思：

這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動 情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。

這次 教學(xué)大賽的機(jī)會對每一個開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅信這一點。課前我動了很多腦筋精心地設(shè)計教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思考。

我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學(xué)時共想完成三個教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知、重點研讀、合作探究、拓展延伸四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實際課堂教學(xué)過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！

第三篇：讓數(shù)學(xué)課吸引學(xué)生的注意力

讓數(shù)學(xué)課吸引學(xué)生的注意力

孩子注意力集中能夠是我們的授課達(dá)到事半功倍的效果。一個注意力渙散的學(xué)生，雖 然他天天在上課，但由于心不在焉，當(dāng)然會一無所獲。

很多老師都有這樣的經(jīng)歷：一堂課提醒一個孩子四、五次，可是這個孩子還是不聽課，注意力不集中！這就要從我們的授課方式上去反思。你的授課形式和方法是不是適合孩子的年齡特征，能不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是低年級兒童，他們的心理發(fā)展水平還不高，主要從無意注意為主，如果我們的授課不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必然會表現(xiàn)出“坐不 住”、“不會聽講”、“走神”等現(xiàn)象，那么數(shù)學(xué)課上怎么杜絕這種現(xiàn)象呢？——給課堂“變 變臉”、淡化“上課”痕跡，讓枯燥的課堂鮮活起來。

一、從學(xué)生喜愛玩的游戲入手，使枯燥的數(shù)學(xué)課鮮活起來。

第一冊里的《分類》與我們的日常生活息息相關(guān)，所以在上這一節(jié)課時，我就和學(xué)生 玩起了“過家家”，——我當(dāng)媽媽，他們當(dāng)孩子。

媽媽：“哎呀！孩子，快起床，要遲到了，抓緊時間還來得及。你穿什么衣服呢？”

孩子：“??”

媽媽：“就穿從北京買的那件藍(lán)色的吧！”

媽媽從一大堆衣服里開始亂找。（衣服是提前準(zhǔn)備好的）

“不對，不是這件。應(yīng)該是這件！也不對，這是一條藍(lán)褲子。這一件呢？是冬天的藍(lán) 棉襖。奧！找到了，還是不對，這是爸爸的 ??

哎呀，上學(xué)要遲到了！”

孩子：“哎呀，都怪找衣服，太耽擱時間了?！?/p>

這時，教師及時提問：“怎樣才能節(jié)省找衣服的時間呢？”

學(xué)生：“不能亂放。”

教師：“那應(yīng)該怎么放？”

學(xué)生：“分類，按季節(jié)放，或者被大人和小孩的分開放，??“

教師：“同學(xué)們真聰明，這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的分類?！?/p>

這節(jié)課從早晨起床找衣服的情境中引出：為了便于找衣服，衣服必須分類放，然后再 放手讓學(xué)生討論出分類的幾種方法。整堂課學(xué)生上得興趣盎然，沒有一個學(xué)生開小差。

二、把一堂課變成學(xué)生喜愛的電視節(jié)目。

數(shù)學(xué)練習(xí)課，經(jīng)常是以問答型市場出現(xiàn)，正好與《開心辭典》節(jié)目形式相似，既然同 學(xué)們都系愛看《開心辭典》，何不對練習(xí)課加以改編，“變成”《開心辭典》，為了讓更多 學(xué)生參與進(jìn)來，可對原節(jié)目形式稍加改變。

有一節(jié)課我是這樣上的：

一上課我就對同學(xué)們說：“歡迎大家來到學(xué)校電視臺《開心辭典》節(jié)目，我是主持人 ‘楊小丫’，如果誰能答對問題，誰就有機(jī)會上臺與‘楊小丫’進(jìn)行面對面地互動，每答對

三道題，就能夠?qū)崿F(xiàn)你的愿望！以組為單位，如果連續(xù)搶答對了3道題，便可實現(xiàn)你們一組 的一個愿望?！?/p>

就這樣全班同學(xué)的注意力完全被我吸引了！整節(jié)課都是在師生有趣的互動活動中進(jìn)行 的。

同學(xué)們在這節(jié)課表現(xiàn)的很積極，全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，發(fā)言踴躍，受到良好的教學(xué)效 果。

三、利用歷史名人的榜樣效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

解應(yīng)用題和給應(yīng)用題補(bǔ)充條件是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，對于學(xué)生來說，也是一個難點。就像公安人員偵查破案一樣，要求學(xué)生必須有思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和連貫性，所以我就利用學(xué)生們 都很欽佩的偵探家福爾摩斯破案記引入，把這一堂課上成一個案件分析會，學(xué)生們聽的津津 有味，聚精會神，儼然成了一個個破案小專家。

例1：某地發(fā)生XX案件，目擊者稱犯罪嫌疑人比他高11 公分左右，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿犯罪嫌疑人身高大約是多少？

要想求出犯罪嫌疑人的身高，除了知道目擊者避嫌疑人高11公分，還要知道什么條件？ 請你填出來。

例2：受害人穿42碼鞋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，犯罪嫌疑人穿多大碼的鞋？

四、創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生身臨其境的去解決問題。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，但我們的誤區(qū)往往是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，清凈 的創(chuàng)設(shè)不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生明白必須學(xué)習(xí)新知識才能解決問 題，也就是通過創(chuàng)設(shè)情境以產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如：人教版《噸 的認(rèn)識.》，我就設(shè)計了這樣一個情景：小動物們想去拯救被關(guān)在惡魔城堡里的公主，他們 經(jīng)過千山萬水，歷經(jīng)磨難終于來到城堡腳下，但是要想進(jìn)入城堡必須經(jīng)過城堡前的一座橋，橋下翻滾著黑色魔水，誰要是掉進(jìn)去就永遠(yuǎn)被困在水里，同學(xué)們仔細(xì)觀察小橋，想一想小動物們怎樣能又快又安全地全部過橋？（橋上寫著：

限重一噸）同學(xué)們都認(rèn)識到要想安全過橋小動物們的重量不能超過一噸，這時我話鋒一轉(zhuǎn)： “一噸到底有多重呢？究竟小動物們怎樣過橋才又快又安全呢？我們一起幫幫他們吧！”這個情景的創(chuàng)設(shè)不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識，了解“噸”的欲望。

五、利用學(xué)生的好奇心，把課堂變得“神秘”起來。

好奇是孩子的天性，所以人們常常說戰(zhàn)勝自己的好奇心就是戰(zhàn)勝自我。在教學(xué)過程中 我們應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的好奇心，是學(xué)生的好奇心成為學(xué)習(xí)的動力。

一年級有一節(jié)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，在第三課時，教材設(shè)計了一個“100以內(nèi)的規(guī)律及關(guān)系，從表中找到100以內(nèi)排列規(guī)律?！边@是一節(jié)比較枯燥的課，我上這節(jié)課時利用學(xué)生對外星人的好奇心創(chuàng)設(shè)情境： 首先播放一段錄音 “地球人你們好，我就是你們所說的外星人，我們愿意結(jié)交有智慧的朋友，這是我發(fā)給你們的密碼迷陣，如果地球上的小朋友能夠找出規(guī)律，把他破解，說明你們?nèi)祟惡苡兄腔?，我們將會和你們的球人交朋友，小朋友們誰愿意試試？”

這節(jié)課我把這個數(shù)字表描述成外星人發(fā)來的神秘密碼，把枯燥的表中數(shù)字的規(guī)律罩上 了破譯外星人密碼的神秘外衣，使學(xué)生找起規(guī)律來津津有味，這就是給課堂“變臉” 的好處。

總之，學(xué)習(xí)的成敗不僅依賴于一個人的聰明才智，更依賴一個人的注意品質(zhì)。作為教

師要想讓學(xué)生“目不兩視，耳不兩聽”我們就必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法。正如英國教育家洛克 說過：“如果誰能找到一個方法，一方面使得兒童精神安逸、活潑、自由，同時又能使他抑 制自己對許多事物的欲望??他就真正懂得教育的真正秘訣。”

在新課標(biāo)指引下，我們力求每一節(jié)課的教學(xué)都要來自學(xué)生所需，走進(jìn)學(xué)生的心里，每一節(jié)課都要根據(jù)教材特點采用不同策略，把我們的課堂變成一塊磁鐵，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓孩子的注意力集中，課堂氛圍輕松、愉快、效果顯著。

第四篇：教學(xué)過程中如何吸引學(xué)生注意力

教學(xué)過程中如何吸引學(xué)生注意力

無論對人還是對事，人們總是傾向于追求更美而不是要求最美。同樣在教學(xué)過程中也如此。一個好的教師，總是試著從各個方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如自己的教學(xué)方式和手段、自己在教學(xué)過程中的言行舉止以及如何對課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排等等。但不管怎樣，教師的出發(fā)點都是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的集中注意力，掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以及利用所學(xué)知識舉一反三的能力。當(dāng)然在這其中注意力的形成和培養(yǎng)又是很重要的一面，因為注意力的培養(yǎng)是掌握知識的必要條件。古人說“君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！边@其中壹就是專一，就是集中注意力。

1、用引入設(shè)置懸念

引入新課的方法如果標(biāo)新立異而又不失自然，不僅容易吸引學(xué)生的注意力，還容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。長此以往，學(xué)生對所學(xué)科目興趣濃厚，課堂上學(xué)生興趣盎然，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。例如在教學(xué)英語第三單元的服裝內(nèi)容時，我就以當(dāng)天的天氣為例，問他們這種天氣應(yīng)該穿什么衣服，進(jìn)而再引入本堂課所學(xué)要學(xué)的單詞。這樣的引入新課，讓學(xué)生帶著熟悉的親切的感覺進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更加生動形象的了解了單詞的含義。學(xué)生在這樣一個熟悉的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)效果也就提高了。

2、讓互動激發(fā)熱情

唯有師生互動才能使學(xué)生精神飽滿，注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。不失時機(jī)的圍 繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，在適當(dāng)?shù)臅r候，可以采用學(xué)生上臺展示來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，這樣既維持好了課堂紀(jì)律又保證了學(xué)生的注意力高度集中，從而收到良好的教學(xué)效果。還是以服裝教學(xué)為例，我讓學(xué)生上臺來展示自己的服裝，并介紹顏色及自己的喜好，既復(fù)習(xí)了顏色詞，又了解了本堂課的知識點。

3、教學(xué)中聯(lián)系生活實際

人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到英語也是可親可近的，在不知不覺

中掌握了一個新的單詞。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如，我在教學(xué)wash room 這個單詞時，就先讓學(xué)生們了解洗手間的概念，然后問他們對這個單詞的認(rèn)識。（有男女，有 裙子，褲子，有高跟鞋 煙斗），那么，課外的拓展延伸可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生多接觸外界的知識，使學(xué)生覺得老師懂得的確比學(xué)生多，讓學(xué)生欣賞老師的確也是吸引注意力的一大表現(xiàn)。

4、教師要有魅力

學(xué)生敬佩的是老師擁有豐富的閱歷和學(xué)識，談吐優(yōu)雅，這樣容易引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，可以融入自己的相關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生覺得老師有自己的看法，有自己的風(fēng)格，學(xué)生一般對老師所講的個人經(jīng)驗等比較好奇，所以，很多時候偏才怪才的老師容易受學(xué)生歡迎的。而一些個人的見聞學(xué)，經(jīng)驗，判斷等等，學(xué)生聽得會有味道。所以一個有豐富的閱歷的老師結(jié)合上課內(nèi)容就引起學(xué)生好奇心和注意力。比如語文課的詩歌時，結(jié)合自己學(xué)識說作者的平時事跡，用自己的價值觀判斷作者當(dāng)時的心態(tài)比講解詩歌的意思更有意思。

5、讓幽默出奇制勝

學(xué)生的注意力，常因注意對象的枯燥性和單調(diào)性而減弱。這時，如果轉(zhuǎn)移話題，突然抖出一個新奇、有趣的知識或表達(dá)方式，學(xué)生馬上會收回注意力，重新注意聽講。比如，我在上英語課時，明顯發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生走神，我就立馬用本堂課學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問，比如教到操場playground這個單詞時，就會說，這個單詞魅力太大了，心思都被跑到操場了，既然這個喜歡，那么，你記住這個單詞了嗎？

6、讓學(xué)生體驗成功的樂趣

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。評價得好，學(xué)生勁頭實足，思維空間擴(kuò)大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學(xué)生會失去興趣，郁郁寡歡。比如，學(xué)生發(fā)表了一個有創(chuàng)新的見解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌。學(xué)生的回答不成熟時，教師可以這樣鼓勵：“你能再想一想嗎？能否說得更完美些”“你真愛動腦筋，繼續(xù)努力?！苯處熞苊庵苯臃穸ǖ脑u價也要避免同學(xué)間的嘲笑?？傊{(diào)動學(xué)生更積極主動思維，敢發(fā)表自己的意見，回答問題時無后顧之憂。

只要教師加強(qiáng)自我鍛煉，不斷提高講課技巧，就能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。

第五篇：在數(shù)學(xué)課堂中怎樣吸引學(xué)生的注意力

怎樣吸引學(xué)生注意力來提高課堂效率的反思

眾所周知作為一名教育工作者，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)。這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式雖然正被更先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，但在部分教師的教學(xué)中，這種“填鴨式”仍然存在。這只能導(dǎo)致一個結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)的累。正如周一貫老師所說的那樣時間一長，很多學(xué)生的精力就會跟不上，注意力自然就不會集中。因為根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這個時候的學(xué)生更容易對有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會分散，長時間下來，成績肯定會下降，該掌握的知識得不到及時掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學(xué)生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個重要保證。

我認(rèn)為上課時學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果學(xué)生不能全身心地投入到課堂中去，那老師再優(yōu)秀也是事倍功半。那么，要怎樣才能吸引學(xué)生的注意力呢？我想應(yīng)該做到以下幾個方面：

一：教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式

社會在不斷進(jìn)步，同樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。如果我們一味地沿用老套的教學(xué)模式，那么作為教師就會跟不上形式，教學(xué)勢必要落后。所以，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”因為學(xué)生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務(wù)一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學(xué)生的注意力會集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認(rèn)清形勢，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能在教學(xué)過程中立于不敗之地，才能在上課中體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”，才能真正實施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使課堂更吸引學(xué)生，學(xué)生的注意力更為集中。改進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)然還要先進(jìn)的、正確的教學(xué)理論來指導(dǎo)，這就要求我們平時要不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的知識。平時我們在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和新的教學(xué)經(jīng)驗，從中也感覺到自己在這方面的缺乏。有新的教學(xué)經(jīng)驗提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)找到了一條新路。在這種模式指導(dǎo)下，學(xué)生能真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來，充分提高了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生完全處于主動，自然而然學(xué)生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。

二：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識水平

作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識水平。因為學(xué)生上課還是主要掌握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的內(nèi)容。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本知識與基礎(chǔ)技能等。而這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，如何既快又輕松地掌握，對于教師來講，就需要用精深的專業(yè)知識來作為基礎(chǔ)。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。不要小看這個“導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo)的話，“主體”學(xué)生就會犯一系列錯誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業(yè)知識，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識有機(jī)地結(jié)合起來呢？那學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會很吃力，那么，學(xué)生的注意力又怎會集中呢？那課堂效率可想而知。假如你自身的專業(yè)知識水平不好，那在和學(xué)生探討算理和方法時就會犯這樣那樣的錯誤，那么你的學(xué)生只會注意你的錯誤，而不會集中注意力聽講。因為他們會覺得你老師也只有這種水平，這種課不聽也罷。你說課堂效率會高嗎？何況這也會影響你在學(xué)生中的威信，試想一下，一個威信不高的教師上課，學(xué)生會百分之百集中注意力聽你講課嗎？答案肯定是“不會”。有的甚至還會想：會不會再講錯？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴(yán)重的。而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專業(yè)知識而直接導(dǎo)致你上課時對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以我說缺乏精深的專業(yè)知識的老師上課，學(xué)生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。

三：教師應(yīng)不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流；

教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。假如說一個老師和學(xué)生只是簡單的教和學(xué)的關(guān)系，那這個老師肯定是個不成功的老師。師生關(guān)系涉及好幾個方面。最主要的是學(xué)習(xí)和生活。因為他注意了師生之間的交流。比如你用一個贊許的動作，一句表揚(yáng)的話，即使是一個微笑都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，多年的教學(xué)中，我感覺所有的學(xué)生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣教學(xué)方式，有哪個學(xué)生不喜歡呢？這也無形中吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學(xué)生加強(qiáng)交流，也會間接影響課堂學(xué)生的注意力。因為我覺得一個老師在平時如果注意和學(xué)生加強(qiáng)交流，使學(xué)生感到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那么這位老師在學(xué)生心目中就具有親切力，師生關(guān)系融洽了，他上課時學(xué)生就會更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學(xué)。正因為有了平時這些情感交流作為基礎(chǔ)，此時課堂的氛圍一定會很融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會很濃，熱情會很高，注意力怎會不高度集中呢？

四：教師應(yīng)不斷激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣 1.用游戲、比賽。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學(xué)生 情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，適當(dāng)進(jìn)行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信或一分鐘口算、比一比誰做得全對、比一比哪組說得好等游戲和比賽。2.利用生活的事例為學(xué)習(xí)材料。教育心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生自覺接納知識的程度越高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更濃?！币虼?，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得到，摸得到的事例開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦佑腥?，增?qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，深深感到數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法的簡便算法”時，其中有一道題為“11×23=？，45×11=？，教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生從中找出規(guī)律，從中找出兩位數(shù)乘11的規(guī)律：拆開做兩邊，合攏做中間。通過這種有趣的數(shù)學(xué)表演活動，學(xué)生不僅在熟悉的情景和已有知識中體會、理解數(shù)學(xué)，而且在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識易懂易學(xué)，富有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會持續(xù)高漲。3.利用多媒體教學(xué)手段。計算機(jī)多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

總之，吸引學(xué)生的注意力是提高課堂效率的重要途徑，進(jìn)而也能促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)的和諧發(fā)展。

教學(xué)論文

庫爾勒市第七中學(xué) 祖麗皮葉·艾米都拉