第一篇：《買櫝還珠》解讀

（幻燈片）劉雪峰個人簡介：朝陽小學(xué)語文教師，洮北區(qū)骨干教師、教育科研優(yōu)秀會員；獲市級班主任基本功競賽一等獎、國家級教學(xué)論文一等獎、教育教學(xué)研究成果一等獎。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

（幻燈片）今天，我和大家交流的內(nèi)容是小學(xué)語文長春版五年級上冊第二板塊《漢語家園》中的第三課《買櫝還珠》和表達(dá)——學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)述”。

下面我先和大家交流《買櫝還珠》一課。

一、教材解析：

《買櫝還珠》一課節(jié)選自《韓非子》一書。是一則中國古代寓言故事，它是一篇文言文。全文的意思是：楚國有一個專門賣珠寶的商人去鄭國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個木匣子，把木匣子雕刻裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珍珠裝在匣子里面。有一個鄭國人，看見裝珍珠的匣子既精致又美觀，問明了價錢后，就買了一個，打開匣子，把里面的寶物拿出來，退還給了商人。

課文借助“買了匣子還回珍珠”的故事告訴人們，做什么事情都要分清主次，正確分辨事物的不同價值以決定取舍，否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳?，最終得不償失。

二、學(xué)情分析：

本板塊文言文，雖然篇幅短，但讀文、斷句，以及理解上也會有一定難度。本課是第三篇文言文，在教師引領(lǐng)學(xué)生教讀解譯前兩篇的前提下，學(xué)習(xí)第三篇，學(xué)生相對來說陌生感會削弱很多，讀譯起來不會感到太困難，很容易自主接受和理解。所以本課不用束縛學(xué)生的手腳，可以讓學(xué)生自由的讀文，自主的學(xué)文，教師適機(jī)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)即可。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：

先說說本板塊的教學(xué)重點(diǎn)：注重朗讀方法和學(xué)文方法的指導(dǎo)，體會文言文的語言特點(diǎn)，注重語言積累。因此，在引領(lǐng)學(xué)生

學(xué)習(xí)時需要培養(yǎng)學(xué)生積累文言文常用字詞的意識，并使他們掌握一定的文言文朗讀和學(xué)習(xí)的方法。而且為了增添今后繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文的興趣，我們應(yīng)嘗試多角度理解寓言寓意，逐步培養(yǎng)學(xué)生對生活小事的感知、感悟和辯證思考的能力。

基于以上因素，我把《買櫝還珠》一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（幻燈片）

1.認(rèn)識3個生字，會寫4個字。

2.理解文中“為、以、其、而”等重點(diǎn)字詞，了解 “買櫝還珠”的故事大意，體會文言文的語言特點(diǎn)。

3.了解成語本意，引領(lǐng)學(xué)生從多角度思考寓意。4.背誦課文，積累來源于寓言故事的成語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（幻燈片）

由于五年級學(xué)生文言實(shí)詞掌握較少，閱讀上有一定障礙，因此將教學(xué)重點(diǎn)定為：1.理解“為、以、其、而”等常用文言字詞，學(xué)習(xí)排比句式，體會文言文語言的特點(diǎn)。2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的深刻寓意。

五年級學(xué)生受到認(rèn)知、分析能力的局限，多角度思維會有一定困難，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)多角度思考寓意。

四、教學(xué)策略：

首先，我們先要清楚一點(diǎn)，學(xué)生的個人閱歷有限，他們對事物的看法也多種多樣，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重兒童自身的獨(dú)特價值觀，并在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)膬r值觀引領(lǐng)和指導(dǎo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

因此，教學(xué)本文時我采用“自讀自悟”“讀寫結(jié)合”“扶放結(jié)合”的方法，逐步深入，幫助學(xué)生理解文本。以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)法指導(dǎo)為主。使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。并且運(yùn)用文言文的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生出現(xiàn)的有爭議的問題可以進(jìn)行全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的的辯證思維。

五、課時分配：

本課篇幅短小，訓(xùn)練和拓展的內(nèi)容含量適度，可以安排1課

時完成；我考慮本課是本板塊的最后一篇寓言故事，課后又有一個拓展與運(yùn)用：搜集類似的來源于寓言故事的成語，與班級學(xué)生交流。我認(rèn)為這是一個很好的訓(xùn)練能力和積淀語言的機(jī)會，因此，本課我安排2課時進(jìn)行。

六、教學(xué)流程：（幻燈片）

本課教學(xué)流程我注重把握四點(diǎn)：

1.注重朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確斷句、流暢讀文。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生初步掌握文言文的語言特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。3.注重引領(lǐng)學(xué)生多元思考寓意。

4.注重拓展與積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。具體流程如下:（幻燈片）第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了《朝三暮四》《相濡以沫》，喜歡哪一則寓言故事，并說明理由。2.引入并板書課題：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《買櫝還珠》（這一步的設(shè)計意圖就是溫故知新，干凈利落地切入主題）第二步：檢查預(yù)習(xí)，正確讀文 我是這樣做的： ①學(xué)生介紹韓非子（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會重視和充分利用課后小資料以及自己搜集的資料來了解本文作者。）

②學(xué)生讀文，正確斷句，指導(dǎo)朗讀（出示幻燈）

楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

先學(xué)生自讀、指名學(xué)生讀，師再強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“櫝”“綴”“輯”這三個字的讀音。并強(qiáng)調(diào)注意“綴”和“瑰”這兩個字的書寫。

之后學(xué)生再讀并匯報斷句，師生共同敲定如何斷句，適機(jī)指導(dǎo)正確朗讀。這時，朗讀的形式就可以多樣化了，比如：指名朗讀、小組朗讀、集體朗讀，直至流暢。

（設(shè)計意圖：整個教學(xué)過程以學(xué)生為主，讓學(xué)生掌握文言文朗讀 的技巧，再通過多種形式反復(fù)朗讀，使學(xué)生初步感知文意。）第三步：嘗試自學(xué)，理解文意。

一、出示小組自學(xué)要求：

（幻燈片）出示小組自學(xué)要求：

1.讀文，并借助書下注釋，理解文意。2.小組內(nèi)交流，互相指點(diǎn)補(bǔ)充。

3.用自己的話完整地說說故事的意思。

（設(shè)計意圖：教師完全放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇文言文的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，鞏固文言文學(xué)法，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。）

二、全班交流，匯報文意

學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，由小組代表匯報學(xué)習(xí)體會，遇到不正確的回答或存在的困惑由其它小組補(bǔ)充更正；遇到重點(diǎn)詞語敲定掌握 這時老師要有針對性的出示重點(diǎn)字詞句：(幻燈片)1.楚人有賣其珠于鄭者。

其：代詞，他，他的（課文中指楚人）。2.熏以桂椒。

“以”是“用”的意思。3.為木蘭之柜。為：做，制造。

4.而：文言虛詞，這里可以翻譯為卻、可是、但是。

除了交流重點(diǎn)字詞外，還要重點(diǎn)體會描寫裝飾盒子的排比句式，（幻燈片）熏（以）桂椒，綴（以）珠玉，飾(以)玫瑰，輯(以)翡翠。

先填空再觀察這句話用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？最后教師總結(jié)用排比句體現(xiàn)了文言文的簡潔凝練。

(設(shè)計意圖：此處字詞句段篇的理解體會，目的是使學(xué)生體會文言文語言特點(diǎn)的同時，積累文言詞語，了解故事內(nèi)容。)第四步：結(jié)合課后題，多元理解寓意。

作為高年級的學(xué)生，理解文章寓意是很容易的。教學(xué)設(shè)計

不要停止在只讓學(xué)生了解寓意上，而是運(yùn)用這則寓言的內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思維達(dá)至更寬廣的領(lǐng)域，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的習(xí)慣。

在學(xué)生了解文意后我拋出一個問題（幻燈片）

“鄭人為什么會‘買櫝還珠’呢？”這是本課很關(guān)鍵的一道課后題，是引發(fā)學(xué)生多元思維寓意的中心議題，也是解決本課難點(diǎn)的突破口，我把它設(shè)計成微型課：

師問：同學(xué)們，我們已經(jīng)明白了這則寓言的文意，現(xiàn)在我們來想想鄭人為什么會買櫝還珠呢？學(xué)生開始討論。

生可能答：鄭人覺得盒子太精美了，被盒子的外表迷惑了，認(rèn)為盒子的價值超過了珍珠。生也可能回答盒子比珍珠值錢。生可能答：盒子不值錢，裝飾的再美也不過是個盒子。

生可能答：盒子是用名貴的有香味的木料做成的，并且裝飾得十分美，純手工制作的就值錢。

生可能答：從藝術(shù)上看，人創(chuàng)造的藝術(shù)品比珍珠更有價值。生可能反駁“我認(rèn)為沒有道理，因?yàn)檎渲楸群凶淤F，珍珠價值連城?！?/p>

可能有學(xué)生會說：這位楚人把盒子裝飾得這么美只是一種促銷手段。做買賣太不實(shí)在了，為了把珍珠賣個好價錢，把盒子裝飾的這么精美，就是想讓消費(fèi)者看花眼。

師追問：鄭人出高價買這個盒子，說明這個盒子在他看來超過了珍珠，包裝超過了內(nèi)容，形式超過了內(nèi)容，身邊見到過這樣的事嗎？（讓學(xué)生列舉身邊的的例子。）如：非常奢華的月餅盒。甚至比月餅本身的價錢還高，賣出了天價。有的人就因?yàn)樗獗淼纳萑A而花高價買下它。這種現(xiàn)象相當(dāng)于買櫝還珠；去超市買了箱牛奶，贈個毛絨玩具，因?yàn)槲蚁矚g的只是那個毛絨玩具，可是毛絨玩具不單賣,所以就全買了。

師問：那么，這時我們來看，相比之下盒子和珍珠誰更有價值？ 師追問：這說明一個什么道理？

生可能回答：有價值還是沒價值要通過比較才能知道。珍珠和盒子比，當(dāng)然是珍珠比盒子值錢。

由此，經(jīng)過一番激烈的征討，最后，師生自然得出結(jié)論：看問題的角度不同，觀點(diǎn)就不同。我們每個人都可以有不同的看法，但是當(dāng)我們真正面對選擇或取舍的時候，一定要學(xué)會鑒別、分清主次、善于取舍、不要只注重外表，本質(zhì)才是最重要的?? 這時，我趁熱打鐵，拋出一個問題：（幻燈片）

如果時間倒流，你遇到這位買櫝還珠的鄭人，你們會怎樣勸他呢？可以用上板書中的詞語：學(xué)會鑒別、分清主次、善于取舍不要只注重外表，本質(zhì)才是最重要的??

這時，有的同學(xué)會說，你真笨，盒子有什么好看的，珍珠比盒子貴多了。

有的會說，你也太傻了，珍珠比盒子貴那么多，你怎么就買盒子呢？我看你是沒有眼光，取舍不當(dāng)。主次不分，還不識貨。有的同學(xué)可能委婉地說，你買下了空有其表的木匣子，卻退還了比木匣珍貴得多的珍珠。這不合適。拿回家會讓人笑話的。等等，學(xué)生會眾說紛紜。

（設(shè)計意圖：此處的設(shè)計，雖然對有些缺少這種訓(xùn)練的學(xué)生來說可能難了點(diǎn)，但可以肯定，它注重學(xué)生的多向、多元思維的訓(xùn)練，學(xué)生的分析能力、概括能力得到了很好的鍛煉，其收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)一篇寓言只明白一個寓意的教學(xué)。了解小學(xué)語文教學(xué)的人都知道，學(xué)生的作文往往一是無話可說，二是條理不清，究其實(shí)質(zhì)，是學(xué)生的思維的呆滯、條理不清造成的，因此，提高學(xué)生的理性的思維水平是至關(guān)重要的事情。所以，我們應(yīng)該有明確的計劃，從小學(xué)中年級就開始有目的地加強(qiáng)開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，雖然什么體裁的課文都行，但寓言更有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)樗脑⒁獠皇枪潭ú蛔兊?，學(xué)生參與性的空間是非常廣闊的。）第五步：習(xí)作訓(xùn)練

要求學(xué)生翻譯這則文言文的文意，并根據(jù)文意，寫出自己的理解和分析，形成一篇小故事，題目自擬。寫后讀給老師和同學(xué)聽，在匯報交流中互鑒互改。

（設(shè)計意圖：因?yàn)檫@則文言文短小精悍，因此，在學(xué)生讀文、解

譯的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練寫文，目的是進(jìn)一步鞏固理解文意，激活學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和培養(yǎng)學(xué)生思維、寫作和表達(dá)能力。）

第六步：鞏固訓(xùn)練——作業(yè)（幻燈片）

1．背誦《買櫝還珠》和《飲湖上初晴后雨》。2.用“買櫝還珠” 造句。

3.搜集來源于《韓非子》里的寓言故事，至少兩個，嘗試著講一講。

（課后作業(yè)的設(shè)計意圖是：督促學(xué)生積累古代寓言、詩詞文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。）

（幻燈片）板書設(shè)計： 買櫝還珠 韓非子

學(xué)會鑒別、分清主次、善于取舍；不要只注重外表，本質(zhì)才是最重要的??

（設(shè)計意圖：使學(xué)生明確本課的重點(diǎn)；明白一則寓言故事可以從多角度去思考和分析寓意）第二課時： 檢查背誦情況：《買櫝還珠》《飲湖上初晴后雨》

召開故事會，講自己搜集的《韓非子》里的寓言故事。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生喜愛古代寓言故事的情感，積累來源于寓言故事的成語。）

第二篇：《買櫝還珠》教學(xué)設(shè)計

買櫝還珠

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識3個生字，會寫4個字，理解文中重點(diǎn)字詞。2.理解課文內(nèi)容，體會文言文的語言特點(diǎn)。3.掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

4.領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)決定取舍”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。2.進(jìn)行語言的積累與訓(xùn)練。

三、課時安排

1課時

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1． 同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國的大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來到漢語家園，對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒有信心學(xué)好它？（生答：有）

2． 分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。

（二）新授

1.板書課題并解釋課題。2.朗讀 ① 老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓（教師出示PPT停頓處）

② 同學(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。③ 教師指名讀，糾正學(xué)生停頓錯誤。3.指名同學(xué)匯報生字。4.分析文言文

① 結(jié)合書下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。

② 教師重點(diǎn)分析書下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。③ 小組討論，回報文言文大意。④ 同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。5.表達(dá)訓(xùn)練

① 學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文改變成一個小故事，并匯報給大家，在表達(dá)中加深對課文的理解。② 給大家放一段改編的小動畫。

③ 互相說一說你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。6.作業(yè)

① 有能力的同學(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長聽。② 背誦文言文 7.板書設(shè)計

買櫝還珠 楚人----為、薰、綴、飾、輯

鄭人----買其櫝而還其珠

只注重外表二不顧實(shí)質(zhì)

第三篇：《買櫝還珠》教學(xué)設(shè)計

《買櫝還珠》教案設(shè)計

教材分析：

本文節(jié)選自《韓非子·外儲說左上》。有了前兩篇學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，本課可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個生字，會寫4個字。

2.熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：.熟讀課文，背誦課文。了解“買櫝還珠”的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評，多角度探究寓意。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文，誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？1）結(jié)合注釋；2）運(yùn)用所學(xué)；3）反復(fù)朗讀；4）聯(lián)系全文，今天老師就來看看同學(xué)們能不能通過自己的努力自己學(xué)會《買櫝還珠》這篇短文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、介紹韓非子

戰(zhàn)國晚期韓國人，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查斷句

楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

3、糾正字音：輯 玫瑰

三、指導(dǎo)自學(xué)，提出自學(xué)要求

1、讀熟課文，借助書下注解，理解文意

2、小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充

3、能用自己的話說說文章的意思

四、全班交流，理解文章內(nèi)容

1、楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他（楚人）。

2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。

鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。

3、全文意思是：楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在盒子里面。有一個鄭國人，看見裝寶珠的盒子既精致又美觀，問明了價錢后，就買了一個，打開盒子，把里面的寶物拿出來，退還給商人。

4、嘗試背誦課文。

五.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評,多角度探究寓意。

1、爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。

怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？

那個鄭國人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結(jié)果卻丟掉了真正有價值的寶珠。可見，做什么事情都要分清主次，否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛怼?/p>

2、觀看買櫝還珠的故事。六.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

七.學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。(從買東西一直到看一個人，都要看其本質(zhì)的道理。)八.布置作業(yè)：

1、發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

2、查找相關(guān)出于寓言故事的成語。

板書設(shè)計：

買櫝還珠

楚人 精心裝飾

鄭人 買櫝還珠

《買櫝還珠》教案設(shè)計

哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉海深 2013、09、06

《買櫝還珠》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

買櫝還珠，出自《韓非子》。這則中國古代寓言故事被選在五年級第一學(xué)期第二單元第三課，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)了兩篇文言文，學(xué)生對文言文的學(xué)法有了一定的了解，是文言講讀課文，有了前兩篇學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，本課可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

2、設(shè)計意圖：五年級學(xué)生文言文學(xué)習(xí)剛開始，需要培養(yǎng)他們積累文言常用實(shí)詞虛詞的意識，并使他們掌握一定的文言文學(xué)習(xí)的方法。為此，我將教學(xué)目標(biāo)定為： 教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個生字，會寫4個字。

2.熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：.熟讀課文，背誦課文。了解“買櫝還珠”的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評，多角度探究寓意。

二、說學(xué)情、教法學(xué)法

1、學(xué)情分析

由于之前已有兩篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會參照注釋為文中生詞正音、解釋，但還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。理解文意時，學(xué)生不能自覺地聯(lián)系上下文揣摩，對主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義，對人物的深入評價往往不夠完整。

2、教法學(xué)法

本冊教材中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握朗讀的技巧，因此整個教學(xué)過程以學(xué)生為主，通過個別朗讀、小組朗讀、集體朗讀等多種形式反復(fù)朗讀，使學(xué)生體驗(yàn)感悟，揣摩寓意。教師通過點(diǎn)撥引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。

三、說教學(xué)程序： 第一步：導(dǎo)入

1、結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)，說說用什么方法來學(xué)習(xí)文言文。

2、介紹韓非子 設(shè)計意圖：在前幾課學(xué)習(xí)寓言的基礎(chǔ)上，學(xué)生課前準(zhǔn)備寓言故事既是課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生閱讀面，也是讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中進(jìn)一步理解寓言的特點(diǎn)。課前的介紹，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。教師也可由此切入向?qū)W生介紹韓非子：其作品《韓非子》作為先秦說理散文代表著作之一，豐富的寓言故事成為說理散文的閃光點(diǎn)，也是先秦諸子寓言故事之大成。由此，引出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二步：新授

在新課部分我主要進(jìn)行了這樣幾個環(huán)節(jié)。

1、指名讀課文，疏通字詞及斷句。

設(shè)計意圖：學(xué)生課前借助注釋和工具書疏通自己讀音或理解上有困難的字詞。只有在讀熟讀對的基礎(chǔ)上才能更好的理解課文內(nèi)容，這又是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，全班交流寓意。

由于學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此在本節(jié)課中，我出示了自學(xué)要求，嘗試放手讓學(xué)生自學(xué)，通過小組的匯報交流的形式來理解文章的內(nèi)容和寓意。

設(shè)計意圖： 指導(dǎo)學(xué)生從重音、停頓、語調(diào)等方面分角色朗讀。學(xué)生在小組匯報全班交流中加深對寓言故事的理解，在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦。寓言故事通常都是通過一個短小精悍的故事告訴我們一個深刻的道理，此時學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，但是理解寓意時可能存在片面，此時我就從楚人和鄭人兩個角度引導(dǎo)揣摩寓意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的習(xí)慣。讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評,多角度探究寓意。爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？從而使學(xué)生感受到楚國人過于注重事物的外表，而鄭國人做事分不清主次，舍本逐末。從而引出在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？使學(xué)生把文章與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

四、幾點(diǎn)說明：

以往的文言文學(xué)習(xí)往往是教師講解較多，這堂課我采用了朗讀形式和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，逐步深入，幫助學(xué)生理解文本。以學(xué)生發(fā)展為本，這則寓言的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生自己運(yùn)用文言文的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生可能出現(xiàn)的有爭議的問題進(jìn)行全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

《買櫝還珠》說課稿

哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉海深 2013、09、06

第四篇：成語故事《買櫝還珠》讀后感

讀這個故事是可笑的。

春秋有一個楚人，為了賣他們的珍珠更多的錢，試著一切手段。他做了一個木箱用珍貴的木蘭木，比薩餅放在街上。立即吸引了很多客戶，但沒有人買。

有一段時間來到鄭人，給了賣家很多錢，趕緊把盒子從珍珠開回珠子的銷售，只拿著木盒子走開。有很多人看著興奮。原買家不是買珍珠，而是買木盒啊！

這個故事集的意義是：沒有視力，不正確的選擇。

第五篇：買櫝還珠_教案1

買櫝還珠

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)3個生字，會寫4個字。

2．熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟讀課文，背誦課文。了解“買櫝還珠”的寓意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評，多角度探究寓意。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文，誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？

（一）結(jié)合注釋；

（二）運(yùn)用所學(xué)；

（三）反復(fù)朗讀；

（四）聯(lián)系全文，今天老師就來看看同學(xué)們能不能通過自己的努力自己學(xué)會《買櫝還珠》這篇短文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）介紹韓非子。

戰(zhàn)國晚期韓國人，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。

（二）指名學(xué)生讀課文，檢查斷句。

楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

（三）糾正字音：輯玫瑰。

三、指導(dǎo)自學(xué)，提出自學(xué)要求。

（一）讀熟課文，借助書下注解，理解文意。

（二）小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

（三）能用自己的話說說文章的意思。

四、全班交流，理解文章內(nèi)容。

（一）楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他（楚人）。

（二）熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。

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鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。

（三）全文意思是：楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在盒子里面。有一個鄭國人，看見裝寶珠的盒子既精致又美觀，問明了價錢后，就買了一個，打開盒子，把里面的寶物拿出來，退還給商人。

（四）嘗試背誦課文。

五、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評,多角度探究寓意。

（一）爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？

那個鄭國人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結(jié)果卻丟掉了真正有價值的寶珠?？梢?，做什么事情都要分清主次，否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛怼?/p>

（二）觀看買櫝還珠的故事。

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

七、學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。

（從買東西一直到看一個人，都要看其本質(zhì)的道理。）

【作業(yè)布置】

1．發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。2．查找相關(guān)出于寓言故事的成語。

【板書設(shè)計】

買櫝還珠 楚人:精心裝飾； 鄭人:買櫝還珠。

【教學(xué)內(nèi)容】

買櫝還珠，出自《韓非子》。這則中國古代寓言故事被選在五年級第一學(xué)期第二單元第三課，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)了兩篇文言文，學(xué)生對文言文的學(xué)法有了一定的了解，是文言講讀課文，有了前兩篇學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，本課可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

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【設(shè)計意圖】

五年級學(xué)生文言文學(xué)習(xí)剛開始，需要培養(yǎng)他們積累文言常用實(shí)詞虛詞的意識，并使他們掌握一定的文言文學(xué)習(xí)的方法。

【學(xué)情分析】

由于之前已有兩篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會參照注釋為文中生詞正音、解釋，但還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。理解文意時，學(xué)生不能自覺地聯(lián)系上下文揣摩，對主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義，對人物的深入評價往往不夠完整。

【教學(xué)反思】

以往的文言文學(xué)習(xí)往往是教師講解較多，這堂課我采用了朗讀形式和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，逐步深入，幫助學(xué)生理解文本。以學(xué)生發(fā)展為本，這則寓言的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生自己運(yùn)用文言文的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生可能出現(xiàn)的有爭議的問題進(jìn)行全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

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