第一篇：五年級上冊數(shù)學(xué)第三單元《解決問題》教學(xué)反思

《解決問題》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教學(xué)三單元小數(shù)的除法《解決問題》，根據(jù)實際需要用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分別安排了兩道小題進(jìn)行教學(xué)。由于這兩道題算出的結(jié)果都是小數(shù)，而需要準(zhǔn)備的瓶子和包裝的禮品盒都必須是整數(shù)，因此都要取這些計算結(jié)果的近似值。在取近似值時，不能機械地使用“四舍五入法”，要根據(jù)具體情況確定“四舍”還是“五入”。在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？v觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生根據(jù)題目的信息，獨立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

4.媒體使用，利用交互式白板一體機進(jìn)行幻燈片放映和利用交互式白板一體機及時書寫功能。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高

第二篇：六年級上冊數(shù)學(xué)第三單元：解決問題

解決問題練習(xí)課

1、六年級男生有120人，女生是男生的7/8，六年級人數(shù)占全校人數(shù)的1/4，全校有學(xué)生多少人？

2、水果店運來一批水果，第一天賣出總數(shù)的1/3，第二天賣出360千克，還剩下總數(shù)的4/9，這批水果有多少千克？

3、一塊地4公頃，其中3/8種水稻，3/4公頃種蔬菜，剩下的種油料作物，油料作物有多少公頃？

4、一本書共300頁，第一天看了它的1/5，第二天看了80頁，還剩多少頁？

5、商店有梨3200千克，蘋果是梨的4/5，蘋果比梨少多少千克？

6、一本書共420頁，小紅第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的3/7，第二天比第一天多看多少頁？

7、一筐蘋果的2/7正好是48千克，一筐梨的重量比一筐蘋果重1/8，一筐梨重多少千克？

8、一批化肥分給甲乙丙三隊，甲分到總數(shù)的1/4，乙分到總數(shù)的3/8，已知甲乙共分到48噸，這批化肥共有多少噸？

9、果園有桃樹360棵，正好是梨樹的3/5，杏樹的棵數(shù)比梨樹多1/6，果園有杏樹多少棵？

10、工地有一批磚，用去2/5，還剩24000塊，如果用去5/8，還剩多少塊？

11、工程隊三天修一條公路，第一天修了全長的1/3，第二天修了全長的2/5，第三天修了800米。這條公路全長多少米？

12、三個修路隊合修一條公路，第一隊比第二隊多修1/10，第三隊比第二隊少修1/6，第一隊修了462千米，第三隊修了多少千米？

13、修路隊修一條路，第一天修了240千米，第二天修了總數(shù)的1/4，還剩下360千米沒有修。這條路全長多少千米？

14、一臺收錄機今年的售價比去年降低了1/4，前年售價比去年多1/4，今年售價48元，前年售價多少元？

15、一根鐵絲長4米，用去1/4后，再用去2/5米，共用去多少米？

16、修一條長1800米的公路，第一周修了全長的1/3，第二周修了全長的1/5，還剩多少米？

17、倉庫有一批化肥，第一次賣出總數(shù)的3/8，第二次賣出總數(shù)的1/4，兩次共賣出380袋，這批化肥共有多少袋？

18、有一批布，做上衣用去全長的1/3，做褲子用去全長的1/4，這是還剩下1.5米，這批布全長多少米？

19、小明看一本故事書，第一天看了28頁，第二天看了總數(shù)的1/5，這是還剩下80頁，這本書共有多少頁？

20、一輛汽車從甲地到乙地，每小時行40千米，3小時后還剩下全程的3/4，兩地相距多少千米？

21、飼養(yǎng)場養(yǎng)了1000頭牛，第一次賣出總數(shù)的13/20，第二次賣出150頭，還剩多少頭？

22、某小學(xué)共有學(xué)生600人，六年級學(xué)生占全校的1/4，六年級男生占全年級的8/15，六年級女生有多少人？

23、有一堆煤共120噸，第一個月燒了總數(shù)的1/5，第二個月燒了總數(shù)的1/4，第二個月比第一個月多燒多少噸？

24、挖一條水渠，第一周挖了280米，第二周挖了全長的3/8，還剩下420米沒有挖，這條水渠全長多少米？

25、一批水泥共674千克，第一次用去120千克，第二次用去的是第一次的7/8，還剩下多少千克？

26、果園有梨樹1200棵，桃樹的棵樹是梨樹的5/8，是杏樹的6/5，杏樹種了多少棵？

27、修路隊修一條路，第一天修了55千米，第二天修了全長的3/7，還剩下65千米沒有修，這條公路全長多少千米？

28、一批化肥，第一次運走300包，第二次運走180包，還剩下總數(shù)的2/5，還剩下多少包化肥？

第三篇：青島版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教學(xué)反思

商的近似值教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計理念主要體現(xiàn)的是“以情景為中心”的課程思想。我力把“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)的過程中。更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣和態(tài)度地形成，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動求知與實踐參與，關(guān)注學(xué)習(xí)者的價值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。因此，我在制定這節(jié)課的目標(biāo)時，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能按要求取商的近似值。還要培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)活動，對求商的近似值有興趣，體會商的近似值在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗，他們在學(xué)習(xí)新知之前，已有了一定的生活經(jīng)驗和實踐積累。以此為依據(jù)，我在導(dǎo)入新課時，以實際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，進(jìn)行教學(xué)，這使學(xué)生感到與他們原有知識經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，引起學(xué)生的求知欲。

在教師的引導(dǎo)下，小組內(nèi)進(jìn)行討論解決問題，除不盡時要取近似值；學(xué)生發(fā)現(xiàn)158元的水果分給7個解放軍叔叔結(jié)果除不盡，這時要取近似值?！扒笊痰慕浦蹬c積的近似值有什么相同點和不同點？”這些環(huán)節(jié)時，我通過讓學(xué)生先獨立思考，再小組討論，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)按照“四舍五入法”取近似值，但應(yīng)保留幾位小數(shù)意見就不同了，那么我通過他們之間意見不一致適時反問：“請根據(jù)生活實際考慮保留幾位小數(shù)？”這時，部分學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)為保留兩位小數(shù)合適。

整節(jié)課基本上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，體現(xiàn)了“以情景為中心”的課程思想。但是，在具體教學(xué)過程中有些細(xì)節(jié)方面不是把握得很好。

1、生活語言運用得不夠貼切。

2、時間把握不夠。本著“以學(xué)生發(fā)展”的理念，我設(shè)計了一系列聯(lián)系學(xué)生實際的練習(xí)題，但是一節(jié)課下來，有幾道練習(xí)題來不及講完。究其原因，除了本節(jié)課的計算量比較大，導(dǎo)致時間不夠，還有一個原因，就是應(yīng)該學(xué)會調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，如有些題目只要學(xué)生學(xué)會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數(shù)，這樣可能課堂的效率可能會更高。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《解決問題》教學(xué)設(shè)計（范文模版）

五年級上冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊第39頁例10。【教材分析】：

從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法及用“四舍五入法”求商的近似數(shù)的基礎(chǔ)上展開的。本節(jié)課根據(jù)兩個具體的情境，將求商的近似值的各種情況作了梳理與比較，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生理解：在解決實際問題時，有時不適宜用“四舍五入法”求商的近似值，而應(yīng)靈活采用“進(jìn)一法”或“去尾法”求商的近似值。

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)具體情況靈活處理“商”來解決生活中問題的能力。使學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也真正體會到了他們學(xué)習(xí)的是有價值的數(shù)學(xué)。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要?！驹O(shè)計理念】：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師幫助梳理，總結(jié)概括；走進(jìn)生活，通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識；看書質(zhì)疑，為對新知有疑惑的學(xué)生搭建解答疑問的平臺；小結(jié)新知內(nèi)容等五個環(huán)節(jié)為學(xué)生營造了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。

本節(jié)課從學(xué)生喜聞樂見的生活實際入手，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。讓學(xué)生通過獨立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)、集體交流等形式參與到整個學(xué)習(xí)過程中。最后，能將本節(jié)課所學(xué)的知識，運用于實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生到生活中去尋找，從而使學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛去觀察，去思索，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

·知識與技能：在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況探索用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。

·過程與方法：在活動中，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力，體會求商的近似值的應(yīng)用價值。

·情感、態(tài)度與價值觀：在解決問題中感受數(shù)學(xué)解題策略的巧妙運用,體驗數(shù)學(xué)

樂趣。

【教學(xué)重點】：根據(jù)實際情況，能用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值?！窘虒W(xué)難點】：培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件。【教學(xué)設(shè)計】：

一、布置預(yù)習(xí)。

1、計算，求出下面各題的商的近似數(shù)，得數(shù)保留兩位小數(shù)。27.6÷17

124÷7.2

0.66÷3.7

67.5÷2.6

2、爸爸給王朋買了一筒桶羽毛球（內(nèi)裝12個），花了19.4元，一個羽毛球大約多少元？

二、預(yù)習(xí)展示

談話：這個單元我們剛學(xué)習(xí)了用什么方法取商的近似值？（用“四舍五入法”取商的近似值。）我們來回顧一下。

師：同學(xué)們學(xué)過的知識掌握得可真牢固，還記得因為本題問的是錢數(shù)，所以可以根據(jù)“四舍五入法”保留一位或兩位小數(shù)。看來在解決實際問題的時候，要根據(jù)實際情況取商的近似值，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用上的近似值來解決問題。（板書課題）

三、探究新知

1、情境導(dǎo)入

附近超市周年慶搞活動，小強的媽媽王阿姨也跟著去湊熱鬧，并買了很多特價的東西回來?！百I了這么多東西，該怎么處理呢？”小強的媽媽王阿姨遇到麻煩了，我們一起來幫幫她好嗎？

小強的媽媽首先遇到的難題是：

2、課件出示書本P39例10（1）和（2）：

（1）小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，需要準(zhǔn)備幾個瓶？

（2）王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？

3、學(xué)生找數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

4、問題導(dǎo)學(xué)

（一）：請大家理解題意后，獨立列式解答，看看列式解答后你發(fā)現(xiàn)什么問題？把問題記錄下來。

5、學(xué)生匯報列式：2.5÷0.4=6.25（個）25÷1.5=16.666??（個）

6、學(xué)生匯報遇到的問題：生活中不能找到6.25個瓶子和16.666...個禮盒。師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這里求“需要準(zhǔn)備幾個瓶？”得數(shù)應(yīng)該保留什么數(shù)？（整數(shù)）

7、問題導(dǎo)學(xué)

（二）：根據(jù)題意，需要準(zhǔn)備幾個瓶子才合適？王阿姨可以包裝多少個禮盒呢？說出你的理由。要求：先獨立思考，然后小組討論，再向全班匯報。

預(yù)設(shè)1：2.5÷0.4=6.25≈6（個），用“四舍五入法”取商的近似值，所以需要準(zhǔn)備6個。

預(yù)設(shè)2：2.5÷0.4=6.25=7（個），因為6×0.4=2.4（千克）<2.5千克，6個瓶子不夠裝，應(yīng)該需要準(zhǔn)備多一個瓶子，所以應(yīng)該需要準(zhǔn)備7個瓶子。

8、師生共同探討，得出結(jié)論。

學(xué)生會產(chǎn)生了2種不同的意見，引導(dǎo)學(xué)生思考，哪種想法更符合實際？從而得出結(jié)論：因為6個瓶子只能裝2.4千克香油，還有0.1千克香油，需要多一個瓶子裝，所以要準(zhǔn)備7個瓶子才能裝完。

9、點撥：在解決實際問題時，有時不適宜用“四舍五入法”求商的近似值，像“分油到瓶子里”這種情況，出現(xiàn)了不滿5也要向前一位進(jìn)1的情況，我們把這種取近似值的方法叫做“進(jìn)一法”。（板書：進(jìn)一法）

10、示范教學(xué)：2.5÷0.4=6.25(個)≈7(個)

答：需要準(zhǔn)備7個瓶。

11、想一想：包裝17個禮盒，絲帶夠嗎？為什么？ 要求：先獨立思考，然后小組討論，再向全班匯報。

預(yù)設(shè)：因為1.5×16=24（米），包裝16個禮盒用24米絲帶，剩下的1米絲帶不夠包一個禮盒，每個禮盒要用1.5米絲帶，所以我認(rèn)為只能包裝16個禮盒。

12、追問：你們認(rèn)為能包裝多少個禮盒？

13、點撥：像這樣的題目，出現(xiàn)了滿5也要把尾數(shù)舍去的情況，我們把這種 3

取近似值的方法叫做“去尾法”。（板書：去尾法）

14、示范教學(xué)：25÷1.5=16.666??(個)≈16(個)答：這些紅絲帶可以包裝16個。

四、鞏固練習(xí)

同學(xué)們那么聰明，王阿姨說想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、結(jié)合實際，在括號里填上近似數(shù)。

（1）一堆貨物需要3.2次運完，實際需要運（）次。（2）一些圖書能分給10.7個學(xué)校，實際能分給（）個學(xué)校。

2、我是小判官（判斷下列各題用“進(jìn)一法”還是“去尾法”求商的近似值）（1）做一個奶油蛋糕要用8克奶油。50克奶油最多可以做多少個這樣的蛋糕？（）

（2）幼兒園買50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？（）（3）有一批15噸的貨物，用一輛載重4噸的卡車至少要幾次才能運完？（）

（4）每套衣服用布3米，28米布可以做多少套這樣的衣服？（）（5）一袋大米63千克，如果每天吃4千克，夠吃多少天？（）

3、（1）、張老師帶100元去為學(xué)校圖書室買新詞典，《漢語詞典》每本定價18.5元，請問張老師可以買回幾本詞典？（“去尾法”）

（2）果農(nóng)們要將680千克的葡萄裝進(jìn)紙箱運走，每個紙箱最多可以盛下15千克。需要幾個紙箱呢？還剩一些葡萄怎么辦？（“進(jìn)一法”）

4、開放題：同學(xué)們那么聰明，輕松通過王阿姨的挑戰(zhàn)，真厲害！不錯，數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們能在生活中找到一些應(yīng)用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值的例子嗎？

五、全課小結(jié)

1、提問：今天你有什么收獲和體會？

2、教師小結(jié)：在解決實際問題時，我們要根據(jù)實際情況需要，有時用“四舍五入法”取近似值，有時也要用“進(jìn)一法”或“去尾法”取近似值，總之我們要根據(jù)實際情況選擇合適的方法取商的近似值?！景鍟O(shè)計】：

商的近似值的實際應(yīng)用

四舍五入法

進(jìn)一法 ： 2.5÷0.4=6.25(個)≈7(個)答：需要準(zhǔn)備7個瓶。

去尾法： 25÷1.5=16.66??(個)≈16(個)答：這些紅絲帶可以包裝16個。

第五篇：五年級語文上冊第三單元教學(xué)反思

五年級語文上冊第三單元教學(xué)反思

第三單元為說明文單元，我根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，在教學(xué)本單元時，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，并結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的說明性文章，將說明分為以下幾類：

1、說明植物形態(tài)特征的；

2、說明動物生活習(xí)性的；

3、介紹產(chǎn)品使用方法的；

4、解釋自然現(xiàn)象形成原因的；

5、說明事物形態(tài)及特點的等幾個類型。并提出了學(xué)習(xí)說明文單元時要抓住課文要點，了解基本說明方法，并學(xué)會靈活運用。

其次，學(xué)習(xí)本單元的每一篇課文后,要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)說明文的方法確定為：

一、初讀課文，劃分類型。即初讀課文感知課文內(nèi)容，看所學(xué)課文屬于說明文的哪一類；

二、再讀課文，解決字詞。用自己喜歡的方式解決生字和詞語的理解。說明文中通常有許多專業(yè)的詞語，需要查找資料才能理解。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、默讀課文，根據(jù)類型探究。也就是根據(jù)說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個方面；

四、抓重點詞句，搞清說明方法。

五、自己感受，運用說明方法。

然后，要求學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，閱讀說明文。但是，在閱讀的過程中，要求學(xué)生找說明方法時，學(xué)生很難對上號，特別是舉例子和打比方容易混淆。這時，我隨機滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學(xué) 生獲得了新知。最后，讓學(xué)生看一些產(chǎn)品的說明書，要學(xué)生說清楚說明的是特點，還是作用，或者是其他方面；運用了哪些說明方法。

在口語交際中，要求學(xué)生運用所學(xué)的說明方法，介紹一樣事物，做好小推銷員。想想從哪幾個方面進(jìn)行介紹。想好 后，寫一篇說明文。

這就是我教本單元的一些基本做法，從成效上看，效果還不錯。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本單元新字，正確書寫本單元生字新詞。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

4、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。

5、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

7、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。

8、提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力。

9、運用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章。

10、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

11、聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計的新型產(chǎn)品。

12、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。