第一篇：信息技術的應用有效的促進教育教學的發(fā)展

讓信息技術促進教育教學發(fā)展

---談信息技術在物理教學中有效應用

吉木薩爾縣第二中學

何玉秀 [內(nèi)容摘要]

現(xiàn)代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把多媒體課件作為現(xiàn)代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統(tǒng)的教育思想、教學內(nèi)容、教學方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。運用信息技術，使教育教學資源更加豐富；運用信息技術，改變固有的教育教學模式；運用信息技術，優(yōu)化教育教學。[關鍵詞] 信息技術 教育教學 應用資源 促進 發(fā)展 [正文] 健康穩(wěn)健地走入二十一世紀的現(xiàn)代社會，已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教育教學領域中得到了廣泛應用，有效的促進了教育教學的健康迅速地發(fā)展。使教與學內(nèi)容、思想及方法得到空前的發(fā)展和新的飛躍。

一、運用信息技術，使教育教學資源更加豐富

有人說二十一世紀是一個信息的時代，也有人說二十一世紀是一個數(shù)字的時代，我覺得二十一世紀是一個知識大爆炸的時代，由上個世紀，世界第一臺計算機在美國賓夕法尼亞大學誕生以來，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。為了解決資源共享，單一的計算機又很快發(fā)展成計算機聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了計算機之間的數(shù)據(jù)通信、數(shù)據(jù)共享。隨著數(shù)字化技術的發(fā)展，計算機的應用及開發(fā)技術是當前最活躍，是發(fā)展最迅速的高新技術領域。隨之而來的網(wǎng)站建設為資源的涉獵、形成、共享創(chuàng)造了廣闊的舞臺。人類將全面進入信息時代。信息產(chǎn)業(yè)無疑將成為未來全球經(jīng)濟中最宏大、最具活力的產(chǎn)業(yè)。信息將成為知識經(jīng)濟社會中最重要的資源和競爭要素。據(jù)綜合分析，信息技術有一些共同的發(fā)展趨勢。

（1）高速大容量。速度和容量是緊密聯(lián)系的，隨著要傳遞和處理的信息量越來越大，高速大容量是必然趨勢。因此從器件到系統(tǒng)，從處理、存儲到傳遞，從傳輸?shù)浇粨Q無不向高速大容量的要求發(fā)展。這為下一步進一步采集、加工、整合、應用信息資源給予了巨大的推動力。

（2）綜合集成。社會對信息的多方面需求，要求信息業(yè)提供更豐富的產(chǎn)品和服務。因此采集、處理、存儲與傳遞的結合，信息生產(chǎn)與信息使用的結合，各種媒體的結合，各種業(yè)務的綜合都體現(xiàn)了綜合集成的要求。為信息技術應用的多次從、全方位創(chuàng)建更為廣闊的發(fā)展平臺。

象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。實驗完成后我又采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能水平。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、運用信息技術，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感

運用信息技術進行教育教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生自主積極性，調(diào)動、培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情，從而豐富學生的情感體驗，提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科技能力。

如在學習阿基米德原理時，我在課前說“阿基米德曾經(jīng)說過，給我一個支點，我可以橇動地球。你認為阿基米德說的有道理嗎”？我就用Flash做成課件模擬阿基米德撬動地球的設想的實驗：假定阿基米德瘦小，體重只有60千克老頭，用多媒體動畫演示阿基米德先來橇動150千克的油桶，問：“阿基米德能橇動這個油桶嗎？”學生根據(jù)動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德能橇動這個油桶。延長杠桿的動力臂，把重物換成小汽車，問：“阿基米德能橇動這個小汽車嗎？”學生根據(jù)動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德能橇動這個小汽車。再依次延長杠桿的動力臂，把重物換成大卡車、大輪船，學生根據(jù)動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德都能橇動這些物體。然后，再把杠桿的動力臂延長，把重物換成地球，阿基米德成功的橇動地球，他還得意洋洋地說：“哈哈，我能橇動了地球?！睂W生通過這個動畫，完全理解了杠桿的平衡條件，學生對阿基米德能橇動地球不再感到奇怪了。學生對這個動畫很感興趣，這樣既能使學生學習到知識，又激發(fā)了學生學習物理的好奇心和探究物理規(guī)律的積極性。

3、運用信息技術，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學生知識素養(yǎng)

運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學習的質(zhì)量?，F(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀、選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成物理信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出物理信息的質(zhì)量，從而有效增強學生的

題。

我相信，只要我們不斷的探索和實踐，勤奮的耕耘，只要能在科學觀念的引領下，正確運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與教育教學規(guī)律的契合點，信息技術與多學科全方位的整合一定能為教育教學改革開辟一條新道路，一定能優(yōu)化教育教學，提高學生素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。[參考文獻]： 參考文獻：

[1] 蔡子兵、黃愛國，多媒體在物理教學中的作用軟件導刊?教育技術，2009 [2] 陳圣國，電教媒體在初中物理教學中的運用中小學實驗與裝備，2013

第二篇：有效應用農(nóng)遠工程 促進教育均衡發(fā)展

有效應用“遠程研修” 促進教育均衡發(fā)展

梁山縣小路口鎮(zhèn)中心小學 張勇

【摘要】我國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的建設，大大縮小了城鄉(xiāng)的教育差距，為均衡教育及優(yōu)秀教育資源共享建立了平臺?！斑h程研修”有著許多優(yōu)點，但在使用過程中也存在著一些問題，作為一名一線農(nóng)村小學教師，我現(xiàn)就存在的問題及對策談談自己的一點感受。力求走出誤區(qū)，在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為“遠程研修”的有效應用拓展思路，為實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】農(nóng)遠應用均衡發(fā)展

實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，是推進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎教育現(xiàn)代化的需要。是黨中央、國務院加快農(nóng)村教育縮小城鄉(xiāng)學校差距的重大舉措，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有利于國家和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。2006年12月，我縣啟動了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，我校也成為”遠程研修”模式三項目學校。經(jīng)過三年多的實踐證明，這些資源在我校教育教學上發(fā)揮了重要的作用，使我們這樣偏僻的農(nóng)村小學也能感受到外面世界的氣息?，F(xiàn)在，我校教師逐漸走向“遠程研修”，感受著其中的樂趣，享受著資源共享帶來的方便?！斑h程研修”確實有著許多優(yōu)點，但在使用過程中也存在著一些問題，作為一名一線農(nóng)村小學教師，我現(xiàn)就存在的問題及對策談談自己的一點感受。力求走出誤區(qū)，在實踐中學習、在探

索中進步、在進步中總結，為“遠程研修”的有效應用拓展思路，為實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展貢獻綿薄之力。

一、“遠程研修”使用中的“瓶頸”問題

在經(jīng)濟落后的邊遠農(nóng)村，開展遠程教育必須大力普及信息技術教育，其中資金是最大的障礙。無需諱言，資源短缺、資金不足、師資不平衡已經(jīng)成為制約“遠程研修”有效使用的瓶頸。例如有的農(nóng)村學校，八個教學班，三百四十多名學生，但微機僅僅配備二十臺，且機器配置低，信息技術課程難以正常開展，硬件建設明顯不達標。開展遠程教育，計算機軟硬件資源的投入和資金的投入明顯不足，而資源建設和支持服務體系的建設是發(fā)展遠程教育的重點。因此，在經(jīng)濟較落后的農(nóng)村地區(qū)，要使用好“遠程研修”，拓展遠程教育空間，提高遠程教育的效果，落實資金渠道，切實解決普及信息技術教育缺乏資金投入的問題，應在以下幾方面加大力度：

1、完善管理體制，明確普及中小學信息技術教育專項資金的投入機制。普及信息技術教育的所需經(jīng)費應與農(nóng)村中小學危房改造一樣納入縣以上各級政府財政專項預算，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展逐年有所增加。普及信息技術教育是基礎教育的第二次跨越式發(fā)展，如果不明確信息技術教育的專項資金投入機制，發(fā)展遠程教育將完全失掉了可行性。

2、建立發(fā)達地區(qū)和大中城市對貧困地區(qū)信息技術教育的扶持機制。由各級政府規(guī)定扶持對象、扶持時間，在資金、設備、技術、師資等方面進行扶持以減輕貧困農(nóng)村地區(qū)普及信息技術教育的壓力。如我市幾個經(jīng)濟發(fā)達縣市可對幾個經(jīng)濟欠發(fā)達縣市對口扶持支援。

3、建立信息技術教育師資的培訓機制，逐步提高信息技術教育師資隊伍的素質(zhì)。此種培訓應常態(tài)化，因為在這個信息革命迅速發(fā)展的時代，必須隨時更新信息技術教師的理念與技術。

二、“遠程研修”使用中的“觀念”問題

個別校領導片面認為“遠程研修”是為了完成考核任務，認為是一種負擔，要投入一些配套資金。比如配備一些課桌椅，添置防火、防盜、防雷設施等，甚至電費支出也會增長很多，用不起。另外派人進行管理也要投入經(jīng)費。在農(nóng)村學校資金不寬裕的情況下，學校領導談“遠程研修”色變，有些學校對這些資源管理不當或疏于管理，甚至將學校配備的電腦、接收機等設備一把鐵鎖鎖起來睡大覺，等上面來檢查時象征性地用用。究其原因是因為他們認識錯誤，觀念不對，沒有看到這項工程將來給教師和學生帶來的收益。有些教師認為這項遠教工程真正實施產(chǎn)生效益還有很長過程，利用多媒體上課是一種花架子，準備一節(jié)課要花很多時間,所以只在一些公開課和觀摩課上使用，平時對學生用處不大。一些老教師認為：“我都教了幾十年書了，學生成績也很好，現(xiàn)在學習計算機進行教學太難了。”甚至怕電腦影響學生們學習。這就大大降低了”遠程研修”的使用效率，違背了“遠程研修”的初衷。要解決“觀念“問題，需從以下方面著手：

1、統(tǒng)一思想，提高認識，建立制度，強化管理，加強對“遠程研修”的組織和管理，提高設備和資源的使用效率?？h級教育主管部門要高度重視“遠程研修”相關工作，成立遠程研修工作領導小組，全面負責現(xiàn)代遠程教育的籌劃和建設工作，作到統(tǒng)一部署，統(tǒng)籌規(guī)劃。

2、全員培訓，合理應用，充分發(fā)揮遠程教育資源的效益。組織全員培訓，讓每一位教師都會利用遠教資源進行教學。首先對學校校長進行培訓，其次對管理員進行培訓，三是對骨干教師進行培訓，四是對教師進行校本培訓，全體教師開展現(xiàn)代遠程教育信息技術強化培訓，培訓要有計劃、有步驟，抓得實、見成效。并與教師考核掛鉤，以確保農(nóng)遠設備的使用率。

三、“遠程研修”使用中的“應用”問題

由于身處農(nóng)村，受經(jīng)濟條件的制約，很多教師接觸電腦的機會較少，信息技術水平偏低，教師應用能力欠缺，影響了農(nóng)遠教育資源的使用效率。再者由于農(nóng)村小學教師的個別差異，他們不熟悉電腦操作或不會制作電腦課件，只能原封不動的搬用”遠程研修”資源中現(xiàn)有的課件上課，不管課件符合不符合教學要求，需要不需要改動，拿來就用，沒有很好地將信息技術與學科進行整合，教學效果不明顯。針對此種問題，需要教師努力提高專業(yè)化水平：

1、多媒體課件的應用應注意實用性。能否上好一堂課，主要取決于教師的理念，而不是取決于精彩的課件。對于課件使用要適當、適時、適度。不要因為有了農(nóng)遠資源，備課方便了，我們就可以不用備課了。課前教師一定要精心準備，才能充分利用農(nóng)遠電教設備，上好一堂精彩的多媒體課。

2、利用媒體資源要結合實際，符合自己的教學需要。選擇媒體資源教師在理解課程要求、掌握學生的背景知識之后，應思考自己瀏覽過的資源，哪些資源的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式可以選擇用于本課或本單元的教

學。無論是視頻、音頻、動畫、課件還是智力游戲，都是輔助教學手段，哪些內(nèi)容以播放為主，哪些資源讓學生同步參與，教師都要在備課時設計，理解各媒體設計的意圖、步驟和效果，為每一項媒體資源確定最佳的使用方式。

總之，發(fā)展農(nóng)村“遠程研修”必須本著“以人為本”的思想，建立可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村教育。我們應抓住”遠程研修”發(fā)展的機遇，弄清并妥善解決遠程教育中出現(xiàn)的問題，不斷提高其使用效能，使“遠程研修”系統(tǒng)中的各方面因素得到優(yōu)化，真正實現(xiàn)““遠程研修””的目標，促進城鄉(xiāng)教育的均衡、和諧發(fā)展。

【參考文獻】

1．徐學福 探究學習就是創(chuàng)新學習.人民教育, 2002

2．張建平梁松林 農(nóng)村中小學遠程教育資源應用現(xiàn)狀調(diào)查及對策

[J];現(xiàn)代教育科學;2006年12期

3．廖冬梅 張詩亞 農(nóng)村學校電化教育出現(xiàn)的新問題以及對策探索

[J];電化教育研究;2006年06期

第三篇：繼續(xù)教育 應用信息技術促進初中歷史教學

利用信息技術促進初中歷史教學

歷史學科描述的都是學生所不曾經(jīng)歷的“過去時”，傳統(tǒng)教學基本上是單向的知識傳遞,不僅容量有限、傳遞速度慢，而也沒有多少自主性和選擇性。由于受時間和空間的制約,師生總是以旁觀者的姿態(tài)來對待歷史知識，缺乏歷史體驗，無法領略歷史內(nèi)涵的凝重與多姿多彩。因此，傳統(tǒng)的歷史教學面臨著日復一日的枯燥和機械，而河北省遠程教育培訓，使我意識到，通過信息技術這一新的教學手段使初中歷史教學積弊有望大大改善。

信息時代，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。

（一）激發(fā)興趣，促使學生主動學習

它是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人們通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用信息技術，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。在歷史課堂教學中利用信息技術進行教學，不僅能促使學生主動學習、樂于學習，更能引導學生學會學習。

（二）化難為易,促使學生樂于學習

歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，死記硬背一定也體會不到學習的樂趣，更不能夠理解歷史知識生成的過程。而采用信息技術，利用信息技術就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學生就會在輕松愉快的情境中很快地去學習。

（三）、實現(xiàn)交互，促使學生學會學習

在歷史課堂中，通過運用信息技術手段，學生的學習重心不僅是學習知識，更重要的是學會學習。養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)其自學能力和動手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學習課件創(chuàng)設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步的研究討論得出正確結論。正是信息技術的應用使生生之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學生由過去單純的的“接受式”學習知識，變?yōu)閷W生自己主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的提高了各種能力，學會了學習。

通過這次培訓，我深刻的認識到，只要勤于學習，敢于探索，勇于實踐，善于總結，充分發(fā)揮信息技術在歷史教學中的優(yōu)點，就一定能使初中歷史教學充滿生機與活力。

第四篇：發(fā)展信息技術 促進電教發(fā)展

發(fā)展信息技術 促進電教發(fā)展

------郭灘鎮(zhèn)第二初中學電教驗收匯報材料

郭灘鎮(zhèn)第二初級中學

郭灘鎮(zhèn)第二初級中學建于1997年，現(xiàn)有19個教學班，1276名學生，擁有一流的現(xiàn)代教學設施，有滿足學生發(fā)展的各種專用教室，教師人手一機，國際聯(lián)網(wǎng)。教師整體素質(zhì)優(yōu)良，年齡結構合理，教學業(yè)務精湛，有省市區(qū)教學能手15人，省市區(qū)學科帶頭人、骨干教師23人，國家省市區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導員22人，省市區(qū)優(yōu)秀教師17人。

幾年來，我校認真落實《河南省電化教育示范學校建設標準》，開拓進取，扎實工作，在多種媒體教育資源和技術平臺建設、教育技術理論與實踐應用、新課改網(wǎng)絡課題研究等方面取得了一定成績，有力地推進了我校教育技術建設，提高了教師教育信息化和教育科研的水平，推動了信息技術整合學科的深入發(fā)展和我校教育信息化進程，提高了學校教育教學質(zhì)量。

一、加強電教管理，構建科學的電教管理機制

為加強電化教學管理，我校成立了以業(yè)務校長為組長的“電教領導小組”，定期召開會議，研究學校電教計劃、電教設備投入、電教課研討等工作；學校網(wǎng)站、校園網(wǎng)、課件制作室、多媒體教室、各微機室及各教室電化教學設備派專人負責，制定了相應的各種管理制度，完善了崗位責任制。每學年開始，電教處負責制訂“電教工作計劃”，并分發(fā)至各教研組，同時統(tǒng)籌管理學校微機室和多媒體教室的使用，以保障電化教學有序進行。每，電教領導小組成員對分管工作進行匯報交流，學校對各部門電教設備的維護、保養(yǎng)、管理，進行嚴格檢查、評定，對各種記錄及薄冊進行檢查、整理，形成規(guī)范的電化教學檔案。

在電教設備的運用方面，我們提出：每位教師每學期的電教課時數(shù)不能少于全學期課時總量的80%。學校還建立了相應的電教課堂評價體系，使教師在積極應用的基礎上，逐步做到了恰當運用、科學運用。

二、硬件裝備標準化，滿足信息化教學環(huán)境需求

為保證各種現(xiàn)代教育媒體及時進入課堂，我校對照《河南省電化教育示范學校環(huán)境配置標準》，根據(jù)學校教育發(fā)展的實際需要，不斷增加電教投入。三年來學校投資已達50萬元，用于購置和更新電教設備器材，高標準、高力度、高起點地進行電教設施設備的建設，創(chuàng)建了較為完備的電化教育設施體系，配置了高標準的實驗室1個，微機室3個，多媒體教室1個、一個專門的電教器材室。在硬件配置的過程中，嚴把質(zhì)量關，由電教處統(tǒng)一組織進行調(diào)試及各種電器的維修與保養(yǎng)。目前，我校已有計算機68臺，實物投影儀6臺，攝像機1臺，影碟機4臺，數(shù)碼相機1臺，全校18個教學班、13個辦公室全部加入互聯(lián)網(wǎng)，為教師廣泛開展研究性教學提供了條件。我們應用校園網(wǎng)絡環(huán)境，努力開展信息技術與學科教學的整合。教師可隨時調(diào)閱數(shù)據(jù)庫中的信息資源，在課堂教學中插播教學軟件，發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體展示事實、創(chuàng)設情境、提供示范、呈現(xiàn)過程等方面的作用。現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合，提高了教師們的自身素質(zhì)，也使教師體驗到了合作學習、合作研究、合作授課的樂趣。

三、多渠道開發(fā)網(wǎng)絡資源，為教育教學服務

我校努力發(fā)揮自建網(wǎng)站、因特網(wǎng)的強大作用，形成自己的網(wǎng)絡信息平臺，讓教師突破空間界限，將方方面面的教學資源集為一體：購置引進教學資源軟件，形成規(guī)模大、范圍廣、內(nèi)容齊全的教學資源;開通寬帶網(wǎng)，由學科教師從各教育網(wǎng)站自行下載網(wǎng)絡信息資源。把優(yōu)秀教師的課件、教學設計等進行整理、歸類上網(wǎng)，供全校教師借鑒與參考;自編自制教學資源庫，包括各級教學優(yōu)質(zhì)課資源庫、教學課件庫等;由學校統(tǒng)一存儲到服務器中，形成門類齊全、針對性強、實用性好的龐大資源庫。每位教師在網(wǎng)上可以了解最新的教改動態(tài)，選看適合自己的教學設計，享受著信息技術給大家?guī)淼暮献鲗W習、共享資源、聯(lián)合授課的便利。

通過積極發(fā)掘內(nèi)部資源，與其他兄弟學校進行交流等手段，發(fā)展自己的資源庫系統(tǒng)。我校將該項工作看作一項長期的開放式的工程，通過不斷的反饋、交流、更新，使其在實際教學中真正發(fā)揮網(wǎng)絡靈魂的作用。

四、加強專業(yè)教師隊伍培訓，保障電化教育教學質(zhì)量

我們十分重視對教師進行電教設備使用的培訓工作，使廣大教師學習和掌握現(xiàn)代教育理論的基本內(nèi)容，懂得電教教學法，熟悉電教設備的性能與使用方法，能夠編寫電教教材的文字稿件，學會運用多種教學媒體的優(yōu)化組合。我們的具體做法是：第一，抓好電教理論學習的宣傳，使教師充分認識到只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，才能使教學永葆活力，促進教學質(zhì)量提高。第二，抓教師的自我學習與提高，定期編寫有關電教方面的資料印發(fā)給教師，鼓勵教師訂閱電教專業(yè)刊物，提高電教理論水平。第三，抓好有組織的培訓，我校除每周四下午用2小時的時間對教師進行電化教育技能集中培訓外，先后派出10余人次到上海等地參加電教培訓或觀摩電教活動，了解電教最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，以點帶面，達到整體優(yōu)化的目的，并利用寒暑假集中對全體教師進行微機培訓。經(jīng)過教師的努力，100%的教師掌握了文字辦公、網(wǎng)絡訪問等技術，學科任課教師100%掌握了幻燈片等工具軟件，部分教師能獨立制作CAI課件，專業(yè)教師已成為編程、網(wǎng)管、研發(fā)、培訓、安裝、調(diào)試、維護等方面的技術骨干。第四，抓好電教競賽活動，以電教競賽活動推動教學手段的提高，在教師中形成積極使用信息技術進行教學活動的良好風氣。幾年來學校先后被評為奎文區(qū)現(xiàn)代教育技術示范學校；

五、以課題研究為載體，推動電化教育向縱深發(fā)展

為了促進學校電教工作向更深層次、更高水平發(fā)展，我校一直把學校電教課題研究作為先導工作來抓，深入開展現(xiàn)代教育技術實驗，為全面推進素質(zhì)教育服務。在此過程中，我們采取“總體規(guī)劃，分布實施，分層推進，典型引路，滾動發(fā)展”的策略抓實驗，抓典型，以點帶面，逐步推廣，以科研求提高，以科研促發(fā)展。

我校在承擔全國教育科學規(guī)劃重點課題《信息化進程中的教育技術發(fā)展研究》的子課題《新課程標準下小學數(shù)學網(wǎng)絡資源開發(fā)與應用研究》過程中，我們做到了以下幾點：

1、開發(fā)設計的網(wǎng)絡課程的可用性。

2、設計的網(wǎng)絡課程的教學目標必須明確，能滿足不同學習程度的學生的學習需要。

3、符合新課標要求，能引導學生自行探究、自主學習。

4、開發(fā)的課程要有較高的智能性。

5、教師的指導必不可少。通過課題研究，我校教師的講課、課件制作水平有了極大的提高。

加強信息技術教育，為我校的教育教學改革注入了新的活力，也取得了一定的成效。今后，我們將進一步探索與研究，充分利用現(xiàn)代教育信息技術提高教育教學效率，開創(chuàng)我校教育教學工作的嶄新局面。

2012-7-1

第五篇：應用新課程理念促進信息技術教學論文

【摘 要】本文針對新課程改革中，信息技術已成為普通高中新課程的必修課程，此項改革的最終目標是要提升學生的信息素養(yǎng)，圍繞這一理念，對教學方式和學生學業(yè)認定進行探討。

【關鍵詞】信息技術；新課程；目標；信息素養(yǎng)

廣東省高中新課程改革的實施，信息技術也踏上了新的征程。《普通高中技術課程標準（試驗）》（以下簡稱《標準》）指出：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)?！?在此前提下，《標準》還在知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀三個方面闡述了目標的具體要求：

（1）強調(diào)基礎知識和基本技能的同時，突出學生積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)；

（2）注重被動學習的過程成為主動學習的過程；

（3）注意引導學生在學習的過程中，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價值。

在此背景下，作為信息技術教師的我們應該更

多地去思考和創(chuàng)新，讓新課程的教學理念真正在我們的教學中得到出來?，F(xiàn)在，本人以自己的研究課題《Word綜合運用——制作電子板報》為例，談談在信息技術教學上的認識。

1．教學方法的探索

通過總結以往教學經(jīng)驗，結合《標準》的目標和內(nèi)容，明確要以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主線，同時兼顧學生信息技術應用能力的培養(yǎng)來設計教學，這一教學理念希望在《Word綜合運用——制作電子板報》的教學中得到體現(xiàn)。在實施過程中，要求充分體現(xiàn)學生的個體發(fā)展，提升學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生能自主開發(fā)知識，真正成為駕馭知識的主人。

1．1 創(chuàng)設情境，激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。良好的開頭是成功的一半，所以老師應根據(jù)學生的心理特點和課程的要求，精心設計好導入，讓課程一開始就充滿趣味性，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生在愉悅的情境中跨入知識大門。因此，在導入這節(jié)課的教學時，我首先結合當前的社會熱點，展示北京2008奧運會吉祥物——福娃的主題網(wǎng)站。其中介紹了福娃的產(chǎn)生過程、相關評論、以及福娃宣傳動畫片，還展示了前幾屆奧運會吉祥物等等。馬上引發(fā)學生積極的討論，學生紛紛發(fā)表自己的評論，認識到奧運會吉祥物濃縮了本國的歷史，人文等精髓。此教學環(huán)節(jié)設計目的在于創(chuàng)設良好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

1．2 靈活使用任務驅(qū)動教學法。在調(diào)動起學生學習積極性后，采取任務驅(qū)動教學法，讓學生明確學習任務和目標。教師根據(jù)創(chuàng)設的情景，給學生安排任務，驅(qū)動學生積極尋找、搜索解決問題的方法及步驟，在實踐中掌握知識的學習，同時增強協(xié)同工作的能力。新課導入后，教師適時抓住時機提出任務：在網(wǎng)上搜索并下載關于北京2008奧運會吉祥物的文字和圖片等相關信息，然后使用Word文檔進行編輯和制作。學生根據(jù)給出的任務，開始設計自己關于“北京2008奧運福娃”的電子板報。學生因在情景中主動、積極地接受任務，從而能樂于學習，大大提高學習的效率。

1．3 與其它課程整合，增加趣味性和實用性。信息技術課程并不僅是簡單地讓學生掌握信息技術，還應培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力。因此，按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這節(jié)課設計要達到的目標是Word文檔學習的延伸和拓展，是學生上網(wǎng)搜索和Word文檔操作的綜合練習。學生制作關于“北京2008奧運福娃”的電子板報，目的在于讓學生進一步掌握上網(wǎng)搜索、文字和圖形的混排等技能，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)其情感，拓展其思維，讓學生明白正因為中華民族五千年的文化歷史，博大精深，所以才能創(chuàng)造出這么可愛，富有中華民族文化特點的吉祥物，從而使學生受到美的教育。因此，這節(jié)課是整合美育教育、信息技術教育和思想品德教育為一體的綜合課。

1．4 分層教學，鼓勵學生的個性化發(fā)展。新課程中特別指出，對學生要“關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展”。學生在信息技術方面的起點水平參差不齊，而且在信息技術學習過程中能力層次的分化也很快。因此，教師在教學過程中應充分了解學生已有的信息技術水平，關注學生的學習特點、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。在組織教學上，我采用分層次教學。例如：上網(wǎng)下載關于北京2008奧運會吉祥物的相關資料，這是每一位學生必須完成的任務，而對Word文檔的排版，則依據(jù)個人具體情況而定。操作能力弱的學生在板報中能體現(xiàn)圖文混排即可，而操作能力強的學生除了在板報中體現(xiàn)圖文混排外，還要求對圖形進行重組，文字色彩進行搭配等方面提出更高的要求。一節(jié)課下來，通過幾次分層，水平不同的學生，都能夠?qū)W到自己應該掌握的知識。

1．5 及時評價，鼓勵學生不斷進步。新課程大綱中對學生的評價有這樣的建議：“評價是信息技術教學的有機組成部分，對學生的學習具有較強的導向作用?！痹诮虒W中，恰當?shù)脑u價會讓學生獲取知識的欲望更加強烈，更能激發(fā)學生學習信息技術的興趣，也會讓我們的課堂教學有意想不到的收獲。因此，在這節(jié)課中就使用了網(wǎng)絡課件中的“自我評價”和“活動論壇”兩個網(wǎng)頁，對學生的練習適時給予評價。學生通過自評和發(fā)表言論形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。學生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中，讓其他同學或更多的網(wǎng)上讀者來評價，以此鼓勵學生不斷進步和進行大膽創(chuàng)新。

2．學生學業(yè)的認定

信息技術雖作為普通高中新課程的必修課程，但沒有高考支撐，那么如果學生不學該怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法固然重要，學生的學業(yè)認定也不能忽視。雖然沒有統(tǒng)一的學業(yè)評價方式，但這反而給我們更大的自主權，為此我制定了信息技術必修課程學生學分認定方案：

結合《信息技術》的課程特點，根據(jù)課程標準的要求，我對《信息技術基礎》必修課程的學分認定設計了一組方案。整個模塊共40學時，2學分。在設計中將2學分轉(zhuǎn)化為100分進行評估，按比例進行轉(zhuǎn)換。

從以下四個方面進行評定，平時作業(yè)和學習態(tài)度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評價(25%)，模塊測試（40%），上述四項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵，給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容要求通過書面測試，這樣能較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，新得成績基本上能體現(xiàn)學生綜合運用技術知識解決問題的能力。

學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現(xiàn)我們的教學目標，完成我們的教學任務。

總之，廣東省高中新課程改革的實施，作為一線教師的我們，如果能夠多思考，善創(chuàng)新，在課堂教學上有新的理念，在實施過程中有新的思路，我相信我們的課堂會變得更加精彩、更具有人文氣息，學生的信息素養(yǎng)也會得到更快的提升。

參考文獻

[1] 陶增樂，《信息技術基礎》，浙江教育出版社

[2] 錢曉菁，馬云娟, 試論“任務驅(qū)動”，中國電化教育，2002.9

[3] 馬寧，余勝全，《信息技術與課程整合的層次》，《中國電化教育》，2002.1

[4] 章劍衛(wèi)，基于課程整合的新型信息技術課程模式，浙江教學研究，2000.2