第一篇：實施有效地理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

實施有效地理教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

何謂有效教學(xué)?有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。作為一名地理教師，我們?nèi)绾螌嵤┯行У牡乩斫虒W(xué)呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理的狀態(tài)是實施有效教學(xué)的起點(diǎn)

教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。如果一個學(xué)生在地理課堂上不是投入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不愿意接受教師地理信息傳輸，那么可以說，地理教學(xué)對這個學(xué)生是無效的。因此，在地理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理的狀態(tài)，從而使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)地理。只有這樣才能實施有效地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.營造平等師生關(guān)系，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教學(xué)過程是師生間心靈的接觸與交往的過程，師生關(guān)系對教學(xué)效果有著重大影響。平等師生關(guān)系，真摯的師生情感，學(xué)生精神振奮，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，有利實施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，學(xué)生扎實地掌握地理學(xué)科知識，絕不是通過教師多次的重復(fù)講解使學(xué)生死記硬背而達(dá)到目的，而是通過營造平等師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力而達(dá)到的。如教學(xué)時教師要經(jīng)常說：我們一起學(xué)習(xí)等。

因此，在地理教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力營造平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，才能實施有效地理教學(xué)。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

多媒體輔助教學(xué)可以將抽象復(fù)雜的地理知識直觀化、形象化、具體化和簡單化，能突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破地理教學(xué)難點(diǎn)，有利了學(xué)生有效地獲取地理知識，提高地理課堂教學(xué)的效率?？傊?，使用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生上課能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，從而使教學(xué)收到最佳的效果，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。如，地質(zhì)構(gòu)造的形成及地形倒置的形成原因，教師可以用多媒體呈現(xiàn)受內(nèi)力作用下巖層發(fā)生了彎曲變形，背斜和向斜巖層的形態(tài)及巖層的新老關(guān)系，在外力侵蝕作用下背斜成谷和向斜成山的形成過程。

3.贊賞鼓勵學(xué)生，引發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)地理的興趣

教師以贊賞鼓勵的目光注視學(xué)生，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)教師贊賞鼓勵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，將會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)地理的興趣。所以，教師要多贊賞鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生享受獲得成功的快樂，同時教師也與學(xué)生一起享受成功的樂趣，師生之間形成互相信賴和激勵的氛圍，有利于實施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

作為一名地理教師，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的最有效辦法是地理課堂教學(xué)盡可能為有效教學(xué)。地理教師通過有效教學(xué)使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

二、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，是實施課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

有效教學(xué)最核心、最本質(zhì)的定位是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展有兩個層次：現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平。教師教學(xué)要立足現(xiàn)有發(fā)展水平，針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開教學(xué)，把學(xué)生不會的變成會，把不能的轉(zhuǎn)化為能，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.整合地理三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在傳授地理知識、訓(xùn)練地理基本技能的同時，要注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，并形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

知識與技能目標(biāo)是地理新課程的基礎(chǔ)性目標(biāo)?！爸R與技能”畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要抓手，也是過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的“物質(zhì)”載體，是促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的重要平臺。地理學(xué)科“知識與技能”只是課程目標(biāo)的一個維度，只有與其他兩個維度有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價值和功能。如，大規(guī)模海水運(yùn)動的知識與技能目標(biāo)：世界洋流的分布規(guī)律和洋流對地理環(huán)境的影響。

處理好地理學(xué)科教學(xué)中知識、技能與過程、方法的關(guān)系。地理教學(xué)要重“知識與技能”，更要重地理學(xué)習(xí)方法與過程。從學(xué)習(xí)角度講，重地理“知識與技能”即重學(xué)會地理，重地理學(xué)習(xí)方法與過程也即重會學(xué)地理。學(xué)會，重在接受和積累地理知識；會學(xué)，重在掌握地理學(xué)習(xí)方法，主動探求地理知識，有利促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如，從洋流的主要動力――盛行風(fēng)入手，利用多媒體由“全球風(fēng)帶模式圖”推導(dǎo)出“全球洋流分布模式圖”，歸納出世界洋流的分布規(guī)律及洋流分布的記憶方法――北“8”南“0”，北印度洋夏順冬逆。

在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。過分關(guān)注學(xué)生對地理學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在地理教學(xué)活動中的情感體驗，不利于學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，其實質(zhì)就是關(guān)注人。所以地理教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。如利用案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流運(yùn)動規(guī)律知識分析洋流對環(huán)境污染的影響，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

地理教學(xué)要把地理知識融入到教學(xué)情境中，教師可以通過語言的描繪、實物和圖像的演示、動作或活動、動畫的模擬、“背景”的創(chuàng)設(shè)、問題創(chuàng)設(shè)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具有生動形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和記憶，有助于學(xué)生整合新舊知識，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏肌l(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理。

如，利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)南亞季風(fēng)環(huán)流的形成及風(fēng)向，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出北印度洋季風(fēng)洋流（夏順冬逆）。

3.呼喚高水平預(yù)設(shè)和精彩生成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

地理教學(xué)是具有不確定性的動態(tài)生成過程，這就要求教師要精心地預(yù)設(shè)。否則，教學(xué)過程變成執(zhí)行教案的過程，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)地理過程。所以，教師要重視預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。如，假設(shè)要修地下隧道，如果只考慮背斜和向斜的構(gòu)造，應(yīng)該選擇在背斜還是向斜?（應(yīng)選擇背斜建隧道。因為背斜的巖層走向類似于石拱橋，能保證工程的安全穩(wěn)定，而且不利于地下水儲存，便于施工）

但是，如果教師過度的預(yù)設(shè)就變成對學(xué)生的控制和支配，最后可能是對學(xué)生發(fā)展的一種摧殘。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)為善于捕捉地理課堂精彩的生成，這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為，尊重學(xué)生的地理學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如，地球運(yùn)動教學(xué)中，教師呈現(xiàn)動態(tài)的太剛光照圖，引導(dǎo)學(xué)生分析晨昏線與三點(diǎn)（太陽直射點(diǎn)、切點(diǎn)、交點(diǎn)）的關(guān)系，最后教師歸納。

無論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)當(dāng)服從于有效的教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方式，是實施課堂有效教學(xué)的保證

隨著地理新課程的實施，在地理教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方式，構(gòu)建開放的地理教學(xué)方式，實施地理有效教學(xué)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

1.對話教學(xué)方式有利學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理

對話教學(xué)是師生互動的過程，是師生分享信息、觀念與觀點(diǎn)或者共同探究問題的過程。地理課堂上對話不僅表現(xiàn)為對地理問題的問與答，還表現(xiàn)為交流與探討地理問題、獨(dú)白與傾聽地理觀點(diǎn)、欣賞與評價地理學(xué)習(xí)過程。通過對話教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的靈感，產(chǎn)生新穎的地理觀點(diǎn)，形成清晰的學(xué)習(xí)地理思路，有利教師實施有效地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如學(xué)習(xí)自然環(huán)境特征的整體性，教師先呈現(xiàn)西北干旱環(huán)境，然后師生、生生展開對話：西北干旱環(huán)境下，植被、地貌、土壤以及河流的狀況如何呢?

2.問題情景教學(xué)方式可促進(jìn)學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)過程中，教師要注意運(yùn)用問題情景教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過問題學(xué)習(xí)地理，把問題作為學(xué)習(xí)地理的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)地理過程的主線；同時學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)地理生成新的地理問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如學(xué)習(xí)自然環(huán)境差異性，教師先呈現(xiàn)問題：自然帶地域分異規(guī)律有哪些及形成原因?在教學(xué)過程中，教師始終圍繞這個問題展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和引導(dǎo)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)。

3.體驗式教學(xué)方式可提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實社會。倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的思考與體驗，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識和感悟世界的能力。沒有體驗，就沒有內(nèi)化，即沒有情感、態(tài)度、價值觀的形成，沒有知識體系的構(gòu)建和能力、素質(zhì)的發(fā)展。如分析世界水資源緊張的原因，教師可以從學(xué)生的生活體驗出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析。

學(xué)生的發(fā)展靠教師有效性教學(xué)來強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣靠教師轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方式來調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法靠教師整合三維目標(biāo)進(jìn)行有效指導(dǎo)。從這個意義上說，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最主要的途徑。

（責(zé)任編輯：廖熾昌）

第二篇：美術(shù)教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

美術(shù)教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

耿秀秀

（淄博師范高等專科學(xué)校 山東淄博 255100）

【摘要】個性化發(fā)展是美術(shù)教育的一個突出特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的基本路徑是優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用鼓勵性評價語言和注重因材施教。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教學(xué)；個性；發(fā)展

美術(shù)教育最大的特點(diǎn),就是特別強(qiáng)調(diào)趨異性思維,強(qiáng)調(diào)個性的保護(hù)和發(fā)展, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對同一事物觀察之后所產(chǎn)生的不同的繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，在美術(shù)教學(xué)中，如何有效促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展，是美術(shù)教師需要特別關(guān)注的問題。下面，就從筆者的教學(xué)實踐，簡要探討有效促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的四條途徑。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的源泉，沒有寬松、和諧、合作、民主的氛圍，再好的學(xué)科體系、教育設(shè)施，也不會造就成功的個性，這是諸多教師在教學(xué)實踐中形成的共識。所以，在課堂上作為教育組織者和引導(dǎo)者的教師，要設(shè)法營造一種和諧寬松的課堂氣氛，尊重學(xué)生的每一點(diǎn)思維火花，大膽鼓勵學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”。只有這樣，才能促使學(xué)生獨(dú)立思考，更加自信地展現(xiàn)自己的個性。

譬如，筆者在一次素描靜物教學(xué)中，為了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的個性化思維，改變以往教師預(yù)先擺好靜物的做法，而是先通過向?qū)W生展示不同藝術(shù)家的靜物作品，并結(jié)合作品講授素描靜物的多種表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，可以選擇任何物品去實現(xiàn)靜物的擺放和設(shè)置。學(xué)生們的興趣和熱情被極大地調(diào)動了起來，他們開始拿著瓶瓶罐罐以及教室里一切能拿來用的物品擺來擺去，面對自己擺的靜物，他們有說不完的理由和用不完的點(diǎn)子。這時，筆者又及時對他們的求異思維予以肯定，并給以引導(dǎo)，每組同學(xué)擺的靜物都表現(xiàn)出了一定的水準(zhǔn)和不同的味道。擺靜物的過程實際也是繪畫的構(gòu)思過程，在這個過程中，筆者給了學(xué)生充分的空間來發(fā)揮，同時也營

造了一個寬松、和諧、合作的課堂氣氛，在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生的作品產(chǎn)生的很快，形成的效果也好，可謂百花齊放，富有個性。

二、從培養(yǎng)興趣入手，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

我國儒家思想的鼻祖孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里說的“好”與“樂”就是一種愉悅的心理，也就是一種興趣。興趣的心理學(xué)意義在于，它在個體認(rèn)知發(fā)展和智力功能上起著激勵性作用。當(dāng)興趣處于激活狀態(tài)時，會激活快樂情緒，而快樂又反過來加強(qiáng)了興趣，在興趣和快樂結(jié)合的最優(yōu)情緒背景下，學(xué)生的表現(xiàn)則傾向于自覺的想要吸收信息擴(kuò)展自己，這種狀態(tài)保證了興趣和認(rèn)知活動的聯(lián)系，從而有利于思維與創(chuàng)造性的開發(fā)，為個性形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件。

那么美術(shù)教師如何來培養(yǎng)學(xué)生的興趣以促進(jìn)個性發(fā)展呢？一方面要注重改變單一的教學(xué)模式。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望,作為美術(shù)教師要善于改變單一的教學(xué)模式，比如課堂上除對基本的技法理論闡述清楚外，可以談一些藝術(shù)家創(chuàng)作背后的生活、情感和當(dāng)時的社會風(fēng)尚與典故，以及由此而來的豐富的創(chuàng)作、感人的表現(xiàn)手法、魔術(shù)般的畫材與工具等等，把單調(diào)的寫生教學(xué)變得豐富起來，從而刺激學(xué)生的繪畫欲望，調(diào)動學(xué)生的繪畫興趣，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)中有樂，樂中促學(xué)。另一方面要注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。美術(shù)教學(xué)主要有兩大步驟，示范和練習(xí)，而通常練習(xí)在美術(shù)課堂上占用時間較長，學(xué)生往往因長時間作畫而失去興趣，降低效率。如何才能使學(xué)生保持更長時間繪畫的興趣和熱情呢？現(xiàn)代教育家布魯姆說：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍鳛槊佬g(shù)教師要在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要在課堂上親自潑墨揮毫，做好示范，從直觀上引導(dǎo)提升學(xué)生對繪畫的興趣與激情外，更重要的是在學(xué)生練習(xí)時，要不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對學(xué)生普遍存在的問題及時給予點(diǎn)撥，對學(xué)生取得的成績及時給與鼓勵，幫助學(xué)生更好地完成一幅作品，獲得繪畫的成功感，從而激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，為他們的個性化發(fā)展提供保證。

三、運(yùn)用鼓勵性評價語言，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

鼓勵性評價是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，用鼓勵性的語言評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的一種方法。特別是在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師鼓勵性評價的魅力，就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，獲得更大價值的個性發(fā)展。

運(yùn)用好鼓勵性評價，要因人評價，注重個性發(fā)展。在教學(xué)中，不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，每位學(xué)生對繪畫的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的，如有的學(xué)生手法細(xì)膩，畫面給人一種安靜的感覺，而有的學(xué)生用筆粗獷，畫面呈現(xiàn)一種張力，作為教師在評價時就不能千篇一律，應(yīng)從不同的視覺角度去欣賞和評判。同時，要堅持“賞不過時”，即獎勵應(yīng)該選擇在最佳時機(jī)，注重挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，對學(xué)生取得的進(jìn)步及時進(jìn)行鼓勵性評價，這種對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定，特別容易滿足學(xué)生要求尊重和實現(xiàn)自我價值的心理需求，也就更能激發(fā)他們繼續(xù)積極、主動地投入學(xué)習(xí)。

四、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

美術(shù)教育是一個十分強(qiáng)調(diào)個性作用的體系，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行因材施教，既符合藝術(shù)規(guī)律,也符合教育原則。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)該從學(xué)生認(rèn)知、技能、創(chuàng)造、情感的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和探尋新的發(fā)展空間的意識。

在具體的教學(xué)輔導(dǎo)過程中，美術(shù)教師的因材施教一方面主要體現(xiàn)為手把手的個別傳授示范，比如說在中國畫等繪畫課教學(xué)中，由于技巧性比較強(qiáng)，就需要美術(shù)教師手把手的個別傳授示范教學(xué)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果；另一方面，主要體現(xiàn)在分類指導(dǎo)上，對于基礎(chǔ)較扎實、專業(yè)水平較高的學(xué)生，要鼓勵他們積極思維，大膽創(chuàng)新，采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，先需要加強(qiáng)他們的藝術(shù)熏陶，讓他們刻苦鉆研，打好扎實的基本功，然后再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。同時，教師在點(diǎn)評作品時，也要注重分析學(xué)生不同的興趣和情感個性，對不同風(fēng)格的學(xué)生作品有層次、分類別地進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，因勢利導(dǎo)，長善救失，激發(fā)靈感，讓每一個學(xué)生的個性在教師有目的的培養(yǎng)下盡情綻放。

第三篇：開發(fā)與利用教學(xué)資源 促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

開發(fā)與利用教學(xué)資源 促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)

趙建麗

[摘要]合理利用和積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的有利環(huán)境創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會實踐，利用網(wǎng)絡(luò)信息課程資源，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 英語學(xué)科；課程資源；新課程

新課標(biāo)指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用?！憋@然，如何合理利用和積極開發(fā)英語課程資源，已經(jīng)成為廣大英語教師亟待思考和解決的問題。本文針對初中英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用談一點(diǎn)體會。

一、積極開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源 校內(nèi)課程資源主要包括教育教學(xué)設(shè)施（圖書室、語言實驗室、音像設(shè)備等）、多媒體、校園景觀等。教學(xué)中應(yīng)積極利用校內(nèi)課程資源，創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的有利環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

1.校園和教室的布置（1)校園和教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。校園建筑物上的標(biāo)識和指示語、一些針對學(xué)生的通知、告示、標(biāo)語等都可以用雙語書寫。（2）美化教室。在教室的墻上張貼一些印有英文的圖片或卡片，讓學(xué)生感受到英語的氣息；張貼學(xué)生自制的英語小報和墻報，使其更多地接觸和了解英語；張貼學(xué)生的繪畫作品，使學(xué)生獲得成就感；張貼學(xué)生的優(yōu)秀英語作文，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。（3）改變教室布局。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要把座位由“秧田”型變成馬蹄型、口子型、U型等形式。這可以增強(qiáng)師生、生生之間的交往密度，縮短他們之間的心理和空間距離，提高學(xué)生個體活動的空間和頻率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.充分發(fā)揮和利用學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施英語教學(xué)應(yīng)充分利用圖書室、語言實驗室、音像設(shè)備、多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會，如成立英語角、英語俱樂部，組織英文歌曲和演講比賽、舉辦英語校園廣播等，給學(xué)生以展示自己的機(jī)會；讓學(xué)生在輕松的氛圍中大量欣賞原汁原味的英語文章，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行自主構(gòu)建。鼓勵學(xué)生從英語報刊、原著中獲取他們需要的養(yǎng)分。具體教學(xué)時，我每周安排1課時，把學(xué)生帶到閱覽室，帶領(lǐng)他們閱讀英語報刊，有選擇地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文原著。

3．充分利用外教資源，開展英語夏令營活動夏令營活動可以讓學(xué)生置身于真實的英語環(huán)境中，我校已連續(xù)舉辦了多屆英語夏令營活動。學(xué)生從中體會外籍教師的教學(xué)手段、方法和教學(xué)風(fēng)格與我國教師的不同，體會中西文化的差異。在夏令營活動中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，更重要的是能使學(xué)生接觸大量的非語言信息。

二、充分利用校外課程資源

新課程強(qiáng)調(diào)：課程要“體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論。”要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)利用校外的各種課程資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會實踐，體驗社會生活，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

1.要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀課程資源來自社會生活。英語教學(xué)要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀。如：當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)英語；再如節(jié)日、紀(jì)念日、剛剛發(fā)生的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實，把它們有計劃地、及時地引入到英語教育教學(xué)之中。這加強(qiáng)了英語課程和時代生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和用英語的能力。

2.有計劃地組織內(nèi)容豐富和形式多樣的英語課外活動正如一位西方教育家所說："Tell me, I will forget.Show me ,I may remember．Involve me, I will understand.”課外活動和實踐是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開展聽、說、讀、寫各項能力的競賽，開展朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語匯報演出等活動，為學(xué)生提供豐富多彩的語言實踐機(jī)會。校外英語課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價值，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。但開發(fā)利用校外課程資源應(yīng)立足學(xué)生生活、社會生活，從教材資源、生活資源及社區(qū)課程資源等方面來提高并發(fā)利用課程資源的實效。

3.要根據(jù)需要利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，創(chuàng)設(shè)地方或?qū)W校的英語課程地方或校本課程一定要有地方特色，用好用足當(dāng)?shù)氐恼n程資源。我在教英語《Plant trees》一課，先結(jié)合本地山區(qū)的綠化及學(xué)生參加義務(wù)植樹的情況。再講植樹節(jié)，為什么植樹和森林有什么作用等問題，最后分析理解單詞、語法，既完成了英語教學(xué)目標(biāo)，又滲透了環(huán)保知識。這也是開發(fā)地方或校本課程的一條有效途徑。

三、積極開發(fā)并利用網(wǎng)絡(luò)信息課程資源

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言運(yùn)用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助以及必要的學(xué)習(xí)資料（文字資料、音像資料、多媒體課件或Internet上的信息等）通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該積極利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，實現(xiàn)“資源共享”。

1.單元網(wǎng)絡(luò)課件的制作與使用實踐證明，單元網(wǎng)絡(luò)課件可以實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件可以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)課件可以實現(xiàn)真正意義上的分層次教學(xué)，達(dá)到因材施教。如在學(xué)習(xí)《Unit5 Have a good time》時，在網(wǎng)頁上只要點(diǎn)擊海南島，就會身臨其境地了解和學(xué)習(xí)海南島的熱帶風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣、人文景觀、歷史地理，就如同到了海南島，邊“旅游”，邊學(xué)英語。美麗的景色深深地吸引了同學(xué)們，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與、積極探索。

2.文本文件的利用因特網(wǎng)儲有豐富的教學(xué)資源，初中英語教材中的話題均可在網(wǎng)絡(luò)上找到它的背景資料或相關(guān)的文本材料。教師可通過google、yahoo等搜索引擎，輸入每單元的關(guān)鍵詞，就可獲得大量相關(guān)的信息，再根據(jù)需要制作成課件呈現(xiàn)給學(xué)生。以《Unit8 Merry Christmas》為例，通過搜索，可以獲取許多有關(guān)東西方節(jié)日的英語文章。使學(xué)生了解到各種東西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)到東西方的不同風(fēng)俗與文化，同時也為學(xué)生的寫作提供可選擇的素材。

3.圖片及音、視頻文件的利用對于英語課程來說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實語言環(huán)境尤其重要，這能提高理解所學(xué)英語的能力，加深印象，強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生學(xué)到地道的英語。在多媒體教室里可以向?qū)W生展示從圖片、聲音到影片等各種多媒體視聽材料，給學(xué)生創(chuàng)造一個“全新的，多源的，原汁原味的英語環(huán)境”。此外，Internet上有許多可供學(xué)生課內(nèi)外使用的訓(xùn)練學(xué)英語聽力的音、視頻文件，如：《Step by Step》, 《New Concept English》、英語新聞以及許多英文歌曲、電影等等。

總之，積極開發(fā)與合理利用課程資源是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個亮點(diǎn)，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也難以取得實際的教育成果。英語教師要增強(qiáng)課程資源意識，提高對課程資源的認(rèn)識水平，合理開發(fā)和利用英語課程資源，為課程改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“課程資源促進(jìn)有效教學(xué)的研究與實驗”子課題 “開發(fā)利用課程資源，提高英語教學(xué)效能的研究與實驗” 階段性成果，課題批準(zhǔn)號：DHA060124—010)

第四篇：注重運(yùn)用教學(xué)藝術(shù) 實施地理有效教學(xué)

注重運(yùn)用教學(xué)藝術(shù) 實施地理有效教學(xué)——淺談“促學(xué)教育”理念在初中地理中的應(yīng)用

【摘要】本文在探討有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對初中地理教學(xué)中存在的問題，探索靈活的教學(xué)藝術(shù)手段，進(jìn)而探討“促學(xué)教育”理念在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù)；有效教學(xué)；初中地理；理念

1.前言

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指示：“開展中學(xué)地理教學(xué)的目的是使學(xué)生在小學(xué)地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)的地理指示與基本技能，積極培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、愛好和獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識的能力?！痹谶@種強(qiáng)調(diào)“以學(xué)促學(xué)”的“促學(xué)教育”理念的引導(dǎo)下，廣大的一線地理教學(xué)工作者應(yīng)及時創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變觀念，積極順應(yīng)新課程理念，通過結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用有效的教學(xué)藝術(shù)，從而推進(jìn)有效地理教學(xué)的實施。

2.有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，在既定的時間內(nèi)，以最少的精力、物力投入，取得最大的教學(xué)效果，從而滿足個人與社會教育價值的教學(xué)活動。它要求教師通過有效備課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時總結(jié)性反饋學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果、效益、效率三方面共贏。

3.地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

目前，隨著新課改的深入開展，一些新穎的教學(xué)方法引入到地理課堂教學(xué)中，為地理教學(xué)的發(fā)展注入新的空氣，然而在這種新課改的形勢下，部分教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一味追求新課改的形式，忽視了新課改的實質(zhì)精神。一些教師單純的講解課本理論，而不注意理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，片面的割裂地理學(xué)科與生活實踐的聯(lián)系，使課堂氣氛流于沉悶，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性等。

4.如何有效的開展地理教學(xué)

面對當(dāng)前地理教學(xué)中存在的諸多問題，我們應(yīng)該如何在踐行“促學(xué)教育”的理念指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)藝術(shù)，實施地理的有效教學(xué)。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探討有效開展地理教學(xué)的方法。3.1多角度的扎實備課，夯實課堂教學(xué)基礎(chǔ)

古語“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有效的教學(xué)活動，必須建立在系統(tǒng)、詳細(xì)、科學(xué)的備課基礎(chǔ)之上，通過精心的備課從而做到在既定的課堂時間里達(dá)到最好的教學(xué)效果。因此，地理教師應(yīng)該在綜合考慮學(xué)生、教材、教法的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂規(guī)劃，夯實課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、興趣愛好來設(shè)計課堂中的討論環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提供足夠的時間來消化知識。其次，仔細(xì)研讀教科書、教學(xué)參考書，明確教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等，根據(jù)考試的熱點(diǎn)及新課程理念的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。最后，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活的調(diào)整教學(xué)方法，在確保完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增添課堂教學(xué)的趣味性，從而在推進(jìn)地理課程素質(zhì)化教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有效的地理教學(xué)[1]。3.2理論與實踐結(jié)合，實現(xiàn)地理教學(xué)融于生活體驗

地理即生活，生活即地理。地理作為一門綜合性的學(xué)科，囊括了自然、科學(xué)、人文、天文等方面的知識，這些領(lǐng)域都與人們的生活息息相關(guān)。地理教師可以通過課本知識講授與生活實踐的結(jié)合，使學(xué)生切實的感受地理學(xué)科的實用性，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就實現(xiàn)了地理教學(xué)的有效性[2]。例如，在人教版地理七年級上冊第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動》的教學(xué)中，教師通過用手電筒、地球儀來演示太陽、地球運(yùn)動的變化，讓學(xué)生對產(chǎn)生春、秋分等節(jié)氣有一個深入的了解，通過設(shè)計幾個與之相關(guān)的問題，如為什么夏天熱、冬天冷等，讓學(xué)生在所學(xué)理論的基礎(chǔ)上，用理論知識解釋生活現(xiàn)象，實現(xiàn)地理教學(xué)融于生活實踐。3.3完善獎評機(jī)制，升華教學(xué)效果

適時、有效的獎評機(jī)制是確保課堂教學(xué)效果的重要因素，地理教師應(yīng)該及時聽取學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法，糾正教學(xué)誤區(qū)，明確教學(xué)的重點(diǎn)，使之后的教學(xué)做到有的放矢，進(jìn)而提升教學(xué)的整體效果。在學(xué)生回答問題后，要給予不失時機(jī)的點(diǎn)評，通過一些肯定、鼓勵的話語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信心與動力。在一些激勵性語言的使用上，教師應(yīng)該注意方法和技巧，做到語言的真誠、中肯，使學(xué)生與教師做到真情的交流。在一些課堂內(nèi)容的講解上，針對學(xué)生的不同優(yōu)勢，提問不同的問題，并給予適當(dāng)?shù)目隙?。例如，在人教版初中地理八年級上冊《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》的教學(xué)中，讓一些來自農(nóng)村的學(xué)生，結(jié)合課堂內(nèi)容，根據(jù)自身的生活實踐，向同學(xué)們講授一些自己的心得、體會，而后教師給予積極評價、充分肯定，使他們在得到認(rèn)可的同時獲得極大的自信，通過這些適時、有效的獎評手段，達(dá)到教學(xué)效果的升華。

5.結(jié)語

靈活的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，實施有效的地理教學(xué)，踐行“促學(xué)教育”的理念，就必須打傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式，在考慮學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實踐的結(jié)合，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的有效教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]湯協(xié)勇.注重運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),實施地理有效教學(xué)：淺談新形勢下初中地理素質(zhì)教育[J].新課程(中學(xué)版),2012,(11):166.[2]史衛(wèi)峰.試論初中地理有效教學(xué)的方法[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版,2012,(12):7.

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣,促進(jìn)課堂有效實施

培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，促進(jìn)課堂有效實施------右江區(qū)大楞鄉(xiāng)龍和村小學(xué)

鄧國任

[摘要]：善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，也是學(xué)生獲得知識和收集信息的重要途徑。但現(xiàn)實中，多數(shù)學(xué)生還不會傾聽，作為小學(xué)教師有義務(wù)多渠道讓學(xué)生明白課堂傾聽的重要性；教給學(xué)生傾聽方法，同時教師要以身作則，作傾聽的榜樣，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)活動，吸引學(xué)生傾聽，對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)及時評價，鼓勵傾聽，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：傾聽

習(xí)慣

培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂

在課堂上我們常常發(fā)現(xiàn):一個學(xué)生在滔滔不絕地發(fā)表自己的看法，可下面有的學(xué)生在竊竊私語;有的坐在那兒面無表情、漫無目的在聽;有的居然在下面做小動作;就連那些在聽的學(xué)生都總是缺乏耐心，不能耐心的聽完同學(xué)的發(fā)言，一旦自己有了想法或與別人有不同的看法，就立即打斷別人的發(fā)言，只管自己海闊天空。課堂的交流變成了你說你的、我說我的，誰也沒聽清楚別人都說了些什么，沒有思考別人說得正確與否，更不可能吸取別人發(fā)言中的精華。由于沒有認(rèn)真聽、仔細(xì)想，課堂上便不但有人重復(fù)別人的說法，一個問題不得不重復(fù)講幾次，我們也發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常會說:“都講了那么多遍了，你怎么還不會??？”“我剛才不是都說過了嗎？”“都講過那么多遍了，還有人會錯?！??諸如此類的言語。實際上糾其本質(zhì)，都是緣于孩子不懂得聽。教低年級的老師尤其有體會，一個極其簡單的知識，需要反反復(fù)復(fù)講，還是會有孩子聽不懂，即使到了高年級也還是有孩子不懂得怎樣傾聽。

善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，也是學(xué)生獲得知識和收集信息的重要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求學(xué)生學(xué)會傾聽。一位特級教師也曾說過：“有效的課堂教學(xué)是從傾聽開始的”。因此，幫助學(xué)生特別是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是我們教師的使命。那么，到底如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？我從小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法。

一、多渠道讓學(xué)生明白傾聽的重要性

1、告訴學(xué)生學(xué)會傾聽是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種美德。每接手一個新的班級，我都會利用課堂抓住時機(jī)教育學(xué)生：傾聽他人說話是對說話人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，是一種美德；在課堂上認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，只有傾聽了，才能吸收別人思想中的精華，讓我們的思路更開闊，思維更靈活。

2、角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生明白傾聽的重要性。

說教對學(xué)生來講，學(xué)生不容易接受。于是，我采用“角色轉(zhuǎn)換法”來教育學(xué)生認(rèn)真傾聽。一次晨會課上，我以“理想”為主題，讓學(xué)生談?wù)勯L大了想做什么。此時的學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都積極發(fā)言。但當(dāng)一位學(xué)生站起來發(fā)言的時候，其他學(xué)生依舊舉手，而且舉得很高，眼睛注視著我，希望我叫他，這時的他們已經(jīng)無心去聽發(fā)言的那位同學(xué)了。于是，我叫了一位學(xué)生——李健，問：“你聽到剛才那位同學(xué)說的是什么嗎？”“沒有。”“你想讓全班同學(xué)都知道你的理想嗎？”“想！”“如果你在告訴大家你的理想的時候，有些同學(xué)不聽你說，你會有什么感受？”“嗯，嗯，我會不開心?！薄澳悄銢]聽剛才的同學(xué)說，她也會不開心的呀！”他邊笑，邊點(diǎn)了點(diǎn)頭。抓住這個機(jī)會，我就教育學(xué)生：自己講話的時候希望其他同學(xué)能認(rèn)真聽，那么別人講的時候自己也要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽別人說話是對別人的尊重，是一種美德，說明你是個懂禮貌的好孩子。此后，有學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生都會認(rèn)真去聽了。

3、辨析“聰”字助理解傾聽重要性。我發(fā)現(xiàn)“聰”的構(gòu)字很有意思，于是就萌生了將“聰”字引進(jìn)課堂引導(dǎo)學(xué)生重視傾聽的想法。我將一個大大的“聰”字寫在黑板上，告訴學(xué)生：“聰明的孩子首先是一個善于傾聽的人，因為‘聰’字把大大的耳朵擺在第一位，會用耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會動手、動口和用心，其中‘用心’是基礎(chǔ)，放在‘聰’字的右下角，而‘聰’字右上角那兩點(diǎn)，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人?！?學(xué)生果然比平時聽得更認(rèn)真，而當(dāng)他們忘了專心傾聽時，我就會在黑板上寫個“聰”字，他們則會意地笑了，馬上改正了。

二、教給傾聽方法，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就需要老師適時地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽。聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同；如果同學(xué)的回答與自己的想法不一致時，等同學(xué)發(fā)言完后舉手，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或糾正同學(xué)的錯誤。要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。（1）、你聽明白了什么。（2）、有無不認(rèn)同的意見。（3）、給你帶來了什么啟發(fā)。在大腦中多問幾個為什么？例如，在教學(xué)“編題”時，我給同學(xué)們出示一幅圖，先讓同學(xué)們認(rèn)真觀察圖上的內(nèi)容后，再讓同學(xué)們自編應(yīng)用題。接著先在小組內(nèi)說給其他組員聽，然后再在班上說出自己編的應(yīng)用題。這一活動調(diào)動了學(xué)生傾聽的欲望，當(dāng)一個學(xué)生說完后，立刻就有同學(xué)說出前面同學(xué)說的“毛病”，自己再說一說。其他同學(xué)同樣認(rèn)真地聽，而后發(fā)表自己的想法。

三、教師要以身作則，做一個合格的傾聽者。

教師是孩子的偶像，教師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。所以，作為教師要從自身做起，給學(xué)生以良好的參照，做到認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，逐步改變“我講你聽，我說你記，我問你答”的課堂“霸主”角色。在學(xué)生發(fā)言時，教師要做到“洗耳恭聽”，無論他們的發(fā)言是對是錯，是流利還是語無倫次，老師都必須以身作則，認(rèn)真去聽，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或評價，使學(xué)生感受到老師對自己的認(rèn)可和尊重，進(jìn)而能激起學(xué)生的發(fā)言欲望。另外，課堂上教師還必須充分給予學(xué)生傾聽的時間，尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)言不清楚或是出現(xiàn)錯誤時，教師都應(yīng)該和其他學(xué)生一起耐心地、專注地傾聽，千萬不要為了省時間而去打斷學(xué)生的發(fā)言。這是寬容，是信任，也是一種樂觀的期待。只有這樣，傾聽的氛圍才能逐漸形成，習(xí)慣才能慢慢養(yǎng)成。

四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于傾聽

小學(xué)生活潑好動，要求學(xué)生課堂40分鐘都全神貫注地聽課是不可能的。所以，在教學(xué)中我們要做個有心人，根據(jù)教學(xué)要求，善于創(chuàng)設(shè)情境，不斷地運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，激起學(xué)生傾聽的欲望。事實上，數(shù)學(xué)課堂比語文課堂要枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了。在新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的圖片，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事。在教學(xué)“七的乘法口訣”一課時，引用學(xué)生都非常熟悉“孫悟空護(hù)送唐僧西天取經(jīng)”的故事，一下子把學(xué)生帶入了有趣的故事中，學(xué)生怎能不被吸引，又怎能不傾聽呢？由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)傾聽。

五、及時評價，鼓勵傾聽

社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚(yáng)、被人尊重能使人感覺到生活的動力和自身價值。如何在課堂中正確恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。因此在教學(xué)中我們千萬不要吝嗇表揚(yáng)，因為我們的表揚(yáng)能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如對課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我們可以即時進(jìn)行口頭評價，如： “你看，這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽的多認(rèn)真??！” “這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”

“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并指出不足，我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還把自己的想法加進(jìn)去，多棒??！”

這些評價語言沒有更多的華麗詞藻，也不會使學(xué)生感到飄飄然，但卻給學(xué)生必要、及時、恰當(dāng)?shù)墓膭睢Ｔ谡n堂中我除了表揚(yáng)，還充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時，我不一定用語言去激勵，有時可用無聲方法的激勵，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)；當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽時，為了不影響課堂的教學(xué)氣氛，我一邊講課，一邊很自然地走到這個學(xué)生的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕把他玩的東西放好，或面帶微笑，并用眼睛關(guān)切地看著他，提醒他注意認(rèn)真聽。一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到意想不到的效果。每周下來，結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽的表現(xiàn)，評出班級傾聽小明星。這樣長期堅持從正面評價，激勵，學(xué)生就更樂于傾聽了。

學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種意志的鍛煉，不是一蹴而就的，在教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1、《讓孩子愛上傾聽》，《小學(xué)教學(xué)參考》2006年16期

2、李政濤，《傾聽著的教育――論教師對學(xué)生的傾聽》，《教育理念與實踐》，2000年第7期