第一篇：顧瑩,教案

篇一：小班教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)-顧瑩

小班幼兒智慧教學(xué)活動(dòng)中的感悟與思考

什么是智慧？《辭?！飞辖忉尀閷?duì)事物能認(rèn)識(shí)，辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧和機(jī)智同義，是一種全身心的、敏感的、審美的投入到做事中去，而表現(xiàn)出的綜合能力。智慧與教育的質(zhì)量形成正比，好的教育有利于人的智慧發(fā)展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧的發(fā)展，只有好的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人。

什么是智慧教學(xué)呢？智慧教學(xué)在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力。如，在處理事前難以預(yù)料、必須特殊對(duì)待的問(wèn)題時(shí)，以及對(duì)待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)的能力?！崩斫庵腔劢虒W(xué)的內(nèi)涵，需要分析它所強(qiáng)調(diào)的五個(gè)關(guān)鍵詞：一是教學(xué)的“復(fù)雜性”，二是教學(xué)的“情境性”，三是教學(xué)的“問(wèn)題性”，四是教學(xué)的“實(shí)踐性”，五是教學(xué)的“靈動(dòng)性”。

一、釋放童真，選擇教學(xué)內(nèi)容的智慧。

教學(xué)千變?nèi)f化，教材如汪洋大海疊疊層層，教學(xué)的“復(fù)雜性”總是讓教師們無(wú)所適從，一旦錯(cuò)選，教學(xué)就變得平淡無(wú)味，因此如何根據(jù)小班幼兒的年齡特征挑選教材是重中之重，所謂原料選的好，“菜”才能燒出滋味。

1、“夢(mèng)”

小班幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)把現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻混淆，他們經(jīng)常在自己的世界里夢(mèng)幻、游離，在他們的心理上更愿意接受想象中的世界，因?yàn)檫@個(gè)世界新鮮、有趣、出奇、夢(mèng)幻，每個(gè)孩子的幼小世界里都期望著某一天和王子、公主、怪獸、會(huì)說(shuō)人話的動(dòng)物來(lái)一次奇異旅行。小班的“小河馬和刷牙精靈”說(shuō)的是一個(gè)不愿刷牙的小精靈在小河馬幫助下愿意刷牙，恢復(fù)魔

法的故事，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子愿意刷牙的養(yǎng)成性習(xí)慣，但對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)他說(shuō)應(yīng)不應(yīng)該遠(yuǎn)不如一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)的有效，活動(dòng)中孩子們幫助刷牙精靈一起找原因、想辦法、刷牙齒，當(dāng)刷牙精靈恢復(fù)魔法的同時(shí)，孩子們也在這次奇異的旅行中明白要刷牙的真諦，尋“夢(mèng)”成功。

2、“親”

小班年齡的幼兒是剛從母親和家庭的懷抱走出來(lái)的孩子，親情是最能打動(dòng)孩子心的，也是孩子最在乎的命根子。在選材中親情的教材可以適用，如“存起來(lái)的吻”說(shuō)的是小斑馬第一次離開(kāi)父母的經(jīng)歷，在長(zhǎng)夜漫漫中他用爸媽的紙吻來(lái)代替溫暖，同時(shí)也讓其他的孩子同享親吻。這個(gè)活動(dòng)很溫情，適合剛離開(kāi)父母到幼兒園重新開(kāi)始生活，重新找到伙伴的小班孩子。在活動(dòng)中幼兒自己制作吻卡，安慰離開(kāi)父母的小動(dòng)物，在感懷深受的同時(shí)也使情感得到釋放和宣泄，以“親”動(dòng)人。

3、“簡(jiǎn)”

小班的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，眼界不夠?qū)拸V，面對(duì)幼兒的題材和活動(dòng)也要相應(yīng)簡(jiǎn)化，情節(jié)不能太復(fù)雜化，不易識(shí)記，語(yǔ)言不能太長(zhǎng)太多，不易理解，畫(huà)面和角色不能過(guò)于抽象和繁復(fù)，不易觀察。因此，我們選擇的適宜小班的活動(dòng)應(yīng)是畫(huà)面簡(jiǎn)單形象、情節(jié)單一，語(yǔ)言清晰或重復(fù)，在“鮮花彩虹”的活動(dòng)中，語(yǔ)言重復(fù)：“熊奶奶，我給你一瓶水，祝你快點(diǎn)好起來(lái)。熊奶奶，我給你一罐蜂蜜，祝你快點(diǎn)好起來(lái)?！?，情節(jié)單一：“好心的熊奶奶生病了，小動(dòng)物來(lái)看望她，在大家的關(guān)心下，熊奶奶的病就好了?！碑?huà)面簡(jiǎn)單：“突出動(dòng)物的主要角色，背景忽略。”活動(dòng)中，幼兒給熊奶奶送禮物的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，一切從“簡(jiǎn)”。4“趣”

對(duì)小班孩子而言，活動(dòng)越有趣就越能打動(dòng)幼兒的心，有趣就好玩，幼兒的天性就是玩和快樂(lè)?！翱蓯?ài)的小兔”的活動(dòng)中，本身的素材就是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物，兔子的每個(gè)細(xì)小動(dòng)作和變化都深深吸引幼兒的注意，以鮮活的真兔子讓幼兒觀察、撫摸，喂食，幼兒的情緒高漲，觀察透徹，活動(dòng)興趣始終保持。因此活動(dòng)素材本身的趣也是我們選材的關(guān)鍵，“趣”味盎然。

二、返璞歸真，凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“情境性”就是在于說(shuō)明教學(xué)的智慧是必須的。而面對(duì)不同對(duì)象時(shí)，我們教學(xué)的智慧要隨對(duì)象調(diào)整才是智慧教學(xué)。對(duì)于3到4歲的小班幼兒而言，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知都比較淺，有意注意的時(shí)間也短，如何在二十分鐘進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把學(xué)識(shí)化為幼兒看的懂、聽(tīng)的懂的方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)情境中直接體驗(yàn)和感知，智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。遵循幼兒的學(xué)習(xí)特征又滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓孩子在自然和諧中成長(zhǎng)，成了我心中的期盼，于是我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一聽(tīng)聲音猜老師，師：“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”幼兒：“是coco,是劉老師，是蓉蓉。”小結(jié)：“有時(shí)候，不用眼睛看，仔細(xì)用耳朵聽(tīng)就知道是誰(shuí)。（鼓勵(lì)幼兒找到喜歡的老師抱一抱?！保┗顒?dòng)初始從猜教師進(jìn)入因?yàn)槔蠋熓呛⒆幼钍煜さ模圆粡拿婷踩胧謴穆曇羟悬c(diǎn)進(jìn)入很合適。活動(dòng)初始的引子做得不錯(cuò)，音樂(lè)煽起了孩子的激情，將情感溫馨到底。

環(huán)節(jié)二看照片猜同伴，從看面部特征猜同伴，（出示一張幼兒側(cè)面照片）猜猜他是誰(shuí)？猜的線索開(kāi)始變化，從猜老師開(kāi)始變成猜同伴，教師機(jī)智的選擇了班級(jí)中有特點(diǎn)的孩子作為觀察的明顯標(biāo)記，讓幼兒有跡可循。

看本領(lǐng)猜同伴時(shí)，已經(jīng)從面部的明顯線索轉(zhuǎn)為身體的整體布局，也由小范圍變成大范圍搜索，難度遞增。雖然是猜人，在猜的過(guò)程中，教師充分的挑戰(zhàn)孩子，在孩子們遇到瓶頸時(shí)能運(yùn)用排除法幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)預(yù)先讓個(gè)別幼兒模仿照片發(fā)型混淆幼兒的概念，讓孩子的認(rèn)知更清晰。

看照片記同伴，已經(jīng)從猜一個(gè)同伴到多個(gè)同伴了，人數(shù)增加，個(gè)體的不同特征刺激每個(gè)孩子的思維和辨析，這個(gè)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)了教師的智慧，看似一張簡(jiǎn)單的幼兒喝水照片，其實(shí)里面蘊(yùn)含了多種整合元素，人的明顯特質(zhì)、高矮、胖瘦、顏色、數(shù)量、性別、順序等，而教師的提問(wèn)更是不動(dòng)聲色，兩個(gè)穿同樣衣服的人，在同樣的提問(wèn)中引出了序列，排在第幾個(gè)，也讓孩子默會(huì)了說(shuō)話表達(dá)需要更清晰。

活動(dòng)最后，猜客人老師--------------招呼新朋友。猜的線索顯得更為靈動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)的客人老師為資源，讓猜的過(guò)程由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由熟為生，由簡(jiǎn)為復(fù)。這里雖是延伸和結(jié)尾，卻在這里掀起情感的高潮，看到孩子的高點(diǎn)，教師隨機(jī)應(yīng)變讓孩子與客人老師擁抱，滿(mǎn)足孩子的情感需求。在班歌的溫馨感中，孩子的情感真正被激發(fā)出來(lái)，由衷的感慨：我們是幸福的小二班！愿意和客人老師留影結(jié)束。教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，情感煽的恰到好處，整個(gè)活動(dòng)有情有趣。

教師的整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，主線清晰，猜的認(rèn)知點(diǎn)由熟悉到新識(shí)，難度逐漸遞升，且所有猜的片段都是利用幼兒平日生活的普通的再也不能普通的照片為例，選擇幼兒生活的場(chǎng)景為觀，以幼兒的生活狀態(tài)為點(diǎn)，讓教育平民化，真實(shí)感。讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)，在真實(shí)中體驗(yàn)，在情境中滿(mǎn)足，情感自然流露。

三、化繁為簡(jiǎn)，彰顯有效提問(wèn)的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“問(wèn)題性”就是在于說(shuō)明教學(xué)智慧的邏輯性?；顒?dòng)中，有很多時(shí)候，教師的提問(wèn)能彰顯出個(gè)人不同的教學(xué)智慧，或精辟或混亂。面對(duì)小班幼兒，怎樣的提問(wèn)才能恰到好處，我一直深深在思索。

1、形象擬人法

科學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的紙中，教師創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)水盆和三張不同的紙，有餐巾紙、報(bào)紙、廣告紙，教師1說(shuō)：“請(qǐng)你們把三種不同的紙浸在水里，看看會(huì)有什么變化？”幼兒把三種紙橫躺在水里，實(shí)驗(yàn)失敗。教師2說(shuō)：“今天三個(gè)紙寶寶來(lái)比賽喝水，他們說(shuō)要站著在水里比，你們等會(huì)兒讓他們?nèi)齻€(gè)一起站在水里喝水，看看誰(shuí)的肚子喝的水最多？”幼兒把管子直放在水里，發(fā)現(xiàn)餐巾紙吸水最多，實(shí)驗(yàn)成功。由此可見(jiàn)，預(yù)設(shè)小班幼兒的提問(wèn)，生動(dòng)擬人化不失為一種好的策略，既便于理解也能促進(jìn)幼兒活動(dòng)興趣。

2、情感調(diào)動(dòng)法

“齊齊和寶寶”活動(dòng)中，幼兒完成了各自的作品貼在黑板上，教師問(wèn)：“你們說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)的作品最漂亮？”幼兒1：“我的最好看，我的顏色好看”幼兒2：“露露的好看，她的是彩色的?！庇變?：“弟弟的好看，他畫(huà)的好看?！边@樣的提問(wèn)和回答會(huì)讓本身有從眾心理的小班幼兒思維局限，回答無(wú)趣。如果老師問(wèn)的是“看一看，誰(shuí)的畫(huà)你最喜歡，哪里讓你很喜歡?”幼兒1：“節(jié)節(jié)的我喜歡，他的毛毛樣子好看”幼兒2：“我喜歡點(diǎn)點(diǎn)的，她身上的點(diǎn)點(diǎn)好看?！庇變?：“我喜歡齊齊的，他的腿很長(zhǎng)?！蹦憧矗煌奶釂?wèn)，幼兒的回答更寬泛，思維更寬廣，可見(jiàn)，用詞是關(guān)鍵，“什么讓你很喜歡”提問(wèn)的情感調(diào)動(dòng)法讓幼兒的思維的角度變得開(kāi)闊。

篇二：toscanini教案 arturo toscanini 英師2班 唐怡雯 顧瑩 董紫瑩 裴慧 劉曉華 background information: students: 23 senior high school students, grade 1 lesson duration: 40 mins teaching objectives: by the end of the lesson, students should be able to 1.learn some basic information about orchestra 2.learn some characteristics of toscanini 3.learn to describe a person they admire teaching contents: teaching procedures: 1.pre-task:10mins d.teacher introduces toscanini----a conductor a.students read the text in 5mins b.students rearrange some statements in correct order according to the text 3.post-task:10mins 篇三：教案

《項(xiàng)鏈》教案

市四中學(xué) 顧瑩

【教學(xué)目的】

把握本文曲折的情節(jié)，學(xué)習(xí)精巧的結(jié)構(gòu)。

理解人物形象的典型意義，理解作者對(duì)下層人物的同情等思想內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

小說(shuō)精巧的布局結(jié)構(gòu)；細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

瑪?shù)贍柕逻@一形象的典型意義；認(rèn)識(shí)小說(shuō)深刻的主題。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)《最后的常春藤葉》時(shí)介紹過(guò)三大短篇小說(shuō)之王，今天，我們學(xué)習(xí)其中的另一位作家——莫泊桑的代表作品《項(xiàng)鏈》。（板書(shū)）

介紹莫泊桑：

這位法國(guó)19世紀(jì)后期杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，自從1880年以《羊脂球》名聲大噪登上文壇之后，十年間創(chuàng)作了短篇小說(shuō)約356篇，長(zhǎng)篇小說(shuō)６部．游記３部，在他的這些作品中短篇小說(shuō)的成就最為突出。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠

心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。

二、完成對(duì)文章情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并復(fù)述大概情節(jié)。

2、運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

（板書(shū)）

請(qǐng)柬——借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈—— 還項(xiàng)鏈——還債——發(fā)現(xiàn)真相 7-29 30-52 53-85 86-98 99-106 107-128 注：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較自然地集中學(xué)生的注意力。

3、提問(wèn)：看完整個(gè)故事，體會(huì)到情節(jié)的波瀾曲折，對(duì)于這個(gè)結(jié)局，同學(xué)們是不是覺(jué)得似曾相識(shí)呢？

明確：結(jié)尾的大逆轉(zhuǎn)類(lèi)似于歐亨利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。

4、提問(wèn)：從文章的內(nèi)容看，這個(gè)結(jié)局大家不難理解出人意料，可說(shuō)它是合乎情理的，有什么根據(jù)嗎？

從文中尋找具體描寫(xiě)的句子（注意語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)）明確：三處：a 佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽，甚至沒(méi)有一句叮囑的話。b 送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。c 珠寶店里只賣(mài)出盒子。

5、正是波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，課文的課后練習(xí)二上寫(xiě)道小說(shuō)中出現(xiàn)了兩個(gè)出 人意料的轉(zhuǎn)折，除了結(jié)尾的“發(fā)現(xiàn)真相”，還有哪一處？請(qǐng)找出合理的依據(jù)。

明確：還有一處“丟項(xiàng)鏈”。依據(jù)是：

“這件衣服的寒傖味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)。她感覺(jué)到這一點(diǎn)，為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃跑?！庇捎诖颐Χ惚?，可能不小心丟了。

“她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂(lè)里，什么都不想了。??”由于過(guò)于沉迷在跳舞之中，忘乎所以，而不小心丟了。

三、人物形象的分析

提問(wèn)：情節(jié)的設(shè)置是為人物性格的塑造服務(wù)的，丟項(xiàng)鏈之前、之后各表現(xiàn)了主人公怎樣的性格特征？請(qǐng)找出具體描寫(xiě)的句子，特別注意對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

明確：丟項(xiàng)鏈之前：

夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)反差之大，讓瑪?shù)贍柕赂酉蛲^(guò)好的生活，表現(xiàn)了她愛(ài)慕虛榮的一面。

家境平庸黯淡——住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗俗，廉價(jià)的小女仆

夢(mèng)想 高貴優(yōu)?！撵o的廳堂，寬敞的客廳，華美的小客室，精美的晚餐，亮晶晶的銀器

心理活動(dòng)描寫(xiě)：“她沒(méi)有漂亮服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有。然而她

偏偏只喜愛(ài)這些，她覺(jué)得自己生在世上就是為了這些。她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求?！边@些描寫(xiě)，表現(xiàn)出瑪?shù)贍柕乱蛱摶脡?mèng)想與真實(shí)生活之間的矛盾而痛苦。

丟項(xiàng)鏈之后：坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)、吃苦耐勞、勇敢單純

四、追尋背景原因

提問(wèn)：任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。有人說(shuō)莫泊桑寫(xiě)這篇小說(shuō)是為了說(shuō)明性格導(dǎo)致悲劇這個(gè)道理，課文中又提到：“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！” 到底是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲?。渴桥及l(fā)事件嗎？如何理解悲劇發(fā)生的根源？

明確：偶然事件的背后隱藏著必然性的東西。包括兩個(gè)方面：一是馬的境遇和性格特點(diǎn)；（現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的不可調(diào)和的矛盾，無(wú)法接受心理上的這種不平衡。）二是當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的浮華勢(shì)利的風(fēng)尚。

第一方面前面已經(jīng)分析過(guò)了；第二方面包括某些社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)

得非常含蓄。

了解社會(huì)背景：這篇小說(shuō)寫(xiě)于１８８４年，當(dāng)時(shí)正是法國(guó)由資本主義向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代，大資產(chǎn)階級(jí)依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過(guò)著奢侈的生活，小資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)地位極不穩(wěn)固，他們“升級(jí)”為大資產(chǎn)階級(jí)者寥寥無(wú)幾，而破產(chǎn)淪為平民階層的越來(lái)越多，小資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位非常脆弱。貧富懸殊讓人的心

態(tài)失去平衡?，?shù)贍柕轮詴?huì)如此向往奢華的生活是和當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣有緊密關(guān)系的，莫泊桑的批判現(xiàn)實(shí)性也就體現(xiàn)出來(lái)了。

五、討論：如何看待馬蒂爾德的虛榮心，如何正確評(píng)價(jià)馬蒂爾德這個(gè)人？

愛(ài)美之心人皆有之，但馬蒂爾德并非僅僅是愛(ài)好漂亮的服裝、華美的首飾，也并非僅僅是讓自己打扮得漂亮些去參加舞會(huì)，而是以次為人生的最大樂(lè)趣和理想境界。這就不能不說(shuō)是虛榮心主導(dǎo)著她的思想和行動(dòng)。

追求富裕生活也是“人之常情”，但根據(jù)作者描寫(xiě)，她是一個(gè)敢于夢(mèng)想而無(wú)實(shí)際作為的人，她把自己的理想境界全然寄托于青春美貌之上。馬蒂爾得無(wú)法改變自身遭遇，一心想獲得的只是虛假的榮名，即讓別人把她看成貴婦人，哪怕是短時(shí)間的榮耀，寧可為之付出代價(jià)。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，而且沒(méi)有想通過(guò)正確的途徑實(shí)現(xiàn)自己的理想，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。

換一個(gè)角度：馬蒂爾德的確是太不現(xiàn)實(shí)了，由于經(jīng)濟(jì)狀況不得不住寒磣的房屋，穿著庸俗的衣料，然而卻覺(jué)得自己本是為了一切精美的和豪華的事物所生而痛苦不堪。對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)只能在幻想中尋求滿(mǎn)足。

篇四：教案格式參考

沉 浮

姓名：張春梅 班級(jí)：某某班 送培幼兒園：某某幼兒園

暑假進(jìn)修，十六大類(lèi)幼師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資料大全 本套資源含概了

1、舞蹈類(lèi)：幼兒獲獎(jiǎng)舞蹈、考級(jí)舞蹈、幼兒成品舞、幼師舞蹈視頻

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)類(lèi)：區(qū)角布置、主題墻、班級(jí)環(huán)創(chuàng)、創(chuàng)意繪畫(huà)手工圖片包等等

3、公開(kāi)課類(lèi)：最新幼兒園五大領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課視頻、指南背景下的語(yǔ)言公開(kāi)課、幼教名師示范公開(kāi)課+專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

4、講座類(lèi)：五大領(lǐng)域培訓(xùn)、園所管理與發(fā)展等

5、管理類(lèi)：招生、工作教學(xué)計(jì)劃、常用表格大全、幼兒園各種制度、教師培訓(xùn)、安全、飲食管理、崗前培訓(xùn)等等

6、體操類(lèi)：徒手韻律操、課前律動(dòng)手指操、團(tuán)體操、器械操、活動(dòng)體操視頻 ??? 無(wú)需花時(shí)間外出培訓(xùn)，無(wú)需高額教研經(jīng)費(fèi),只要一套就能讓你的老師快速模仿和應(yīng)用幼教專(zhuān)家和名師的上課、說(shuō)課、評(píng)課、聽(tīng)課，提升教學(xué)技能，不但能解決上公開(kāi)課的煩惱，還能學(xué)會(huì)幼兒園節(jié)日活動(dòng)的策劃與實(shí)施，能讓一線非專(zhuān)業(yè)老師從入門(mén)到提高，從優(yōu)秀到卓越，從實(shí)習(xí)老師變成優(yōu)秀的帶班老師，全方位打造一流專(zhuān)家型保教保育隊(duì)伍，提高園所競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自身園本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)園所管理高效化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

前3名訂購(gòu)可享受特價(jià)預(yù)定辦法：

1、編輯收件姓名+電話+地址+單位名稱(chēng)到梁老師手機(jī)：***

一、最新幼兒園五大領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)課視頻 1）特色主題課程

01 特色課程探究課《會(huì)跑的氣球玩具》 02特色課程探究課《超級(jí)汽車(chē)大賽》 04 特色課程探究課《魔力降落傘》 05 探究課《神奇的紙橋》 2）語(yǔ)言領(lǐng)域

06大班語(yǔ)言《我想養(yǎng)蜥蜴》 07大班語(yǔ)言《缺失的一角》

08大班語(yǔ)言《樹(shù)媽媽媽和樹(shù)葉娃娃》 09大班語(yǔ)言《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》 10大班語(yǔ)言《一根羽毛也不能動(dòng)》 11中班語(yǔ)言《山丘上的約會(huì)》 12中班語(yǔ)言《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》 3）健康領(lǐng)域

13大班健康《大家一起笑起來(lái)》 14大班健康《好玩的平衡木》 15大班健康《我們的心臟》 16小班健康《戶(hù)外體育游戲》 4）科學(xué)領(lǐng)域

14大班科學(xué)《快跑，兔妹》 15大班科學(xué)《媽媽肚里的寶寶》 16大班科學(xué)《小木工》 17中班科學(xué)《水的心情》 18中班科學(xué)《有趣的蚯蚓》 5）社會(huì)領(lǐng)域

19大班科學(xué)《小小調(diào)查員》 20大班社會(huì)《寶貝愛(ài)寶貝》 21大班社會(huì)《家鄉(xiāng)美--餃子宴》 22大班社會(huì)《認(rèn)識(shí)你呀真高興》 23大班社會(huì)《守規(guī)則真好》 24大班社會(huì)《武夷一日游》 25大班社會(huì)《姓名的秘密》

6）藝術(shù) 綜合領(lǐng)域 26大班藝術(shù)《創(chuàng)意彩條裝飾》 27大班藝術(shù)《雕塑博物館》 28大班藝術(shù)《群丑獻(xiàn)藝》 29大班藝術(shù)《蔬菜總動(dòng)員》

30大班藝術(shù)《我變我演 我快樂(lè)》 31大班藝術(shù)《小手變變變》 32大班藝術(shù)《有趣的玩具盒》 33中班社會(huì)《認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)目-春節(jié)》 34中班藝術(shù)《孤獨(dú)的螢火蟲(chóng)》 35中班藝術(shù)《汽車(chē)設(shè)計(jì)》 36綜合《長(zhǎng)鼻子的兔子》 39綜合《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》 40綜合《美麗的大樹(shù)》

篇五：“課堂教學(xué)效益提高月”實(shí)施方案

“課堂教學(xué)效益提高月”實(shí)施方案

老沙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 2011年9月20日

“課堂教學(xué)效益提高月”實(shí)施方案

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。同時(shí)也為了做好“縮短課堂教學(xué)教師講課時(shí)間”的改革，根據(jù)縣教研室工作思路，特制定我校本學(xué)期10月份“課堂教學(xué)效益提高月”實(shí)施方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，分工到人。

學(xué)校成立“課堂教學(xué)效益提高月”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：于春娣（校長(zhǎng)），成員：楊普、王宏香、顧瑩，以及各教研組組長(zhǎng)。

二、時(shí)間：2011年9月21日——10月30日

三、實(shí)施辦法：

1、推門(mén)聽(tīng)課階段：9月21日——10月7日 各組組織本組老師相互聽(tīng)課，認(rèn)真查找自身上課的不足，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

2、組織達(dá)標(biāo)課階段：10月8日——10月17日

各教研組組織本組教師開(kāi)展組內(nèi)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，做到每人一節(jié)，并嚴(yán)格按課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)打分，未達(dá)標(biāo)的課繼續(xù)再上，直到達(dá)標(biāo)為止。

3、組織示范課階段：10月19日——10月23日

各教研組評(píng)出1—2名優(yōu)質(zhì)課，參加學(xué)校組織的示范課活動(dòng)，學(xué)校教務(wù)處成立聽(tīng)課小組，評(píng)選出校際優(yōu)質(zhì)觀摩課。

4、開(kāi)展大教研活動(dòng)：10月26日——10月30日

將學(xué)校教務(wù)處評(píng)選的校際優(yōu)質(zhì)觀摩課，組織并在多功能大廳講課，要求校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任等領(lǐng)導(dǎo)參加，講完后及時(shí)評(píng)

課，校長(zhǎng)、書(shū)記參與評(píng)課并能提出建設(shè)性建議。所有聽(tīng)課老師和本教研組的老師全部參與，嚴(yán)格按照《聽(tīng)、評(píng)課制度》做好主講人的說(shuō)課活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)，并做好相關(guān)的影視和發(fā)言記錄。

5、小學(xué)語(yǔ)文組全體老師利用每天的下午第七節(jié)課進(jìn)行每人一節(jié)的研討課，聽(tīng)完后及時(shí)評(píng)課，做到全體小語(yǔ)老師的整體素質(zhì)的提高。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、共同提高。

四月底，所有老師都能結(jié)合自己的匯報(bào)課，認(rèn)真天填寫(xiě)“三思”表，及時(shí)總結(jié)自己的不足以及今后的采取的措施，同時(shí)寫(xiě)出深刻的效益提高月個(gè)人心得體會(huì)。各教研組寫(xiě)出本組的效益提高月經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

學(xué)校教務(wù)處及時(shí)總結(jié)，將此次活動(dòng)取得的經(jīng)驗(yàn)與不足整理好，特別是課堂教學(xué)中存在的不足，以材料的形式下發(fā)到各組內(nèi)進(jìn)行討論。

第二篇：小班教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)-顧瑩

小班幼兒智慧教學(xué)活動(dòng)中的感悟與思考

什么是智慧？《辭?！飞辖忉尀閷?duì)事物能認(rèn)識(shí)，辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧和機(jī)智同義，是一種全身心的、敏感的、審美的投入到做事中去，而表現(xiàn)出的綜合能力。智慧與教育的質(zhì)量形成正比，好的教育有利于人的智慧發(fā)展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧的發(fā)展，只有好的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人。

什么是智慧教學(xué)呢？智慧教學(xué)在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力。如，在處理事前難以預(yù)料、必須特殊對(duì)待的問(wèn)題時(shí)，以及對(duì)待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)的能力?！崩斫庵腔劢虒W(xué)的內(nèi)涵，需要分析它所強(qiáng)調(diào)的五個(gè)關(guān)鍵詞：一是教學(xué)的“復(fù)雜性”，二是教學(xué)的“情境性”，三是教學(xué)的“問(wèn)題性”，四是教學(xué)的“實(shí)踐性”，五是教學(xué)的“靈動(dòng)性”。

一、釋放童真，選擇教學(xué)內(nèi)容的智慧。

教學(xué)千變?nèi)f化，教材如汪洋大海疊疊層層，教學(xué)的“復(fù)雜性”總是讓教師們無(wú)所適從，一旦錯(cuò)選，教學(xué)就變得平淡無(wú)味，因此如何根據(jù)小班幼兒的年齡特征挑選教材是重中之重，所謂原料選的好，“菜”才能燒出滋味。

1、“夢(mèng)”

小班幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)把現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻混淆，他們經(jīng)常在自己的世界里夢(mèng)幻、游離，在他們的心理上更愿意接受想象中的世界，因?yàn)檫@個(gè)世界新鮮、有趣、出奇、夢(mèng)幻，每個(gè)孩子的幼小世界里都期望著某一天和王子、公主、怪獸、會(huì)說(shuō)人話的動(dòng)物來(lái)一次奇異旅行。小班的“小河馬和刷牙精靈”說(shuō)的是一個(gè)不愿刷牙的小精靈在小河馬幫助下愿意刷牙，恢復(fù)魔

法的故事，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子愿意刷牙的養(yǎng)成性習(xí)慣，但對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)他說(shuō)應(yīng)不應(yīng)該遠(yuǎn)不如一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)的有效，活動(dòng)中孩子們幫助刷牙精靈一起找原因、想辦法、刷牙齒，當(dāng)刷牙精靈恢復(fù)魔法的同時(shí)，孩子們也在這次奇異的旅行中明白要刷牙的真諦，尋“夢(mèng)”成功。

2、“親”

小班年齡的幼兒是剛從母親和家庭的懷抱走出來(lái)的孩子，親情是最能打動(dòng)孩子心的，也是孩子最在乎的命根子。在選材中親情的教材可以適用，如“存起來(lái)的吻”說(shuō)的是小斑馬第一次離開(kāi)父母的經(jīng)歷，在長(zhǎng)夜漫漫中他用爸媽的紙吻來(lái)代替溫暖，同時(shí)也讓其他的孩子同享親吻。這個(gè)活動(dòng)很溫情，適合剛離開(kāi)父母到幼兒園重新開(kāi)始生活，重新找到伙伴的小班孩子。在活動(dòng)中幼兒自己制作吻卡，安慰離開(kāi)父母的小動(dòng)物，在感懷深受的同時(shí)也使情感得到釋放和宣泄，以“親”動(dòng)人。

3、“簡(jiǎn)”

小班的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，眼界不夠?qū)拸V，面對(duì)幼兒的題材和活動(dòng)也要相應(yīng)簡(jiǎn)化，情節(jié)不能太復(fù)雜化，不易識(shí)記，語(yǔ)言不能太長(zhǎng)太多，不易理解，畫(huà)面和角色不能過(guò)于抽象和繁復(fù)，不易觀察。因此，我們選擇的適宜小班的活動(dòng)應(yīng)是畫(huà)面簡(jiǎn)單形象、情節(jié)單一，語(yǔ)言清晰或重復(fù)，在“鮮花彩虹”的活動(dòng)中，語(yǔ)言重復(fù)：“熊奶奶，我給你一瓶水，祝你快點(diǎn)好起來(lái)。熊奶奶，我給你一罐蜂蜜，祝你快點(diǎn)好起來(lái)?！?，情節(jié)單一：“好心的熊奶奶生病了，小動(dòng)物來(lái)看望她，在大家的關(guān)心下，熊奶奶的病就好了?！碑?huà)面簡(jiǎn)單：“突出動(dòng)物的主要角色，背景忽略?！被顒?dòng)中，幼兒給熊奶奶送禮物的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，一切從“簡(jiǎn)”。

4“趣”

對(duì)小班孩子而言，活動(dòng)越有趣就越能打動(dòng)幼兒的心，有趣就好玩，幼兒的天性就是玩和快樂(lè)。“可愛(ài)的小兔”的活動(dòng)中，本身的素材就是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物，兔子的每個(gè)細(xì)小動(dòng)作和變化都深深吸引幼兒的注意，以鮮活的真兔子讓幼兒觀察、撫摸，喂食，幼兒的情緒高漲，觀察透徹，活動(dòng)興趣始終保持。因此活動(dòng)素材本身的趣也是我們選材的關(guān)鍵，“趣”味盎然。

二、返璞歸真，凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“情境性”就是在于說(shuō)明教學(xué)的智慧是必須的。而面對(duì)不同對(duì)象時(shí)，我們教學(xué)的智慧要隨對(duì)象調(diào)整才是智慧教學(xué)。對(duì)于3到4歲的小班幼兒而言，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知都比較淺，有意注意的時(shí)間也短，如何在二十分鐘進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把學(xué)識(shí)化為幼兒看的懂、聽(tīng)的懂的方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)情境中直接體驗(yàn)和感知，智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。遵循幼兒的學(xué)習(xí)特征又滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓孩子在自然和諧中成長(zhǎng)，成了我心中的期盼，于是我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一聽(tīng)聲音猜老師，師：“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”幼兒：“是coco,是劉老師，是蓉蓉?！毙〗Y(jié)：“有時(shí)候，不用眼睛看，仔細(xì)用耳朵聽(tīng)就知道是誰(shuí)。”（鼓勵(lì)幼兒找到喜歡的老師抱一抱。）活動(dòng)初始從猜教師進(jìn)入因?yàn)槔蠋熓呛⒆幼钍煜さ?，所以不從面貌入手從聲音切點(diǎn)進(jìn)入很合適?；顒?dòng)初始的引子做得不錯(cuò)，音樂(lè)煽起了孩子的激情，將情感溫馨到底。

環(huán)節(jié)二看照片猜同伴，從看面部特征猜同伴，（出示一張幼兒側(cè)面照片）猜猜他是誰(shuí)？猜的線索開(kāi)始變化，從猜老師開(kāi)始變成猜同伴，教師機(jī)智的選擇了班級(jí)中有特點(diǎn)的孩子作為觀察的明顯標(biāo)記，讓幼兒有跡可循。

看本領(lǐng)猜同伴時(shí)，已經(jīng)從面部的明顯線索轉(zhuǎn)為身體的整體布局，也由小范圍變成大范圍搜索，難度遞增。雖然是猜人，在猜的過(guò)程中，教師充分的挑戰(zhàn)孩子，在孩子們遇到瓶頸時(shí)能運(yùn)用排除法幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)預(yù)先讓個(gè)別幼兒模仿照片發(fā)型混淆幼兒的概念，讓孩子的認(rèn)知更清晰。

看照片記同伴，已經(jīng)從猜一個(gè)同伴到多個(gè)同伴了，人數(shù)增加，個(gè)體的不同特征刺激每個(gè)孩子的思維和辨析，這個(gè)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)了教師的智慧，看似一張簡(jiǎn)單的幼兒喝水照片，其實(shí)里面蘊(yùn)含了多種整合元素，人的明顯特質(zhì)、高矮、胖瘦、顏色、數(shù)量、性別、順序等，而教師的提問(wèn)更是不動(dòng)聲色，兩個(gè)穿同樣衣服的人，在同樣的提問(wèn)中引出了序列，排在第幾個(gè)，也讓孩子默會(huì)了說(shuō)話表達(dá)需要更清晰。

活動(dòng)最后，猜客人老師--------------招呼新朋友。猜的線索顯得更為靈動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)的客人老師為資源，讓猜的過(guò)程由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由熟為生，由簡(jiǎn)為復(fù)。這里雖是延伸和結(jié)尾，卻在這里掀起情感的高潮，看到孩子的高點(diǎn)，教師隨機(jī)應(yīng)變讓孩子與客人老師擁抱，滿(mǎn)足孩子的情感需求。在班歌的溫馨感中，孩子的情感真正被激發(fā)出來(lái)，由衷的感慨：我們是幸福的小二班！愿意和客人老師留影結(jié)束。教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，情感煽的恰到好處，整個(gè)活動(dòng)有情有趣。

教師的整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，主線清晰，猜的認(rèn)知點(diǎn)由熟悉到新識(shí)，難度逐漸遞升，且所有猜的片段都是利用幼兒平日生活的普通的再也不能普通的照片為例，選擇幼兒生活的場(chǎng)景為觀，以幼兒的生活狀態(tài)為點(diǎn)，讓教育平民化，真實(shí)感。讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)，在真實(shí)中體驗(yàn)，在情境中滿(mǎn)足，情感自然流露。

三、化繁為簡(jiǎn)，彰顯有效提問(wèn)的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“問(wèn)題性”就是在于說(shuō)明教學(xué)智慧的邏輯性?；顒?dòng)中，有很多時(shí)候，教師的提問(wèn)能彰顯出個(gè)人不同的教學(xué)智慧，或精辟或混亂。面對(duì)小班幼兒，怎樣的提問(wèn)才能恰到好處，我一直深深在思索。

1、形象擬人法

科學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的紙中，教師創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)水盆和三張不同的紙，有餐巾紙、報(bào)紙、廣告紙，教師1說(shuō)：“請(qǐng)你們把三種不同的紙浸在水里，看看會(huì)有什么變化？”幼兒把三種紙橫躺在水里，實(shí)驗(yàn)失敗。教師2說(shuō)：“今天三個(gè)紙寶寶來(lái)比賽喝水，他們說(shuō)要站著在水里比，你們等會(huì)兒讓他們?nèi)齻€(gè)一起站在水里喝水，看看誰(shuí)的肚子喝的水最多？”幼兒把管子直放在水里，發(fā)現(xiàn)餐巾紙吸水最多，實(shí)驗(yàn)成功。由此可見(jiàn)，預(yù)設(shè)小班幼兒的提問(wèn)，生動(dòng)擬人化不失為一種好的策略，既便于理解也能促進(jìn)幼兒活動(dòng)興趣。

2、情感調(diào)動(dòng)法

“齊齊和寶寶”活動(dòng)中，幼兒完成了各自的作品貼在黑板上，教師問(wèn)：“你們說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)的作品最漂亮？”幼兒1：“我的最好看，我的顏色好看”幼兒2：“露露的好看，她的是彩色的?！庇變?：“弟弟的好看，他畫(huà)的好看?！边@樣的提問(wèn)和回答會(huì)讓本身有從眾心理的小班幼兒思維局限，回答無(wú)趣。如果老師問(wèn)的是“看一看，誰(shuí)的畫(huà)你最喜歡，哪里讓你很喜歡?”幼兒1：“節(jié)節(jié)的我喜歡，他的毛毛樣子好看”幼兒2：“我喜歡點(diǎn)點(diǎn)的，她身上的點(diǎn)點(diǎn)好看?！庇變?：“我喜歡齊齊的，他的腿很長(zhǎng)?！蹦憧?，不同的提問(wèn)，幼兒的回答更寬泛，思維更寬廣，可見(jiàn)，用詞是關(guān)鍵，“什么讓你很喜歡”提問(wèn)的情感調(diào)動(dòng)法讓幼兒的思維的角度變得開(kāi)闊。

3、單刀直入法

“好玩的氣球”活動(dòng)中，教師出示了普通氣球和氦氣球，想讓幼兒通過(guò)比較了解兩者的不同，教師1問(wèn)：“猜一猜，這兩個(gè)有什么不一樣？”幼兒1：“繩子不一樣?！庇變?：“大小不一樣?！庇變?：“一個(gè)高一個(gè)低。”教師無(wú)語(yǔ)。教師2問(wèn)：“一樣的氣球，它的肚子里會(huì)有什么秘密呢？”幼兒：“氣，一個(gè)是輕氣，一個(gè)是重氣。”雖然答案并不準(zhǔn)確，但已經(jīng)回到教師預(yù)設(shè)的軌道。可見(jiàn)，面對(duì)小班幼兒，有時(shí)提問(wèn)不能過(guò)于寬泛，否則會(huì)泛泛而談，無(wú)法收?qǐng)觯瑔蔚吨比敕茏屘釂?wèn)簡(jiǎn)潔精練，直奔主題。

四、應(yīng)接自如，展現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的智慧。

智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“靈動(dòng)性”就是在于說(shuō)明教學(xué)智慧的靈活性。如何能將嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的認(rèn)知在與小班幼兒的交流中互動(dòng)順暢，我經(jīng)常思考的是，當(dāng)面臨小班幼兒的天真稚嫩時(shí)，我們的認(rèn)知、語(yǔ)言、情境的呈現(xiàn)方式就顯得尤為重要，讓幼兒有實(shí)可觀，有境可感。智慧教學(xué)就是化繁為簡(jiǎn)，直白、淺顯、易記是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，互動(dòng)潤(rùn)無(wú)聲是智慧教學(xué)的結(jié)晶。

如小班“西瓜”的活動(dòng)中，我先布置了一個(gè)西瓜地，里面有12個(gè)瓜，有大有小，讓幼兒來(lái)數(shù)數(shù)西瓜地里種了幾個(gè)西瓜，孩子們通過(guò)討論從哪里開(kāi)始數(shù)，找到大西瓜的明顯標(biāo)記，我回應(yīng)到：“記住從哪里開(kāi)始數(shù)就不會(huì)忘記了?！睅椭變菏崂矸忾]數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)手口一致點(diǎn)數(shù)鍛煉幼兒的數(shù)能力，整合就是這樣簡(jiǎn)單。當(dāng)孩子們從西瓜地里摘了西瓜與我圍坐一團(tuán)，我問(wèn)：“西瓜寶寶長(zhǎng)什么樣？”孩子一：“是圓圓的”。師：“圓圓的像什么？” “像輪胎?！睅煟?“西瓜西瓜圓圓，像個(gè)輪胎開(kāi)開(kāi)，開(kāi)到哪里去？”“開(kāi)到世博會(huì)，看到中國(guó)館，想起我是中國(guó)人。”幼兒二：“西瓜是綠綠的?！睅煟?/p>

“誰(shuí)也喜歡這樣綠綠的顏色？春天的綠色總是讓很多人喜歡?！庇變喝骸拔业奈鞴嫌谢y?！睅煟骸罢娴膯?？你們的西瓜上有嗎？花紋是什么樣的？”幼兒：“彎彎的，一條條的---”師：“西瓜花紋扭一扭，西瓜花紋真漂亮?！庇變核模骸拔业奈鞴嫌袀€(gè)頭?！睅煟骸芭叮銈冎肋@是什么嗎？”幼兒：“根、葉子—”師“這是西瓜的藤，有了它，營(yíng)養(yǎng)才能送到西瓜寶寶肚子里，讓它快快長(zhǎng)大，就像我們?cè)趮寢尩亩亲永镆灿幸桓∧殠б粯优丁！庇變何澹骸拔业奈鞴鲜谴蟠蟮?。”師：“哦，誰(shuí)也是大大的？我和你比比，誰(shuí)大誰(shuí)小？”幼兒：“你大我小?！睅煟骸按蟠蟮氖撬玖睿銈冃⌒〉氖鞘勘?，司令現(xiàn)在命令士兵們集合了?！庇變杭娂姲盐鞴霞性谝黄稹Ｗ詈?，師生一起來(lái)猜猜西瓜肚里的秘密，通過(guò)有籽、無(wú)籽、紅壤、黃壤辨別和認(rèn)識(shí)西瓜的內(nèi)部，認(rèn)識(shí)由表至里，最后品嘗。孩子們充分運(yùn)用多種感官，看、聞、摸、嘗全面認(rèn)識(shí)西瓜，既有科學(xué)認(rèn)知，又有情感體驗(yàn)，孩子們?cè)谇榫持懈惺苷鎸?shí)，在真實(shí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中練習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言中自然互動(dòng)，在互動(dòng)中鍛煉思維，在思維中流露智慧，一切皆源于靈動(dòng)。

五、水乳相容，交織教學(xué)細(xì)節(jié)的智慧。

智慧教學(xué)同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境中的“實(shí)踐性”，也就是說(shuō)教學(xué)智慧體現(xiàn)在活動(dòng)的每個(gè)角落，而每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和行為將是整個(gè)活動(dòng)畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要手筆。我們經(jīng)常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，思路決定出路，我們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)細(xì)節(jié)的思考和處理是影響整個(gè)活動(dòng)質(zhì)地的關(guān)鍵。

在“猜猜我是誰(shuí)”的活動(dòng)中，幾個(gè)的小小的細(xì)節(jié)讓師生共融，將情感推至極限，讓活動(dòng)無(wú)懈可擊。

環(huán)節(jié)一看照片猜出同伴后，師問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)什么事那么高興？”幼兒：“拿

了coco的喜糖。”師：“老師朋友有開(kāi)心得事會(huì)和你們一起分享的，開(kāi)心伐，笑一個(gè)?！蓖妗靶Α保ㄓ變荷蟻?lái)笑場(chǎng)），孩子們你笑我笑他笑大家笑，充分體現(xiàn)出小班孩子純真、互傳的天真，玩“笑”在快樂(lè)元素的宣揚(yáng)中有事可說(shuō)，有情景可言，幼兒玩“笑”，“笑笑”入心。

環(huán)節(jié)二師生跳小燕子，在猜出跳舞的佳佳后，大家看清了是佳佳在班級(jí)的小舞臺(tái)照片，師問(wèn)：“佳佳在干嗎呢？”佳佳說(shuō)：“我在跳舞?！庇谑谴蠹揖鸵黄痣S佳佳跳起了膾炙人口的小燕子。（玩“跳”），玩“跳”讓孩子們的認(rèn)知伴隨動(dòng)作成長(zhǎng)，增強(qiáng)活動(dòng)氣氛。

環(huán)節(jié)三，幼兒排隊(duì)驗(yàn)證。大家都猜出來(lái)是哪四個(gè)寶寶了，老師說(shuō)：“真的是他們嗎？請(qǐng)你們上來(lái)像照片里一樣排排隊(duì)，如果排對(duì)了，請(qǐng)下面的寶寶為他們鼓鼓掌?！彼膫€(gè)幼兒迅速的按照照片的樣子拍好順序，當(dāng)掌聲響起來(lái)時(shí)，四個(gè)排隊(duì)的孩子竟然得意洋洋，情感得到了滿(mǎn)足（玩排隊(duì)），玩排隊(duì)是對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)果的驗(yàn)證，也是通過(guò)不同角度對(duì)排隊(duì)的幼兒和驗(yàn)證的幼兒提出不同的要求和能力鍛煉。

整個(gè)活動(dòng)，玩笑，玩跳，玩排隊(duì)，玩唱歌，細(xì)節(jié)如涓涓細(xì)流匯成長(zhǎng)河鑄成精致活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)十分精巧，情感煽的恰到好處，整個(gè)活動(dòng)有情有趣，可謂實(shí)踐出真知。

六、感悟與思考

小班的智慧教學(xué)是鄙人在點(diǎn)滴教學(xué)生涯中的積累，是教學(xué)實(shí)踐中的打磨，是教學(xué)思悟中的火花，今化為“情、智、技、靈、巧”略文小書(shū)。我的感悟是面對(duì)小班幼兒，教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)才能打動(dòng)幼兒；教學(xué)技巧要嫻熟才能引領(lǐng)幼兒；教學(xué)狀態(tài)要投入才能吸引幼兒；教學(xué)互動(dòng)要多元才能發(fā)展幼兒。而在

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，或多過(guò)少總會(huì)有些差池，譬如說(shuō)幼兒個(gè)體差異的鮮活性都會(huì)給活動(dòng)本身造成無(wú)關(guān)因子的干擾，這些思考將成為鄙人今后實(shí)踐和努力的方向。

智慧教學(xué)如涓涓細(xì)流，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)；如高山流水，一瀉千里；如江濤海浪，千疊萬(wàn)重，今為個(gè)人小智，愿與各同行分享共勉。

2012-5-9

第三篇：教案-李瑩

Unit 6 Meet my family

22團(tuán)第一中學(xué)李瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1.四會(huì)單詞：nurse、baseball player、doctor、driver、farmer、teacher職業(yè)名稱(chēng)。

2.句型：如何詢(xún)問(wèn)他人的職業(yè)及回答What’s…?He/She is a … 3.拓展句型：I want to be …when I grow up.教學(xué)重點(diǎn)：

1.四會(huì)單詞：nurse、baseball player、doctor、driver、farmer、teacher職業(yè)名稱(chēng)。

2.句型：如何詢(xún)問(wèn)他人的職業(yè)及回答What’s…?He/She is a …

教學(xué)難點(diǎn)：

單詞baseball player、driver的正確發(fā)音。教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片，多媒體課件，磁帶及錄音機(jī) 教學(xué)步驟： Step 1 Greetings.1.Greetings.2.Listen to a song.（Finger family）Step 2 Leading in and presentation 1.T: Here is my family photo.Do you want to know my family? Ss: Yes.T: OK.Let’s go and meet my family.2.Listen a song.(My father is a doctor.)3.T: Look, This is my father.What’s my father? Ss: He is a doctor.T: Yes, Read after me.doctor, D-O-C-T-O-R Ss：.doctor, D-O-C-T-O-R.T: Act like a doctor.Ss do the action.T: My father is a doctor.What’s your father? S1:He is a doctor.(Teach nurse、baseball player、doctor、driver、farmer、teacher in the same way.)

Step 3 Consolidation 1.Ask and answer in pairs.2.Listen and follow the tape.3.Let’s chant.(My father is a doctor.)4.Guessing game.Step 4 Extensive 1.Listen to a song.(I want to be a doctor when I grow up.)2．Teach solider and worker.3.T: I want to be a teacher when I grow up.How about you?

S3:I want to be a doctor when I grow up.4.Pair work and show.Step 5 Assign homework.Introduce your family to us.Blackboard design:

Unit 6 Meet my family A: What’s your mother/farther/aunt/uncle/brother/sister?

B: He/She is nurse、baseball player、doctor、driver、farmer、teacher、solider、worker.

第四篇：孫瑩圖形對(duì)對(duì)碰教案

活動(dòng)名稱(chēng)：圖形對(duì)對(duì)碰（小班）

教師：孫 瑩

活動(dòng)目標(biāo)：

1．正確區(qū)分圓形、三角形和方形。

2．能按圖形的形狀、顏色雙維特征進(jìn)行分類(lèi) 3．樂(lè)意參加圖形分類(lèi)活動(dòng)。重點(diǎn)：正確區(qū)分圓形、三角形和方形

難點(diǎn)：能按圖形的形狀、顏色雙維特征進(jìn)行分類(lèi) 活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒：《圖形寶寶》游戲卡每人一份。操作單每人一份

教師；大布袋1個(gè)，內(nèi)裝有三角形（紅）、方形（黃）、圓形（綠）圖片若干。環(huán)境： 地面上畫(huà)有以上三種幾何圖形各2個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1摸圖形。復(fù)習(xí)圓形、三角形、方形

教師：“今天有許多圖形寶寶來(lái)做客。”，“誰(shuí)來(lái)摸摸看看，告訴大家你摸到的是什么圖形？” 幼兒：“三角形（圓形、方形）寶寶” 2觀察地面圖形寶寶的家

教師：“看看為圖形寶寶準(zhǔn)備的新家是什么樣的”

教師小結(jié)圖形的特征：“長(zhǎng)得尖尖的，有三條邊、三個(gè)角的是什么形狀的？那又是什么顏色的呢？”

幼兒：“三角形的、黃色的” ………

教師：“我們一起來(lái)為圖形寶寶找家吧！聽(tīng)圖形寶寶是怎么說(shuō)的？”

二、圖形寶寶找家

1請(qǐng)幼兒根據(jù)一維分類(lèi)指令觀察地面貼畫(huà)，進(jìn)行辨別和分類(lèi)。

教師：“圖形寶寶非常喜歡住在和它們形狀一樣的家里，請(qǐng)把你的圖形寶寶送回家?！?/p>

“圖形寶寶又想住和它們顏色一樣的房子，請(qǐng)幫它們找到新家?！?/p>

三、再次辨別、分類(lèi)。

1請(qǐng)幼兒根據(jù)二維指令觀察地面的貼畫(huà)，進(jìn)行辨別和分類(lèi) 教師：“看看你的圖形寶寶和這個(gè)家有什么不一樣？”

“圖形寶寶想住和自己長(zhǎng)得一摸一樣的新家，試一試看?！?2請(qǐng)幼兒相互觀察辨別是否為圖形寶寶找對(duì)新家。教師：“看看你的圖形寶寶和找的新家一樣嗎？”

四、操作

指導(dǎo)幼兒在《我的紐扣》操作單上，找到合適的紐扣連線。

教師：“媽媽衣服上的紐扣是什么顏色、什么形狀？爸爸的呢？寶寶的呢？請(qǐng)你找出相同的紐扣連到媽媽、爸爸、寶寶的衣服上。”

“做好的小朋友請(qǐng)將你的操作單，放到展示板上展示?！?/p>

五、活動(dòng)反思

本次活動(dòng)我進(jìn)行的活動(dòng)是科學(xué)活動(dòng)《圖形對(duì)對(duì)碰》?；顒?dòng)的重點(diǎn)是正確區(qū)分圓形

三角形和方形，難點(diǎn)是幼兒能按圖形的形狀、顏色雙維特征進(jìn)行分類(lèi)。教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)中我主要通過(guò)四部分進(jìn)行，第一部分通過(guò)說(shuō)特征說(shuō)圖形的形式引出三角形、圓形、方形，第二部分請(qǐng)幼兒根據(jù)一維分類(lèi)指令觀察地面貼畫(huà)，進(jìn)行辨別和分類(lèi)，第三部分請(qǐng)幼兒根據(jù)二維指令觀察地面的貼畫(huà)，進(jìn)行辨別和分類(lèi)。第四部分請(qǐng)幼兒操作，在操作的過(guò)程中注意指導(dǎo)幼兒辨別和分類(lèi)。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)比較流暢、活動(dòng)的重難點(diǎn)逐步引導(dǎo)幼兒操作學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)幼兒自主觀察發(fā)現(xiàn)圖形的相同特征和不同的特征，進(jìn)行辨別、歸類(lèi)。

但本次活動(dòng)也有不足之處： 第一、在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)幼兒的常規(guī)管理不夠到位。第二、教師的指導(dǎo)語(yǔ)言不全面，沒(méi)有啟發(fā)幼兒的全面觀察、和主動(dòng)性。第三、應(yīng)該進(jìn)一步加深幼兒的知識(shí)面、提高難度、滿(mǎn)足幼兒的發(fā)現(xiàn)和求知欲。

第五篇：手足口病教案(顧)

顧玥慧教案評(píng)級(jí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在各種情境中，了解手足口病的特征、成因及給我們的生活帶來(lái)的危害，愿意講衛(wèi)生。

2、學(xué)習(xí)正確的洗手步驟，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

手足口病患兒的圖片、正確洗手的步驟圖

一、出示手足口病患兒的圖片——關(guān)注手足口病的外顯特征 重點(diǎn)提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)豆豆的手和腳、口腔怎么啦？

小結(jié)：原來(lái)手上腳上有紅點(diǎn)點(diǎn)、嘴巴里也有紅點(diǎn)點(diǎn)，吃起飯來(lái)很疼，這就是得了手足口病。

二、觀看《手足口病的發(fā)病過(guò)程》——了解手足口病的成因 重點(diǎn)提問(wèn)：

1、怎么會(huì)有手足口病呢？

2、如果發(fā)現(xiàn)手足口病該怎么辦呢？

小結(jié)：如果我們不注意衛(wèi)生就會(huì)容易生手足口病。有手足口病馬上要告訴爸爸媽媽或者老師。

3、怎樣才能夠預(yù)防手足口?。?/p>

小結(jié)：不去人多的地方；講究衛(wèi)生；做到飯前便后洗手，按照洗手十步步驟用肥皂認(rèn)真洗手；每天檢查自己的身體有無(wú)手部、腳部、臉部等皮膚有紅點(diǎn)以及喉嚨、嘴巴疼痛等癥狀，讓爸爸媽媽每天打開(kāi)窗戶(hù)通通氣，保持房?jī)?nèi)空氣新鮮，記住不吃不干凈的東西，注意環(huán)境及飲食衛(wèi)生。

三、操作與實(shí)踐——掌握正確洗手的方法

1、觀察洗手步驟示范圖，嘗試讓幼兒操作練習(xí)擺放。重點(diǎn)提問(wèn)：請(qǐng)小朋友觀察下，怎樣的洗手順序才正確呢？

小結(jié)：濕濕手、抹抹皂、搓搓手、沖一沖，小手變干凈了，細(xì)菌逃走了。

2、《洗手歌》幼兒一起念念、洗洗，鞏固復(fù)習(xí)洗手的步驟。

四、延伸活動(dòng)——洗手

1、觀察幼兒是否能夠洗手步驟正確洗手。

2、提醒幼兒洗手后勿忘擦毛巾，折疊整齊。

虹橋中心幼兒園古北園荔枝班（小二）顧玥慧2012年6月5日