第一篇：一年級(jí)小學(xué)生如何寫(xiě)好看圖說(shuō)話

一年級(jí)小學(xué)生如何寫(xiě)好看圖說(shuō)話

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，但是一年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。

1、仔細(xì)觀察，判定時(shí)間。時(shí)間的判定需要學(xué)生把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，綜合分析。要想判定圖片的時(shí)間，需要讓學(xué)生首先明確什么圖像能代表時(shí)間，這要有一個(gè)生活的積累。舉例說(shuō)明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時(shí)間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時(shí)間可以從圖片的提示

加以具體判斷。

2、地點(diǎn)和人物的觀察。地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)一般來(lái)講比較直觀甚至一目了然，地點(diǎn)判斷也得建立在社會(huì)生活基礎(chǔ)上，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時(shí)間地點(diǎn)基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點(diǎn)。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動(dòng)作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂(lè)的表現(xiàn)能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周?chē)h(huán)境只要結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一考慮，是不難判斷的。

3、事情的觀察分析。圖上的人物動(dòng)作，表情一般能比較直觀反映出畫(huà)面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓(xùn)練出發(fā)要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)完整話的習(xí)慣。這對(duì)他們表達(dá)能力的提高有著重要意義。在比較準(zhǔn)確地全面地觀察畫(huà)面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀察畫(huà)面的能力。就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。

二、展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成為會(huì)說(shuō)話的。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一

種自覺(jué)的行動(dòng)。

但是看圖想象也要力求百花齊放，從“異”字入手。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！?/p>

三、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

看圖說(shuō)話是說(shuō)話訓(xùn)練的一種主要形式，它是讓學(xué)生充分觀察圖畫(huà)，思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。在看圖寫(xiě)話前，首先指導(dǎo)學(xué)生看好圖，說(shuō)好話。注意遵循看——想——說(shuō)這一順序，在學(xué)生明確圖意要求后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的主要意思是什么，抓住重點(diǎn)，尤其是針對(duì)圖中想象部分的描述鼓勵(lì)孩子敢想敢說(shuō)。當(dāng)孩子在家中口述內(nèi)容時(shí)，說(shuō)得不清楚、不具體的地方，家長(zhǎng)可以適當(dāng)加以點(diǎn)撥，促使他們說(shuō)話水平的提高。把自己想說(shuō)的內(nèi)容表達(dá)完整后，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對(duì)圖的理解，相互填補(bǔ)彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。寫(xiě)就是在學(xué)生說(shuō)得基礎(chǔ)上，把說(shuō)得內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我剛開(kāi)始要求他們只要用幾句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫(xiě)完整，更是要寫(xiě)得具體、生動(dòng)，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。當(dāng)然，要針對(duì)學(xué)生差異，提出不同的要求，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，提高學(xué)生寫(xiě)話興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。

兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常講故事給孩子聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，家長(zhǎng)還要推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。孩子根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)看圖說(shuō)話教案

——《雞鴨比賽》

勝利小學(xué) 何杭梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)仔細(xì)看圖，讓學(xué)生把故事說(shuō)得通順、完整而具體。

2、提高學(xué)生的觀察能力、想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教育學(xué)生做事要學(xué)會(huì)謙讓。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，把故事說(shuō)得具體完整。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生大膽而合理的想象。教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)課 這節(jié)課我們上看圖作文課。二 新授

1、看圖作文時(shí)，我們要一看 先說(shuō)。

這次看圖作文的題目是什么？（指說(shuō)）看了這個(gè)題目，你知道了什么？你還想知道什么？

2、帶著你們提出的問(wèn)題，我們一起來(lái)仔細(xì)看圖。

二看圖的。主人公是誰(shuí)？你是怎么知道的？ 除了雞鴨之外。還有什么小動(dòng)物？

看圖作文歌訣要求我們?nèi)础?/p>

我們就來(lái)看看這些小動(dòng)物在干什么？仔細(xì)看圖，誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)。

3、我們?cè)僖环鶊D一幅圖仔細(xì)觀察。第一幅圖：

請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖，小公雞和小鴨子比賽什么？ 大白鵝手里拿著什么？你知道大白鵝是干什么的？ 想一想，他們?yōu)槭裁匆M(jìn)行捉魚(yú)比賽？

比賽開(kāi)始前，大白鵝在干什么？小雞，小鴨在干什么？ 完整的講第一幅圖圖意。第二幅圖：

只聽(tīng)“叭”的一聲響，比賽開(kāi)始了。我們來(lái)看看他們是怎么捉魚(yú)的？ 先看小雞是怎么捉魚(yú)的。

再看小鴨子是怎么捉魚(yú)的？很快就把魚(yú)捉完了。捉到了嗎？小雞和小鴨誰(shuí)的辦法好？ 這個(gè)辦法可能是誰(shuí)想出來(lái)的呢？

他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么跟其他小鴨子說(shuō)呢? 完整的說(shuō)第二幅圖。第三幅圖：

比賽結(jié)束了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？我們一起來(lái)看第三幅圖。

站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的是誰(shuí)呢？他們胸前掛著什么？站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，仔細(xì)的觀察一下三只小鴨的 動(dòng)作、表情。說(shuō)說(shuō)他們是怎么做的?大白鵝裁判會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？而小雞呢？他們低著頭在些什么？大白鵝教練又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 完整的講三幅圖的圖意。

三 總結(jié)：三只小鴨子有謙讓精神，我們也要向他們學(xué)習(xí)。

第二篇：一年級(jí)看圖說(shuō)話

一年級(jí)語(yǔ)文看圖學(xué)說(shuō)話

永安小學(xué)——臥湖卿

師說(shuō)：今天，我們一起學(xué)習(xí)

老師用彩色筆指著邊說(shuō)邊劃線。

師說(shuō)：怎樣看圖說(shuō)話呢？（師手指著燕子，邊說(shuō)邊用彩色筆在燕子下劃線）

師（手指著燕子）說(shuō)：我們看見(jiàn)翩翩飛來(lái)的燕子，知道這是什么時(shí)間？ 生答：春天。

師（再手指著山和起伏的地）說(shuō)：我們看見(jiàn)這山和不斷升高的地，你知道這是什么地方嗎？ 生答：這是在山坡上。

師問(wèn)：有誰(shuí)啊？ 生答：三個(gè)小朋友。

師說(shuō)：我們一起來(lái)給他們?nèi)齻€(gè)小朋友起個(gè)名字。（邊說(shuō)邊用把名字一個(gè)一個(gè)寫(xiě)出來(lái)）

師（手指著圖）說(shuō)：他叫小明。（用彩色筆寫(xiě)出“小明”）

師（手指著圖）說(shuō)：她叫小紅。（用彩色筆寫(xiě)出“小紅”）師（手指著圖）說(shuō)：他叫小剛。（用彩色筆寫(xiě)出“小剛”）

師說(shuō)：這樣，我們寫(xiě)作文的時(shí)候就可以明確地指出誰(shuí)在干什么。師說(shuō)：你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)小伙伴在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察：小明、小紅手里拿著小樹(shù)苗，小剛手里拿著鐵鍬）他們?cè)诟墒裁茨兀?生答：植樹(shù)。

師（手指著圖）說(shuō)：你能把剛才說(shuō)的用一句話說(shuō)出來(lái)嗎？（讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)）

師（手指著圖）說(shuō)：（大家說(shuō)的非常好。下面我們把它寫(xiě)下來(lái)）春天來(lái)了，小明、小紅和小剛一起到山坡上植樹(shù)。

師說(shuō)：這樣，我們就把剛才思考的四個(gè)問(wèn)題用一句完整的話把它說(shuō)出來(lái)了。

師說(shuō)：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了老師在開(kāi)頭空出了兩個(gè)格的位置，這就代表一個(gè)自然段的開(kāi)始。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該在開(kāi)頭空兩個(gè)格的位置。

師說(shuō)：下面再來(lái)看一下，三個(gè)小伙伴植完樹(shù)以后表情怎樣？（大家說(shuō)說(shuō)）

生答：高興、開(kāi)心、非常開(kāi)心……

師說(shuō)：說(shuō)的好。下面我們把它寫(xiě)下來(lái)。植完樹(shù)后，三個(gè)小伙伴開(kāi)心地笑了。

師說(shuō)：這樣，這篇看圖寫(xiě)話就非常完整了。下面，我們回顧一下怎樣寫(xiě)看圖寫(xiě)話？要思考四個(gè)問(wèn)題。出示

師（手指著每一條讀一遍）說(shuō)：當(dāng)然，做完這件事后，能把人物的心情寫(xiě)下來(lái)就更好了。同學(xué)們，你學(xué)會(huì)了嗎？趕快去實(shí)踐一下吧！

第三篇：一年級(jí)看圖說(shuō)話

【范文一：打掃衛(wèi)生】

一天下午放學(xué)后，同學(xué)們一起打掃教室。他們有的掃地，有的擦桌子，還有的擦玻璃。一會(huì)就把教室打掃干凈了。

【范文二：打掃衛(wèi)生】

放學(xué)了，一群可愛(ài)的小朋友們?cè)诿髁恋慕淌依镎J(rèn)認(rèn)真真地打掃衛(wèi)生。

他們有的擦玻璃，有的擦桌子，有的掃地，還有的灑水。擦玻璃的小朋友把玻璃擦得亮晶晶的，就像一面大鏡子。擦桌子的小朋友把桌子擦得一塵不染。掃地的小朋友把地掃得一干二凈。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)看圖說(shuō)話

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)看圖說(shuō)話教學(xué)策略

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)

說(shuō)話訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。葉圣陶先生在1924年寫(xiě)的一篇文章《說(shuō)話訓(xùn)練》中，曾精辟地闡述了說(shuō)話能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。他認(rèn)為，說(shuō)話訓(xùn)練是激勵(lì)“生產(chǎn)與發(fā)展的總樞紐。”教師如果抓住了這個(gè)總樞紐，就能有效地帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)話，要言之有物，言之有序，必須同范文的閱讀緊密結(jié)合，先接收后發(fā)表；說(shuō)話，寫(xiě)在紙上就是作文，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，與寫(xiě)作文聯(lián)系起來(lái)；說(shuō)話要時(shí)時(shí)想到聽(tīng)眾的理解程度與反映，同時(shí)還要用耳朵去監(jiān)聽(tīng)，判斷說(shuō)話的正確與否。這又與聽(tīng)聯(lián)系起來(lái)。所以說(shuō)話訓(xùn)練有助于讀、寫(xiě)、聽(tīng)等能力的提高，有助于語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。從葉圣陶先生的論述，可以看出說(shuō)話在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)是處于“總樞紐”的地位，具有不可忽視的作用。

（二）功能目標(biāo)

看圖說(shuō)話，是一種視、聽(tīng)、說(shuō)話結(jié)合訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力和想像能力，用口語(yǔ)把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生選詞造句，繪形傳神的說(shuō)話能力。

（三）適用范圍

該模式適用于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖說(shuō)話課教學(xué)

二、操作程序

（一）聽(tīng)

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，特別是對(duì)剛剛開(kāi)始練習(xí)看圖說(shuō)話的小學(xué)生，一般在看圖說(shuō)話之前，先要進(jìn)行啟發(fā)談話，可以聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也可以采用講述故事、兒歌、提出問(wèn)題等方式進(jìn)行。

（二）視

教師出示圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生邊看邊思考，這是看圖說(shuō)話的關(guān)鍵一步。指導(dǎo)看圖，首先要從圖的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生按順序全面地觀察整幅圖畫(huà)，使學(xué)生對(duì)整幅圖先有一個(gè)總體的了解。了解畫(huà)面的主要意思，為進(jìn)一步思考、設(shè)計(jì)說(shuō)話或?qū)υ拑?nèi)容，確定話題打下基礎(chǔ)。如果是多幅圖畫(huà)，要讓學(xué)生將幾幅圖連貫起來(lái)觀察、思考，對(duì)故事的內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。然后，分別提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)、深入地觀察畫(huà)面的各個(gè)部分。最后，讓學(xué)生從對(duì)各個(gè)部分觀察、思考中，再回到圖的整體上系統(tǒng)觀察。

指導(dǎo)觀察時(shí)提出的問(wèn)題，可以先提一個(gè)，等學(xué)生觀察思考以后，再逐步深入。也可以總的提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、思考。

運(yùn)用多幅圖訓(xùn)練說(shuō)話，可以先出示第一幅或其中的某一幅，讓學(xué)生觀察思考圖意，啟發(fā)學(xué)生想像下一幅圖的內(nèi)容。這樣，伴隨學(xué)生的合理想像逐一出示其它幾幅圖，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。

（三）想

根據(jù)話題中心，結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容，看準(zhǔn)體現(xiàn)主題的主要內(nèi)容和動(dòng)人細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察，分清主次，全面、細(xì)致、有序地觀察，并逐步發(fā)展到抓住事物的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。在把握主題的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物情景同自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想像，想像出畫(huà)面上的豐富內(nèi)容，想像出人物具體思想感情和可能說(shuō)出的話語(yǔ)。經(jīng)過(guò)討論之后，要幫助學(xué)生通過(guò)觀察、想像知道的內(nèi)容進(jìn)行安排，確定好先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。

（四）說(shuō)

這一步是前面教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，不是截然分開(kāi)的，只是訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)有所不同。前面?zhèn)戎赜谟^察，而這一步則主要是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)各個(gè)部分觀察、思考的基礎(chǔ)上，把整幅圖連貫起來(lái)練習(xí)說(shuō)話。要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。要先同桌說(shuō)，分小組說(shuō)，再指名在班上說(shuō)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，做到互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正。多幅圖說(shuō)話訓(xùn)練，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，可以簡(jiǎn)單地板書(shū)表示事情發(fā)展順序的說(shuō)話提綱，以便學(xué)生說(shuō)得清楚、連貫。

（五）評(píng)

以教師為主導(dǎo)，師生共同總結(jié)圖的情意目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的說(shuō)話情況進(jìn)行評(píng)議，達(dá)到鼓勵(lì)再學(xué)習(xí)的目的。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

1.指導(dǎo)觀察是說(shuō)話訓(xùn)練的重要前提和基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有順序地觀察，并逐步做到抓住事物的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生用想像來(lái)豐富畫(huà)面的內(nèi)容，具體表現(xiàn)主題。有的獨(dú)幅圖畫(huà)內(nèi)容較復(fù)雜，教師可根據(jù)需要把內(nèi)容分成幾部分，邊提問(wèn)，邊讓學(xué)生連貫講述情節(jié)。

3.教師的啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練初期應(yīng)把問(wèn)題提得小些，具體一些。隨著年級(jí)的升高，要求要不斷提高，逐步增加學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、想像等思維活動(dòng)。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，認(rèn)真細(xì)致地觀察畫(huà)面，邊看邊想，根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想像，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，在說(shuō)中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五篇：一年級(jí)看圖說(shuō)話教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)看圖說(shuō)話教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)看圖，學(xué)會(huì)想象，讓學(xué)生把故事說(shuō)得通順、完整而具體。

2、提高學(xué)生的觀察能力、想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)揮想象，把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)幾句話，把圖意表達(dá)清楚。教學(xué)過(guò)程：

一.看圖啟發(fā)談話引入

（出示圖）同學(xué)們，看，老師帶來(lái)了一副非常好看的圖畫(huà)，仔細(xì)看圖上有什么？生答得不具體，可以這樣引導(dǎo)：什么樣的樹(shù)？什么樣的小鳥(niǎo)？還可以用個(gè)什么詞來(lái)形容？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)生活在樹(shù)林里會(huì)感覺(jué)怎樣？

是呀，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)是多么快樂(lè)呀，可老師這里卻有一只小鳥(niǎo)怎么也快樂(lè)不起來(lái)，大家看他怎么了？ 二.觀察圖畫(huà)

1.（出示受傷小鳥(niǎo)圖）你看到了什么？你猜小鳥(niǎo)是怎樣受傷的？假如你是這只小鳥(niǎo)，受傷后會(huì)感覺(jué)怎樣？誰(shuí)能把剛才看到的想到的完整起來(lái)說(shuō)幾句話？ 2.正在小鳥(niǎo)傷心的哭泣的時(shí)候，大家看誰(shuí)來(lái)了？（出示圖一）誰(shuí)來(lái)給這個(gè)小男孩取個(gè)好聽(tīng)的名字？我們暫且叫他小明吧。小明是怎樣發(fā)現(xiàn)這只受傷的小鳥(niǎo)的？什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？誰(shuí)能把這一幅圖的內(nèi)容完整的說(shuō)說(shuō)？（先指生說(shuō)，再同桌說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)）

3.剛才我們一起觀察了發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)這幅圖，我們先仔細(xì)觀察了圖上的重點(diǎn)事物，接著進(jìn)行了大膽的想象，然后把看到的想到的連起來(lái)說(shuō)完整的一段話。（板書(shū)：觀察想象 完整）下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法來(lái)看看第二幅圖，看誰(shuí)學(xué)得快，說(shuō)得好。學(xué)生看圖思考，指名說(shuō)，讓多個(gè)同學(xué)說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)加以肯定，讓不會(huì)說(shuō)的跟著學(xué)。（板書(shū)：抱回小鳥(niǎo)）根據(jù)情況點(diǎn)撥：小明心情怎樣？怎樣抱起小鳥(niǎo)？怎樣回家的？ 4.焦急的小明，小心的抱起小鳥(niǎo)飛快的跑回家是怎樣做的呢？請(qǐng)用同樣的方法觀察第三幅圖。先學(xué)生觀察，后交流。（觀察前引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：我想許多同學(xué)有過(guò)受傷的經(jīng)歷，想象受傷后醫(yī)生或爸爸媽媽是怎樣給你處理傷口的？聯(lián)系生活，讓說(shuō)話生活化，讓學(xué)生有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)）

根據(jù)情況點(diǎn)撥：怎樣包扎小鳥(niǎo)才不會(huì)痛？（讓學(xué)生體會(huì)小明的愛(ài)心）板書(shū)：包扎傷口

5.十幾天過(guò)去了，在小明的精心照料下，小鳥(niǎo)恢復(fù)了健康，看，小明在做什么？（出示第四幅圖）先觀察，再同桌交流補(bǔ)充，最后集體交流。根據(jù)情況點(diǎn)撥：小明和小鳥(niǎo)生活了這么長(zhǎng)時(shí)間，他們之間會(huì)有什么？臨別前，小明會(huì)怎么說(shuō)？假如你是小鳥(niǎo)，拍拍翅膀會(huì)怎么說(shuō)？（板書(shū)：放飛小鳥(niǎo)）三.故事起名

看完了四幅圖，我們連起來(lái)講一個(gè)故事好嗎？要講故事就要先起名字，誰(shuí)能根據(jù)四幅圖的意思起一個(gè)好聽(tīng)又合適的名字？學(xué)生起名，教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們起得名字既新穎又扣題還簡(jiǎn)潔，講故事起名字就該這樣。四.講故事

先自己看圖練習(xí)講，再同桌評(píng)講，然后點(diǎn)名講，講完師生點(diǎn)評(píng)，最后再照著講的好的同學(xué)的樣子講給同桌聽(tīng)。五.創(chuàng)設(shè)情境談話總結(jié)

同學(xué)們的故事講得太精彩了，如果故事中愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的小明來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)什么？

是呀，讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，讓動(dòng)物和人類(lèi)友好相處好嗎？ 六.作業(yè)

回家把小明愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。