第一篇：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征的教學(xué)反思

《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征》的教學(xué)反思

黃衛(wèi)文

每一屆的高一在地理學(xué)習(xí)的第一章就是一個最大的難點(diǎn)，雖然教材發(fā)生了變化，但這一部分的難點(diǎn)沒有變化。有關(guān)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其意義，對學(xué)生的空間立體知識要求高。首先學(xué)生要有運(yùn)動的感覺，其次學(xué)生對于空間中立體的球體的認(rèn)識水平還不到位，數(shù)學(xué)上對球體的教學(xué)還沒有，再加上物理上對物體運(yùn)動的速度的講解還未開始，尤其是角速度和線速度讓學(xué)生更是不能理解。我在一些班級的教學(xué)中還是用了老的教學(xué)方法，先講地球自轉(zhuǎn)的方向，再向?qū)W生解釋什么是角速度什么是線速度，之后分析角速度和線速度的大小和方向。公轉(zhuǎn)的講解也是如此。課是上完了，學(xué)生掌握的怎么樣？練習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是不能理解，在分析中學(xué)生總是把地球想成是靜止的，在公轉(zhuǎn)時更是容易這樣想，不能把自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動合在一起，對于后面講解太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的周年運(yùn)動以及這個過程中太陽直射點(diǎn)在同一緯度是怎樣運(yùn)動的，學(xué)生覺得難度很大。仔細(xì)想來這也不能怪學(xué)生，畢竟高一學(xué)生的認(rèn)識能力還是有限的，這一部分又是多門學(xué)科綜合的知識，要用到的學(xué)科知識幾乎都是該學(xué)科中最難的一部分，這也就不難想像學(xué)生為什么掌握不好這部分知識，就連簡單的知識也被困難化了。面對新的教材，應(yīng)該有新的方法，我想在這一部分的教學(xué)中采取用一些新的手法。

這次我做了一個對比試驗(yàn)，在兩個班級采取了不同的方法教學(xué)，看教學(xué)效果怎樣。其中在A班按老的教學(xué)思路教學(xué)，先讓學(xué)生看動畫，是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時進(jìn)行的動畫，看看動畫上地球是怎樣運(yùn)動的，看完動畫后，我?guī)е鄬W(xué)生一起歸納總結(jié)或是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，我再進(jìn)行分析，最后讓學(xué)生記住結(jié)論，其實(shí)對于學(xué)生而言，記住結(jié)論不難，但一到實(shí)際應(yīng)用時就出問題，如學(xué)生在記憶公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時都是分開記憶的，應(yīng)用時都是合在一起應(yīng)用的，像3月21日這一天太陽直射在北回歸線，但這一天是24小時，太陽直射在北回歸線是24小時運(yùn)動的，不是在北回歸線固定不動的，圖中的黑點(diǎn)就是太陽直射北回歸線，但A班學(xué)生在學(xué)習(xí)了之后總是認(rèn)為3月21日太陽就在這一點(diǎn)，其實(shí)圖中三角形點(diǎn)也是這天被直射的，因?yàn)橐惶焓?4小時，地球同時繞太陽公轉(zhuǎn)著。還有學(xué)生認(rèn)為三角形是在黑夜中不可能被直射，說明學(xué)生沒有認(rèn)識到地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)是同時進(jìn)行的，在圖中幾個小時之后三角形就到了太陽能直射到的地方，而幾小時之后還是3月21日。從在A班的實(shí)踐的效果來看并不好。

在B班這次我改了教學(xué)順序，在看完動畫后，組織學(xué)生活動，把教室清空對著動畫摩仿動作。有幾個學(xué)生演地球而且還是四個不同位置（春、夏、秋、冬）的地球，找四個學(xué)生讓他們自己感受一下地球自轉(zhuǎn)的同時又公轉(zhuǎn)的效果，有學(xué)生演太陽。何時地球轉(zhuǎn)的快，何時轉(zhuǎn)的慢，向哪個方向轉(zhuǎn)等全和動畫上一樣，讓學(xué)生有個感性上的認(rèn)識。這時讓學(xué)生自己在紙上畫出地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，其時在這種摩仿的過程中，地球何時處于黑夜，何時處于白天一目了然（就看學(xué)生的臉是否面對演太陽同學(xué)的位置）。在之后的幾次練習(xí)中，學(xué)生對這一部人知識掌握比以往要好很多。這樣的教學(xué)過程感覺沒有什么變化，但是我發(fā)現(xiàn)對于新上高一的學(xué)生而言，他們的理性思維能力沒有比初中提高多少，在對一些邏輯性很強(qiáng)的問題中，不能用像對高二或高三學(xué)生的教學(xué)方法和手段，高一學(xué)生還是以感性認(rèn)識為主，在教學(xué)中讓學(xué)生親身參與比看做好的FLASH強(qiáng)多了。在A班同樣的問題B班學(xué)生反應(yīng)就好多了，之后我再理性的提煉一下，學(xué)生的感受就有了不同?，F(xiàn)在在小學(xué)有“做中學(xué)”的觀點(diǎn)，其實(shí)在高中尤其高一像地理這樣的學(xué)科也是要“做中學(xué)”，在“做”中，學(xué)生才能對抽象的知識有感性的認(rèn)識；在“做”中，學(xué)生才能更加有興趣；在“做”中，學(xué)生也更會投入，在“做中學(xué)”學(xué)生在練習(xí)中才不會放錯誤。

新的地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了比較大的變化，它不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了更為具體的并且符合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一。在我以上的地理教學(xué)中，其時也貫串這一課程標(biāo)準(zhǔn)，也取得了良好的效果。在課堂教學(xué)中我們要更加符合素質(zhì)教育的要求，能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這也是我在這一個月教學(xué)來最為深刻的體會。

要想達(dá)到這一課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是很重要的，在地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的教學(xué)中，就是打破以往教學(xué)設(shè)計(jì)和過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。所以在新教材和新課標(biāo)面前，我們老師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生知識現(xiàn)狀和接受能力，認(rèn)識總是不斷進(jìn)步的，對于教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)也是如此，我想只要我們教師認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就會越來越科學(xué)，效果越來越好。

第二篇：地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、時間;明白晝夜現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力和想像能力。、通過認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生體會到宇宙間的天體都是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。

課前準(zhǔn)備：、分組實(shí)驗(yàn)材料——蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙人）。、課件——地球的自轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)。教學(xué)過程：、自然界有許許多多的奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。這節(jié)課，就讓我們做個小小的科學(xué)家，一起來研究－－地球的運(yùn)動，好嗎？

我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現(xiàn)的。為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？請大家猜想一下是什么原因造成晝夜交替現(xiàn)象的。

2、學(xué)習(xí)新課：

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)（1）引導(dǎo)質(zhì)疑

①當(dāng)你坐在快速向前行駛的汽車?yán)?，看到路旁的樹、房子等物體

會怎樣？（向后移動）

②你們坐過船嗎？在船上怎樣知道船是否在行駛？怎樣知道船在向哪個方向行駛？如果看船上的物體能發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？（2）實(shí)驗(yàn)。

①在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。（用乒乓球和鐵絲制作一個小地球儀，在它上面用彩筆涂一個圓點(diǎn)代表自己的家鄉(xiāng)。用蠟燭的光代替太陽光，讓“太陽光”照射在“地球”上）

②觀察討論：“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮了？哪個部分沒有被照亮？想一想，這兩部分分別相當(dāng)于一天中的什么時間？ ③檢驗(yàn)猜想。你怎樣轉(zhuǎn)才能讓自己的家鄉(xiāng)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。④匯報(bào)小組研究結(jié)果。

（1、地球靜止不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

2、太陽靜止不動，地球自轉(zhuǎn)；

3、地球太陽都在轉(zhuǎn)……)（3）、播放課件（晝夜交替）。（4）學(xué)生小結(jié)：

地球每時每刻都在以地軸為軸轉(zhuǎn)動著，地球的這種運(yùn)動叫做自轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24 小時。地球是個球體，太陽雙能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)及四季成因（1）談話：地球除自轉(zhuǎn)外，還有其他運(yùn)動形式嗎？

（2）出示課件：地球公轉(zhuǎn)。（3）學(xué)生分組討論（4）匯報(bào)討論結(jié)果

地球在自轉(zhuǎn)的同時還繞太陽轉(zhuǎn)動，地球的這種運(yùn)動叫做公轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東，公轉(zhuǎn)一周的時間是一年。我們知道太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉(zhuǎn)過程中，地球上同一地點(diǎn)的氣溫就會出現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成春夏秋冬四季現(xiàn)象。

鞏固應(yīng)用

l、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

2、媒體呈現(xiàn)本課的知識要點(diǎn)，請同學(xué)根據(jù)提示復(fù)習(xí)本課所學(xué)的知識。

修改說明：

通過學(xué)生之間的討論交流，然后讓學(xué)生自已進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

第三篇：《地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起的變化》教案

《地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起的變化》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜交替。

2、知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期為一天。

3、知道地球公轉(zhuǎn)形成的四季變化。

（二）過程與方法

1、通過小組實(shí)驗(yàn)，探究晝夜交替。

2、通過小組活動，探究四季變化。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和重證據(jù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、同學(xué)之間相互合作交流，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解晝夜交替是怎樣形成的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解地球運(yùn)動引起的四季變化。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)實(shí)驗(yàn)的材料等。

六、教學(xué)過程

一、引入

經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一個事實(shí)：地球每時每刻都在自轉(zhuǎn)。同學(xué)們，我們就在地球上，怎么感覺不到地球的轉(zhuǎn)動呢？讓我們做個實(shí)驗(yàn)來體會一下吧。

二、猜想與實(shí)驗(yàn) “地球自轉(zhuǎn)”模擬實(shí)驗(yàn)

1、猜想與實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們圍成一個圈，中間一位同學(xué)從右向左旋轉(zhuǎn)。猜一猜，中間的同學(xué)看周圍的同學(xué)會是怎樣的情況？

在做這個實(shí)驗(yàn)的時候要注意什么？(學(xué)生發(fā)言，老師重點(diǎn)提示)

中間的同學(xué)就是地球。從右向左旋轉(zhuǎn)。眼睛看著周圍的同學(xué)。

由于咱們教室的空地不夠大，我挑選一個小組代表我們驗(yàn)證一下。引導(dǎo)：先轉(zhuǎn)一圈，怎樣才算轉(zhuǎn)了一圈？ 學(xué)生描述看到的現(xiàn)象。

思考：我們實(shí)際觀察到的現(xiàn)象與原來的猜想一致嗎？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 結(jié)論：當(dāng)我們在運(yùn)動的時候去觀察周圍的物體，就會發(fā)現(xiàn)周圍的物體向相反的方向運(yùn)動。

2、引申：

（1）我們每天看到太陽東升西落，實(shí)際上是地球在怎樣運(yùn)動？（2）地球怎樣才算轉(zhuǎn)了一圈？

生：從我們看到太陽從東方升起的時候算起，又一次看到太陽從東方升起的時候，地球就轉(zhuǎn)了一周。

（3）地球自轉(zhuǎn)一圈大概需要多長時間？

生：地球自轉(zhuǎn)一圈的時間是一天，大約二十四小時。師：為什么是一天？

生：太陽從東方升起旋轉(zhuǎn)一圈，再一次從東方升起的時間，恰好是一天。師：為什么大約二十四小時？

生：因地球在自轉(zhuǎn)的時候，太陽也在轉(zhuǎn)動。

三、實(shí)驗(yàn)與討論 晝夜變化

1、引入：日出和日落是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象，每天，我們都能看到白天和黑夜交替的出現(xiàn)。同學(xué)們，你知道地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象嗎？晝夜現(xiàn)象又為什么會交替著出現(xiàn)呢？（板書：晝夜變化？）

2、教師演示實(shí)驗(yàn)：我們來做一個實(shí)驗(yàn)，一起探究晝夜變化的秘密。實(shí)驗(yàn)要求：

一位同學(xué)地球自西往東轉(zhuǎn)，手電筒當(dāng)太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。

討論：晝夜現(xiàn)象為什么會不停的交替出現(xiàn)呢？

結(jié)論：地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜現(xiàn)象就會不停地交替出現(xiàn)。

3、小組通過模擬實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)或解釋：

如果讓地球儀當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，怎樣才能讓中華人民共和國這個地方出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？

學(xué)生猜想

驗(yàn)證猜想的最好方法就是實(shí)驗(yàn)。

為了做好這個實(shí)驗(yàn)，老師為大家準(zhǔn)備了手電筒和地球儀，小組內(nèi)討論一下，如何利用手邊的這些素材驗(yàn)證我們的猜想呢？還有做這個實(shí)驗(yàn)的時候，你覺得還有什么需要注意的地方呢？

溫馨提示：

（1）手電筒和地球儀之間的距離適當(dāng)，以手電筒光圈照到地球儀的一半為宜。（2）在地球儀上確定中華人民共和國作為晝夜交替觀察的起始點(diǎn)。（3）轉(zhuǎn)動地球儀時，要保持勻速。

（4）手電筒和地球儀之間的距離適當(dāng)，以手電筒光圈照到地球儀的一半為宜。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

四、小組活動

探究地球運(yùn)動引起的四季變化。

五、驗(yàn)證收獲

通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第四篇：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)參考教案范文

地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)參考教案

（編者提示：人教版自然第12冊第12課 地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）

一、說明

第12、13、14、15、16課構(gòu)成本冊教材的“宇宙”教學(xué)單元。本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及晝夜和四季的成因；在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力”和“想像能力”的系列。

本課的思路是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)及晝夜的成因，這部分內(nèi)容盡可能啟發(fā)學(xué)生在有關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出問題的結(jié)論；關(guān)于地球公轉(zhuǎn)及四季成因，課文中的內(nèi)容比較

簡略。課文分兩部分：

第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)及晝夜成因。這部分內(nèi)容分為八層：

1．提出問題：太陽東升西落，晝夜交替循環(huán)，這種現(xiàn)象是怎樣形成的？這是本課的引入。這個問題需要學(xué)生討論。通過討論，可能有兩種意見：有的說是太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的，有的說是地球自己轉(zhuǎn)動形成的；也可能只有其中一種意見。無論哪種情況，都可以形成一種

問題的情境，順利地導(dǎo)入下一層。

2．講解前人對這個問題探究的過程，告訴學(xué)生太陽東升西落現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動形成的。這很有必要，因?yàn)榈降资堑厍驀栟D(zhuǎn)還是太陽圍著地球轉(zhuǎn)，小學(xué)生是無法爭論清楚的。只有明確了這個問題，才能繼續(xù)進(jìn)行下面的研究。

3．為了使學(xué)生明白太陽東升西落為什么是由于地球自轉(zhuǎn)形成的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中熟悉的車、船與窗外風(fēng)景相對運(yùn)動的現(xiàn)象。人坐在向前行駛的汽車?yán)?，會看到路旁的樹向后退；?dāng)車向后行駛時，會看到路旁的樹前進(jìn)。在船上，只有看窗外的景物是否在“動”，才能知道船是否行駛；當(dāng)看到窗外的景物向后退時說明船在向前行駛，當(dāng)看到窗外的景物向前進(jìn)時說明船在向后行駛；看船上的物體是不行的，因?yàn)樗鼈兪呛痛黄疬\(yùn)動的。

4．啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上述相對運(yùn)動的原理，以及日月星辰的視運(yùn)動，進(jìn)一步推想地球的運(yùn)

動情況：

（1）我們看不到大地在動，但看到地球以外的太陽、月亮、星星都在自東向西運(yùn)動。這說明地球是運(yùn)動著的，并且是在自西向東運(yùn)動。

（2）太陽東升西落循環(huán)不止，晝夜現(xiàn)象總是交替出現(xiàn)。這說明地球在自轉(zhuǎn)，只有自轉(zhuǎn)

才能看到上述現(xiàn)象。

（3）從看到太陽正南到再次看到太陽正南，相隔的時間大約是24小時。這說明地球自

轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。

5．在以上思考的基礎(chǔ)上，得出以下結(jié)論：地球每時每刻都在自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向是自西

向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。

6．通過模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到在地球自轉(zhuǎn)過程中，在地球上同一地點(diǎn)確實(shí)會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，從而進(jìn)一步證明太陽東升西落、晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。模擬地球自轉(zhuǎn)、晝夜交替的實(shí)驗(yàn)方法很多，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)校的設(shè)備條件，因地制宜選擇方法。

7．在以上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的。

8．在以上實(shí)驗(yàn)、思考的基礎(chǔ)上，明確晝夜成因：“地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)?！敝链?，已經(jīng)把太陽東升西落、晝夜交替、地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來了，認(rèn)識了它們內(nèi)

在的聯(lián)系。

第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球的公轉(zhuǎn)和四季成因。這部分內(nèi)容分為兩層：

1．講解什么是地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向及時間。這些知識要求學(xué)生知道。

2．概括地說明：地球在公轉(zhuǎn)過程中，同一地點(diǎn)（主要是溫帶地區(qū)）受到太陽的照射情況不同，有時太陽高度較大，有時太陽高度較小，有時太陽高度適中，因而會出現(xiàn)冷熱不同的四季變化。這是本課的選講內(nèi)容，只要求學(xué)生了解。

二、目的要求

1．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、時間；

明白晝夜現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞鰰円钩梢虻哪M實(shí)驗(yàn)）、推理能力和想像能力（根據(jù)日

月星辰的視運(yùn)動推想地球的運(yùn)動）。

3．通過認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生體會到宇宙間的天體都是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)

律的。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．分組實(shí)驗(yàn)材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙

人）。

2.掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1．提問：

（1）每天，我們看到太陽在空中是怎樣運(yùn)動的？

（2）在一天中的不同時刻，南天的星座（例如獵戶座）在天空中是怎樣移動的？北天的星座（例如大熊座）在天空中是怎樣移動的？

（3）伴隨太陽東升西落，發(fā)生什么現(xiàn)象？（晝夜現(xiàn)象）

（4）晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？（交替、循環(huán)）

2．談話：你認(rèn)為太陽東升西落、晝夜交替循環(huán)的現(xiàn)象是怎樣形成的？

學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)

（1）講述：

關(guān)于太陽東升西落、晝夜交替循環(huán)的現(xiàn)象，有的同學(xué)認(rèn)為是太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動形成的，有的同學(xué)認(rèn)為是地球自己轉(zhuǎn)動形成的，這是兩種不同的意見。（這段話具有承上啟下的作用，把導(dǎo)入新課與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來。教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況講，有幾種意見講幾種。）

關(guān)于這個問題，在歷史上也曾有過兩種不同的看法。以前，人們憑肉眼直接觀察，一直以為太陽東升西落、晝夜交替循環(huán)是由于太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動形成的；后來，人們通過細(xì)致的觀察和深入的思考，認(rèn)識到這種現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動形成的。

（2）談話：明明看到太陽東升西落，為什么說是地球在運(yùn)動呢？為了弄清這個問題，讓我們來聯(lián)想一些熟悉的現(xiàn)象：

①當(dāng)你坐在快速向前行駛的汽車?yán)铮吹铰放缘臉?、房子等物體會怎樣？（向后移動）

②你們坐過船嗎？在船上怎樣知道船是否在行駛？怎樣知道船在向哪個方向行駛？如

果看船上的物體能發(fā)現(xiàn)嗎？為什么？

（3）講解：當(dāng)我們隨同車、船一起運(yùn)動的時候，會看到車、船以外的景物向相反方向運(yùn)動；同時，通過觀察車、船以外的景物的運(yùn)動狀況，可以判斷我們乘坐的車船的運(yùn)動情況。

（4）提問：

①當(dāng)看到船艙外的景物是靜止的，這說明什么？

②當(dāng)看到船艙外的景物在向前移動，這說明什么？

③當(dāng)看到船艙外的景物在快速地向后移動，這說明什么？

（5）講述：我們可以根據(jù)物體間相互運(yùn)動的關(guān)系，推想地球的運(yùn)動狀況。

（6）討論：

①通過觀察，我們看不到大地在動。據(jù)此能說地球是靜止不動的嗎？為什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我們便是這艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物體，是不能判斷地球這艘大船動或不動的。）

②怎樣才能判斷地球動或不動呢？（要看地球以外的天體的運(yùn)動情況）

③通過觀察可以知道，地球以外的太陽、月亮、星星等天體，每天都有東升西落現(xiàn)象，也就是說都在自東向西運(yùn)動。這說明什么？（地球在自西向東運(yùn)動）

④我們看到太陽東升西落總是循環(huán)出現(xiàn)的，這說明什么？（這說明地球在轉(zhuǎn)動）

⑤太陽每天東升西落，從看到太陽正南到再次看到太陽正南，相隔時間大約是多少？（24小時）這說明什么？（地球轉(zhuǎn)動一周的時間大約是24小時）

（7）教師小結(jié)：

通過以上分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動，這個分析是正確的。現(xiàn)在，人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動。

（出示掛圖或投影片──地球自轉(zhuǎn)。）

我們知道地球是個球體，中間是赤道，兩端分別是南極和北極，穿過地軸南北極的一條

假想的直線叫做地軸。（板書“地軸”）

地球每時每刻都在以地軸為軸轉(zhuǎn)動著，地球的這種運(yùn)動叫做自轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)的方向是自西向

東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。

（8）指導(dǎo)學(xué)生填寫課本中這個問題的空白。

（9）提問：

①什么叫地球自轉(zhuǎn)？我們根據(jù)什么知道地球在自轉(zhuǎn)？

②地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？地球自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？

③為什么在地球自轉(zhuǎn)過程中，我們會看到日月星辰東升西落？

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晝夜的成因

（1）討論：

①我們已經(jīng)知道晝夜現(xiàn)象是伴隨太陽東升西落發(fā)生的。既然太陽東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的，那晝夜現(xiàn)象應(yīng)該是由什么引起的？（由地球自轉(zhuǎn)引起的）

②請你想像一下，為什么在地球自轉(zhuǎn)過程中地球上會有晝夜現(xiàn)象呢？

（2）講述：為了證明這個問題，我們來做個實(shí)驗(yàn)。每組都有一個用乒乓球做的小地球

儀，我們就用它來實(shí)驗(yàn)。

（3）分組實(shí)驗(yàn)：

①點(diǎn)燃蠟燭，用蠟燭光代替太陽光，讓“太陽光”照射在“地球”上。

②觀察：“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮？哪個部分沒有被照亮？想一想：這兩

部分分別相當(dāng)于一天中的什么時間？

③轉(zhuǎn)動地球儀，使它自西向東（即從左向右）轉(zhuǎn)動，觀察在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）是否會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（以上實(shí)驗(yàn)也可以分步進(jìn)行。如果分步實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)也分步進(jìn)行。）

（5）討論：

①以上實(shí)驗(yàn)說明什么？

②現(xiàn)在，你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？

（6）教師小結(jié)：

（出示掛圖或投影片──地球自轉(zhuǎn)及晝夜成因。）

地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。

（7）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。

（8）提問：

①晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？

②晝夜現(xiàn)象為什么是交替循環(huán)的？

③晝夜的來臨為什么是逐漸發(fā)生的？

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)及四季成因

（1）談話：地球除自轉(zhuǎn)外，還有其他運(yùn)動形式嗎？

（2）出示掛圖或投影片──地球公轉(zhuǎn)。

（3）觀察：

①從圖中看，地球在怎樣運(yùn)動？（繞太陽轉(zhuǎn)動）運(yùn)動的方向是怎樣的？（自西向東）

②你知道地球繞太陽轉(zhuǎn)一周要多長時間嗎？（一年）

③從圖中看，地球在繞太陽轉(zhuǎn)動時，地軸的方向是怎樣的？（總是傾斜的，傾斜的方向、角度不變。）

（4）講解：

地球在自轉(zhuǎn)的同時還繞太陽轉(zhuǎn)動，地球的這種運(yùn)動叫做公轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向

東，公轉(zhuǎn)一周的時間是一年。

由于地球在公轉(zhuǎn)時地軸總是傾斜的并且傾斜角度不變，這樣就造成在地球公轉(zhuǎn)過程中，地球上同一地點(diǎn)受到太陽的照射情況是不斷變化的：有時太陽高度比較大，有時太陽高度比較小，有時太陽高度居中。我們知道太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉(zhuǎn)過程中，地球上同一地點(diǎn)的氣溫就會出現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成春夏秋冬四季現(xiàn)象。

鞏固應(yīng)用

1．講述：這節(jié)課，我們認(rèn)識了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

2．提問：

（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

（3）一天24小時是根據(jù)什么定的？

（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時自轉(zhuǎn)多少周？

（5）為什么一年有365天？

布置作業(yè)

觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運(yùn)動的現(xiàn)象。）

五、參考資料

1．地球自轉(zhuǎn)

地球總是不停地以地軸為軸自西向東旋轉(zhuǎn)著，地球的這種運(yùn)動形式叫做自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)周期籠統(tǒng)地說是一日（24小時），具體地說約為23小時56分4秒（平太陽時）。地球在赤道處自轉(zhuǎn)線速度最大，約每秒465米。

2．地球公轉(zhuǎn)

地球在自轉(zhuǎn)的同時還環(huán)繞太陽運(yùn)動，地球的這種運(yùn)動形式叫做公轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的周期為一恒星年，約等于365日6時9分10秒。從北天極向下看，地球公轉(zhuǎn)的方向是逆時針的，根據(jù)日出東方的習(xí)慣，也可以說是自西向東的。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓，太陽位于這個橢圓的一個焦點(diǎn)上，軌道全長9.4億千米。地球公轉(zhuǎn)平均線速度約每秒30千米。地球公轉(zhuǎn)有一個重要特點(diǎn)，就是它的自轉(zhuǎn)軸對于公轉(zhuǎn)軌道面是傾斜的，夾角等于66°33′（或者說赤道平面與公轉(zhuǎn)軌道平面夾角為23°27′，也可以說黃道與赤道交角23°27′），而且在地球公轉(zhuǎn)過程中，不論在軌道上哪一點(diǎn)，自轉(zhuǎn)軸總是指向大致相同的方向，即指向北極星的方向。地球就是這樣一面自轉(zhuǎn)，又一面?zhèn)戎碜庸D(zhuǎn)。

六、課后小記

摘自中教育星多媒體教學(xué)資源庫

第五篇：地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

今天下午我用老范的課件上了地球公轉(zhuǎn)的地理意義，雖然用前修改了下，依然感覺不順手。范老師先講四季和五帶，后講晝夜長短和正午太陽高度的變化，我覺得邏輯順序不對。正確的邏輯是：由于自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了黃赤交角，導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，才使得地球表面有晝夜長短和正午太陽高度的變化，這樣才使得地球產(chǎn)生了四季更替和五帶的劃分。

此外，在講黃赤交角的變化引起熱帶、溫帶、寒帶的變化時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生直觀地看動畫比用數(shù)學(xué)的方法證明效果更好。用數(shù)學(xué)證明，必須講太陽直射光線和晨昏圈垂直這個知識點(diǎn)。引入的數(shù)學(xué)知識越多，學(xué)生畏難情緒越大。

今天和另外一個地理老師交流了會，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該讓學(xué)生做《新新學(xué)案》這個練習(xí)。我一直沒給學(xué)生布置地理家庭作業(yè)，以為在課堂上抓住學(xué)生就行了。其實(shí)，少量的練習(xí)還是有必要的。同時，感覺自己不夠扎實(shí)，學(xué)校配備的《新新學(xué)案》沒放在眼里。水平不咋地，還傲氣得不行，自我感覺過于良好了哈。

地球運(yùn)動這節(jié)課，我要好好備課，力爭每節(jié)課效率最大。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

從教參上看，人類認(rèn)識地球在公轉(zhuǎn)經(jīng)歷了長期而有艱難的過程，雖然我們的學(xué)生多數(shù)通過閱讀書籍已經(jīng)知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，但是到底人們是怎么發(fā)現(xiàn)地球在公轉(zhuǎn)？有哪些證據(jù)能夠說明地球在公轉(zhuǎn)？學(xué)生知道的只是一個純粹的結(jié)論，而不知道該結(jié)論從何而來，這也正是本課教學(xué)需要解決的問題：既要讓學(xué)生經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的過程，尋求地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)，又要讓學(xué)生了解人類探索地球公轉(zhuǎn)的歷史，讓他們知道任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都需要漫長的過程，科學(xué)結(jié)論的得出切實(shí)可靠的有效證據(jù)，同時隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)結(jié)論的得出可能有多種形式和證據(jù)。

在這節(jié)課前，我問你認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)嗎？幾乎90%的學(xué)生都認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)，他們的知識多數(shù)來源于科普書籍或家庭教育，但這種先前知識中幾乎不存在提供科學(xué)證據(jù)證明地球公轉(zhuǎn)，更多地在描述地球公轉(zhuǎn)的特征（我從一些科普書上看到一般包括包括軌道、方向、周期等等）知識信息，既然學(xué)生多數(shù)已經(jīng)知道該問題的結(jié)論了。因此重點(diǎn)也就放在尋找科學(xué)證據(jù)上證明上，體驗(yàn)科學(xué)家探索的歷程。

在處理模擬實(shí)驗(yàn)這個環(huán)節(jié)時，我首先讓學(xué)生討論了第一副圖中在不同位置觀察星星會有哪些不同？在充分討論的前提下，讓學(xué)生通過看書嘗試說說這個模擬實(shí)驗(yàn)該如何操作，需要注意哪些問題。老師在這里可以設(shè)置問題引導(dǎo)：如用什么代替星星比較合適？模擬地球公轉(zhuǎn)時怎么站位？為什么要被對著太陽？觀察幾次比較合適等等，更要提示學(xué)生及時做好記錄。這個環(huán)節(jié)里面，我覺得實(shí)驗(yàn)相對來說比較容易操作，但是也存在一些問題，如兩顆星星的位置間距多少比較合理？離地球公轉(zhuǎn)軌道的距離多少？這直接影響到學(xué)生觀察到的星星之間形成的偏差，并且在這個過程中，如果距離太遠(yuǎn)的話，學(xué)生觀察到的數(shù)據(jù)都是自己估計(jì)出來的，誤差比較大。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生都能觀察到星星之間的視差，并且隨著星星距離我們位置的不同，視差也發(fā)生變化。

只是我自己還有些疑問：恒星周年視差的現(xiàn)象是所有星星都會產(chǎn)生的嗎？我們對多數(shù)恒星自身的運(yùn)行情況并不知情，有學(xué)生問如果有些恒星的運(yùn)行情況和地球公轉(zhuǎn)軌道和速度差不多，還會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)然這種建立模型構(gòu)建事實(shí)的推理方法，在科學(xué)研究方法上是非常重要的，學(xué)生能夠從這個實(shí)驗(yàn)中學(xué)到這種如何運(yùn)用這種方法，就是在運(yùn)用這個方法解釋天體運(yùn)行現(xiàn)象時，不知道對學(xué)生本身知識認(rèn)知情況是否有一個先行了解。這樣一個看似很簡單的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生認(rèn)識到地球在公轉(zhuǎn)這樣一個事實(shí)嗎？并且恒星的周年視差對多數(shù)老師來說也應(yīng)該是一個新概念，書本確解釋的如此簡單。既然按照我們的實(shí)驗(yàn)方法，能夠輕易地看到恒星的周年視差，那么科學(xué)家（如哥白尼）在提出日心說這個觀點(diǎn)時，怎么就不能證明地球在公轉(zhuǎn)呢？

我覺得教材在建立模型時已經(jīng)將有一個模型――科學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系過程，為什么這樣的模型能夠解釋科學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象，而先前的許多科學(xué)家卻沒有認(rèn)識？如果科學(xué)結(jié)論真的這么容易產(chǎn)生的話，我們?yōu)楹谓痰娜绱速M(fèi)力？可以說這個將模型與科學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系的過程這種先前知識在廣大學(xué)生腦海里是不存在的，而這個模擬實(shí)驗(yàn)恰恰是建立在學(xué)生已經(jīng)將兩者建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這其實(shí)已經(jīng)跨越了重大的一步?，F(xiàn)代科學(xué)研究過程中，發(fā)現(xiàn)未知自然現(xiàn)象，到知道這是怎樣一個事實(shí)，再到如何解釋這個現(xiàn)象（有哪些事實(shí)），當(dāng)我們無法用事實(shí)來解釋時，只能通過模擬實(shí)驗(yàn)，而在這課模擬實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)我覺得是很有難度的。就像目前科學(xué)家多數(shù)認(rèn)為：宇宙是由宇宙大爆炸產(chǎn)生的。歐洲粒子物理研究所的科學(xué)家表示最近就表示用模擬一次“宇宙大爆炸”，來探索宇宙的奧秘。這其實(shí)是一個很復(fù)雜的過程，投資額達(dá)60億美圓。這次模擬“宇宙大爆炸”，將對此前提出的科學(xué)理論和假說進(jìn)行驗(yàn)證，并最終解答一些與宇宙相關(guān)的根本問題，如：宇宙的形成及其構(gòu)成；此外，科學(xué)家還希望在對撞過程中能夠產(chǎn)生其它他們感興趣的東西，比如“黑洞”?，F(xiàn)在的問題時我們該如何將我們設(shè)計(jì)的模型和地球公轉(zhuǎn)建立聯(lián)系，并且適應(yīng)學(xué)生的先前知識。

書本在介紹恒星的周年視差時，提出：為什么人們長期不能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？這樣一個問題放在這個階段我覺得有些本末倒置，前面我們模擬實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了恒星的周年視差，在這里怎么又可以說，科學(xué)家怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？這在邏輯上沒有明顯問題嗎？這段補(bǔ)充資料的介紹很好，只是對于角秒這個單位認(rèn)識還不到位，這是一個距離單位還是一個角度單位，最好能給出一定的解釋。

最后這個解釋晝夜交替的過程是順利的，在介紹完科學(xué)家發(fā)現(xiàn)恒星周年視差的過程后，學(xué)生對于人類認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的過程有了更多更豐富的了解，只是不知道這樣一個模擬實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握尋找地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)中到底起到了什么作用？

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

“地球的公轉(zhuǎn)”這一節(jié)的內(nèi)容包括了“地球公轉(zhuǎn)的方向和周期”、“四季的形成”“五帶的劃分”，這些內(nèi)容又可以分為兩個部分，就是地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識和地球公轉(zhuǎn)的意義。

這一課內(nèi)容難度較大，對于學(xué)生來說比較抽象，而且內(nèi)容較多。因此對于七年級的學(xué)生來說，教材對于知識的要求并不高，學(xué)生只要記住“公轉(zhuǎn)示意圖”和“五帶劃分”就可以了。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就圍繞這兩個方面來設(shè)計(jì)我的教案。

現(xiàn)對我的教學(xué)活動中的環(huán)節(jié)，反思如下：

一、不足之處：

1、語言表述有時不夠明白清晰，例如，在發(fā)給每一個小組一個“太陽”的時候，應(yīng)該一筆帶過，表述不清楚的時候?qū)W生就不容易明白老師的意圖，達(dá)不到教學(xué)設(shè)想。

2、提問時問題的表述沒有針對性，范圍有時太大。比如：在講到以自己的家鄉(xiāng)為例來說明四季的形成。我就問到：為什么是春季？為什么是夏季？問題問出來了，學(xué)生都有點(diǎn)茫然，不知道從哪些方面來進(jìn)行回答。

3、在鼓勵學(xué)生激勵學(xué)生方面做得還不夠。表揚(yáng)是調(diào)動學(xué)生興趣的最好方法。我做得還有些欠缺。學(xué)生的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都應(yīng)該及時地予以表揚(yáng)。但我為了搶時間，搶進(jìn)度，卻忽略了教學(xué)中這一最為關(guān)鍵，最為重要的環(huán)節(jié)。如學(xué)生對于四季的形成進(jìn)行的歸納，說得較為全面。此時就應(yīng)該及時在全班給以表揚(yáng)。讓學(xué)生能學(xué)得更有興趣，對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)也是一個激勵。

4、面對具體的課堂進(jìn)度和表現(xiàn)，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，要能夠打破計(jì)劃，對預(yù)定目標(biāo)及時反思和調(diào)整，靈活性不夠。因?yàn)閷W(xué)生不熟悉，也就不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而此時教師就應(yīng)該及時地對課堂內(nèi)容和進(jìn)度要準(zhǔn)備地把握，及時地調(diào)整，不能還是按照原定計(jì)劃來完成，如果這樣，反而起不到預(yù)定效果。

5、在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)做得還不夠完美。例如教學(xué)語言的精確，教具的擺放和使用，調(diào)動學(xué)生的氣氛等方面，以后教學(xué)中都需要注意。

二、可取之處：

1、教具準(zhǔn)備比較充分。為使學(xué)生都能動起來，都能真實(shí)地觀察到公轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，我準(zhǔn)備了六個地球儀，每個小組都能用到，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

2、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。首先每個小組發(fā)一個乒乓球作為禮物，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。好的意境還激發(fā)了學(xué)生求知的熱情和欲望。

3、教學(xué)內(nèi)容能緊緊地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正感受到學(xué)好地理就是為了更好地生活。也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的.興趣。

4、課堂氣氛較為活躍。學(xué)習(xí)掌握知識就是要在動手，動腦，和作中得到。所以我充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生共同討論共同學(xué)習(xí)。

三、課堂重建

我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生基本上掌握了地球是怎樣自轉(zhuǎn)的以及五帶的劃分。學(xué)生對空間有了初步的感性認(rèn)識，也樹立了科學(xué)的宇宙觀。但是針對我感覺的不足之處，我認(rèn)為如果讓我再重新設(shè)計(jì)，我會更注重問題的設(shè)計(jì)，我要問得更加合理，更加具有針對性。更要注重引導(dǎo)。例如在聯(lián)系到以自己的家鄉(xiāng)為例，說明四季的變化這個問題時，可以從晝夜時間差異、正午太陽高度的不同、氣溫的差別這三個方面針對性的提問。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談，最后再上升到理性認(rèn)識。

面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們老師要努力提高自已的教學(xué)智慧，要善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源，精妙點(diǎn)撥，讓教學(xué)充滿靈性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大，對于學(xué)生來說比較抽象，而且內(nèi)容較多，從地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識到太陽直射點(diǎn)的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學(xué)內(nèi)容，即地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識與太陽直射點(diǎn)的移動。本節(jié)課為第一課時。

在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學(xué)手段，通過讓學(xué)生演示地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的情形，讓學(xué)生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識，包括周期、方向、軌道形狀等;通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)的概念;通過直觀的flash演示，讓學(xué)生了解太陽直射點(diǎn)在一年內(nèi)的移動情況，并在圖中讀出。最后，以學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學(xué)生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。

整堂課，教師試圖讓學(xué)生處在輕松快樂的氣氛中參與學(xué)習(xí)，并以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，課堂中還是有很多細(xì)節(jié)的問題需要注意，例如教學(xué)語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進(jìn)。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

九月二十日，我在七年級一班上了一節(jié)地理課，授課內(nèi)容是“地球的公轉(zhuǎn)”。在此，我進(jìn)行本節(jié)課的課后反思。

課前分析：地球的公轉(zhuǎn)，是地理人教版七年級上冊課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是難點(diǎn)。學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，同時，地理也是學(xué)生們以前沒有接觸過的課，學(xué)生們對地理課的學(xué)習(xí)有一定的難度。人教版七年級上冊第一章，尤其是地球的運(yùn)動這一部分，屬于自然地理，需要學(xué)生們有良好的空間立體思維的想象力，“地球的公轉(zhuǎn)”中，四季的形成特別是二分二至日太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動及其產(chǎn)生的南北半球晝夜長短的變化、南北極的極晝極夜現(xiàn)象更需要學(xué)生加以理解，本節(jié)課難度較大。

課后反思：優(yōu)點(diǎn)：課堂引入貼近生活;知識點(diǎn)能夠依靠板圖詳細(xì)講解;引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用，在地球公轉(zhuǎn)圖中給出夏至日在公轉(zhuǎn)圖中的位置，提問如何分辨春分和秋分;課堂中關(guān)注對C、D類同學(xué)進(jìn)行提問;能夠有效運(yùn)用加分鼓勵政策，注重小組合作探究。

不足：首先，本節(jié)課心態(tài)上不夠平緩，在處理學(xué)生不會的問題時，過于急躁，反復(fù)講解同一個問題，打亂了原本的備課內(nèi)容及時間的設(shè)定，出現(xiàn)有的知識點(diǎn)沒有進(jìn)行再一次的結(jié)論強(qiáng)調(diào)，而是直接講完之后展示結(jié)論，導(dǎo)致同學(xué)們聽清了原理卻不懂得結(jié)論，反饋過程中課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行，使本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容沒有完成，出現(xiàn)教學(xué)事故。其次，本節(jié)課知識點(diǎn)之間存在銜接不連貫問題，教學(xué)設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)之間應(yīng)存在遞進(jìn)性或因果關(guān)系，使學(xué)生具體掌握所講知識的系統(tǒng)性。第三，小組討論時沒有提出紀(jì)律性的要求，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂秩序較為混亂，不易控制。第四，在地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——四季的劃分中二分二至日太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動的講解中，使用了大量的專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生們聽不懂，課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行。第五，學(xué)生回答問題后，對于微小的錯誤沒有予以指出糾正。第六，教態(tài)方面，表現(xiàn)過于緊張，乃至給人一種慌張的感覺。

針對以上不足之處提出改進(jìn)措施：第一，應(yīng)深入了解初中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，了解天津市地理會考的考試范圍及考試題型，使教學(xué)內(nèi)容符合標(biāo)準(zhǔn)要求，避免教學(xué)內(nèi)容偏難和復(fù)雜化;第二，在教學(xué)過程中對于學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)，必要的話應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)檢測，達(dá)到學(xué)生能課上理解掌握所學(xué)知識;第三，課前應(yīng)做好詳細(xì)備課，做好知識點(diǎn)的銜接轉(zhuǎn)承，讓地理教學(xué)系統(tǒng)化，地理知識體系化，使學(xué)生具體掌握所講知識的系統(tǒng)性;第四，思考教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題，提前想好解決措施;第五，在小組合作探究環(huán)節(jié)之前，應(yīng)明確小組需要完成的內(nèi)容和規(guī)則紀(jì)律，用加分鼓勵小組遵守紀(jì)律，保證課堂秩序;講解地理知識時，語言應(yīng)盡量簡單易懂，太過復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語會擾亂學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí);第六，教學(xué)心態(tài)方面還需要進(jìn)行訓(xùn)練，要有耐心同時不緊張，在學(xué)生面前樹立一個平和、值得尊敬的教師形象。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

我上課的內(nèi)容是第十二冊自然教材的第12課《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》。課題是《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》，但是這節(jié)課主要研究的是地球的自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)是選學(xué)內(nèi)容，我把它作為教學(xué)延伸。

晝夜交替現(xiàn)象雖然是一個很普遍的自然現(xiàn)象，但是一個晝夜大約24小時，時間較長，學(xué)生可能不是很在意，也很難總結(jié)出晝夜變化的規(guī)律，所以我就在課的開始部分播放了一個晝夜交替出現(xiàn)的小課件，學(xué)生通過觀察課件，很快就能發(fā)現(xiàn)晝夜變化的規(guī)律，直接把學(xué)生帶入到今天的研究主題中來。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到晝夜現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動形成的之后，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些熟悉的現(xiàn)象來認(rèn)識這個問題。在這部分，我主要選擇三種交通工具進(jìn)行分析（火車、船、飛機(jī)），之所以選擇這三種交通工具，是因?yàn)檫@三種交通工具分別在陸地、海面和空中行駛，想通過這樣一個空間上的變化讓學(xué)生認(rèn)識到不論在那里，物體之間的相對運(yùn)動都是存在的。關(guān)于飛機(jī)的飛行，學(xué)生都沒有做過，沒有親身的經(jīng)歷，我也沒找到這段視頻資料，所以就讓學(xué)生想象了一下，為后面學(xué)生想象地球在宇宙中的運(yùn)動作了一個鋪墊。

分析完火車、船、飛機(jī)的行駛后，再分析地球在宇宙中的運(yùn)動，這地方可能有些難，所以我就帶著學(xué)生做了一個比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客，太陽等天體比作船外的景物，這樣學(xué)生理解起來就容易些。能認(rèn)識到每天看到太陽東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。在通過分析船外的景物與船的運(yùn)動方向是相反的，認(rèn)識到地球的運(yùn)動方向：自西向東。接下來讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下地球自西向東轉(zhuǎn)動，這是李老師的建議，我覺得這個活動還是挺有意義的。學(xué)生通過自己轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)只有自西向東轉(zhuǎn)動時太陽才會從我們的東邊升起，如果自東向西轉(zhuǎn)動的話，太陽就從西邊出來了，與實(shí)際不相符，肯定是錯誤的。

在學(xué)生有了正確地分析和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗(yàn)，這個試驗(yàn)就是一個驗(yàn)證性試驗(yàn)，不知道這個實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)得到不到位，一會兒還請各位老師就這節(jié)課多提一些寶貴意見。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思7

初中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運(yùn)動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學(xué)們難以理解,但同學(xué)們很感興趣。

雖然學(xué)生們對地球的運(yùn)動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點(diǎn)的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動)所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學(xué)方法：

第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，可運(yùn)用空間想象的思維方法，通過讀圖(地球公轉(zhuǎn)示意圖)可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動的變化和直射點(diǎn)的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

上完這課后，我靜下心來，細(xì)細(xì)品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現(xiàn)反思如下：

一、成功之處：整堂課以學(xué)生的探究為中心

課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗(yàn)，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會交替出現(xiàn)，從不間斷?”現(xiàn)在的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦!我怎么感覺不到地球在動呢?”

剛開始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺不到地球在動。不過沒過一會兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因?yàn)槲覀冊诘厍蛏?，如果在宇宙中一定看到地球在動?！本o接著，孩子們就舉了坐船，坐飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運(yùn)動的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它。

“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢?能否設(shè)計(jì)一個模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)?”趁熱打鐵，我又向?qū)W生拋出一個研究課題。不負(fù)我所望，一個簡單易行的實(shí)驗(yàn)方案出臺。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，他們爭先恐后地向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。他們通過自行探究，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。

二、不足之處

雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)的。但上完之后再冷靜地回顧、思考，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足。雖說整個課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做，讓學(xué)生總結(jié)，但細(xì)思量，還是覺得有些地方并沒有完全尊重學(xué)生，例如，導(dǎo)入時，有的學(xué)生提到晝夜現(xiàn)象是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。因?yàn)橹挥袀€別學(xué)生提出，也因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的課是第一課時，所以就回避了這一問題，現(xiàn)在回想起來，是否可同時研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢?這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會有很高的興趣，同時也會使他們想辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法。這樣做可能更能開發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

總之，經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思9

“地球的公轉(zhuǎn)”是七年級地理教學(xué)中的又一個難點(diǎn)，教材對于知識的要求并不高，學(xué)生只要記住“二分二至示意圖”和“地球上的五帶”兩幅圖，應(yīng)對作業(yè)和考試倒沒有太大的問題。多年來自己也沒有深究過地球公轉(zhuǎn)為什么會引起四季交替，記不清是哪一輪的教學(xué)了，有一次學(xué)生問到這個問題，引起了我對這個問題的深思。

我用了很長時間，手持地球儀不停的模擬地球的公轉(zhuǎn)，一會拿著地球儀繞著自己轉(zhuǎn)，一會單獨(dú)轉(zhuǎn)動地球儀，在不停的轉(zhuǎn)動中，突然發(fā)現(xiàn)了其中的玄機(jī)。在我不停的原地轉(zhuǎn)動地球儀底座時，我注意到與我視線相平的赤道在“上下移動”，使我聯(lián)想到了“地球公轉(zhuǎn)過程中陽光直射點(diǎn)在赤道兩側(cè)來回移動”，這也同時激發(fā)了我的靈感，產(chǎn)生了用地球儀演示四季交替的念頭。教材中有這樣的一段話，“地球在公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，其空間指向保持不變”，地球公轉(zhuǎn)的這一特征非常重要，而這也正是導(dǎo)致四季交替的根本原因。

在教學(xué)中，我首先模擬一種假設(shè)情況，即“地球在公轉(zhuǎn)時，地軸是豎直的”，當(dāng)我手持被我“撥正”的地球儀圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)了一圈后，學(xué)生大都得出了“陽光照射情況不變”的結(jié)論，即地球上任意地點(diǎn)在地球運(yùn)行至任何位置時都是同樣的陽光照射情況，也就不會有季節(jié)的變化。

當(dāng)我手持“傾斜”的地球儀并且始終保持地軸指向北極星方向再次圍繞學(xué)生走動時，我特意讓學(xué)生注意觀察前后左右四個位置的情況，大家發(fā)現(xiàn)其中有兩個位置只能看到北極或南極，另外兩個位置則同時可以看到兩極。用同學(xué)們代表太陽，地球儀代表地球，大家“看到”則相當(dāng)于地球被太陽“照射”到，在我的提示下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置接受太陽光照的情況果然在發(fā)生著變化，對于北半球來說，有時接受的太陽光照多，有時接受的少，并且太陽高度也在隨之變化，這也必然導(dǎo)致地表熱量在不斷的發(fā)生著變化，也就出現(xiàn)了四季的更替。

兩種情況的不同點(diǎn)在于地軸是否傾斜，在相互對照之下，學(xué)生就可得出“地軸傾斜”是四季交替根本原因的結(jié)論。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思10

本節(jié)主要學(xué)習(xí)四個問題：一、地球的公轉(zhuǎn)的基本知識，二、正午太陽高度的變化，三、晝夜長短的變化，四、四季的更替。

下面我將較好的教和學(xué)的情況總結(jié)如下：

第一個問題，地球公轉(zhuǎn)的概況即方向、周期、速度和軌道等比較簡單，可以先安排學(xué)生自行閱讀課本，然后作一簡介即可；而黃赤交角以及太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動比較難，需要動一動腦筋。在教學(xué)中，黃赤交角我是這么講的：首先讓學(xué)生用地球儀演示地球的運(yùn)動，并讓其他學(xué)生觀察，最后由學(xué)生共同得出結(jié)論：1、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時進(jìn)行的；2、地球運(yùn)動的時候，地軸的空間指向是不變的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察地球的赤道和公轉(zhuǎn)軌道平面（暫不交待這是黃道平面），得出黃赤不共面有交角的結(jié)論，然后再交待黃道平面、赤道平面和黃赤交角等概念，并引導(dǎo)學(xué)生讀教材插圖，進(jìn)一步認(rèn)識這些概念。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生觀察的方法，積極分析總結(jié)問題的方法以及學(xué)會通過演示獲取結(jié)論的方法等。

太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動是另一個難點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)識太陽直射點(diǎn)。先是用手電照的辦法來觀察，但效果不太好，后來的幾個班換了辦法：將一張硬紙板剪出一個半圓形，畫出太陽光線，套在地球儀上，讓學(xué)生來觀察太陽直射點(diǎn)（我覺得后一個辦法更好一些）。此時并不交待太陽直射點(diǎn)的概念，而是稱之為太陽垂直照射的點(diǎn)，這樣便于學(xué)生觀察和理解，然后再來交待太陽直射點(diǎn)的概念，水到渠成。太陽直射點(diǎn)清楚了以后，再來觀察黃赤平面重合情況下太陽直射點(diǎn)的變化，這一點(diǎn)很重要，這樣有利于后面學(xué)生理解黃赤交角才是導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動的根本原因。接下去再來演示存在黃赤交角的情況下太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動。在這一輪的地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用三角尺來演示的效果非常好。

第三個問題，本輪教學(xué)中，我首先板圖（包括俯視圖和側(cè)視圖）介紹晝弧和夜弧的概念和晝長、夜長的計(jì)算，然后指導(dǎo)學(xué)生分別讀21頁三幅圖，分別讀取赤道、北/南半球、北/南極圈以內(nèi)某緯線晝弧和夜弧或晝長、夜長，認(rèn)識以上緯線的晝夜長短狀況，從而得出結(jié)論：赤道終年晝夜等長，春秋分日全球各地晝夜等長，夏至日北半球各地晝長夜短，北極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝，冬至日南半球各地晝長夜短，南極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納晝夜長短的緯度變化和季節(jié)變化。

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)也許還有更好的方法，但是目前我認(rèn)為我的上述方法對于學(xué)生理解這節(jié)課的難點(diǎn)效果很好，學(xué)生也通過以上掌握了演示法、觀察法、分析法、總結(jié)法、讀圖法等學(xué)習(xí)方法。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思11

昨天，我在我們綜合組就關(guān)于初中地理課堂中的學(xué)法指導(dǎo)上了一節(jié)研討課，通過我們組成員的評課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課的一些想法談一談：

一、成功之處：

1、整堂課以學(xué)生的探究為中心，課一開始我就提問：“同學(xué)們，我們每天能看到白天和黑夜，這是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。而我們在道鎮(zhèn)能夠感受到春、夏、秋、冬四季的變化，你能說出這又是什么原因嗎?” 現(xiàn)在的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。我又接著質(zhì)疑 “地球公轉(zhuǎn)是怎么轉(zhuǎn)的?”激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，接著我們跟著老師一起來探究。他們通過觀看演示，自行繪制，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。

2、課堂上學(xué)生主動參與性比較好，回答問題積極，每位同學(xué)都想急著回答問題，能給他們組加分，充分體現(xiàn)了小組評價(jià)的制度，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理都的興趣和信心。

3、課堂中能充分利用多媒體動態(tài)圖和地圖，直觀且一目了然，能夠把知識點(diǎn)落實(shí)到地圖中，幫助學(xué)生理解透徹，尤其表現(xiàn)在后面對知識鞏固的環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶能力。

4、課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)典型，學(xué)生必須清楚地觀察課件展示地圖，進(jìn)行準(zhǔn)確觀察、判斷，才能實(shí)現(xiàn)有效作答。及時地鞏固了所學(xué)知識點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解記憶。

二、不足之處及改進(jìn)措施:

1、演示地球公轉(zhuǎn)時，如果可以模擬兩種情形，一種“地球在公轉(zhuǎn)時，地軸是豎直的”，另外一種是“地軸是傾斜的”，分別演示讓學(xué)生觀察，相互對照之下，學(xué)生就可以得出“地軸傾斜”是四季交替的根本原因。這是我們組老師給我提的建議，我覺得非常好，這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生徹底弄清了四季產(chǎn)生的原因，真是特別好。

2、個別學(xué)困生回答問題不是很積極，應(yīng)該采取更好的方法去調(diào)動他們的積極性，盡量讓每一個學(xué)生都能在課堂上回答問題。

3、學(xué)生回答問題后，對于微小的錯誤沒有予以指出糾正。課堂上要講究嚴(yán)謹(jǐn)，尤其對這種理論性強(qiáng)課程，要注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思12

從教參上看，人類認(rèn)識地球在公轉(zhuǎn)經(jīng)歷了長期而有艱難的過程，雖然我們的同學(xué)多數(shù)通過閱讀書籍已經(jīng)知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，但是到底人們是怎么發(fā)現(xiàn)地球在公轉(zhuǎn)？有哪些證據(jù)能夠說明地球在公轉(zhuǎn)？同學(xué)知道的只是一個地道的結(jié)論，而不知道該結(jié)論從何而來，這也正是本課教學(xué)需要解決的問題：既要讓同學(xué)經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的過程，尋求地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)，又要讓同學(xué)了解人類探索地球公轉(zhuǎn)的歷史，讓他們知道任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都需要漫長的過程，科學(xué)結(jié)論的得出切實(shí)可靠的有效證據(jù)，同時隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)結(jié)論的得出可能有多種形式和證據(jù)。

在這節(jié)課前，我問你認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)嗎？幾乎90%的同學(xué)都認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)，他們的知識多數(shù)來源于科普書籍或家庭教育，但這種先前知識中幾乎不存在提供科學(xué)證據(jù)證明地球公轉(zhuǎn)，更多地在描述地球公轉(zhuǎn)的特征（我從一些科普書上看到一般包括包括軌道、方向、周期等等）知識信息，既然同學(xué)多數(shù)已經(jīng)知道該問題的結(jié)論了。因此重點(diǎn)也就放在尋找科學(xué)證據(jù)上證明上，體驗(yàn)科學(xué)家探索的歷程。 】

在處置模擬實(shí)驗(yàn)這個環(huán)節(jié)時，我首先讓同學(xué)討論了第一副圖中在不同位置觀察星星會有哪些不同？在充沛討論的前提下，讓同學(xué)通過看書嘗試說說這個模擬實(shí)驗(yàn)該如何操作，需要注意哪些問題。老師在這里可以設(shè)置問題引導(dǎo)：如用什么代替星星比較合適？模擬地球公轉(zhuǎn)時怎么站位？為什么要被對著太陽？觀察幾次比較合適等等，更要提示同學(xué)和時做好記錄。這個環(huán)節(jié)里面，我覺得實(shí)驗(yàn)相對來說比較容易操作，但是也存在一些問題，如兩顆星星的位置間距多少比較合理？離地球公轉(zhuǎn)軌道的距離多少？這直接影響到同學(xué)觀察到的星星之間形成的偏差，并且在這個過程中，假如距離太遠(yuǎn)的話，同學(xué)觀察到的數(shù)據(jù)都是自身估計(jì)出來的，誤差比較大。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)都能觀察到星星之間的視差，并且隨著星星距離我們位置的不同，視差也發(fā)生變化。

只是我自身還有些疑問：恒星周年視差的現(xiàn)象是所有星星都會發(fā)生的嗎？我們對多數(shù)恒星自身的運(yùn)行情況并不知情，有同學(xué)問假如有些恒星的運(yùn)行情況和地球公轉(zhuǎn)軌道和速度差不多，還會發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)然這種建立模型構(gòu)建事實(shí)的推理方法，在科學(xué)研究方法上是非常重要的，同學(xué)能夠從這個實(shí)驗(yàn)中學(xué)到這種如何運(yùn)用這種方法，就是在運(yùn)用這個方法解釋天體運(yùn)行現(xiàn)象時，不知道對同學(xué)自身知識認(rèn)知情況是否有一個先行了解。這樣一個看似很簡單的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屚瑢W(xué)認(rèn)識到地球在公轉(zhuǎn)這樣一個事實(shí)嗎？并且恒星的周年視差對多數(shù)老師來說也應(yīng)該是一個新概念，書本確解釋的如此簡單。既然依照我們的實(shí)驗(yàn)方法，能夠輕易地看到恒星的周年視差，那么科學(xué)家（如哥白尼）在提出日心說這個觀點(diǎn)時，怎么就不能證明地球在公轉(zhuǎn)呢？

我覺得教材在建立模型時已經(jīng)將有一個模型――科學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系過程，為什么這樣的模型能夠解釋科學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象，而先前的許多科學(xué)家卻沒有認(rèn)識？假如科學(xué)結(jié)論真的這么容易發(fā)生的話，我們?yōu)楹谓痰娜绱速M(fèi)力？可以說這個將模型與科學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系的過程這種先前知識在廣大同學(xué)腦海里是不存在的，而這個模擬實(shí)驗(yàn)恰恰是建立在同學(xué)已經(jīng)將兩者建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這其實(shí)已經(jīng)跨越了重大的一步。現(xiàn)代科學(xué)研究過程中，發(fā)現(xiàn)未知自然現(xiàn)象，到知道這是怎樣一個事實(shí)，再到如何解釋這個現(xiàn)象（有哪些事實(shí)），當(dāng)我們無法用事實(shí)來解釋時，只能通過模擬實(shí)驗(yàn)，而在這課模擬實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)我覺得是很有難度的。就像目前科學(xué)家多數(shù)認(rèn)為：宇宙是由宇宙大爆炸發(fā)生的。歐洲粒子物理研究所的科學(xué)家表示最近就表示用模擬一次“宇宙大爆炸”，來探索宇宙的奧妙。這其實(shí)是一個很復(fù)雜的過程，投資額達(dá)60億美圓。這次模擬“宇宙大爆炸”，將對此前提出的科學(xué)理論和假說進(jìn)行驗(yàn)證，并最終解答一些與宇宙相關(guān)的根本問題，如：宇宙的形成和其構(gòu)成；此外，科學(xué)家還希望在對撞過程中能夠發(fā)生其它他們感興趣的東西，比方“黑洞”?，F(xiàn)在的問題時我們該如何將我們設(shè)計(jì)的模型和地球公轉(zhuǎn)建立聯(lián)系，并且適應(yīng)同學(xué)的先前知識。

書本在介紹恒星的周年視差時，提出：為什么人們長期不能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？這樣一個問題放在這個階段我覺得有些舍本逐末，前面我們模擬實(shí)驗(yàn)中讓同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了恒星的周年視差，在這里怎么又可以說，科學(xué)家怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？這在邏輯上沒有明顯問題嗎？這段補(bǔ)充資料的介紹很好，只是對于角秒這個單位認(rèn)識還不到位，這是一個距離單位還是一個角度單位，最好能給出一定的解釋。

最后這個解釋晝夜交替的過程是順利的，在介紹完科學(xué)家發(fā)現(xiàn)恒星周年視差的過程后，同學(xué)對于人類認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的過程有了更多更豐富的了解，只是不知道這樣一個模擬實(shí)驗(yàn)在同學(xué)掌握尋找地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)中到底起到了什么作用？

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思13

“地球的公轉(zhuǎn)”是七年級地理教學(xué)中的又一個難點(diǎn)，教材對于知識的要求并不高，學(xué)生只要記住“二分二至示意圖”和“地球上的五帶”兩幅圖，應(yīng)對作業(yè)和考試倒沒有太大的問題。多年來自己也沒有深究過地球公轉(zhuǎn)為什么會引起四季交替，記不清是哪一輪的教學(xué)了，有一次學(xué)生問到這個問題，引起了我對這個問題的深思。

我用了很長時間，手持地球儀不停的模擬地球的公轉(zhuǎn)，一會拿著地球儀繞著自己轉(zhuǎn)，一會單獨(dú)轉(zhuǎn)動地球儀，在不停的轉(zhuǎn)動中，突然發(fā)現(xiàn)了其中的玄機(jī)。在我不停的原地轉(zhuǎn)動地球儀底座時，我注意到與我視線相平的赤道在“上下移動”，使我聯(lián)想到了“地球公轉(zhuǎn)過程中陽光直射點(diǎn)在赤道兩側(cè)來回移動”，這也同時激發(fā)了我的靈感，產(chǎn)生了用地球儀演示四季交替的念頭。教材中有這樣的一段話，“地球在公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，其空間指向保持不變”，地球公轉(zhuǎn)的這一特征非常重要，而這也正是導(dǎo)致四季交替的根本原因。

在教學(xué)中，我首先模擬一種假設(shè)情況，即“地球在公轉(zhuǎn)時，地軸是豎直的”，當(dāng)我手持被我“撥正”的地球儀圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)了一圈后，學(xué)生大都得出了“陽光照射情況不變”的結(jié)論，即地球上任意地點(diǎn)在地球運(yùn)行至任何位置時都是同樣的陽光照射情況，也就不會有季節(jié)的變化。

當(dāng)我手持“傾斜”的地球儀并且始終保持地軸指向北極星方向再次圍繞學(xué)生走動時，我特意讓學(xué)生注意觀察前后左右四個位置的情況，大家發(fā)現(xiàn)其中有兩個位置只能看到北極或南極，另外兩個位置則同時可以看到兩極。用同學(xué)們代表太陽，地球儀代表地球，大家“看到”則相當(dāng)于地球被太陽“照射”到，在我的提示下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置接受太陽光照的情況果然在發(fā)生著變化，對于北半球來說，有時接受的太陽光照多，有時接受的少，并且太陽高度也在隨之變化，這也必然導(dǎo)致地表熱量在不斷的發(fā)生著變化，也就出現(xiàn)了四季的更替。

兩種情況的不同點(diǎn)在于地軸是否傾斜，在相互對照之下，學(xué)生就可得出“地軸傾斜”是四季交替根本原因的結(jié)論。

地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思14

本節(jié)講四個問題：

一、地球的公轉(zhuǎn)，

二、正午太陽高度的變化，

三、晝夜長短的變化，

四、四季的更替。

第一個問題，地球公轉(zhuǎn)的概況即方向、周期、速度和軌道等比較簡單，可以先安排學(xué)生自行閱讀課本，然后作一簡介即可；而黃赤交角以及太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動比較難，需要動一動腦筋。在教學(xué)中，黃赤交角我是這么講的：首先用讓學(xué)生用地球儀演示地球的運(yùn)動，并讓其他學(xué)生觀察，最后由學(xué)生共同得出結(jié)論：

1、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時進(jìn)行的；

2、地球運(yùn)動的時候，地軸的空間指向是不變的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察地球的赤道和公轉(zhuǎn)軌道平面（暫不交待這是黃道平面），得出黃赤不共面有交角的結(jié)論，然后再交待黃道平面、赤道平面和黃赤交角等概念，并引導(dǎo)學(xué)生讀圖1－3－3，進(jìn)一步認(rèn)識這些概念。

太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動是另一個難點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)識太陽直射點(diǎn)。先是用手電照的辦法來觀察，但效果交不好，后來的兩個班換了辦法：將一張硬紙板剪出一個半圓形，畫出太陽光線上，套在地球儀上，讓學(xué)生來觀察太陽直射點(diǎn)（我覺得后一個辦法更好一些）。此時并不交待太陽直射點(diǎn)的概念，而是稱之為太陽垂直照射的點(diǎn)，這樣便于學(xué)生觀察和理解，然后再來交待太陽直射點(diǎn)的概念，水到渠成。太陽直射點(diǎn)清楚了以后，再來觀察黃赤平面重合情況下太陽直射點(diǎn)的變化，這一點(diǎn)很重要，這樣有利于后面學(xué)生理解黃赤交角才是導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動的根本原因。接下去再來演示存在黃赤交角的情況下太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動。在這一輪的地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用三角尺來演示的效果非常好。

第二個問題，今年的教學(xué)似乎沒有好的心得，基本還是老套路老辦法，略去。

第三個問題，本輪教學(xué)中，我首先板圖（包括俯視圖和側(cè)視圖）介紹晝弧和夜弧的概念和晝長、夜長的計(jì)算，然后指導(dǎo)學(xué)生分別讀圖1－3－9的三幅圖，分別讀取赤道、北/南半球、北/南極圈以內(nèi)某緯線晝弧和夜弧或晝長、夜長，認(rèn)識以上緯線的晝夜長短狀況，從而得出結(jié)論：赤道終年晝夜等長，春秋分日全球各地晝夜等長，夏至日北半球各地晝長夜短，北極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝，冬至日南半球各地晝長夜短，南極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納晝夜長短的緯度變化和季節(jié)變化。

第四個問題，也沒有好心得，故同樣略去。