第一篇:《交通工具的演變教》學設計說明2
《交通工具的演變》教學設計說明
沙溪鄉(xiāng)民族小學
張毓恩
《交通工具的演變》是鄂教版《品德與社會》四年級下冊 “日行千里不是夢”中的主題活動。本課時的活動,圍繞交通發(fā)展史,安排對交通方式的研究性學習和考察,內容豐富,輻射面較大。教材除為孩子們提供了有關圖片外,還提示了相關內容的學習方法:讓孩子們選擇一種交通工具或交通設施去搜集資料,了解交通發(fā)展的演變過程。在整理資料,匯報資料的過程中了解交通設施,交通工具的變化發(fā)展是隨著人類社會的不斷進步而發(fā)展的。凝聚著人類不斷探索、不懈努力的精神,體現(xiàn)了人們的聰明和智慧。在課程標準的指引下,本單元內容由近及遠,從學生的生活實際出發(fā),根據(jù)學生的認知規(guī)律,從感性到理性。
教學中教師要注意調動學生的原有生活印象,激發(fā)學習興趣,并進行思想教育。課前對教材的預習,能夠激起學生的學習探究的興趣,并能夠指導學生如何搜集。學生在以往的學習中已經(jīng)初步具備了搜集、查閱資料的能力。本課內容的部分資料比較容易搜集,只是存在是否全面的問題。因此教師也要搜集比較全面的資料,以備交流時加以補充。四年級學生在整理和匯報中還存在一定的困難,所以教師要在學生分組整理中進行提示和指導。學生們樂于表達自我,卻缺乏耐心傾聽,因此在匯報過程中,應引導學生講、聽并駕齊驅。在師生互動展示資料的過程中,引領學生體會交通工具和設施的發(fā)展與社會的發(fā)展和人類創(chuàng)造之間的關系。
教學方式與教學手段說明
課前調查:通過上網(wǎng)、詢問、看書等方式,了解各種交通工具發(fā)展的歷史。
“說一說”:通過學生匯報資料,使他們認識各種交通工具的發(fā)展變化。
“算一算”:創(chuàng)設情境,讓學生根據(jù)不同交通工具的快捷程度,對比古今交通工具的變化。
“畫一畫”:通過自己設計未來交通工具的活動,使學生發(fā)散思維發(fā)揮想象。在本課的教學中,根據(jù)學生的實際情況及課標要求,我主要采取以下幾種教學方法:
互動教學,本課教學過程中,注重師生間教與學的溝通交往,多維互動,師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發(fā)、補充。直觀教學,所有教學方式中最直接最有效的一種方式,也是學生最喜愛的一種教學方式,更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學中,我主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段,將課本中的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活情景展示給學生,輔助教學。
創(chuàng)設情景教學,在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生主動收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
新課程的品德與社會課,突出了體驗和探究的教學方式。在這組教學,通過引導學生調查、進行材料搜集整理等活動,使學生獲得直接的感受。
引導學生認識到交通工具的發(fā)展與人類社會的進步和科技的發(fā)展息息相關,同時培養(yǎng)學生的語言表達能力,激發(fā)學生學習的積極性。
在學生介紹交通工具的發(fā)展變化時,老師可相機提示一些我國相關交通工具的發(fā)展來補充學生查找資料的不足,進行補漏工作。
設計意圖:在總結各類交通工具的發(fā)展時以直觀教學的方式展示交通工具發(fā)展的圖片,加深學生的印象。
通過創(chuàng)設情境的方式,讓學生直觀的感受到現(xiàn)代交通工具的發(fā)展帶來的快捷和便利。從而體驗科學技術與我們生活的息息相關
我們了解過去是為了更好地把握現(xiàn)在,展望未來,未來的交通工具和設施會是什么樣的呢?請發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象,課下把你的奇思妙想畫下來,并注明這樣的交通工具有什么特點?
第二篇:《交通工具的演變》教學設計說明1
《交通工具的演變》教學設計說明
一、教材與學情分析
《交通工具的演變》是鄂教版《品德與社會》四年級下冊 “日行千里不是夢”中的主題活動。本課時的教學內容是本主題的第一個板塊——人們想走得更遠。本課時的活動,圍繞交通發(fā)展史,安排對交通方式的研究性學習和考察,內容豐富,輻射面較大。教材除為孩子們提供了有關圖片外,還提示了相關內容的學習方法:讓孩子們選擇一種交通工具或交通設施去搜集資料,了解交通發(fā)展的演變過程。在整理資料,匯報資料的過程中了解交通設施,交通工具的變化發(fā)展是隨著人類社會的不斷進步而發(fā)展的。凝聚著人類不斷探索、不懈努力的精神,體現(xiàn)了人們的聰明和智慧。在課程標準的指引下,本單元內容由近及遠,從學生的生活實際出發(fā),根據(jù)學生的認知規(guī)律,從感性到理性。
在實際生活中,學生對交通設施和交通工具以及它們的一些變遷,已經(jīng)有了許多感性認識和切身體會。教學中教師要注意調動學生的原有生活印象,激發(fā)學習興趣,并進行思想教育。課前對教材的預習,能夠激起學生的學習探究的興趣,并能夠指導學生如何搜集。學生在以往的學習中已經(jīng)初步具備了搜集、查閱資料的能力。本課內容的部分資料比較容易搜集,只是存在是否全面的問題。因此教師也要搜集比較全面的資料,以備交流時加以補充。四年級學生在整理和匯報中還存在一定的困難,所以教師要在學生分組整理中進行提示和指導。學生們樂于表達自我,卻缺乏耐心傾聽,因此在匯報過程中,應引導學生講、聽并駕齊驅。在師生互動展示資料的過程中,引領學生體會交通工具和設施的發(fā)展與社會的發(fā)展和人類創(chuàng)造之間的關系。
二、教學方式與教學手段說明
《課標》指出,品德與社會課程設計的思路是:一條主線,點面結合,綜合交叉,螺旋上升。從課標倡導的理念和目標出發(fā),不是簡單的通過一節(jié)可就能達到目的的,需要從多種渠道來開展,因此我將此次活動設計從課堂到校外,又從校外到課堂,再延伸到校外的交叉反復的一系列實踐活動。教學方式與教學手段說明
1、課前調查:通過上網(wǎng)、詢問、看書等方式,了解各種交通工具發(fā)展的歷史。
2、“說一說”:通過學生匯報資料,使他們認識各種交通工具的發(fā)展變化。
3、“算一算”:創(chuàng)設情境,讓學生根據(jù)不同交通工具的快捷程度,對比古今交通工具的變化。
4、“畫一畫”:通過自己設計未來交通工具的活動,使學生發(fā)散思維發(fā)揮想象。在本課的教學中,根據(jù)學生的實際情況及課標要求,我主要采取以下幾種教學方法:
1、互動教學,本課教學過程中,注重師生間教與學的溝通交往,多維互動,師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發(fā)、補充。
2、直觀教學,所有教學方式中最直接最有效的一種方式,也是學生最喜愛的一種教學方式,更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學中,我主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段,將課本中的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活情景展示給學生,輔助教學。
3、創(chuàng)設情景教學,在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生主動收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三、主要教學過程及設計意圖
新課程的品德與社會課,突出了體驗和探究的教學方式。在這組教學,通過引導學生調查、進行材料搜集整理等活動,使學生獲得直接的感受。
我們今天所見到的各種交通設施,交通工具都經(jīng)歷了逐漸發(fā)展演變的過程。它們都有著自己的歷史,自己的故事。課前讓同學們按自己的興趣,搜集了一些交通工具發(fā)展的變化。下面請同學按交通發(fā)展演變的順序整理組內的資料,并展示介紹給大家。
引導學生認識到交通工具的發(fā)展與人類社會的進步和科技的發(fā)展息息相關,同時培養(yǎng)學生的語言表達能力,激發(fā)學生學習的積極性。
在學生介紹交通工具的發(fā)展變化時,老師可相機提示一些我國相關交通工具的發(fā)展來補充學生查找資料的不足,進行補漏工作。
設計意圖:在總結各類交通工具的發(fā)展時以直觀教學的方式展示交通工具發(fā)展的圖片,加深學生的印象。
通過創(chuàng)設情境的方式,讓學生直觀的感受到現(xiàn)代交通工具的發(fā)展帶來的快捷和便利。從而體驗科學技術與我們生活的息息相關
我們了解過去是為了更好地把握現(xiàn)在,展望未來,未來的交通工具和設施會是什么樣的呢?請發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象,課下把你的奇思妙想畫下來,并注明這樣的交通工具有什么特點?
本活動是在前一活動基礎上,對于學生實際應用能力的提升,不再是小組合作和教師固定情境,充分發(fā)揮學生主體,培養(yǎng)他們將學到的知識運用到實際能力,有助于學生發(fā)展。
第三篇:交通工具教學設計
《交通工具》教學設計
教學內容分析:
《交通工具》是河北版小學《科學》四年級上冊中交通運輸單元中的第一課,本課是在學習了動物的運動、位置與運動、力與運動等單元后,引導學生進一步了解人類發(fā)明創(chuàng)造的特殊運動方式--交通運輸。本課以學生熟悉的交通工具為研究對象,幫助學生通過資料分析認識各種交通工具,引導學生,并按照一定標準對交通工具進行分類,比較幾種常見交通工具的優(yōu)點和不足,通過活動激發(fā)學生了解、關注交通運輸?shù)呐d趣,培養(yǎng)學生按照一定標準分類及搜集資料、分析資料、從正反兩方面進行分析的能力。
教學對象分析:
四年級的學生已學習《科學》課程一年多了,而且在學習了動物的運動、位置與運動、力與運動等單元后,已經(jīng)掌握了一定的查找資料、分析資料的方法,有了一定的分析能力,前面也學習了動物的分類,對事物進行分類有了一定的基礎。同時,學生在日常生活中經(jīng)常接觸、了解到各種交通工具,而且對各種交通工具有較大的興趣。因此,學生對學習本課內容有了一定的知識基礎。因此,我要求學生在課前收集各種交通工具的圖片,查找旅行目的地的有關資料如地理位置、距離、交通工具、價格、所需時間等.教學理念分析
本課教學,我從學生感興趣的問題入手,精心設計有關交通工具的探究活動,強調讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。
教學目標: 科學探究目標:
1、能夠根據(jù)自己的標準,對收集到的各種交通工具進行分類。
2、能獨立分析收集的資料,并記錄分析結果。
3、能用簡練的詞匯對幾種常見交通工具的優(yōu)點和不足進行準確的描述。情感態(tài)度與價值觀目標:
1、愿意告訴其他小組的同學自己獲得交通工具發(fā)展的信息。科學知識目標:
1、能夠說出知道的交通工具及其主要用途。
2、能說出幾種常見交通工具的優(yōu)缺點。STSE目標:
能從多個角度考慮,選擇外出旅行的交通工具。教學重點:
認識各種工具,并自定標準對其進行分類。教學難點:
比較幾種交通工具的優(yōu)點和不足。
教學方法: 演示法、談話法、科學探究法、比較分析法 教具: 電腦:各種交通工具的圖片 教學流程設計:
課前交流:今天咱們先來個腦筋急轉彎:昨天晚上十點我在家里就去了一次香港,吃了海鮮,還洗了一個海澡,為了不耽誤今天給大家上課,天還沒亮我就又趕回來了。你們猜我是做什么去的?(做夢)恭喜你答對了!為什么只能是做夢呢?(學生可能會說因為我們離香港很遠,你去了沒那么快回來)
一、導入
同學們真聰明,那我問問你們今天是怎么來學校的?(學生可能是騎自行車、坐電動車、爸爸開車、步行等)
師:不管是乘坐電動車還是乘坐汽車,總之,大家借助了一種交通工具。這節(jié)課我們就一起來研究有關交通工具的問題。(板書:交通工具)
二、探究學習
(一)、認識交通工具
1、談話:你們知道哪些交通工具?課前讓大家收集了資料,誰先來?
2、學生交流(盡量詳細一些)
3、師:同學們真棒,能說出這么多交通工具的名稱。課前,老師也搜集到了一些,看看大家能不能說出這些交通工具的名稱,請看大屏幕!
4、學生看大屏幕上的圖片時,可以說一說自己所認識的這種交通工具的結構。
師:飛艇對大家來說比較陌生就由老師給大家介紹一下。飛艇主要由艇體、尾翼、短艙組成,艇體有氣囊呈長方形或橢圓形;尾翼有方向盤;短艙處于艇體內為乘員、貨物等提供空間。它是一種可操縱的空中飛行器,它廣泛用于經(jīng)濟建設和社會服務領域,比如:航空照相、森林防火、交通指揮旅游觀光??
對交通工具進行分類:
(二)給交通工具分類
師:同學們認識了這么多交通工具,也知道了交通工具為我們帶來了許多便利,現(xiàn)在我想請同學們按這些交通工具空間位置的不同對它們進行分類,有信心嗎?
學生動手在小組內分類?。ǔ鍪痉诸悩藴剩╋w完后匯報結果。
師:你們能按老師提供的標準進行分類了,那你們能不能自定標準對其中的一部分交通工具進行分類呢?在小組內討論討論。
大屏幕:(提示:可按速度、用途、所需動力、外觀大小、結構簡單與復雜、技術要求的高低、有無輪子、有無污染??)
小組匯報。
師:同學們真了不起,能按這么多標準正確分類了,其實還有很多的分類標準:像結構簡單與復雜、技術要求的高低、外觀的大小等等,有興趣的同學課下可試一試。
(二)、選擇交通工具
師:其實對于交通工具而言最重要的目的是給我們的出行帶來便利,同學們大家都出去旅游過嗎?誰想得大家講講自己的旅游經(jīng)歷,其中包括你去過那個地方、乘坐什么交通工具去的,為什么要選擇這種交通工具呢?
師:結合這幾位同學剛才講的自己的旅游經(jīng)歷,我們每個小組試著分析一下表中常見交通工具的利弊,好不好,趕快動手試一試吧!
(匯報結果)
師:其實選擇交通工具是一件很復雜的事情,不僅與個人的喜好有關及交通自身的特點有關,還要考慮到經(jīng)濟、環(huán)境、氣候、交通等方面的因素。
師:我發(fā)現(xiàn)同學們在交通工具這方面都很有自己的見解,正好我想代別人請大家?guī)鸵粋€忙。眼看要放寒假了,居住在河北的小鼠標想和全家一起去海南旅行,這可是他一直的夢想,我已經(jīng)把一些資料給了同學們,請你們來幫他選擇一種最合適的旅行方式并說明理由,好嗎?完成活動之前先看老師的提示(提示學生:一次旅游可能要使用好幾種交通工具,只是最主要的只有一兩種。)
交流,展示建議報告。
三、總結、拓展。
我這次來真是不虛此行,在同學們那里得到了真誠的旅游建議,那你有什么收獲嗎?(學生總結)這些交通工具確實給人類帶來了很多方便,通過這節(jié)課的學習,大家對交通又有了進一步的認識,汽車對大家來說并不陌生,那大家知道汽車是怎樣發(fā)展來的嗎?有興趣的同學課下搜集有關資料,下節(jié)課我們一起來研究汽車的發(fā)展史。
<交通工具>說課設計
教學內容分析:《交通工具》是河北版小學《科學》四年級上冊中交通運輸單元中的第一課,本課是在學習了動物的運動、位置與運動、力與運動等單元后,引導學生進一步了解人類發(fā)明創(chuàng)造的特殊運動方式--交通運輸。本課以學生熟悉的交通工具為研究對象,幫助學生通過資料分析認識各種交通工具,引導學生,并按照一定標準對交通工具進行分類,比較幾種常見交通工具的優(yōu)點和不足,通過活動激發(fā)學生了解、關注交通運輸?shù)呐d趣,培養(yǎng)學生按照一定標準分類及搜集資料、分析資料、從正反兩方面進行分析的能力。
教學對象分析:四年級的學生已學習《科學》課程一年多了,而且在學習了動物的運動、位置與運動、力與運動等單元后,已經(jīng)掌握了一定的查找資料、分析資料的方法,有了一定的分析能力,前面也學習了動物的分類,對事物進行分類有了一定的基礎。同時,學生在日常生活中經(jīng)常接觸、了解到各種交通工具,而且對各種交通工具有較大的興趣。因此,學生對學習本課內容有了一定的知識基礎。因此,我要求學生在課前收集各種交通工具的圖片,查找旅行目的地的有關資料如地理位置、距離、交通工具、價格、所需時間等。
教學理念分析:本課教學,我從學生感興趣的問題入手,精心設計有關交通工具的探究活動,強調讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。
教法分析 :根據(jù)《交通工具》這一課的特點,結合學生的知識層面,讓學生輕松地把握教學重點,突破教學難點,我確定以下教學方法:
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,也不同于蘭本達的“探究——研討”教學法”?!耙龑А剿鳌苯虒W法中,學生是學習的主體,他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使他們樂于交流,并能發(fā)表自己的不同意見。
學法分析:根據(jù)新教材教學理念,重視學生的探究性學習,在整個教學過程中,教師只作啟發(fā)式點撥,引導學生自主探究,分組討論、提出問題并解決問題,增強自身的科學素養(yǎng)。
教學過程分析:
科學是一門綜合性的學科,其涵蓋的知識面較廣,較復雜,新課標指出:在小學階段,科學可以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎??茖W課程的學習使學生通過觀察、體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務性教學途徑,來發(fā)展學生的綜合能力,所以學習的課程要符合學生的年齡特點,生活實際,能產(chǎn)
生新思想,發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,使學生樂于參與。我所主講的《交通工具》是結合我校四年級學生的認知水平和年齡特點而設計的一節(jié)科學課,本節(jié)課圍繞學生常見的交通工具,為了突破難點,本課在教學中通過情境創(chuàng)設、激起學生學習科學的興趣,使學生樹立自信心,發(fā)展自主的學習和探究能力,培養(yǎng)學生勤于觀察、善于分析、樂于交流的科學素養(yǎng)。本課設計貼近學生的生活實際,使學生感到知識來自于我們身邊,使得本節(jié)課教學活動化,活動生活化,教師就像導游一樣,通過師生的互動,學生學習的興趣與能力得到了兼顧。
《交通工具》是結合我校四年級學生的認知水平和年齡特點而設計的一節(jié)科學課,本節(jié)課圍繞學生常見的交通工具,通過情境創(chuàng)設,不僅拉近了科學與生活的聯(lián)系,使學生能夠從學習中感受到生活中處處有科學,而且使學生樹立了自信心,發(fā)展了自主的學習和探究能力,培養(yǎng)了學生勤于觀察、善于分析、樂于交流的科學素養(yǎng)。同時因為創(chuàng)設的情景非常生動,學生十分喜歡,所以人人積極參與,個個體驗成功,處處充滿歡樂。一節(jié)課的成功盡寫在孩子們燦爛的笑臉上。
本課設計貼近學生的生活實際,使學生感到知識來自于我們身邊,使得本節(jié)課教學活動化,活動生活化,教師就像導游一樣,通過師生的互動,學生學習的興趣與能力得到了兼顧。
由于本節(jié)課創(chuàng)設了兩個生活情境,因此非常輕松的突破了本節(jié)課的教學重難點。由此我體會到,在科學課上多創(chuàng)設學生喜歡的生活情境,使科學課走進學生生活,對科學課的教學會起到很大的作用。但由于教學經(jīng)驗不足致使課堂失誤較多,望各位領給予建議。
第四篇:《各具特色的交通工具》教案2
《各具特色的交通工具》教案
教學目標:
1、通過了解一些地區(qū)各具特點的交通工具,使學生初步了解人與自然、環(huán)境的依存關系,關愛自然、感激大自然對人類的哺育培養(yǎng)熱愛祖國的情感。
2、培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力、比較社會事物的能力和合作交流的能力。
3、知道車船的發(fā)明源自于勞動人民長期的生活實踐,知道不同的自然環(huán)境下產(chǎn)生了適應的交通工具,說明了人與自然、環(huán)境的依存關系。
教學重、難點:
了解一些地區(qū)各具特點的交通工具。培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。
教學準備:
學生課前準備:收集車、船模型,彩色筆 教師準備:中國政區(qū)圖、中國地形圖、教學過程:
一、全班交流
1、說說自己都知道哪些交通工具。
2、展示自己帶來的車、船模型,并介紹。
二、小組合作:認識南北方不同的交通工具
1、看圖比較南北方的畜力和人力交通。
看第19頁圖,說說都有什么交通工具?這些交通工具一般在什么地區(qū)使用?為什么人們仍在使用這種比較落后的交通工具,他們有什么特點?
2、說說自己家鄉(xiāng)有哪些交通工具?哪些交通工具在家鄉(xiāng)看不到?說出原因。
3、在中國政區(qū)圖上明確南北方的劃分。
三、小組合作討論船的發(fā)展
全班分四組看第20、21頁圖分組討論: 討論
1、船的發(fā)展過程。討論
2、那些船至今仍在使用。
討論
3、今天的那些交通工具是由他們發(fā)展來的。
展示:鄭和下西洋的“寶船”資料,說明我國明朝造船業(yè)的發(fā)展。討論
4、船在南方作為獨具特色的交通運輸工具,在人們的生產(chǎn)和生活中起到了什么作用。
四、自行車的王國
導語:目前我國城市的自行車總數(shù)高達7400萬輛,被稱為“世界第九大奇觀”。
1、角色扮演:自行車與汽車的對話。
2、辯論會:發(fā)展自行車還是轎車?
3、討論會:騎自行車有什么好處?
第五篇:教學設計說明
教 案 說 明
一、授課內容的數(shù)學本質與教學目標定位 教學內容:
本節(jié)課是北師大版教材七年級(下)第七章《生活中的軸對稱》第二節(jié)“簡單的軸對稱圖形”的第一課時.主要內容是經(jīng)歷探索簡單圖形軸對稱性的過程,進一步體驗軸對稱圖形的特征,并由此探索了解角平分線的有關性質,應用角平分線的性質解決一些簡單問題.
教學目標: ●知識與技能:
(1)進一步認識軸對稱圖形的特點,認識角是軸對稱圖形;
(2)探索并了解角平分線的有關性質;
(3)能應用角平分線的性質解決一些簡單的問題. ●過程與方法:
(1)在探索角平分線性質的過程中,培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和概括的能力;(2)在動手操作的活動中,通過說理,培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言進行表述的能力;
(3)通過學習進一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學思想.●情感與態(tài)度:
(1)通過軸對稱圖形的教學進行審美教育,讓學生充分感受數(shù)學美,從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感;
(2)通過探究活動培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神.二、教材的地位及作用
本節(jié)教材是在學生對軸對稱現(xiàn)象有了一定認識,能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸的基礎上,經(jīng)歷探索的過程,掌握角平分線的有關性質,為以后學習其他軸對稱圖形(矩形、正方形、菱形等)知識奠定必要的基礎.
三、教學診斷分析
1.在學習有關角的對稱軸是角平分線所在直線的時候,學生常常將角平分線理解成角的對稱軸,因此,在本節(jié)課的教學過程中作了特別強調;
2.運用角平分線的性質解決問題時,學生常常會運用全等將角平分線的性質再證明一次,而沒有直接使用角平分線的性質,簡化證明過程,因此,在本節(jié)課通過例題及鞏固練習,加深學生對角平分線性質的運用.四、教學設計說明
1.根據(jù)新課程課堂教學理念“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗” .本節(jié)課的設計遵循了這一理念,注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學生學習本課的積極性,注意讓學生動手操作實踐,在操作中進行自主探索和生生、師生互動交流,從而使學生能很好地掌握角平分線的性質,并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質的活動經(jīng)驗.
2.在本節(jié)課的教材內容處理上,既注意了教材是最基本的課程資源,它是滿足所有七年級學生最基本的知識內容,又注意了我校學生的實際情況(學生比較優(yōu)秀),因此,本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),即對原有例題作了補充(如例2),又增加了反饋練習活動,讓學生在議練中學會運用角平分線性質解決問題,同時還進行了思維拓展,這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學課程基本理念.
3.本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學模式,這是基于本節(jié)課的知識內容,有實踐背景,適用于讓學生動手操作探究.因此本節(jié)課在教學活動設計中,注意突出學生活動,設置了四個活動:①動手活動:通過動手度量、折紙等活動,探索角平分線的性質;②表述活動:用文字語言、圖形語言、符號語言表述角平分線的性質,并互動說理證明;③應用活動:角平分線的性質的認識及應用;④拓展活動:結合本節(jié)課的知識,對線段的軸對稱性進行探索.
4.教材中只給出了角平分線的性質的文字語言敘述,并沒有給出符號語言的表述,由于我校的學生在第二章、第五章學習時,已經(jīng)接觸了符號語言的敘述,并且能夠進行簡單的說理,因此在這里,我引導學生將文字語言結合圖形語言轉化為符號語言,并且對性質進行了說理,同時在對性質說理以及例1的解答中,教師都給出了規(guī)范的說理過程,這樣既符合學生的實際學習情況,又為后面學習證明
(一)、(二)、(三)打下基礎.5.評價方式
根據(jù)課標的評價理念,教學中我關注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動,是否能在教師的引導下進行說理,是否能應用所學知識來解決實際問題,并注意在教學過程中給予學生適當?shù)脑u價和鼓勵.指導老師點評
任何數(shù)學老師都想上一堂優(yōu)秀的數(shù)學課,優(yōu)秀的數(shù)學老師想自己上的每一堂課都是優(yōu)秀的,我們都想成為智慧型的數(shù)學老師。我們高興的看到,郭老師給了我們很好的示范。
一、學生的發(fā)現(xiàn)
數(shù)學家喬治·伯利亞:“學任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最省,也最容易了解其中的規(guī)律,性質和聯(lián)系”。這里的發(fā)現(xiàn)就是在教師設定的在原有的知識的基礎上產(chǎn)生新的問題,由學生去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。郭老師從學生最熟悉的工具(兩個全等的30°的三角板)設置的拼圖活動出發(fā),從學生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現(xiàn)了探索問題的情景,又為后邊的學習新的軸對稱和中心對稱,做好了鋪墊,起到了很好地承上啟下作用,學生遵循著老師設置的問題,通過測量、折紙等活動去發(fā)現(xiàn)去探索,隨著七個問題的提出與解決,知識在學生腦海中已基本形成,郭老師的情景和問題串的設置真是匠心獨運。
二、知識的產(chǎn)生
發(fā)現(xiàn)結論是定理的初級階段,如何讓定理在學生頭腦中形成可遷移的印記呢?郭老師通過“最大限度地給予學生表演的機會”、“指導學生閱讀教材引”,引導學生用普通數(shù)學語言、幾何語言、符號語言進行表述和轉換,讓我們看到了知識的產(chǎn)生其實就是數(shù)學語言的產(chǎn)生,三種數(shù)學語言的互化形成數(shù)學知識內化,在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的生生互動,讓我們感受到了知識就是在這樣的交流,試錯中完成的,什么叫水到渠成,由此可見一斑。
三、知識的運用
知識的掌握、能力的形成其實就是這個定理(基本模式)在較為復雜的圖形中的識別與分離(例題1)、組合與補全(例題2),幾何定理的運用就是基本圖形的識別與補全,例題的選擇是為了學生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素,郭老師在這兩個例題的設置上讓我們看到了一個優(yōu)秀的數(shù)學老師的深厚功底,這里的精彩是看不見的,但思維的鏈條在學生頭腦中已成雛形,我們從反饋練習的順利完成就可以清楚看到這一點。
四、方法的拓展
最有價值的知識是方法,形成知識不是我們的最終目的,知識是形成方法的載體,知識的靈魂是方法,學生從前五個環(huán)節(jié)中學到了知識,形成了初步的方法(從操作中發(fā)現(xiàn),在特殊中探索),但這種方法需要老師有意識地深化、延伸,探索線段軸對稱性以及對稱軸上一點到兩端距離的關系,這個問題的設置看似簡單,其實把握捉了本節(jié)的精華“從特殊到一般”的數(shù)學思想方法,使學生從單純的解題方法的模仿發(fā)展到思維過程的模仿,提高了學生的思維質量。
數(shù)學課從本質上講是簡潔的:設置什么情景,怎樣操作檢驗,討論什么問題,明確什么結論,形成什么知識和方法。本節(jié)從操作中探索,探索中操作,在探索中深化,在操作中明辨,從操作開始到操作中拓展,把握住了核心,使數(shù)學的課堂教學真正落實到了學生的發(fā)展上——這就是我們每一位數(shù)學老師追求的優(yōu)秀的數(shù)學課,也是每一節(jié)數(shù)學課都是優(yōu)秀的標準。
成都市七中育才學校
陳英