第一篇:《交通工具的演變教》學(xué)設(shè)計(jì)說明2
《交通工具的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)說明
沙溪鄉(xiāng)民族小學(xué)
張毓恩
《交通工具的演變》是鄂教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè) “日行千里不是夢(mèng)”中的主題活動(dòng)。本課時(shí)的活動(dòng),圍繞交通發(fā)展史,安排對(duì)交通方式的研究性學(xué)習(xí)和考察,內(nèi)容豐富,輻射面較大。教材除為孩子們提供了有關(guān)圖片外,還提示了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法:讓孩子們選擇一種交通工具或交通設(shè)施去搜集資料,了解交通發(fā)展的演變過程。在整理資料,匯報(bào)資料的過程中了解交通設(shè)施,交通工具的變化發(fā)展是隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步而發(fā)展的。凝聚著人類不斷探索、不懈努力的精神,體現(xiàn)了人們的聰明和智慧。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,本單元內(nèi)容由近及遠(yuǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從感性到理性。
教學(xué)中教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活印象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)行思想教育。課前對(duì)教材的預(yù)習(xí),能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣,并能夠指導(dǎo)學(xué)生如何搜集。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步具備了搜集、查閱資料的能力。本課內(nèi)容的部分資料比較容易搜集,只是存在是否全面的問題。因此教師也要搜集比較全面的資料,以備交流時(shí)加以補(bǔ)充。四年級(jí)學(xué)生在整理和匯報(bào)中還存在一定的困難,所以教師要在學(xué)生分組整理中進(jìn)行提示和指導(dǎo)。學(xué)生們樂于表達(dá)自我,卻缺乏耐心傾聽,因此在匯報(bào)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講、聽并駕齊驅(qū)。在師生互動(dòng)展示資料的過程中,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)交通工具和設(shè)施的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展和人類創(chuàng)造之間的關(guān)系。
教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
課前調(diào)查:通過上網(wǎng)、詢問、看書等方式,了解各種交通工具發(fā)展的歷史。
“說一說”:通過學(xué)生匯報(bào)資料,使他們認(rèn)識(shí)各種交通工具的發(fā)展變化。
“算一算”:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生根據(jù)不同交通工具的快捷程度,對(duì)比古今交通工具的變化。
“畫一畫”:通過自己設(shè)計(jì)未來交通工具的活動(dòng),使學(xué)生發(fā)散思維發(fā)揮想象。在本課的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)要求,我主要采取以下幾種教學(xué)方法:
互動(dòng)教學(xué),本課教學(xué)過程中,注重師生間教與學(xué)的溝通交往,多維互動(dòng),師生雙方在活動(dòng)中相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。直觀教學(xué),所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式,也是學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)方式,更是廣大教師最擅長(zhǎng)的一種方式。在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將課本中的畫面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生,輔助教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
新課程的品德與社會(huì)課,突出了體驗(yàn)和探究的教學(xué)方式。在這組教學(xué),通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、進(jìn)行材料搜集整理等活動(dòng),使學(xué)生獲得直接的感受。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通工具的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展息息相關(guān),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)生介紹交通工具的發(fā)展變化時(shí),老師可相機(jī)提示一些我國(guó)相關(guān)交通工具的發(fā)展來補(bǔ)充學(xué)生查找資料的不足,進(jìn)行補(bǔ)漏工作。
設(shè)計(jì)意圖:在總結(jié)各類交通工具的發(fā)展時(shí)以直觀教學(xué)的方式展示交通工具發(fā)展的圖片,加深學(xué)生的印象。
通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,讓學(xué)生直觀的感受到現(xiàn)代交通工具的發(fā)展帶來的快捷和便利。從而體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)與我們生活的息息相關(guān)
我們了解過去是為了更好地把握現(xiàn)在,展望未來,未來的交通工具和設(shè)施會(huì)是什么樣的呢?請(qǐng)發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象,課下把你的奇思妙想畫下來,并注明這樣的交通工具有什么特點(diǎn)?
第二篇:《交通工具的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)說明1
《交通工具的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、教材與學(xué)情分析
《交通工具的演變》是鄂教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè) “日行千里不是夢(mèng)”中的主題活動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是本主題的第一個(gè)板塊——人們想走得更遠(yuǎn)。本課時(shí)的活動(dòng),圍繞交通發(fā)展史,安排對(duì)交通方式的研究性學(xué)習(xí)和考察,內(nèi)容豐富,輻射面較大。教材除為孩子們提供了有關(guān)圖片外,還提示了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法:讓孩子們選擇一種交通工具或交通設(shè)施去搜集資料,了解交通發(fā)展的演變過程。在整理資料,匯報(bào)資料的過程中了解交通設(shè)施,交通工具的變化發(fā)展是隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步而發(fā)展的。凝聚著人類不斷探索、不懈努力的精神,體現(xiàn)了人們的聰明和智慧。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,本單元內(nèi)容由近及遠(yuǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從感性到理性。
在實(shí)際生活中,學(xué)生對(duì)交通設(shè)施和交通工具以及它們的一些變遷,已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)。教學(xué)中教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活印象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)行思想教育。課前對(duì)教材的預(yù)習(xí),能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣,并能夠指導(dǎo)學(xué)生如何搜集。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步具備了搜集、查閱資料的能力。本課內(nèi)容的部分資料比較容易搜集,只是存在是否全面的問題。因此教師也要搜集比較全面的資料,以備交流時(shí)加以補(bǔ)充。四年級(jí)學(xué)生在整理和匯報(bào)中還存在一定的困難,所以教師要在學(xué)生分組整理中進(jìn)行提示和指導(dǎo)。學(xué)生們樂于表達(dá)自我,卻缺乏耐心傾聽,因此在匯報(bào)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講、聽并駕齊驅(qū)。在師生互動(dòng)展示資料的過程中,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)交通工具和設(shè)施的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展和人類創(chuàng)造之間的關(guān)系。
二、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
《課標(biāo)》指出,品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)的思路是:一條主線,點(diǎn)面結(jié)合,綜合交叉,螺旋上升。從課標(biāo)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)出發(fā),不是簡(jiǎn)單的通過一節(jié)可就能達(dá)到目的的,需要從多種渠道來開展,因此我將此次活動(dòng)設(shè)計(jì)從課堂到校外,又從校外到課堂,再延伸到校外的交叉反復(fù)的一系列實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
1、課前調(diào)查:通過上網(wǎng)、詢問、看書等方式,了解各種交通工具發(fā)展的歷史。
2、“說一說”:通過學(xué)生匯報(bào)資料,使他們認(rèn)識(shí)各種交通工具的發(fā)展變化。
3、“算一算”:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生根據(jù)不同交通工具的快捷程度,對(duì)比古今交通工具的變化。
4、“畫一畫”:通過自己設(shè)計(jì)未來交通工具的活動(dòng),使學(xué)生發(fā)散思維發(fā)揮想象。在本課的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)要求,我主要采取以下幾種教學(xué)方法:
1、互動(dòng)教學(xué),本課教學(xué)過程中,注重師生間教與學(xué)的溝通交往,多維互動(dòng),師生雙方在活動(dòng)中相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。
2、直觀教學(xué),所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式,也是學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)方式,更是廣大教師最擅長(zhǎng)的一種方式。在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將課本中的畫面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生,輔助教學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三、主要教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
新課程的品德與社會(huì)課,突出了體驗(yàn)和探究的教學(xué)方式。在這組教學(xué),通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、進(jìn)行材料搜集整理等活動(dòng),使學(xué)生獲得直接的感受。
我們今天所見到的各種交通設(shè)施,交通工具都經(jīng)歷了逐漸發(fā)展演變的過程。它們都有著自己的歷史,自己的故事。課前讓同學(xué)們按自己的興趣,搜集了一些交通工具發(fā)展的變化。下面請(qǐng)同學(xué)按交通發(fā)展演變的順序整理組內(nèi)的資料,并展示介紹給大家。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通工具的發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展息息相關(guān),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)生介紹交通工具的發(fā)展變化時(shí),老師可相機(jī)提示一些我國(guó)相關(guān)交通工具的發(fā)展來補(bǔ)充學(xué)生查找資料的不足,進(jìn)行補(bǔ)漏工作。
設(shè)計(jì)意圖:在總結(jié)各類交通工具的發(fā)展時(shí)以直觀教學(xué)的方式展示交通工具發(fā)展的圖片,加深學(xué)生的印象。
通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,讓學(xué)生直觀的感受到現(xiàn)代交通工具的發(fā)展帶來的快捷和便利。從而體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)與我們生活的息息相關(guān)
我們了解過去是為了更好地把握現(xiàn)在,展望未來,未來的交通工具和設(shè)施會(huì)是什么樣的呢?請(qǐng)發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象,課下把你的奇思妙想畫下來,并注明這樣的交通工具有什么特點(diǎn)?
本活動(dòng)是在前一活動(dòng)基礎(chǔ)上,對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升,不再是小組合作和教師固定情境,充分發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)他們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際能力,有助于學(xué)生發(fā)展。
第三篇:交通工具教學(xué)設(shè)計(jì)
《交通工具》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析:
《交通工具》是河北版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)中交通運(yùn)輸單元中的第一課,本課是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、位置與運(yùn)動(dòng)、力與運(yùn)動(dòng)等單元后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人類發(fā)明創(chuàng)造的特殊運(yùn)動(dòng)方式--交通運(yùn)輸。本課以學(xué)生熟悉的交通工具為研究對(duì)象,幫助學(xué)生通過資料分析認(rèn)識(shí)各種交通工具,引導(dǎo)學(xué)生,并按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)交通工具進(jìn)行分類,比較幾種常見交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足,通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解、關(guān)注交通運(yùn)輸?shù)呐d趣,培養(yǎng)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類及搜集資料、分析資料、從正反兩方面進(jìn)行分析的能力。
教學(xué)對(duì)象分析:
四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)《科學(xué)》課程一年多了,而且在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、位置與運(yùn)動(dòng)、力與運(yùn)動(dòng)等單元后,已經(jīng)掌握了一定的查找資料、分析資料的方法,有了一定的分析能力,前面也學(xué)習(xí)了動(dòng)物的分類,對(duì)事物進(jìn)行分類有了一定的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸、了解到各種交通工具,而且對(duì)各種交通工具有較大的興趣。因此,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此,我要求學(xué)生在課前收集各種交通工具的圖片,查找旅行目的地的有關(guān)資料如地理位置、距離、交通工具、價(jià)格、所需時(shí)間等.教學(xué)理念分析
本課教學(xué),我從學(xué)生感興趣的問題入手,精心設(shè)計(jì)有關(guān)交通工具的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究目標(biāo):
1、能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)收集到的各種交通工具進(jìn)行分類。
2、能獨(dú)立分析收集的資料,并記錄分析結(jié)果。
3、能用簡(jiǎn)練的詞匯對(duì)幾種常見交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、愿意告訴其他小組的同學(xué)自己獲得交通工具發(fā)展的信息??茖W(xué)知識(shí)目標(biāo):
1、能夠說出知道的交通工具及其主要用途。
2、能說出幾種常見交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)。STSE目標(biāo):
能從多個(gè)角度考慮,選擇外出旅行的交通工具。教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)各種工具,并自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn):
比較幾種交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足。
教學(xué)方法: 演示法、談話法、科學(xué)探究法、比較分析法 教具: 電腦:各種交通工具的圖片 教學(xué)流程設(shè)計(jì):
課前交流:今天咱們先來個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:昨天晚上十點(diǎn)我在家里就去了一次香港,吃了海鮮,還洗了一個(gè)海澡,為了不耽誤今天給大家上課,天還沒亮我就又趕回來了。你們猜我是做什么去的?(做夢(mèng))恭喜你答對(duì)了!為什么只能是做夢(mèng)呢?(學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)槲覀冸x香港很遠(yuǎn),你去了沒那么快回來)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們真聰明,那我問問你們今天是怎么來學(xué)校的?(學(xué)生可能是騎自行車、坐電動(dòng)車、爸爸開車、步行等)
師:不管是乘坐電動(dòng)車還是乘坐汽車,總之,大家借助了一種交通工具。這節(jié)課我們就一起來研究有關(guān)交通工具的問題。(板書:交通工具)
二、探究學(xué)習(xí)
(一)、認(rèn)識(shí)交通工具
1、談話:你們知道哪些交通工具?課前讓大家收集了資料,誰先來?
2、學(xué)生交流(盡量詳細(xì)一些)
3、師:同學(xué)們真棒,能說出這么多交通工具的名稱。課前,老師也搜集到了一些,看看大家能不能說出這些交通工具的名稱,請(qǐng)看大屏幕!
4、學(xué)生看大屏幕上的圖片時(shí),可以說一說自己所認(rèn)識(shí)的這種交通工具的結(jié)構(gòu)。
師:飛艇對(duì)大家來說比較陌生就由老師給大家介紹一下。飛艇主要由艇體、尾翼、短艙組成,艇體有氣囊呈長(zhǎng)方形或橢圓形;尾翼有方向盤;短艙處于艇體內(nèi)為乘員、貨物等提供空間。它是一種可操縱的空中飛行器,它廣泛用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域,比如:航空照相、森林防火、交通指揮旅游觀光??
對(duì)交通工具進(jìn)行分類:
(二)給交通工具分類
師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多交通工具,也知道了交通工具為我們帶來了許多便利,現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們按這些交通工具空間位置的不同對(duì)它們進(jìn)行分類,有信心嗎?
學(xué)生動(dòng)手在小組內(nèi)分類?。ǔ鍪痉诸悩?biāo)準(zhǔn))飛完后匯報(bào)結(jié)果。
師:你們能按老師提供的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類了,那你們能不能自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其中的一部分交通工具進(jìn)行分類呢?在小組內(nèi)討論討論。
大屏幕:(提示:可按速度、用途、所需動(dòng)力、外觀大小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單與復(fù)雜、技術(shù)要求的高低、有無輪子、有無污染??)
小組匯報(bào)。
師:同學(xué)們真了不起,能按這么多標(biāo)準(zhǔn)正確分類了,其實(shí)還有很多的分類標(biāo)準(zhǔn):像結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單與復(fù)雜、技術(shù)要求的高低、外觀的大小等等,有興趣的同學(xué)課下可試一試。
(二)、選擇交通工具
師:其實(shí)對(duì)于交通工具而言最重要的目的是給我們的出行帶來便利,同學(xué)們大家都出去旅游過嗎?誰想得大家講講自己的旅游經(jīng)歷,其中包括你去過那個(gè)地方、乘坐什么交通工具去的,為什么要選擇這種交通工具呢?
師:結(jié)合這幾位同學(xué)剛才講的自己的旅游經(jīng)歷,我們每個(gè)小組試著分析一下表中常見交通工具的利弊,好不好,趕快動(dòng)手試一試吧!
(匯報(bào)結(jié)果)
師:其實(shí)選擇交通工具是一件很復(fù)雜的事情,不僅與個(gè)人的喜好有關(guān)及交通自身的特點(diǎn)有關(guān),還要考慮到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、氣候、交通等方面的因素。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诮煌üぞ哌@方面都很有自己的見解,正好我想代別人請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙。眼看要放寒假了,居住在河北的小鼠標(biāo)想和全家一起去海南旅行,這可是他一直的夢(mèng)想,我已經(jīng)把一些資料給了同學(xué)們,請(qǐng)你們來幫他選擇一種最合適的旅行方式并說明理由,好嗎?完成活動(dòng)之前先看老師的提示(提示學(xué)生:一次旅游可能要使用好幾種交通工具,只是最主要的只有一兩種。)
交流,展示建議報(bào)告。
三、總結(jié)、拓展。
我這次來真是不虛此行,在同學(xué)們那里得到了真誠(chéng)的旅游建議,那你有什么收獲嗎?(學(xué)生總結(jié))這些交通工具確實(shí)給人類帶來了很多方便,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)交通又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),汽車對(duì)大家來說并不陌生,那大家知道汽車是怎樣發(fā)展來的嗎?有興趣的同學(xué)課下搜集有關(guān)資料,下節(jié)課我們一起來研究汽車的發(fā)展史。
<交通工具>說課設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析:《交通工具》是河北版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)中交通運(yùn)輸單元中的第一課,本課是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、位置與運(yùn)動(dòng)、力與運(yùn)動(dòng)等單元后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人類發(fā)明創(chuàng)造的特殊運(yùn)動(dòng)方式--交通運(yùn)輸。本課以學(xué)生熟悉的交通工具為研究對(duì)象,幫助學(xué)生通過資料分析認(rèn)識(shí)各種交通工具,引導(dǎo)學(xué)生,并按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)交通工具進(jìn)行分類,比較幾種常見交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足,通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解、關(guān)注交通運(yùn)輸?shù)呐d趣,培養(yǎng)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類及搜集資料、分析資料、從正反兩方面進(jìn)行分析的能力。
教學(xué)對(duì)象分析:四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)《科學(xué)》課程一年多了,而且在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、位置與運(yùn)動(dòng)、力與運(yùn)動(dòng)等單元后,已經(jīng)掌握了一定的查找資料、分析資料的方法,有了一定的分析能力,前面也學(xué)習(xí)了動(dòng)物的分類,對(duì)事物進(jìn)行分類有了一定的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸、了解到各種交通工具,而且對(duì)各種交通工具有較大的興趣。因此,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此,我要求學(xué)生在課前收集各種交通工具的圖片,查找旅行目的地的有關(guān)資料如地理位置、距離、交通工具、價(jià)格、所需時(shí)間等。
教學(xué)理念分析:本課教學(xué),我從學(xué)生感興趣的問題入手,精心設(shè)計(jì)有關(guān)交通工具的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
教法分析 :根據(jù)《交通工具》這一課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面,讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我確定以下教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)—探究法
劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”?!耙龑?dǎo)——探索”教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),使他們樂于交流,并能發(fā)表自己的不同意見。
學(xué)法分析:根據(jù)新教材教學(xué)理念,重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,分組討論、提出問題并解決問題,增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過程分析:
科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科,其涵蓋的知識(shí)面較廣,較復(fù)雜,新課標(biāo)指出:在小學(xué)階段,科學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)??茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性教學(xué)途徑,來發(fā)展學(xué)生的綜合能力,所以學(xué)習(xí)的課程要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生活實(shí)際,能產(chǎn)
生新思想,發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,使學(xué)生樂于參與。我所主講的《交通工具》是結(jié)合我校四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一節(jié)科學(xué)課,本節(jié)課圍繞學(xué)生常見的交通工具,為了突破難點(diǎn),本課在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)、激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,發(fā)展自主的學(xué)習(xí)和探究能力,培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于分析、樂于交流的科學(xué)素養(yǎng)。本課設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感到知識(shí)來自于我們身邊,使得本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)化,活動(dòng)生活化,教師就像導(dǎo)游一樣,通過師生的互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力得到了兼顧。
《交通工具》是結(jié)合我校四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一節(jié)科學(xué)課,本節(jié)課圍繞學(xué)生常見的交通工具,通過情境創(chuàng)設(shè),不僅拉近了科學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有科學(xué),而且使學(xué)生樹立了自信心,發(fā)展了自主的學(xué)習(xí)和探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生勤于觀察、善于分析、樂于交流的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情景非常生動(dòng),學(xué)生十分喜歡,所以人人積極參與,個(gè)個(gè)體驗(yàn)成功,處處充滿歡樂。一節(jié)課的成功盡寫在孩子們燦爛的笑臉上。
本課設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生感到知識(shí)來自于我們身邊,使得本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)化,活動(dòng)生活化,教師就像導(dǎo)游一樣,通過師生的互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力得到了兼顧。
由于本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生活情境,因此非常輕松的突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。由此我體會(huì)到,在科學(xué)課上多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境,使科學(xué)課走進(jìn)學(xué)生生活,對(duì)科學(xué)課的教學(xué)會(huì)起到很大的作用。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足致使課堂失誤較多,望各位領(lǐng)給予建議。
第四篇:《各具特色的交通工具》教案2
《各具特色的交通工具》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、通過了解一些地區(qū)各具特點(diǎn)的交通工具,使學(xué)生初步了解人與自然、環(huán)境的依存關(guān)系,關(guān)愛自然、感激大自然對(duì)人類的哺育培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力、比較社會(huì)事物的能力和合作交流的能力。
3、知道車船的發(fā)明源自于勞動(dòng)人民長(zhǎng)期的生活實(shí)踐,知道不同的自然環(huán)境下產(chǎn)生了適應(yīng)的交通工具,說明了人與自然、環(huán)境的依存關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解一些地區(qū)各具特點(diǎn)的交通工具。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集車、船模型,彩色筆 教師準(zhǔn)備:中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、教學(xué)過程:
一、全班交流
1、說說自己都知道哪些交通工具。
2、展示自己帶來的車、船模型,并介紹。
二、小組合作:認(rèn)識(shí)南北方不同的交通工具
1、看圖比較南北方的畜力和人力交通。
看第19頁(yè)圖,說說都有什么交通工具?這些交通工具一般在什么地區(qū)使用?為什么人們?nèi)栽谑褂眠@種比較落后的交通工具,他們有什么特點(diǎn)?
2、說說自己家鄉(xiāng)有哪些交通工具?哪些交通工具在家鄉(xiāng)看不到?說出原因。
3、在中國(guó)政區(qū)圖上明確南北方的劃分。
三、小組合作討論船的發(fā)展
全班分四組看第20、21頁(yè)圖分組討論: 討論
1、船的發(fā)展過程。討論
2、那些船至今仍在使用。
討論
3、今天的那些交通工具是由他們發(fā)展來的。
展示:鄭和下西洋的“寶船”資料,說明我國(guó)明朝造船業(yè)的發(fā)展。討論
4、船在南方作為獨(dú)具特色的交通運(yùn)輸工具,在人們的生產(chǎn)和生活中起到了什么作用。
四、自行車的王國(guó)
導(dǎo)語:目前我國(guó)城市的自行車總數(shù)高達(dá)7400萬輛,被稱為“世界第九大奇觀”。
1、角色扮演:自行車與汽車的對(duì)話。
2、辯論會(huì):發(fā)展自行車還是轎車?
3、討論會(huì):騎自行車有什么好處?
第五篇:教學(xué)設(shè)計(jì)說明
教 案 說 明
一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位 教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課是北師大版教材七年級(jí)(下)第七章《生活中的軸對(duì)稱》第二節(jié)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”的第一課時(shí).主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單圖形軸對(duì)稱性的過程,進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征,并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì),應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問題.
教學(xué)目標(biāo): ●知識(shí)與技能:
(1)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)角是軸對(duì)稱圖形;
(2)探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì);
(3)能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問題. ●過程與方法:
(1)在探索角平分線性質(zhì)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析和概括的能力;(2)在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,通過說理,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的能力;
(3)通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想.●情感與態(tài)度:
(1)通過軸對(duì)稱圖形的教學(xué)進(jìn)行審美教育,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感;
(2)通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.二、教材的地位及作用
本節(jié)教材是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象有了一定認(rèn)識(shí),能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷探索的過程,掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)其他軸對(duì)稱圖形(矩形、正方形、菱形等)知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ).
三、教學(xué)診斷分析
1.在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對(duì)稱軸是角平分線所在直線的時(shí)候,學(xué)生常常將角平分線理解成角的對(duì)稱軸,因此,在本節(jié)課的教學(xué)過程中作了特別強(qiáng)調(diào);
2.運(yùn)用角平分線的性質(zhì)解決問題時(shí),學(xué)生常常會(huì)運(yùn)用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次,而沒有直接使用角平分線的性質(zhì),簡(jiǎn)化證明過程,因此,在本節(jié)課通過例題及鞏固練習(xí),加深學(xué)生對(duì)角平分線性質(zhì)的運(yùn)用.四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1.根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” .本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念,注意通過折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,在操作中進(jìn)行自主探索和生生、師生互動(dòng)交流,從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
2.在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,既注意了教材是最基本的課程資源,它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容,又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況(學(xué)生比較優(yōu)秀),因此,本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā),即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充(如例2),又增加了反饋練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在議練中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平分線性質(zhì)解決問題,同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念.
3.本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,有實(shí)踐背景,適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究.因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,注意突出學(xué)生活動(dòng),設(shè)置了四個(gè)活動(dòng):①動(dòng)手活動(dòng):通過動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng),探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng):用文字語言、圖形語言、符號(hào)語言表述角平分線的性質(zhì),并互動(dòng)說理證明;③應(yīng)用活動(dòng):角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用;④拓展活動(dòng):結(jié)合本節(jié)課的知識(shí),對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索.
4.教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語言敘述,并沒有給出符號(hào)語言的表述,由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)接觸了符號(hào)語言的敘述,并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說理,因此在這里,我引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言,并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說理,同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說理以及例1的解答中,教師都給出了規(guī)范的說理過程,這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,又為后面學(xué)習(xí)證明
(一)、(二)、(三)打下基礎(chǔ).5.評(píng)價(jià)方式
根據(jù)課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念,教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理,是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì).指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)
任何數(shù)學(xué)老師都想上一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課,優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師想自己上的每一堂課都是優(yōu)秀的,我們都想成為智慧型的數(shù)學(xué)老師。我們高興的看到,郭老師給了我們很好的示范。
一、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)
數(shù)學(xué)家喬治·伯利亞:“學(xué)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最省,也最容易了解其中的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系”。這里的發(fā)現(xiàn)就是在教師設(shè)定的在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的問題,由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。郭老師從學(xué)生最熟悉的工具(兩個(gè)全等的30°的三角板)設(shè)置的拼圖活動(dòng)出發(fā),從學(xué)生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現(xiàn)了探索問題的情景,又為后邊的學(xué)習(xí)新的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱,做好了鋪墊,起到了很好地承上啟下作用,學(xué)生遵循著老師設(shè)置的問題,通過測(cè)量、折紙等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索,隨著七個(gè)問題的提出與解決,知識(shí)在學(xué)生腦海中已基本形成,郭老師的情景和問題串的設(shè)置真是匠心獨(dú)運(yùn)。
二、知識(shí)的產(chǎn)生
發(fā)現(xiàn)結(jié)論是定理的初級(jí)階段,如何讓定理在學(xué)生頭腦中形成可遷移的印記呢?郭老師通過“最大限度地給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)”、“指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引”,引導(dǎo)學(xué)生用普通數(shù)學(xué)語言、幾何語言、符號(hào)語言進(jìn)行表述和轉(zhuǎn)換,讓我們看到了知識(shí)的產(chǎn)生其實(shí)就是數(shù)學(xué)語言的產(chǎn)生,三種數(shù)學(xué)語言的互化形成數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化,在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的生生互動(dòng),讓我們感受到了知識(shí)就是在這樣的交流,試錯(cuò)中完成的,什么叫水到渠成,由此可見一斑。
三、知識(shí)的運(yùn)用
知識(shí)的掌握、能力的形成其實(shí)就是這個(gè)定理(基本模式)在較為復(fù)雜的圖形中的識(shí)別與分離(例題1)、組合與補(bǔ)全(例題2),幾何定理的運(yùn)用就是基本圖形的識(shí)別與補(bǔ)全,例題的選擇是為了學(xué)生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素,郭老師在這兩個(gè)例題的設(shè)置上讓我們看到了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的深厚功底,這里的精彩是看不見的,但思維的鏈條在學(xué)生頭腦中已成雛形,我們從反饋練習(xí)的順利完成就可以清楚看到這一點(diǎn)。
四、方法的拓展
最有價(jià)值的知識(shí)是方法,形成知識(shí)不是我們的最終目的,知識(shí)是形成方法的載體,知識(shí)的靈魂是方法,學(xué)生從前五個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)到了知識(shí),形成了初步的方法(從操作中發(fā)現(xiàn),在特殊中探索),但這種方法需要老師有意識(shí)地深化、延伸,探索線段軸對(duì)稱性以及對(duì)稱軸上一點(diǎn)到兩端距離的關(guān)系,這個(gè)問題的設(shè)置看似簡(jiǎn)單,其實(shí)把握捉了本節(jié)的精華“從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生從單純的解題方法的模仿發(fā)展到思維過程的模仿,提高了學(xué)生的思維質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課從本質(zhì)上講是簡(jiǎn)潔的:設(shè)置什么情景,怎樣操作檢驗(yàn),討論什么問題,明確什么結(jié)論,形成什么知識(shí)和方法。本節(jié)從操作中探索,探索中操作,在探索中深化,在操作中明辨,從操作開始到操作中拓展,把握住了核心,使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)真正落實(shí)到了學(xué)生的發(fā)展上——這就是我們每一位數(shù)學(xué)老師追求的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課,也是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。
成都市七中育才學(xué)校
陳英