第一篇：三視圖)教學設(shè)計說明

《三視圖》教案設(shè)計說明

湖南省長沙市青竹湖湘一外國語學校

張奔勝

一．教材的地位和作用

《三視圖》是新課標人教版《數(shù)學》第二十九章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容分四課時.本講是第一課時，讓學生從投影的角度理解視圖的概念，畫簡單幾何體的三視圖.發(fā)展學生的空間想象能力.在本章之前，學生已經(jīng)數(shù)次接觸過“從不同方向看物體”等內(nèi)容，對投影和視圖的知識已經(jīng)有初步的、朦朧的了解，只是還沒有明確地接觸過一些基本名詞術(shù)語，對有關(guān)基本規(guī)律還缺乏歸納總結(jié).本章在學生已有的對視圖的感性認識的基礎(chǔ)上，通過對一些典型問題的討論，對基本概念、基本規(guī)律的探索和歸納、總結(jié)等探索活動，使學生對視力的認識水平不斷提升，并結(jié)合具體問題進一步培養(yǎng)學生空間想象能力、運用幾何知識分析和解決問題的能力，本節(jié)的學習不論是對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，還是對以后學習高中立體幾何都有十分重要的意義.二.教學目標分析

1.知識與技能目標：

在上一節(jié)課已經(jīng)學習了投影的有關(guān)知識，本節(jié)課讓學生學會從投影的角度理解視圖的概念，會畫簡單的三視圖.通過觀察探究等活動使學生知道物體的三視圖與正投影的相互關(guān)系及三視圖中位置關(guān)系、大小關(guān)系.培養(yǎng)學生的空間想象能力.2.過程與方法目標：

發(fā)展心理學的研究成果表明，學生的思維發(fā)展呈現(xiàn)一定的階段性，初中學生在學習時要借助于具體運演思維甚至是前運演思維，具體經(jīng)驗對他們學習新的知識仍是必不可少的．所以在情景引入時，以學生生活中一個常見的游戲為引例，創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學生已有的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的問題意識，展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動，讓學生體會從“感性”到“理性”的探究過程；不斷激發(fā)師生之間、生生之間的互動，讓學生在探究過程中體會化歸等數(shù)學思想在數(shù)學探究過程中的運用．在解答思考題的過程中，打開學生多角度、多方面分析問題的視野；在學生畫具體幾何體的三視圖的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣和自我糾錯能力．

3．情感、態(tài)度與價值觀：

學生的數(shù)學活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應提倡讓學生自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀交流等學習數(shù)學的方式．這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程．因此，將情感、態(tài)度與價值觀目標定位如下：體驗科學探索的過程，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽猜想，培養(yǎng)學生的“問題意識”，使學生感受科學探索的樂趣，激勵學生科學探索的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和良好的團隊合作意識． 通過對三視圖畫法的學習與完善，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神，感受運用新知解決實際問題的成就感．

三．教學診斷分析：

在本堂課的學習前，學生已經(jīng)學生了解了從不同角度看物體，所以最大的困惑在于畫三視圖時各圖形的大小以及一些相對復雜幾何體的三視圖的畫法．在之前的學習過程中, 學生在課堂上已基本形成了對知識大膽質(zhì)疑,合作探討的學習氛圍．在本節(jié)課的教學中希望學生通過自己的努力收獲成功!教學重點：從投影的角度加深對三視圖的理解和會畫簡單的三視圖.教學難點：對三視圖概念理解的升華及正確畫出棱柱和幾何體組合圖形的三視圖.四．教法特點及預期效果分析： 教法特點：

從知識的認知程序上看，老師看問題從整體到局部，而學生卻是從局部到整體.本節(jié)課嘗試將“帶著知識走向?qū)W生”的接受式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生走向知識”的探究式教學模式，充分尊重學生的主體地位．設(shè)置了從生活走入知識，再從知識回歸生活的探究過程，在學生自主構(gòu)建知識體系的過程中，設(shè)置了多條成功路徑，將學習主體由學生群體轉(zhuǎn)移到學生個體上，讓學生在頭腦中主動地對知識進行自主構(gòu)建，再生課堂，達到提高認識作用．鼓勵學生多角度、多方面思考問題，為突破知識難點，在教學過程中準備了各種幾何模型，讓學生更加直觀、明了的認識較復雜幾何體的三視圖，并在課件中盡可能將答案直觀地呈現(xiàn)在學生面前；在鞏固新知的環(huán)節(jié)中，采取自評、互評等多種評價方式，激發(fā)學生互相評價的動機，實現(xiàn)預設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一．

本節(jié)課的教法采用了“一個主題兩種教學”的設(shè)計模式．一個主題：三視圖的畫法.兩種教學：顯形教學（知識能力教學）、隱性教學（情商培養(yǎng)），利用學生已有知識提出新問題，巧借學生對未知領(lǐng)域的好奇和自我展現(xiàn)的欲望，集思廣益，多角度分析問題，強化團隊合作意識，完善知識體系，剖析部分學生出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學生嚴密的思維習慣，突破易錯點，嘗試自我提高的喜悅，實踐兩種教學相互促進的人性化教學理念．

開放課堂，在課堂上營造民主、開放、平等的教學氛圍，注重教學評價的多元性，將單一的教師評價轉(zhuǎn)換為學生自主評價和同伴合作評價；將簡單的結(jié)果評價上升為對過程的評價；將一味的知識評價拓展為能力評價，突出學生的主體性，體現(xiàn)學生的主體意識，實現(xiàn)顯形教學與隱性教學的雙重評價，為全面發(fā)展學生打下基礎(chǔ)．

利用思維的多元性，引發(fā)師生、生生之間的討論，實踐證明用學生自己的語言、自己的理解、自己的表述方式更能引發(fā)學生之間的共鳴，更能達到對已有知識進行重組、自主構(gòu)建新知識的教學目的.作為老師，要以更高的視角從學生的眼中看問題，和學生一起征服尚未被他們所知（甚至是尚未被老師所知）的領(lǐng)域，享受在征服過程中隨時可能得到的意外驚喜.不需要害怕學生犯錯，因為謬誤本身也有它的認識價值，也是一種很好的課堂教學資源，主要是看老師怎樣正確的引導和評價.設(shè)計小結(jié)交流的環(huán)節(jié)，幫助學生整理、構(gòu)建知識體系．在重、難點突破，作業(yè)布置、課后思考等環(huán)節(jié)，都給學生留出空間，既可以實現(xiàn)課堂知識的再生，又可以為下節(jié)課做預習準備；既符合學生探索思維的連續(xù)性，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐探索能力．

預期效果: 基于上述分析，我們希望通過這節(jié)課：

1、讓學生在掌握三視圖畫法的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)展學生了空間想象能力，進一步理解空間與平面之間的關(guān)系．

2、激發(fā)學生的探究欲望，能夠獨立或合作的找出畫立體圖形的三視圖的方法以及各三視圖之間的關(guān)系，形成對三視圖的本質(zhì)認識．

3、培養(yǎng)學生的“問題意識”，在探索的過程中學會將“知識問題化”，大膽、合理地提出猜測，通過證明、完善，最終達到將“問題知識化”的目的．

4、讓學生在與同伴的合作探討過程中，學會運用數(shù)學語言進行交流，學會辨證地看問題，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，學會進行信息整合，能從同伴的發(fā)言中提出自己的觀點．

第二篇：三視圖教學設(shè)計

實用三視圖

(冀版實驗教材美術(shù)八年級上冊)教學時間：1課時 學習領(lǐng)域：設(shè)計·應用 教材分析：

一般而言，我們從某個單一的視角所觀察到的物體形體信息是不完整、不全面的，所以，只有從前后、左右、上下各個角度全面的觀察，才能獲得完整的物體形象。從這三個角度觀察而得的物體的平面圖就是我們所說的三視圖。

三視圖在現(xiàn)代社會中應用極廣，造型設(shè)計、加（施）工、產(chǎn)品使用、電腦輔助設(shè)計等領(lǐng)域都要用到三視圖及其原理。本課的設(shè)置目的是：讓學生通過了解三視圖的基本原理和方法，在個體的實踐練習中提高其空間思維能力和空間想象力，形成健全的空間觀念。三視圖和立體圖的相互轉(zhuǎn)換難度適中，也很有趣，易于為學生接受。

學生分析：

初中學生求知欲強，涉獵廣泛，設(shè)置三視圖與立體圖的轉(zhuǎn)換練習既具有新鮮感，又富于思維的挑戰(zhàn)性，是合他們胃口的。本課除了要向?qū)W生明確正確的三視圖原理外，還應適當強調(diào)三視圖的表達效果（這是其設(shè)計應用的屬性決定的），但不必過分強調(diào)制作的專業(yè)性。

教學目標：

1、在直觀教學中了解三視圖的基本原理，知道三視圖的作用。

2、能夠利用三視圖原理進行圖形練習。教學重點：三視圖與立體圖的相互轉(zhuǎn)換練習。教學難點：三視圖與三個視角的關(guān)系。教具準備：教學課件、魔方、小紙盒1個。學具準備：鉛筆、小刀、橡皮、繪圖工具。課前準備：布置學生查找三視圖應用的資料。教學過程：

一、導入（播放課件）

教師利用課件展示某個物體的三視圖，讓學生判斷是畫的哪個物體。由此導入新課《實用三視圖》。

設(shè)計目的：創(chuàng)設(shè)情境,引起學生興趣。

二、講授新課（播放課件）教學環(huán)節(jié)一：了解書中知識點

三視圖的含義：是主視圖、左視圖、俯視圖的總稱。

在這一環(huán)節(jié)，利用手機攝像頭模擬人的眼睛對物體進行觀察。直觀展示觀察方法和角度，幫助學生理解三視圖含義。

教學環(huán)節(jié)二：三視圖轉(zhuǎn)換練習練習1.看圖猜圖

在這里，讓學生做一些簡單的圖形練習，通過練習加深學生對三視圖的理解，活躍學生思維調(diào)動學生積極性。

練習2.擺一擺

在這一部分為學生準備了由立方體組成的立體圖形的三視圖。讓學生依據(jù)三視圖判斷出立體圖形并用魔方擺放出來，從而提高學生空間思維能力。

練習3.加工廠

給學生一個結(jié)構(gòu)簡單的物體三視圖，讓學生在頭腦中組合出立體圖形，并用橡皮切割制作出來。創(chuàng)設(shè)情境，讓同學們把自己都想象成加工者，通過三視圖加工制造出物體形狀。趣味學習鞏固所學內(nèi)容，并引入下一環(huán)節(jié)內(nèi)容。

教學環(huán)節(jié)三：三視圖的應用領(lǐng)域

請同學們結(jié)合自己對三視圖的認識，想一想三視圖的應用領(lǐng)域。學生分析，教師總結(jié)。

三、課堂小結(jié)。

八年級美術(shù)上冊

《實用三視圖》教學設(shè)計

北戴河新區(qū)大蒲河中學趙姝

第三篇：《三視圖》教學設(shè)計

《三視圖》教學設(shè)計

黑龍

江

省

實

驗

中

學

時

計

劃

備時間200

****年**月**日

授日期 200

****年**月**日

星期 第 時 年

班 教

材

第二章第三節(jié) 題 三視圖 教學目標

1、掌握一般技術(shù)圖樣所采用的投射方法。

2、繪制簡單的三視圖，并能標注簡單的尺寸。教學重點

學會繪制簡單的三視圖 教學難點

投影與三視圖的對應關(guān)系，三視圖的意義。正確標注形體尺寸 教學方法 講授 教學手段 計算機多媒體 型

新

板書計劃： 三視圖

正投影與三視圖

1、投影：介紹幾種投影

1）、投影的概念

（2）、視圖的概念

2、三視圖的形成

（1）三視圖的投影關(guān)系：

（2）三視圖展開

（3）去掉投影

（4）物體三視圖的對應關(guān)系

（）物體三視圖的方位關(guān)系

3、學生活動

教

后

記 黑

龍

江

省

實

驗

中

學

時

計

劃

教師講授和提問過程 學生活動與調(diào)控

新：

（一）正投影與三視圖

1、投影：介紹幾種投影）、投影的概念：在電燈光的照射下，形體在地面上產(chǎn)生的影子。這里燈光稱為投影中心，光線稱為射線，平面Ｈ稱為投影面，這種得到形體的投影方法，稱為投影法。

討論：物體的影子在什么情況下，能夠反映物體某個方向的形狀特征與大小？

問題：在正投影中，一般一個視圖能不能完整地表達物體的形狀和大小，能不能區(qū)分不同的物體？

如下圖中三個不同的物體在同一投影面上的視圖完全相同。因此，要反映物體的完整形狀和大小，必須有幾個不同投影方向得到的視圖。

所以：根據(jù)對投影三要素與投影物體位置關(guān)系的討論，可以發(fā)現(xiàn)為確定物體結(jié)構(gòu)形狀，需要采用多面正投影。

（2）、視圖的概念：根據(jù)有關(guān)標準和規(guī)定，用正投影法所繪制出的機的圖形，稱為視圖。

2、三視圖的形成

正面投影稱為主視圖，水平投影稱為俯視圖，側(cè)面投影稱為左視圖，統(tǒng)稱為機的三視圖。如圖所示。

（1）三視圖的投影關(guān)系：

（2）三視圖展開

3、學生活動

（1）教師給出物體的組合學生三視圖，（三個學生黑板畫圖，其余學生在草稿紙上畫）

（2）教師給出某一個物體的三視圖要求學生想象出物體的形狀并畫出事物的立體圖形。

練習：已知物體三視圖的外輪廓，構(gòu)思該物體

構(gòu)思過程：

（3）閱讀本122頁案例分析，樓房的結(jié)構(gòu)與三視圖，并理解其內(nèi)容。

問題：形體的視圖只能表達其形狀和結(jié)構(gòu)關(guān)系，能不能表示形體各結(jié)構(gòu)塊的真實大小？

第四篇：三視圖教學設(shè)計

29．2三視圖（第2課時）

【學習目標】

1、學會根據(jù)物體的三視圖描述出幾何體的基本形狀或?qū)嵨镌汀?/p>

2、經(jīng)歷探索簡單的幾何體的三視圖的還原，進一步發(fā)展空間想象能力?！緦W習過程】

一、前置學習

自學教材119—120頁內(nèi)容，完成練習冊67頁自主學習。二．課堂展示

1.小組交流自學成果，你還有什么疑問嗎？ 2.班級展示

例4 根據(jù)三視圖說出立體圖形的名稱

例5 根據(jù)物體的三視圖摸索物體的現(xiàn)狀

三．練習

由三視圖想象實物現(xiàn)狀：

四．小結(jié)：

由三視圖想象立體圖形時，要先分別 根據(jù)主視圖，俯視圖和左視圖想象立體圖形的前面，上面和左側(cè)面，然后再綜合起 來考慮整體圖形。

五．當堂檢測

練習冊上剩余的題

第五篇：三視圖教學反思

反思一：三視圖教學反思

一、設(shè)計的初衷

《三視圖》在教學內(nèi)容中，是比較抽象并且難以理解的，然而三視圖在工業(yè)設(shè)計中又是表達與交流設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計方案的一種常用的工程技術(shù)語言。學生不但要學會識讀三視圖，而且還要學會繪制簡單的三視圖，并且在今后的設(shè)計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設(shè)計構(gòu)思，與他人交流設(shè)計方案，從而獲得全面的評價，優(yōu)化設(shè)計方案。于是針對此教學內(nèi)容，如何進行有效的教學；以及在教學中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法，我進行了嘗試性教學實踐。

1． 課題引入方面：

采用問題情景設(shè)置的方法：學生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的表面積是學生平時不會想到或?qū)嵺`過的問題。這樣激起了學生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來后，學生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開學生空間想象能力。而空間想象能力是學好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計此問題情景的初衷。

問題情景的設(shè)計，我認為達到了預期效果。學生們或異想天開，或奇思妙想，有些測量的辦法，是我事先沒想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理以及應變手段上還稍顯不足。這是我今后應加以改進和提高的地方。

2．三視圖的學習過程與注意事項：

1）學習三視圖，要確立研究方向即問題的設(shè)置。

我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個表面形狀表達清楚的？如何繪制三視圖？

學生要想達到可以繪制簡單的三視圖的程度，只得認認真真地去學習，去研究，去解決問題。

想理解三視圖為什么可以把物體的各個表面形狀表達清楚這個問題，首先要知道什么是三視圖？三視圖依據(jù)的是什么原理？三視圖的展開以及三個試圖之間的投影規(guī)律是什么？畫圖步驟有哪些？ 怎么選擇主視圖？而這些概念性的知識，學生可以通過資料并結(jié)合教材很容易找到。我認為教師照本宣科地講述這些概念性知識，即便是舉出相當多的圖片和視圖實例，也不如讓學生自己去查找、去發(fā)現(xiàn)、去體會、去理解。換句話說，三視圖的學習應該在自學理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導繪圖實踐和識圖練習。

2）學習三視圖，教師要做必要的學法指導。

我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中，借用本章所學的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；明確要求，收集和處理信息等方法，引導學生利用現(xiàn)有資料進行學習。學生很容易地進入了角色。

3）學習三視圖，要求教師根據(jù)學生的實際情況，預設(shè)學生學習成效檢測方式和內(nèi)容，給與學生中肯的評價并做出相應的激勵。

我在這節(jié)課的教學中，設(shè)置的檢測問題不到位，在某些問題的講解上還不夠深入。所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長起來。

我想不同的學生群體，不同的教學資源設(shè)置，不同的任課教師，還遇到不同的問題。有了問題，才會有解決問題的辦法，那么，這些解決問題的辦法，就要靠全體同仁共同探索。讓我們攜起手來，共同提高。

反思二：三視圖教學反思

為了讓學生通過體驗圖形與視角的相互關(guān)系，形成三視圖概念，進而形成畫三視圖的技能，我在課前，做了大量的準備工作，通過查找相關(guān)書籍、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段，結(jié)合課標和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料，作為輔助教材，并在教學電腦上，并充分利用學具和多媒體，在教學中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進的觀察活動吸引學生主動參與，并引導學生采用動手實踐與思考體驗相結(jié)合的學習方法，以自主探索與合作交流的學習方式積極參與學習過程，從中獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學會學習。

就此針對我的教學實踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思。

學生不但要學會識讀三視圖，而且還要學會繪制簡單的三視圖，并且在今后的設(shè)計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設(shè)計構(gòu)思，與他人交流設(shè)計方案，從而獲得全面的評價，優(yōu)化設(shè)計方案。于是針對此教學內(nèi)容，如何進行有效的教學；以及在教學中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法，我進行了嘗試性教學實踐。以新穎貼切的對詩開題及觀賞圖、文、聲并茂的視頻短篇，迅速把學生引入一個如詩如畫的境界從而激起學生的學習興趣、立刻進入學習狀態(tài)；從名詩中提煉出的數(shù)學知識與哲理滲透了主題并自然地切入課題，使學生興趣盎然地開始對視角與視圖進行探索和體驗。此外，以詩入題還可培養(yǎng)學生的人文意識，讓他們體會到全面看待事物（數(shù)學的育人價值）和數(shù)學的美，也將本節(jié)知識上升為高力度、高審美的知識內(nèi)容。

視頻短篇《題西林壁》長約三分鐘，畫面為從不同角度觀賞廬山的不同風景和配樂朗誦古詩及相關(guān)知識、哲理的簡要介紹。為新知做鋪墊。在學生對從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗認識之后給出三種視圖的概念已是水到渠成。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：數(shù)學起源于現(xiàn)實。數(shù)學教育必須基于學生的數(shù)學現(xiàn)實為了幫助學生構(gòu)造數(shù)學現(xiàn)實設(shè)計了本實驗：從生活中的實物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，讓學生親身想像、體驗、驗證以培養(yǎng)學生的空間想像能力并在活動中初步體會從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形，這樣得出的結(jié)論更接近學生的生活和經(jīng)驗也更容易被學生所接受。

判別觀察方向讓學生的思維在三維實物與二維圖片間不斷地進行切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象，學生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓練。

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾說：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。此時學生接觸的情境已經(jīng)逐步數(shù)學化（從觀察實物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應的圖片），目的是讓學生借助圖形來反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理、清晰的語言表達出來，這是學生空間想像能力、語言表達能力得到再次培養(yǎng)訓練的過程，也是積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要過程。

課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動態(tài)直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生的感知能力、空間想像能力得到訓練培養(yǎng)，并突破教學難點。

從觀察可觸摸的實物，到擺放可從不同方向親身體驗的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片，學生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學化，使學生在不斷地分析、解決問題的氛圍中發(fā)展空間觀念。心理學認為概念一旦獲得若不及時鞏固就會遺忘，識圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固學生對概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓練學生思維的深刻性和批判性。

畫圖示范（課件不能取代其作用）以開拓空間，刺激學生形象思維。加強學生對知識的理解、記憶，也有助于教師的闡述、講解。

訓練學生學會識別并畫出簡單物體的三視圖。學生進行互搭、互批、介紹畫圖經(jīng)驗以使不同層次的學生都有不同的體驗收獲。學生經(jīng)過想像、畫圖、互評、互改、交流、總結(jié)等過程（師生對正誤做法給予點評）歸納出三視圖的觀察方法、畫法和注意事項，從而幫助學生突破難點。

小結(jié)不只是梗概式知識、方法的歸納，對學生的參與度、合作交流意識，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導和肯定的評價，以幫助學生養(yǎng)成習慣、認識自我、完善認知結(jié)構(gòu)，全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

耳目一新的改編詩前后呼應、畫龍點睛，使整節(jié)課形成一體，讓學生的學習情感、學習氣氛、學習主題再次得到升華！

課件模擬展示從不同方向進行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直觀形象、淺顯易懂，使課堂教學生動高效，并有利于加快學生的認知過程和培養(yǎng)學生的空間想像能力。由于學生存在個體差異，作業(yè)進行了分層處理，以滿足學生多樣化的學習需要，讓不同層次的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

最后對本節(jié)課做幾點說明：

一、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動聽講和練習為主的學習方式是難以實現(xiàn)的。

因此，本課為學生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、要求學生思維逐步抽象概括的觀察體驗活動，充分調(diào)動了學生多種感覺器官協(xié)同活動，并引導學生借助實物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時間、空間中進行觀察操作、對比想像、探討交流、感受體驗，從而使學生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成、發(fā)展和得到提升。

二、關(guān)于本課整體設(shè)計的說明

（1）在培養(yǎng)目標上，本課力求讓不同層次的學生學會知識、熟練技能、掌握方法、形成能力、發(fā)展積極向上的情感體驗，獲得終身發(fā)展的學習動力。

（2）在內(nèi)容設(shè)計與呈現(xiàn)上，本課力求知識性、生活性、趣味性、活動性、層次性、教育性于一體，讓學生在創(chuàng)設(shè)情境―→探索和體驗―→形成概念―→畫法探究―→反思歸納的過程中學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學。

（3）在教學方式與學法指導上，本課力求自己作為學生意義建構(gòu)的組織者、引導者、合作者、促進者，引導學生在豐富的情境中進行自主探索、合作交流、動手實踐、親身體驗，從而使學生成為知識建構(gòu)的主動者。

（4）在教學手段上，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學具、教學內(nèi)容的有機結(jié)合，以激發(fā)學生興趣、幫助學生想像理解，突破難點，提高教學質(zhì)量與效率。

（5）在教學評價上，本課力求從不同的角度、方式去評價學生（如學生自評、互評、集體評），及評價不同層次學生的不同方面（如知識掌握、學習方式、努力程度與參與度）。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學設(shè)計的初衷而言，我是想把公開課作為問題課，就此提出問題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗。同時希望各位同行，利用公開課這一載體，提出教學中遇到的問題，交流和總結(jié)教學中的經(jīng)驗和成果，而少一些表演的成分，那么，我們的教師會迅速地成長起來，我們的學科會更完善、更有發(fā)展。

有了問題，才有可能進步；有了交流，才有可能提高；有了探索，才有可能發(fā)展。

反思三：三視圖教學反思

新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有度的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長?；谶@種情況，我在教學中采取了一些比較新穎的方法，也取得了不錯的效果，以下即為我的幾點做法：

一、賞識學生可以無限地激發(fā)學生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的正強化教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。

有這樣一個真實的故事，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來。這時又來了一位男教師，當他來到學校，看到的情景是學生又臟又亂，不懂得文明禮貌，有門不走，進進出出都跳窗戶，個個都好像沒有教養(yǎng)。上了幾天課后，老師正在教室里備課，嗖地一下從窗戶跳進來一位學生，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看，還說著我給你看看手相。說著像模像樣地看著，喲，小伙子，你的手相相當好了，如果我沒說錯的話，你將來會是這個州的州長。那位學生還有些不相信，便問真能嗎？能，我不會看錯的。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行?。哪且院?，那個學生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴格要求自己，就連走路的樣子都變了。一晃三十多年過去了，在一次州長競選中，選出的州長竟是那個當年被預測為州長的小伙子，當各屆人士和一些知名記者問其感受時，他激動地拿起話筒說：我先給你們講一個故事&&他的那位老師并不是真會算命，而是為他設(shè)定了一個非常美好的目標，給他以極大的期待和信任。老師給以學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。

在我的教學生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當場真想收拾他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我失望！然后，不動聲色地回到講臺，那個學生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了66分，其它好同學有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學生確實很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學習中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學成績名列前茅。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學生不僅誘發(fā)和鼓舞了學生克服困難、積極向上的激情，并且對學生的智力，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學

在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。對此，我采取了這樣幾點做法：

（1）從現(xiàn)實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。

九年級下冊三視圖這一章節(jié)的教學中,有些比較復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學生面對實物來解決問題，進而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。

我在第七章可能性時，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數(shù)學的價值。

（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學生的學習積極性。

相對于數(shù)學的推理計算，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章生活中的圖形時，我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學就存在于生活之中，學習數(shù)學能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動起學生進一步學習的興趣。在講解第四章圖案設(shè)計一節(jié)時，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學生的興趣，理解了對稱的意義及用途，體會到數(shù)學王國的瑰麗。

（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學生。

思維總是從提出問題開始的。課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。我在講解日歷中的方程一節(jié)時，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學生調(diào)動了起來，學生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學會解決問題的方法。

（4）用數(shù)學實驗和游戲吸引學生。

在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲，我對這些資源進行了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學生都參與進來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用，在玩中學，在做中學，寓教于樂，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時，教材中設(shè)置了摸球游戲，讓學生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時間有限，實驗次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學生進行了大量的實驗，通過這些實驗，學生對概率有了較為清晰的初步認識，并對進一步的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個復雜的數(shù)學問題不費吹灰之力就解決的很到位。

（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。

在具有嚴密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際水平采用生動而富有感染力的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難，奮發(fā)進取的信心。比如，在講解點動成線、線動成面時，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又打開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動，逐漸形成了一個面。然后我告訴學生，這分別就是點動成線和線動成面，學生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

此外在教學中我充分注意因材施教，對不同的學生設(shè)置不同難度的問題，使每一個層次的學生都體驗到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵學有余力的學生去進一步探索思考，對學生的每一點進步都提出表揚，對學生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣，讓學生在學習中體驗成功，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學習。

隨著課改實驗的不斷深入，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽；而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。