第一篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力

兒童正處于生理和心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，富于想象。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，我們應(yīng)該使兒童這種潛能和天性得到充分的表露和發(fā)揮。幾年來(lái)，我在輔導(dǎo)兒童美術(shù)創(chuàng)作中，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面作了以下的嘗試：

（一）欣賞名畫(huà)，激發(fā)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能局限于技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓兒童在不斷欣賞各種美術(shù)作品中，受到美的熏陶和享受。在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作中，我讓學(xué)生欣賞古今中外不同風(fēng)格的美術(shù)作品。因?yàn)槊佬g(shù)作品涉及的范圍很廣，古今中外、天上地下、花草樹(shù)木、飛禽走獸，無(wú)所不含。通過(guò)欣賞各種美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和激勵(lì)。同時(shí)，在欣賞中收到擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富學(xué)生知識(shí)的效果，不僅使他們看到我國(guó)人民和世界人民的自然環(huán)境和生活圖景，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家的工作精神和創(chuàng)作態(tài)度，從而產(chǎn)生極高的創(chuàng)作愿望。

例如：欣賞萬(wàn)里長(zhǎng)城畫(huà)冊(cè)，畫(huà)面中萬(wàn)里長(zhǎng)城雄踞于祖國(guó)北方的崇山峻嶺中，氣勢(shì)磅礴。欣賞時(shí)學(xué)生從畫(huà)面的色彩上得到視覺(jué)的快感，而且有助于激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣。其次結(jié)合作品欣賞還向?qū)W生講述一些著名畫(huà)家的故事。比如欣賞作品《最后的晚餐》，我向?qū)W生講述了《達(dá)?芬奇畫(huà)蛋》的故事：欣賞作品《田橫五百士》，我為學(xué)生介紹畫(huà)家徐悲鴻愛(ài)國(guó)、為藝術(shù)奮斗的一生。學(xué)生被他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力深深感染，產(chǎn)生了熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)，爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)畫(huà)家的激情。

（二）啟迪誘導(dǎo)，豐富想象

在教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生共同討論藝術(shù)品的創(chuàng)造過(guò)程。在討論中，教師起著啟迪和誘導(dǎo)的作用。通過(guò)引導(dǎo)誘發(fā)，喚起學(xué)生對(duì)美的思考。如在欣賞作品時(shí)，我會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“你認(rèn)為這幅畫(huà)表現(xiàn)什么？”“畫(huà)中的構(gòu)圖感怎樣？色彩感怎樣？”“你能想象出作者是怎樣構(gòu)思這幅畫(huà)的？他在描繪這幅畫(huà)時(shí)想到什么？”等等問(wèn)題。教師與學(xué)生共同討論，對(duì)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的審美聯(lián)想與想象是十分重要的。

又如：在一堂美術(shù)課，我要求學(xué)生創(chuàng)作一幅以“環(huán)保”為題材的畫(huà)，學(xué)生不知畫(huà)什么好。這時(shí)，我首先向?qū)W生講解有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，以及環(huán)保的意義和目的，再向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：如果要保護(hù)我們的地球，我們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生的思維被激活了，你一言我一語(yǔ)地紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的說(shuō)要保護(hù)小鳥(niǎo)、保護(hù)森林；有的說(shuō)要保護(hù)水源和空氣??最后，我說(shuō)：用我們的畫(huà)筆把我們想到的畫(huà)出來(lái)吧。于是，一幅幅反映“環(huán)?！钡淖髌肪驮谶@樣氛圍中創(chuàng)作出來(lái)了。

美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生靜觀美、欣賞美的能力，更重要的是要提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我要求學(xué)生在觀察周?chē)挛锏幕A(chǔ)上進(jìn)行理解、記憶，根據(jù)一定的主題進(jìn)行創(chuàng)作。如：小學(xué)生喜歡動(dòng)物，也愛(ài)表現(xiàn)動(dòng)物。我就把教室裝扮成一個(gè)“動(dòng)物園”似的，墻上掛滿了一只只顏色鮮艷、動(dòng)態(tài)可愛(ài)的動(dòng)物，然后我和學(xué)生一起做游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、討論，激發(fā)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。通過(guò)邊玩邊學(xué)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)和記憶。最后我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生把充滿童趣、富有創(chuàng)意的畫(huà)描繪出來(lái)了。有的學(xué)生裝創(chuàng)作了《動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》：有的創(chuàng)作了《愛(ài)笑的動(dòng)物》??有個(gè)學(xué)生給昆蟲(chóng)畫(huà)上了美麗的花紋，有個(gè)學(xué)生甚至給老虎添上了翅膀。通過(guò)美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境，使他們受到潛移默化的熏陶，更能使學(xué)生在快樂(lè)中去進(jìn)行想象與創(chuàng)作。

（三）拓展思路、勇于創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)兒童的形象思維能力，從而使他們能進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)提倡標(biāo)新立異，不默守陳規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。例如：有一堂美術(shù)課我是這樣上的，我先叫學(xué)生將幾種不同顏色的紙撕成大小不一的紙片，然后我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象拼貼成一件作品，學(xué)生面對(duì)著一堆紙片，思維也變得混亂，拼貼出來(lái)的作品主題不突出，缺乏創(chuàng)造性。于是，我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，提示這些紙可以拼貼成風(fēng)景、人物、動(dòng)物、植物

等，頓時(shí)學(xué)生的思路打開(kāi)了，思維活躍起來(lái)了，他們興趣盎然地根據(jù)自己的想象完成了這一次作業(yè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，教師要尊重兒童的各種奇特的想法，尊重他們用不同的形式、不同的方法表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，只有這樣，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性及真善美才得以自然流露。例如：我要求學(xué)生創(chuàng)作一幅《放風(fēng)箏》的想象畫(huà)，大部分學(xué)生地創(chuàng)作過(guò)程中總離不開(kāi)傳統(tǒng)的觀念：天空畫(huà)成藍(lán)色，樹(shù)葉畫(huà)成綠色，太陽(yáng)畫(huà)成紅色，畫(huà)面基本上是幾個(gè)人在草地放風(fēng)箏，只有一個(gè)學(xué)生的畫(huà)是別具一格。她的畫(huà)面上畫(huà)著一個(gè)小朋友接著繩子隨著風(fēng)箏漂蕩在天安門(mén)廣場(chǎng)的上空。紅色的天安門(mén)，橙色的天空，黃色的太陽(yáng)，紫色的樹(shù)，整幅畫(huà)的色彩十分強(qiáng)烈、跳躍。我問(wèn)她為什么這樣畫(huà)？這學(xué)生回答說(shuō)：我想隨著風(fēng)箏親自到天安門(mén)廣場(chǎng)看一看。這幅畫(huà)無(wú)論是構(gòu)思、構(gòu)圖或者色彩都是十分獨(dú)特的，我當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)了她，并鼓勵(lì)其他同學(xué)要細(xì)心觀察生活，大膽想象，敢于創(chuàng)新。通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)有趣的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的興趣得到了激發(fā)，還提高了學(xué)生的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。每個(gè)兒童的性格、愛(ài)好都不一樣，對(duì)同一事物的理解能力，表現(xiàn)能力也不一樣。如果我們刻意地要求他們模仿別人的畫(huà)，刻意地要求他們把結(jié)構(gòu)畫(huà)得如何完整、形象是如何逼真，那樣就根本談不上讓兒童去反映自己對(duì)生活的感知，創(chuàng)造出有鮮明個(gè)性的繪畫(huà)作品，我們應(yīng)該讓兒童在一個(gè)自由、寬松、和諧的氣氛中發(fā)揮他們的聰明才智，展示他們積極的創(chuàng)造本能。

第二篇：淺談兒童美術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)

題目：淺談兒童美術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)作者：周小琴

單位：王家井鎮(zhèn)中心小學(xué)

電話：88276578

淺談兒童美術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)實(shí)的兒童美術(shù)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程大多只追求形似而忽略了作品的神，使學(xué)生一味的追求臨摹而忽略了自己的創(chuàng)作，本文結(jié)合筆者多年來(lái)對(duì)兒童美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)的實(shí)踐，利用做游戲、講故事、播放投影、錄象、編兒歌、聽(tīng)音樂(lè)等手段，來(lái)培養(yǎng)兒童的美術(shù)創(chuàng)作思維，從而使他們的作品更富有想象力和創(chuàng)造力。

【主題詞】?jī)和佬g(shù)創(chuàng)作思維

兒童時(shí)期最富于幻想，他們的美術(shù)作品常常具有豐富的想象力。兒童畫(huà)中的想象力是在外界現(xiàn)實(shí)刺激的影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行了加工改造，從而形成創(chuàng)作新的形象的過(guò)程。兒童美學(xué)教學(xué)的改革的核心正是這種創(chuàng)新。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們還是比較注重“像不像 ”、“美不美 ”，誰(shuí)的作品“畫(huà)得好 ”“ 做得像 ” 我們就贊美誰(shuí)；名家的作品是學(xué)生臨摹的 “ 經(jīng)典 ”，誰(shuí)最接近，誰(shuí)就是最優(yōu)秀的。結(jié)果是兒童成了老氣橫秋的 “ 家 ”，缺乏豐富的想象能力，缺乏對(duì)生命的理解，缺乏經(jīng)過(guò)自己的想象以后的 “ 胡來(lái) ”。因此，需要運(yùn)用有效的方法和手段對(duì)兒童美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀自由飛翔，這就要求我們教師在備課時(shí)要更多的考慮“ 授 漁” 而不是 “ 授魚(yú) ”，使自己的“ 教案 ” 成為“ 學(xué)案 ”，成為一個(gè)教師和兒童共同成長(zhǎng)的 “ 方案 ”。本文結(jié)合筆者這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)兒童美術(shù)創(chuàng)作思維作一簡(jiǎn)單闡述。

1、寓創(chuàng)作于做游戲

人的童年是伴著游戲度過(guò)的。每一個(gè)孩子都喜歡做游戲。游戲是形象的，也蘊(yùn)含著想象和創(chuàng)造。通過(guò)游戲，能有效地激發(fā)孩子的美術(shù)創(chuàng)作思維。利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在繪畫(huà)前有目的的做游戲，引發(fā)想象力。例如《搭積木造新房》一課，我讓學(xué)生把積木帶到課堂上來(lái)先倆人或四人一組進(jìn)行搭積木比賽，看哪一組同學(xué)的積木搭的房子又快又好。再選出幾組做的又快又好的小組，讓他們介紹是怎樣相互配合搭成漂亮房子的，在搭房子時(shí)又是怎樣想的。引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)一步構(gòu)思

定型后，讓學(xué)生從面前這些各式各樣的積木房子造型中選擇自己喜愛(ài)的構(gòu)圖搬到畫(huà)面上來(lái)。從而達(dá)到讓學(xué)生在游戲的氣氛中展開(kāi)想象繪畫(huà)創(chuàng)作的目的。

2、寓創(chuàng)作于講故事

學(xué)生們作畫(huà)時(shí)，一般是畫(huà)直觀的事物，直來(lái)直去的表達(dá)主題，意義較膚淺，為了豐富學(xué)生的想象力，能夠進(jìn)行一些較深層次的“寓意”或“寫(xiě)意”創(chuàng)作，我常用故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生深入想象、深化創(chuàng)作主題。例如教學(xué)《慶祝母親節(jié)》一課，學(xué)生一般都畫(huà)背景寫(xiě)著“慶祝母親節(jié)”，站著幾位孩子向母親敬禮或向母親獻(xiàn)花等內(nèi)容。為了避免這種單一的表現(xiàn)形式，在授課前，我講了這樣一個(gè)故事：“在古代，有一位帝王要選一位畫(huà)師，榜文貼出后，有眾多的畫(huà)師應(yīng)召，帝王命題作畫(huà)，擇優(yōu)選用。他出了《花香》一題，許多的畫(huà)家畫(huà)了美麗的花園，花園里盛開(kāi)著鮮艷奪目的鮮花，但帝王認(rèn)為，這些畫(huà)面畫(huà)了花的美，并沒(méi)有表達(dá)花的香，而只有一位畫(huà)師的畫(huà)強(qiáng)烈的吸引了他，那幅畫(huà)上面沒(méi)有一支鮮花，只有一個(gè)人騎著馬走在一條小路上，在馬蹄的后面飛舞著幾只小蜜蜂。帝王馬上就選用了這位畫(huà)師?！?學(xué)生們從故事中悟出了道理。展開(kāi)熱烈的討論，思維深化了。一幅幅表達(dá)母親辛勤工作和高尚情操的寓意畫(huà)創(chuàng)作出來(lái)了。

3、寓創(chuàng)作于播放影象

兒童的思維方式是以形象思維為主，他們觀察到的事物是真實(shí)的、具體的。過(guò)渡為一幅美術(shù)作品，需要一段思維過(guò)程，即從具體到抽象再到創(chuàng)作。要很快完成這一創(chuàng)作過(guò)程，難度較大。而借助直觀和電教手段，把實(shí)景、實(shí)物上升為引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維的直觀畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，是培養(yǎng)兒童畫(huà)想象力的一種有效方法。如《可愛(ài)的企鵝》一課，講授新課時(shí)，先出示企鵝的圖片，讓學(xué)生分析企鵝是由哪幾種基本形狀組成。在出示畫(huà)有各種形態(tài)的企鵝的投影片，啟發(fā)學(xué)生觀察當(dāng)企鵝那橢圓形的身子、雙腳、和圓圓的小腦袋變換不同方向時(shí)，企鵝的形態(tài)會(huì)產(chǎn)生變化。最后讓學(xué)生觀看企鵝生活環(huán)境的錄象，讓學(xué)生了解企鵝的生活環(huán)境和生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生想象并構(gòu)思創(chuàng)作出可愛(ài)的企鵝的生動(dòng)畫(huà)面。

4、寓創(chuàng)作于編兒歌

兒歌緊貼學(xué)生的生活，通俗易懂，好記上口，每一句都寫(xiě)了兒童所熟知的事物。利用這一特點(diǎn)，上課時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的思維，適時(shí)編組兒歌給他們聽(tīng)，并引起他們的聯(lián)想，而積極進(jìn)行創(chuàng)作。如《我們的游樂(lè)園》一課，板書(shū)課題后，把事

先編好的一組兒歌說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，并啟發(fā)學(xué)生聽(tīng)了以后，想畫(huà)什么：“游樂(lè)園里樂(lè)趣廣，童話迷宮闖一闖，鬼怪妖魔我不怕，摩天輪上摘月亮，旋轉(zhuǎn)木馬任我騎，碰碰車(chē)上不心慌，……”學(xué)生聽(tīng)了引起很大的興趣，紛紛描繪起他們?nèi)ビ螛?lè)園游玩的情形，并展開(kāi)熱烈的討論，激起了強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)作欲望。一首兒歌引發(fā)了學(xué)生無(wú)限遐想，他們興趣盎然地選擇自己感受最深的游玩情景，揮筆畫(huà)出了《我們的游樂(lè)園》。

5、寓創(chuàng)作于聽(tīng)音樂(lè)

音樂(lè)和美術(shù)有著美育的內(nèi)在聯(lián)系。一幅好的繪畫(huà)作品，在音樂(lè)家筆下，可以產(chǎn)生一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。一首好的樂(lè)曲那些高低不同的音符千變?nèi)f化的旋律使我們聽(tīng)到后，會(huì)產(chǎn)生很多聯(lián)想，從那美妙悅耳的樂(lè)曲中想象出色彩斑斕的畫(huà)面，大音樂(lè)家貝多芬是在皎潔的月光下，即興創(chuàng)作了《月光曲》，在演奏中又引起鐵匠和盲姑娘對(duì)大海波濤的聯(lián)想。因此，利用音樂(lè)啟迪學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維是十分有效的，例如教學(xué)《美麗的春天》一課，首先用錄音手段播放《春天在哪里》這首歌：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”在輕松活躍的氣氛中，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《美麗的春天》，再反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)這首歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首歌的意境，體會(huì)樂(lè)曲那跳動(dòng)的節(jié)奏，展開(kāi)春天里鮮花爭(zhēng)相斗艷的聯(lián)想……。學(xué)生通過(guò)想象和討論，開(kāi)拓了思維，提高了美術(shù)創(chuàng)作效果。

總之，兒童美術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們可以利用身邊一切可以利用的方式、方法來(lái)激發(fā)他們對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作，使他們走出只有臨摹的好才是畫(huà)的好的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使他們的作品更具生命力和想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]刑永富、《現(xiàn)代教育思想》、北京、中央廣播電視大學(xué)出版社2001年6月第一版

[2]趙功義、《中國(guó)兒童美育培養(yǎng)》、北京華齡出版社2004年8月第一版

[3]黃全愈、《素質(zhì)教育在美國(guó)》、廣東教育出版社1999年12月第一版

第三篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力[模版]

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力

屈自玲

在歷史的長(zhǎng)河中，我們擁有著前人留下的數(shù)不盡的藝術(shù)珍品，同時(shí)又有各式各樣的新的藝術(shù)形式出現(xiàn)在我們的生活中。隨著社會(huì)物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育的本質(zhì)也從技能教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我有責(zé)任和義務(wù)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的審美能力，一方面為培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，更重要的是激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的人格和品質(zhì)。

一、培養(yǎng)兒童審美能力的重要性

審美教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的重要手段之一，在中小學(xué)美術(shù)教育中具有舉足輕重的地位。一方面，《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期。學(xué)生通過(guò)上美術(shù)課不但要掌握一定的繪畫(huà)規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中美的能力。但是，當(dāng)前受“應(yīng)試教育”、專業(yè)美術(shù)教育以及社會(huì)美術(shù)教育的影響，缺乏深入性和廣泛性，學(xué)生即使上了欣賞課，缺乏對(duì)作品最主要的基本感受能力。這些“有術(shù)無(wú)美”的功利主義教育與“有 美無(wú)術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相悖的。

那么，如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，在具體的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該怎樣做呢？

二、在美術(shù)教學(xué)中建構(gòu)起正確的審美心理結(jié)構(gòu)

在美術(shù)教學(xué)中建立和培養(yǎng)正確的審美心理結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)兒童審美能力的先決要素。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面進(jìn)行： １．調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提升感受力。

在美術(shù)課堂上，幾乎每一件藝術(shù)品都是教師培養(yǎng)學(xué)生感受能力的好范例，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)民間剪紙藝術(shù)時(shí)，由于兒童的年齡偏小，對(duì)這種蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民智慧和中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式不理解，如果僅從字面上解釋難免枯燥乏味。在這種情況下，可以在教室的窗上貼著窗花，門(mén)上貼著隨風(fēng)飄動(dòng)的門(mén)楣掛簽，講臺(tái)桌的邊上也貼滿掛簽，教室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優(yōu)美的中國(guó)民樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，切身感受體會(huì)民間藝術(shù)的魅力，從而提升審美能力。再如，教學(xué)生《色彩的冷暖》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)冷暖色的差別，我將室內(nèi)的日光燈分別用紅色和藍(lán)色的皺紋紙包起來(lái)。打開(kāi)紅紙包著的燈，在一片紅色中感受暖色帶來(lái)的心理變化；打開(kāi)藍(lán)色的燈，體會(huì)冷色與暖色的不同之處。除了從視覺(jué)入手，我還調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，進(jìn)行多感官的體會(huì)：用手觸摸冰塊，聯(lián)想冷的顏色；聽(tīng)一支喜慶的秧歌曲，為曲子設(shè)計(jì)歡快、熱烈的色彩。通過(guò)這眾多感官的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的感受力，使學(xué)生對(duì)生活中不同的色彩美產(chǎn)生正確的審美能力。２．?dāng)[脫常規(guī)，大膽想象。

在具有較深刻的感受力的同時(shí)，發(fā)揮一定的想象力是進(jìn)行審美活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生并不喜歡“一言堂”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，并有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生幼稚天真，天性好奇，想象力之豐富，往往出乎人所料。一次，我?guī)ьI(lǐng)所教班級(jí)的小朋友把畫(huà)好的大樹(shù)剪下來(lái)拼貼在墻上，一片各式各樣的大樹(shù)組成了一片森林，給人一種清新的美。可是，另一個(gè)男孩把自己畫(huà)的樹(shù)剪下來(lái)卷成了一個(gè)桶形，戴在頭上變成了樹(shù)形的帽子，讓人感到創(chuàng)意獨(dú)特新奇。我不僅沒(méi)有責(zé)怪他，而且當(dāng)場(chǎng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，他異常高興，這種情緒感染了其他孩子，也啟發(fā)了大家的想象力和創(chuàng)造力，有關(guān)樹(shù)的創(chuàng)意越來(lái)越多，越來(lái)越新奇了。在以后的教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生由一樣事物而引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫(huà)面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵(lì)學(xué)生不以老師的范例為標(biāo)準(zhǔn)，自己大膽的想象創(chuàng)新。通過(guò)想象，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的審美角度；通過(guò)想象，我和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的審美世界。

３．多思多想，培養(yǎng)理解力，形成正確的審美評(píng)價(jià)。

對(duì)“理解力”的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的工作。它是一種全面的教育，是一種能改造自己內(nèi)在情感和思考方式的教育。審美中最重要的理解，是對(duì)藝術(shù)作品中暗含的特殊意味的直觀性理解，這種理解大大不同于感受，但又以感受作為基礎(chǔ)，藝術(shù)的意味溶解在形式里，完全不 露痕跡，只有首先對(duì)藝術(shù)作品有了整體的把握，才能將其中的意味抓住。要培養(yǎng)學(xué)生的這種特殊理解力，必須采取不同于一般的特殊教育方法，而其中最關(guān)鍵的步驟，就是引導(dǎo)學(xué)生打破日常生活中僅僅把事物形式歸于某一種類的思考習(xí)慣和分類標(biāo)準(zhǔn)，從而樹(shù)立以自己體驗(yàn)和理解的情感模式對(duì)其分類的審美分類標(biāo)準(zhǔn)。

在人美版小學(xué)四年級(jí)的美術(shù)教材中，有一課是介紹畫(huà)家凡.高。這是一節(jié)內(nèi)容極深的欣賞課，如果用普通的看看圖片、聽(tīng)聽(tīng)書(shū)面介紹的教學(xué)形式，對(duì)于十歲的孩子來(lái)說(shuō)一定無(wú)法理解凡.高的生活經(jīng)歷，更無(wú)法理解畫(huà)家的繪畫(huà)理念。對(duì)于這樣的課程，我決定從學(xué)生普遍很感興趣的油畫(huà)作品《星月夜》入手，先和學(xué)生一起用水粉進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹。通過(guò)臨摹體會(huì)其作品與以往學(xué)過(guò)的繪畫(huà)方法有什么不同，接著試著猜想畫(huà)家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，也可以暢想畫(huà)中講了一個(gè)什么樣的故事。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維和興趣后，再講述凡.高的生平以及作品的創(chuàng)作背景。這樣從體驗(yàn)入手而進(jìn)行深入的理解，可以讓學(xué)生從畫(huà)家的角度去體會(huì)作品、體會(huì)生活，并且對(duì)這樣一位有著不凡經(jīng)歷的畫(huà)家產(chǎn)生正確的審美評(píng)價(jià)。當(dāng)一位十歲的孩子說(shuō)出凡.高是“一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人”時(shí)，我感到這節(jié)欣賞課將在學(xué)生心中留下深深的印記。

審美理解力不只是對(duì)審美對(duì)象表層的直接理解，不僅在于“懂”，而且還在于能透過(guò)形象把握更深的內(nèi)涵，理解對(duì)象形式中的“意味”。對(duì)于年齡較低的兒童對(duì)藝術(shù)作品的理解力的培養(yǎng)也是同樣重要的，但教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的理解力。

上述三方面的協(xié)調(diào)和合作，自然滲透于各種能力的使用中，從而 形成人的整個(gè)審美過(guò)程。除此之外，在學(xué)校范圍內(nèi)，還可以利用特定或?qū)ｉT(mén)的美術(shù)教育途徑來(lái)培養(yǎng)兒童的審美能力。

三、培養(yǎng)兒童審美能力的途徑

從培養(yǎng)兒童審美能力的途徑上來(lái)說(shuō)，可分為課內(nèi)和課外兩條線來(lái)進(jìn)行。

（一）課內(nèi)的美術(shù)教學(xué)主要是指課堂教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)課堂中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)主要是在欣賞課和創(chuàng)作課（包括繪畫(huà)、手工、設(shè)計(jì)等）中得以體現(xiàn)。

1．通過(guò)欣賞課，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的審美教育。

美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美的欣賞和創(chuàng)造，提高他們審美能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。在欣賞課中，教師不但要講授美術(shù)的基本知識(shí)和技能，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)感受能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，盡量抒其“情”、增其“趣”，培養(yǎng)審美意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造力。例如：在《民間玩具欣賞》一課中，我先向?qū)W生提供了大量的民間玩具，讓他們玩一玩，在玩中要求學(xué)生將玩具進(jìn)行分類，有的根據(jù)制作材料分類，有的根據(jù)玩具的功能分類，也有的根據(jù)使用的對(duì)象進(jìn)行分類，大家樂(lè)趣融融，很快就對(duì)玩具有了初步的了解，從中初步了解了民間玩具簡(jiǎn)單的制作工藝和純樸的表現(xiàn)手法。通過(guò)學(xué)生這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，多感官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅及審美想象，提高感受美、創(chuàng)造美的能力。2．在常規(guī)的美術(shù)課中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將審美能力的培養(yǎng)融入到美術(shù)作品中。

美術(shù)課可以用線條、色彩等空間信號(hào)，給予學(xué)生不同的審美感受，從而陶冶和培養(yǎng)其相應(yīng)的審美旨趣和能力。因?yàn)椋藗冊(cè)谟镁€條、色彩這些繪畫(huà)元素表現(xiàn)客觀世界，創(chuàng)造作品時(shí)，愈來(lái)愈多的包容進(jìn)了審美含義。也就是說(shuō)，在線條和色彩中，已經(jīng)積淀了無(wú)數(shù)深厚的對(duì)美的沉思。通過(guò)美術(shù)課這種主要運(yùn)用線條和色彩表現(xiàn)生活的審美專業(yè)課，能在很大程度上幫助學(xué)生掌握更多的美學(xué)知識(shí)，增加其審美素質(zhì)的內(nèi)涵量。在設(shè)計(jì)課中，巧妙將興趣和操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),注重形式的多樣化,趣味化,使學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)。如上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的校徽,每個(gè)孩子都想為自己的母校做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)要求激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并能應(yīng)用于生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造力的能力。又如手工課《自制生活用品》，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種廢舊掛歷、硬紙、易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等工藝品布置自己的課桌，使學(xué)生看到自己成績(jī)，享受成功的歡樂(lè)，將所學(xué)的知識(shí)在生活中充分結(jié)合利用起來(lái)，把課堂教育延伸到社會(huì)中生活中去。美術(shù)課不是審美教育的全部，但它是美育的一個(gè)重要組成部分，只有知識(shí)技法傳授的美術(shù)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有全面的，從課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生美好行為和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和心靈，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，真正達(dá)到審美教育的目的。

（二）通過(guò)有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種課外的審美實(shí)踐活動(dòng)，增加他們對(duì)審美的感性認(rèn)識(shí)，提高欣賞美、評(píng)判美、創(chuàng)造美的實(shí)踐能力。

這一途徑主要是指課堂教學(xué)以外的一些形式，比如組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的廣泛的審美鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生到自然界中去，接受自然界那優(yōu)美的自然景物的熏陶和感染。因?yàn)?，藝術(shù)美在很大程度上，用更典型更集中的形式表現(xiàn)在自然美和社會(huì)美中。所以，對(duì)藝術(shù)美的鑒賞，就能夠使學(xué)生對(duì)美的理解有著更深刻的意義。比如，可以有計(jì)劃有目的的組織學(xué)生在課余時(shí)間親近大自然，讓學(xué)生到自然界中去，通過(guò)對(duì)祖國(guó)名山大川、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、園林田野的游覽，通過(guò)對(duì)日月星辰、云霧煙霞、江河湖泊的觀賞，感受自然界那優(yōu)美景物的感染和熏陶，提高自己的審美素養(yǎng)。再比如，組織學(xué)生走向社會(huì)，通過(guò)參觀藝術(shù)館、訪問(wèn)老藝人等多種形式，品賞人類創(chuàng)造的美，以及美對(duì)社會(huì)生活的影響。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識(shí)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，必須改革傳統(tǒng)教育的諸多誤區(qū)，還給學(xué)生培養(yǎng)審美能力的“陣地”和“空間”，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的成分，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)精神，進(jìn)行創(chuàng)造性的欣賞，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。新世紀(jì)的中小學(xué)美術(shù)教育，必將以提高審美能力和審美意識(shí)為著眼點(diǎn)，為培養(yǎng)未來(lái)公民應(yīng)具備的基本審美素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考書(shū)目：

1．《教育美術(shù)》

作者：葉學(xué)良

第六章 第三節(jié) 2．《美術(shù)原理》

作者：胡師正

第四章 3．《美術(shù)鑒賞》

作者：張道一 注釋：

①審美能力：對(duì)具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進(jìn)行非功利的直覺(jué)和觀照，并在這一過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)的能力。②美術(shù)教育：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門(mén)類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。③審美心理結(jié)構(gòu)：就是人們?cè)谛蕾p和創(chuàng)造“美”的活動(dòng)中，各種心理能力達(dá)到高度活躍時(shí)構(gòu)成的一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

第四篇：中小學(xué)及兒童美術(shù)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)

兒童美術(shù)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)

劉玉玲 瀏覽 6 次 [ 2012-1-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教育兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開(kāi)”，彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”而對(duì)兒童說(shuō)來(lái)，卻是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫(huà)，就要去發(fā)掘他們這種審美的奧妙。

如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫(huà)。一個(gè)孩子在畫(huà)面上畫(huà)出一只大熊貓?jiān)诳?，一群小朋友圍了過(guò)來(lái)，有的送蘋(píng)果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開(kāi)，畫(huà)了一個(gè)豬形的“撲滿（儲(chǔ)蓄罐）”，上面帖了紅紙，寫(xiě)上“寄給大熊貓收”，還貼上一張郵票，真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問(wèn)題、看問(wèn)題，就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏，畫(huà)出生活中最美好的東西。不能忽視讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始往往是畫(huà)小孩，他們總是先畫(huà)一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫(huà)上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢，又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要，再刷刷畫(huà)幾根頭發(fā)，這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了。一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了?？吹竭@里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫(huà)得好！”鼓勵(lì)他這樣畫(huà)下去，千萬(wàn)不能說(shuō)：畫(huà)得一點(diǎn)也不像，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣，孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力，孩子不能理解的東西，大人不能操之過(guò)急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫(huà)畫(huà)的興趣。

在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛(ài)祖國(guó)的繪畫(huà)時(shí)，教師啟示以愛(ài)國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說(shuō)要畫(huà)國(guó)旗，一個(gè)孩子提問(wèn)：“能不能畫(huà)降旗？”教師問(wèn)：“為什么？”原來(lái)他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見(jiàn)操場(chǎng)上國(guó)旗還沒(méi)降下來(lái)，他們冒雨降下了國(guó)旗。他想畫(huà)這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫(huà)了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫(huà)了進(jìn)去。教師提示：這樣畫(huà)太復(fù)雜了，主題不突出，繪畫(huà)就是要畫(huà)出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見(jiàn)，畫(huà)面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》，畫(huà)面集中，形象單純，主題突出，貼近大自然，貼近社會(huì)生活。

為了開(kāi)拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息日、假期里多帶孩子出外寫(xiě)生，到公園、兒童游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫(xiě)生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學(xué)校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹(shù)成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學(xué)習(xí)生活，處處有人照料，健康愉快地成長(zhǎng)。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進(jìn)行雕塑，刺繡等藝術(shù)創(chuàng)作，甚至還能學(xué)習(xí)推拿醫(yī)療技術(shù)為人民服務(wù)，充分體現(xiàn)在祖國(guó)的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛(ài)感動(dòng)。他們回來(lái)后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學(xué)苦練》等作品，并獲得好評(píng)。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫(huà)冊(cè)也是一種學(xué)畫(huà)的手段；但更重要的是讓孩子畫(huà)活的東西，多觀察，多寫(xiě)生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣，不能單畫(huà)一種畫(huà)，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)、蠟筆畫(huà)等等。經(jīng)過(guò)多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫(huà)畫(huà)的興趣，要注意“留有余地”，愛(ài)護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫(huà)厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，可以每天有一定的時(shí)間畫(huà)畫(huà)，保持他們精力旺盛，畫(huà)興不衰。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋?huà)著：五個(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫(huà)畫(huà)”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫(huà)興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來(lái)和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫(huà)得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來(lái)“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏興趣，往往是成人過(guò)多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛(ài)護(hù)童心，是兒童畫(huà)指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。兒童畫(huà)指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛(ài)好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

（作者單位：遼陽(yáng)市太子河區(qū) 新華小學(xué)）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

鐘秀麗 瀏覽 14 次 [ 2011-12-20 ] 字號(hào)：【 大 小 】

美術(shù)是高學(xué)生必修的一門(mén)課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。但是由于高考的限制很多學(xué)生的美術(shù)課經(jīng)常被“征用”，這樣安排課程不利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、對(duì)大自然的熱愛(ài)和社會(huì)責(zé)任感，甚至使很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有用，失去對(duì)美術(shù)的興趣。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使高中生喜歡上美術(shù)課

目前，我國(guó)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生都比較有自己的主見(jiàn)，對(duì)于感興趣的科目通常比較用心，而對(duì)于什么科目感興趣還和各科任教師有關(guān)，如果學(xué)生喜歡這位教師就會(huì)喜歡上他的課。因此，要想使學(xué)生喜歡上美術(shù)課首先要使學(xué)生喜歡上美術(shù)教師。那么美術(shù)教師如何讓學(xué)生喜歡上自己呢？

首先，美術(shù)教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。使自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能時(shí)時(shí)更新跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，因?yàn)樨S富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之感，使教師成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。

其次，美術(shù)教師應(yīng)該提高自己的人文素養(yǎng)，良好的人文素養(yǎng)能使學(xué)生和教師產(chǎn)生親近感，教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、幫助保護(hù)學(xué)生都能使學(xué)生和教師之間的距離拉近，教師應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡上教師，進(jìn)而喜歡上美術(shù)課。

二、利用內(nèi)容豐富有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難，在教學(xué)中也同樣適用，如果一堂課的導(dǎo)入不夠精彩，就不會(huì)吸引住學(xué)生的目光，使學(xué)生失去對(duì)本節(jié)課的興趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用好課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)抓住高中生的心里，吸引住高中生的目光，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。

比如講授美術(shù)新課的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)慕榻B學(xué)生喜歡的畫(huà)家的背景，使學(xué)生體會(huì)畫(huà)家對(duì)創(chuàng)作的激情、畫(huà)家在創(chuàng)作時(shí)的精神；或者教師用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言最為開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這些精彩的導(dǎo)入都能使高中生喜歡上美術(shù)。

教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中引入一些活動(dòng)使高中生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。高中階段學(xué)生都已經(jīng)形成了自己的個(gè)性，因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入一些美術(shù)史或者相關(guān)的美術(shù)故事，讓高中生自己進(jìn)行表演，利用情景再現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

當(dāng)然，最能激發(fā)學(xué)生的興趣的其實(shí)是美術(shù)教師的作品。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以展示出自己的作品供學(xué)生欣賞，不但使教師在學(xué)生中建立威信還能讓學(xué)生覺(jué)得自己也能像美術(shù)教師一樣成功。通過(guò)學(xué)生臨摹和借鑒教師的作品使學(xué)生信賴教師，崇拜教師，并喜歡跟著教師學(xué)習(xí)。

最后教師也要充分的利用上課堂小結(jié)，使課堂總結(jié)回味無(wú)窮，給學(xué)生留下難忘的記憶，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)下一次美術(shù)課的欲望。

三、利用多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在課堂上多讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，好的美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和表現(xiàn)欲望，而沒(méi)有接觸到優(yōu)秀作品的學(xué)生是不知道美術(shù)的魅力所在的。當(dāng)然，學(xué)校不可能有很多名家的收藏，那就需要教師通過(guò)多種手段使學(xué)生接觸優(yōu)秀的作品，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

比如，教師可以通過(guò)書(shū)本、雜志上刊登的作品、可以用多媒體的手段播放教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找的優(yōu)秀作品來(lái)讓學(xué)生欣賞，多媒體教學(xué)手段具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，他所表現(xiàn)的自然景物、人物動(dòng)態(tài)、色彩變化等，都能引起學(xué)生的注意，使得注意力特別集中。如在美術(shù)教學(xué)《漫步中外園林藝術(shù)》、《漫步中外建筑藝術(shù)》等課時(shí)。用PPT再配上和畫(huà)面同步的解說(shuō)，這種聲圖并茂、直觀生動(dòng)的教學(xué)法，使學(xué)生興趣盎然，很快理解了美術(shù)，教學(xué)效果極佳。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加畫(huà)展等等手段來(lái)使學(xué)生接觸到優(yōu)秀的美術(shù)作品。

四、利用教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，渴望成功，得到教師認(rèn)可能使學(xué)生更加自信，能促使學(xué)生奮斗進(jìn)取。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)給與學(xué)生積極、肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能學(xué)好美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一劑良藥，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和維持學(xué)生的興趣。特別是在學(xué)生失去信心的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生是最大的幫助，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步教師就應(yīng)該加以肯定，這種鼓勵(lì)不單單是單獨(dú)面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，還應(yīng)該在課堂上給與鼓勵(lì)，或者體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，有時(shí)候只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話就會(huì)帶給學(xué)生溫暖，影響學(xué)生的發(fā)展。比如：“你這次的作品很用心，畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，構(gòu)思獨(dú)特，想象力特別豐富”、“你這次的作品線條流暢、想象大膽奇特、不過(guò)如果在添加一些內(nèi)容會(huì)使畫(huà)面更充實(shí)”、“這幅作品細(xì)膩、潔凈又不失靈氣，而且進(jìn)步很大，尤其是在色彩方面”這樣就能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

五、利用課外美術(shù)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生作品展覽活動(dòng)可以提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并且能給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氣息，使學(xué)生在不知不覺(jué)中自主自動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。通常教師可以運(yùn)用這種展示方式即在課堂上，教師可以在下課前十分鐘選擇具有比較代表性的學(xué)生美術(shù)作品貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)該作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

教師還可以和學(xué)生建立自己的美術(shù)網(wǎng)站，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，因?yàn)楦咧猩旧矶紣?ài)玩電腦懂電腦，對(duì)這樣的活動(dòng)會(huì)很感興趣。當(dāng)高中生建立了自己的美術(shù)網(wǎng)站之后，教師和學(xué)生之間還可以把資源共享，使大家都能相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣要從師生關(guān)系開(kāi)始培養(yǎng)使學(xué)生喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)評(píng)價(jià)、多媒體、游戲、課外活動(dòng)等多方面手段進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)其自身發(fā)展的重要性，學(xué)生變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，維持和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

[參考文獻(xiàn)] [1]李友樂(lè).高中美術(shù)興趣小組建設(shè)初探[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010,(12)

[2]王書(shū)林.芻議高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010,(12).（作者單位：山東省聊城市陽(yáng)谷第二中學(xué)）

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

劉 雪 瀏覽 31 次 [ 2011-8-15 ] 字號(hào)：【 大 小 】

美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著特殊不可替代的作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。美術(shù)教學(xué)不能再津津樂(lè)道于教會(huì)了多少，善于描龍畫(huà)鳳的乖孩子，因而當(dāng)深入研究美術(shù)教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提高每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。我根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，允許鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。在研究和探索中追尋獨(dú)特的表現(xiàn)方式。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，存在的不足給予耐心的疏導(dǎo)和幫助，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、宣泄釋放自己的真實(shí)情感，將有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。為形成健康的心理素質(zhì)，完善其藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、做一名創(chuàng)造型的教師

培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須有創(chuàng)造型的教師。美國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為：所謂創(chuàng)造型教師，就是那些關(guān)于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。教師的創(chuàng)造力教育論、個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)及管理藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有著很大的決定作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。

除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見(jiàn)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容，有名人說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得富有創(chuàng)造力：”而創(chuàng)新正是藝術(shù)的生命，所以，這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)完善。教學(xué)內(nèi)容安排要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一樣的畫(huà)，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是教學(xué)的大忌，是創(chuàng)造的大忌。應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考，一味模仿很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，以致阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

四、教師評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新

美術(shù)教師在平常的教學(xué)中讓學(xué)生真正有自己的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的，他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好，而有些畫(huà)得不“像”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像不像做唯一標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考以后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么，教師不要從理論上空洞地介紹藝術(shù)，要大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為美術(shù)教師，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)的表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)

總之，創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候，科學(xué)的灌溉、施肥培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花和結(jié)果。讓我們以美術(shù)教學(xué)為載體，創(chuàng)造性地挖掘研究，使用教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新信心，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

（作者單位：遼陽(yáng)市燈塔市大河南鎮(zhèn)二臺(tái)子小學(xué) 遼寧遼陽(yáng)）

周儼國(guó) 瀏覽 42 次 [ 2011-7-11 ] 字號(hào)：【 大 小 】

環(huán)顧知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，科技的發(fā)展，各種新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，凸顯了創(chuàng)新的力量，上海世博會(huì)就是一個(gè)很好的例證。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，越來(lái)越引起世界各國(guó)教育界的重視。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、繪畫(huà)中鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散思維的方式去展開(kāi)想象

美術(shù)教學(xué)中，教師黑板上示范畫(huà)，讓學(xué)生照著完成作業(yè)。發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，缺乏想象力，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)老師將一事無(wú)成。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該常反思怎樣應(yīng)用發(fā)散思維去展開(kāi)學(xué)生的想象力，給學(xué)生插上想象的翅膀。每一節(jié)課先應(yīng)圍繞內(nèi)容去設(shè)計(jì)，考慮這節(jié)課怎樣去激發(fā)學(xué)生的想象力。如八年級(jí)《繽紛家用電器設(shè)計(jì)》一課，先讓學(xué)生大膽想象未來(lái)家電的“特異功能”并展開(kāi)討論，有的學(xué)生一口氣想出五、六種，有的想出三、四個(gè)，此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，思如泉涌，然后讓他們乘興畫(huà)下了自己的靈感。其中有一個(gè)同學(xué)畫(huà)了一個(gè)“飛碟”，下面安裝三個(gè)輪子，讓我開(kāi)始犯起了嘀咕，我讓設(shè)計(jì)家電怎么搞個(gè)飛碟出來(lái)？經(jīng)過(guò)一番虛心的請(qǐng)教，“小老師”神秘的告訴我，這是未來(lái)的遙控電冰箱，當(dāng)你坐在沙發(fā)上遙控，它會(huì)到你身邊服務(wù)。這時(shí)我才恍然大悟，自己老土了，沒(méi)有跳出習(xí)慣性思維的圈子，怎么從沒(méi)想到電冰箱也可以動(dòng)呢？真是教學(xué)相長(zhǎng)啊！本課告訴我：調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維真的很重要，學(xué)生能感受到成功的快樂(lè)。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）在日常生活中讓學(xué)生多觀察培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

生活中的各種工業(yè)產(chǎn)品，美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫(xiě)生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。對(duì)這些事物多觀察多琢磨，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的創(chuàng)造智慧，設(shè)計(jì)思想，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。

（2）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

七年級(jí)《橋》這一課，要求學(xué)生用各種材料造出橋的立體造型，比一下誰(shuí)的橋結(jié)構(gòu)更好，更美觀，并能承重有一定力學(xué)原理。這樣做，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮創(chuàng)造思維，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在經(jīng)過(guò)收集各種優(yōu)秀橋梁建筑的照片和知識(shí)資料基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來(lái)橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來(lái)橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、精心制作，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型，并接受了老師的承重實(shí)驗(yàn)，失敗者雖敗猶榮。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作感受成功的喜悅，更是增強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新的信心，對(duì)自我能力的肯定。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，有獨(dú)到之處的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，宣泄釋放自己的真實(shí)情感，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生融合其他學(xué)科知識(shí)的技能和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維。

聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得 到發(fā)展，因?yàn)椋合胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！币虼?，創(chuàng)造藝術(shù)，需要多學(xué)科知識(shí)做支撐，獲得靈感。

三、教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、板書(shū)、范畫(huà)、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不斷探求新的教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，才能博得學(xué)生深深敬佩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開(kāi)發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才，現(xiàn)代社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神的人才。

[參考文獻(xiàn)] [1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿)尹少淳主編

[2]《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》 1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)

（作者單位：甘肅省山丹縣第三中學(xué)）

論文：在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力 孟立平瀏覽 24 次 [ 2011-6-21 ] 字號(hào)：【 大 小 】

美術(shù)活動(dòng)，作為幼兒園五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的一部分，有其獨(dú)特的價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”、“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分中蘊(yùn)含的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力和培養(yǎng)。改變了幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位。而就美術(shù)本身來(lái)說(shuō)，它是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體直觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)，它既以鮮明生動(dòng)的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝聚著創(chuàng)造主體突出的個(gè)性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育正是利用這種特性，讓兒童在最自由的游戲活動(dòng)中，舒展自己內(nèi)在的體驗(yàn)和情感，并在此中獲得一般教育學(xué)意義上的功效。

如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們做了如下嘗試。

一、營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氛圍，激起好奇心，引起創(chuàng)新興趣 幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，成人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神并精心地進(jìn)行培育，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓幼兒能夠自由思索、大膽想象，促進(jìn)創(chuàng)造力的萌芽。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：老師把蘋(píng)果、香蕉、葡萄放在一個(gè)口袋中，讓幼兒閉上眼睛去摸，感覺(jué)其形狀及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后閉上眼睛品嘗各種水果的味道后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的感受來(lái)畫(huà)自己心中的水果。結(jié)果孩子們的思維得到了解放，都大膽地畫(huà)出了自己想像中的水果。有的幼兒甚至把味覺(jué)與色覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，用“綠、藍(lán)或紫”等冷色畫(huà)出葡萄“酸溜溜”的味道，用“紅、黃、橙”等暖色畫(huà)出蘋(píng)果和香蕉“香噴噴”、“甜滋滋”的味道，多數(shù)幼兒都能較準(zhǔn)確地根據(jù)自己的觸覺(jué)畫(huà)出不同水果的特征。整個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種寬松、民主、自由而愉快的創(chuàng)造氣氛，孩子們自始至終表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)作熱情和極大的興趣，極大程度調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造潛能，使每個(gè)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出與眾不同的具有鮮活個(gè)性色彩的美術(shù)繪畫(huà)作品。所以，教師要為幼兒營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，讓兒把美術(shù)活動(dòng)當(dāng)作游戲，在輕松、愉快的情緒支配下開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。在孩子們的看看、摸摸、吹吹、涂涂、畫(huà)畫(huà)中激發(fā)好奇心，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

二、擴(kuò)大幼兒視野，增強(qiáng)幼兒審美的感知力，培養(yǎng)幼兒的審美情感

新鮮的生活體驗(yàn)?zāi)芗て鹩變簞?chuàng)作的欲望，教師應(yīng)通過(guò)各種教育活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多嘗試，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，增養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣，陶冶幼兒美的情操。針對(duì)幼兒審美感知直覺(jué)性特點(diǎn)，在美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上要重視引導(dǎo)幼兒去親身體驗(yàn)和感受自然現(xiàn)象，利用審美直覺(jué)，強(qiáng)化幼兒對(duì)事物特征的感知。比如：在學(xué)習(xí)力的感知時(shí)，我們做了線條練習(xí)“大雨和小雨”的繪畫(huà)活動(dòng)，不僅要求幼兒畫(huà)出雨線，更重要的是體驗(yàn)下大雨時(shí)，黑壓壓的天空中，雨點(diǎn)沉重地傾瀉下來(lái)的感覺(jué)，在下毛毛雨時(shí)，體驗(yàn)雨絲的那種輕柔飄忽的感覺(jué)。啟發(fā)孩子將這種不同力度的體驗(yàn)用不同的線條、輕和重的色彩表現(xiàn)出來(lái)。又如：在感知生命形態(tài)時(shí)，我們一繪畫(huà)“花”為例，讓幼兒觀察體驗(yàn)鮮花盛開(kāi)時(shí)那種蓬勃向上的旺盛生命力，花朵凋謝時(shí)枝椏低垂的形態(tài)。指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)出某一物體的形狀，更重要的地有意識(shí)引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生命運(yùn)動(dòng)的特有模式，只有增強(qiáng)幼兒對(duì)自然美的感知力，他們才能學(xué)會(huì)用情感和感受表現(xiàn)出鮮活的生命特征。法國(guó)藝術(shù)家羅丹有句名言：自然總是美的。的確，自然界中的青山綠水、桃花柳絲、花開(kāi)花落、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、四季的更換、從青蟲(chóng)到蝴蝶的演變……這些生動(dòng)的自然現(xiàn)象可以不時(shí)的引起幼兒的驚奇和興趣。因此，我們引導(dǎo)幼兒對(duì)自然美的領(lǐng)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，提高幼兒對(duì)美的感知力，利用大自然的美景，由視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)刺激引起興奮，使幼兒產(chǎn)生緊張強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，推動(dòng)幼兒的審美聯(lián)想和創(chuàng)造。

三、提供充分的材料，鼓勵(lì)嘗試新材料，提供適宜的幫助 美術(shù)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝顺浞值牟牧?，激發(fā)幼兒的探索欲望，滿足幼兒的好奇心。我們?yōu)楹⒆釉诿拦^(qū)放置了各種水彩顏料，油畫(huà)棒、棉簽、吹管、印章、彩色鋸沫、漿湖、橡皮泥、以及采集來(lái)的各種樹(shù)葉和自然材料等，這樣幼兒便可以在伸手可用的美工區(qū)進(jìn)行各種藝術(shù)活動(dòng)嘗試。比如：幼兒在操作水彩顏色混合的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象：任何兩種顏色混合便會(huì)生成新的顏色；兩種顏色的固定搭配；顏色深淺與量的關(guān)系等。教師要積極支持和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)探索和操作。為了更好的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，我們通過(guò)各種形式了解材料的屬性。如：為了幫助幼兒了解油畫(huà)棒的排水性特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)：教師把生宣紙裁成相應(yīng)的紙塊，引導(dǎo)幼兒用油畫(huà)棒畫(huà)上自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，然后手拿小勺舀出不同于油畫(huà)棒顏色的水粉顏料分別倒在紙上，顏色慢慢渲染開(kāi)，白紙上的動(dòng)物慢慢顯露出來(lái)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使幼兒逐步了解了油畫(huà)棒具有排水性、水粉顏色具有不透明，厚重、鮮明的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒嘗試在一幅畫(huà)中采用不同的材料來(lái)表現(xiàn)的方法。幼兒個(gè)個(gè)躍躍欲試，對(duì)于嘗試新材料表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生了進(jìn)行創(chuàng)造的沖動(dòng)。孩子們用油畫(huà)棒、水粉顏料開(kāi)始了創(chuàng)造活動(dòng)。不一會(huì)兒，孩子們的畫(huà)面上出現(xiàn)了在藍(lán)天上飄動(dòng)的風(fēng)箏、大雪紛飛的寒冬、開(kāi)滿鮮花的草地、深深的海洋里游動(dòng)的魚(yú)群……孩子們看著自己筆下這些神奇的變化，個(gè)個(gè)歡呼雀躍。另外幼兒還自發(fā)地用村葉、吹管、鋸沫、漿糊、毛線繩“畫(huà)”出了一幅幅“匠心獨(dú)具”的作品。另外我還為孩子們提供了相應(yīng)的工具、輔助材料，讓幼兒在想像的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，使幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)造潛能在游戲制作過(guò)程中不知不覺(jué)地得到了發(fā)展。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)造性，注意各教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透和有機(jī)結(jié)合

提高幼兒的創(chuàng)造性是當(dāng)前幼兒園課程改革的重要目標(biāo)。每個(gè)教師都應(yīng)該把活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在減少控制和指導(dǎo)，最大限度地促使幼兒創(chuàng)造潛能得到自我表現(xiàn)上來(lái)，多設(shè)計(jì)對(duì)幼兒完全開(kāi)放的活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)材料要有變化性，能夠吸引幼兒更多地直接進(jìn)行參與。另外，美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要注意各教學(xué)領(lǐng)域之間的相互滲透。多年來(lái)，我們的教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授和分科教學(xué)。因而導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的單一化、技法化的現(xiàn)象。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以美術(shù)活動(dòng)為載體，通過(guò)各種操作實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)各教學(xué)領(lǐng)域之間的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，能使幼兒的創(chuàng)造潛能在豐富多彩的教育活動(dòng)中得到挖掘和開(kāi)發(fā)。例如：從語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行切入，以豐富的經(jīng)驗(yàn)和審美情感，加深幼兒對(duì)美術(shù)的感受和體驗(yàn)，從音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行切入，以其對(duì)節(jié)奏、旋律的美好體驗(yàn)，引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的激情等。

創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開(kāi)始，每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”。在兒童的美術(shù)作品中，無(wú)論是內(nèi)容還是形式方面，都有一些讓成人意想不到的表現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)從孩子們的興趣入手，挖掘美術(shù)活動(dòng)中的各種因素，引導(dǎo)孩子積極想象，大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（作者單位：北京密云縣第二幼兒園）

兒童美術(shù)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)

劉玉玲 瀏覽 7 次 [ 2012-1-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教育兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開(kāi)”，彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”而對(duì)兒童說(shuō)來(lái)，卻是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫(huà)，就要去發(fā)掘他們這種審美的奧妙。

如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫(huà)。一個(gè)孩子在畫(huà)面上畫(huà)出一只大熊貓?jiān)诳?，一群小朋友圍了過(guò)來(lái)，有的送蘋(píng)果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開(kāi)，畫(huà)了一個(gè)豬形的“撲滿（儲(chǔ)蓄罐）”，上面帖了紅紙，寫(xiě)上“寄給大熊貓收”，還貼上一張郵票，真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問(wèn)題、看問(wèn)題，就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏，畫(huà)出生活中最美好的東西。

不能忽視讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始往往是畫(huà)小孩，他們總是先畫(huà)一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫(huà)上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢，又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要，再刷刷畫(huà)幾根頭發(fā)，這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了。一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了?？吹竭@里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫(huà)得好！”鼓勵(lì)他這樣畫(huà)下去，千萬(wàn)不能說(shuō)：畫(huà)得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣，孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力，孩子不能理解的東西，大人不能操之過(guò)急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫(huà)畫(huà)的興趣。

在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛(ài)祖國(guó)的繪畫(huà)時(shí)，教師啟示以愛(ài)國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說(shuō)要畫(huà)國(guó)旗，一個(gè)孩子提問(wèn)：“能不能畫(huà)降旗？”教師問(wèn)：“為什么？”原來(lái)他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見(jiàn)操場(chǎng)上國(guó)旗還沒(méi)降下來(lái)，他們冒雨降下了國(guó)旗。他想畫(huà)這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫(huà)了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫(huà)了進(jìn)去。教師提示：這樣畫(huà)太復(fù)雜了，主題不突出，繪畫(huà)就是要畫(huà)出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見(jiàn)，畫(huà)面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》，畫(huà)面集中，形象單純，主題突出，貼近大自然，貼近社會(huì)生活。

為了開(kāi)拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息日、假期里多帶孩子出外寫(xiě)生，到公園、兒童游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫(xiě)生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學(xué)校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹(shù)成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學(xué)習(xí)生活，處處有人照料，健康愉快地成長(zhǎng)。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進(jìn)行雕塑，刺繡等藝術(shù)創(chuàng)作，甚至還能學(xué)習(xí)推拿醫(yī)療技術(shù)為人民服務(wù)，充分體現(xiàn)在祖國(guó)的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛(ài)感動(dòng)。他們回來(lái)后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學(xué)苦練》等作品，并獲得好評(píng)。在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫(huà)冊(cè)也是一種學(xué)畫(huà)的手段；但更重要的是讓孩子畫(huà)活的東西，多觀察，多寫(xiě)生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣，不能單畫(huà)一種畫(huà)，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)、蠟筆畫(huà)等等。經(jīng)過(guò)多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫(huà)畫(huà)的興趣，要注意“留有余地”，愛(ài)護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫(huà)厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，可以每天有一定的時(shí)間畫(huà)畫(huà)，保持他們精力旺盛，畫(huà)興不衰。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋?huà)著：五個(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫(huà)畫(huà)”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫(huà)興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來(lái)和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫(huà)得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來(lái)“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏興趣，往往是成人過(guò)多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛(ài)護(hù)童心，是兒童畫(huà)指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。兒童畫(huà)指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛(ài)好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

（作者單位：遼陽(yáng)市太子河區(qū) 新華小學(xué)）讓學(xué)生在美術(shù)課中插上靈性的翅膀——淺談在美術(shù)課

中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

何國(guó)梅 瀏覽 19 次 [ 2011-12-13 ] 字號(hào)：【 大 小 】

21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，是當(dāng)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就是要使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，學(xué)科教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)新教育的住渠道，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要途徑。當(dāng)今，在大家重視語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，不要忽視了其他一些學(xué)科，如美術(shù)學(xué)科。其實(shí)在美術(shù)學(xué)科中，只要教師指導(dǎo)得法，很容易能激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)新能力，是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好捷徑。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)除對(duì)學(xué)生傳授本學(xué)科知識(shí)和技能技巧外，還包括引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的觀察，審美和表現(xiàn)，并提高學(xué)生對(duì)美的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感知美的能力。而我們平常所說(shuō)的創(chuàng)新性思維，就是以上思維能力的綜合體。那么，美術(shù)課中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走向成功之路。樂(lè)學(xué)才能善學(xué)，這是古人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂(lè)的事，有興趣去學(xué)，有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)“善求”，才會(huì)鍥而不舍，孜孜以求。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生想我所想，畫(huà)我所畫(huà)，變被動(dòng)為主動(dòng)。我常用兒歌的形式喚起學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的新鮮感。兒歌通俗易懂，孩子們喜歡吟誦歌唱，便于記憶和啟迪思維。如一下年級(jí)《五彩的煙花》一課，要求學(xué)生畫(huà)畫(huà)節(jié)日夜晚五彩的煙花。上課時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，談一談你在什么時(shí)候、什么地方見(jiàn)到過(guò)煙花？為什么會(huì)感到很美？放煙花時(shí)，該注意些什么？學(xué)生紛紛發(fā)表各自的意見(jiàn)，然后把他們的意見(jiàn)編成兒歌：節(jié)日快樂(lè)多快樂(lè)，彩旗花燈到處有。五彩煙花真漂亮，像鮮花，像孔雀。大家歡聲同祝賀，安全意識(shí)記心中！讓學(xué)生吟誦數(shù)遍后加以啟發(fā)：請(qǐng)大家把剛才所念的這首兒歌的內(nèi)容進(jìn)行想象并畫(huà)出來(lái)，就是一幅“五彩的煙花”畫(huà)面。學(xué)生的興趣很濃，許多同學(xué)把節(jié)日快樂(lè)的實(shí)際場(chǎng)面安排在畫(huà)面上。又如上《面具》一課時(shí)，學(xué)生利用報(bào)紙和彩色紙做好一個(gè)自己喜愛(ài)的面具后，各自戴上面具做各式游戲：老鷹捉小雞、猜猜我是誰(shuí)等。像這樣趣味性的表現(xiàn)可以多種多樣，營(yíng)造一種氛圍，把學(xué)生引入興致盎然的境界，學(xué)習(xí)興趣就濃厚了，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

興趣是創(chuàng)造的原動(dòng)力，只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，才能激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。那么，如何才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.感受生活之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 兒童天生具有表達(dá)自己感情和感受天性，任何一個(gè)孩子都有畫(huà)畫(huà)的愛(ài)好。我們美術(shù)教師要善于引導(dǎo)孩子把在生活中的真切感受畫(huà)出天真樸直的藝術(shù)形象。面向生活，孩子們幾乎把生活中的一切都畫(huà)遍了。無(wú)限豐富的大千世界又給孩子們無(wú)窮的遐想和千變?nèi)f化的豐富感受，而每個(gè)興趣愛(ài)好各個(gè)不同的孩子當(dāng)然又會(huì)有各個(gè)不同的關(guān)注角度，取材類型和處理方式。

我們要尊重每一個(gè)兒童獨(dú)特的天性、個(gè)性、興趣和愛(ài)好。我們不能扼殺孩子們天真的童心、想象力、創(chuàng)造力，要他們?nèi)ツ７鲁扇说拇笸‘惖淖髌?，我們要做的，僅僅是在充分尊重每個(gè)兒童創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，作出創(chuàng)作活動(dòng)的組織，外出寫(xiě)生的安排，某些布局上的建議，技術(shù)上的指導(dǎo)等等，以利于每個(gè)兒童對(duì)世界感受的獨(dú)特發(fā)揮。其原則僅僅是因勢(shì)利導(dǎo)，讓其準(zhǔn)確地表達(dá)這種新鮮而多彩的感受。如在上二年級(jí)《春天來(lái)了》一課時(shí)，我播放了春天來(lái)臨時(shí)大地發(fā)生變化的課件，同學(xué)們?cè)谀劬G而柔軟的草地上一邊唱著、一邊跳著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂(lè)……讓學(xué)生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機(jī)，到處都有生命在萌動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。

2.運(yùn)用媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)好的開(kāi)頭能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。使學(xué)生一開(kāi)始就能點(diǎn)燃思維的火花，引起美的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如在教四上年級(jí)欣賞課《秦陵兵馬俑博物館》時(shí)，教師可用課件創(chuàng)設(shè)情景，當(dāng)那些兵馬俑神情專注，形象生動(dòng)，姿態(tài)、服飾各異，造型獨(dú)特的畫(huà)面直觀地映入學(xué)生眼簾時(shí)，學(xué)生看到中國(guó)悠久的歷史文化，祖國(guó)五千年的輝煌成就展現(xiàn)在眼前時(shí)，產(chǎn)生了民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，不由產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

“工欲善其事，必先利其器?！痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生理解與掌握造型、色彩、構(gòu)圖等基本知識(shí)，就需要用范畫(huà)和示范演示具體讓學(xué)生感知，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，學(xué)生才會(huì)理解和掌握。只是空洞地講解，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)明白什么是造型、色彩、構(gòu)圖的內(nèi)涵。通過(guò)課件，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生提供準(zhǔn)確、鮮明的觀察條件，進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高課堂的綜合效果。如：在講六上年級(jí)《正負(fù)圖形》一課時(shí)，教師先用課件讓學(xué)生觀察“錯(cuò)覺(jué)圖”導(dǎo)入，通過(guò)游戲激發(fā)興趣。接著用課件播放埃舍爾的作品集《錯(cuò)亂空間》，讓學(xué)生解析這些作品的神秘所在：①形的重復(fù)表現(xiàn)。②多形組合表現(xiàn)。③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。④解構(gòu)與重構(gòu)。⑤形的虛實(shí)表現(xiàn)。然后又播放了福田繁雄的作品。在以上欣賞的過(guò)程中，圖形各構(gòu)成的概念無(wú)須多做任何講解, 體會(huì)其形式美才是關(guān)鍵，人們往往十分注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而很多人往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。通過(guò)大量大師經(jīng)典正負(fù)形，讓學(xué)生感受其概括、夸張、歸納、簡(jiǎn)潔、添加等手法突出對(duì)象的特征的方式，形象鮮明、典型、強(qiáng)烈。使學(xué)生走進(jìn)了一片廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

3.有效作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師不僅在課堂內(nèi)要注重對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)，還應(yīng)該在作業(yè)批改時(shí)注重情感評(píng)價(jià)。對(duì)一些態(tài)度端正、作業(yè)認(rèn)真、有一定獨(dú)特思路的學(xué)生，在其作業(yè)旁可加上一些鼓勵(lì)性的話，如“有進(jìn)步！”“加油！”“你真棒！”等，或用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，如“五角星”、“成功”、“笑臉”等，使學(xué)生把課堂上高昂的學(xué)習(xí)積極性延續(xù)到作業(yè)上，并能得到持久保持。美術(shù)作業(yè)的制作就是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，作業(yè)的缺點(diǎn)或多或少會(huì)有些，但學(xué)生畫(huà)得用心，這種精神非常難能可貴，所以這些作業(yè)應(yīng)該盡量給予好的評(píng)價(jià)去獎(jiǎng)勵(lì)他們那種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)他們作業(yè)中哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一支筆，一塊橡皮，他們都感到很高興。讓他們懂得美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，陶冶情操。作業(yè)一定要細(xì)心，不要急躁。教師也可以經(jīng)常在課前利用幾分鐘的時(shí)間開(kāi)展這樣的評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生最好的作品集中起來(lái)，張貼在黑板上，以學(xué)生中的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)為范例，鼓勵(lì)全體同學(xué)向他們看齊，樹(shù)立學(xué)習(xí)先進(jìn)典范、起到榜樣和啟示的作用。另外，用展覽的方式讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充分發(fā)表自己的看法，全班同學(xué)參加討論，這樣學(xué)生就會(huì)你追我趕，越學(xué)越有興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)課中的求異是指對(duì)同一個(gè)主題從不同的方面去想象，去構(gòu)圖，去創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，有所創(chuàng)新。如一下年級(jí)的《船兒出航》一課，其教學(xué)意圖是讓學(xué)生了解船的基本造型，培養(yǎng)想象力。教師可讓學(xué)生自由討論：你見(jiàn)到過(guò)哪些船？它們有什么用途？它的樣子像什么？船在哪兒行駛？水中還有什么？船如何在水中行駛？怎樣可以使船更快？由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，想象能力不同，他們所描述的各式各樣，多姿多彩。教師應(yīng)允許學(xué)生大膽想象，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以畫(huà)或拼貼一幅船的想象畫(huà)，也可以用各種材料制作一艘能“出航”的船。這樣進(jìn)行一題多“畫(huà)”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，這是一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。不要拘泥于書(shū)中的范畫(huà)，那勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以美術(shù)教育中要讓學(xué)生充分暴露和展示不同的畫(huà)面，不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系，適當(dāng)適度地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在美術(shù)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)] [1]《現(xiàn)代教育思想》.刑永富.主編 [2]《美術(shù)教學(xué)參考書(shū)》.義務(wù)教育小學(xué) [3]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.全日制義務(wù)教育 [4]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)斗門(mén)鎮(zhèn)柯靈小學(xué)）

淺論小學(xué)美術(shù)教育中的審美能力的培養(yǎng)與提高

楊 波 瀏覽 4 次 [ 2012-1-12 ] 字號(hào)：【 大 小 】

小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣的重要途徑之一，在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。小學(xué)美術(shù)教育中以培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力為主要目的，那么，在培養(yǎng)提高審美能力的過(guò)程中，主要應(yīng)該通過(guò)什么方法達(dá)到這一主要目的呢？

首先，談?wù)剬?duì)感受能力的培養(yǎng)。感受力不但是人生學(xué)習(xí)入門(mén)的“鑰匙”，更重要的是還是審美能力最初始、最基本的能力和基礎(chǔ)。人如果缺少或輕視對(duì)敏銳的感受能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，就會(huì)因感受的不專注、不深入，甚至不準(zhǔn)確而導(dǎo)致思維發(fā)展的障礙。審美感受力的強(qiáng)弱有先天的因素，但假如后天的教育得法，也有可能將那些“沉睡”的感受力調(diào)動(dòng)起來(lái)。反之，即使有先天的素質(zhì)，但如果長(zhǎng)期不用，也會(huì)退化，甚至消失。因此，培養(yǎng)審美感受力的重要途徑就是引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感受現(xiàn)象世界，使自己的感覺(jué)活動(dòng)逐漸適應(yīng)對(duì)應(yīng)世界中對(duì)稱、勻稱、節(jié)奏、有機(jī)統(tǒng)一等美的活動(dòng)模式，最后形成一種對(duì)這樣一種模式的敏銳選擇能力和同情能力，作為感受力專注訓(xùn)練教育課程之一的美術(shù)課，就是要使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，形成一種對(duì)美的活動(dòng)模式，并最終形成對(duì)美這種模式的敏銳洞察力。

其次，我們?cè)僬勏胂罅Φ呐囵B(yǎng)。在具有較深刻的感受力的同時(shí)，發(fā)揮一定的想象力是進(jìn)行審美活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。想象，從本質(zhì)上說(shuō)來(lái)，就是把通過(guò)感受把握到的完整形式或是大腦中儲(chǔ)存的現(xiàn)成圖式加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過(guò)程。說(shuō)到對(duì)想象力的培養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)考慮從下面兩個(gè)方面入手：①培養(yǎng)豐富的情感；②要有豐富的“內(nèi)在圖式”儲(chǔ)藏。什么是內(nèi)在圖式呢？所謂內(nèi)在圖式，就是以信息的形式儲(chǔ)藏在大腦中的種種意象，它不僅能夠使人看到正好位于眼前的事物，而且能使人看到不在眼前的或早已消失了的事物。這些意象時(shí)刻在我們心中，是我們內(nèi)部的儲(chǔ)存，是精神的產(chǎn)物，正是在這個(gè)意義上，我們稱它為“內(nèi)在圖式”。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”也正因?yàn)榇?，廣泛接觸自然美和社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)增加“內(nèi)在圖式”的儲(chǔ)藏，而大量“內(nèi)在圖式”的儲(chǔ)藏又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)了我們發(fā)現(xiàn)和選擇美的能力，這正是中國(guó)古人所說(shuō)的：“外師造化，中得心源”的真意所在。內(nèi)在情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，用內(nèi)在情感對(duì)內(nèi)在圖式進(jìn)行加工，是審美活動(dòng)中必經(jīng)的一個(gè)階段。

最后，我們?cè)僬務(wù)剬徝览斫饬Φ呐囵B(yǎng)。審美理解力就是在感受的基礎(chǔ)上，把握自然事物的意味或藝術(shù)作品意義或內(nèi)容的能力。審美理解力不是生而具有的，在某種程度上說(shuō)，它是有意識(shí)的教育和無(wú)意識(shí)的文化熏陶的結(jié)果。從兒童到成年的轉(zhuǎn)變，是心理成熟和審美理解力增強(qiáng)的表現(xiàn)，而這種轉(zhuǎn)變又不是自動(dòng)進(jìn)行的，教育是促成這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵手段。然而，對(duì)“理解力”的培養(yǎng)卻不是簡(jiǎn)單的工作。它是一種全面的教育，是一種深刻到能改造自己內(nèi)在情感和思考方式的教育。這種教育大致可以從兩方面進(jìn)行：

1、運(yùn)用一般教育方法達(dá)到的一般知識(shí)的掌握；

2、運(yùn)用特殊方法達(dá)到的對(duì)形式中之意味的理解。，這種教育主要達(dá)到的目的有：對(duì)各種藝術(shù)的表現(xiàn)技巧的理解；對(duì)典故和各種符號(hào)的象征意義的理解；對(duì)各個(gè)民族的深層意識(shí)（集體無(wú)意識(shí)）、哲學(xué)思想和各個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代精神的理解。這三種理解主要可以通過(guò)記憶、背誦、學(xué)習(xí)、觀察掌握。

上面三個(gè)方面的培養(yǎng)，是審美能力提高的實(shí)質(zhì)所在，但從目前的課堂教學(xué)來(lái)看，有些老師、乃至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)恰恰淡化了對(duì)學(xué)生在美術(shù)教育中進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)或有培養(yǎng)但還處于“萌芽階段”，還不知怎樣繼續(xù)深入下去，這顯然不能適應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展要求及教學(xué)目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該怎樣做呢？

首先，明確小學(xué)美術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)提高審美能力和審美意識(shí)，做好美術(shù)教育的普及工作，重視課堂教學(xué)、重視對(duì)全體學(xué)生的教育及爭(zhēng)取在比賽活動(dòng)中達(dá)到育人的目的。其次，在常識(shí)教學(xué)中，應(yīng)該用直觀性強(qiáng)，能鮮明準(zhǔn)確地說(shuō)明概念、知識(shí)的各類具體作品，在引起審美注意力和教師恰當(dāng)語(yǔ)言的引導(dǎo)下，一目了然地進(jìn)行敏銳的感受、推理和判斷；或者通過(guò)具體的演示，從形象上對(duì)知識(shí)和概念進(jìn)行印證。在習(xí)作、制作教學(xué)中，通過(guò)具體直觀的分部演示或重點(diǎn)法則的演示過(guò)程，使學(xué)生具體感受習(xí)作與制作過(guò)程中，應(yīng)該注意的具體細(xì)節(jié)的問(wèn)題及操作的技能等，從而激發(fā)學(xué)生在感官受到刺激和思維受到?jīng)_擊的時(shí)候，產(chǎn)生“躍躍欲試”的積極情感。在創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)在如何選擇形象和藝術(shù)加工的環(huán)節(jié)上，從學(xué)生熟悉的生活范圍和信息積累中，找出有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的直觀形象，進(jìn)行構(gòu)思、藝術(shù)加工和構(gòu)圖的板畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從具體藝術(shù)作品的形象、色彩、色調(diào)、形式感、基本形、主題、年代、環(huán)境、氣氛等諸要素之中，去進(jìn)行由淺入深、由整體到局部的認(rèn)真細(xì)致的感受和分析。并在感受中，結(jié)合富有感染力的準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪，使學(xué)生在“形”的感受與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合中，情感得到升華，審美素質(zhì)得到提高。

綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)，這是每一個(gè)美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，通過(guò)以美育人的性質(zhì)、以美育人的內(nèi)容、以美育人的評(píng)價(jià)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。只有這樣才能把小學(xué)美術(shù)教育的作用完全發(fā)揮出來(lái)，也才能符合素質(zhì)教育的根本需要。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市宏偉區(qū)曙光鎮(zhèn)峨嵋小學(xué)）

淺談中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)

夏 芬 瀏覽 31 次 [ 2011-9-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

美術(shù)屬于造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)的范圍。美育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。雖然國(guó)家一直十分重視美育，中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了美術(shù)教育課程。但應(yīng)該清醒地看到：美育在學(xué)校還是處于一個(gè)比較尷尬的地位，因?yàn)樗炔荒芟裾Z(yǔ)、數(shù)、外等主科那樣理所當(dāng)然地受到重視，而又實(shí)實(shí)在在地缺少不了，這就決定了中學(xué)美育在校園中的“雞肋”地位——食之無(wú)味，棄之可惜。這種心態(tài)在一些中小學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，實(shí)為美術(shù)教育的遺憾，其具體表現(xiàn)是：

一、美育課的地位較低?，F(xiàn)在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，為學(xué)校音、體、美、勞等教育帶來(lái)了佳音。但仍有部分人對(duì)素質(zhì)教育并未真正理解和認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)，還無(wú)法走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，美育在學(xué)校中的地位未得到根本好轉(zhuǎn)，在社會(huì)和家庭中也沒(méi)有得到普遍的認(rèn)可和支持。

二、對(duì)美術(shù)課的理解存在片面性。部分人認(rèn)為美術(shù)課不過(guò)就是美術(shù)老師在黑板上隨意畫(huà)一面紅旗或一個(gè)蘋(píng)果，然后叫學(xué)生照著畫(huà)而已。然而了解一些美學(xué)、美術(shù)常識(shí)對(duì)非美術(shù)專業(yè)工作者是必要的，不僅是提高國(guó)民素質(zhì)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

三、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)存在輕視心理。有一些家長(zhǎng)認(rèn)為子女學(xué)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)、沒(méi)出息而不予支持，這直接造成了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的輕視，也扼殺了一些學(xué)生熱愛(ài)、學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和特長(zhǎng)，直接導(dǎo)致許多學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師正常的課堂教學(xué)難以收到應(yīng)有的效果。

四、美術(shù)教師的處境不容樂(lè)觀。美術(shù)課的地位在很大程序上決定了美術(shù)教育的處境?，F(xiàn)實(shí)狀況是不少學(xué)校的美術(shù)教師其主要工作并不是在教學(xué)方面，而是如何做好“校內(nèi)美工”，把大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成許多歡迎、宣傳標(biāo)語(yǔ)的制作、照相及一些雜事上。

針對(duì)這些情況，筆者以為應(yīng)從以下方面加以改進(jìn)：

（一）要重視美術(shù)教育的作用。

人類具有愛(ài)美的天性，生活當(dāng)中處處存在美、需要美。馬克思說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步，是人類追求美的結(jié)晶?！泵佬g(shù)課是為開(kāi)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所設(shè)置一門(mén)課程。其目標(biāo)是以審美教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的智力和才能。美育和其他教育的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造美好的人生。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主要任務(wù)不是在于受教育者的短期行為和局部把握，而是注重受教育者的心靈從無(wú)社會(huì)特征的人塑造成為社會(huì)所需要的、品質(zhì)高尚的個(gè)人；不再局限于為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力。美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)在教育和培養(yǎng)人的方面只是側(cè)重點(diǎn)不同、方法和作用不大相同罷了，因此要真正做好素質(zhì)教育，就應(yīng)該齊頭并進(jìn)，不能偏頗，厚此薄彼。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師包括美術(shù)教師對(duì)此都要有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步解放思想，端正態(tài)度。同時(shí)要適當(dāng)加大宣傳和教育，對(duì)那些有志于在美術(shù)方面發(fā)展的學(xué)生要積極進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

（二）積極改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法。

美術(shù)教育效果的好壞與美術(shù)教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力密切相關(guān)。目前，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，有些仍然是“以繪畫(huà)性為目的”，主要講究純粹的技法訓(xùn)練，帶有強(qiáng)制方法將成年人的規(guī)范模式灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法缺乏對(duì)對(duì)象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述，勢(shì)必造成整體上成為被動(dòng)刻板的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；阻礙了不少中學(xué)生創(chuàng)造想象和視覺(jué)記憶的發(fā)展，不利于其個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；只有極少數(shù)學(xué)生憑著天資或家庭因素保持著對(duì)美術(shù)的興趣，大部分學(xué)生收效甚微。為改變此現(xiàn)狀，第一、教師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考、多動(dòng)手的習(xí)慣，做到眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，實(shí)行動(dòng)態(tài)的、多元化的、開(kāi)放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記憶，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡(jiǎn)到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們欣賞作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。第二、充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。模仿是人的本能，臨摹教學(xué)是必要的，但更要注意貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象。古人曾云：“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教學(xué)中要注意師生的互動(dòng)，師生都成為教學(xué)的主體。通過(guò)講授問(wèn)答、開(kāi)展活動(dòng)、技能訓(xùn)練、師生演示等手段，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造思維能力。第三、要注意發(fā)揮欣賞教學(xué)的作用?？梢蚤_(kāi)設(shè)欣賞課，讓學(xué)生欣賞美，以此提升學(xué)生的精神境界。例如利用多媒體教學(xué)、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，通過(guò)文學(xué)性的語(yǔ)言表述，給學(xué)生介紹一些陌生又能使其產(chǎn)生興趣的古今中外不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作品，像畢加索、凡高等各種流派，各種造型語(yǔ)言的既抽象又具體的名作，使他們能夠理解到作品中包含的精神內(nèi)涵，色彩變化、素描等美感效果，充分挖掘他們的想象力，拓展思想，從而達(dá)到在耳聞目睹的情境中將個(gè)人情感自覺(jué)地傾注在技能訓(xùn)練過(guò)程中的效果。第四、要在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)賞識(shí)教育?！百p識(shí)的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮”?；蛟S這話有點(diǎn)片面，但美術(shù)教學(xué)中的賞識(shí)教育應(yīng)該加以重視和推廣。賞識(shí)教育不能單純理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是要賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程和結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。賞識(shí)教育是飽含愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。它是在承認(rèn)差異性和尊重差異性的基礎(chǔ)上來(lái)運(yùn)用的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生進(jìn)步、讓學(xué)生獲得認(rèn)同感、被尊重感、增強(qiáng)自信的教育方法。例如通過(guò)讓學(xué)生在做游戲等方式，讓學(xué)生在游戲過(guò)程體現(xiàn)藝術(shù)美，感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣；還可以組織學(xué)生走近大自然，親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美在大自然和現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，生活既是藝術(shù)的源泉。有人說(shuō)，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，此話頗有道理。只要我們仔細(xì)觀察和感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。如果學(xué)生能時(shí)不時(shí)走進(jìn)大自然，親近大自然，親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自然美、欣賞自然美，學(xué)生在公園、樹(shù)林、田野、操場(chǎng)等地繪畫(huà)，樹(shù)葉、小草、鳥(niǎo)兒等不經(jīng)過(guò)學(xué)生手中畫(huà)筆的潤(rùn)色，就不再是靜止不動(dòng)的事物，而變成了富有生命力、具有美感的藝術(shù)品。第五、在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育。人是有感情的高級(jí)動(dòng)物。教師對(duì)待學(xué)生，要多用心，用真情。教師首先要愛(ài)護(hù)學(xué)生。感情不是知識(shí)，不是理論，難以通過(guò)教材表現(xiàn)出來(lái)，情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的教育。就美術(shù)教育而言，美術(shù)的核心是情感，美術(shù)教育更關(guān)注人道精神的傳遞。美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需要，比較容易使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。美術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生去熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。例如一幅有關(guān)環(huán)保的繪畫(huà)能讓學(xué)生產(chǎn)生某種激情和沖動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈欲望和責(zé)任感，就會(huì)從自己做起，從行動(dòng)做起，從而積極投入到環(huán)保事業(yè)之中。其次，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念，尊重學(xué)生、信賴學(xué)生。一方面要面向全體學(xué)生，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，使所有學(xué)生都能全面地發(fā)展；另一方面要因材施教，因人而異，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒和情感特點(diǎn)等因素，確立不同的情感增進(jìn)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能使全體學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。

總之，目前美術(shù)教育中存在的一些問(wèn)題需要各方面的共同努力加以改進(jìn)，這種狀況的改變不能一蹴而就，而應(yīng)該解放思想，循序漸進(jìn)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革的需要。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)龍城初級(jí)中學(xué)）

淺談在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育

楊 波 瀏覽 6 次 [ 2012-1-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

在美術(shù)教育中，它主要是通過(guò)完美的藝術(shù)形象的感染來(lái)樹(shù)立學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。美術(shù)教育和德育應(yīng)是相互作用、相互聯(lián)系的。那么如何在美術(shù)教育中滲透德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)膚淺的看法：

一、有效的利用美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行德育教育

作為美術(shù)教師只有在美術(shù)課堂教學(xué)中時(shí)常滲透德育，讓同學(xué)們隨時(shí)隨地受到教育，這樣不但能使學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，還能有所收獲，達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。把德育滲透到每一節(jié)課中也是我們美術(shù)教師的責(zé)任。

（一）在美術(shù)欣賞課中進(jìn)行德育教育 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),明確指出美術(shù)欣賞課是為了 “全面貫徹教育方針,開(kāi)闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野,提高藝術(shù)修養(yǎng),陶冶情操。使之樹(shù)立正確的審美觀,促進(jìn)其全面發(fā)展。”縱觀小學(xué)美術(shù)教材，許多作品包含德育元素，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用、精心引導(dǎo)，深入挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中，既能得到美術(shù)知識(shí)的提高，又受到高尚情操的熏陶，也培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過(guò)對(duì)中外古今的各種優(yōu)秀作品,有代表性的作品的介紹、賞析,既能使學(xué)生逐步獲得審美的愉悅,又能讓學(xué)生的思想、意志、情感受到感染。如在《彩墨游戲》學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容利用國(guó)畫(huà)大師的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，再如，教學(xué)《媽媽和孩子》一課，通過(guò)欣賞媽媽和孩子為主題的藝術(shù)作品，感受世間母愛(ài)的偉大，認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物都生活在愛(ài)中，同學(xué)們要珍惜這份愛(ài)，用愛(ài)心去對(duì)待家人、老師、同學(xué)??

可見(jiàn), 美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生思想意志、情感有很大的影響,而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。

（二）在繪畫(huà)課中進(jìn)行德育教育

繪畫(huà)在美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中占有很大比例,其本身包含諸多內(nèi)容,如:國(guó)畫(huà)、彩畫(huà)、素描等。繪畫(huà)內(nèi)容不同,滲透方式也不一樣。中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)材料:筆、墨、紙、硯、色等,具有鮮明的中國(guó)特色和悠久的歷史,其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為四大發(fā)明之一。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的思想、陶冶他們的愛(ài)國(guó)情操,增強(qiáng)民族自豪感。有些課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育的效果顯而易見(jiàn),有些則并不明顯。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,挖掘出思想品德教育的材料。在《我們的社區(qū)》一課，課的選材是學(xué)生所熟悉的生活，生活是學(xué)生每天都能見(jiàn)到的，那在教學(xué)中我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一面。讓學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查、了解家鄉(xiāng)有特色的街道相關(guān)資料，到課上通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)的巨大變化，從而在課堂教學(xué)潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（三）在手工課中進(jìn)行德育教育

工藝美術(shù)與人民的生活有密切聯(lián)系,無(wú)論在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)上都不可缺少。教學(xué)中可利用課堂中的制作內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情感,以起到潛移默化的作用。例如:中國(guó)民間美術(shù)等,它蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧,濃縮了中華民族文化,它歷史悠久,品種繁多,內(nèi)容廣泛,技藝精湛,風(fēng)格獨(dú)特,為世界罕見(jiàn),中國(guó)民間美術(shù)在漫長(zhǎng)的創(chuàng)造過(guò)程中不斷發(fā)展變化,直接反映了特定歷史條件下人民的生活狀貌、社會(huì)風(fēng)俗和思想情感。為人民所喜聞樂(lè)見(jiàn),成為華夏民族美術(shù)傳統(tǒng)的源泉。這可以使同學(xué)深深感覺(jué)到民間美術(shù)是一個(gè)豐富和珍貴的藝術(shù)寶庫(kù),使同學(xué)們?cè)谟H自動(dòng)手中了解民間藝術(shù),激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感,使他們?cè)谧杂X(jué)和不自覺(jué)中接受耳濡目染的熏陶,打下良好的審美意識(shí)基礎(chǔ),雖然有些作品(如剪紙等)屬土俗藝術(shù),但它卻與所謂 “高雅” 藝術(shù)具有同樣審美價(jià)值,是我國(guó)民族美術(shù)和傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。這同樣能使學(xué)生獲得美的感受,達(dá)到美育之目的。

二、充分利用美術(shù)課外活動(dòng)，進(jìn)行德育教育 在學(xué)校的美術(shù)活動(dòng)中,有意識(shí)地滲透德育。我們每學(xué)期都要舉行以各個(gè)紀(jì)念日為主題的畫(huà)展或者是藝術(shù)節(jié)。如“三八”婦女節(jié)，我們畫(huà)展就以尊敬老師感恩母親為主題，植樹(shù)節(jié)到了，我們就搞一次以植樹(shù)為主題的畫(huà)展，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境，國(guó)慶節(jié)到了，我們就搞以愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的繪畫(huà)比賽，等等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們受到了很大的教育。另外我們以班級(jí)為單位,組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加展覽,學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)積極性提高了。美術(shù)教師要把自己當(dāng)成學(xué)校德育教育的主力軍,不僅充分挖掘美術(shù)教材的德育因素,巧妙將德育滲透在教育的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。也要在一些活動(dòng)中滲透德育教育，讓學(xué)生有切身的感受。這樣就使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中,既得到美術(shù)知識(shí)和技能的提高,又受到高尚情操的熏陶,也培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。利用美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程,需要我們美術(shù)教師不斷地實(shí)踐和反思。

總之在美術(shù)課教學(xué)中滲透德育，猶如“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在學(xué)生純潔無(wú)瑕的心田里，種下美好的種子，開(kāi)出絢麗的花朵。這種潛移默化的德育滲透，是其他德育方法難以代替的。因此，作為一名美術(shù)教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的教育功能，寓教于美，啟智育德，才無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號(hào)。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市宏偉區(qū)曙光鎮(zhèn)峨嵋小學(xué)）

如何提高農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趙盛甫 瀏覽 9 次 [ 2012-1-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

興趣是最好的老師。只有提高農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、農(nóng)村中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

1.枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生剛從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，他們的思維很大程度上還停留在形象思維這一層次上，而到了中學(xué)便是滿腦子的符號(hào)、數(shù)字、公式、定理、計(jì)算、證明??機(jī)械呆板，他們感到枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.基礎(chǔ)較差，畏難情緒嚴(yán)重。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差，而且層次不一，碰到難題總是退縮，缺乏自信心，總認(rèn)為數(shù)學(xué)就是難。

3.見(jiàn)識(shí)較少，理論脫離實(shí)踐。農(nóng)村中學(xué)生長(zhǎng)期生活在山區(qū),交通不便，信息閉塞,他們從視頻中了解到外面的世界很精彩，卻又未能親臨其境而感到無(wú)奈，他們向往、憧憬著外面地世界。而現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，與新課程理念背道而馳，讓他們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與他們期望的相差太遠(yuǎn)，走進(jìn)了“數(shù)學(xué)無(wú)用論”這一誤區(qū)，于是越來(lái)越想通過(guò)外出打工賺大錢(qián)來(lái)改變自己的人生。

4.依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)務(wù)繁忙，加上到了中學(xué)科目又多，農(nóng)村中學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)大多數(shù)僅限于做老師布置的作業(yè)，而不善于抽空預(yù)習(xí)一下新課，學(xué)習(xí)成了一種任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。到了上新課時(shí)，一問(wèn)三不知，唯老師是從。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法

（一）巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。教學(xué)活動(dòng)總是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題的有效性直接關(guān)系到學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)、興趣的提高。設(shè)置有效的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一節(jié)課成功的開(kāi)始。現(xiàn)行的教材向?qū)W生提供很多現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的素材，但也有一些問(wèn)題難度較大，數(shù)學(xué)味濃，不適合農(nóng)村中學(xué)生，照搬出來(lái)卻始終不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。因此，我們可在遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，變換教材中設(shè)置的問(wèn)題、例題、習(xí)題等，因地制宜地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生感興趣而易于接受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問(wèn)題時(shí)要突出“巧”字，要遵循以下原則：[1] 1.趣味性原則。趣味是化解枯燥的最好方法，但是要注意不能為了趣味而偏離數(shù)學(xué)性，難度要適中。

2.科學(xué)性原則。不能為了課堂氣氛把一些生活中的地方習(xí)慣、風(fēng)俗帶入數(shù)學(xué)課堂，而背離了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

3.啟發(fā)性原則。問(wèn)題要有承前啟后的作用，前面的問(wèn)題要為后面的問(wèn)題服務(wù)。

4.交互性原則。所設(shè)置的問(wèn)題情境要有利于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)。

這是一位老師在上九年級(jí)數(shù)學(xué)《反比例函數(shù)的引入》這一節(jié)課的部分實(shí)錄，用簡(jiǎn)單的情境卻深深地吸引了學(xué)生。

師：同學(xué)們，先用筆尖扎下你們的掌心，再反過(guò)來(lái)用另一端扎一下，看看有什么感覺(jué)？ 生：學(xué)生有點(diǎn)疑惑，不知老師要做什么，開(kāi)始議論起來(lái)，但還是做了。

生：疼死了，疼死了，用筆尖扎??用筆的另一端扎怎么一點(diǎn)都不疼??學(xué)生反映強(qiáng)烈，紛紛議論起來(lái)。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的感受，你們知道嗎？發(fā)揮你們的聰明才智，與其他同學(xué)交流一下，分享自己的看法?？吹綄W(xué)生情緒高漲，教師緊接著追問(wèn)下去。

三分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。

生1：因?yàn)楣P尖鋒利，所以掌心才疼。生2：這還用你說(shuō)嗎?? 學(xué)生都笑了起來(lái)??

生3：我不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋，我是用物理知識(shí)分析的。因?yàn)楣P尖扎手，筆尖小就是接觸面積小，同樣的壓力作用在筆上，壓強(qiáng)增大，感覺(jué)疼；而相反??

生4：我支持××同學(xué)的看法?? 生5：我是這樣分析的?? 師：還有什么不同的意見(jiàn)？ 學(xué)生紛紛表示贊同??

師：××同學(xué)分析得很好，其實(shí)物理與數(shù)學(xué)有重要的聯(lián)系。同樣的壓力作用在筆上，接觸面積小，壓強(qiáng)就大，所以感覺(jué)疼，而相反??其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)量隨另一個(gè)量的增大而減小的現(xiàn)象是大量存在的，下面我們就開(kāi)始探究這一現(xiàn)象——反比例函數(shù)。??

（二）分層教學(xué)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，真正做到照顧全面，人人學(xué)有所成，并且感受到成功的喜悅。只有當(dāng)學(xué)生充分感受到成功的喜悅時(shí)，才會(huì)與數(shù)學(xué)交上朋友，對(duì)數(shù)學(xué)才有信心。分層教學(xué)還有一個(gè)重要的好處是能讓教師與學(xué)生親密地接觸，更能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，古人云：“親其師，信其道”。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生這個(gè)特殊群體，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，缺乏家庭的溫暖，更需要教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1.教學(xué)前，要做好學(xué)生分層、備課分層、授課分層、輔導(dǎo)分層等準(zhǔn)備工作。

2.教學(xué)時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題、練習(xí)、作業(yè)要充分考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況，要適合不同層次的學(xué)生。

如在教學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)（下）《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象》時(shí)，可分為三個(gè)不同層次的要求進(jìn)行教學(xué)。第一層次，是最低層次，只要求學(xué)生掌握函數(shù)y=ax2+bx+c與y=ax2的關(guān)系，并能確定拋物線y=a(x-h)2+k的對(duì)稱軸及頂點(diǎn)坐標(biāo)、開(kāi)口方向。第二層次，是中等層次，要求學(xué)生在層次一的基礎(chǔ)上體會(huì)建立二次函數(shù)對(duì)稱軸與頂點(diǎn)坐標(biāo)的重要性，并能用公式法確定二次函數(shù)的對(duì)稱軸及頂點(diǎn)坐標(biāo)，準(zhǔn)確列表，畫(huà)出拋物線；第三層次，是最高層次，要求學(xué)生在層次二的基礎(chǔ)上，掌握用配方法確定拋物線的對(duì)稱軸及頂點(diǎn)坐標(biāo)，并能利用圖象準(zhǔn)確描述出函數(shù)的增減情況。在實(shí)施時(shí)，一定要注意照顧全面，讓不同層次的學(xué)生都嘗試到成功的喜悅，才能讓更多的學(xué)生樹(shù)立起信心，他們的學(xué)習(xí)興趣才能持久堅(jiān)持下去。

3.輔導(dǎo)時(shí)，教師要盡量多抽時(shí)間在學(xué)生之間走動(dòng)，來(lái)回指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，態(tài)度要和藹、耐心，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)層次較低的學(xué)生，更加要重視，要讓他們感到老師沒(méi)有忘記他們，在親近著他們。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)是有用的，能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而又服務(wù)于生活，從而逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)與興趣。

這是一位數(shù)學(xué)教師在講九年級(jí)（下）《測(cè)量物體的高度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)的部分實(shí)錄，前后巨大的反差，可以讓我們體會(huì)到讓學(xué)生走出課室進(jìn)行實(shí)踐的魅力。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本27頁(yè)，先閱讀思考一下測(cè)量物體高度的幾個(gè)方案，與同學(xué)交流，然后回答老師提出的問(wèn)題。

初春的早上還比較冷，學(xué)生打開(kāi)課本后，大部分學(xué)生把手放進(jìn)口袋，扒在桌上，顯得沒(méi)有精神??

師：同學(xué)們，到目前為止，我們學(xué)過(guò)了哪些測(cè)量物體高度的方法？ 下面沒(méi)有學(xué)生舉手，有的學(xué)生兩眼無(wú)神地看著黑板?? 師：現(xiàn)在很冷嗎？昨晚沒(méi)預(yù)習(xí)嗎？××同學(xué)你來(lái)回答（是個(gè)優(yōu)秀生）。老師顯得有點(diǎn)沉不住氣了，有點(diǎn)火氣。

生：老師，我還沒(méi)看完。學(xué)生低下頭，等著老師批評(píng)。師：××你怎么了，你們都怎么了，干脆不用上課曬太陽(yáng)去吧?。ㄟ@位老師違心地說(shuō)，臉上沒(méi)有一點(diǎn)表情）

生：好啊！好?。∥覀兊酵饷鏁裉?yáng)去了??（學(xué)生好象敢于迎接挑戰(zhàn)）

師：你們?nèi)绻馨哑鞐U的高度測(cè)量出來(lái)，我就放你們出去，敢嗎？ 生：老師，讓我們?cè)囈辉嚢桑。ㄓ悬c(diǎn)象哀求語(yǔ)氣）

師：也好，讓你們知道自己有多大的能耐?？墒俏覜](méi)準(zhǔn)備好測(cè)量工具，這里只有三角板，另外我到體育室借四把皮尺，你們分成四組，成績(jī)好的要幫扶一下成績(jī)不好的同學(xué)，不能全部好的分為一組。（這位老師好象有點(diǎn)故意刁難，明知儀器室在隔壁）

五分鐘后，學(xué)生分好組，嘰嘰喳喳地來(lái)到操場(chǎng)上，臉上露出了燦爛的笑容，一邊曬太陽(yáng)，一邊動(dòng)手忙著，有的把三角板頂在頭上，有的瞇著眼睛測(cè)量，有的樹(shù)起一根木棍，有的手拿皮尺??教師在旁看了一下，臉上不知不覺(jué)地露出了笑容，也走到學(xué)生中指點(diǎn)了??

二十五分鐘后學(xué)生高興地回到課室。

師：你們太棒了！下面從第一組開(kāi)始，組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們的方法、結(jié)果及體會(huì)。組長(zhǎng)1：我是利用等腰直角三角形兩條直角邊相等的原理測(cè)量的，結(jié)果是13.32米。老師，我們喜歡這樣做，因這樣可以鍛煉我們的動(dòng)手能力??

組長(zhǎng)2： 我們組的測(cè)量結(jié)果是13.10米，我們是用太陽(yáng)光下的投影來(lái)測(cè)量的??

組長(zhǎng)3：我們的測(cè)量結(jié)果是11.72米，可能錯(cuò)了?? ??

師：你們都很棒，為什么第三組錯(cuò)了？

生：可能忘記加上人的身高了，因?yàn)闇y(cè)量時(shí)三角板是水平放置在人的頭頂上的。

師：說(shuō)得好，你們都非常棒，實(shí)踐說(shuō)明，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，加油！不過(guò)，測(cè)量值是近似值，回答時(shí)要注意用詞，不是“是、等于”，而是“大約”或“約等于”。如果你們有興趣，下次我們還可以把課放到操場(chǎng)去上??

課室里響起了熱烈的掌聲??

（四）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想，除了基礎(chǔ)相對(duì)較差，還有一個(gè)深層次的原因??——缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)這一過(guò)程，教師再精心備課也是事倍功半，以至于出現(xiàn)整節(jié)課都是教師演主角的尷尬局面。因此，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要前提。1.首先要做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的、作用，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，他們才樂(lè)意預(yù)習(xí)。

2.其次要精心布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置要遵循以下原則：（1）難度適中原則。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)（自學(xué)），要照顧廣大學(xué)生，要讓大部分學(xué)生嘗試到成功的喜悅，這才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）針對(duì)性原則。內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，要為新課內(nèi)容作充分的準(zhǔn)備。有條件的學(xué)?？梢岳弥v課稿的形式布置給學(xué)生自學(xué)，即按教師講課的思路把相關(guān)的一些內(nèi)容以練習(xí)卷的形式發(fā)給學(xué)生，讓他們先做。

（3）啟發(fā)性原則。布置的內(nèi)容要層層推進(jìn)，前面的問(wèn)題要為后面的問(wèn)題作準(zhǔn)備，有承前啟后的作用。

案例：九年級(jí)（上）《用配方法解一元二次方程》預(yù)習(xí)內(nèi)容 a.如果x2=4，那么x叫做4的 ； ∵（±2）2=4，∴x= ；

b.如果（x+2）2=4，則x+2=，x= ； c.x2+4x+ =(x+)2，x2-6x+ =(x-)2； d.能不能把方程x2+6x-16=0化為形如（x+2）2=4的形式？加油！x2+6x-16=0→x2+6x= →x2+6x+ =16+ →（x+）2= ；

e.小試牛刀！加油！解方程：x2-6x+7=0 x2+4x-12=0 x2+x-12=0 3.重視學(xué)生預(yù)習(xí)后反饋及預(yù)習(xí)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，不僅有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，重要的是教師及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)更能繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣與信心，從而保持預(yù)習(xí)的持久性。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。我們要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，排除不利因素，挖掘出他們的潛能，引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，我們目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是可以指日可待的。作為教師，首先應(yīng)該樹(shù)立起信心。

[參考文獻(xiàn)] [1]馮文:《淺談高中數(shù)學(xué)如何設(shè)置問(wèn)題情境》,《新課程（教育學(xué)術(shù)版）》2010年第8期。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市連山縣小三江中學(xué)）

第五篇：如何引導(dǎo)兒童美術(shù)創(chuàng)作

如何引導(dǎo)兒童美術(shù)創(chuàng)作

在我們生活的現(xiàn)實(shí)世界中，常會(huì)見(jiàn)到這樣的一些場(chǎng)景：一些剛學(xué)會(huì)拿筆的孩子嘴里不停的嘟噥著，手則伸在觸手可及的四周的地上、墻上、紙上亂涂亂畫(huà)??這些，在大人眼中只是些堆積在一起的亂七八糟的線條，算不上什么了不起的作品，更談不上是杰作了；但在孩子的眼中可能就會(huì)是他正想象著的一架飛機(jī)或一輛汽車(chē)，它們正在云端飛翔，或在原野上奔馳??-

二十世紀(jì)最偉大、最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)家畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲的孩子一樣作畫(huà)，用了我一生的時(shí)間。”難以讓我們相信：孩子的信手涂鴉卻是大師的向往。然而這種令大師羨慕不已的藝術(shù)熱情和本能幾乎在每個(gè)兒童身上都有豐富的蘊(yùn)藏，而作為我們幼教工作者，這時(shí)可千萬(wàn)不能忽視或小看了這稚氣十足的“涂鴉”，許許多多的智慧火花就是在這時(shí)爆發(fā)的。-

通過(guò)近四年的實(shí)踐，我深切的感受到在繪畫(huà)教學(xué)中，與其說(shuō)讓我教孩子們畫(huà)畫(huà)，不如說(shuō)我是大海里的一個(gè)導(dǎo)航燈塔，指引著孩子們?cè)谒囆g(shù)的海洋里自由、快樂(lè)的暢游。以下就是我在實(shí)踐中的一些體會(huì)。-

-

一觀察了解孩子的興趣，投其所好。-

首先，興趣是最好的老師，是創(chuàng)造的源泉。幼兒從“涂鴉”階段過(guò)渡到“繪畫(huà)”階段，這中間“興趣”是一條至關(guān)重要的紐帶。幼兒的興趣不是天生的，關(guān)鍵是教師在活動(dòng)中的培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，我主要通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、游戲等各種活動(dòng)，通過(guò)幼兒的親身實(shí)踐調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人。-

陶行之曾指出“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”，他認(rèn)為“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”。因此，作為教師，我們就應(yīng)努力去觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，“在情感方面和小孩站在一條戰(zhàn)線上”，要“客觀的根據(jù)他們的欲望而啟發(fā)他們的活動(dòng)”。創(chuàng)造本身是一個(gè)思維過(guò)程，有準(zhǔn)備期、醞釀期和驗(yàn)證期。幼兒由于受思維發(fā)展水平的制約，以具體形象思維為主。因此，他們美術(shù)在創(chuàng)造過(guò)程中往往和用各種材料表現(xiàn)美術(shù)形象的過(guò)程相依相伴的，不追求結(jié)果，創(chuàng)造過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮是評(píng)價(jià)幼兒作品的主要依據(jù)。-

由于了解了他們的興趣，就可以根據(jù)他們?cè)诖酥兴@得的內(nèi)心的喜悅和滿足，同時(shí)根據(jù)其年齡特點(diǎn)（如，對(duì)一項(xiàng)單一的活動(dòng)興趣不能持久、小肌肉還發(fā)育不完善等）。在學(xué)期中我開(kāi)展了多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，比如：“手掌印畫(huà)”、“手指點(diǎn)畫(huà)”、“紙團(tuán)壓印”，以及“涂色”等活動(dòng)。我把這些稱之為玩色活動(dòng)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中運(yùn)用多種感官去接受色彩的刺激，對(duì)色彩產(chǎn)生一種情緒表達(dá)的需要和欲望。-

其次，投其所好，形象選材。對(duì)于中班的孩子，選材猶為重要，在玩色的基礎(chǔ)上我選擇了一些具體形象性較強(qiáng)的內(nèi)容，以圓形為基礎(chǔ)形狀展開(kāi)繪畫(huà)活動(dòng)，從與玩色結(jié)合的“我吹的泡泡”到“蘋(píng)果、橘子”，從“我的小雞”到“毛毛蟲(chóng)”，孩子們?cè)趫A的基礎(chǔ)上層層展開(kāi)練習(xí)，其中的泡泡、蘋(píng)果、小雞、毛毛蟲(chóng)、氣球、小花??都是孩子們喜歡的形象，加上形象的兒歌和語(yǔ)言，孩子喜歡畫(huà)、樂(lè)于畫(huà)、也有東西可畫(huà)。- -

二、在啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)中訓(xùn)練幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。-

在經(jīng)歷了“涂鴉”階段之后我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的加以引導(dǎo)，往深層次發(fā)展開(kāi)展一些做做玩玩、涂涂畫(huà)畫(huà)的美工活動(dòng)，這樣，既符合幼兒愛(ài)玩的個(gè)性，又能訓(xùn)練幼兒的觀察能力，豐富幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這是最有效的途徑。-

陶行之就曾提出要通過(guò)“六大解放”來(lái)解放兒童的創(chuàng)造力：解放兒童的頭腦，讓他們接受新知識(shí)、新觀念；解放兒童的雙手，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)；解放兒童的嘴，讓他們從問(wèn)題的解答中增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展思維和理解能力；解放兒童的眼睛，引導(dǎo)他們用自己的眼睛去看世界；解放兒童的空間，讓他們?nèi)ソ佑|自然社會(huì)中的萬(wàn)事萬(wàn)物；解放兒童的時(shí)間，為他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間。-

同時(shí)，新《綱要》中說(shuō)“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。因此，作為教師在活動(dòng)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)要求教師盡量不做技法示范，應(yīng)大量運(yùn)用觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等方法。讓幼兒看、摸、聞、嘗、聽(tīng)，在頭腦中儲(chǔ)存大量的表象，慢慢地依賴實(shí)物變成依靠頭腦中的表象來(lái)思考，然后再教幼兒將實(shí)物進(jìn)行類比，同中求異，異中求同。教師的責(zé)任是不斷地開(kāi)拓幼兒的思路，使他們的思維越來(lái)越活躍。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)讓幼兒打破時(shí)空限制，進(jìn)行分解組合、再造想象、創(chuàng)造想象、甚至幻想。-

這時(shí)我們首先需要做的有：-

1、收集材料變廢為寶。帶領(lǐng)幼兒收集一些廢舊材料：如小盒子、小塑料瓶、瓜子殼等，先讓幼兒觀察，想象它像什么，到想象它是什么和進(jìn)一步聯(lián)想他們?cè)诟墒裁础＿@樣的思維進(jìn)展，對(duì)培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力是有積極意義的。-

2、適合的美術(shù)工具，是創(chuàng)造想象的階梯。美術(shù)工具的選擇同樣十分重要。幼兒在涂涂畫(huà)畫(huà)中，會(huì)用到許許多多的工具，如果不系統(tǒng)地進(jìn)行安排，往往會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不利，降低對(duì)活動(dòng)的興趣。美術(shù)工具的選擇要適合幼兒，從干性工具（蠟筆）——半干性工具（水彩筆、鉤線筆）——濕性工具（水粉筆）；從單一工具——兩種工具交替使用——兩種以上工具合理安排。結(jié)合幼兒對(duì)造型、色彩、構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)，圍繞工具的出現(xiàn)，有目的的向幼兒逐步介紹，并鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿選擇和主動(dòng)嘗試自己想出的方法。-

3、組織形式多樣化。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境，使他們愉快自如地投入活動(dòng)，在精神上得到滿足，動(dòng)方式靈活多變、富有情趣。在內(nèi)容和形式上把激發(fā)幼兒情感放在首位，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)幼兒樂(lè)意發(fā)現(xiàn)生活中不一般的情景。-

其次，下筆有神――幼兒大膽涂鴉、教師形象引導(dǎo)。-

剛剛開(kāi)始的繪畫(huà)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的自由、寬松、充滿創(chuàng)造氣氛的環(huán)境。從某種意義上說(shuō)，個(gè)體創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮往往取決于他所處的環(huán)境，一個(gè)民主的能夠欣賞創(chuàng)新觀點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境必將激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。那么對(duì)待幼兒的“亂涂亂畫(huà)”，我們切不可用“像不像”“對(duì)不對(duì)”等成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應(yīng)敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動(dòng)選擇并作出決定。做法有：- -

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)“美術(shù)活動(dòng)區(qū)”。分區(qū)活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并參與到活動(dòng)中去。在美工區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N材料，如各種紙、筆、油畫(huà)棒、剪刀、繩子、顏料、紙板等，讓幼兒接觸美術(shù)活動(dòng)所需要的各種材料，在玩玩、吹吹、涂涂、畫(huà)畫(huà)中激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。-

（二）開(kāi)展“小小畫(huà)展”，用幼兒作品布置教室。幼兒對(duì)自己的東西特別愛(ài)惜，不管自己的作品質(zhì)量如何，他都希望得到老師和小朋友的關(guān)注。我經(jīng)常用幼兒的作品布置教室，貼在墻上，掛在窗上，擺在玩具柜上。不管畫(huà)得好否，剪得光滑與粗糙，哪怕是做得歪歪斜斜，只要自己的作品展出了，幼兒都非常高興。-

（三）畫(huà)龍點(diǎn)睛－－教師孩子一起說(shuō)-

1、在美術(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)備和開(kāi)始階段，教師要善于從兒童的角度去捕捉和表達(dá)周?chē)澜绯錆M情趣的“點(diǎn)”，用富于童趣的語(yǔ)言易讓孩子產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，與孩子產(chǎn)生共鳴，傳遞驚喜與激情，進(jìn)而自然地激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。-

2、自信心是一切成功的開(kāi)始，用欣賞鼓勵(lì)的語(yǔ)言增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的自信心，也是美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，而教師欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。因此，教師要做到：一是要細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)心孩子繪畫(huà)的細(xì)節(jié)，表?yè)P(yáng)要切到實(shí)處，說(shuō)到點(diǎn)上，如“這個(gè)眼睛畫(huà)得很可愛(ài)！”、“你涂顏色真仔細(xì)！”讓孩子知道自己好在哪里！應(yīng)該怎么畫(huà)才算好！-

教師在運(yùn)用欣賞鼓勵(lì)的指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和時(shí)機(jī)，把握分寸與“火候”，而不是無(wú)原則地濫用表?yè)P(yáng)語(yǔ)，否則只能滋長(zhǎng)孩子或驕傲、自滿，或漠然、無(wú)所謂的心理。-

3、指導(dǎo)性語(yǔ)言的運(yùn)用也很重要，適時(shí)、精練、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)在用畫(huà)過(guò)程中能起到很好的點(diǎn)撥和提高作用，但若把握不好則將會(huì)適得其反。教師應(yīng)在一開(kāi)始的活動(dòng)中準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)大多數(shù)幼兒可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在幼兒開(kāi)始活動(dòng)前以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言提醒幼兒；幼兒操作過(guò)程中，教師切忌在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)，貌似指導(dǎo)，實(shí)是干擾，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造更多的屬于自己的時(shí)間和空間，掌握“動(dòng)口”的最佳時(shí)機(jī)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒已無(wú)法繼續(xù)作畫(huà)，表現(xiàn)出迷茫、或開(kāi)始“畫(huà)蛇添足”時(shí)，則是教師做個(gè)別指導(dǎo)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。- -

三?經(jīng)常適時(shí)地提供幼兒自主創(chuàng)作、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。-

“尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造”就是給幼兒自己選擇表達(dá)內(nèi)容的方式和自由。教師要經(jīng)常適時(shí)地提供給幼兒自主創(chuàng)作、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。如意愿畫(huà)，幼兒在意愿畫(huà)中可以大膽想象，大膽創(chuàng)作，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)童心、童趣。如同一主題“小蝌蚪去春游”，幼兒可以自由選擇不同的材料和不同的表達(dá)方式。有的用彩筆畫(huà)了一個(gè)美麗的池塘，一群小蝌蚪游來(lái)游去；有的采用手指畫(huà)，用顏料點(diǎn)出一只只活靈活現(xiàn)的小蝌蚪；有的用黑色蠟光紙撕成一只只可愛(ài)的小蝌蚪，然后組成一幅漂亮的小蝌蚪春游圖——幼兒創(chuàng)作形式多樣，作品內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了幼兒想象力。-

最后，尊重幼兒作品，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性人格的重要手段之一。每次作品完成之后，我都把全班幼兒的作品一張一張貼出來(lái)，讓幼兒互相審視、交流。有時(shí)還讓幼兒給大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫(huà)的，孩子們興致勃勃地講述自己的構(gòu)思。不管孩子的想法是否異想天開(kāi)，只要是健康的，我都會(huì)給予肯定，并和全班幼兒一起分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒經(jīng)過(guò)交流、審視、相互觀摩，他們心里明白，誰(shuí)的作品最新穎，誰(shuí)的作品顏色最漂亮，自己的作品有什么不足——通過(guò)作品評(píng)價(jià)過(guò)程，幼兒能大膽發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并不斷提高他們的自尊心、自信心，以及參加創(chuàng)作活動(dòng)的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。-

幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)。美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)。因此，作為幼兒教師，應(yīng)認(rèn)真貫徹《綱要》精神，在教育活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。-

-

學(xué)會(huì)像藝術(shù)大師畢加索一樣用卓而不凡的眼光去欣賞和接納每一位孩子的信手涂鴉，我想是我們每位幼兒教師的必備之能。我們所要做的正如教育家夸美紐斯所說(shuō)：正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童“求學(xué)的欲望”，對(duì)學(xué)習(xí)“有興趣，并感到愉快”。讓孩子隨心所欲的將現(xiàn)實(shí)與想像的東西繪制出來(lái)，體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)中的主觀能動(dòng)性，相信孩子在藝術(shù)的海洋中會(huì)游得更歡暢，更有成就！