第一篇：淺淡小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

淺淡小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

福建省莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳梅花

摘要 實(shí)施美育、開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力，是學(xué)生全面發(fā)展的重要能力。利用美術(shù)的創(chuàng)作，開發(fā)出超乎尋常的創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)作能力

藝術(shù)教育是美育的一個(gè)重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。美術(shù)教學(xué)大綱提出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)作能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師必須重視寫生、選材、欣賞、添畫、記憶畫、聯(lián)想等能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)寫生欲望

小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平和能力的限制，主觀感愛大自然美麗畫面的能力有限，需在教師的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略大自然的神韻和風(fēng)采，讓他們?nèi)ふ颐溃@樣引路讓學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基礎(chǔ)。

1、描述

用生動(dòng)的語言向?qū)W生講述大自然的美。如：“楓橋夜泊”、“春江花月夜”、“春江水曖鴨先知”等，這樣的畫面學(xué)生在日常生活中都會(huì)見到，只是印象不深，感受膚淺，需在老師以準(zhǔn)確的語言描述，讓學(xué)生體會(huì)其中的意境美。

2、認(rèn)識(shí)自然

學(xué)生有的喜歡燦爛的朝霞，有的喜歡朦朧的明晚景，有的喜歡田野的風(fēng)光，可有的卻喜歡市場(chǎng)的喧鬧景象。學(xué)生寫生時(shí)可讓他們走進(jìn)大自然，自由組合，自找景點(diǎn)，描繪自認(rèn)為最美的景物。這樣，由于學(xué)生選擇的是自己印象最深刻的、感受最強(qiáng)烈的景物，寫生時(shí)就會(huì)帶著一種強(qiáng)烈的感情。

二、推理訓(xùn)練

美術(shù)寫生教學(xué)的形式既包括添畫、記憶畫、想像畫，又包括組合畫和畫面改錯(cuò)。在這五

種美術(shù)寫生教學(xué)花形式中由于作品題目與作品內(nèi)容既存在一致性，又包含因果關(guān)系。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學(xué)生思考，體會(huì)作品題目與作品內(nèi)容的一致性。

三、培養(yǎng)審美情趣

學(xué)生審美能力的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，但審美能力的提高不可能在一朝一夕完成。老師要通過對(duì)優(yōu)秀作品或圖片的構(gòu)圖、色彩、明暗等分析，對(duì)構(gòu)圖、透視、色彩等方面的賞評(píng)，提高學(xué)生的審美能力。教師的情感，也能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，娓娓動(dòng)聽的講解，惟妙惟肖的表情都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，拓寬他們的創(chuàng)作思路。

四、創(chuàng)設(shè)情境美

小學(xué)生年齡小，易疲勞，持久性差，要?jiǎng)?chuàng)作出好作品更需要一個(gè)優(yōu)美的創(chuàng)作情境。學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)揮如何，一定程度上需要有一好的創(chuàng)作情境。在上創(chuàng)作課時(shí)，可播放旋律優(yōu)美的輕音樂，用音樂形象感染學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的合理想象。這樣，學(xué)生會(huì)覺得創(chuàng)作是一種享受，是美的熏陶，于是乎不知疲倦的創(chuàng)作作品。

五、學(xué)會(huì)添畫

添畫是指在已畫好某些形象的畫面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。有些學(xué)生畫的畫面很單調(diào)，只有一些主要的事物，我就啟發(fā)他們對(duì)畫面進(jìn)行聯(lián)想，把一些相關(guān)的東西添畫進(jìn)去，使畫面豐富多彩。有時(shí)我教學(xué)生畫風(fēng)景畫，有意識(shí)地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物，學(xué)生添東西，實(shí)際上已經(jīng)脫離了臨摹畫的范圍，這里已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對(duì)畫面構(gòu)圖的安排、色彩的處理等等。其實(shí)，添畫是繪畫創(chuàng)作的初級(jí)階段，也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生添畫，這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。

六、多畫記憶畫

記憶畫比一般的臨摹畫更接近創(chuàng)作畫。低年級(jí)兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時(shí)記住的印象，或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)，對(duì)形的要求不高。比如：讓學(xué)生畫愉快的一件事，學(xué)生就會(huì)搜尋記憶中快樂的事，這樣可以鍛煉學(xué)生的形象記憶力和想象力。形象記憶能力的培養(yǎng)還可出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，再拿走，然后默畫，也可以默畫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識(shí)，對(duì)物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

讓學(xué)生練習(xí)畫記憶畫，不僅可以增強(qiáng)他們的形象記憶能力，而且可以通過學(xué)生獨(dú)立的安排畫面、設(shè)色等，為今后的繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

七、聯(lián)想創(chuàng)作

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助文字、圖像或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過改編，創(chuàng)造出一種類似而又不相同的形象和情節(jié)。字的聯(lián)想創(chuàng)作課讓學(xué)生學(xué)得字不是很呆板的黑色工整的字體，讓學(xué)生了解到我們祖先創(chuàng)作的文字也能進(jìn)行裝飾，以此美化我們的環(huán)境。聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本繪畫能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。例如四年級(jí)的《綠色呼喚》一課，在優(yōu)美的輕音樂下，教師輕輕語言描繪：陽光透過林梢，輕輕地渲染出一片寧靜的綠色氣氛，我的目光沿著樹干攀升，伴著綠葉擁吻著藍(lán)天和白云，讓我們共同沉醉在這綠色的旋律中，讓我們的地球永遠(yuǎn)年輕。隨著教師的描繪和音樂的配合，學(xué)生沉浸在無限的聯(lián)想之中，創(chuàng)作就可以輕松自如。

八、提倡合作互幫，共同完成創(chuàng)作。

每一個(gè)學(xué)生對(duì)待同一種或不同種的事物，都有不同的認(rèn)識(shí)和理解。為了讓學(xué)生更好地畫好創(chuàng)作，我啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作一幅畫時(shí)，可以讓其他同學(xué)幫忙提供意見，設(shè)計(jì)構(gòu)圖，甚至幫忙作畫。這種合作互幫的形式，可以使不同層次的學(xué)生互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相吸收、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容也會(huì)比較豐富，不會(huì)空洞無味。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，是創(chuàng)作活動(dòng)之大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術(shù)教學(xué)中還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第二篇：學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力

學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力的體會(huì)

隨著時(shí)代的前進(jìn)的步伐，人們?cè)絹碓街匾晝和缙诮逃?，一些年輕的父母望子成龍的心越來強(qiáng)烈。為此他們不惜一切代價(jià)送子女參加各種學(xué)習(xí)班，還有的孩子那么小就讓孩子學(xué)習(xí)繪畫，對(duì)此，我們首先要理清兒童為什么要學(xué)習(xí)繪畫？應(yīng)如何培養(yǎng)兒童繪畫的創(chuàng)作能力？ 在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把被教育心理學(xué)稱為“兒童畫中的黃金時(shí)期”的小學(xué)生善引巧導(dǎo)，把他們天真的奇想引向生活、自然、社會(huì)美的生活欣賞和追求，把他們技巧的粗拙，逐步提高到精巧的水平，從而提高創(chuàng)作素質(zhì)。在這我們應(yīng)該首先理解兒童學(xué)畫的目的和意義，然后以美感教育為先導(dǎo)，注重培養(yǎng)兒童游戲激趣、生活激趣，培養(yǎng)兒童想象能力、觀察力和對(duì)色彩的感染力，指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用臨摹、寫生等方法去反映自己感受的東西，畫記憶畫和創(chuàng)作畫，才能有效地培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)作素質(zhì)。

一、兒童學(xué)畫的目的意義。

兒童畫是一種自我本能的創(chuàng)造性游戲，本身并不是為了完善什么藝術(shù)技巧。他們是出于自己心耿和觀念上的一種愉悅，這種喜好表現(xiàn)為用手無拘無束的涂抹和盡情地描繪。通過這種自發(fā)的原始的畫畫，再加上教師的指導(dǎo)，從“游戲行為”一步一步過度到“學(xué)習(xí)行為”上來，而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美的情感并通過傳授一定的觀察方法和表現(xiàn)手法，啟發(fā)孩子們形象思維的活動(dòng)；通過教師的美育培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的訓(xùn)練給予孩子們的影響，又會(huì)使大多數(shù)幼兒成為具有豐富的想象力和創(chuàng)造力的有用之才。當(dāng)然，也會(huì)使部分兒童較順利地從畫畫游戲步入自覺的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)道，從而一步步的進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。所以學(xué)畫畫的目的并不僅僅是掌握一種技能或是為了將來當(dāng)一名畫家，它是整個(gè)兒童早期教育中心不可少的組成部分，也是兒童智力開發(fā)的手段之一。

二、以美感教育為先導(dǎo)。

美感教育是培養(yǎng)兒童繪畫創(chuàng)作素質(zhì)的先導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美、生活美、藝術(shù)美，培養(yǎng)健康審美觀，可以促使他們的繪情感取得升華，并且陶冶高尚的情操。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美的情感教育，要從觀察感知入手。就是一方面有目的組織學(xué)生觀察自然界的景物美，色彩美，品嘗社會(huì)生活中人與事的表現(xiàn)的語言美、行為美、心靈美，一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀看兒童給優(yōu)秀作品一中外名畫，欣賞藝術(shù)美。

三、注意培養(yǎng)生活激趣。

豐富多彩的生活是兒童繪畫的生活源泉，指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，是激發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作興趣，開闊學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)造力的前提。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)的本領(lǐng)，尤其是教學(xué)“美麗的鄉(xiāng)村”、“城市風(fēng)光”、“多彩的課余生活”這些記憶畫、創(chuàng)作畫課程時(shí)，教師課前要有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種有趣的課外活動(dòng)，并進(jìn)行觀察方法上的指導(dǎo)和有選擇的記錄。通過觀察生活、體驗(yàn)生活后再來繪畫創(chuàng)作，學(xué)生興致勃勃，收獲不小，既體驗(yàn)到生活的樂趣，又增長(zhǎng)了見知，獲得了豐富的繪畫素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫面來。切忌紙上談兵。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

豐富的想象力是創(chuàng)作成功的一差增半。繪畫作品最忌雷同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，學(xué)生有豐富的想象力能畫得出奇，色彩鮮明感人。兒童想象力的發(fā)展就是一般思維和想象的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展。小學(xué)生經(jīng)歷少，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)紛至踏來的變化，新信息、新事物無不引起思維、想象與聯(lián)想。正如法國藝術(shù)家羅丹說：“美是到處都有的。”關(guān)鍵是美術(shù)教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、想象美、表現(xiàn)美。小學(xué)生對(duì)事物想象天真幼稚，有的合情合理，有的則是異想天開。教師要善于揚(yáng)善救失。引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的基本特征來展開想象。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

正如聯(lián)合國教科文組織曾在一份報(bào)告中所說的：“人們不斷要求教育把人類意識(shí)中的一切創(chuàng)新潛能都解放出來?！钡?，如果沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要把創(chuàng)新潛能解放出來，是不可能的。因?yàn)閺?qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要激勵(lì)學(xué)生克服對(duì)創(chuàng)新的神秘感。樹立創(chuàng)新的信心，培養(yǎng)勇于探索、開拓的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造精神。

六、營造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。

創(chuàng)新能力只有在自由自在的氛圍中才能得以孕育、誕生。沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒有自主性，而沒有自主性，就不可能有創(chuàng)新行為。因此，首先要善于營造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，充分地讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造積極性。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤一定要有高度的容忍精神，在處理學(xué)生的行為時(shí)一要尊重學(xué)生提出的古怪問題；二是尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭；三要讓學(xué)生知道他們的觀念是有價(jià)值的。其次，要注意在活動(dòng)中提供較多的讓學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式。豐富多采的生活美術(shù)創(chuàng)作的素材源。

七、加強(qiáng)自身藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)作素質(zhì)提高的速度的快慢，關(guān)鍵在于教師。教師不僅要?jiǎng)偃巫约旱慕虒W(xué)工作，而且要不斷提高水平與藝術(shù)素養(yǎng)。一個(gè)教師能培養(yǎng)出美術(shù)幼苗，本身自己要有過硬的本領(lǐng)，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的創(chuàng)作具有明顯的作用。十幾年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，只有不斷的去實(shí)踐，去創(chuàng)作，你的繪畫技能才能提高，你才能把成人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成兒童用語傳授給學(xué)生，才能促使他們創(chuàng)作的熱情，才能創(chuàng)作出好的作品。

第三篇：對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)建議

對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)建議

在素質(zhì)教育的今天，非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，而藝術(shù)教育是美育的一個(gè)重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。美術(shù)教學(xué)大綱提出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)作能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師必須重視寫生、選材、欣賞、添畫、記憶畫、聯(lián)想等能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)寫生欲望

小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平和能力的限制，主觀感愛大自然美麗畫面的能力有限，需在教師的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略大自然的神韻和風(fēng)采，讓他們?nèi)ふ颐?，這樣引路讓學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基礎(chǔ)。

1、描述

用生動(dòng)的語言向?qū)W生講述大自然的美。如：“楓橋夜泊”、“春江花月夜”、“春江水曖鴨先知”等，這樣的畫面學(xué)生在日常生活中都會(huì)見到，只是印象不深，感受膚淺，需在老師以準(zhǔn)確的語言描述，讓學(xué)生體會(huì)其中的意境美。

2、認(rèn)識(shí)自然

學(xué)生有的喜歡燦爛的朝霞，有的喜歡朦朧的明晚景，有的喜歡田野的風(fēng)光，可有的卻喜歡市場(chǎng)的喧鬧景象。學(xué)生寫生時(shí)可讓他們走進(jìn)大自然，自由組合，自找景點(diǎn)，描繪自認(rèn)為最美的景物。這樣，由于學(xué)生選擇的是自己印象最深刻的、感受最強(qiáng)烈的景物，寫生時(shí)就會(huì)帶著一種強(qiáng)烈的感情。

二、推理訓(xùn)練

美術(shù)寫生教學(xué)的形式既包括添畫、記憶畫、想像畫，又包括組合畫和畫面改錯(cuò)。在這五種美術(shù)寫生教學(xué)花形式中由于作品題目與作品內(nèi)容既存在一致性，又包含因果關(guān)系。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學(xué)生思考，體會(huì)作品題目與作品內(nèi)容的一致性。

三、培養(yǎng)審美情趣

學(xué)生審美能力的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，但審美能力的提高不可能在一朝一夕完成。老師要通過對(duì)優(yōu)秀作品或圖片的構(gòu)圖、色彩、明暗等分析，對(duì)構(gòu)圖、透視、色彩

等方面的賞評(píng)，提高學(xué)生的審美能力。教師的情感，也能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，娓娓動(dòng)聽的講解，惟妙惟肖的表情都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，拓寬他們的創(chuàng)作思路。

四、創(chuàng)設(shè)情境美

小學(xué)生年齡小，易疲勞，持久性差，要?jiǎng)?chuàng)作出好作品更需要一個(gè)優(yōu)美的創(chuàng)作情境。學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)揮如何，一定程度上需要有一好的創(chuàng)作情境。在上創(chuàng)作課時(shí)，可播放旋律優(yōu)美的輕音樂，用音樂形象感染學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的合理想象。這樣，學(xué)生會(huì)覺得創(chuàng)作是一種享受，是美的熏陶，于是乎不知疲倦的創(chuàng)作作品。

五、學(xué)會(huì)添畫

添畫是指在已畫好某些形象的畫面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。有些學(xué)生畫的畫面很單調(diào)，只有一些主要的事物，我就啟發(fā)他們對(duì)畫面進(jìn)行聯(lián)想，把一些相關(guān)的東西添畫進(jìn)去，使畫面豐富多彩。有時(shí)我教學(xué)生畫風(fēng)景畫，有意識(shí)地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物，學(xué)生添東西，實(shí)際上已經(jīng)脫離了臨摹畫的范圍，這里已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對(duì)畫面構(gòu)圖的安排、色彩的處理等等。其實(shí)，添畫是繪畫創(chuàng)作的初級(jí)階段，也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生添畫，這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。

六、多畫記憶畫

記憶畫比一般的臨摹畫更接近創(chuàng)作畫。低年級(jí)兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時(shí)記住的印象，或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)，對(duì)形的要求不高。比如：讓學(xué)生畫愉快的一件事，學(xué)生就會(huì)搜尋記憶中快樂的事，這樣可以鍛煉學(xué)生的形象記憶力和想象力。形象記憶能力的培養(yǎng)還可出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，再拿走，然后默畫，也可以默畫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識(shí)，對(duì)物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生練習(xí)畫記憶畫，不僅可以增強(qiáng)他們的形象記憶能力，而且可以通過學(xué)生獨(dú)立的安排畫面、設(shè)色等，為今后的繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

七、聯(lián)想創(chuàng)作

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助文字、圖像或?qū)嵨铮l(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過改編，創(chuàng)造出一種類似而又不相同的形象和情節(jié)。字的聯(lián)想創(chuàng)作課讓學(xué)生學(xué)得字不是很呆板的黑色工整的字體，讓學(xué)生了解到我們祖先創(chuàng)作的文字也能進(jìn)行裝飾，以此美化我們的環(huán)境。聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本繪畫能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。例如二年級(jí)的《想像的鮮花》一課，在優(yōu)美的輕音樂下，教師輕輕語言描繪：陽光透過林梢，輕輕地渲染出一片寧靜的綠色氣氛，我的目光沿著樹干攀升，伴著綠葉和鮮花擁吻著藍(lán)天和白云，讓我們共同沉醉在這花海里的旋律中，讓我們的地球永遠(yuǎn)年輕。隨著教師的描繪和音樂的配合，學(xué)生沉浸在無限的聯(lián)想之中，創(chuàng)作就可以輕松自如。

八、提倡合作互幫，共同完成創(chuàng)作。

每一個(gè)學(xué)生對(duì)待同一種或不同種的事物，都有不同的認(rèn)識(shí)和理解。為了讓學(xué)生更好地畫好創(chuàng)作，我啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作一幅畫時(shí)，可以讓其他同學(xué)幫忙提供意見，設(shè)計(jì)構(gòu)圖，甚至幫忙作畫。這種合作互幫的形式，可以使不同層次的學(xué)生互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相吸收、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容也會(huì)比較豐富，不會(huì)空洞無味。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，是創(chuàng)作活動(dòng)之大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術(shù)教學(xué)中還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第四篇：淺淡如何培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力(業(yè)務(wù)講座)

淺淡如何培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力

青岡縣勞動(dòng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

記得曾經(jīng)有位名人說過：“沒有提高學(xué)生朗讀能力的課，不是一堂好課！”朗讀的重要性由此可見一斑。的確，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是小學(xué)低段的語文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)！

低段的孩子由于才進(jìn)學(xué)校不久，什么都不懂，什么都不會(huì)，一切都是從零開始。在學(xué)習(xí)語文的過程中必然會(huì)出現(xiàn)很多的問題。最常見的要數(shù)讀“望天書”和“唱讀”這兩種現(xiàn)象了。這也是小學(xué)低段的語文朗讀中的最大難題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)此有了一點(diǎn)心得體會(huì)在此與各位共享。

首先，讀“望天書”主要針對(duì)一年級(jí)的孩子。由于他們才進(jìn)學(xué)校，一切的習(xí)慣都還有待養(yǎng)成，不認(rèn)識(shí)字，但記憶力特好。所以很容易出現(xiàn)合上書背得滾瓜爛熟，翻開書一字不識(shí)的情形，即人們常說的讀“望天書”。針對(duì)這個(gè)問題，我采取了以下措施：

（１）由于這些孩子不認(rèn)識(shí)字，因此老師的范讀和教讀尤為重要。同時(shí)我要求學(xué)生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵聽到，手指指到，嘴巴讀到，這一點(diǎn)尤為重要。

（２）抽生讀，讓其他孩子評(píng)，說說哪里加了字或漏了字，哪里讀錯(cuò)了字等等，接著再進(jìn)一步進(jìn)行小組賽讀，其他組孩子評(píng)，比比誰聽得最認(rèn)真？對(duì)認(rèn)真的孩子進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，激起孩子們聽的積極性。

（3）“小老師”教讀。

這樣有兩大好處：一來老師可以有時(shí)間去巡視，督促孩子們是否做到“四到”，還可以隨時(shí)糾正教讀中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題。二是選“小老師”這個(gè)舉動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在他們眼里，老師是那么神圣，能當(dāng)上“小老師”對(duì)他們來說，既是一種榮譽(yù)，更是一種肯定！人人都會(huì)為之而努力。

以上措施讓孩子們知道了自己讀的是哪個(gè)字、詞、句。既避免了讀“望天書”，又幫助了學(xué)生識(shí)字，效果非常好。事實(shí)正如我所料，許多孩子回家主動(dòng)讀書了，主動(dòng)請(qǐng)父母幫自己預(yù)習(xí)了，并且人人以能當(dāng)上“小老師”為榮。整個(gè)班級(jí)掀起一股朗讀熱潮，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)會(huì)上很多家長(zhǎng)向我反映：孩子愛讀書了，還天天纏著父母教呢！

其次，關(guān)于“唱讀”現(xiàn)象，從教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)原因：一是學(xué)生不會(huì)連詞、斷句、掌握不好語速，語調(diào)。二是讀不出句子的語氣和表達(dá)不出相應(yīng)的感情。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語速，語調(diào)。由于他們組詞太少，還不理解詞語意思，這時(shí)，老師的范讀和指導(dǎo)起主要作用，而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著孩子們?cè)~匯量的增加，理解詞語意思的能力的增強(qiáng)，問題就會(huì)迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著評(píng)：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？

到了二年級(jí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情則成了重點(diǎn)。對(duì)此，我循序漸進(jìn)的采取了以下措施：

（1）單句訓(xùn)練。

先讓學(xué)生弄清一句話要表達(dá)一種什么樣的感情？（通過引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容使其明白）怎樣讀才能做到？哪些字要重讀？哪些字又要輕讀？這就得通過學(xué)生的自讀與老師的范讀相比較，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。然后抽生試讀，其他孩子評(píng)：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？評(píng)了再讀。不斷的實(shí)踐，總結(jié)。

然后再進(jìn)一步進(jìn)行多種形式的賽讀：個(gè)人賽讀，小組賽讀，男女生賽讀。既能讓所有的孩子參與進(jìn)來，又能激起學(xué)生的積極性。這樣孩子們通過親身實(shí)踐完成了從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的過渡。確切的感受到該怎樣讀出一句話的語氣和表達(dá)出相應(yīng)的感情。

（2）分角色讀課文。

首先要弄清每個(gè)角色的身份、年齡、和特點(diǎn)。然后討論該怎樣讀才能體現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。接著抽人試讀，讀了大家評(píng)，評(píng)了又讀，然后再抽生分角色讀。最后可以按小組分角色讀，這樣能帶動(dòng)一些弱差生也參與進(jìn)來，提高課堂效率，在這樣來來往往的過程中學(xué)生不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

（3）演故事。這是建立在分角色朗讀的基礎(chǔ)上的，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度的激起學(xué)生的積極性。在教學(xué)?酸的和甜的?一課時(shí)，我先讓大家去記記每個(gè)角色說的話，想想每個(gè)角色的表情、動(dòng)作，然后分別選了幾組孩子進(jìn)行表演，請(qǐng)其他孩子當(dāng)旁白。演了評(píng)，評(píng)了又演。孩子們一次比一次演得精彩，逼真，熱烈的掌聲久久在教室回蕩…… 通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了其中的每個(gè)角色。把自己真正融入了這個(gè)童話故事中……

總之，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，首先要最大限度的激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，變“要我讀”為“我要讀”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其次，要設(shè)置生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自己去悟，而不是一味的告訴。最后，就是練習(xí)，所謂“一天不練口生”嘛，當(dāng)然是不無道理的。

第五篇：淺淡小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

淺淡小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)寶塔中心小學(xué)白華鋒

所謂個(gè)性，就是基于教育實(shí)踐的客觀實(shí)際，從教育的角度思考被看作是個(gè)體在一定的生理和心理素質(zhì)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的，表明個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持有的態(tài)度和行為的綜合特征。每個(gè)人都是獨(dú)立自主的個(gè)性，個(gè)性是一個(gè)人本質(zhì)特征的綜合體現(xiàn)，它由體力、精神力量、思想、感情、意志、性格、情緒等多種因素構(gòu)成。教育上說的個(gè)性，一般指積極的個(gè)性，它和社會(huì)環(huán)境諧調(diào)地統(tǒng)一。個(gè)性的培養(yǎng)，主要指?jìng)€(gè)性化的教育，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，決定著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)于個(gè)性概念中外的教育學(xué)家都提出過精辟的見解。我國心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：“個(gè)性是作為個(gè)體的人的特性的總和。個(gè)性心理是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中形成的帶有傾向性的本質(zhì)的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。其中個(gè)性心理傾向性指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，它主要包括人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和世界觀等，是一個(gè)多方面、多層次、多水平的統(tǒng)一體。而個(gè)性心理特征是指一個(gè)人在心理活動(dòng)中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征。它主要包括人的氣質(zhì)、能力和性格等成分?！?/p>

一、個(gè)性的特征

從本質(zhì)上來理解它的基本特征有如下幾個(gè)方面：

1、個(gè)性的獨(dú)特性

個(gè)性的獨(dú)特性即個(gè)性心理相對(duì)的差異性。個(gè)性的差異性可分為兩個(gè)方面：其一是某一個(gè)個(gè)體與他人的差異，即外部差異；其二是個(gè)體內(nèi)部各種心理品質(zhì)的發(fā)展也是不平衡的，特別是興趣、愛好和能力發(fā)展的不平衡，即內(nèi)部差異。

2、個(gè)性的主體性

個(gè)性也稱獨(dú)立自主性。主體性是個(gè)體的核心內(nèi)容，又是個(gè)性賴以形成和發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。主體性主要是指人作為活動(dòng)的主體在同客體的作用中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。個(gè)性的發(fā)展，總是主體內(nèi)在自我形成過程，是智力、非辭智力與生理的內(nèi)在自我構(gòu)造和自我運(yùn)動(dòng)。

3、個(gè)性的差異性

個(gè)性的差異性是先天和后天的統(tǒng)一體，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是智力的差異，主要表現(xiàn)為觀察力、記憶力、思維力、想象力及實(shí)踐能力的差異。其二是非智力的差異，即學(xué)生情商的高低，主要表現(xiàn)在學(xué)生的抗挫性、意志力等方面的差異。其三是風(fēng)格的差異，即能力在活動(dòng)中的方式，它是人在活動(dòng)中得以順利進(jìn)行的必要心理?xiàng)l件，由于個(gè)人能力有質(zhì)的不同，因此也各不一樣，稱為“活動(dòng)的個(gè)性風(fēng)格”。

4、個(gè)性的社會(huì)傾向性

個(gè)性的社會(huì)傾向性也叫個(gè)性意識(shí)的傾向性。個(gè)性是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，不能超越時(shí)代的特點(diǎn)，不能不帶有特寫的社會(huì)傾向性，特別是理想和道德意識(shí)的方向性。所以個(gè)性是個(gè)體化心理與社會(huì)化心理的統(tǒng)一，教育的偉大力量就能把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。

二、小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

個(gè)性發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要條件，個(gè)性教育的最終目的是為了讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，在各個(gè)方面得到全面的發(fā)展。先前的教育以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為根本目標(biāo)，隨著教育體制的改革，新課程、新理念逐步走進(jìn)每一個(gè)教學(xué)課堂，也逐步對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，而學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)恰是新時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。

為了圓滿實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育任務(wù)、教育的活動(dòng)形式必需多樣化，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，大致可包括如下內(nèi)容：

首先是集體活動(dòng)形式。在現(xiàn)有條件下，班級(jí)集體授課仍是學(xué)校教育活動(dòng)的主要形式，在集體活動(dòng)過程中，應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師不包辦代替，而是創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這是一條基本準(zhǔn)則。

其次是分組活動(dòng)。作為集體的補(bǔ)充和發(fā)展，分組活動(dòng)有其獨(dú)特的作用，這里的分組包括班外分組（按學(xué)科）與班內(nèi)分組，要想方設(shè)法，因地制宜地讓分組活動(dòng)在學(xué)校教育活動(dòng)中占有較大的比重。

最后是個(gè)別活動(dòng)形式，個(gè)別活動(dòng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有特殊的意義，可以不拘形式在課內(nèi)與課處、校內(nèi)與校外開展，如個(gè)別交談、心理咨詢、技能學(xué)習(xí)等等。教育者應(yīng)不限于教師，可包括家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士等。

為使各種教育活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí)，并與各種形式相對(duì)應(yīng)，現(xiàn)在列舉一些具體的實(shí)施方式以作借鑒：

1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面：

（1）集體活動(dòng)形式：

①“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法”交流、“質(zhì)疑問難妙法”交流等；

②各科知識(shí)“擂臺(tái)賽”；

③“動(dòng)手動(dòng)腦操作、實(shí)驗(yàn)”競(jìng)賽；

④集體討論各類方案的設(shè)計(jì)等。

（2）分組活動(dòng)形式：

①“小博士”信箱（提高質(zhì)疑問難能力）；

②課本劇排練和演出；

③“我的自畫像”等即興演講。（提高口頭表達(dá)能力，注意儀表、儀態(tài)）等。

（3）個(gè)別活動(dòng)形式：

①“我的悄悄話”（學(xué)會(huì)和老師、家長(zhǎng)談心）；

②“課堂自控5分鐘”（能每一節(jié)課內(nèi)自我控制不良習(xí)慣），“小法官”日記（每天對(duì)自己行為評(píng)估）。

③“我是小主考”（試卷、復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)，教具及課文內(nèi)容盆景制作）等。

2、在道德品質(zhì)方面：

（1）集體活動(dòng)形式：

①“紅領(lǐng)巾系列知識(shí)”講座；

②主類主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)；

③“我愛中華”系列知識(shí)競(jìng)賽；

④“學(xué)做好兒童”行為規(guī)范系列錄像觀看；

⑤“小小法庭”事例辨析和辯論等。

（2）分組活動(dòng)形式：

①“自主化小隊(duì)”活動(dòng)；

②文藝、小品匯演；

③“小小診所”自我行為診斷活動(dòng)等。

（3）個(gè)別活動(dòng)形式：

①自我書寫“座佑鉻 ” ；

②收集少年英雄故事（心中有榜樣）；

③在同老師、家長(zhǎng)、同學(xué)交往中掌握處理人際關(guān)系的方法等。

3、在社會(huì)體驗(yàn)方面：

（1）集體活動(dòng)形式：

①社會(huì)體驗(yàn)中收集信息、利用信息的廣泛和人際交往規(guī)范；

②“社會(huì)信息”交流、“我眼中的社會(huì)”討論等；

③“社會(huì)知識(shí)”專題講座等。

（2）分組活動(dòng)形式：

①各種考察、參觀、訪問活動(dòng)；

②主動(dòng)參加一系列有益于社會(huì)的活動(dòng)；

③“我受到傷害怎么辦”模擬案例討論（提高自我保護(hù)意識(shí)）等。

（3）個(gè)別活動(dòng)形式：

①根據(jù)自身興趣愛好和發(fā)展愿望，自覺通過各種途徑觀察、了解和適應(yīng)社會(huì)； ②學(xué)全使用并善于利用常見的社會(huì)設(shè)施和實(shí)用電器等；

③注重收集、積累社會(huì)體驗(yàn)資料；

④在與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)和社會(huì)交往中提高生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。

4、在課外活動(dòng)方面：

（1）集體活動(dòng)形式：

①課外活動(dòng)方法和技巧討論交流；

②“一技之長(zhǎng)”展示會(huì)；

③“業(yè)余愛好”展覽會(huì)；

④我們的“吉尼斯記錄”等。

（2）分組活動(dòng)形式：

①根據(jù)自己的意愿選擇項(xiàng)目，主動(dòng)參加學(xué)校興趣活動(dòng)小組；

②組織意愿相近的同學(xué)開展不同的興趣活動(dòng)；

（3）個(gè)別活動(dòng)形式：

①在各項(xiàng)興趣活動(dòng)中掌握一定技能，形成一技之長(zhǎng)；

②結(jié)合自己發(fā)展愿望拜師學(xué)藝（教師、專家、家長(zhǎng)），提高審美能力和操作技能；

③有一定創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行“小發(fā)明、小創(chuàng)造”等。

總之，全面貫徹教育方針，建設(shè)寬松和諧、民主平等的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)校成為一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展、蓬勃向上、富有生氣的集體，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)，扎實(shí)的文化素質(zhì)，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和鮮明的個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生。