第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力的培養(yǎng)

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代的到來(lái)，許多圖像都充斥在網(wǎng)絡(luò)中，并且逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生具有感受圖像并解讀圖像的基本能力，必須努力地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片的審美的能力和相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)，圖像感受能力必須逐漸成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 圖像感知 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 能力培養(yǎng)

要讓小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中擁有一定的圖像感知能力，必須要求美術(shù)教師有一定的教學(xué)素質(zhì)作為支撐，自身的美術(shù)知識(shí)的掌握情況決定了在教學(xué)中能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極積極性，并且在美術(shù)學(xué)習(xí)中必須將美術(shù)知識(shí)與其他知識(shí)相融合。

一、圖像感知能力的重要性

美術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)需要學(xué)生將自身的情感流露到具體的繪畫和賞析中，學(xué)生對(duì)圖像的感受能力其實(shí)就是提升其個(gè)人情感能力，但是對(duì)于小學(xué)生而言，受到自身知識(shí)水平的影響，其審美欣賞能力其實(shí)是十分有限的，因此提升學(xué)生的欣賞水平成為此時(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容。也就是說(shuō)，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)所表露出的個(gè)人情感都可以通過(guò)其對(duì)美術(shù)的理解得到展示，但是要具備這樣的能力，首先必須讓學(xué)生具備一定的審美心理，在具體的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需要注意讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的美的事物，然后感受美，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本的圖像的認(rèn)識(shí)分析能力在一定程度上對(duì)其的思維空間的開(kāi)拓并且激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，這樣學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)才可以在一定程度上得到提升。

良好的美術(shù)作品的出現(xiàn)可以讓學(xué)生有很好的欣賞能力，要分析這類作品必須具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，因此學(xué)生必須在審美上對(duì)自身的能力進(jìn)行提升。另外，在美術(shù)課堂上學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造前提要求是學(xué)生必須可以很好地認(rèn)識(shí)到美并且善于發(fā)現(xiàn)美。比如在美術(shù)課堂上可以給學(xué)生一張森林的圖片，這樣學(xué)生可以盡情地想象森林中的情形，同時(shí)學(xué)生所創(chuàng)造出的畫面在一定程度上可以看出學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)基本線條、色彩的理解。美術(shù)課上通過(guò)對(duì)一些名畫的欣賞，可以很好地提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)并且增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

二、如何提升小學(xué)生的圖像感受能力

1.指導(dǎo)學(xué)生理性地看待圖像

一般而言，許多美術(shù)作品都是來(lái)源于生活的，因此小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自身的生活，并且在看待圖像時(shí)注重將一些美術(shù)作品與具體的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比分析，在對(duì)比的過(guò)程中找到相似部分和不同之處，然后進(jìn)行總結(jié)，這樣教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中基本感受自身生活中的一些體驗(yàn)，這樣教師在美術(shù)教學(xué)中也可以很好地分析一些作品。在學(xué)生前期有了一定的生活感知后，教師可以順勢(shì)幫助學(xué)生分析作品中的基本表現(xiàn)形式，特別是作品中所運(yùn)用的一些不同表現(xiàn)手法和基本情感流露方式。另外，教師在美術(shù)教學(xué)中還需要采取漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)欣賞的深層次分析繪畫的不同形式，比如水墨畫和油畫的藝術(shù)表現(xiàn)力，特別是要幫助學(xué)生基本了解到所對(duì)應(yīng)的作品與表達(dá)主題之間的基本關(guān)系，因?yàn)槊佬g(shù)課堂上教師所分析的一些作品畢竟只能代表一部分美術(shù)作品。只有學(xué)生學(xué)會(huì)一定的分析技巧并理性地看待一些美術(shù)作品，其圖像感受能力才會(huì)得到提升。

2.讓學(xué)生有基本的圖像感受意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師所提出的一些分析作品的方法和一些標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)就是為了讓學(xué)生可以在美術(shù)課堂上有一定的美術(shù)感受能力和基本體驗(yàn)，但是要完全獲知一些圖像所變現(xiàn)出的藝術(shù)氣息，還必須有一定美術(shù)價(jià)值觀，所分析解讀圖像其實(shí)就是一項(xiàng)基本的審美活動(dòng)，因此此時(shí)需要調(diào)動(dòng)自身的觀察意識(shí)、基本的判斷能力和對(duì)應(yīng)感官部位。每一件美術(shù)作品都是作者的思想意識(shí)的產(chǎn)物，所以在創(chuàng)作過(guò)程中個(gè)人的情感必然會(huì)在具體的作品中得到體現(xiàn)。故而美術(shù)教學(xué)中必須幫助學(xué)生分析圖像中的基本色調(diào)和對(duì)應(yīng)形象。

3.讓學(xué)生在美術(shù)作品中感受基本的情境

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師可以首先讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，比如感受校園的環(huán)境，花園、操場(chǎng)都可以發(fā)現(xiàn)不一樣的美，學(xué)生只需要在其中發(fā)現(xiàn)它們的美并且努力獲取一定的藝術(shù)氣息。另外，美術(shù)教師在分析講解一些藝術(shù)作品時(shí)可以將校園的基本環(huán)境相結(jié)合，這樣學(xué)生的積極性將得到調(diào)動(dòng)，并且借助校園環(huán)境可以很好地讓學(xué)生理解圖像所展現(xiàn)的基本含義，適當(dāng)發(fā)掘一些作品背后基本背景。比如在賞析《長(zhǎng)城》時(shí)，可以向?qū)W生講解發(fā)生了長(zhǎng)城中的一些歷史故事，這樣學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的圖像感受能力的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，并不是短時(shí)間里就可以讓學(xué)生具備這項(xiàng)能力，特別是對(duì)美術(shù)作品中的一些繪畫技巧的把握和表現(xiàn)方式的領(lǐng)悟，都是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和分析學(xué)會(huì)的，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要善于運(yùn)用身邊的環(huán)境和一些故事將具體的作品相結(jié)合，并且注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)美的創(chuàng)造能力，這樣學(xué)生的感受能力和對(duì)圖像的分析意識(shí)都會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)初探[J].校園英語(yǔ)，2014（11）.[2]岳常慶.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)芻議[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（03）.

第二篇：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

江蘇省南通市海安縣李堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐林一 【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 培養(yǎng) 審美 能力 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0087-01 現(xiàn)實(shí)生活中審美無(wú)處不在，自然、生活、藝術(shù)等都帶給人們美的感受。小學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的畫畫技能，還要通過(guò)課堂中一系列的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的感受力和體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、感受自然之美

如今，我們的學(xué)生會(huì)對(duì)一幅色彩斑斕、眼花繚亂甚至無(wú)法看懂的油畫贊嘆不已，卻對(duì)一幅古韻古香的中國(guó)山水畫無(wú)動(dòng)于衷。那是因?yàn)?，中?guó)山水畫的寫意藝術(shù)與現(xiàn)代學(xué)生的審美觀有很大的差異。當(dāng)然，要讓學(xué)生擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美的慧眼，并不是向?qū)W生宣講種種審美意向，而是要依靠教師提供欣賞自然的機(jī)會(huì)，讓自然用自身的魅力去吸引學(xué)生，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)、提高審美能力，逐步形成正確、健康的審美觀念。

如寫生課是最能讓學(xué)生接近自然并欣賞自然的，也是學(xué)生最喜歡上的美術(shù)課型。寫生課既可以讓學(xué)生呼吸到新鮮的空氣，看到綠樹(shù)紅花，也可以讓學(xué)生在蟲鳥嘶鳴中激發(fā)作畫的靈感。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去接觸自然，在自然中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物的美。

二、讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受美

豐富的想象是創(chuàng)造之源頭，有時(shí)候?qū)W生的想象力非常奇特，他們會(huì)畫出一些奇怪的作品，這時(shí)，教師切忌直接否定，應(yīng)在了解學(xué)生作畫的初衷之后給予引導(dǎo)或鼓勵(lì)，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

蘇教版第二冊(cè)美術(shù)教材中編排了《水墨游戲》。我讓學(xué)生在宣紙上用筆鋒的線條自由涂抹，發(fā)揮想象。由于宣紙上的線條時(shí)粗時(shí)細(xì)，變出的各種姿態(tài)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩：細(xì)致挺拔的好像樹(shù)枝，淡淡的色塊好像淡淡的天空??接下來(lái)，我?guī)W(xué)生將任意涂抹的線條添加筆畫，畫成各種具體的事物。有人在老樹(shù)上點(diǎn)出葉片，有人將墨點(diǎn)變成人的頭發(fā)。這樣，學(xué)生對(duì)一無(wú)所知的水墨畫充滿了興趣，發(fā)現(xiàn)那些隨意的線條經(jīng)過(guò)加工原來(lái)還可以變成這么有意思、有意境的作品。這些在平凡普通的線條之上進(jìn)行添加就能創(chuàng)作出來(lái)的作品，既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、多途徑促使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)之美

首先，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)造力的美，讓學(xué)生領(lǐng)悟到創(chuàng)造的樂(lè)趣。如何讓學(xué)生掌握“力透紙背”這一看似高深實(shí)際為中國(guó)畫畫的精髓這一畫畫技法？課外我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生玩這樣的游戲：孩子們經(jīng)常用手指在別人的背上瞎畫，讓別的孩子猜猜他畫的或者寫的是什么，而孩子們也能很迅速地猜出來(lái)。我從中受到啟發(fā)，創(chuàng)造性地將這個(gè)游戲用到畫畫教學(xué)中——我畫你猜。經(jīng)過(guò)示范，學(xué)生在對(duì)方的背上用手指畫出各種不同力度、不同點(diǎn)線面的組合圖案。大部分學(xué)生都切身地感受到別人所畫的內(nèi)容。我相機(jī)問(wèn)他們的感想。有的說(shuō)：“我使的勁太大了，手指都疼了。”有的說(shuō)：“不輕不重，舒服，像按摩一樣!”也有的說(shuō)：“動(dòng)作太輕了，我怎么都猜不出來(lái)?！蔽医铏C(jī)引導(dǎo)：“對(duì)啊，我們的身體就好比是紙，我們的手指就像是筆，太輕太重都不對(duì)，太輕了，沒(méi)有力度，太重了，又會(huì)劃破紙。如果你做到了不輕不重，就像是給紙做按摩，相信紙也像我們一樣感覺(jué)舒服的?！边@樣，輕而易舉地就讓學(xué)生掌握了這一畫畫技法。

當(dāng)然，在學(xué)生作畫時(shí)，我們可以配以一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到畫畫是快樂(lè)的。例如，在畫鴨子時(shí)，可以讓學(xué)生先唱《數(shù)鴨子》這首歌，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受到學(xué)畫畫的樂(lè)趣。

又如，蘇教版的美術(shù)教材中有梵高的《向日葵》，在眾多的外國(guó)作品中，獨(dú)獨(dú)選擇了梵高的代表名作《向日葵》讓學(xué)生欣賞，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生由于沒(méi)有深刻的生活體驗(yàn)，可能無(wú)法感悟到這幅畫的藝術(shù)價(jià)值。課上，我模擬競(jìng)拍活動(dòng)，讓學(xué)生給這幅畫定價(jià)。起初，學(xué)生都覺(jué)得這幅畫畫得不好看，給的價(jià)錢比較低。我肯定了他們的看法，然后出示了另外一幅向日葵圖畫做對(duì)比。學(xué)生能很快地感受到梵高的《向日葵》里表現(xiàn)出來(lái)的向往美好之情，他們由衷地贊美畫家的高超技藝。我則借機(jī)告訴學(xué)生這幅畫的價(jià)值，并向?qū)W生介紹了畫家的相關(guān)作品和藝術(shù)風(fēng)格，以及其在世界美術(shù)史上的重要地位。這樣，學(xué)生就會(huì)在驚訝之余對(duì)這種畫畫技法十分感興趣。

美術(shù)是美的課程。當(dāng)下的美術(shù)課都很注重畫畫技法技能和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，把審美這個(gè)應(yīng)該具有的功能忽略掉了，或者是不愿意花精力去做這么吃力不討好的事情。其實(shí)，如果忽略了美術(shù)課程的審美功能，就無(wú)法使學(xué)生掌握美的精髓，教師只有在學(xué)生和美之間構(gòu)筑生活與藝術(shù)的橋梁，才能讓技能技巧訓(xùn)練充滿美的享受，不再機(jī)械刻板。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新

--學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提高的不竭動(dòng)力

美術(shù)課程改革是基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)之一，它的本質(zhì)在于以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)。喚醒少兒對(duì)藝術(shù)的興趣感受生活，提高審美能力。通過(guò)其靈活多變的教學(xué)形式。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的熱情，積極參與，主動(dòng)探究。同時(shí)，作為新式理念教育下的教師要主動(dòng)引導(dǎo)和培養(yǎng)他們淳樸自然的表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造的能力，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

現(xiàn)代的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)特個(gè)性的展示有著重要的作用。古今中外，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)，而藝術(shù)的生命又在于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣

1、欣賞優(yōu)秀的兒童畫作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。由于小學(xué)生對(duì)同齡人的畫感到親切，可以消除他們對(duì)創(chuàng)作的畏懼感，同時(shí)又可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，開(kāi)拓視野。

2、滿足學(xué)生自我展示的愿望。常讓學(xué)生到黑板上用粉筆畫畫，對(duì)于優(yōu)秀作品要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生對(duì)畫畫的興趣。

3、針對(duì)兒童喜歡講故事的特點(diǎn)，在繪畫之前，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所畫內(nèi)容編個(gè)小故事講給大家聽(tīng)，或者教師自己講故事，吸引學(xué)生的注意力?？傊瑢W(xué)生對(duì)繪畫的興趣在于創(chuàng)造，教師要保護(hù)他們的這種創(chuàng)新精神，尊重他們的創(chuàng)造成果，使之自由發(fā)揮，保持對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象創(chuàng)造

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)有限的，而人的想象力是無(wú)限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)

一切優(yōu)秀的作品，在創(chuàng)作時(shí)，都需要靈感，而想象與幻想則是迸發(fā)靈感的原因。因此，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感及創(chuàng)作欲望，就得鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想象，大膽的創(chuàng)造。

例如：我在教學(xué)生畫一幅《未來(lái)的學(xué)?！窌r(shí)，多數(shù)學(xué)生畫出了自己心中美麗的校園，可是有一個(gè)學(xué)生把未來(lái)的學(xué)校建在了月球上。我問(wèn)他為什么？他理直氣壯的說(shuō)：“人類只有一個(gè)地球，隨著人口的不斷增加，總有一天地球會(huì)承受不了的·····”。我首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)他敢于大膽想象，勇于創(chuàng)新。

還有一次，我讓學(xué)生畫自己喜愛(ài)的玩具。有個(gè)小朋友把大熊貓畫成了藍(lán)色，其他孩子看了都偷偷的笑，因?yàn)榇蠹叶贾来笮茇埵呛诎咨摹Ｓ谑俏野堰@個(gè)學(xué)生的本子舉起來(lái)。向全班展示后，問(wèn)：“你們覺(jué)得他畫的大熊貓可愛(ài)不可愛(ài)”？然后又說(shuō)：“只要是我們喜歡的顏色都可以用到繪畫中來(lái)”。并表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。結(jié)果，這堂課交上來(lái)的作業(yè)顏色特別豐富。實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。提高形象思維能力和繪畫水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力有著不可低估的作用。

三、積極正確引導(dǎo)

教師要由淺到深，循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生繪畫的理論知識(shí)，并根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和操作。

1、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察生活。在生活中如何發(fā)現(xiàn)美好的，有意義的事物。圍繞生活情節(jié)，觀察人物的形態(tài)，動(dòng)作和思想感情色彩，為繪畫創(chuàng)作作鋪墊。

2、教師在學(xué)生的構(gòu)思階段要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，開(kāi)闊他們的思路，根據(jù)學(xué)生的思路去幫助他們，讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探

3、構(gòu)想好之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生先在自己的頭腦中形成一個(gè)清晰的圖畫，然后再在紙上或黑板上畫出來(lái)，在畫的時(shí)候，對(duì)造型、設(shè)色等問(wèn)題上要進(jìn)一步指導(dǎo)，使構(gòu)圖完美，意境充實(shí)。

總之，在教學(xué)上運(yùn)用多種靈活、多變的手段和各種材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全方面地推進(jìn)人文素質(zhì)的發(fā)展。

創(chuàng)新

--學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提高的不竭動(dòng)力

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：美術(shù)學(xué)科在陶冶學(xué)生性情，塑造學(xué)生心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教育

新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。

一、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)好奇心

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧?，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小魔術(shù)師”的游戲。讓學(xué)生積極參加趣味想象畫活動(dòng)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見(jiàn)解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營(yíng)造出了你爭(zhēng)我趕、爭(zhēng)做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個(gè)圓，讓學(xué)生自由組合、想象添加，同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽(yáng)鏡”、“大西瓜”……真是千姿百態(tài)、新穎別致，一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師“的帽子。

二、教學(xué)個(gè)性設(shè)計(jì)為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能

一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個(gè)性認(rèn)知的充分結(jié)合。這樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機(jī)制干預(yù)以期達(dá)到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識(shí)，以發(fā)展兒童的空間想象能力；（4）引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

三、重視寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)

在美術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生的寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。繪畫是一種藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)貴在創(chuàng)新，但創(chuàng)新靈感與所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。如果把學(xué)生局限在教室內(nèi)和課本里，讓學(xué)生閉門造車，學(xué)生必然思維板滯，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。為此，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為最好的辦法便是讓學(xué)生走向自然。小學(xué)美術(shù)教材中有大量的內(nèi)容需要學(xué)生在對(duì)大自然的觀賞、概括、提煉和領(lǐng)悟中去掌握。通過(guò)觀察和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)大自然有了一個(gè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。大自然的人、物、鳥、蟲；雨、雪、冰、霜等自然現(xiàn)象以及自己學(xué)習(xí)、生活中一些富有情趣的瞬間場(chǎng)面，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一種探索自然美、描繪自然美的情趣會(huì)油然而生，這種欲望就是每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《畫人物速寫》、《大掃除》、《畫鳥》、《冬天》等課時(shí)，我提前布置讓學(xué)生到戶外認(rèn)真觀察其有關(guān)形體特征，并認(rèn)真做好文字記錄，畫好草稿，等到上課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生到室外進(jìn)行認(rèn)真觀察，通過(guò)寫生畫出形態(tài)各異的人物、房屋、樹(shù)木、情景。又如在教學(xué)《畫鳥》一課時(shí)，我告訴學(xué)生說(shuō)，我們家鄉(xiāng)縣城鼓樓東街兩旁的大樹(shù)上，每到晚上就有許多烏鴉在那棲息，大家可以去仔細(xì)觀察。學(xué)生聽(tīng)后非常高興，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了在學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生親自觀察鳥的形態(tài)、色彩等活動(dòng)情況，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新精神在繪畫中得以實(shí)施。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向

正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、使他們向創(chuàng)新型人格發(fā)展，具有重要的作用。除應(yīng)制訂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，評(píng)價(jià)觀念更新至為關(guān)鍵。例如評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創(chuàng)造力不與智力正相關(guān)，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)正相關(guān)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其探索行為受到鼓勵(lì)、不同于他人的意見(jiàn)受到重視、標(biāo)新立異的作品得到贊揚(yáng)，他們的創(chuàng)造興趣就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)新精神就會(huì)發(fā)揚(yáng)。再如評(píng)價(jià)美術(shù)學(xué)習(xí)的“效果”，以往只?P注作業(yè)如何，并以能模仿的“肖似”為優(yōu)。由此把學(xué)生引導(dǎo)到離開(kāi)“樣子”就不能畫畫的地步。但以創(chuàng)新教育觀評(píng)價(jià)“效果”，它應(yīng)該既包括評(píng)價(jià)形式美感和思想表達(dá)程度的“畫面效果”、更應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的探索精神和創(chuàng)新精神，如此，才能有利學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)行為取決于教學(xué)觀念，而教學(xué)行為的程度則取決于對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。我們?cè)跒閷ふ颐佬g(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)招良方而積極探索時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)本學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有什么優(yōu)勢(shì)和條件，能做什么，可以做到什么程度，應(yīng)該怎樣把握，并在教學(xué)實(shí)踐中去印證我們的認(rèn)識(shí)。有了深刻的符合規(guī)律的認(rèn)識(shí)，“方法”也就在其中了。認(rèn)識(shí)的提高在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要不斷深化認(rèn)識(shí)，就要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，是承擔(dān)起“重點(diǎn)”工作的根本條件。

學(xué)生的創(chuàng)新教育是在日常的教學(xué)中通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前，教育改革不斷深化，新課程思想正在教育教學(xué)中進(jìn)一步滲透落實(shí)，新的教育教學(xué)方法層出不窮，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索新的教育教學(xué)方法，以新的教育教學(xué)觀念投入到日常的教育教學(xué)之中，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靈敏；美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

[2]劉葉；小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新精神

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，有利于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，探索培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的策略具十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力

隨著教育改革的發(fā)展，美術(shù)教育不再僅僅指導(dǎo)學(xué)生畫畫，而是更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)拓和審美能力的培養(yǎng)，加上美術(shù)課程本身就具有美育的特征，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要逐步將審美觀點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行滲透，從而幫助學(xué)生從小培養(yǎng)審美能力。筆者認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、學(xué)會(huì)欣賞線條的形態(tài)美

一根線的輕重、強(qiáng)弱不同，產(chǎn)生的空間上的遠(yuǎn)近之感也不同。西方繪畫中運(yùn)用線的強(qiáng)弱、力度、粗細(xì)等變化表達(dá)形體關(guān)系和前后距離，體現(xiàn)出透視感;中國(guó)繪畫則以墨線的焦、濃、重、淡、清五種墨色來(lái)傳達(dá)視覺(jué)空間中的不同層次，達(dá)到虛實(shí)、強(qiáng)弱的對(duì)比效果，從而產(chǎn)生不同的藝術(shù)情趣。西方繪畫又以線的粗、直、松、緊、柔軟、光滑等表現(xiàn)出物體的堅(jiān)硬厚重、柔軟輕薄等質(zhì)感效果，如達(dá)？芬奇的素描作品《婦女手習(xí)作》就以柔軟、光滑流暢的線條表現(xiàn)出婦女肌膚的質(zhì)感。而中國(guó)古代畫家曹仲達(dá)作品中的線條就表現(xiàn)出女子服裝貼肉的輕薄，有從水里淹濕而出之感，固有“曹衣出水”之稱。不同的線對(duì)人們的審美心理可引發(fā)不同的情感色彩。如直立的樹(shù)可感覺(jué)為直線，直線給人正直、明確、理性之感;彎曲的河流、起伏的山脈可視為曲線，曲線則給人以柔和、有活力、感性等印象;紊亂無(wú)序的線具有抽象性，使人感到一種活潑隨意的美;水平線使人聯(lián)想到平原、海洋，令人產(chǎn)生開(kāi)闊、平靜、安詳之感;運(yùn)動(dòng)的線使人想到水浪、節(jié)奏，是一種簡(jiǎn)單而美麗的線;豎線則給人正直、莊嚴(yán)、穩(wěn)定之感，使人聯(lián)想到高大，產(chǎn)生向上、崇高、嚴(yán)肅之感;等等，這就是線條的韻律感。所以，線條就是畫家心靈深處的音符。

二、讓學(xué)生留心觀察，引發(fā)他們的審美興趣

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，在美術(shù)教育中教師要重視從視覺(jué)形象教學(xué)原理入手，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切美好事物。首先教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術(shù)等幫助學(xué)生觀察美、感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力，面具教學(xué)中也可模仿學(xué)生平時(shí)較為經(jīng)典的表情，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)這些是誰(shuí)的表情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的欲望，對(duì)面具的制作有了興趣，學(xué)生情緒一高漲，上課效果自然就好。

三、多組織學(xué)生開(kāi)展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。”因此，教學(xué)中教師要注重運(yùn)用比較的方法讓學(xué)生通過(guò)比較美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，把美好的東西保留下來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。教師在美術(shù)課堂上要多組織小組活動(dòng)，以小組為單位多組織一些評(píng)畫、評(píng)作品活動(dòng)。在學(xué)生完成作業(yè)或經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師要組織學(xué)生互評(píng)作品，搭建同學(xué)間、小組間的交流平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的效果。學(xué)生作品水平差不多，對(duì)比性針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生也較感興趣，學(xué)生通過(guò)比較、討論、領(lǐng)悟達(dá)到較深刻的理解。明白哪些地方、哪些方面好、成功，哪些地方、哪些方面存在問(wèn)題，為什么，怎樣做效果會(huì)更好些。

四、鑒賞名家作品提升學(xué)生的審美境界

以往人們品評(píng)兒童繪畫常以再現(xiàn)性表現(xiàn)技能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兒童獨(dú)特的創(chuàng)造能力方面考慮不足，導(dǎo)致某些反映兒童心理特征，具有獨(dú)創(chuàng)力和藝術(shù)品位的好作品被忽視。在人類原始時(shí)期的一些創(chuàng)造性作品中，基線通常被用來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。澳大利亞的土著居民和北極地區(qū)的游牧民族繪畫中都利用基線來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)?；蛟S基線是早先人們由沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，在一些比較發(fā)達(dá)的文明中，基線的運(yùn)用比比皆是。如古埃及的墳?zāi)沟窨?、古希臘的器皿裝飾以及赫梯人的陶器圖案，都是通過(guò)把涂畫排列在一條基線上完成對(duì)某一事件的敘述。同樣，兒童也會(huì)很自然地把要畫的物體一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[在一條直線上。如著名兒童畫《我的家庭》，作者在畫家庭成員時(shí)不斷重復(fù)著同一涂畫，這表明孩子不是在照搬一個(gè)可見(jiàn)的形體，而是經(jīng)過(guò)多種因素的組合形成了他自己的概念。他有思想，對(duì)自己的感情有自我認(rèn)識(shí)，他的形象感覺(jué)在發(fā)展，他也有自己的興趣和偏愛(ài)。因此，人體涂畫具有很強(qiáng)的個(gè)性，同時(shí)也可被看成是不同階段兒童內(nèi)心發(fā)展的反映。再如，在欣賞兒童畫《美麗的花園》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者將花朵整齊地排在同一基線上的獨(dú)特創(chuàng)作技巧，畫中采花的手很大，可見(jiàn)他所表現(xiàn)的并不是單獨(dú)的花或采花的人，而是將整個(gè)采花的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)了。大而簡(jiǎn)單的、用圓形和直線表現(xiàn)的手在畫面中尤為突出，使人感受到兒童在作畫時(shí)內(nèi)心的獨(dú)白：采花時(shí)主要依靠的是手，花卻并不重要。因此，當(dāng)我們欣賞兒童的作品時(shí)，不能一味地將造型作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而要從兒童的角度，通過(guò)他們的涂畫表現(xiàn)方式，深入兒童的內(nèi)心活動(dòng)，感悟他們作品中獨(dú)特的“味道”。

五、多組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

人類社會(huì)、大自然是人生最美好的舞臺(tái)，絢麗豐富、多彩多姿，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育最豐厚的教科書。人文社會(huì)、村莊市井、山水曠野、花草樹(shù)木、奇石田疇、日月星辰、藍(lán)天白云、江河湖泊、飛禽走獸，有著驚人的美、無(wú)窮的美。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)多彩的世界，讓學(xué)生盡情地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、寫美、頌美，是實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑，也是進(jìn)行審美教育的最好方式。學(xué)生身臨其境，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，不論是自然景觀，還是社會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊的同時(shí)，必然產(chǎn)生心靈的震撼，萌生審美情愫，產(chǎn)生審美情感。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。小學(xué)美術(shù)教師要從在課堂教學(xué)中注重知識(shí)傳授;善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣;開(kāi)展評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在;鑒賞名作，提升學(xué)生的審美境界;組織實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感五個(gè)方面，積極探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，不斷提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杲萍英。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)欣賞教學(xué)的整合。學(xué)周刊A版，2013（11）