第一篇：幼兒園一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育。那么,要

幼兒園一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育。那么,要怎樣才能把語(yǔ)言教育有機(jī)和諧的滲透到一日活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節(jié)中去呢?

一、生活活動(dòng)中的滲透

生活活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要組成部分,它包括晨檢、盥洗、進(jìn)餐、午睡、散步等環(huán)節(jié)。作為一名幼兒教育者,我們應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念:幼兒園的生活活動(dòng)個(gè)個(gè)都滲透著語(yǔ)言教育因素,幼兒會(huì)有多種機(jī)會(huì)和條件對(duì)自己的口語(yǔ)能力進(jìn)行提高。因此,我就利用這些小時(shí)間,培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。首先,在幼兒的一日活動(dòng)中,孩子們運(yùn)用語(yǔ)言與教師與同伴的交流及交談應(yīng)該是頻繁的,它貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從模仿中獲得的。因此我在日常語(yǔ)言教育中十分注重教師的隱性示范,注意自己的發(fā)音、吐字,一定要清楚、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),將正確的發(fā)音教給他們,讓其模仿,規(guī)范語(yǔ)言表達(dá),不刻意禁止或重復(fù),只將正確的發(fā)音告訴他們。其次,幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的,單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。因此,我根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

二、教學(xué)活動(dòng)中的滲透 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：語(yǔ)言教育要與其他各大領(lǐng)域的教育相互滲透，因此，幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)僅僅靠專門(mén)的語(yǔ)言教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其它領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)等其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)，雖然不以發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，但活動(dòng)中包含了大量的語(yǔ)言教育因素，幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)有各自不同特點(diǎn)，怎樣才能把語(yǔ)言教育有機(jī)地滲透到其他教學(xué)領(lǐng)域中去？我認(rèn)為最主要的是應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，在潛移默化中對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的形成產(chǎn)生不可忽視的影響，還要充分利用其他各個(gè)領(lǐng)域中的語(yǔ)言教育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

三、游戲活動(dòng)中的滲透

游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，而不是在外在強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，幼兒在游戲過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，可以自己支配自己的行動(dòng)，輕松自由的交談。

1、在角色游戲中，出于對(duì)各種角色之間聯(lián)系的需要，幼兒相互之間要自然地進(jìn)行對(duì)話，從一開(kāi)始角色之間的相互問(wèn)好，結(jié)伴游戲，到逐步商討解決游戲中遇到的難題。評(píng)價(jià)游戲時(shí)用連貫的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和別人游戲的情況。幼兒的興趣提高了，能力增強(qiáng)了。其次，教師還可以角色身份加入到孩子們游戲中，豐富幼兒的語(yǔ)言，拓展游戲內(nèi)容讓孩子積累更多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2、在表演游戲中，幼兒會(huì)自由選擇扮演角色，沉浸于表演游戲的良好語(yǔ)境中，沒(méi)有壓力、沒(méi)有顧慮，敢講、敢演，積極地運(yùn)用角色語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話。如在一次表演游戲中，我沒(méi)有對(duì)幼兒要求什么，而是讓幼兒自由選擇角色，并投放不同的材料，包括一些廢舊物品，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地組合材料，巧妙地利用周圍環(huán)境來(lái)設(shè)置游戲的想象情景。讓幼兒在想象的環(huán)境中創(chuàng)造出豐富的語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言大膽表現(xiàn)角色。

3、結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的想象、意愿進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)造、表現(xiàn)出物體的形態(tài)。在活動(dòng)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒說(shuō)出建構(gòu)物體的主要部分及外形特征，并引導(dǎo)幼兒用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

四、區(qū)域活動(dòng)中的滲透

創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師，同伴交流、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣是語(yǔ)言教育的要求，幼兒園區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，區(qū)域活動(dòng)的形式改變了單一的集體上課形式。給幼兒提供了自主選擇的空間，這就為幼兒提供了自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如在圖書(shū)區(qū)中，我為幼兒投放各類圖書(shū)，讓幼兒邊看邊說(shuō)，還投放活動(dòng)玩具，讓幼兒邊擺設(shè)邊講故事，在輕松愉悅的氛圍中，幼兒都十分積極主動(dòng)的說(shuō)話。又如，在結(jié)構(gòu)區(qū)中，我引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，要用什么建構(gòu)材料，活動(dòng)后再告訴伙伴們自己建構(gòu)的主題是什么。除此之外，我還通過(guò)引導(dǎo)幼兒自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)他們勇于嘗試，勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力。讓幼兒用一句話或一段話來(lái)講述活動(dòng)的情況。幼兒十分樂(lè)意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在不斷的交流中提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，要把握語(yǔ)言教育的機(jī)會(huì)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，把語(yǔ)言教育有機(jī)的滲透到幼兒園的一日活動(dòng)當(dāng)中，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康發(fā)展。

第二篇：幼兒園幼兒一日活動(dòng)安排表

幼兒園幼兒一日活動(dòng)安排表

7：30—8：30入園接待，晨間活動(dòng) 8：30—8：55早操

8：55—9：00休息（喝水、入廁）9：00—9：30

9：30—10：00

10：00—10：30

10：30—10：50

10：50—11：00

11：00—11：40

11：40—11：50

11：50—12：00

12：00—14：20

14：20—14：45

14：45—15：00

15：00—15：20

15：20—15：50

15：50—16：00

16：00—16：20

16： 30—16：40教育教學(xué)活動(dòng)

（一）休息（喝水、入廁）吃水果 教育教學(xué)活動(dòng)

（二）游戲（戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)）餐前準(zhǔn)備（入廁、洗手）愉快午餐（飯后漱口）餐后散步 睡前準(zhǔn)備（入廁）午睡 起床、盥洗、午間操準(zhǔn)備 午間操 吃點(diǎn)心 教育教學(xué)活動(dòng)

（三）休息（喝水、入廁）游戲（戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)）離園活動(dòng)（講故事、看書(shū)、唱歌等）

第三篇：幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施教育心得

幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施教育心得

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之中，育才幼兒園組織全體教師參加曹家鳳專家講座幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施。我深刻地感受到把握《規(guī)程》、《綱要》的基本精神是幼兒園組織實(shí)施一日活動(dòng)的前提.因?yàn)椤兑?guī)程》、《綱要》的基本精神集中體現(xiàn)了新的教育理念,幼兒園一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒的發(fā)展有重要價(jià)值,所以我們必須努力提高幼兒園一日活動(dòng)組織實(shí)施的效果.而該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是著眼于幼兒終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)的培養(yǎng).一、幼兒教師必須樹(shù)立正確的兒童觀

幼兒教師首先必須尊重每一名幼兒,因?yàn)槊恳幻變憾际仟?dú)立的、完整的社會(huì)個(gè)體,他們有自己的尊嚴(yán),他們是特殊的人,其人格和權(quán)力應(yīng)受到保護(hù).二、幼兒教師必須樹(shù)立正確的發(fā)展觀

幼兒是發(fā)展的主體,是具有巨大的發(fā)展?jié)摿?主動(dòng)發(fā)展的個(gè)性,也具有個(gè)體差異.幼兒理想的發(fā)展離不開(kāi)教育,在發(fā)展與教育之間要堅(jiān)持.既要掌握兒童的主體地位,又要發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用.生活活動(dòng)：生活活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)踐最基本的途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)；生活本身是綜合性的活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”的基礎(chǔ)。游戲活動(dòng)：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，既是教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)手段；游戲的魅力在于能給予幼兒游戲性體驗(yàn)，興趣性體驗(yàn)，自主性體驗(yàn)，勝任感、成就感體驗(yàn)，幽默感體驗(yàn)等，讓幼兒充分地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)活動(dòng)：專門(mén)的教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程組織與實(shí)施不可或缺的途徑。環(huán)境是重要的教學(xué)資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，使教學(xué)課程有效的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。

小結(jié)：科學(xué)、合理的幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施應(yīng)以幼兒為本，尊重、了解每一名幼兒，把解決培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)的問(wèn)題作為幼兒教師的追求目標(biāo)，同時(shí)要做到讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，讓幼兒擁有值得永遠(yuǎn)回憶的快樂(lè)童年。

第四篇：幼兒心理健康教育與幼兒園一日活動(dòng)的融合

幼兒心理健康教育與幼兒園一日活動(dòng)的融合

茂名市第一幼兒園 陳洪櫻 mm23147

健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。當(dāng)前，全社會(huì)都在重視成人的心理健康問(wèn)題，但往往忽視幼兒的心理健康問(wèn)題。但是從目前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)兒童心理健康問(wèn)題已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康。”為此，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、生動(dòng)性, 在幼兒的一日生活中切實(shí)抓好幼兒心理健康教育。下面我簡(jiǎn)要的從游戲、教育教學(xué)、日常生活三個(gè)方面來(lái)談?wù)動(dòng)變盒睦斫】到逃c幼兒一日生活的融合。

一、心理健康教育與戲活動(dòng)的融合

游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育滲透于游戲中，就能發(fā)揮增效 作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。如：在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，還促進(jìn)了幼兒的自我意識(shí)、合群情感、個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，在實(shí)踐中，可以靈活采用一些有關(guān)心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲、表演游戲等。通過(guò)游戲，讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。如游戲“螞蟻搬豆”就很好的體現(xiàn)了幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。就像歌里唱的那樣：一只螞蟻在洞口，看見(jiàn)一粒豆，怎么搬也搬不動(dòng)，急得直搖頭，回頭叫來(lái)好朋友抬著一起走。通過(guò)活潑有趣的游戲幼兒親身體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)的力量。

二、心理健康教育與教學(xué)活動(dòng)的融合

心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的作用，在組織活動(dòng)時(shí)把各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)互相滲透，互相融合，同年齡班，以及大中小班開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)區(qū)域和交往空間，有利于幼兒交往能力、合群意識(shí)和社會(huì)性的培養(yǎng)。比如在中班開(kāi)展主題活動(dòng)”健康寶寶”，根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境：心情樹(shù)。幼兒每天記錄自己的心情“晴雨表”，老師根據(jù)孩子的晴雨表，特別關(guān)注心情不好的孩子，想辦法讓他們高興起來(lái)，讓大家的快樂(lè)一起來(lái)感染他們，讓他們的心情盡快“雨過(guò)天晴”。根據(jù)主題“天天開(kāi)心不生氣”，組織綜合活動(dòng)《哭哭臉和笑笑臉》，用孩子們熟悉的笑臉和哭臉導(dǎo)入，2 通過(guò)故事,引導(dǎo)幼兒怎樣去幫助別人，讓哭娃變成笑娃，讓幼兒體驗(yàn)把快樂(lè)帶給別人時(shí)自己也得到了快樂(lè)。離園前或活動(dòng)間隙播放和情緒有關(guān)的歌曲：《表情歌》、《幸福拍手歌》、《找朋友》等，讓幼兒用自己的肢體語(yǔ)言和歌聲來(lái)表示自己的情緒，體驗(yàn)了喜、怒、哀、樂(lè)的情感；開(kāi)展大手拉小手活動(dòng)：讓中班的幼兒帶領(lǐng)小班的幼兒一起做游戲，一起玩耍，幼兒在交往中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，從而為幼兒健康個(gè)性的形成奠定基礎(chǔ)。

三、心理健康教育與日常生活的

大量的日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。我們利用幼兒園的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。如，中班的小朋友行為習(xí)慣較差，有的不團(tuán)結(jié)，有的不愛(ài)講衛(wèi)生，還有的孩子特別膽小，不愛(ài)表現(xiàn)自己，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在班內(nèi)開(kāi)展了一項(xiàng)活動(dòng)，“夸夸我自己”，利用下午離園前的20分鐘，每個(gè)幼兒夸夸自己今天的表現(xiàn)，一開(kāi)始大家還不好意思說(shuō)，教師就先表?yè)P(yáng)了一個(gè)幼兒：“今天老師發(fā)現(xiàn)晨晨小朋友把別人扔的廢紙放在了垃圾桶里，晨晨是個(gè)愛(ài)講衛(wèi)生的好孩子，晨晨真棒”，在教師的帶動(dòng)下孩子們開(kāi)始“自夸”了，浩浩說(shuō)：“今天我?guī)屠蠋煵磷雷恿?，嘿嘿，我真棒！”；亞林說(shuō)：“今天我第一個(gè)背過(guò)兒歌，嘿嘿，我真棒！”??漸漸的孩子們?cè)谧约旱馁潛P(yáng)聲里找到了自信，在老師和小朋友的掌聲里變得更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢，同時(shí)幼兒的行為習(xí)慣也在自己的贊揚(yáng)聲里發(fā)生了明顯的改變，逐漸形成了良好的行為習(xí)慣。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)，更喜歡 3 得到肯定的評(píng)價(jià)，教育的作用是發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心，使周圍人對(duì)自己充滿信心，我們要尊重幼兒的個(gè)性和興趣，讓幼兒需要表現(xiàn)自己的欲望充分表現(xiàn)，所以教師要順應(yīng)幼兒的心理，為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，讓他們生活在鼓勵(lì)中，學(xué)會(huì)自信。又如“我最高興的事”每天下午離園前組織孩子們講一講自己這一天中最高興的事情，孩子們的愉快心情可以互相感染，這樣可以調(diào)整每個(gè)幼兒的良好心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。還有“我喜歡做的事情”、“心情預(yù)報(bào)”等。在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“消氣俱樂(lè)部”，幼兒可以通過(guò)捶打沙袋、紙上涂畫(huà)、蹦蹦跳跳、聽(tīng)輕音樂(lè)等方式及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

幼兒的心理是脆弱的，是極容易受傷害的，并且它一旦受到傷害，就將會(huì)對(duì)其人格及今后的健康發(fā)展帶來(lái)難以預(yù)知的消極影響，只要教師關(guān)注幼兒的心理健康，貼近幼兒的生活，了解幼兒的心理，從實(shí)實(shí)在在的小事上下功夫，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從常規(guī)入手，從幼兒的心理表現(xiàn)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)心里表現(xiàn)的環(huán)境、道具、方法就能解決實(shí)際問(wèn)題，就能促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

第五篇：幼兒園一日活動(dòng)教育反思

對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的反思 河南師范大學(xué) 學(xué)前教育 李芳雪

其實(shí)每個(gè)幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)都是大同小異的，我想說(shuō)的是一個(gè)幼兒園的常規(guī)活動(dòng)開(kāi)展與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有很大關(guān)系。我所在的溫縣縣直幼兒園條件有限，在硬件和軟件創(chuàng)設(shè)上都不太完善。我們的教室很小，2個(gè)老師40個(gè)孩子，整個(gè)幼兒園只有一個(gè)很小的廁所，沒(méi)有供孩子洗手的水龍頭，也沒(méi)有小毛巾。每到集體上廁所的時(shí)候，樓梯，操場(chǎng)，廁所都十分擁擠。老師的看護(hù)很難到位，可以說(shuō)有些力不從心。孩子上完廁所后就要集體回來(lái)，沒(méi)有條件和時(shí)間洗手。教室里都是成排的桌子和椅子，沒(méi)有足夠的時(shí)間可以讓孩子們自由活動(dòng)，教師的教育方式主要是模式刻板的教，靈活性不夠。主題活動(dòng)因?yàn)閰^(qū)域所限無(wú)法開(kāi)展，走廊也很狹窄，并且無(wú)法利用。教室很暗，采光很不好，孩子們上課總是黑乎乎的。這也是亟待改善的情況。也就是，教室面積和采光也是需要規(guī)范的。在入園和離園問(wèn)題上，其實(shí)我們幼兒園也有接送卡，并且每個(gè)班入口處也有掛接送卡的收納袋，只不過(guò)這些卡已經(jīng)落了很厚的灰。其實(shí)，園長(zhǎng)在例會(huì)上說(shuō)過(guò)接送卡的問(wèn)題，從安全上考慮，接送卡有必要實(shí)施，只不過(guò)在落實(shí)上就存在很多問(wèn)題了。入園的時(shí)候孩子們都是分散來(lái)的，接送卡使用還比較便捷，但是當(dāng)離園的時(shí)候，家長(zhǎng)們蜂擁而至，常常在老師沒(méi)有注意到的時(shí)候孩子就跟老師說(shuō)再見(jiàn)跟著家長(zhǎng)走了。如果師幼比高一些，教師就可以有比較充足的精力去注意，孩子們對(duì)秩序的遵守還不是很到位，需要老師重復(fù)強(qiáng)化。而且孩子們對(duì)主班老師的口令是比較聽(tīng)從的，也許這就是我們所說(shuō)的“班主任威信”，孩子們往往對(duì)比較嚴(yán)厲地老師言聽(tīng)計(jì)從，相對(duì)而言，當(dāng)一個(gè)老師比較和顏悅色的時(shí)候，孩子們通常會(huì)很調(diào)皮，集體活動(dòng)的紀(jì)律性就難以實(shí)現(xiàn)了。雖然我們提倡個(gè)性發(fā)展，提倡順應(yīng)孩子的發(fā)展，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是在有些活動(dòng)上，我們需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)秩序感，比如上下樓梯，上廁所，做操。在晨檢上，我們的幼兒園也做的不到位，這跟老師的觀念有很大關(guān)系，很多老師沒(méi)有這種意識(shí)，我們需要強(qiáng)調(diào)晨檢的重要性。幼兒園孩子年齡小，很容易出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，我們的校醫(yī)是由會(huì)計(jì)和生活老師兼任的，簡(jiǎn)單的說(shuō)也只是準(zhǔn)備碘酒和棉簽，缺乏專業(yè)的醫(yī)生和醫(yī)務(wù)室，孩子皮膚很嬌嫩，出現(xiàn)意外情況的時(shí)候由專業(yè)人員處理才是恰當(dāng)合適的。很多幼兒園沒(méi)有專門(mén)的醫(yī)務(wù)室和校醫(yī)，也許這和資金和法規(guī)政策有直接關(guān)系，如果國(guó)家有關(guān)部門(mén)確立規(guī)范引導(dǎo)，那么這種醫(yī)務(wù)體系設(shè)置將會(huì)大大出現(xiàn)，國(guó)家也應(yīng)在醫(yī)療預(yù)防上對(duì)幼兒園做相應(yīng)的政策保障和醫(yī)療知識(shí)普及，可以在兒童傳染病高發(fā)時(shí)期，請(qǐng)專門(mén)的醫(yī)務(wù)人員去幼兒園進(jìn)行科普宣傳，給教師和孩子們更多的保健醫(yī)療知識(shí)。國(guó)家對(duì)學(xué)前發(fā)展關(guān)注越來(lái)越大，雖然頒布了很多引導(dǎo)綱領(lǐng)政策，但是執(zhí)行力有待加強(qiáng)，相應(yīng)的監(jiān)管也是很重視，應(yīng)該完善教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管力度和考核評(píng)審。