第一篇：教學(xué)筆記

一起洗洗手吧

“小朋友們，去洗洗手吧！我們要吃飯了哦?！蔽乙徽f完，小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間，洗手了?？刹灰粫?huì)兒，只聽見，洗手間里傳來了，“嘩嘩嘩”的水聲，我立馬就往洗手間里跑，一進(jìn)洗手間，就看見水龍頭的水開的很大，而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已經(jīng)被水濺得濕透了。我一看見這一情景，火就上來了，當(dāng)中批評(píng)了幾個(gè)玩水的小朋友，總以為，他們會(huì)吸取教訓(xùn)，可沒有想到，過幾天玩水的現(xiàn)象又發(fā)生了。

玩水是孩子們的天性，對(duì)于孩子來說，周圍的事物都是新鮮的、好奇的。其實(shí)他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也是在探索、觀察，來滿足自己的好奇心。其實(shí)有時(shí)候，覺得孩子們做的事情是不對(duì)的，但恰恰相反。只要好好的引導(dǎo)，讓孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其實(shí)是不多的。而不是滿目的批評(píng)。

面對(duì)這個(gè)問題，我已經(jīng)專門開展了一個(gè)關(guān)于“玩水”的一堂教學(xué)活動(dòng)。通過講解和示范正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和為什么不能玩水。我想，通過這一系列的活動(dòng)和老師的督促，孩子們會(huì)慢慢的改掉這個(gè)壞毛病。

班級(jí)：小三班

姓名：賈海瑞 時(shí)間；2011年9月

我是小廚師

自開學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)我班有一個(gè)很機(jī)靈的小朋友：忻忻。上課好動(dòng)，不愛聽老師講故事，也不愛看老師在課上的舉止，喜歡把小腦袋轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跟邊上的小朋友嬉鬧，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間的集中。午睡時(shí)候，也是如此，無法安靜地在床上躺著，總是翻來覆去。以上的跡象證實(shí)了忻忻的好動(dòng)。更讓我覺得憂心的是：忻忻過于以自我為中心。小朋友們?cè)谝黄鹜娣e木時(shí)，他總是占許多的積木為己有。還會(huì)把小朋友們搭好的成品據(jù)為己有。因此，引起了小朋友們的不滿。而當(dāng)老師請(qǐng)小朋友們將積木收起來時(shí)，他全然忘記了自己也是參與活動(dòng)的一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區(qū)域繼續(xù)活動(dòng)。總是要在老師的提醒下，忻忻才會(huì)很不情愿地去收積木。

正是因?yàn)樾眯玫奈倚形宜?，班?jí)里的小朋友都不愿意與他一起游戲，不愿和他做朋友。怎樣才能讓忻忻有所改變呢？這個(gè)問題一直在我的腦海盤旋，找不到良策。

周二的下午，小朋友們都午睡起來了，準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)。由于小班幼兒年齡尚小，餐點(diǎn)通常是由老師分發(fā)到每個(gè)組的。其他小朋友都坐在小組里邊了，唯獨(dú)忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點(diǎn)吃。我心生一念，何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，讓忻忻學(xué)學(xué)幫助別人，形成初步的集體意識(shí)。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說：“忻忻，你來做小廚師，幫忙把餐點(diǎn)分給小朋友們好嗎？”忻忻點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。我又對(duì)小朋友們說：“小朋友們，今天忻忻小廚師來給我們分糕點(diǎn)了，我們應(yīng)該對(duì)他怎么說??？”“謝謝小廚師?！毙∨笥褌兒暗?。就這樣，忻忻在小朋友們的感謝中，認(rèn)真地為每一位幼兒端去了糕點(diǎn)，在得到他們的感謝時(shí)，他也不忘說一句“不用謝”。忻忻的臉上掛著微笑，看得出，他很樂意為小朋友服務(wù)。分好了糕點(diǎn)，我問忻忻：“幫小朋友們分糕點(diǎn)，你覺得開心嗎？”“開心，老師，我明天還要幫小朋友們分?！毙眯眯Σ[瞇地說。

通過給予忻忻一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)了成功感，也讓小朋友們改變了之前對(duì)忻忻的看法。收到的效果還是不錯(cuò)的。希望忻忻在以后的日子里，能夠繼續(xù)幫助別人。

讓孩子快樂的吃午飯

巴中市平昌縣江口示范幼兒園 祝慶

隨著時(shí)代的變遷，父母?jìng)冊(cè)絹碓矫?，中午大多沒空來接自己的孩子們，很多學(xué)生就在幼兒園吃午飯以及睡午覺。雖然中午并不是上課時(shí)間，但在這段時(shí)間里幼兒的安全與生活都是接受了家長(zhǎng)委托的老師和學(xué)校的職責(zé)。

為了孩子更好的健康成長(zhǎng)，在中午的休息時(shí)間里孩子們是如何在幼兒園度過的就也顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營(yíng)養(yǎng)套餐豐富好吃，但個(gè)別幼兒還是會(huì)吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時(shí)間會(huì)變的很長(zhǎng)，對(duì)孩子的午睡就會(huì)有很大的影響。

通過仔細(xì)觀察,我發(fā)現(xiàn)那些吃的慢的都是在幾小時(shí)內(nèi)吃過零食或者早飯的,我并不會(huì)制止他們吃早飯,在午飯的時(shí)候,我會(huì)給孩子們盛飯少一些,這樣一來,有的肚子不餓的就可以不剩下飯,比較餓的可以再來盛第二碗.可是僅僅這樣,并不能提高幼兒吃飯的積極性,于是我又找了個(gè)高中的男學(xué)生,請(qǐng)他來吃幾頓飯。我先把他介紹給了大家，然后在吃飯的時(shí)候我問孩子們：“你們都要仰著才能看到大哥哥的臉，大哥哥高不高??？”孩子們都很興奮的回答說：“很高?！蔽矣终f：“這是因?yàn)榇蟾绺绯燥埑缘暮?！今天我們來比比，誰比他吃飯吃的快，誰以后就會(huì)長(zhǎng)的比他高?！?/p>

吃飯期間他跟孩子們相處的很快樂,他很快就吃完了，孩子們有的還沒吃完，他就說：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說：“大哥哥，我也吃完了?！倍鴽]吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，第二天，我又請(qǐng)他來，這次的效果更好，孩子們都非?？斓某酝炅孙?。之后的每一天，孩子們都自覺的把飯超快的吃完。

就這樣，以比賽的形式來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使他們有目的并且快樂的把飯吃完，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能給孩子們陪養(yǎng)更多好的習(xí)慣。

如何讓鞋子不再穿反

學(xué)期將近尾聲，在幼兒園這個(gè)大家庭中，孩子們學(xué)到了很多，而且孩子們的自理能力也有了一定程度的提高，大多數(shù)幼兒能在老師幫助下自己穿脫衣褲、穿脫鞋字?？蛇€是發(fā)現(xiàn)有能力差的小朋友穿反鞋子，每次我們老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們很煩惱。

有什么辦法可讓孩子們能很快掌握這對(duì)大人來說簡(jiǎn)單易行的穿鞋問題呢？有一次我在網(wǎng)上查資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一首兒歌《鞋寶寶》，這首兒歌的內(nèi)容很好，念起來瑯瑯上口，我想小朋友一定會(huì)喜歡也容易學(xué)會(huì)，而且對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子也有幫助，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背?！蔽易屝∨笥严嗷z查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查，過了一段時(shí)間，穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了。

通過這件事，我覺得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

“老師”——“媽媽”

班上新來了一位小朋友，王琳月小朋友。從入園的第一天，她就哭哭啼啼的鬧著要找姥姥，因?yàn)樗职謰寢尦Ｄ暝谕獾毓ぷ?，平時(shí)由她姨姥姥照管，由此養(yǎng)成了她內(nèi)向、孤僻的性格。我走到月月身邊，蹲下：“跟老師一起來玩玩具好么？”她怯生生地躲到姥姥身后低著頭不敢看我。我又一次走到她身邊，輕聲問：“月月，我們和小朋友到院子里做游戲，好不好？”月月抬起了頭看著我。姥姥趁我跟月月聊天的功夫，趁機(jī)跑出了教室。月月大哭起來?？吹剿牙炎哌h(yuǎn)了，我領(lǐng)著月月來到院子里玩，但她還是不停地哭，我安慰她說：“月月不哭好么，姥姥一會(huì)就來接你回家了，你看有這么多的小朋友跟你一起玩呢，我?guī)闳ジ∨笥鸦莺貌缓?？”月月瞪著淚汪汪的大眼睛看著我，似乎在問：“姥姥真的一會(huì)就來接我么？”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但是剛玩了一會(huì)月月又哭鬧著找姥姥。這時(shí)，從旁經(jīng)過的張金玲老師（張老師是一位有著近三十年教齡的老教師）看見了這一幕，走到月月身邊：“長(zhǎng)的這么漂亮，哭鼻子就變丑了，老師抱抱你好不好？”月月重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭！在張老師的懷抱里，月月立刻停止了哭聲。把月月攔在懷里，張老師指著遠(yuǎn)處在玩的小朋友介紹到，“那個(gè)在玩滾筒的小朋友是你的新朋友，她叫春婷；那個(gè)在玩蹺蹺板的小女孩是依琳；還有那個(gè)滑滑梯的男子漢是偉志小朋友??認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友你開心么？”月月輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上開始有了笑容。張老師有跟月月交流起來，“你家在什么地方呀，你爸爸媽媽在哪里工作呀？”“我家在清華名園，我爸爸媽媽在海南工作。我好想媽媽，我想讓媽媽抱抱我。”說完又開始哭起來。張老師用手輕輕地給月月擦掉眼淚?！皩氊悾豢?，你看，在幼兒園你不還有一個(gè)媽媽么，你就把我當(dāng)成你的媽媽好么，我抱抱你吧？”月月看了看張老師，重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭?？吹竭@一幕，我留下了感動(dòng)的淚水，也留下了傷心的淚水。多么偉大的幼兒園老師，您在平凡的崗位上，用您那一顆母愛的心溫暖著孩子們幼小的心靈，感動(dòng)著身邊的我們。多么可愛但又可憐的寶貝，從小沒有爸爸媽媽的懷抱，使你的童年失去了色彩，沒有了安全感。寶貝，你把自己的“心門”關(guān)的這樣緊，把我這個(gè)老師關(guān)在了“門外”，但張老師卻走進(jìn)了你的“心門”。在幼教的這條道路上，我必須用一顆真誠(chéng)的心去看代身邊的這些不一樣的風(fēng)景，用一顆慈母般的心去“鋪設(shè)每一塊道路”！我的幼教之路孩很長(zhǎng)很長(zhǎng)??

“愛”的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的孩子都是家中被受呵護(hù)的小太陽，因此，養(yǎng)成了一種認(rèn)為“被愛是理所當(dāng)然的”習(xí)慣，不懂得怎樣去關(guān)心別人、體諒、尊重別人。為此，我首先從自身做起，給孩子樹立良好的榜樣。例如，閆紅瑛小朋友家里炸油條，小朋友們都不愿和她交往，嫌她身上有味，我于是經(jīng)常把她叫到跟前，幫她梳頭、整理衣服等，還通過兒歌、故事、道理等讓孩子們了解尊重別人的必要性，最后讓幼兒觀看錄像，了解一定的知識(shí)，苗志舒小朋友拉著她的手說：“以后我再也不嫌棄你了?！闭f完，其他小朋友也個(gè)個(gè)說了同樣的話，她也不感到自卑了，臉上綻開了笑容，一朵花終于在她的臉上開放了，好美?。?/p>

第二篇：教學(xué)筆記

工作單位：長(zhǎng)沙龍文教育四方坪校區(qū) 工作崗位：小初數(shù)學(xué)教師

日期：2013年2月16日 天氣：晴

一、工作內(nèi)容：

1、備課：

主要就明天石心怡、龍思奧、戴煜航的上課準(zhǔn)備教案，針對(duì)石心怡媽媽提高計(jì)算速度的要求，著重給石心怡安排了口算題卡50題，并采取計(jì)時(shí)措施，教案內(nèi)容主要三年級(jí)上冊(cè)有余數(shù)的除法這一單元。龍思奧同學(xué)的上課內(nèi)容是根據(jù)上一堂課未復(fù)習(xí)完的簡(jiǎn)易方程之解稍復(fù)雜的方程，并輔之相應(yīng)的應(yīng)用題。戴煜航同學(xué)主要是學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一單元相交線與平行線，學(xué)習(xí)垂線的概念，并對(duì)三條線兩兩相交形成的角的位置關(guān)系——同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角進(jìn)行理解并練習(xí)。

2、課堂記錄 今日暫無

3、課后反思 今日暫無

二、業(yè)余學(xué)習(xí)

這是今天值得批評(píng)的地方，沒有接觸其他知識(shí)，明天改正，必須學(xué)習(xí)。計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式和完全平方公式的理解運(yùn)用。

第三篇：教學(xué)筆記

一直以來困惑的問題是不知道怎樣把各個(gè)環(huán)節(jié)通過評(píng)分合理順暢的連接起來并合理的收尾。今天的感覺非常好。

為了有一個(gè)快速的開頭，給他們布置了第一個(gè)任務(wù)：五分鐘朗讀后給大家呈現(xiàn)所朗讀的內(nèi)容。孩子們?yōu)榱瞬焕速M(fèi)時(shí)間，很快地大聲朗讀了起來。五分鐘后因?yàn)槲沂诸^還在忙家務(wù)，順便告訴他們把所讀的內(nèi)容找一部分背誦下來。十分鐘后他們各自呈現(xiàn)朗讀。為了使其他人注意聽，給聽眾布置了記筆記和提問的任務(wù)。一開始孩子們對(duì)于提問還不是很在行。在“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，很快就提出了各種各樣的問題。通過這些問題提問者也學(xué)到了很多。給每個(gè)人的朗讀和提問打分。采取積累星星的方式。

下一個(gè)任務(wù)是每個(gè)人給大家推薦一個(gè)值得學(xué)習(xí)的單詞。四個(gè)人積累下來就是四個(gè)單詞。每個(gè)人推薦這個(gè)單詞時(shí)，需要給大家這個(gè)單詞的拼寫并用這個(gè)單詞造句。我給出第三輪評(píng)分。當(dāng)大家把四個(gè)單詞全部記下來后，我布置出下一項(xiàng)任務(wù)：用這四個(gè)單詞造句，最少用一個(gè)，最多用四個(gè)。孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料：有用一個(gè)句子把四個(gè)單詞全部串下來的；還有用一段話編成一個(gè)小故事把幾個(gè)單詞串起來的—完成的都非常好。再一次打分。

最后讓孩子們把上周所準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。再次打分。孩子們準(zhǔn)備的非常充分。Toby準(zhǔn)備的話題是cars。他把車的構(gòu)造給大家簡(jiǎn)單說了一下。大家頓時(shí)來了興趣。我靈機(jī)一動(dòng)讓大家把所知道的車的構(gòu)造補(bǔ)充完整。大家一下子來了興致，搜腸刮肚把想到的東東都說了一遍，直到實(shí)在沒得說才盡興。

大家再呈現(xiàn)的過程中，我在考慮怎么收尾?？吹酱蠹业墓P記，想一想要比一下書寫。把所有的星星累計(jì)以后用英語問大家：How many stars have you got? 他們必須用這樣的句式來回答：I have got ….想到用這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一下減分—誰的筆記最亂，扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣下次他們就會(huì)注意記筆記這個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)了。

把最后得到的分?jǐn)?shù)一比較，開始進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)—布置下一輪任務(wù)。這一輪任務(wù)仍然由區(qū)—得到星星最多的人先選擇一想：history, biology, chemistry, physics。在不知道這些單詞都是什么意思的情況下，即使拿到第一，做出的仍然是一個(gè)未知的選擇。人們總是對(duì)未知的選擇充滿興趣的。

放學(xué)時(shí)間到，孩子們帶著未知選擇揭曉后的興奮和期待，高高興興地與teacher說再見了。

第四篇：教學(xué)筆記

教學(xué)筆記

今天，筆者想就初中的語文新教材談一點(diǎn)小小的感受。

經(jīng)研讀分析，我深深的感受到：這套新教材有以下幾方面顯著的優(yōu)點(diǎn)，可能也就是受到師生歡迎的原因吧。

一、注重整體感悟

新教材重視積累、感悟、熏陶，要求學(xué)生整體感知課文，重點(diǎn)突出，注意知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系。在編排上，新教材每學(xué)期安排了兩個(gè)單元文言文，要求讀讀背背，以達(dá)到積累的目的；在教法上，一改以往每篇課文必須分段、歸納段意、概括中心意思的教學(xué)程序。避免了煩瑣的分析，有利于老師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，有利于師生教和學(xué)的能力的發(fā)揮。

二、注重課后習(xí)題少而精

新教材由原來的八大練習(xí)題一縮減為三或四題，刪繁減負(fù)，師生有幸。

舊教材主要按文體組織單元，閱讀能力的訓(xùn)練線索不夠明確、每篇練習(xí)題內(nèi)容龐雜，兼顧方方面面。例如，葉圣陶的《蘇州園林》，舊教材設(shè)置了八道練習(xí)題，篇幅長(zhǎng)達(dá)將近四頁，第一題，分析文章的結(jié)構(gòu)，填表并舉例分析；第二題，分析文章的說明方法；第三、六、七題，辨析近義詞、體會(huì)詞語含義和識(shí)記詞語并造句；第四、五題，揣摩句子概括性和生動(dòng)性；第八題，比較閱讀，體會(huì)記敘文和說明文的區(qū)別。這么“全面”的練習(xí)題，促使教學(xué)面面俱到，教學(xué)內(nèi)容難以取舍，閱讀重點(diǎn)難以突出。

而新教材則不然。請(qǐng)看同為葉圣陶的《蘇州園林》（第三冊(cè)第一課）的課后練習(xí)：

１、熟讀課文，說說蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個(gè)方面說明了這個(gè)特征？

２、揣摩下列語句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。（共３小題）

３、比較閱讀，看看他們所寫的景物有什么相似之處。

三道練習(xí)題全部圍繞預(yù)習(xí)提示的思路展開，第１、３題著眼于全文的整體思路，第２題側(cè)重于局部思路。這樣就有利于教師大膽處理駕御教材，有利于解決課時(shí)“不夠”問題。

三、注入了新的血液

新教材強(qiáng)調(diào)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既保留了舊教材的優(yōu)秀選文，如朱自清的《背影》、魯迅的《從百草原到三味書》、冰心的《小桔燈》、都德的《最后一課》等，又刪除了一些枯燥乏味的文章，如原教材第三冊(cè)中的讀報(bào)單元。新教材的文學(xué)作品比重加大，古今中外的優(yōu)秀名篇。如李煜的《相見歡》、普希金的《假如生活欺騙你》、王蒙的《在聲音的世界里》、高曉聲的《擺渡》、舒婷的《我兒子一家》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》等。其中不乏港澳臺(tái)作家的名作。很多增加的作品洋溢著現(xiàn)代生活氣息，便于學(xué)生感悟。讓學(xué)生覺得作品所反映的生活離自己很貼近。閱讀推薦書目也增加了《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《子夜》、《圍城》、《老人與?！贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等等一流的精品。大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、重視語言的實(shí)際運(yùn)用

新教材將閱讀與“寫作、口語交際”分開編排，把寫作和口頭表達(dá)放在重要的地位，并輔之與豐富多彩的語文實(shí)際活動(dòng)。在作文命題上也作了精心的設(shè)計(jì)，如第一冊(cè)中，在強(qiáng)調(diào)寫個(gè)性的文章的后面，作文命題是《我》《窗》；在要求寫動(dòng)情的東西的后面，作文參考題目是《那次，我哭了》——都是相當(dāng)有啟發(fā)性、又有寬廣的容納性的好題目。

與舊教材相比，新教材可算是前進(jìn)了一大步，可是，在新教材背后仍存在有一些憂患。

由于小學(xué)未開設(shè)文言文，中學(xué)階段一下就每?jī)?cè)增設(shè)２個(gè)單元的文言文，內(nèi)容上較舊教材加深加難。使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差距增大，形成了嚴(yán)重的兩極分化。為此，希望文言文篇目能由少到多、由淺入深的循序漸進(jìn)地安排到各冊(cè)中。

其次，雖然我們的新教材增添了很多可讀的優(yōu)秀文章，但在不少老師的眼里，這些文章不是考試出題的重點(diǎn)，認(rèn)為可上可不上，并未放在重要位置，僅僅把他作為調(diào)和劑而已。可惜呀！

再次，新教材對(duì)漢語知識(shí)（如詞性、短語、修辭手法、詞語的感情色彩、句子和單句等）都作了不考試的明確規(guī)定，有的老師就把它視作刪除部分，不予教學(xué)。

見于以上種種情況，我想，只有通過改革中考制度，改進(jìn)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使新教材的優(yōu)越性充分展示出來

作文教學(xué)的一點(diǎn)思考

在平時(shí)的教學(xué)中遇到這么一個(gè)問題：很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅，如果把它表述出來與同學(xué)們交流，至少能對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)，對(duì)自己方法的改進(jìn)也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。

比如拿作文來說，讀完別人的作文往往會(huì)有一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅(jiān)持著這么做的話，一定大有長(zhǎng)進(jìn)。

可是不一定是那些學(xué)生不會(huì)寫，不一定是我們不會(huì)教，而是沒有意識(shí)到自己需要去寫，應(yīng)該去寫，即沒有寫作意識(shí)。沒有意識(shí)，談何寫作的激情呢？

記得有學(xué)生和我說，只有在考試的時(shí)候才寫得出來，平時(shí)就是寫不出來。

我思前顧后，感覺這可能是沒有深入生活造成的。如果一個(gè)作家不深入生活，怎么可以寫出好文章來，寫東西總要立足于生活，生活給了你什么寫文章的靈感或沖動(dòng)。

我想寫不出作文首一定要培養(yǎng)一種寫作意識(shí)，想寫東西，抒發(fā)情感或發(fā)表自己的意見，帶或教學(xué)生注意生活的每一刻每一件事。

教育從身邊做起

當(dāng)生活中常會(huì)出現(xiàn)遮這樣的場(chǎng)面、風(fēng)雨中，一個(gè)稚氣的男孩在追逐一張漂亮的糖果紙，行人不禁發(fā)笑?！昂⒆?，別追了，讓你媽媽給你買一個(gè)！”男孩似乎不領(lǐng)眾情，依然窮追不舍，風(fēng)兒綁住了他的腳，雨兒打濕了他的衣裳?？伤^續(xù)前行、或許他的倔勁兒感動(dòng)了天吧—男孩終于抓住了糖果紙，他舒心的笑了，可緊接下來的一個(gè)動(dòng)作令人驚詫萬分—他小心翼翼地把糖果紙投進(jìn)了垃圾桶。

聽此，看到的人必會(huì)豎起大拇指說：“真不錯(cuò)！”可又有誰會(huì)問問自己連小男孩都能做的，我做到了么？

在學(xué)校教育中很多時(shí)候，我們總覺得自己做的很到位，比如在廣播操時(shí)讓學(xué)生當(dāng)眾撿垃圾。當(dāng)然垃圾或許不是這個(gè)班級(jí)的孩子丟的，也并非此班失職所致，而是周末某些忘了道德底線的孩子隨手丟的?；蛟S這些孩子在嘴巴上說著董存瑞，可手里卻飛揚(yáng)著吃剩的果殼。而最后憤怒了的自然是撿垃圾者和旁觀者?？勺詈笈u(píng)的卻是值日的無辜孩子。許多時(shí)候教育在身邊，我們卻背叛了教育，背道而馳。

愛我們的家園，從我們身邊的小心做起。孩子是最純潔的人群，他們也許會(huì)因?yàn)槟炒未驋咝l(wèi)生不到位被扣分而焦急萬分，但作為一個(gè)引導(dǎo)著在教育最所需的時(shí)候應(yīng)該給這些幼小的心靈一點(diǎn)點(diǎn)安慰，此時(shí)教育的目的就是受傷和自我發(fā)現(xiàn)后的撫慰。

學(xué)校為了迎接元旦，把這群可愛活潑的家伙們帶到十二峰，他們自然樂壞了，他們?cè)缭鐪?zhǔn)備了零食的菜單，令我意外的是菜單上有垃圾袋幾只，在大人沒準(zhǔn)備的時(shí)候他們卻準(zhǔn)備了，這不得不令人感到欣慰，也許在瘋狂的玩樂中，他們忘了自我，但他們留下的不會(huì)是一推無用的垃圾，而是與同伴們一起耍樂的笑語，是純真的自我成長(zhǎng)教育。

在吃飯的時(shí)候，他們不是無序的搶食，雖多拿了一份，而那一份是為身邊的老師和同伴拿的，他們身上擁有的不是自私而是關(guān)愛和謙虛。當(dāng)食物有余剩時(shí)，他們拿出自己備的垃圾袋帶回家，并收拾了場(chǎng)地，其實(shí)身邊的教育是自然的單純。

我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有講文明、講道德的傳統(tǒng)美德，在成長(zhǎng)的過程中他們熏陶著我們家鄉(xiāng)所特有的氣質(zhì)：講文明、懂謙讓、知關(guān)愛。從身邊的教育自我做起。

差 距

今天給學(xué)生上課，做閱讀練習(xí)，突然問了學(xué)生一個(gè)問題：你們老師平時(shí)有沒有叫你們?cè)陂喿x的時(shí)候做批注？結(jié)果問了好多人，都是否定的回答——不管是我們此地所謂的“好”學(xué)?；蚴恰安睢睂W(xué)校。這不禁令我詫異了。

這種方法早已不是什么新鮮玩意兒了。記得早些年聽楊聰?shù)恼n，便已經(jīng)出現(xiàn)。而如今，奧運(yùn)會(huì)都快要召開的時(shí)候，居然還有這么多的人沒有接觸過。難道還不夠令人匪夷所思的？

我并不是楊聰?shù)腇ANS，也不是什么花樣翻新的蠟槍頭，只是這種閱讀方法確實(shí)是有其獨(dú)到的功效的。無論是我們平時(shí)的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，還是最終的中考試卷，閱讀題中必然會(huì)出現(xiàn)字、詞、句、段、篇的賞析。只是每每考過來一看，好多學(xué)生都是在混沌與迷茫中作答的，根本沒有什么方法和技巧可言。所以，每每改到這樣的卷子，為人師者常義憤填膺，幾欲噴血而倒。之后做法有二，其一是唾沫淹七軍，其二是馬后頻放炮。也就是考完之后，拉一批的學(xué)生來臭罵；再有就是每次考完之后再去講答案，硬逼著去死記。如此，恐怕活馬也基本要被整死了。

事后整頓，不如事前謀算。人家教育發(fā)達(dá)地區(qū)成績(jī)顯著，雖說生源是不可否認(rèn)的一個(gè)重要因素，然而方法亦不可小覷。單從這批注閱讀來看，就已不難看出地區(qū)與地區(qū)，人與人之間的差別了。人家早已將考試結(jié)合在了日常的教學(xué)之中，教學(xué)的過程亦是方法演練的過程，實(shí)在是高效率的超前復(fù)習(xí)策略。只可惜我輩既無創(chuàng)新之能，又無求學(xué)之心，又何來為我所用乎？于是，一邊觀摩展示課，叫罵“演戲”，一邊又常問“上下求索”之路在何方。這倒使我想起了韓愈《馬說》中那痛苦可憐的千里馬和揚(yáng)鞭無辜的食馬者。

世間沒有一套現(xiàn)成的為你量身打造的方法，即時(shí)能有這么一套方法，在叫罵者看來也只能是“演戲”而已。因此，所謂的“學(xué)習(xí)”并不是所有人都能有所得，而有些人反倒不如不學(xué)。我輩之差距就在于沒有足夠的悟性，沒有足夠的肚量，沒有足夠的眼界。

若說求師，古人早已說過“師法自然”，也說“萬法自然”。這周遭的一切事物之中，無不蘊(yùn)藏可學(xué)之法，可悟之道。正所謂“一枝一葉一世界”，更何況乎這無窮宇宙？窮其一生，恐難學(xué)得此中之萬一。

吾輩何等之幸！吾輩又何等之不幸！

班級(jí)問題的思考

到現(xiàn)在為止，我只能用兩個(gè)字來總結(jié)自己的感受——特殊。跟2班相比，差距實(shí)在太明顯了。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在班級(jí)紀(jì)律上，學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)比較低，上課時(shí)沒有“學(xué)生”的角色定位。課堂上常常有小動(dòng)作、說話等現(xiàn)象的出現(xiàn)。而且，自由散漫之風(fēng)盛行，學(xué)生喜歡我行我素，對(duì)老師的勸戒不屑一顧。據(jù)個(gè)人經(jīng)歷和任課老師反映，把學(xué)生叫到辦公室談話，經(jīng)常會(huì)強(qiáng)詞奪理，而且老有自己的一套說辭。沒有老師的威信力，也沒有學(xué)生的謙虛態(tài)度。

就在這一周，我曾與此班的三巨頭過招，有所領(lǐng)教。學(xué)生經(jīng)常會(huì)插話，不待老師允許就打斷話題。如果稍不留神，就容易導(dǎo)致談話跑題，甚至被牽著鼻子走，教師往往陷入非常被動(dòng)的境地。一旦出現(xiàn)這種狀況，談話便起不到任何教育作用，反而會(huì)滋生學(xué)生心中的叛逆與輕視。

第二，在班級(jí)心理上，學(xué)生的整體心態(tài)消極，信心嚴(yán)重不足，厭學(xué)的情況比較嚴(yán)重。在學(xué)生心目中，已經(jīng)對(duì)班級(jí)失去信心，認(rèn)為自己班級(jí)就是最差勁的。同時(shí)，很多學(xué)生也對(duì)自己失去了信息，甚至開始自暴自棄，公開表示自己學(xué)不好，而且從此不再學(xué)習(xí)的想法。

記得周五的時(shí)候找過三巨頭之一的女學(xué)生左某，進(jìn)行過一次談話，非常典型的案例。談話期間，左某的話語令人驚訝：“老師，我是學(xué)不起來的”、“老師，我成績(jī)不好，我是壞學(xué)生”、“老師，其他老師都只要我們不吵鬧就行的”、“老師，某某說不學(xué)了，我們班主任也都隨她的”??如果說這是一種教育的話，那么，這種教育無疑是失敗的，而且很徹底。

第三，在班級(jí)風(fēng)氣上，班委缺少凝聚和帶頭作用，并且在女生中有小團(tuán)體和頭目的形成。可能是受到了班級(jí)心理的影響，連班中的成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)都沒有發(fā)揮出很好的模范作用。甚至與這些學(xué)生都存在上課精神不集中，自由散漫的情況。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生中出現(xiàn)了小團(tuán)體，而且是女生。記得在初一的時(shí)候，曾經(jīng)出現(xiàn)過四巨頭打人事件，當(dāng)時(shí)也引起不小的波瀾。如今，這個(gè)小團(tuán)體內(nèi)部發(fā)生了分化，其中一人已經(jīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，開始投入到學(xué)習(xí)中來，并且?guī)ё吡俗约旱囊粠汀皳碜o(hù)者”。這樣，原先的團(tuán)體發(fā)生了派系的分化，整體勢(shì)力有所減弱。但剩余的三巨頭的影響力仍然不可小覷。

這樣一來，勤學(xué)模范上不來，團(tuán)體影響日盛，導(dǎo)致班級(jí)風(fēng)氣出現(xiàn)惡性結(jié)果。嚴(yán)重影響班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

以上三個(gè)方面，是重點(diǎn)問題，是班級(jí)發(fā)展面臨和需要解決的三大癥結(jié)。

班級(jí)發(fā)展的策略

盡管存在上述三個(gè)方面的不理想情況，這個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)?cè)诩?jí)段中仍然不落后，而且與2班的差距并不是很大。應(yīng)該說，只要經(jīng)過精心調(diào)理，這個(gè)班級(jí)是很有機(jī)會(huì)進(jìn)步和提高的，對(duì)此我深有信心。當(dāng)然這需要有具體可行的措施，并且要達(dá)到“洗腦”的效果，這樣才會(huì)將根深蒂固的問題徹底鏟除。我認(rèn)為可以從以下方面入手：

第一，展開班級(jí)和個(gè)人現(xiàn)狀的討論和分析，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)和自我有更加完整和全面的認(rèn)識(shí)。

目前這種局面的形成，跟大多數(shù)學(xué)生對(duì)班級(jí)情況不夠了解，認(rèn)識(shí)不夠全面有很大的關(guān)系。他們看到的大多是差的方面，沒有意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)所在。所以，他們會(huì)認(rèn)為自己班級(jí)是最差的班級(jí)，認(rèn)為目前這種狀況是“正?！钡默F(xiàn)象。

只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)里的潛力和優(yōu)勢(shì)所在，才能在潛意識(shí)里轉(zhuǎn)變對(duì)班級(jí)、對(duì)自我的評(píng)價(jià)和定位。轉(zhuǎn)變“說你不好你就不好，好也不好”的思維定勢(shì)，制造輿論聲勢(shì)，形成“說你好你就好，不好也好”的期望效應(yīng)。

在分析和討論中，應(yīng)當(dāng)擺明當(dāng)前班級(jí)存在的諸多問題和嚴(yán)峻形勢(shì)。這些學(xué)生都知道，如果只是一味說好話，學(xué)生自然覺得老師虛偽。在擺清問題事實(shí)的情況下，要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找和認(rèn)識(shí)班級(jí)中存在的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處。如：班級(jí)中成績(jī)突出分子在級(jí)段中的表現(xiàn)，文藝特長(zhǎng)分子在學(xué)校文藝活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，某某學(xué)生近來的進(jìn)步表現(xiàn)，某某學(xué)生的一些良好習(xí)慣等等。

就在這周，我也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次嘗試性地談話，問問班級(jí)的情況，學(xué)生大多說的是不自信的話。于是，我給他們的說法是：“1班的人，做不一般的事！”

第二，樹立班級(jí)和個(gè)人奮斗目標(biāo)，團(tuán)結(jié)和凝聚全體學(xué)生的思想意識(shí)，形成集體榮譽(yù)感和主人翁精神。

在分析自身現(xiàn)狀的情況下，必須要為班級(jí)樹立一個(gè)整體奮斗目標(biāo)。沒有一個(gè)明確、可行的目標(biāo)，就不會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力和旺盛的士氣。有了一個(gè)目標(biāo)，就能將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，為之努力，為之付出。對(duì)那些為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，和做好了自己本人的學(xué)生給予適時(shí)充分的表揚(yáng)鼓勵(lì)，能起到巨大的激勵(lì)作用。

開學(xué)初的時(shí)候，我就在課堂上對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生提出過自己的目標(biāo)，要在今年期末考的時(shí)候，讓班級(jí)語文成績(jī)平均分進(jìn)入級(jí)段前六。事實(shí)上，上個(gè)學(xué)期期末，平均成績(jī)是第十一名。或許有人會(huì)覺得我口氣好大，或許也有人認(rèn)為我盲目自信。但我更愿意認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的信心和對(duì)自我的鞭策。我至少要做到的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上興趣和信心的雙提高。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間可能不夠，但用一年的時(shí)間我也是愿意并且值得的。

記得在星期四的時(shí)候，我把半節(jié)課的時(shí)間騰出來，給學(xué)生講剛帶完這一屆學(xué)生的情況，學(xué)生聽到一些班級(jí)狀況，都覺得有點(diǎn)不可思議。后來，我順勢(shì)提出一個(gè)問題：“這個(gè)班級(jí)是誰的？”正如我上一屆學(xué)生的回答一樣：“這個(gè)班級(jí)是我們的?！蔽矣皿@訝的表情對(duì)他們的回答表示質(zhì)疑。很快，學(xué)生回答：“班級(jí)是我的”

我又追問一句：“那么這個(gè)班級(jí)的建設(shè)靠誰呢？”學(xué)生再次回答了我預(yù)設(shè)的答案：“班級(jí)建設(shè)靠的是大家?！蔽艺{(diào)侃地說：“‘班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家’，這樣能把班級(jí)建設(shè)好嗎？誰的家庭是靠‘大家’來建設(shè)的？”學(xué)生會(huì)心地笑了，搖頭示意。我又問：“那班級(jí)建設(shè)靠誰？”學(xué)生很快領(lǐng)悟過來并爭(zhēng)著說：“靠‘我’！”并對(duì)此給予贊許。那一刻，我從學(xué)生的眼神和表情里，看到了一陣的激動(dòng)澎湃，一種昂揚(yáng)的斗志，和一股信心。

這一節(jié)課，使我更加堅(jiān)信這個(gè)班級(jí)存在的巨大潛力，使我更有信心。我想，一位班主任或任課老師，在教育上的功能是同等的，應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)甚至鼓動(dòng)學(xué)生的激情，明確目標(biāo)和信念。

第三，加強(qiáng)班委建設(shè)，關(guān)注問題學(xué)生，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)的穩(wěn)定化，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

班委的建設(shè)包含兩方面的工作：

一方面是切實(shí)體現(xiàn)班委在班級(jí)中的管理地位，發(fā)揮班委在班級(jí)工作中的實(shí)際作用。凡是班委能做的事情，一定要讓他們?nèi)プ?，班主任和任課老師決不能代勞。我們要充分信任他們，放手讓他們?nèi)プ?。這不僅是鍛煉能力的機(jī)會(huì)，也是充分樹立班委的權(quán)威地位的機(jī)會(huì)。讓積極和優(yōu)秀分子在班級(jí)中有地位，學(xué)生的目標(biāo)和理想才會(huì)是積極上進(jìn)的。當(dāng)然，在班委做事的過程中，要給予及時(shí)充分的指導(dǎo)（切忌越俎代庖）。

另一方面要致力于班委之間和睦、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的積極的人際關(guān)系。一個(gè)班級(jí)的凝聚力，首先體現(xiàn)在班委的團(tuán)結(jié)程度上。如果班委成員之間互相友愛，團(tuán)結(jié)互助，便能讓其他學(xué)生感受到一份友情的溫暖。如果班委成員之間互相合作，共同進(jìn)步，便能讓其他學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。

問題學(xué)生的感情往往是最脆弱，所以他們往往也是最倔強(qiáng)叛逆的。轉(zhuǎn)變工作需要給予更大的愛心、耐心和細(xì)心。問題學(xué)生工作，可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先，幫助他們定位角色，形成“教師”與“學(xué)生”的角色意識(shí)。學(xué)生之所以散漫、自由，是因?yàn)樗麄兏杏X就像在家中那般隨意自在，沒有意識(shí)到在不同的環(huán)境中，應(yīng)該以不同的態(tài)度去生活。首先要改變的是他們隨意打斷教師說話的習(xí)慣，變爭(zhēng)辯為靜聽，建立教育教學(xué)秩序。王建校長(zhǎng)開學(xué)初就說過，一所好的學(xué)校一定是很靜的。同樣，一個(gè)好的班級(jí)，也一定是靜的。這里當(dāng)然指的是“心靜”，心浮氣躁的學(xué)生往往容易沖動(dòng)、急躁、好動(dòng)、多事。找準(zhǔn)角色定位，就是教會(huì)他們靜心受教。

其次，了解和認(rèn)識(shí)他們行為舉動(dòng)背后的心理和背景。人的舉動(dòng)都是有原因和背景的，學(xué)生的一舉一動(dòng)也是出于一定的心理和背景。有些可能是出于愛美的追求，有些可能是出于自我保護(hù)的刺激反應(yīng)，有些可能是出于引起注意的目的，有些可能是獲得成就感的需要??所以，老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生舉動(dòng)背后的心態(tài)，才能做出正確的處理反應(yīng)。這里還值得關(guān)注的是學(xué)生的家庭情況。很多學(xué)生出現(xiàn)問題，都是因?yàn)榧彝コ隽藛栴}。老師應(yīng)該正面、側(cè)面多渠道地了解學(xué)生的家庭情況，隨時(shí)掌握情況，做好學(xué)生的家庭工作，如果可能要多進(jìn)行家訪，當(dāng)然這種家訪是出于了解和關(guān)心的需要，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，而不是為了告狀。

再次，要在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心和提醒。正如前文說的，問題學(xué)生最叛逆，但也是心理最脆弱的，他們的叛逆和倔強(qiáng)正是脆弱心靈的偽裝。要融化這層外衣，就需要用心、用愛。轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，絕不能單靠批評(píng)與指責(zé)，還需要有關(guān)懷。關(guān)心他們的飲食起居，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)交友，甚至于關(guān)心他們的情感世界。在他們出現(xiàn)不良勢(shì)頭的時(shí)候，及時(shí)予以提醒，防患于未然。對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)他們進(jìn)步的緩慢進(jìn)展應(yīng)保持足夠包容和耐心。問題學(xué)生的問題不是一朝一夕形成的，當(dāng)然也不是一朝一夕解決的。

第四，整頓班級(jí)衛(wèi)生，美化班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造舒適溫馨的“家”的感覺。思想松散，必然導(dǎo)致衛(wèi)生情況的下降，進(jìn)而導(dǎo)致舒適感的下降，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)。正如王建校長(zhǎng)說的，我們要致力于消除產(chǎn)生不幸福感覺的因素。干凈的教室，整齊的桌椅，溫馨的裝飾，能讓每一個(gè)進(jìn)入這個(gè)環(huán)境的人都產(chǎn)生一股溫暖。就像我們進(jìn)入書城就會(huì)有學(xué)習(xí)的心態(tài)，進(jìn)入KTV就有放聲歌唱的需求，進(jìn)入酒店就有喝酒吃菜的欲望。教室，也應(yīng)該營(yíng)造出一種令人溫馨和諧的感覺，進(jìn)去之后就會(huì)有呵護(hù)這個(gè)集體的情感。

尾聲

以上就是我在這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中思考的一些內(nèi)容。盡管我還只記住幾個(gè)學(xué)生的名字和相貌，盡管我只在鈴聲響起的時(shí)候與學(xué)生接觸，但我想，課堂里的學(xué)生，就是校園里學(xué)生，課堂里的狀況，就是校園生活中的狀況。改善課堂，與改善班級(jí)是有一定的相通之處的。我相信，只要肯努力，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的，班級(jí)是可以改善的，成績(jī)也是可以進(jìn)步的。而這一切的動(dòng)力，都源于幫助學(xué)生向善向上，轉(zhuǎn)變一個(gè)人一生的那種巨大的幸福感和成就感，還有盡職盡責(zé)的滿足感和自豪感

第五篇：在線教學(xué)筆記

在線教學(xué)筆記

鄭穎

如果不是疫情，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)只是一個(gè)概念。如果不是網(wǎng)絡(luò)，疫情防控隔離期間在線教育也只能是一個(gè)想象。但是，在這個(gè)冬天，在這疫情防控期間，在全面戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)的時(shí)候，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)在線的優(yōu)勢(shì)，科技的力量，把平時(shí)認(rèn)為只有成人教育才能實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)放在了幼兒教育上，這是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)對(duì)未來充滿了希望的時(shí)代。

雖然我們經(jīng)歷了在線教學(xué)，但是在最初心里是懵懂的，是不肯定的，對(duì)于教學(xué)效果是不確定的。對(duì)于所傳導(dǎo)的內(nèi)容是沒有把握的。我不知道能不能把平時(shí)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和過程放在在線教學(xué)上能不能夠行得通？一系列的不確定性，讓我對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從心底深處有了敬畏感。不得不重新審視自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，不得不把平時(shí)所積累、所掌握的全部拿出來。而此之后，大腦深入又有了一種被掏空的感覺，嚴(yán)重的知識(shí)層面不能銜接，對(duì)電子辦公產(chǎn)品的使用生疏感讓人突感束手無策，不得不竭心盡力的重新學(xué)習(xí)，積極面對(duì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)推演，把每一次教學(xué)都當(dāng)成一次重新的認(rèn)知，把教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式有機(jī)地聯(lián)系起來。

經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心準(zhǔn)備，很快就熟練了這種教學(xué)方式，在線教育頓感從所未有的順暢和習(xí)慣了。再加上艾毅學(xué)院的課程安排準(zhǔn)備，又從專業(yè)性的角度對(duì)我有了深層次的培訓(xùn)，在幼兒園的正確安排下，使教學(xué)工作沒有因?yàn)橐咔榉揽仄陂g的嚴(yán)重而耽誤。

在實(shí)際人與人的交往過程中，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間不見面的時(shí)候，會(huì)在再次見面時(shí)產(chǎn)生生疏感。長(zhǎng)時(shí)間疫情防控隔離停學(xué)，在幼兒和老師之間也存在這種情況。艾毅及時(shí)準(zhǔn)備在線教學(xué)是明智的，是及時(shí)的，也是貼合實(shí)際的，主要是為了孩子在疫情防控期間能夠讓孩子得到很好的學(xué)習(xí)和溝通。而在線教學(xué)結(jié)合了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸、平臺(tái)運(yùn)用、知識(shí)結(jié)合、協(xié)作展開的各種優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)工作很輕松、簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)在幼兒面前。同時(shí)，在疫情防控期也加深了孩子和老師之間的聯(lián)系和溝通。