第一篇：2011年11月教學(xué)筆記

誠意班教學(xué)筆記

第一節(jié)課：與學(xué)生共讀《論語·述而》《泰伯》各一遍，2011年11月教學(xué)筆記。之后讓孩子們們拿出上次帶給他們的《元盱郡覆宋本論語集解 》。問他們從這個(gè)題目可以看到這本書的什么信息，比如在什么朝代印制的，為什么是元覆宋本，給他們講了古代的刻本印書是怎么回事。就這份論語集解，介紹了集解的作者何晏是何許人，順便問了問他們知道的三國人物。打開論語集解，讓他們知道什么是“白文”，什么是注解，讓他們感受古代刻本的美感。因?yàn)橛袔讉€(gè)學(xué)生忘記帶此本，故今日沒有講解。

帶孩子們吟誦論語學(xué)而第一，簡介了“文”的吟誦的要點(diǎn)。不過吟誦本是浸淫其中的學(xué)習(xí)，是每個(gè)讀中文書的人都具有的能力，所以孩子只要多感受，都可以非常自然地讓這種能力生發(fā)出來。故我不急于給孩子講非常多的吟誦理論，先讓他們聽到足夠多的吟誦是關(guān)鍵。母語的學(xué)習(xí)，一定是感性學(xué)習(xí)先行，再根據(jù)孩子的年紀(jì)和理解力適當(dāng)給予講解就好了。就像一個(gè)牙牙學(xué)語的孩子，多聽，自然就會。所以我與孩子們相約讓他們每天至少要聽半個(gè)小時(shí)的論語吟誦，越長越好。也不必一定專心去聽，作為背景就好。不知不覺中，他們就能找到感覺。

今天我先帶孩子吟誦了學(xué)而第一一遍。

論語·述而 里的成語和詞語聽寫

信而好古 學(xué)而不厭 誨人不倦 啟發(fā) 發(fā)憤忘食 樂以忘憂

下課前和孩子們對了幾個(gè)對子。發(fā)現(xiàn)孩子們對對對子的興趣不是一般地濃厚。

第二節(jié)課

1.漢字學(xué)習(xí)。

今天開始正式學(xué)習(xí)漢字五百四十部首。班上的安娜上個(gè)月去臺灣的私塾讀經(jīng)就專門學(xué)習(xí)了說文540部首。

我們先誦讀了一遍前兩部分。給孩子看了說文解字這本書，讓他們感受部首在這本書中的作用。然后按順序講解了前十四個(gè)部

首。

從“一”字講了“一到十”這十個(gè)數(shù)字的形成，講了“王”和“玉”的甲骨文以及篆書。以前問孩子們一個(gè)字，例如“理”“珈”是什么偏旁，他們會說是“王”字旁，現(xiàn)在就知道是“玉”字旁了，而且明白了這些字都和玉石有關(guān)系。之后聯(lián)系他們學(xué)習(xí)過的論語一章，子貢問孔子“何器也”，孔子說他“瑚璉也”，這次孩子的理解就更深了。

至于玨字，孩子們雖然從來沒有見過，但是一講說文里的解釋，再以“班”字為例講解這個(gè)部首，孩子們一下都明白了。

最后四個(gè)與“屮”有關(guān)的偏旁非常給力，除了蓐，給他們寫了“屮”組成的偏旁和字：“屮，艸，芔，茻?！保颊J(rèn)識這些字嗎？）從一棵草到一堆草，孩子們學(xué)習(xí)得很歡樂。因?yàn)閷?shí)在是太形象了。從“屮”這個(gè)部首的字有“屯”，是《易經(jīng)》中的一卦，當(dāng)時(shí)也講過，孩子們這次再學(xué)，就立刻理解了。給孩子們看了看草字頭的字在《說文解字》里有多少，他們都很驚奇，真的很多啊。“艸”和中國人的生活真是息息相關(guān)。

講到“莽”字的甲骨文和篆書，是一只狗待在草叢里，孩子們都笑了。

2詩詞吟誦

先和孩子們分享了十天前在中華吟誦周上的經(jīng)歷。這次非常幸運(yùn)聆聽了葉嘉瑩先生的講座和即席發(fā)言。葉先生的人生境界令人敬佩。在一日吟誦周的討論中，有與會者發(fā)言說吟誦似乎是非常奢侈的東西，不知自己的生活怎么可以貼近生活。對此，葉嘉瑩先生做了發(fā)言，我恰好隨手錄了下來。一開始，葉先生就講到“在我的心目中，吟誦不是奢侈品，是日常的。有時(shí)我看到大家把吟誦弄得很嚴(yán)重，化了很多妝，弄了很多很突出的手勢。在我們那個(gè)時(shí)候是沒有這樣子的……聲調(diào)不只是聲調(diào)，也不只是平仄長短，而是在平仄長短之間，能夠把詩歌內(nèi)容的感情和感受傳達(dá)出來?！県ttp://v.youku.com/v_show/id_XMzI2NTg3MTY4.html

非常贊同先生的意見，這次吟誦周上也就此和一些老師有同感。吟誦是中國式讀書法，是讀書時(shí)的自然生發(fā)，是為己之學(xué)，現(xiàn)階段的一些吟誦演出也是特殊時(shí)期的一種讓更多人了解吟誦和學(xué)習(xí)吟誦的手段。但是“沉潛下來讀書，內(nèi)化吟詠的讀書方法 ”，是讀經(jīng)中吟誦教學(xué)的目的。

這次即席講話中葉先生又吟誦了《贈衛(wèi)八處士》，并且就吟誦調(diào)和詩詞的關(guān)系做了非常到位的詮釋。孩子們聽了葉先生的吟誦，我們就趁此機(jī)會學(xué)習(xí)了這首詩。簡單講解了詩的背景和大意，帶著孩子們就吟開了。因?yàn)檫@個(gè)吟誦調(diào)孩子們在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)已經(jīng)掌握，吟《贈衛(wèi)八處士》就相當(dāng)容易了，但是兩首詩的內(nèi)容和感覺當(dāng)然非常不同，那么在吟誦的具體表現(xiàn)上就有不同。這是需要在具體實(shí)踐中讓孩子們慢慢體會的。

贈衛(wèi)八處士

杜甫

人生不相見，動如參與商。

今夕復(fù)何夕，共此燈燭光。

少壯能幾時(shí)，鬢發(fā)各已蒼。

訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。

焉知二十載，重上君子堂。

昔別君未婚，兒女忽成行。

怡然敬父執(zhí)，問我來何方。

問答未及已，兒女羅酒漿。

夜雨剪春韭，新炊間黃粱。

主稱會面難，一舉累十觴。

十觴亦不醉，感子故意長。

明日隔山岳，世事兩茫茫。

最后考了孩子們幾首千家詩的吟誦，又和他們一起吟誦了十首千家詩。

第節(jié)課

誠意班繼續(xù)學(xué)習(xí)古文，教學(xué)反思《2011年11月教學(xué)筆記》。我跑到隔壁致知班，教這個(gè)班的詩詞吟誦課。今天學(xué)習(xí)的是《蒹葭》《過故人莊》和《靜夜思》。

班上來了一個(gè)8歲的小朋友。她幼兒園大班到了德國，所以中文口語很不錯?，F(xiàn)在中文學(xué)校上二年級課程。問她媽媽她的白話文閱讀情況，她媽媽說現(xiàn)在已經(jīng)要每天為她規(guī)定讀幾頁書，孩子才讀，否則已經(jīng)不大肯讀中文了。而且純文字的書讀起來還是有些難度。我告訴這位母親，如果她對孩子的中文有所期待，即希望孩子至少可以自由閱讀現(xiàn)代文書籍，那么這兩年的學(xué)習(xí)就是關(guān)鍵。等上了中學(xué)再努力就晚了。一個(gè)本來中文基礎(chǔ)不錯的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)表現(xiàn)出了西文閱讀優(yōu)勢，不是孩子不愿意讀中文書，而是她沒有這個(gè)能力，識字不足，恐怕中文閱讀的體驗(yàn)也不夠。一個(gè)識字量足夠的孩子，要讓孩子愛讀中文書是不難的。明年一月份開始，我要每周固定帶致知班一個(gè)小時(shí)，除了吟誦，就是鞏固他們的識字，啟發(fā)他們的中文閱讀興趣，提高他們的中文閱讀能力。

孩子們學(xué)習(xí)《過故人莊》時(shí)給他們講了重陽節(jié)和其他傳統(tǒng)節(jié)日，像 一月初一，二月初二，三月初三，五月初五，七月初七。講了兩個(gè)漢字的演變“雞”“黍”。

第四節(jié)課

上完誠意班的課，俺再下樓，給格物二班的親子讀經(jīng)班上吟誦課。

曹老師已經(jīng)帶孩子們讀完了論語。對于海外的親子讀經(jīng)課程，我現(xiàn)在越來越感覺 文+蒙學(xué)+詩詞吟誦的組合是非常好的選擇。因?yàn)楹Ｍ馊A裔兒童的中文學(xué)習(xí)，不僅僅是識字，也不僅僅是誦讀發(fā)音，更不僅僅是閱讀，而是需要全方位的中文學(xué)習(xí)，全方位地激發(fā)孩子的語言學(xué)習(xí)興趣和潛能，而且很多學(xué)習(xí)都需要有鋪墊。

同時(shí)，取法乎上是至理。

在上課前給孩子們放了我自己錄制的中華吟誦周開場的兒童蒙學(xué)吟誦，北京一家少年宮的孩子們的演出非常精彩，看得小朋友們連連驚呼好看，要求再看一遍。

孩子們今天學(xué)習(xí)的是《詩經(jīng)·小星》和《千字文》第六段。

格物二班

教學(xué)時(shí)間：10：00—13：00

參加人員：學(xué)生： 一能，玫玫, 何運(yùn)歡, 茂茂, 璐璐, 王子

教學(xué)內(nèi)容

第一堂課：

《千字文》前5段，誦讀3遍，吟誦1遍。

為了加強(qiáng)孩子們的認(rèn)字，我們在每一段里找出幾個(gè)字，以強(qiáng)化認(rèn)字。小朋友很喜歡在書找字，對自己認(rèn)識的字很感趣。

三歲的茂茂竟然也認(rèn)識好多字。王子和玫玫對簡單筆劃的字都能認(rèn)出來，而且王子?jì)寢屆刻煸诩叶加薪虒W(xué)計(jì)劃的。孩子家長也驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們認(rèn)字?jǐn)?shù)量大增。

第二堂課：

新課學(xué)習(xí)《述而第七》7-16，老師領(lǐng)讀五遍,學(xué)生也跟讀五遍。

7-11段，先領(lǐng)讀跟讀5遍，從剛剛讀過的內(nèi)容里找出自己認(rèn)識的字，配合《漢字演變五百例》中的相關(guān)的字，讓孩子們先畫一下甲骨文，然后再學(xué)著寫。比如“從”字，先畫二個(gè)人，再教這個(gè)字，這樣孩子們一邊畫，一邊就近學(xué)會了寫和認(rèn)。

第三堂課

吟誦部分，《千字文》1-6段，誦讀加吟誦。

復(fù)習(xí)以前學(xué)過的近十首詩詞，誦讀并吟誦。

吟誦部分新內(nèi)容：《小星》。

格物班

2011年11月27日格物一班教學(xué)后記

教學(xué)內(nèi)容：

1.誦讀《大學(xué)》第八章和復(fù)習(xí)《顏淵第十二》

2.誦讀《孔子的故事》

3.吟誦千家詩《山居秋暝》

4.寫字“無 民 ”

教學(xué)后記：

因?yàn)橐恢痹谧x《論語》，所以現(xiàn)在在課堂上補(bǔ)充一些孔子的故事帶孩子們讀一讀。我把故事編排成一百字左右，并打印出八九個(gè)生字詞。先讓孩子們?nèi)Τ錾肿x一讀，再跟讀兩遍故事，最后布置為家庭作業(yè)，每天讀一讀。另外，從課堂氣氛上看，每次復(fù)習(xí)《論語》時(shí)，讀書聲比讀《大學(xué)》聲兒大一些。今天姍姍，飛兒和Kevin讀得最好。

致知班教學(xué)筆記。

今天課上又來了一個(gè)新孩子，叫一萱。雖然是頭一次上課，也能跟著讀下來。她的中文語境感很好。第一節(jié)課我們繼續(xù)誦讀憲問第十四的后22句。在分男女生讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)男生（只有三個(gè)孩子）不如女生熟練。龍龍對論語還是不熟。

第二堂課熟悉了兼葭的詩文，Maya給大家吟誦了一遍，孩子們都很喜歡。我?guī)н^去的是徐健順老師的吟誦調(diào)沒有那么受歡迎。幸好第三節(jié)課楊嵋老師給我們上吟誦課，所以還是能夠?qū)W了該詩的吟誦。講到蒹葭就是蘆葦時(shí)，孩子們豁然開朗?？梢娫谠娊?jīng)中很多植物在今天也是常見的。接下來我們又讀了聲律啟蒙的十灰。經(jīng)過兩堂課的反復(fù)誦讀，基本上是比較熟悉了。

第三堂課由楊老師上吟誦課。見誠意班筆記。

第二篇：幼兒園月教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記

入園適應(yīng)性

（2011學(xué)年第一學(xué)期）

小(2)班 徐靜潔

小班新生剛?cè)雸@，第一次離開自己的親人，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，大部分孩子都會大哭大鬧，這是司空見慣的事情，但也有不哭鬧的孩子。

第一天入園的，林璽東寶寶很快被班級里的各種玩具所吸引。很開心地跟媽媽再見，就去一會兒搭積木一會兒玩釣魚，非常高興，我們都很開心覺得這個(gè)寶寶太棒了不哭也不鬧。

兩三天過去了，懿宸在這兩三天里，早上能向老師問好，并主動與奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓星辰自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開心。

可是第四天中午吃飯時(shí)，我正忙著喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，懿宸的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“懿宸最能干了，會自己吃飯?！币粫褐灰娷插费劾锖瑵M了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在懿宸身邊，輕輕地問：“懿宸怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見懿宸的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像懿宸這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強(qiáng)烈強(qiáng)烈。

于是，我給懿宸喂了幾口飯，懿宸漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地?fù)崦⑤p拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。懿宸感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在懿宸在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。懿宸的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子?？吹胶⒆觽兠刻於加羞M(jìn)步，是老師最大的安慰。

2011年9月30日

第三篇：教學(xué)筆記

工作單位：長沙龍文教育四方坪校區(qū) 工作崗位：小初數(shù)學(xué)教師

日期：2013年2月16日 天氣：晴

一、工作內(nèi)容：

1、備課：

主要就明天石心怡、龍思奧、戴煜航的上課準(zhǔn)備教案，針對石心怡媽媽提高計(jì)算速度的要求，著重給石心怡安排了口算題卡50題，并采取計(jì)時(shí)措施，教案內(nèi)容主要三年級上冊有余數(shù)的除法這一單元。龍思奧同學(xué)的上課內(nèi)容是根據(jù)上一堂課未復(fù)習(xí)完的簡易方程之解稍復(fù)雜的方程，并輔之相應(yīng)的應(yīng)用題。戴煜航同學(xué)主要是學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元相交線與平行線，學(xué)習(xí)垂線的概念，并對三條線兩兩相交形成的角的位置關(guān)系——同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角進(jìn)行理解并練習(xí)。

2、課堂記錄 今日暫無

3、課后反思 今日暫無

二、業(yè)余學(xué)習(xí)

這是今天值得批評的地方，沒有接觸其他知識，明天改正，必須學(xué)習(xí)。計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式和完全平方公式的理解運(yùn)用。

第四篇：教學(xué)筆記

一直以來困惑的問題是不知道怎樣把各個(gè)環(huán)節(jié)通過評分合理順暢的連接起來并合理的收尾。今天的感覺非常好。

為了有一個(gè)快速的開頭，給他們布置了第一個(gè)任務(wù)：五分鐘朗讀后給大家呈現(xiàn)所朗讀的內(nèi)容。孩子們?yōu)榱瞬焕速M(fèi)時(shí)間，很快地大聲朗讀了起來。五分鐘后因?yàn)槲沂诸^還在忙家務(wù)，順便告訴他們把所讀的內(nèi)容找一部分背誦下來。十分鐘后他們各自呈現(xiàn)朗讀。為了使其他人注意聽，給聽眾布置了記筆記和提問的任務(wù)。一開始孩子們對于提問還不是很在行。在“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，很快就提出了各種各樣的問題。通過這些問題提問者也學(xué)到了很多。給每個(gè)人的朗讀和提問打分。采取積累星星的方式。

下一個(gè)任務(wù)是每個(gè)人給大家推薦一個(gè)值得學(xué)習(xí)的單詞。四個(gè)人積累下來就是四個(gè)單詞。每個(gè)人推薦這個(gè)單詞時(shí)，需要給大家這個(gè)單詞的拼寫并用這個(gè)單詞造句。我給出第三輪評分。當(dāng)大家把四個(gè)單詞全部記下來后，我布置出下一項(xiàng)任務(wù)：用這四個(gè)單詞造句，最少用一個(gè)，最多用四個(gè)。孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料：有用一個(gè)句子把四個(gè)單詞全部串下來的；還有用一段話編成一個(gè)小故事把幾個(gè)單詞串起來的—完成的都非常好。再一次打分。

最后讓孩子們把上周所準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。再次打分。孩子們準(zhǔn)備的非常充分。Toby準(zhǔn)備的話題是cars。他把車的構(gòu)造給大家簡單說了一下。大家頓時(shí)來了興趣。我靈機(jī)一動讓大家把所知道的車的構(gòu)造補(bǔ)充完整。大家一下子來了興致，搜腸刮肚把想到的東東都說了一遍，直到實(shí)在沒得說才盡興。

大家再呈現(xiàn)的過程中，我在考慮怎么收尾?？吹酱蠹业墓P記，想一想要比一下書寫。把所有的星星累計(jì)以后用英語問大家：How many stars have you got? 他們必須用這樣的句式來回答：I have got ….想到用這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一下減分—誰的筆記最亂，扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣下次他們就會注意記筆記這個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)了。

把最后得到的分?jǐn)?shù)一比較，開始進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)—布置下一輪任務(wù)。這一輪任務(wù)仍然由區(qū)—得到星星最多的人先選擇一想：history, biology, chemistry, physics。在不知道這些單詞都是什么意思的情況下，即使拿到第一，做出的仍然是一個(gè)未知的選擇。人們總是對未知的選擇充滿興趣的。

放學(xué)時(shí)間到，孩子們帶著未知選擇揭曉后的興奮和期待，高高興興地與teacher說再見了。

第五篇：最新教學(xué)筆記

有人說:教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，教師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。這里給大家分享一些關(guān)于教學(xué)筆記，供大家參考。

教學(xué)筆記1

新教育的路，曲折而漫長，思考、應(yīng)對，重新出發(fā)：

一、走著走著，別忘了當(dāng)初為什么出發(fā)

某某培訓(xùn)三年后，我依舊仍走在這條路上，用三個(gè)字來總結(jié)——不容易。

1、應(yīng)對內(nèi)心的迷茫，不容易。某某培訓(xùn)的資料很強(qiáng)大，看似表面聽懂，其實(shí)有很多的東西是真不懂，最最關(guān)鍵的是明明懂得卻做不到，那時(shí)內(nèi)心的那個(gè)迷茫、那種無力、那種黑暗……不斷地懷疑、反問，不斷地尋求答案，最終發(fā)現(xiàn)所有的答案都在自我內(nèi)心時(shí)，才漸漸開始平靜、淡定、從容。

2、處理人與人之間的關(guān)系，不容易。處理人與物之間的關(guān)系不難，拿起過就能夠放的下。但人與人之間因?yàn)閾诫s了情感，就顯得格外復(fù)雜，心與心的距離有時(shí)就如天與地般遙遠(yuǎn)。同樣一段文字，因解讀人的心里認(rèn)識不一樣，會得出不一樣的解讀，也最終理解了校長培訓(xùn)時(shí)說的那句話：如果上帝明白人類發(fā)明了文字，估計(jì)它會被氣死。

3、做到“風(fēng)不停，樹應(yīng)靜”，真不容易。有人的地方就有江湖，哪怕是新教育圈子也是一樣，同樣一句話可能會被解讀成各種版本，傳遍天下，原說話者也無法解釋，因?yàn)檫@一解釋，又將有各種不一樣版本的解讀，如此應(yīng)對“風(fēng)不停”，只能做的選擇是“樹應(yīng)靜”。

還好，我依舊走在這條路上，因?yàn)闊o論曾被他人如何誤解，或是被貼上多少標(biāo)簽，我還是我——此心光明，夫復(fù)何求?!

再次反觀自我當(dāng)初為什么選擇新教育?最初因拜讀校長博客中關(guān)于道德經(jīng)的解讀部分而癡迷，隨后參加的培訓(xùn)及送女兒入讀新教育學(xué)堂，皆因自我缺乏做人的智慧，缺乏為人母、為人妻的智慧，缺乏與人相處的智慧，如此，依舊走在這條路上，我的目標(biāo)是提升自我的做人智慧。

二、也許我們追求的不是幸福，而是追求幸福的過程

幸福是什么?沒有人能夠概括出定義，因?yàn)樗淮嬖谟谀愕男闹?，沒有外在標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同樣的一天，有人為賺到300元錢而感到開心，有人卻為捐贈300元而感到開心，有人因感情而笑，也有人因感情而哭，而我的女兒可能因?yàn)槌缘揭煌胛兜揽煽诘奶m州拉面而倍感開心，那時(shí)那刻，她很幸福。然而幸福卻沒有終點(diǎn)和極限，就像沒有百分百純正的黃金，它僅是一種感受，當(dāng)時(shí)當(dāng)刻。

既然如此，新教育最具價(jià)值的應(yīng)是追求的過程，而不是最終的結(jié)果，因?yàn)闆]有結(jié)果。有一天，朋友問什么是新教育?我突然覺得很難回答這個(gè)問題，因?yàn)槲宜芨爬ǖ娜魏我粋€(gè)定義都不準(zhǔn)確，也無法準(zhǔn)確，我只能談?wù)勛晕业慕?jīng)歷與感受，在這個(gè)過程當(dāng)中，我收獲了些什么，但這些都不是最終的答案，因?yàn)槟繕?biāo)在遠(yuǎn)方。

三、最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“我想成為一個(gè)什么樣的人”

自從接觸新教育后，我就異常想辭職，以往因?yàn)楣ぷ鞯倪x擇而異常糾結(jié)，一方面來自家人的反對，另一方面來自于自我內(nèi)心的不確定，不確定自我的“另類”選擇是否真的是自我真心喜歡的;有朋友說是因?yàn)槲曳挪幌麓丝坦ぷ魉鶐Ыo我的種種名和利，看似對又好像不對，直到有天突然想明白一個(gè)道理，我的選擇目標(biāo)是“成為一個(gè)什么樣的人”而不是選擇工作的種類，只要目標(biāo)和方向是明確的，選擇什么樣的工作都是對的，因?yàn)楣ぷ鞯膭恿头较蚓褪悄恪俺蔀椤钡姆较?，如此，糾結(jié)了三年的事最終放下了。

小某今年未被今日錄取，據(jù)說原因是孩子的目標(biāo)感不強(qiáng)，剛聽到時(shí)還是有疑惑，如今也漸漸明白，目標(biāo)清晰對一個(gè)人的重要性，教育中所提到的“喚醒”“發(fā)覺孩子的內(nèi)動力”都離不開目標(biāo)二字，一個(gè)人僅有目標(biāo)明確，才明白自我平常要做什么，也才有動力去自愿自發(fā)的做。

教學(xué)筆記2

本學(xué)期，我校再次開展了“九環(huán)節(jié)自主合作探究”課堂教學(xué)模式賽課活動。老師們各展其能，呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂。無論從課堂設(shè)計(jì)、還是教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了老師們的精心設(shè)計(jì)和用心準(zhǔn)備。通過自己上課和聽老師們賽課，我真是感慨萬千，收獲頗豐。

張帆老師的課，拿捏的游刃有余。李婷老師的課，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。張怡坤老師的課，每一句話、每一字板書都體現(xiàn)著老師的用心。常夢晴老師的課，在傳統(tǒng)教學(xué)中創(chuàng)新求異。趙曉云老師的課，德育教學(xué)滲透在點(diǎn)滴。王媛老師的課，活潑自然，符合低段教學(xué)特點(diǎn)。何偉老師的課思路清晰，層次教學(xué)展露無遺?？梢哉f，老師們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，單是這么聽著，就能激發(fā)人積極備課的欲望，誰又有何理由不去用心對待!

下面就賽課活動，主要來說說自己這堂課的思路、想法及過程。我自己選課有一個(gè)特點(diǎn)，在選課前，我會翻看整本書，從而找到最有感覺的一課。選定課文之后，我不會馬上備課，而是會花大量時(shí)間進(jìn)行文本研讀，先是理解文章內(nèi)容，揣摩作者寫作的目的。然后品味語言和寫法。若有背景資料的話，我會統(tǒng)統(tǒng)瀏覽一遍，把文章的來龍去脈，前因后果及故事發(fā)生的背景等等全部搞清楚。而不是只停留在文本的表面。做完這些，我會細(xì)讀教參，將教參中列舉的知識點(diǎn)、難點(diǎn)等全部消化吸收。接下來，就是大量的閱讀相關(guān)的優(yōu)秀教案。最后根據(jù)本班學(xué)生的情況，制定屬于自己的教案。這一套活兒下來，大約需要兩個(gè)周末的時(shí)間，雖然時(shí)間很長，但我樂在其中，享受其中。當(dāng)你鉆研其中，你會忽略其繁瑣，其勞累，恰恰相反，你總能在進(jìn)行的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新的東西，它能帶給你驚喜，更能帶給你靈感。本學(xué)期，我做課的題目是《狼牙山五壯士》，之所以選這課，是因?yàn)樗m然離我們現(xiàn)在的青少年有些遠(yuǎn)，但他們體現(xiàn)出的愛國精神、不怕犧牲的精神、英勇無畏的精神到何時(shí)都不過時(shí)，這種革命精神值得我們永久去緬懷、去紀(jì)念、去學(xué)習(xí)。我本身就喜歡這種革命題材，自認(rèn)為還有一顆愛國的心。記得上學(xué)時(shí)候，學(xué)到《十里長街送總理》，單是讀著課文，想到周總理為國家而鞠躬盡瘁，就已然哭的稀里嘩啦了?！督鹕聂~鉤》，老班長吃魚刺的畫面至今仍刺痛著我的心。上班后，每一年都有做課活動，凡是有愛國題材的，我一定不會錯過，像《難忘的潑水節(jié)》，《為中華之崛起而讀書》、《狼牙山五壯士》等，都是我必選的課型。之所以這樣，也算是對革命先烈的一種懷念，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀課文，揣摩字里行間表達(dá)的情感，體會革命先烈的大無畏精神。這何嘗不是一種敬仰與緬懷。

《狼牙山五壯士》這節(jié)課，感動無處不在，其中最打動我自己的是品“望”字的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)和大家一起來回顧：

(預(yù)設(shè)：一個(gè)望字，道出了戰(zhàn)士們當(dāng)時(shí)矛盾的心理，他們望著群眾和部隊(duì)主力，感到欣慰，因?yàn)樗麄儼踩?感到難過，因?yàn)樗麄儾荒芎痛蠹乙粯永^續(xù)殲敵了。望敵人，是憎恨的望，是嘲笑的望)同樣是一望，意義卻不同，感情也不同。眺望遠(yuǎn)方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊(duì)和群眾，這是滿懷深情的一望;回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。想象一下，他們還望到了什么?(望到了勝利的希望。)是的，想到群眾和部隊(duì)已經(jīng)轉(zhuǎn)移，面對死亡，他們臉上露出了勝利的喜悅，這就是——視死如歸!帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進(jìn)心里：五壯士屹立在狼牙山頂峰——喜悅。

此段教學(xué)，我絞盡腦汁，就想著如何抓住關(guān)鍵字眼，來激發(fā)學(xué)生的感情。于是找到了“望”字，道出了五壯士的不同感情，既深情又憎恨，既憧憬又無奈，一個(gè)“望”字把壯士們復(fù)雜的內(nèi)心世界詳實(shí)而生動的表達(dá)了出來。孩子們也不負(fù)眾望，跟著我的節(jié)奏去體會、去描述、去想象，教學(xué)成果得以落實(shí)。

每一次賽課，都會有不同的感受與收獲。從中我能看到很多、想到很多，從而學(xué)到很多。感謝學(xué)校給我們創(chuàng)設(shè)的良好機(jī)會，九環(huán)節(jié)的教學(xué)思路為大家指名了方向，尤其對年輕老師來說，少走了很多的彎路，讓我們更快的到達(dá)成功的彼岸。感謝史老師每一次做課的認(rèn)真指導(dǎo)和傾心幫助，才會有一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂呈現(xiàn)在大家面前。感謝我可愛的孩子們，有了他們的配合，我的生活才會如此的精彩豐富。我會珍惜每一次賽課的機(jī)會，用心對待，用心學(xué)習(xí)，用心準(zhǔn)備，讓自己的業(yè)務(wù)水平一步一個(gè)腳印，從而邁向更高的臺階!

教學(xué)筆記3

低年級孩子年齡小，需要掌握的知識量少，所學(xué)的知識難度低，看起來教師很容易教，其實(shí)不然，對于低年級孩子關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，再多再難的知識點(diǎn)都能掌握。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為培養(yǎng)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容是：認(rèn)真書寫的習(xí)慣;按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;認(rèn)真思考的習(xí)慣;正確朗讀的習(xí)慣;善于傾聽的習(xí)慣等。要培養(yǎng)孩子這些習(xí)慣，一是作業(yè)要少而精，精而嚴(yán);二是多模仿字帖，多展示，多鼓勵引導(dǎo);三是以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽說的訓(xùn)練平臺;四是作業(yè)當(dāng)堂清算，不留冷飯;如果這四方面都做到了，并能持之以恒，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣自然就能養(yǎng)成，不言而喻，學(xué)習(xí)成績就會穩(wěn)步提高。

一、低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的語文教師為了追求所謂的教學(xué)質(zhì)量，把原本好好的一張白紙給弄臟了，給學(xué)生留了許多不該留的作業(yè)，上課面面俱到，講得多，課堂上練得少，課外作業(yè)一大把，有的甚至為了加道鎖，要求學(xué)生超出范圍掌握知識，把學(xué)生當(dāng)作裝書本知識的容器。結(jié)果適得其反，學(xué)生為了應(yīng)對老師的作業(yè)，各種壞習(xí)慣隨之就養(yǎng)成了，如做的作業(yè)多了，不認(rèn)真書寫的習(xí)慣和不按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣隨之就產(chǎn)生了，教師在課堂上講得太多了，學(xué)生不愛讀書的習(xí)慣也隨之產(chǎn)生了，接著一連串的問題就出來了，差生越來越多，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重。怎么能讓學(xué)生不因厭學(xué)而流失呢?對于這種現(xiàn)象，我們作為教師的責(zé)無旁貸，我們有義務(wù)有責(zé)任想辦法扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。

二、低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)語文歸根結(jié)底就是聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，先會聽才會說，會讀，最后會寫，由寫字到寫句，寫句到寫段，寫段到寫篇，然后把知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中。要讓學(xué)生把語文學(xué)好，這就離不開對其進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，那就得培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，善于傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦在學(xué)生身上養(yǎng)成，教師的教學(xué)就越來越輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就會越來越好。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

1、作業(yè)要少而精，精而嚴(yán)。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力不夠集中，即使集中時(shí)間也不長，就那么5至15分鐘。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程在識字寫字這一個(gè)板塊的編排上，低年級是多認(rèn)少寫，中高年級是認(rèn)少寫多。這也符合學(xué)生智力和身體發(fā)展的需要，作為一個(gè)低年級的語文教師，我們要把握好作業(yè)的量，如果作業(yè)多了，學(xué)生就會感到厭倦，但為了完成任務(wù)，他們就只講求數(shù)量不講求質(zhì)量，那么字跡就會歪歪斜斜，字的間架結(jié)構(gòu)自然就不對，久而久之，壞習(xí)慣就會養(yǎng)成。如果作業(yè)量少了，估計(jì)學(xué)生能在10至15分鐘就能完成，那教師就可以對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，了解字的結(jié)構(gòu)和寫字的要點(diǎn)，一筆一畫地寫，時(shí)間長了，學(xué)生就會養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

2、作業(yè)當(dāng)堂清算，不留冷飯;

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，低年級學(xué)生一般不留課外作業(yè)，作業(yè)要求在課堂上完成。但在實(shí)際實(shí)施中，據(jù)我了解，很多教師有的是由于課前準(zhǔn)備不充分，有的是觀念不改變，還是老一套的教學(xué)方法，經(jīng)常不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)往往留到課外來完成，再加上作業(yè)量又多，沒有教師在巡視指導(dǎo)，這樣學(xué)生中就會出現(xiàn)抄襲作業(yè)，亂涂亂畫的現(xiàn)象，有的甚至不交作業(yè)，這些都是壞習(xí)慣。如果教師能克服自身困難，每節(jié)課能在前25分鐘完成新課內(nèi)容，留出10至15分鐘給學(xué)生做作業(yè)，這樣教師就可以當(dāng)堂檢查學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)也可以進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。一句話，與其課后花大量時(shí)間指指點(diǎn)點(diǎn)，不如課上當(dāng)堂指點(diǎn)。

3、多模仿字帖，多展示，多鼓勵引導(dǎo)。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的模仿性極強(qiáng)，而且特別愛模仿教師的一言一行，尤其是低年級學(xué)生的寫字教學(xué)，經(jīng)過多年的觀察和實(shí)踐，寫字好的語文教師帶出的學(xué)生的字也寫得好，寫字差的教師帶出的學(xué)生寫字同樣也像教師一樣。針對這種情況，我最近幾年的寫字教學(xué)都叫學(xué)生模仿我制作好的詞語卡片，因?yàn)槲易约旱姆酃P字也不算很好，我擔(dān)心學(xué)生會模仿我的樣子進(jìn)行書寫，經(jīng)過幾年的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量大大提高了，學(xué)生的字還受到了同事的青睞與好評，鑒于對我鎮(zhèn)教師的觀察，近幾年有了電腦，教師們的寫字水平反而降低了，有近一半的教師字寫得不是很好，因此我建議制作詞語卡片，其次，我認(rèn)為在課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮榜樣的作用，盡量找出好的作業(yè)在同學(xué)們中間展示，多鼓勵，多引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出不足，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在不知不覺中養(yǎng)成了。

4、以讀代講，創(chuàng)設(shè)聽說的訓(xùn)練平臺。

書讀百變，其義自見。在語文課堂教學(xué)中，往往很多教師把握不住重點(diǎn)，采用教師講解的方法，講得多，讀得少，重點(diǎn)放在對課文的理解上。這對低年級的學(xué)生特別不適宜，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生是讀的開端，如果讀不好，讀得少，自然就不知其內(nèi)容，這樣也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在近幾年的低年級語文課堂教學(xué)中，我主要采用以讀代講的方法，多讀少講，采取多種方式訓(xùn)練學(xué)生讀書，在讀之前提出一定的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，帶著任務(wù)去聽，讀之后讓聽的學(xué)生找出讀得好的地方和讀得不好的地方，并說說其中的原因，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，兩全其美。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，我們在教給學(xué)生知識的同時(shí)，要重點(diǎn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就變成了一種技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會收到更多成功的喜悅，自信心就因此而樹立，成就感就倍增，孩子就能健康快樂地成長。

教學(xué)筆記4

暑期很有幸于中小學(xué)基礎(chǔ)教育國家遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我聆聽到東北師范大學(xué)史寧中教授以數(shù)學(xué)學(xué)科為例有關(guān)核心素養(yǎng)的講座。對于我就猶如沙漠中的一株干旱的小草兒遇到了一場甘霖，太及時(shí)了，太歡暢了!聽君一席話,何止勝讀十年書，對于我就是醍醐灌頂!

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是這樣，語文學(xué)科呢?我趕緊打開電腦迫切的登上百度一搜，汗顏了!我自1999年9月參加工作到如今虛年已有二十年。一直以來自以為自己還算是一名愛崗敬業(yè)的好老師。可核心素養(yǎng)對我卻是全新的一個(gè)詞，而它自2011年新課標(biāo)的修訂就已登上了教育的舞臺。當(dāng)前在規(guī)劃未來教育發(fā)展契機(jī)“核心素養(yǎng)”一詞已然成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，而我于它面前卻是一個(gè)剛?cè)雸@的小學(xué)生。”小學(xué)生”的我作為老師的確是失職的，但對于教育卻從未失心過。我熱愛我的職業(yè)希望盡自己的綿薄之力，為我們祖國的基礎(chǔ)教育盡點(diǎn)自己的責(zé)任，為圓中國夢點(diǎn)亮一束光!

起了這么一個(gè)大的題目，其實(shí)是唬人的，我就想結(jié)合著自己做學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和今天為人師教學(xué)生的感受，談?wù)勎覍虒W(xué)中基于語文核心素養(yǎng)的教與學(xué)這一想法的理解感受和以及使其在我未來教學(xué)生涯中落地開花的打算。

小時(shí)候?qū)W語文印象最深的是課堂活動，即一讀，二分段，三概括段意，四歸納中心思想，完成這四步一篇語文課文就算講完了。所以自打上學(xué)來，感覺最無趣的課堂就是語文了!

一直到自己當(dāng)老師教語文，學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)我才幡然醒悟，我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)是多么的被動與無知呀，我也從未想過這幾步是有關(guān)聯(lián)的。小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是孤立的機(jī)械的，為了完成這幾項(xiàng)任務(wù)而已。記憶中也沒有老師告訴我這樣做是為了什么，學(xué)了對你有怎樣的收獲與成長，我全然不知!我只知道筆記的極其工整記著的就是一、二、三、四這完全孤立的四步。

學(xué)習(xí)新課改理念。新課標(biāo)中明確規(guī)定著小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要通過文章的字詞句進(jìn)行教學(xué)、復(fù)述和默讀的訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生自然地掌握詞語，并且理解句子的含義，從而能夠結(jié)合文章分析概括其中心思想。

新課標(biāo)已很明確的告訴我們，每做一步的目的是什么。這些活動的設(shè)計(jì)都是有目地的，這一步步就好比是一座一座的橋梁。最終沿著這一座一座的橋梁，就水到渠成走到目的地。而作為師者應(yīng)該用“一兩撥千斤”的金句來點(diǎn)明：你現(xiàn)在學(xué)它這干嗎?學(xué)它將來的的意義是什么?有利于提升你哪方面能力?師傳授的知識就好比超市柜臺出售的各類物品，你想讓顧客買賬，勢必都會說明它功能怎樣怎樣，顧客看到說明書并對所介紹的產(chǎn)品功能認(rèn)可才能夠去買?！爸R”也依然!

說現(xiàn)在的學(xué)生如何如何的厭學(xué)，沒有學(xué)習(xí)興趣及動力。我倒想說孩子都不知道目前學(xué)這些知識干什么，他為什么要學(xué)，更別說學(xué)習(xí)的樂趣了。

上百度我學(xué)習(xí)了下語文學(xué)科的素養(yǎng)，即由語言的建構(gòu)文化的理想思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成語文核心素養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性。通過學(xué)習(xí)我明確了我現(xiàn)行所采用的學(xué)科教學(xué)是傳統(tǒng)視覺下的一種窄化的教學(xué)思維。已被異化為單純的教學(xué)學(xué)科知識。無論是以前的應(yīng)試教育還是新課改所提倡的素質(zhì)教育就我的教學(xué)實(shí)質(zhì)來看，并未有什么本質(zhì)上的改變，只是把“自上而下”的演繹式的教學(xué)變?yōu)椤白韵露稀钡暮献鹘涣魇降慕虒W(xué)，但本質(zhì)上依舊是把教材中涉及的知識解剖開，磨碎，重復(fù)訓(xùn)練，檢測，已達(dá)到能考試的目的這是一種以知識為本，以灌輸式為主的教學(xué)方法。這一現(xiàn)象的根源在于教學(xué)理念，教師的教學(xué)觀，教師以知識為本位教學(xué)思維還沒有被打破。試問一下所有教學(xué)于一線的語文老師，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么，如何在教育教學(xué)中落實(shí)這一學(xué)科素養(yǎng)，恐怕大部分的語文老師是答不出來的。想想我們教師的視野就井口那么大，我們還敢奢望讓我們的學(xué)生隨著我們看到更加廣袤深邃的天空嗎?目前的教學(xué)被認(rèn)為是教知識，記知識而根本沒有顧及學(xué)生為什么要“學(xué)會”，怎么才能“學(xué)會”?

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。是在更加充滿活力和更加富有生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)的范疇內(nèi)的教學(xué)活動，又讓學(xué)科課程的教學(xué)深入學(xué)生的心靈，直接和間接的影響到他們內(nèi)在的精神思想。例如語文學(xué)科的“讀”這一方式的運(yùn)用與這一能力的培養(yǎng)，作為師者不能僅告訴學(xué)生“讀”吧，更得告訴學(xué)生為什么要讀，如何去讀。讀這一能力的提升，對于你現(xiàn)在以及將來發(fā)展意義是什么?相反沒有這一能力，你的將來將會受到何種限制和影響?所謂作為老師的我們一定要做到“目中有人”而不是僅有學(xué)科!做老師的必須要清楚每個(gè)學(xué)生作為“人”的核心素養(yǎng)有哪些，學(xué)科的本質(zhì)是什么，這樣才會明白我們的教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方!

2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中第一次提出核心素養(yǎng)體系的概念。最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿”透露所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力、綜合表現(xiàn)等九大素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康，學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新。這個(gè)定義是對人的全面發(fā)展的再聚集，再清晰，讓我們更明白究竟從何著手，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

作為師者教學(xué)中只有“心中有丘壑”才能因地制宜，因人施教，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的提出改變了我們的教學(xué)觀、知識觀。我們的知識觀、教學(xué)觀的改變，必將引領(lǐng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變，他們的上學(xué)不將再是無頭蒼蠅到處亂錯，他們知道自己為什么而學(xué)，學(xué)這些對自己的成長的益處是什么，必將會給帶自己怎樣的改變，收獲與樂趣。例如初中的寫作，提到寫作許多學(xué)生頭瞬間就大了，搜腸刮肚的不知寫點(diǎn)什么，胡編亂造些人和事，湊個(gè)字?jǐn)?shù)夠了，就算交差了。豈不知寫作這一形式或者能力對他們終身發(fā)展是十分之必要與重要的寫作特別有助于學(xué)生自身的思維能力的鍛煉，而思維能力又是人腦對事物的觀察和總結(jié)。在寫作中思維會對人腦進(jìn)行支配，會對外界進(jìn)行分析和處理，這其實(shí)就是學(xué)生自身與外界的認(rèn)知過程，所以作文“以吾筆寫吾心，抒吾情，說我理”應(yīng)是其創(chuàng)作的宗旨，學(xué)生，若明白了這一點(diǎn)，或許就不會為寫作而寫作了，而是為了提升自我與外界的有效連接交流而寫作，變迷茫為清晰，變無用為有用，變無趣為有趣。以核心素養(yǎng)為理念的教學(xué)活動旨在于造就學(xué)生的思維品質(zhì)，陶冶著學(xué)生自身的心靈和精神。而現(xiàn)行的不論是應(yīng)試教育還是所謂的素質(zhì)教育的教學(xué)急功近利，舍本求末，忽視對人的素質(zhì)和全面培養(yǎng)。只在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思路、方法運(yùn)用、提高分值等層面的東西，而無視人文涵養(yǎng)、人文積淀、人文價(jià)值，這樣與學(xué)科本身應(yīng)有的靈性格格不入，不符合教學(xué)之道，不是真正的教育。

而我正是在這種教育中我蝸行摸索二十余年，有愧于家鄉(xiāng)教育，有愧于我的學(xué)生!今后必將擺脫這桎梏努力學(xué)習(xí)去改變自己，破掉那個(gè)舊有的教育格局。

更新自己的人才觀與評價(jià)觀。“掌握知識不等于就是人才”，“高分不等于高品質(zhì)”，要讓學(xué)生明確感受到每個(gè)他們自己都是天使，只不過有的天使的天分霸氣外露，有的天使天分內(nèi)斂，不為不易被察覺而已，這樣。孩子們就不會感到上學(xué)是世界上最無趣而有害的事。他們清醒地知道老師的評價(jià)，在意的不僅僅是成績還在意那些傳統(tǒng)考試都無法知道的東西，老師也總是那些網(wǎng)絡(luò)上找不到答案的東西。當(dāng)我們學(xué)會用核心素養(yǎng)去衡量一個(gè)人時(shí)，我們的學(xué)生也會因你而愿學(xué)敬學(xué)，從而樂學(xué)!

從立足“知識核心時(shí)代”走向立足“核心素養(yǎng)時(shí)代”是教育教學(xué)發(fā)展的必然方向，對于我而言，想沖破現(xiàn)有的教學(xué)模式，出奇創(chuàng)新對于我有來說，肯定是一個(gè)陣痛，可更是一種突破。望能改之無愧于家鄉(xiāng)父老，無愧于我可愛的學(xué)生，去創(chuàng)造屬于中國教育的美好明天!

教學(xué)筆記5

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要安排并鼓勵學(xué)生以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，由于小學(xué)生的處在的年齡范圍，決定了他們具有自我意識較強(qiáng)，合作意識淡薄，不善于主動與別人合作，喜歡自己獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)，不善于和別人分享勝利的成果及失敗的困惑。為此，我們要深入細(xì)致的研究好教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主觀的合作愿望。

二、抓住課程關(guān)鍵，合理進(jìn)行分組

在日常教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的首要條件是要具備明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與合理的分工，每一個(gè)小組成員在課堂上都應(yīng)該清楚明了自己在合作中所要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，聽從小組長安排的任務(wù)和指揮，各司其職，相互監(jiān)督，從而才能高效、出色地完成課堂上小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互學(xué)習(xí)彼此之間的長處，共同認(rèn)識缺點(diǎn)，形成互幫互助的學(xué)習(xí)局面。

三、有效共享資源，培樹優(yōu)秀品質(zhì)

從客觀上看，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，而學(xué)生大多是獨(dú)生子女，加重缺少形成這種意識的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4人或6人組成的學(xué)習(xí)小組，要想在整個(gè)班級中取得優(yōu)異成績，就必須精誠合作，將個(gè)人融入這個(gè)小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力會大大提高。

四、分享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)合作樂趣

在美術(shù)教學(xué)中，課程是多元豐富的，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的合理評價(jià)是非常重要的，既要及時(shí)發(fā)覺學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)，又要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)糾正錯誤觀點(diǎn)，對表現(xiàn)好的學(xué)生要給予高度的表揚(yáng)和鼓勵，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的主要目的。讓每個(gè)學(xué)生都興趣倍增，積極參與，充分給予獨(dú)立的思考空間，激發(fā)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成合作后，充分表達(dá)自己的想法，中肯的評價(jià)小組成員和其它小組的學(xué)習(xí)成果，從而享受到美術(shù)活動的樂趣。

最新教學(xué)筆記五篇