第一篇：淺談我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體簡(jiǎn)單的應(yīng)用 武雷

淺談電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中的應(yīng)用

姓 名：武 學(xué) 號(hào)：年 級(jí)： 專 業(yè)：小學(xué)教育本科 時(shí) 間：二〇一〇年八月

雷

20081340050189

2008春

論文提綱

緒論：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地利用電教媒體展現(xiàn)出教學(xué)的具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力作為教學(xué)過程的重要目標(biāo)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，通過自身的情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。

本論：電教媒體輔助教學(xué)，圖文并茂，形象直觀生動(dòng)，在電教媒體的引導(dǎo)下，提高了課堂效率和教學(xué)效果，學(xué)生的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。電教媒體通過一些優(yōu)美的圖像、動(dòng)畫等，將教學(xué)中理論性較強(qiáng)而學(xué)生對(duì)它的變化規(guī)律又沒有感性認(rèn)識(shí)的問題簡(jiǎn)單化。小學(xué)教學(xué)的電教媒體課件通過生動(dòng)的游戲動(dòng)畫界面，再結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在“玩”中掌握和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

結(jié)論：在教學(xué)中簡(jiǎn)單的運(yùn)用一些電教媒體，可以引導(dǎo)學(xué)生去感受去欣賞，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥和繁雜，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣、產(chǎn)生感情。在具體教學(xué)中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。

淺談電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

武 雷

論文摘要：體現(xiàn)新理念、新課標(biāo)的關(guān)鍵在于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生求異思維能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定教學(xué)效果。因而要運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用電教媒體，呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

21世紀(jì)，人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，而計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。體現(xiàn)新理念、新課標(biāo)的關(guān)鍵在于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定教學(xué)效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教育研究者們積極改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了課堂的整體效益。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的體會(huì)、應(yīng)用和認(rèn)識(shí)。

一、發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速地獲取知識(shí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥和繁雜，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣、產(chǎn)生感情。但有不少電教課效果不甚理想，其中很重要的原因就是教師沒有把握好，電教媒體能夠使教師掌握控制權(quán)，駕馭課堂。小學(xué)課堂主要是讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。

（一）靈活應(yīng)用電教媒體可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)

由感性到理性，從具體到抽象，這是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的思維心理規(guī)律，從學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展的角度看。教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)及獲取知識(shí)的過程。實(shí)踐操作活動(dòng)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生形象直觀地理解知識(shí)并逐步從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。突破了重點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。某些數(shù)學(xué)課件中最常見的敗筆就是將計(jì)算機(jī)當(dāng)作高級(jí)投影儀，與其把簡(jiǎn)單的畫片或者文字放到計(jì)算機(jī)屏幕上，還不如使用傳統(tǒng)的投影儀或幻燈片來得干脆。好的數(shù)學(xué)課件機(jī)會(huì)都有一個(gè)共同特點(diǎn)：動(dòng)感強(qiáng)！學(xué)生喜歡具有強(qiáng)烈動(dòng)感畫面，這樣的畫面能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，全動(dòng)態(tài)畫面是數(shù)學(xué)課件的一大法寶。電教媒體通過一些優(yōu)美的圖像、動(dòng)畫等，將教學(xué)中理論性較強(qiáng)而學(xué)生對(duì)它的變化規(guī)律又沒有感性認(rèn)識(shí)的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效率地掌握這些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。并可根據(jù)學(xué)生的具體要求重復(fù)大量的繁瑣、機(jī)械簡(jiǎn)單的教學(xué)過程幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）在教學(xué)關(guān)鍵處，巧妙借助電教手段可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果

電教媒體能夠通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段來解決那些傳統(tǒng)教學(xué)方式難以奏效的教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，多搞內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)和游戲。給學(xué)生以清晰明快的感受，往往會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果。運(yùn)用電教媒體出示半文半圖的課件，有時(shí)候伴有聲音旁白，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的能力能復(fù)述題意，對(duì)一些題目能夠初步掌握最基本的數(shù)量關(guān)系，選擇算法，列式計(jì)算。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地利用電教媒體展現(xiàn)出數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單統(tǒng)一；數(shù)學(xué)圖形的和諧對(duì)稱；數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)完美；數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)練齊整；數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙無窮；數(shù)學(xué)性質(zhì)法則的概括典型；數(shù)學(xué)方法的奇妙多樣等等具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去感受去欣賞，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥和繁雜，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣、產(chǎn)生感情。

（三）在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上，恰當(dāng)應(yīng)用等級(jí)媒體可以促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成 怎樣在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們往往將新知識(shí)、新內(nèi)容與學(xué)生身邊的事情結(jié)合起來，以此引導(dǎo)學(xué)生從已知推出未知，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。使他們積極地容入課堂教學(xué)中。

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們往往將新知識(shí)、新內(nèi)容與學(xué)生身邊的事情結(jié)合起來，以此引導(dǎo)學(xué)生從已知推出未知，更快地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，這種思想也應(yīng)體現(xiàn)在課件中。在教學(xué)過程中，除了在屏幕上呈現(xiàn)動(dòng)畫之外，還有生動(dòng)的角色配音實(shí)時(shí)播放。學(xué)生被生動(dòng)的畫面和逼真的配音所感染，興趣大增，很快將注意力集中于提出的問題上，積極思考，將會(huì)收到常規(guī)方法難以達(dá)到的效果。

如兩步應(yīng)用題時(shí)，我首先出示圖片，伴之旁白：“書架上有125本書，哥哥放上去78本畫書”，利用“自定義動(dòng)畫”設(shè)計(jì)哥哥放書的動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的圖，學(xué)生不自覺的就能把題目敘述完整，很輕松列出算式；然后顯示出第二張圖片，補(bǔ)充條件“又放上去37本故事書”問題不變。學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)和剛才做的題目相同，但是多了一個(gè)條件，學(xué)生會(huì)分兩步列出算式，然后鼓勵(lì)學(xué)生試著列出綜合算式。提醒學(xué)生“我們以前在做應(yīng)用題時(shí)，列式計(jì)算好后要做什么？”學(xué)生會(huì)回答：帶上單位，寫出答。思路清不清關(guān)鍵是教師，解題思路的教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)，輔之于課外。學(xué)生很輕松的就學(xué)會(huì)了兩步應(yīng)用題。教學(xué)也很容易就從舊知識(shí)延展到新知識(shí)，通過生動(dòng)的游戲動(dòng)畫界面，再結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在“玩”中掌握和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

二、充分利用電教媒體手段，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體來輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段和方法，它的作用是其它教學(xué)手段無法達(dá)到的，只有切實(shí)貫徹和體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教育技術(shù)，只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化教學(xué)中，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在教學(xué)過程中，除了在屏幕上呈現(xiàn)動(dòng)畫之外，還有生動(dòng)的角色配音實(shí)時(shí)播放。學(xué)生被生動(dòng)的畫面和逼真的配音所吸引，興趣大增，很快將注意力集中于提出的問題上，積極思考。

在教學(xué)《加法的意義》這節(jié)課時(shí)，本來這節(jié)課的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，運(yùn)用學(xué)生愛當(dāng)“小老師”的愛好。這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用課件出示：小明想考考大家對(duì)加法交換律掌握的怎么樣，出來這么多題。你們來做做看一下小明難住你了沒有。然后讓學(xué)生給全班同學(xué)出題，利用投影儀在大屏幕上顯示。使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。

（二）運(yùn)用電教媒體，呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí) 數(shù)學(xué)，作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之基礎(chǔ)，滲透到社會(huì)的各個(gè)層次，有著愈加廣泛的應(yīng)用。作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程。采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，可使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。小學(xué)教學(xué)的電教媒體課件通過生動(dòng)的游戲動(dòng)畫界面，再結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在“玩”中掌握和鞏固了所學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的某些內(nèi)容只靠言是難以讓學(xué)生理解的，而是要通過大量的計(jì)算步驟來幫助學(xué)生加深理解和掌握這些知識(shí)。

（三）運(yùn)用電教媒體，增加教學(xué)密度，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

重視求證，突破難點(diǎn)。對(duì)于判斷題，一般學(xué)生很難斷定，教師若教會(huì)學(xué)生根據(jù)題目采用相應(yīng)的求證方法，就能作出正確的判斷。如“判斷3 6 9 0 0 ÷ 1 6 ≈ 2 3 0 0??1是否正確，可引導(dǎo)學(xué)生利用求被除數(shù)方法來驗(yàn)證。2 3 0 0 × 1 6＋１＝3 6 8 0 1與原來的被除數(shù)不符，所以是錯(cuò)的。進(jìn)一步求證得出2300×16＋１0 0＝3 6 9００，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變，而余數(shù)變了，余數(shù)也會(huì)隨著擴(kuò)大相同的倍數(shù)。這樣，抽象的題目就變得具體化了。根據(jù)教材內(nèi)容的難點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)尿?yàn)證方法，也是突破難點(diǎn)的一種重要途徑。重、難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識(shí)信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了，課堂的密度增加了，學(xué)生的思維處于高精度、高效率，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。減緩了學(xué)生觀察、思辯的困

難，將教學(xué)重點(diǎn)逐一突破，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生滲透了極限的思想。

（四）運(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生思維能力

教學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有具體形象的特點(diǎn)。要使學(xué)生理解抽象的概念，需要為其提供豐富的感性材料，使他們借助具體形象進(jìn)行思維。進(jìn)而理解和掌握抽象的知識(shí)，計(jì)算機(jī)軟件有較強(qiáng)的直觀性，能夠開導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中我不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。鼓勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)生的抽象思維能力差，在教學(xué)過程中要完成從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍是很不容易的。尤其是學(xué)習(xí)抽象概念，困難更大，這樣，具體形象教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中就顯得尤為重要。

如：我在教學(xué)《乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算》如234×101這個(gè)例子時(shí)，運(yùn)用幻燈片出示算式？提出問題，看誰能用最短的時(shí)間酸楚這兩個(gè)數(shù)的積？利用投影儀出示學(xué)生的計(jì)算步驟，如沒有用到簡(jiǎn)便算法時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生明白如果是一道口算題，這樣計(jì)算是不是太復(fù)雜了。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用乘法的意義解釋本題，求101個(gè)234的和，可以先求100個(gè)234，再求1個(gè)234，的和?？纯唇Y(jié)果是否與列豎式計(jì)算的結(jié)果一樣，運(yùn)用課件出題練習(xí)，先練習(xí)基本題，然后練習(xí)變式題，這個(gè)變式題指的是183×98這樣的數(shù)學(xué)題，同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生，但在此同時(shí)會(huì)有部分學(xué)生能用基本方法計(jì)算，說出先求100個(gè)183，再求2個(gè)183，的差。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“差”字，因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是98不夠100，所以是差。使學(xué)生不經(jīng)意間概括思想，舉一反三，即掌握了新知識(shí)，又加深了觀察，分析，比較，歸納的過程，啟迪了學(xué)生的思維能力。

（五）運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

我們?cè)阢@研現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況。在合理利用電教媒體進(jìn)行教法改革的同時(shí)，也要認(rèn)真研究一下學(xué)法，做到既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，為學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展創(chuàng)造條件。啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。解決問題能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把提高學(xué)生解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力作為教學(xué)過程的重要目標(biāo)，體現(xiàn)在教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)之中。讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，通過自身的情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。在具體教學(xué)中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。

（六）注重實(shí)效，適時(shí)、適度的引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

電化教學(xué)不僅涉及到教學(xué)媒體和技術(shù)，也涉及到教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。與一般的教學(xué)手段不同，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)與人的交互性，實(shí)行雙向交流。它不但界面友好，信息反饋及時(shí)，而且通過人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)生也可以依據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以又能達(dá)到因材施教的目的。數(shù)學(xué)課件與錄像、投影的本質(zhì)

區(qū)別在于是否有交互性，即學(xué)生能不能和計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一定方式的交流。如果一個(gè)數(shù)學(xué)課件沒有交互性，也就存在其致命的缺陷。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)的時(shí)候，可選用投影儀；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過程時(shí)，可選用計(jì)算機(jī)多媒體。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其他電教手段有不可替代的優(yōu)越性，它能將圖像復(fù)合、對(duì)比，將細(xì)微的景象放大，減少學(xué)生觀察的困難和思辯的難度。

（七）運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，發(fā)展信息素養(yǎng)，使“數(shù)學(xué)”教學(xué)與時(shí)代更貼近

學(xué)生被生動(dòng)的畫面和逼真的配音所感染，興趣大增，很快將注意力集中于提出的問題上，積極思考，將會(huì)收到常規(guī)方法難以達(dá)到的效果。在肯定多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，有必要對(duì)多媒體課件換個(gè)角度審視，不能僅把電教媒體當(dāng)作課堂教學(xué)的裝飾品，在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)該注意不要濫用，不要千篇一律，只有辯證地對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)使用進(jìn)行反思與探索，才能有效合理地體現(xiàn)其特性，真正實(shí)施素質(zhì)教育。這樣，學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新精神，因此，讓電教媒體走進(jìn)課堂，合理運(yùn)用，不僅使“數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近，而且能有效地發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使課堂充滿了生機(jī)和活力，充實(shí)了教學(xué)容量病激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

總之，利用電教媒體教學(xué)，以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造出良好的思維情境，在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力方面顯示出了獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地利用電教媒體展現(xiàn)出數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單統(tǒng)一；數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)練齊整；數(shù)學(xué)性質(zhì)法則的概括典型；數(shù)學(xué)圖形的和諧對(duì)稱；數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)完美；數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙無窮；數(shù)學(xué)方法的奇妙多樣等等具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去感受去欣賞，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥和繁雜，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣、產(chǎn)生感情。在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，提高了課堂效率和教學(xué)效果，學(xué)生的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：(把參考文獻(xiàn)中相關(guān)作者和出版年份補(bǔ)充完整，以反映出資料來源的真實(shí)性和可靠性。)[1] 陳孟建：《計(jì)算機(jī)多媒體CAI教程》,電子工業(yè)出版社2002 年4月

[2] 祝智庭、鐘志賢主編，《現(xiàn)代教育技術(shù)——促進(jìn)多元智能發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，2003年

[3] 《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2004年，第1期 [4] 張志勇：《創(chuàng)新教育》，山東教育社

[5] 《多媒體計(jì)算技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用》，首師大出版社

第二篇：電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式。CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨(dú)特的功能，在小學(xué)語文課堂電化教學(xué)過程中，我們應(yīng)把握最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，達(dá)到讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣。

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點(diǎn)，符合兒童直觀形象的思維特點(diǎn)。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡(jiǎn)便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)生聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的興趣。如：教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先給學(xué)生觀看桂林山水的實(shí)景錄像，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水，優(yōu)美風(fēng)光，就會(huì)使學(xué)生對(duì)描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激活思維。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜，對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，思維發(fā)展受到了阻礙?，F(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，要消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要恰當(dāng)、靈活地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍。

創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進(jìn)思維的條理化。又如：教學(xué)《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個(gè)講究”的畫面，以便于學(xué)生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學(xué)生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會(huì)一清二楚，再學(xué)蘇州園林的特點(diǎn)及說明方法就是水到渠成了。實(shí)踐證明，豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新。

在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)過程中，在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的“憤悱”狀態(tài)下適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，努力形成思維的升華。實(shí)踐中，我們常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題或提示，相機(jī)運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。如：教學(xué)《窮人》一文后，先啟發(fā)學(xué)生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副投影片展示四種情景，并略加提示，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象。課后，學(xué)生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結(jié)局，實(shí)現(xiàn)了思維的多元化。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)能力。

小學(xué)語文第五冊(cè)中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國(guó)的語言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力和自學(xué)理解能力，讓學(xué)生感受到課文所描繪的美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國(guó)的激情。

教這篇課文時(shí)，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。音響詩(shī)情畫意般的語言陶冶了學(xué)生幼小的心靈。再運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。使學(xué)生對(duì)課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象具體。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高質(zhì)量

電化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，打破了教育的時(shí)空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感受?！陡火埖奈魃橙簫u》、《瀑布》等課文使用電教手段教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然是豐富多彩的，祖國(guó)的山河是無比壯麗的。特別是《瀑布》一文的教學(xué)，我們到電視臺(tái)借來了有關(guān)瀑布的錄相帶，讓學(xué)生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象。運(yùn)用錄相機(jī)的特殊功能鍵，仔細(xì)觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠(yuǎn)處的景象；運(yùn)用慢放鍵使學(xué)生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節(jié)課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)?？傊?，多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動(dòng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。讓電教媒體走進(jìn)語文課堂，給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源，讓他們?cè)谡Z文課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受多媒體所帶來的別樣美！

第三篇：電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用電化教學(xué)手段是通過現(xiàn)代化媒體，提高教學(xué)效果，去掉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛。電化教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言本身就帶有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;電教媒體;直觀教學(xué);形象靈活

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0086-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語文實(shí)踐能力?！边@就要求小學(xué)語文教師必須改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，更好地落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

我從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年了，剛站上講臺(tái)的時(shí)候，電化教學(xué)剛起步，如今已發(fā)展得如火如荼。電教媒體早已不是新名詞。實(shí)際上早已被教師們應(yīng)用起來了，同時(shí)廣大教師也從中領(lǐng)略到了電化教學(xué)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)小學(xué)生極其富有好奇心和新鮮感的特點(diǎn)，作為孩子們的執(zhí)教老師，如何利用好電教媒體在課堂這一有限的空間里為他們創(chuàng)設(shè)求知的情境，我認(rèn)為已經(jīng)成了小學(xué)語文課堂教學(xué)的至關(guān)要點(diǎn)。

電化教學(xué)是通過現(xiàn)代化媒體，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，恰當(dāng)正確地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，發(fā)揮其動(dòng)、靜、分、合，明顯形、聲、色、調(diào)并茂，表現(xiàn)手法多樣化和直觀性突出的特點(diǎn)與功能，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，而且對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中使用電化教育方式，對(duì)于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主觀能動(dòng)性，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)地、充分地利用教學(xué)媒體，到底有哪些作用呢？根據(jù)自己在小學(xué)語文的教學(xué)中，運(yùn)用電教設(shè)施的實(shí)踐，認(rèn)為電化教學(xué)有如下幾方面的作用：下面談一談我的做法，僅供參考。

1.電教媒體的直觀性和具體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)課文知識(shí)的傳授基本上靠的是講解法，這種單

一、重復(fù)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，帶有一定程度的強(qiáng)迫性，學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而缺乏必須的主動(dòng)性和參與性，“雙邊”活動(dòng)的開展也就有很大程度的無目的性。另外，有些知識(shí)性較強(qiáng)或理解性的內(nèi)容，必須依賴學(xué)生的想象、聯(lián)想，才能達(dá)到教學(xué)目的。而事實(shí)上，小學(xué)生的想象、聯(lián)想能力有限，教師語言的表達(dá)很難達(dá)到具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的境地。如果借助電教媒體來教學(xué)，效果就十分明顯了。例如，在上李白的《靜夜思》一課時(shí)，在輕柔低緩的聲樂中，多媒體展示在屏幕上的首先是一幅這樣的畫面：皎潔的月光從敞開著的窗戶映照進(jìn)來，窗前一位斯文的中年男子背著手，仰望著夜空。許久，他緩緩轉(zhuǎn)過身，長(zhǎng)嘆了一口氣，他一邊來回踱步，一邊喃喃自語：“唉！不知道他們母子過得怎樣？”接著轉(zhuǎn)換鏡頭，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是又一幅畫面：明月透進(jìn)一間簡(jiǎn)陋的房子內(nèi)，床上坐著一位面帶愁容的古裝中年婦女，她懷中摟著一個(gè)兩三歲的孩子，望眼睡熟在她身邊的另一個(gè)稍大一點(diǎn)的孩子后，輕輕拍打著懷中的孩子，低聲說：“噢，乖孩子，睡吧，你爸爸就要回來了！你爸爸就要回來了!”鏡頭再轉(zhuǎn)回到男子，這時(shí)他坐在一張方桌前，正雙眉緊蹙，奮發(fā)疾書。特寫鏡頭：一張信箋紙上，正楷書寫的是：“床前明月光，凝是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這時(shí)，伴隨著輕音樂，畫外傳來誦讀該詩(shī)的低沉渾厚的男中音……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)具體的畫面內(nèi)容，不僅剖析了《靜夜思》一詩(shī)的全部?jī)?nèi)涵，而且啟迪學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地理解題目中“思”的具體對(duì)象“明月”在詩(shī)中的紐帶作用，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被畫面音響所吸引，積極參與思考，理解達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.電教媒體的形象性和趣味性

從教育心理學(xué)的角度而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要源于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要反映在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以好奇和好勝的傾向中派生出來的。我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒很早就開始探究他們感興趣的事物，諸如新異的影像、聲響、光彩等。由此這種來自外界的刺激，從而使學(xué)生產(chǎn)生“那是什么？這是什么？”的好奇心理，這正是小學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的表現(xiàn)。小學(xué)語文教師，必須借助學(xué)生的這種好奇貪新的心理因素，為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的興趣，逐漸完成學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的識(shí)字、組詞、造句、構(gòu)建簡(jiǎn)單文句的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸提高口語交流和書面表達(dá)的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中的先講后練，講練同步的教學(xué)方法，容易削弱和抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地讓學(xué)生反復(fù)誦讀思考，學(xué)生又容易產(chǎn)生乏味心理。像講解第五冊(cè)中《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等文，教師可根據(jù)教學(xué)要求，通過電腦制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓文字?jǐn)⑹鲎兂僧嬅娣庞?，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。通過真正的畫面圖像，學(xué)生將會(huì)對(duì)“美麗、富饒”的相應(yīng)內(nèi)容有了具體的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的深厚情感。

3.電教媒體的針對(duì)性和靈活性

電化教學(xué)設(shè)施為教師靈活制作課件提供了便利，只要教師熟練地掌握電腦操作技術(shù)，就可以通過相關(guān)的資源網(wǎng)點(diǎn)，下載教學(xué)中所需的資料，也可依照課文要求，自行設(shè)計(jì)制作課件。如講解《趙洲橋》一文，雖說課本有插圖，但畢竟是靜態(tài)的，如果教師能將《趙洲橋》的有關(guān)內(nèi)容及實(shí)景在課堂上放映出來，并通過虛擬手段，將課文中的內(nèi)容變成圖像，就可幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容和主旨，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我們民族的偉大。當(dāng)然，一些文字性較強(qiáng)的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，如《夜宿山寺》、《登鸛雀樓》采用這種教法，效果比講解、練習(xí)要好得多。

4.電教媒體的啟發(fā)性和創(chuàng)造性

素質(zhì)教育的要旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。電化教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生本身而言就帶有啟發(fā)性，加上教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。例如：通過投影和分別放映《趙洲橋》的靜、動(dòng)畫面，學(xué)生就會(huì)對(duì)《趙洲橋》有了比較全面的印象。通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何觀察事物的方法，而且能很快理清文章記敘說明的順序，進(jìn)而對(duì)各段內(nèi)容和段意有了準(zhǔn)確的把握。在學(xué)習(xí)這一課后，再給學(xué)生布置一篇體裁相同的作文，讓他們仿效寫作，一般情況下，學(xué)生在范文的啟迪下，都能寫出較好的習(xí)作。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要重視課件和錄音在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，充分利用電教媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能促進(jìn)語文課堂結(jié)構(gòu)的改革，節(jié)約了時(shí)間，提高了效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的智力。因而學(xué)生思維積極，課堂氣氛活躍。實(shí)踐證明：只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能使電教媒體在教學(xué)中恰到好處地使用。

第四篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校耿 青

鋒

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)校：趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者：耿青鋒 摘要：

電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識(shí)，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁(yè)

關(guān)鍵詞：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；反饋教學(xué)信息；培養(yǎng)思維能力； 減輕學(xué)習(xí)難度；提高課堂效率 正

文： 在大力提倡素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。低年級(jí)學(xué)生年齡小好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。

在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用于牽動(dòng)一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。

二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即９－６＝３（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號(hào)稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號(hào)，并通過調(diào)控，可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；通過錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁(yè)。

[參考文獻(xiàn)] [1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

第五篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體把抽象的知識(shí)具體化、形象化、直觀化，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。下面是筆者在這方面的一些探索與嘗試。

一、圖形展示，創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 電教媒體能將錄象、圖片、動(dòng)畫等展示出來，比較直觀的反映客觀現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生具體的問題情境，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，喚起學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)機(jī)，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，播放動(dòng)畫片要：《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動(dòng)、嬉鬧的滑稽畫面。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓圓和柱子可以滾動(dòng)，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋子里跑得特別快。通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種設(shè)計(jì)在課的開始便吸引了學(xué)生。

二、按動(dòng)鼠標(biāo)，閃爍關(guān)鍵內(nèi)容，突出未知和已知聯(lián)系，減低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童的一切認(rèn)知活動(dòng)都是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上的。因此，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以用多媒體把干燥的回顧內(nèi)容變成直觀生動(dòng)的演示，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作知識(shí)和方法上的鋪墊。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生回答出長(zhǎng)方體或正方體的某個(gè)面或某個(gè)棱時(shí)，按動(dòng)鼠標(biāo)，使面或棱閃爍。這時(shí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的面或棱印象深刻，掌握牢固。因?yàn)檫@個(gè)認(rèn)識(shí)是與新課的內(nèi)容緊緊相連，息息相關(guān)。

三、顯示動(dòng)態(tài)，增加動(dòng)感效果，突出重要和疑難的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 多媒體輔助教學(xué)可以構(gòu)建立體的教學(xué)模式。通過動(dòng)畫和聲音相結(jié)合，迎合學(xué)生求新、求美、求樂、求奇的心里特征，喚起學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的能力，從而突破了教學(xué)中和重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教學(xué)可以讓兩個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，并把這個(gè)過程保留下來，對(duì)折過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對(duì)稱圖形的概念。

四、演示課件，刺激大腦反應(yīng)，重視體驗(yàn)和理解過程，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書、和實(shí)物展示為輔，學(xué)生常常感到單調(diào)、枯燥、注意力不集中。教育心理學(xué)的研究表明，對(duì)學(xué)生的大腦刺激反應(yīng)，動(dòng)畫最佳，圖形次之，文字說明最弱。用電教媒體，具有聲、色、形等獨(dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，課件顯示長(zhǎng)方形、直角三角形。（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是三角形的兩條直角邊）。教師提問：請(qǐng)同學(xué)們 想想，分別以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，將會(huì)提到什么幾何圖形？在學(xué)生展開想象，作出加答后，課件作旋轉(zhuǎn)演示得以驗(yàn)證。讓學(xué)生看屏幕產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的情景。這樣的演示，逼真、形象、直觀、有趣，達(dá)到了其它教學(xué)媒體很難達(dá)到的效果。

五、屏幕媒介，優(yōu)化信息反饋，處理正確的錯(cuò)誤的信息，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 例如：在講例題時(shí)，可以借助屏幕出示例題。讓學(xué)生讀題、理解題意、做題。集中訂正時(shí)，讓學(xué)生說出解題過程。答對(duì)后，課件配以掌聲鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鞏固練習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示平臺(tái)，直接將作業(yè)中具有代表性的問題展示出來加以分析、比較。這種練習(xí)評(píng)析生動(dòng)具體，節(jié)省時(shí)間，效率高，同時(shí)，由于有錯(cuò)及時(shí)糾正，留在學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤的痕跡比較短暫，獲得下確信息更加深刻、牢固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

六、網(wǎng)絡(luò)傳播，共享教學(xué)資源，滿足優(yōu)生與差生的需求，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的滿足自己需要的數(shù)學(xué)。在校園網(wǎng)絡(luò)上可以存儲(chǔ)大量的信息，教師可以將大量的多媒體教學(xué)素材集中展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生可以通過學(xué)生機(jī)共享資源。可見，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以在有限的時(shí)間，有限的空間內(nèi)傳播更多的信息，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。電教媒體教學(xué)給了教師施展才能的無限空間，在神奇電腦媒體的幫助下，教師可以任意創(chuàng)作，可謂“沒有做不到的，只有想不到的”。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用電教媒體技術(shù)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革的有效的途徑。