第一篇：在課堂教學(xué)中如何合理使用電教媒體

運用多媒體輔助課堂教學(xué)之我見

（參加優(yōu)質(zhì)課評比活動后的反思）

敬南鎮(zhèn)中學(xué) 胡 艦

摘要：扼要闡述了現(xiàn)代化多媒體介入課堂教學(xué)后，在使用多媒體輔助教學(xué)時易出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：多媒體

優(yōu)勢

存在的問題

對策

本學(xué)年我校組織了全校性的“新課程決戰(zhàn)課堂大練兵”教學(xué)比武活動,參賽教師共有34人,其中用多媒體輔助教學(xué)的教師有26人?？梢?，運用多媒體輔助課堂教學(xué)已普遍被廣大教師所接受。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了歷來封閉的課堂教學(xué)模式，它以動態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而，站在旁觀者的角度審視這些運用多媒體輔助的課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)存在著一些值得思考的問題。本文就對運用多媒體輔助教學(xué)時易出現(xiàn)的一些問題及相應(yīng)的對策發(fā)表以下幾點看法，以供同仁磋商。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

運用多媒體輔助教學(xué)具有很強的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點，突破難點。將多媒體融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。同時，形象直觀能突

破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握，從而突破難點。

2、是具有強大的吸引力，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的積極性。

3、是利用多媒體進行教學(xué)可增大課堂容量，擴展學(xué)生的視野。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有時光板書和畫圖就能占一節(jié)課的大部分時間，講完練完這么多內(nèi)容也需約兩課時的時間?，F(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性。

二、教師使用多媒體輔助教學(xué)存在的問題及分析：

1、在先進多媒體教學(xué)手段下存在著傳統(tǒng)教學(xué)思想

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便自然會跟著先進。于是在運用多媒體這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，只是變“人灌”為“機灌”教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

2、濫用多媒體輔助教學(xué)沖淡了教學(xué)主題

現(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，而課堂教學(xué)也完全因為多媒體輔助而變得多姿多彩。利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實。然而，有的教師在一節(jié)課上從頭到尾都

用多媒體。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代板書，將多媒體視作＂電子黑板＂。由于過多使用，使課件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。

3、機械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。然而有些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成＂無多媒體不成公開課＂的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序＂播放＂下去。這樣上出的課便是＂流水課＂，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。

三、正確使用多媒體輔助教學(xué)的對策思考

為解決好存在的問題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，我認為，可以從以下幾個方面著手：

1、根據(jù)不同教學(xué)要求把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

2、根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)生特點靈活選用課件并加以適當(dāng)修改補充

國家遠程教育資源提供的課件或各類商業(yè)課件，它們大都集各專家之精華，集各專家之智慧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點難點的把握，以及突破這些關(guān)鍵所設(shè)計的方案都有其獨特的專業(yè)水準。但它們并不一定適用于我們的教學(xué)，我們所要做的，就是根據(jù)教學(xué)需求，重組教學(xué)課件。因為，教案是執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)要求、教材以及學(xué)生的實際情況而設(shè)計的，一人一個樣，一次一個樣，教學(xué)課件效果也是同樣道理。

3、根據(jù)不同的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主導(dǎo)。計算機固然有與其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也是不容忽視的。如投影機放大演示功能、展示臺的實物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則。唯有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進越好，用得越多越好。

4、根據(jù)不同學(xué)生不同特點使多面體輔助教學(xué)更具人性化

多媒體輔助教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來了史無前例的變革。多媒體輔助教學(xué)的光明性、不可抑制性及其在我國的現(xiàn)代教育改革中的重要作用都是不言而喻的。我們不應(yīng)該放棄對多媒體輔助教學(xué)的繼續(xù)嘗試。關(guān)鍵是如何結(jié)合傳授內(nèi)容，設(shè)

計制作適合教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的實用課件，使課堂教學(xué)錦上添花。教師在設(shè)計制作教學(xué)課件的時候，必須樹立＂以學(xué)生為中心＂的教學(xué)思想。必須對教學(xué)課件的總體框架進行嚴格的把握，即進行教學(xué)要求分析，使課件中的知識點形成一個＂金字塔＂式的總體結(jié)構(gòu)。將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓。

【1】金美貞.論多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題.教育現(xiàn)代化 2002.2 【2】劉國瑞.信息化時代的教育變革 遼寧教育研究 2000.10 【3】夏忠.多媒體應(yīng)用的研究 教育發(fā)展研究 2004.4

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用

贛縣城關(guān)四小 高云妹

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：數(shù)學(xué)課程要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，讓學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運用電教媒體對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有著極其重要的作用。

新課程改革已進行了幾年，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著令人憂慮的現(xiàn)象：運用電教媒體一味追求形式上的“活躍”、“新奇”的教學(xué)，對實際效果考慮不夠。比如，用錄音朗讀代替教師對重要概念的敘述；用單一的電教媒體代替多媒體的應(yīng)用；在講解正方形面積時，常常在未充分發(fā)揮學(xué)生的想象力或積極思維之前就出示投影片，這就嚴重束縛了學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。因此，教師必須認清先進的教學(xué)手段只有在正確的教育思想指導(dǎo)下，同先進的教學(xué)方法相結(jié)合才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，必須給電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到相應(yīng)的定位，使用電教媒體不僅要適時、適度，而且還要與數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容等要素有機的結(jié)合起來，電化教學(xué)才能充分發(fā)揮它輔助教學(xué)的作用。

一、運用電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合，能實現(xiàn)教學(xué)上的高效低能。

數(shù)學(xué)的基本特點是具有抽象性和邏輯嚴密性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象是小學(xué)生，而小學(xué)生思維的特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗有直接聯(lián)系。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有了解小學(xué)生的特點，并根據(jù)這些特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能收到較好地教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。其中，合理運用電教媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有機結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

1、現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢。

在教學(xué)實踐中，我感到現(xiàn)代電教媒體形象直觀，活化了教學(xué)模式。俄國教學(xué)家烏申斯基說過：“如果教師的教學(xué)，充滿了形象、色彩、聲音，總之能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受”?，F(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動、靜于一體的理想的教育教學(xué)手段。教學(xué)中合理運用電教媒體，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動大腦左右半球活動的積極性，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質(zhì)量。

例如，在人教版第五冊中《巧妙的搭配》中，教師用課件展示赭山公園里的熱鬧場景,然后出示本班同學(xué)也想去在赭山公園里玩，她準備了一件衣服,兩條褲子。（然后師出示雷雨的一件衣服,兩條褲子。）教師問:同學(xué)們仔細觀察, 雷雨有幾種不同的穿戴方法?(教師說明每一種穿法都是由一件衣服和一條褲子組成的。)學(xué)生回答,教師演示課件(移動衣服放在褲子上)，這樣變靜為動，變抽象為形象，學(xué)生一個個聚精會神地盯著屏幕，真正弄懂了簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)的含義。這一教學(xué)過程活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前，就能在短時間內(nèi)高效地完成了教學(xué)目標，并學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢。

2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代電教媒體有機結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代電教媒體相互配合，雖然電教媒體是現(xiàn)代先進合理技術(shù)的成果，但我們在教學(xué)中不能排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體，例：掛圖、實物教具等。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》，有效地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，對一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也要正確地運用，要以合理的態(tài)度，將各種媒體有機結(jié)合，使其各展所長，互為補充，共同參與到課堂教學(xué)中去，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

例如：教學(xué)《圓柱的認識》時，教師讓學(xué)生先動手制作圓柱，然后教師展示實物教具，把實物教具打開出示在黑板上，使學(xué)生能看清楚圓柱是由什么圖形圍成的。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且是化抽象為形象，化難為易，這也說明傳統(tǒng)教學(xué)媒體對教學(xué)輔助作用也很大。

再如教學(xué)《面積和面積單位》時，教學(xué)中需要安排用面積單位理解、鞏固所形成的表象。依靠教師講解很難達到理想的效果，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)畫面指導(dǎo)學(xué)生掌握測量的方法，然后由學(xué)生自己獨立操作，演示與講解融為一體，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

一節(jié)成功的課，往往是現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合的產(chǎn)物，它們各自發(fā)揮著自己的優(yōu)勢，共同傳遞教育信息，并使之達到最佳效果，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

二、運用電教媒體有利于合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂上，不論教師采用體積媒體輔助教學(xué)，教師都要處于主導(dǎo)地位，各種媒體是為教師所學(xué)所用的，教師要成為整個教學(xué)的設(shè)計者、主持者和示范者，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，不是看其講得多還是講得少，而是看其能否“善于引導(dǎo)啟迪”，是否能使“學(xué)生自奮其力、自致其知”，即教師運用各種媒體要用在關(guān)鍵處，做到開拓思路，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的重要性。

1、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。

在一般情況下，動用電教媒體能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，喚起和增強學(xué)生主體參與意識，這也是培養(yǎng)、提高學(xué)生獨立思考能力的先決條件?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！毙W(xué)生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學(xué)、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。

例如：在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，可以安排學(xué)生先看一段錄像《猴子分桃》，教師創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，讓學(xué)生深入故事之中，積極思考分桃的過程，這樣既聞其聲，又見其形、如臨其境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也喚起學(xué)生的有意注意，主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、運用電教媒體，要堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重、難點。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師的教學(xué)要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，淡化教學(xué)重、難點。

例如，在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，創(chuàng)設(shè)了很多發(fā)散思維的題目。教師出示一張正方形的紙，怎樣只剪一下把它們分成相等的兩部分？學(xué)生通過觀察、思考、嘗試和操作，在部分只能剪出兩種圖形。教師進一步提問，你們還有另外的方法嗎？學(xué)生自主探究的興趣被激發(fā)起來，不僅淡化了本節(jié)課的教學(xué)重、難點，而且學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)的意識也隨之增強。

3、運用電教媒體，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”。

小學(xué)生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的，現(xiàn)代教學(xué)媒體擅長制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”，美術(shù)小組做了5朵紅花，藍花是紅花的4倍，藍花有幾朵？由于倍的知識比較抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)時，教師設(shè)計了這樣一個課件。先在屏幕上顯示一個長方形表示5朵紅花，接著讓這個長方形做“翻跟頭”表演，連續(xù)4次后停下，然后逐個長方形閃爍，刺激學(xué)生的感官，并出示“4個5 ”三個字。在動態(tài)的演示過程中，學(xué)生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下深刻的印象，在學(xué)生獲得感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生興趣盎然，思維活躍，很快得出了：求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算，使感性認識上升到理性認識，促進學(xué)生有效地掌握知識。

教師運用各種媒體進行教學(xué)幫助學(xué)生打開思路，教師要牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點，把握運用電教媒體的最佳電動機，根據(jù)教學(xué)實際需要，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，以達到教學(xué)目標，教師在使用過程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作，要使教師的主導(dǎo)作用運用于電教媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。

三、運用電教媒體有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律，學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，隨年齡的增長逐步過渡到抽象思維，電教手段是為學(xué)生的鮮明形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化而架設(shè)的“橋梁”，由于電教媒體不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補數(shù)學(xué)課本中插圖和文字說明的局限性，可將大的放大，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，有利于教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗?！焙汀坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨的依賴模仿和記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在運用電教媒體教學(xué)時，應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中，逐步形成對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力。

例如，教學(xué)《認識鐘表》時，讓學(xué)生觀看一段本班小朋友星期六一天的生活錄像，錄像的內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、看新聞、睡覺五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓小朋友討論，他什么時候做了什么事？學(xué)生通過真人真事及自己的生活體驗，主動探索，很順利地認識整時，掌握了認鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次探索的過程，一次成功的體驗。

總之，合理地運用電教媒體，不僅可以化繁為簡，多快好省，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：電教媒體在教學(xué)中的合理運用

電教媒體在教學(xué)中的合理運用

郭

銀

萍

祁縣城趙一學(xué)區(qū)韓家莊小學(xué)

電教媒體在教學(xué)中的合理運用

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。而傳統(tǒng)教學(xué)中卻是大部分時間由于教師講，學(xué)生實際用的主要是聽覺，教學(xué)效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結(jié)合起來，極大地提高了課堂效率。因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？

下面我淺談幾點拙見：

一、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。

再如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學(xué)生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車” 的幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車” 一段時，我又打出了預(yù)先自已設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴肅穆的氣 氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到“送靈車” 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

二、解決課文重點和難點，領(lǐng)會課文中心思想時使用，利于深入理解課文。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《開國大典》是一篇對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學(xué)生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象肅穆，學(xué)生很難體會到開國大典那莊嚴隆重，激動人心的場面。故此一開課我們便以錄像為載體，重現(xiàn)當(dāng)年開國大典的盛況，把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點，如果應(yīng)用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、介紹地理位置時巧用，利于學(xué)生體驗課文的意境。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認識 較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。

四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感。

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi) 容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨??黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草??形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達 能力。

文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或背誦課文時，教師恰當(dāng)?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容，進行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。指導(dǎo)學(xué)生背誦《火燒云》時，依次出現(xiàn)火燒云顏色變化的幾種幻燈片和形狀變化的幻燈，有利于學(xué)生記憶，而且根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，通過視覺和聽覺相結(jié)合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復(fù)現(xiàn)。再如改寫《漁夫和金魚的故事》為記敘文時，就要讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)，這時我再次投映畫面，讓學(xué)生細致觀察畫面。通過觀察，把老太婆兇惡、貪婪、蠻不講理的神情、動作鮮明地表達出來，為改寫打下了基礎(chǔ)。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點，教完后，可再次利用映片，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，抓住指導(dǎo)員們神態(tài)、動作、語言和主要詞語，看圖練習(xí)復(fù)述奪橋的經(jīng)過，讓學(xué)生進一步體會紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，不怕犧牲的精神。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，它大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時，它也要求我們的教師在今后的教學(xué)中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

第四篇：合理運用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)論文

關(guān)鍵詞：電教 興趣 效率 智能 主動 素質(zhì)

摘要：在科學(xué)教學(xué)中，運用電教手段能把時空濃縮和搬遷，世界在熒屏里展現(xiàn)，還能化大為小，化小為大；化長為短，化遠為近；化靜為動，化動為靜；化快為慢，化慢為快等特點，直觀生動，感染力強，符合兒童的身心特點，是一種知識性、趣味性強的有效教育形式。

電化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段進入課堂教學(xué)以來，以其生動、形象、直觀等特點在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在課堂上，我將電教手段應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，取得了良好的效果。其做法如下：

一、應(yīng)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易分散。因此，在課堂上不能長時間集中注意力聽老師講課，實踐告訴我們：凡是生動、具體、形象的事物，最容易引起小學(xué)生的高度注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授《冬季星空》一課時，開始我們對冬季的星空進行了口頭描繪：浩瀚的夜空，閃爍的星河，各種神話傳說我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情呆板，索然無味。當(dāng)我打出冬季的星空投影時，屏幕上藍色的天空群星閃爍。這時，畫面上的星星像變魔術(shù)似的出現(xiàn)了四邊形、三角形、勺子形、人形及各種各樣的動物形。對著一個星座，我講著美麗的神話傳說。這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生全被我的講課吸引住了，他們聽了上句又急于聽下句，似乎一停頓就會打破他們美好的想象，課講完了，我發(fā)現(xiàn)他們被通常所見的星空迷住了，他們比比劃劃，議論紛紛，盼望著夜晚的來臨，好親眼看看所不知道的星空奧秘。

二、利用電化教學(xué)突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)的效率。

能否解決好教材的難點，是衡量一節(jié)課成敗的重要因素，難點的順利突破，就能大大提高課堂的教學(xué)效率，一般說來，難點問題比較抽象，難于理解，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式。因此，必須將難以理解的抽象的東西轉(zhuǎn)化為容易理解，直觀的東西。在這方面，電教手段有著其他教學(xué)手段所不具備的獨特的優(yōu)越性。如我在講授《呼吸》一課時，人是怎樣呼吸的是教學(xué)重點，而人的呼吸過程是比較抽象的，看不見，摸不著，這又形成教學(xué)中的難點。為解決這一難點。使學(xué)生直觀地看到人的呼吸過程，我利用了大屏幕使學(xué)生能直觀的看到，空氣由鼻進入喉、氣管、支氣管、肺、肺擴張送到全身，全身的廢氣進入肺、肺收縮經(jīng)過支氣管、氣管、喉、由鼻呼出體外的呼吸過程，學(xué)生很快就能理解并記住呼吸的全過程，順利地解決了教學(xué)難點?？梢?，電教對課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。

三、運用電教手段，開發(fā)學(xué)生智能

利用電教，可開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)效率，擴大教育規(guī)模等，為此，在教學(xué)中要運用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、記憶和實踐的能力。烏申斯基說：“兒童是用顏色、形象思維的，因此，借助直觀性，會更容易可更鞏固地學(xué)習(xí)一切?！彪娀逃苁箍陀^事物的形、聲、色多種刺激同時直接地作用兒童視覺、聽覺器官，從而引起兒童的注意和興奮，促進兒童的智力發(fā)展。更重要的是，電化教育可以將原來彼此孤立的事物，通過組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系。如《春天》一文，提供了八幅彩圖，圖中所畫的都是春天常見并能代表春天特征的事物。教學(xué)時，我采用大屏幕，讓學(xué)生觀察每一幅圖的景色，同時引導(dǎo)學(xué)生認真觀察事物之間的聯(lián)系，即春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，江湖解凍，野草發(fā)青，柳樹發(fā)芽，桃樹開花，燕子從南方飛來，螞蟻也出洞了，農(nóng)民在田里春耕，小孩子在野外放風(fēng)箏，學(xué)生不僅認識了春天的特征，還了解了事物之間的聯(lián)系。接著，啟發(fā)學(xué)生補充，想象當(dāng)?shù)卮禾爝€有哪些特征，孩子們展開了活躍的發(fā)散思維，從而促進學(xué)生思維能力的展開。

四、運用電教手段，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運用感官，主動地感知和認識客觀事物。電教手段具有其它教育形式和教育方法無可比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生發(fā)展過程，往往需要較長的時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，學(xué)生只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識。而電教手段可以將其集中在一個相當(dāng)短的時間內(nèi)。如：小蝌蚪怎樣變化小青蛙的？關(guān)于它們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我選輯了《小蝌蚪找媽媽》錄相片。這些生物變化的過程，動態(tài)地表現(xiàn)出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就感知和認識小蝌蚪變成青蛙的過程。又如《船》一課，第一部分讓學(xué)生了解船的發(fā)展史，教學(xué)時，我根據(jù)課文插圖，編成故事，邊講邊出示獨木舟、竹筏、皮筏、單帆船，鄭和下西洋的寶船、明輪船、渦輪船這七個投影片。通過生動的語言，直觀的圖形，讓學(xué)生認識到：從古到今，船越來越大，越來越好，而且從剛開始的人力劃船，逐步發(fā)展到風(fēng)力，用其它多種動力來推進，從而使學(xué)生了解船是不斷發(fā)展，不斷完善，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，通過電教手段集中一個短暫的時間和窄小的空間之內(nèi)，就能使學(xué)生獲得感性認識。

五、利用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)生的觀察情緒性很明顯，往往不能區(qū)別主次，忽而看看這里，忽而看看那里，有時抓住次要的東西而放棄主要的東西，這是小學(xué)生在觀察方面的一個缺點，而小學(xué)生在觀察對象中色彩鮮明、刺激較強的部分比較注意，這是他們的優(yōu)點。利用電教，能很好解決這一矛盾，如《蟬》一課時，需要觀察蟬的發(fā)聲器，但蟬的發(fā)聲器較小，活動不明顯，在讓學(xué)生觀察時，學(xué)生不知所措，有的干脆不觀察發(fā)聲器，而觀察起蟬怎樣爬行。鑒于此，這打出了蟬的發(fā)聲器活動投影片，立刻引起學(xué)生的注意。我引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察了發(fā)聲器的每一部分，并演示了發(fā)聲原理，再讓學(xué)生觀察實物時，他們就能有的放矢，有條不紊。

總之電化教學(xué)手段將一些呆板的抽象問題變成了行動活潑的直觀現(xiàn)象，將一些抽象的難以用語言講清的問題，變得易講易懂，為科學(xué)教學(xué)優(yōu)化開辟了廣闊的道路。

第五篇：電教媒體在英語閱讀課堂教學(xué)中的運用

電教媒體在英語閱讀課堂教學(xué)中的運用

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的電教媒體運用于大、中、小學(xué)課堂。由于電教媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，所以備受廣大師生的青睞。電教媒體介入到英語課教學(xué)中，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開闊思維、突破了時間和空間，歷史與現(xiàn)實的限制，激活學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認識過程，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補充，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高英語課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體手段實施課堂教學(xué)模式

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w正是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及。

二、運用多媒體技術(shù)進行閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

1、發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和習(xí)慣如何，都一視同仁，都采用同一種方式、進度和要求進行教學(xué)，學(xué)生的個別差異和要求則難以保證，初中學(xué)生自入學(xué)以來，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的影響很難去除和改變，被動接受知識、被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，而多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了獨特的優(yōu)勢。

2、有利于教師語篇教學(xué)的深入和學(xué)生對語篇的理解

多媒體的運用不僅觸及語篇的全部內(nèi)容，而且能生動、形象、真實地提供與語篇有關(guān)的背景知識，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。

3、有利于教師語篇教學(xué)的深入和學(xué)生對語篇的理解

多媒體的運用不僅觸及語篇的全部內(nèi)容，而且能生動、形象、真實地提供與語篇有關(guān)的背景知識，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。教師通過運用多媒體幫助學(xué)生夠建篇章整體框架，繼而引出每段的細節(jié)與內(nèi)涵，做到既緊扣教材內(nèi)容、突出閱讀理解重點，又注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律有利于對學(xué)生進行由表及里、有淺入深地引導(dǎo)和點撥，從而使語篇教學(xué)層層遞進，步步深入。多媒體的運用有利于建立語篇理解的信息溝。

三、思考與分析

要使多媒體在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮其最大效率，我認為還應(yīng)當(dāng)與常規(guī)教學(xué)媒體和手段相結(jié)合。英語課堂教學(xué)中，多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能也是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫、圖片、錄音機等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。愛因斯坦曾說過：“喜愛是比責(zé)任感更好的老師?！?/p>

總之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用于外語語言教學(xué)成為可能，比較而言，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備所具有的強大的優(yōu)勢不可替代：多媒體是視頻圖像、音響、圖形和課本內(nèi)容多層次、多角度的融合，多媒體的使用能夠全方位地調(diào)動學(xué)生的各個感官，再加上通過電腦的制作使圖像、音響、圖形和課文相互感應(yīng)，利用圖像、聲音和動畫的組合來展示新信息，創(chuàng)設(shè)出語言使用所需要的語言情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“身臨其境”，活靈活現(xiàn)地學(xué)習(xí)和使用語言項目，并使其有可能來創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言。