第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用

贛縣城關(guān)四小 高云妹

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，讓學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用電教媒體對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有著極其重要的作用。

新課程改革已進(jìn)行了幾年，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著令人憂慮的現(xiàn)象：運(yùn)用電教媒體一味追求形式上的“活躍”、“新奇”的教學(xué)，對(duì)實(shí)際效果考慮不夠。比如，用錄音朗讀代替教師對(duì)重要概念的敘述；用單一的電教媒體代替多媒體的應(yīng)用；在講解正方形面積時(shí)，常常在未充分發(fā)揮學(xué)生的想象力或積極思維之前就出示投影片，這就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。因此，教師必須認(rèn)清先進(jìn)的教學(xué)手段只有在正確的教育思想指導(dǎo)下，同先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，必須給電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到相應(yīng)的定位，使用電教媒體不僅要適時(shí)、適度，而且還要與數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容等要素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，電化教學(xué)才能充分發(fā)揮它輔助教學(xué)的作用。

一、運(yùn)用電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能。

數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)是具有抽象性和邏輯嚴(yán)密性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生思維的特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能收到較好地教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。其中，合理運(yùn)用電教媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

1、現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我感到現(xiàn)代電教媒體形象直觀，活化了教學(xué)模式。俄國(guó)教學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師的教學(xué)，充滿了形象、色彩、聲音，總之能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受”?，F(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動(dòng)、靜于一體的理想的教育教學(xué)手段。教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大腦左右半球活動(dòng)的積極性，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質(zhì)量。

例如，在人教版第五冊(cè)中《巧妙的搭配》中，教師用課件展示赭山公園里的熱鬧場(chǎng)景,然后出示本班同學(xué)也想去在赭山公園里玩，她準(zhǔn)備了一件衣服,兩條褲子。（然后師出示雷雨的一件衣服,兩條褲子。）教師問(wèn):同學(xué)們仔細(xì)觀察, 雷雨有幾種不同的穿戴方法?(教師說(shuō)明每一種穿法都是由一件衣服和一條褲子組成的。)學(xué)生回答,教師演示課件(移動(dòng)衣服放在褲子上)，這樣變靜為動(dòng)，變抽象為形象，學(xué)生一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地盯著屏幕，真正弄懂了簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)的含義。這一教學(xué)過(guò)程活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前，就能在短時(shí)間內(nèi)高效地完成了教學(xué)目標(biāo)，并學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢(shì)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代電教媒體有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代電教媒體相互配合，雖然電教媒體是現(xiàn)代先進(jìn)合理技術(shù)的成果，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體，例：掛圖、實(shí)物教具等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也要正確地運(yùn)用，要以合理的態(tài)度，將各種媒體有機(jī)結(jié)合，使其各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，共同參與到課堂教學(xué)中去，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

例如：教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生先動(dòng)手制作圓柱，然后教師展示實(shí)物教具，把實(shí)物教具打開(kāi)出示在黑板上，使學(xué)生能看清楚圓柱是由什么圖形圍成的。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且是化抽象為形象，化難為易，這也說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)輔助作用也很大。

再如教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，教學(xué)中需要安排用面積單位理解、鞏固所形成的表象。依靠教師講解很難達(dá)到理想的效果，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量的方法，然后由學(xué)生自己獨(dú)立操作，演示與講解融為一體，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

一節(jié)成功的課，往往是現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合的產(chǎn)物，它們各自發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)，共同傳遞教育信息，并使之達(dá)到最佳效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

二、運(yùn)用電教媒體有利于合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂上，不論教師采用體積媒體輔助教學(xué)，教師都要處于主導(dǎo)地位，各種媒體是為教師所學(xué)所用的，教師要成為整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主持者和示范者，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，不是看其講得多還是講得少，而是看其能否“善于引導(dǎo)啟迪”，是否能使“學(xué)生自?shī)^其力、自致其知”，即教師運(yùn)用各種媒體要用在關(guān)鍵處，做到開(kāi)拓思路，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

1、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。

在一般情況下，動(dòng)用電教媒體能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，這也是培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的先決條件?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生的心理特征是好奇好動(dòng)，他們樂(lè)于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，可以安排學(xué)生先看一段錄像《猴子分桃》，教師創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，讓學(xué)生深入故事之中，積極思考分桃的過(guò)程，這樣既聞其聲，又見(jiàn)其形、如臨其境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也喚起學(xué)生的有意注意，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、運(yùn)用電教媒體，要堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學(xué)要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了很多發(fā)散思維的題目。教師出示一張正方形的紙，怎樣只剪一下把它們分成相等的兩部分？學(xué)生通過(guò)觀察、思考、嘗試和操作，在部分只能剪出兩種圖形。教師進(jìn)一步提問(wèn)，你們還有另外的方法嗎？學(xué)生自主探究的興趣被激發(fā)起來(lái)，不僅淡化了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

3、運(yùn)用電教媒體，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”。

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，現(xiàn)代教學(xué)媒體擅長(zhǎng)制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”，美術(shù)小組做了5朵紅花，藍(lán)花是紅花的4倍，藍(lán)花有幾朵？由于倍的知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件。先在屏幕上顯示一個(gè)長(zhǎng)方形表示5朵紅花，接著讓這個(gè)長(zhǎng)方形做“翻跟頭”表演，連續(xù)4次后停下，然后逐個(gè)長(zhǎng)方形閃爍，刺激學(xué)生的感官，并出示“4個(gè)5 ”三個(gè)字。在動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程中，學(xué)生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下深刻的印象，在學(xué)生獲得感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生興趣盎然，思維活躍，很快得出了：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效地掌握知識(shí)。

教師運(yùn)用各種媒體進(jìn)行教學(xué)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教師要牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把握運(yùn)用電教媒體的最佳電動(dòng)機(jī)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在使用過(guò)程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作，要使教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用于電教媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。

三、運(yùn)用電教媒體有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，隨年齡的增長(zhǎng)逐步過(guò)渡到抽象思維，電教手段是為學(xué)生的鮮明形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化而架設(shè)的“橋梁”，由于電教媒體不受時(shí)間、空間的限制，隨意性強(qiáng)，能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課本中插圖和文字說(shuō)明的局限性，可將大的放大，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！焙汀坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在運(yùn)用電教媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，讓學(xué)生觀看一段本班小朋友星期六一天的生活錄像，錄像的內(nèi)容包括起床、寫(xiě)作業(yè)、吃飯、看新聞、睡覺(jué)五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓小朋友討論，他什么時(shí)候做了什么事？學(xué)生通過(guò)真人真事及自己的生活體驗(yàn)，主動(dòng)探索，很順利地認(rèn)識(shí)整時(shí)，掌握了認(rèn)鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次探索的過(guò)程，一次成功的體驗(yàn)。

總之，合理地運(yùn)用電教媒體，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，多快好省，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：在課堂教學(xué)中如何合理使用電教媒體

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)之我見(jiàn)

（參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)后的反思）

敬南鎮(zhèn)中學(xué) 胡 艦

摘要：扼要闡述了現(xiàn)代化多媒體介入課堂教學(xué)后，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體

優(yōu)勢(shì)

存在的問(wèn)題

對(duì)策

本學(xué)年我校組織了全校性的“新課程決戰(zhàn)課堂大練兵”教學(xué)比武活動(dòng),參賽教師共有34人,其中用多媒體輔助教學(xué)的教師有26人。可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)已普遍被廣大教師所接受。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，它以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而，站在旁觀者的角度審視這些運(yùn)用多媒體輔助的課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)存在著一些值得思考的問(wèn)題。本文就對(duì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)易出現(xiàn)的一些問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策發(fā)表以下幾點(diǎn)看法，以供同仁磋商。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、加強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。將多媒體融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀能突

破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。

2、是具有強(qiáng)大的吸引力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。通過(guò)多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3、是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可增大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生的視野。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有時(shí)光板書(shū)和畫(huà)圖就能占一節(jié)課的大部分時(shí)間，講完練完這么多內(nèi)容也需約兩課時(shí)的時(shí)間?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性。

二、教師使用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及分析：

1、在先進(jìn)多媒體教學(xué)手段下存在著傳統(tǒng)教學(xué)思想

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便自然會(huì)跟著先進(jìn)。于是在運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，只是變“人灌”為“機(jī)灌”教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

2、濫用多媒體輔助教學(xué)沖淡了教學(xué)主題

現(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，而課堂教學(xué)也完全因?yàn)槎嗝襟w輔助而變得多姿多彩。利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實(shí)。然而，有的教師在一節(jié)課上從頭到尾都

用多媒體。在某些公開(kāi)課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代板書(shū)，將多媒體視作＂電子黑板＂。由于過(guò)多使用，使課件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。

3、機(jī)械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動(dòng)

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。然而有些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成＂無(wú)多媒體不成公開(kāi)課＂的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開(kāi)課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序＂播放＂下去。這樣上出的課便是＂流水課＂，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說(shuō)自話，教師頓時(shí)手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。

三、正確使用多媒體輔助教學(xué)的對(duì)策思考

為解決好存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、根據(jù)不同教學(xué)要求把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來(lái)，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

2、根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)靈活選用課件并加以適當(dāng)修改補(bǔ)充

國(guó)家遠(yuǎn)程教育資源提供的課件或各類商業(yè)課件，它們大都集各專家之精華，集各專家之智慧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，以及突破這些關(guān)鍵所設(shè)計(jì)的方案都有其獨(dú)特的專業(yè)水準(zhǔn)。但它們并不一定適用于我們的教學(xué)，我們所要做的，就是根據(jù)教學(xué)需求，重組教學(xué)課件。因?yàn)椋贪甘菆?zhí)教者根據(jù)教學(xué)要求、教材以及學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的，一人一個(gè)樣，一次一個(gè)樣，教學(xué)課件效果也是同樣道理。

3、根據(jù)不同的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主導(dǎo)。計(jì)算機(jī)固然有與其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也是不容忽視的。如投影機(jī)放大演示功能、展示臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則。唯有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進(jìn)越好，用得越多越好。

4、根據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)使多面體輔助教學(xué)更具人性化

多媒體輔助教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來(lái)了史無(wú)前例的變革。多媒體輔助教學(xué)的光明性、不可抑制性及其在我國(guó)的現(xiàn)代教育改革中的重要作用都是不言而喻的。我們不應(yīng)該放棄對(duì)多媒體輔助教學(xué)的繼續(xù)嘗試。關(guān)鍵是如何結(jié)合傳授內(nèi)容，設(shè)

計(jì)制作適合教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的實(shí)用課件，使課堂教學(xué)錦上添花。教師在設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件的時(shí)候，必須樹(shù)立＂以學(xué)生為中心＂的教學(xué)思想。必須對(duì)教學(xué)課件的總體框架進(jìn)行嚴(yán)格的把握，即進(jìn)行教學(xué)要求分析，使課件中的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)＂金字塔＂式的總體結(jié)構(gòu)。將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓。

【1】金美貞.論多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)注意的問(wèn)題.教育現(xiàn)代化 2002.2 【2】劉國(guó)瑞.信息化時(shí)代的教育變革 遼寧教育研究 2000.10 【3】夏忠.多媒體應(yīng)用的研究 教育發(fā)展研究 2004.4

第三篇：合理運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)論文

關(guān)鍵詞：電教 興趣 效率 智能 主動(dòng) 素質(zhì)

摘要：在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段能把時(shí)空濃縮和搬遷，世界在熒屏里展現(xiàn)，還能化大為小，化小為大；化長(zhǎng)為短，化遠(yuǎn)為近；化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜；化快為慢，化慢為快等特點(diǎn)，直觀生動(dòng)，感染力強(qiáng)，符合兒童的身心特點(diǎn)，是一種知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的有效教育形式。

電化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，以其生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在課堂上，我將電教手段應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，取得了良好的效果。其做法如下：

一、應(yīng)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易分散。因此，在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)老師講課，實(shí)踐告訴我們：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，最容易引起小學(xué)生的高度注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授《冬季星空》一課時(shí)，開(kāi)始我們對(duì)冬季的星空進(jìn)行了口頭描繪：浩瀚的夜空，閃爍的星河，各種神話傳說(shuō)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情呆板，索然無(wú)味。當(dāng)我打出冬季的星空投影時(shí)，屏幕上藍(lán)色的天空群星閃爍。這時(shí)，畫(huà)面上的星星像變魔術(shù)似的出現(xiàn)了四邊形、三角形、勺子形、人形及各種各樣的動(dòng)物形。對(duì)著一個(gè)星座，我講著美麗的神話傳說(shuō)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生全被我的講課吸引住了，他們聽(tīng)了上句又急于聽(tīng)下句，似乎一停頓就會(huì)打破他們美好的想象，課講完了，我發(fā)現(xiàn)他們被通常所見(jiàn)的星空迷住了，他們比比劃劃，議論紛紛，盼望著夜晚的來(lái)臨，好親眼看看所不知道的星空奧秘。

二、利用電化教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

能否解決好教材的難點(diǎn)，是衡量一節(jié)課成敗的重要因素，難點(diǎn)的順利突破，就能大大提高課堂的教學(xué)效率，一般說(shuō)來(lái)，難點(diǎn)問(wèn)題比較抽象，難于理解，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式。因此，必須將難以理解的抽象的東西轉(zhuǎn)化為容易理解，直觀的東西。在這方面，電教手段有著其他教學(xué)手段所不具備的獨(dú)特的優(yōu)越性。如我在講授《呼吸》一課時(shí)，人是怎樣呼吸的是教學(xué)重點(diǎn)，而人的呼吸過(guò)程是比較抽象的，看不見(jiàn)，摸不著，這又形成教學(xué)中的難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)。使學(xué)生直觀地看到人的呼吸過(guò)程，我利用了大屏幕使學(xué)生能直觀的看到，空氣由鼻進(jìn)入喉、氣管、支氣管、肺、肺擴(kuò)張送到全身，全身的廢氣進(jìn)入肺、肺收縮經(jīng)過(guò)支氣管、氣管、喉、由鼻呼出體外的呼吸過(guò)程，學(xué)生很快就能理解并記住呼吸的全過(guò)程，順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)?？梢?jiàn)，電教對(duì)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。

三、運(yùn)用電教手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能

利用電教，可開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模等，為此，在教學(xué)中要運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、記憶和實(shí)踐的能力。烏申斯基說(shuō)：“兒童是用顏色、形象思維的，因此，借助直觀性，會(huì)更容易可更鞏固地學(xué)習(xí)一切。”電化教育，能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時(shí)直接地作用兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，從而引起兒童的注意和興奮，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。更重要的是，電化教育可以將原來(lái)彼此孤立的事物，通過(guò)組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系。如《春天》一文，提供了八幅彩圖，圖中所畫(huà)的都是春天常見(jiàn)并能代表春天特征的事物。教學(xué)時(shí)，我采用大屏幕，讓學(xué)生觀察每一幅圖的景色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物之間的聯(lián)系，即春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，江湖解凍，野草發(fā)青，柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花，燕子從南方飛來(lái)，螞蟻也出洞了，農(nóng)民在田里春耕，小孩子在野外放風(fēng)箏，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了春天的特征，還了解了事物之間的聯(lián)系。接著，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充，想象當(dāng)?shù)卮禾爝€有哪些特征，孩子們展開(kāi)了活躍的發(fā)散思維，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的展開(kāi)。

四、運(yùn)用電教手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動(dòng)地感知和認(rèn)識(shí)客觀事物。電教手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)可比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法獲得對(duì)這些過(guò)程的深入的認(rèn)識(shí)。而電教手段可以將其集中在一個(gè)相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。如：小蝌蚪怎樣變化小青蛙的？關(guān)于它們生長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí)，靠靜止的圖片是觀察不出來(lái)的。我選輯了《小蝌蚪找媽媽》錄相片。這些生物變化的過(guò)程，動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，首先就能吸引孩子的注意，使他們無(wú)須意志的努力，就感知和認(rèn)識(shí)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。又如《船》一課，第一部分讓學(xué)生了解船的發(fā)展史，教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文插圖，編成故事，邊講邊出示獨(dú)木舟、竹筏、皮筏、單帆船，鄭和下西洋的寶船、明輪船、渦輪船這七個(gè)投影片。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，直觀的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從古到今，船越來(lái)越大，越來(lái)越好，而且從剛開(kāi)始的人力劃船，逐步發(fā)展到風(fēng)力，用其它多種動(dòng)力來(lái)推進(jìn)，從而使學(xué)生了解船是不斷發(fā)展，不斷完善，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，通過(guò)電教手段集中一個(gè)短暫的時(shí)間和窄小的空間之內(nèi)，就能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

五、利用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)生的觀察情緒性很明顯，往往不能區(qū)別主次，忽而看看這里，忽而看看那里，有時(shí)抓住次要的東西而放棄主要的東西，這是小學(xué)生在觀察方面的一個(gè)缺點(diǎn)，而小學(xué)生在觀察對(duì)象中色彩鮮明、刺激較強(qiáng)的部分比較注意，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。利用電教，能很好解決這一矛盾，如《蟬》一課時(shí)，需要觀察蟬的發(fā)聲器，但蟬的發(fā)聲器較小，活動(dòng)不明顯，在讓學(xué)生觀察時(shí)，學(xué)生不知所措，有的干脆不觀察發(fā)聲器，而觀察起蟬怎樣爬行。鑒于此，這打出了蟬的發(fā)聲器活動(dòng)投影片，立刻引起學(xué)生的注意。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察了發(fā)聲器的每一部分，并演示了發(fā)聲原理，再讓學(xué)生觀察實(shí)物時(shí)，他們就能有的放矢，有條不紊。

總之電化教學(xué)手段將一些呆板的抽象問(wèn)題變成了行動(dòng)活潑的直觀現(xiàn)象，將一些抽象的難以用語(yǔ)言講清的問(wèn)題，變得易講易懂，為科學(xué)教學(xué)優(yōu)化開(kāi)辟了廣闊的道路。

第四篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校耿 青

鋒

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)校：趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者：耿青鋒 摘要：

電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識(shí)，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開(kāi)了新的一頁(yè)

關(guān)鍵詞：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；反饋教學(xué)信息；培養(yǎng)思維能力； 減輕學(xué)習(xí)難度；提高課堂效率 正

文： 在大力提倡素質(zhì)教育切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，人們逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。低年級(jí)學(xué)生年齡小好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。

在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用于牽動(dòng)一張抽拉片，將這捆小棒折開(kāi)為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過(guò)使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。

二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即９－６＝３（朵）。這樣通過(guò)直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語(yǔ)音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語(yǔ)音信號(hào)稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時(shí)保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號(hào)，并通過(guò)調(diào)控，可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；通過(guò)錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開(kāi)了新的一頁(yè)。

[參考文獻(xiàn)] [1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

第五篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體把抽象的知識(shí)具體化、形象化、直觀化，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。下面是筆者在這方面的一些探索與嘗試。

一、圖形展示，創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 電教媒體能將錄象、圖片、動(dòng)畫(huà)等展示出來(lái)，比較直觀的反映客觀現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生具體的問(wèn)題情境，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，喚起學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)機(jī)，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，播放動(dòng)畫(huà)片要：《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動(dòng)、嬉鬧的滑稽畫(huà)面。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓圓和柱子可以滾動(dòng)，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋子里跑得特別快。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種設(shè)計(jì)在課的開(kāi)始便吸引了學(xué)生。

二、按動(dòng)鼠標(biāo)，閃爍關(guān)鍵內(nèi)容，突出未知和已知聯(lián)系，減低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童的一切認(rèn)知活動(dòng)都是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上的。因此，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以用多媒體把干燥的回顧內(nèi)容變成直觀生動(dòng)的演示，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作知識(shí)和方法上的鋪墊。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生回答出長(zhǎng)方體或正方體的某個(gè)面或某個(gè)棱時(shí)，按動(dòng)鼠標(biāo)，使面或棱閃爍。這時(shí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的面或棱印象深刻，掌握牢固。因?yàn)檫@個(gè)認(rèn)識(shí)是與新課的內(nèi)容緊緊相連，息息相關(guān)。

三、顯示動(dòng)態(tài)，增加動(dòng)感效果，突出重要和疑難的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 多媒體輔助教學(xué)可以構(gòu)建立體的教學(xué)模式。通過(guò)動(dòng)畫(huà)和聲音相結(jié)合，迎合學(xué)生求新、求美、求樂(lè)、求奇的心里特征，喚起學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的能力，從而突破了教學(xué)中和重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教學(xué)可以讓兩個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，并把這個(gè)過(guò)程保留下來(lái)，對(duì)折過(guò)程中還可以配音樂(lè)，促使學(xué)生注意力高集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對(duì)稱圖形的概念。

四、演示課件，刺激大腦反應(yīng)，重視體驗(yàn)和理解過(guò)程，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主，以模型、掛圖、板書(shū)、和實(shí)物展示為輔，學(xué)生常常感到單調(diào)、枯燥、注意力不集中。教育心理學(xué)的研究表明，對(duì)學(xué)生的大腦刺激反應(yīng)，動(dòng)畫(huà)最佳，圖形次之，文字說(shuō)明最弱。用電教媒體，具有聲、色、形等獨(dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，課件顯示長(zhǎng)方形、直角三角形。（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是三角形的兩條直角邊）。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們 想想，分別以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，將會(huì)提到什么幾何圖形？在學(xué)生展開(kāi)想象，作出加答后，課件作旋轉(zhuǎn)演示得以驗(yàn)證。讓學(xué)生看屏幕產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的情景。這樣的演示，逼真、形象、直觀、有趣，達(dá)到了其它教學(xué)媒體很難達(dá)到的效果。

五、屏幕媒介，優(yōu)化信息反饋，處理正確的錯(cuò)誤的信息，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 例如：在講例題時(shí)，可以借助屏幕出示例題。讓學(xué)生讀題、理解題意、做題。集中訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出解題過(guò)程。答對(duì)后，課件配以掌聲鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鞏固練習(xí)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示平臺(tái)，直接將作業(yè)中具有代表性的問(wèn)題展示出來(lái)加以分析、比較。這種練習(xí)評(píng)析生動(dòng)具體，節(jié)省時(shí)間，效率高，同時(shí)，由于有錯(cuò)及時(shí)糾正，留在學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤的痕跡比較短暫，獲得下確信息更加深刻、牢固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

六、網(wǎng)絡(luò)傳播，共享教學(xué)資源，滿足優(yōu)生與差生的需求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的滿足自己需要的數(shù)學(xué)。在校園網(wǎng)絡(luò)上可以存儲(chǔ)大量的信息，教師可以將大量的多媒體教學(xué)素材集中展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生機(jī)共享資源。可見(jiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以在有限的時(shí)間，有限的空間內(nèi)傳播更多的信息，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。電教媒體教學(xué)給了教師施展才能的無(wú)限空間，在神奇電腦媒體的幫助下，教師可以任意創(chuàng)作，可謂“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用電教媒體技術(shù)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革的有效的途徑。