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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用(5篇材料)

      時間:2019-05-15 02:03:55下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用》。

      第一篇:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用

      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教媒體的合理使用

      贛縣城關(guān)四小 高云妹

      《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào):數(shù)學(xué)課程要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具,讓學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理地運用電教媒體對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,有著極其重要的作用。

      新課程改革已進行了幾年,我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,存在著令人憂慮的現(xiàn)象:運用電教媒體一味追求形式上的“活躍”、“新奇”的教學(xué),對實際效果考慮不夠。比如,用錄音朗讀代替教師對重要概念的敘述;用單一的電教媒體代替多媒體的應(yīng)用;在講解正方形面積時,常常在未充分發(fā)揮學(xué)生的想象力或積極思維之前就出示投影片,這就嚴重束縛了學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。因此,教師必須認清先進的教學(xué)手段只有在正確的教育思想指導(dǎo)下,同先進的教學(xué)方法相結(jié)合才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用,必須給電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到相應(yīng)的定位,使用電教媒體不僅要適時、適度,而且還要與數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容等要素有機的結(jié)合起來,電化教學(xué)才能充分發(fā)揮它輔助教學(xué)的作用。

      一、運用電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合,能實現(xiàn)教學(xué)上的高效低能。

      數(shù)學(xué)的基本特點是具有抽象性和邏輯嚴密性,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象是小學(xué)生,而小學(xué)生思維的特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式,但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗有直接聯(lián)系。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,只有了解小學(xué)生的特點,并根據(jù)這些特點選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段,才能收到較好地教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)效率。其中,合理運用電教媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有機結(jié)合,能起到事半功倍的教學(xué)效果。

      1、現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢。

      在教學(xué)實踐中,我感到現(xiàn)代電教媒體形象直觀,活化了教學(xué)模式。俄國教學(xué)家烏申斯基說過:“如果教師的教學(xué),充滿了形象、色彩、聲音,總之能為兒童多種感官所接受,我們就能使自己講授的知識為兒童所接受”?,F(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動、靜于一體的理想的教育教學(xué)手段。教學(xué)中合理運用電教媒體,可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境,使學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí),調(diào)動大腦左右半球活動的積極性,拓寬信息傳遞的渠道,提高傳遞的質(zhì)量。

      例如,在人教版第五冊中《巧妙的搭配》中,教師用課件展示赭山公園里的熱鬧場景,然后出示本班同學(xué)也想去在赭山公園里玩,她準備了一件衣服,兩條褲子。(然后師出示雷雨的一件衣服,兩條褲子。)教師問:同學(xué)們仔細觀察, 雷雨有幾種不同的穿戴方法?(教師說明每一種穿法都是由一件衣服和一條褲子組成的。)學(xué)生回答,教師演示課件(移動衣服放在褲子上),這樣變靜為動,變抽象為形象,學(xué)生一個個聚精會神地盯著屏幕,真正弄懂了簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)的含義。這一教學(xué)過程活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前,就能在短時間內(nèi)高效地完成了教學(xué)目標,并學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢。

      2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代電教媒體有機結(jié)合。

      傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代電教媒體相互配合,雖然電教媒體是現(xiàn)代先進合理技術(shù)的成果,但我們在教學(xué)中不能排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體,例:掛圖、實物教具等。教師在設(shè)計教學(xué)過程時,要依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》,有效地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體,對一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也要正確地運用,要以合理的態(tài)度,將各種媒體有機結(jié)合,使其各展所長,互為補充,共同參與到課堂教學(xué)中去,以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

      例如:教學(xué)《圓柱的認識》時,教師讓學(xué)生先動手制作圓柱,然后教師展示實物教具,把實物教具打開出示在黑板上,使學(xué)生能看清楚圓柱是由什么圖形圍成的。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力,而且是化抽象為形象,化難為易,這也說明傳統(tǒng)教學(xué)媒體對教學(xué)輔助作用也很大。

      再如教學(xué)《面積和面積單位》時,教學(xué)中需要安排用面積單位理解、鞏固所形成的表象。依靠教師講解很難達到理想的效果,教師可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué),通過動態(tài)畫面指導(dǎo)學(xué)生掌握測量的方法,然后由學(xué)生自己獨立操作,演示與講解融為一體,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

      一節(jié)成功的課,往往是現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合的產(chǎn)物,它們各自發(fā)揮著自己的優(yōu)勢,共同傳遞教育信息,并使之達到最佳效果,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

      二、運用電教媒體有利于合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

      在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂上,不論教師采用體積媒體輔助教學(xué),教師都要處于主導(dǎo)地位,各種媒體是為教師所學(xué)所用的,教師要成為整個教學(xué)的設(shè)計者、主持者和示范者,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,不是看其講得多還是講得少,而是看其能否“善于引導(dǎo)啟迪”,是否能使“學(xué)生自奮其力、自致其知”,即教師運用各種媒體要用在關(guān)鍵處,做到開拓思路,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,從而使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的重要性。

      1、運用電教媒體,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。

      在一般情況下,動用電教媒體能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,喚起和增強學(xué)生主體參與意識,這也是培養(yǎng)、提高學(xué)生獨立思考能力的先決條件。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!毙W(xué)生的心理特征是好奇好動,他們樂于在玩中學(xué)、在動中求知、在喜悅中探索,所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。

      例如:在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,可以安排學(xué)生先看一段錄像《猴子分桃》,教師創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境,讓學(xué)生深入故事之中,積極思考分桃的過程,這樣既聞其聲,又見其形、如臨其境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也喚起學(xué)生的有意注意,主動參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

      2、運用電教媒體,要堅持啟發(fā)誘導(dǎo),淡化教學(xué)重、難點。

      陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點是一問”。一池死水,風(fēng)平浪靜,投去一石,碧波漣漪??芍^一石擊起千層浪。教師的教學(xué)要能溫故知新,巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo),還要善于設(shè)疑,去撞擊學(xué)生思維的火花,淡化教學(xué)重、難點。

      例如,在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時,創(chuàng)設(shè)了很多發(fā)散思維的題目。教師出示一張正方形的紙,怎樣只剪一下把它們分成相等的兩部分?學(xué)生通過觀察、思考、嘗試和操作,在部分只能剪出兩種圖形。教師進一步提問,你們還有另外的方法嗎?學(xué)生自主探究的興趣被激發(fā)起來,不僅淡化了本節(jié)課的教學(xué)重、難點,而且學(xué)生參與探索數(shù)學(xué)的意識也隨之增強。

      3、運用電教媒體,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      魯迅先生說過:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”。

      小學(xué)生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的,現(xiàn)代教學(xué)媒體擅長制作新穎別致的圖像,為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料,產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng),使學(xué)生的多種感官同時刺激,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

      例如,教師在教學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”,美術(shù)小組做了5朵紅花,藍花是紅花的4倍,藍花有幾朵?由于倍的知識比較抽象,學(xué)生很難理解,教學(xué)時,教師設(shè)計了這樣一個課件。先在屏幕上顯示一個長方形表示5朵紅花,接著讓這個長方形做“翻跟頭”表演,連續(xù)4次后停下,然后逐個長方形閃爍,刺激學(xué)生的感官,并出示“4個5 ”三個字。在動態(tài)的演示過程中,學(xué)生的感知形象、具體、直觀,在頭腦中留下深刻的印象,在學(xué)生獲得感性材料的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生興趣盎然,思維活躍,很快得出了:求一個數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個幾是多少,用乘法計算,使感性認識上升到理性認識,促進學(xué)生有效地掌握知識。

      教師運用各種媒體進行教學(xué)幫助學(xué)生打開思路,教師要牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點,把握運用電教媒體的最佳電動機,根據(jù)教學(xué)實際需要,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程,把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面,以達到教學(xué)目標,教師在使用過程中,應(yīng)適量控制使用媒體的多少,課前檢查電教媒體的質(zhì)量,以便課上熟練地操作,要使教師的主導(dǎo)作用運用于電教媒體,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。

      三、運用電教媒體有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律,學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,隨年齡的增長逐步過渡到抽象思維,電教手段是為學(xué)生的鮮明形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化而架設(shè)的“橋梁”,由于電教媒體不受時間、空間的限制,隨意性強,能彌補數(shù)學(xué)課本中插圖和文字說明的局限性,可將大的放大,將復(fù)雜的內(nèi)容層次化,抽象的內(nèi)容具體化、形象化,使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)活動,有利于教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

      《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思維和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗?!焙汀坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨的依賴模仿和記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@就是說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在運用電教媒體教學(xué)時,應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機會,讓學(xué)生在自主探索的過程中,逐步形成對數(shù)學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力。

      例如,教學(xué)《認識鐘表》時,讓學(xué)生觀看一段本班小朋友星期六一天的生活錄像,錄像的內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、看新聞、睡覺五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖,讓小朋友討論,他什么時候做了什么事?學(xué)生通過真人真事及自己的生活體驗,主動探索,很順利地認識整時,掌握了認鐘表的基本技能,也經(jīng)歷了一次探索的過程,一次成功的體驗。

      總之,合理地運用電教媒體,不僅可以化繁為簡,多快好省,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,而且調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣,才能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,也才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

      第二篇:在課堂教學(xué)中如何合理使用電教媒體

      運用多媒體輔助課堂教學(xué)之我見

      (參加優(yōu)質(zhì)課評比活動后的反思)

      敬南鎮(zhèn)中學(xué) 胡 艦

      摘要:扼要闡述了現(xiàn)代化多媒體介入課堂教學(xué)后,在使用多媒體輔助教學(xué)時易出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策。

      關(guān)鍵詞:多媒體

      優(yōu)勢

      存在的問題

      對策

      本學(xué)年我校組織了全校性的“新課程決戰(zhàn)課堂大練兵”教學(xué)比武活動,參賽教師共有34人,其中用多媒體輔助教學(xué)的教師有26人??梢?,運用多媒體輔助課堂教學(xué)已普遍被廣大教師所接受。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn),打破了歷來封閉的課堂教學(xué)模式,它以動態(tài)的、開放的、交互的新思維方式,有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而,站在旁觀者的角度審視這些運用多媒體輔助的課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)存在著一些值得思考的問題。本文就對運用多媒體輔助教學(xué)時易出現(xiàn)的一些問題及相應(yīng)的對策發(fā)表以下幾點看法,以供同仁磋商。

      一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

      運用多媒體輔助教學(xué)具有很強的優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

      1、加強了課堂的趣味性和直觀性,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出重點,突破難點。將多媒體融于課堂教學(xué),利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機和興趣。同時,形象直觀能突

      破視覺的限制,多角度地觀察對象,并能夠突出要點,有助于概念的理解和方法的掌握,從而突破難點。

      2、是具有強大的吸引力,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。通過多媒體課件,可以根據(jù)不同學(xué)科特點,不同內(nèi)容,利用多種媒體技術(shù),以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學(xué)生,使他們有身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引發(fā)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的積極性。

      3、是利用多媒體進行教學(xué)可增大課堂容量,擴展學(xué)生的視野。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,有時光板書和畫圖就能占一節(jié)課的大部分時間,講完練完這么多內(nèi)容也需約兩課時的時間?,F(xiàn)在運用多媒體技術(shù),節(jié)省了大量的板書和畫圖時間,保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性。

      二、教師使用多媒體輔助教學(xué)存在的問題及分析:

      1、在先進多媒體教學(xué)手段下存在著傳統(tǒng)教學(xué)思想

      現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了,教育思想便自然會跟著先進。于是在運用多媒體這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi),進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版,只是變“人灌”為“機灌”教師依然是講解的中心,學(xué)生依然是被動的接受者,灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

      2、濫用多媒體輔助教學(xué)沖淡了教學(xué)主題

      現(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩,而課堂教學(xué)也完全因為多媒體輔助而變得多姿多彩。利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,變抽象為直觀,化空洞為充實。然而,有的教師在一節(jié)課上從頭到尾都

      用多媒體。在某些公開課上,甚至看到一些教師純粹以多媒體替代板書,將多媒體視作"電子黑板"。由于過多使用,使課件變得雜亂,而沖淡了教學(xué)主題,誤導(dǎo)學(xué)生。

      3、機械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動

      和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點:有利于個別教育,可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能。然而有些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué),甚至形成"無多媒體不成公開課"的局面,而其所用的所謂的多媒體課件,也只是簡單的文字加圖片,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤,為圖方便,就讓計算機將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu),上課時只需按一個鍵,課件便按順序"播放"下去。這樣上出的課便是"流水課",教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是,曾經(jīng)由于教師在操作電腦時多按一次鍵,電腦便自說自話,教師頓時手忙腳亂,學(xué)生哄笑不已。

      三、正確使用多媒體輔助教學(xué)的對策思考

      為解決好存在的問題,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的整體作用,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,我認為,可以從以下幾個方面著手:

      1、根據(jù)不同教學(xué)要求把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用

      多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué),它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此,在進行多媒體輔助教學(xué)時,要把握好多媒體的使用時機,正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系,特別要考慮時間因素,正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上,不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候,可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率,但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段,如中間的停頓,輔助解釋,讓學(xué)生把要點記下來,或者,事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來,課后發(fā)給每一位學(xué)生等等,這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

      2、根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)生特點靈活選用課件并加以適當修改補充

      國家遠程教育資源提供的課件或各類商業(yè)課件,它們大都集各專家之精華,集各專家之智慧,在教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點難點的把握,以及突破這些關(guān)鍵所設(shè)計的方案都有其獨特的專業(yè)水準。但它們并不一定適用于我們的教學(xué),我們所要做的,就是根據(jù)教學(xué)需求,重組教學(xué)課件。因為,教案是執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)要求、教材以及學(xué)生的實際情況而設(shè)計的,一人一個樣,一次一個樣,教學(xué)課件效果也是同樣道理。

      3、根據(jù)不同的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

      多媒體是一種輔助教學(xué)手段,教師才是真正的主導(dǎo)。計算機固然有與其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也是不容忽視的。如投影機放大演示功能、展示臺的實物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,是計算機所不能完全替代的。所以,教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和要求而定,選擇合適的媒體,以最佳效果為原則。唯有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,選用最恰當?shù)谋憩F(xiàn)手段,方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進越好,用得越多越好。

      4、根據(jù)不同學(xué)生不同特點使多面體輔助教學(xué)更具人性化

      多媒體輔助教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來了史無前例的變革。多媒體輔助教學(xué)的光明性、不可抑制性及其在我國的現(xiàn)代教育改革中的重要作用都是不言而喻的。我們不應(yīng)該放棄對多媒體輔助教學(xué)的繼續(xù)嘗試。關(guān)鍵是如何結(jié)合傳授內(nèi)容,設(shè)

      計制作適合教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的實用課件,使課堂教學(xué)錦上添花。教師在設(shè)計制作教學(xué)課件的時候,必須樹立"以學(xué)生為中心"的教學(xué)思想。必須對教學(xué)課件的總體框架進行嚴格的把握,即進行教學(xué)要求分析,使課件中的知識點形成一個"金字塔"式的總體結(jié)構(gòu)。將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器,并注意增強課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時,要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,教師還可適當增強課件的智能化,這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓。

      【1】金美貞.論多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題.教育現(xiàn)代化 2002.2 【2】劉國瑞.信息化時代的教育變革 遼寧教育研究 2000.10 【3】夏忠.多媒體應(yīng)用的研究 教育發(fā)展研究 2004.4

      第三篇:合理運用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)論文

      關(guān)鍵詞:電教 興趣 效率 智能 主動 素質(zhì)

      摘要:在科學(xué)教學(xué)中,運用電教手段能把時空濃縮和搬遷,世界在熒屏里展現(xiàn),還能化大為小,化小為大;化長為短,化遠為近;化靜為動,化動為靜;化快為慢,化慢為快等特點,直觀生動,感染力強,符合兒童的身心特點,是一種知識性、趣味性強的有效教育形式。

      電化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段進入課堂教學(xué)以來,以其生動、形象、直觀等特點在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用,在課堂上,我將電教手段應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中,取得了良好的效果。其做法如下:

      一、應(yīng)用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

      小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久,很容易分散。因此,在課堂上不能長時間集中注意力聽老師講課,實踐告訴我們:凡是生動、具體、形象的事物,最容易引起小學(xué)生的高度注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,我在講授《冬季星空》一課時,開始我們對冬季的星空進行了口頭描繪:浩瀚的夜空,閃爍的星河,各種神話傳說我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情呆板,索然無味。當我打出冬季的星空投影時,屏幕上藍色的天空群星閃爍。這時,畫面上的星星像變魔術(shù)似的出現(xiàn)了四邊形、三角形、勺子形、人形及各種各樣的動物形。對著一個星座,我講著美麗的神話傳說。這時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生全被我的講課吸引住了,他們聽了上句又急于聽下句,似乎一停頓就會打破他們美好的想象,課講完了,我發(fā)現(xiàn)他們被通常所見的星空迷住了,他們比比劃劃,議論紛紛,盼望著夜晚的來臨,好親眼看看所不知道的星空奧秘。

      二、利用電化教學(xué)突破教學(xué)難點,提高課堂教學(xué)的效率。

      能否解決好教材的難點,是衡量一節(jié)課成敗的重要因素,難點的順利突破,就能大大提高課堂的教學(xué)效率,一般說來,難點問題比較抽象,難于理解,而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式。因此,必須將難以理解的抽象的東西轉(zhuǎn)化為容易理解,直觀的東西。在這方面,電教手段有著其他教學(xué)手段所不具備的獨特的優(yōu)越性。如我在講授《呼吸》一課時,人是怎樣呼吸的是教學(xué)重點,而人的呼吸過程是比較抽象的,看不見,摸不著,這又形成教學(xué)中的難點。為解決這一難點。使學(xué)生直觀地看到人的呼吸過程,我利用了大屏幕使學(xué)生能直觀的看到,空氣由鼻進入喉、氣管、支氣管、肺、肺擴張送到全身,全身的廢氣進入肺、肺收縮經(jīng)過支氣管、氣管、喉、由鼻呼出體外的呼吸過程,學(xué)生很快就能理解并記住呼吸的全過程,順利地解決了教學(xué)難點??梢姡娊虒φn堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。

      三、運用電教手段,開發(fā)學(xué)生智能

      利用電教,可開發(fā)學(xué)生智力,提高教學(xué)效率,擴大教育規(guī)模等,為此,在教學(xué)中要運用電教手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、記憶和實踐的能力。烏申斯基說:“兒童是用顏色、形象思維的,因此,借助直觀性,會更容易可更鞏固地學(xué)習(xí)一切?!彪娀逃?,能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時直接地作用兒童視覺、聽覺器官,從而引起兒童的注意和興奮,促進兒童的智力發(fā)展。更重要的是,電化教育可以將原來彼此孤立的事物,通過組合和拼接,使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系。如《春天》一文,提供了八幅彩圖,圖中所畫的都是春天常見并能代表春天特征的事物。教學(xué)時,我采用大屏幕,讓學(xué)生觀察每一幅圖的景色,同時引導(dǎo)學(xué)生認真觀察事物之間的聯(lián)系,即春天到了,天氣轉(zhuǎn)暖,江湖解凍,野草發(fā)青,柳樹發(fā)芽,桃樹開花,燕子從南方飛來,螞蟻也出洞了,農(nóng)民在田里春耕,小孩子在野外放風(fēng)箏,學(xué)生不僅認識了春天的特征,還了解了事物之間的聯(lián)系。接著,啟發(fā)學(xué)生補充,想象當?shù)卮禾爝€有哪些特征,孩子們展開了活躍的發(fā)散思維,從而促進學(xué)生思維能力的展開。

      四、運用電教手段,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

      根據(jù)學(xué)生的年齡特點,科學(xué)教育應(yīng)當引導(dǎo)他們積極運用感官,主動地感知和認識客觀事物。電教手段具有其它教育形式和教育方法無可比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生發(fā)展過程,往往需要較長的時間和一定的外界條件,若只是抽象地講解過程,學(xué)生只能被動地接受,無法獲得對這些過程的深入的認識。而電教手段可以將其集中在一個相當短的時間內(nèi)。如:小蝌蚪怎樣變化小青蛙的?關(guān)于它們生長過程的知識,靠靜止的圖片是觀察不出來的。我選輯了《小蝌蚪找媽媽》錄相片。這些生物變化的過程,動態(tài)地表現(xiàn)出來,首先就能吸引孩子的注意,使他們無須意志的努力,就感知和認識小蝌蚪變成青蛙的過程。又如《船》一課,第一部分讓學(xué)生了解船的發(fā)展史,教學(xué)時,我根據(jù)課文插圖,編成故事,邊講邊出示獨木舟、竹筏、皮筏、單帆船,鄭和下西洋的寶船、明輪船、渦輪船這七個投影片。通過生動的語言,直觀的圖形,讓學(xué)生認識到:從古到今,船越來越大,越來越好,而且從剛開始的人力劃船,逐步發(fā)展到風(fēng)力,用其它多種動力來推進,從而使學(xué)生了解船是不斷發(fā)展,不斷完善,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣,通過電教手段集中一個短暫的時間和窄小的空間之內(nèi),就能使學(xué)生獲得感性認識。

      五、利用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力,提高科學(xué)素質(zhì)。

      小學(xué)生的觀察情緒性很明顯,往往不能區(qū)別主次,忽而看看這里,忽而看看那里,有時抓住次要的東西而放棄主要的東西,這是小學(xué)生在觀察方面的一個缺點,而小學(xué)生在觀察對象中色彩鮮明、刺激較強的部分比較注意,這是他們的優(yōu)點。利用電教,能很好解決這一矛盾,如《蟬》一課時,需要觀察蟬的發(fā)聲器,但蟬的發(fā)聲器較小,活動不明顯,在讓學(xué)生觀察時,學(xué)生不知所措,有的干脆不觀察發(fā)聲器,而觀察起蟬怎樣爬行。鑒于此,這打出了蟬的發(fā)聲器活動投影片,立刻引起學(xué)生的注意。我引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察了發(fā)聲器的每一部分,并演示了發(fā)聲原理,再讓學(xué)生觀察實物時,他們就能有的放矢,有條不紊。

      總之電化教學(xué)手段將一些呆板的抽象問題變成了行動活潑的直觀現(xiàn)象,將一些抽象的難以用語言講清的問題,變得易講易懂,為科學(xué)教學(xué)優(yōu)化開辟了廣闊的道路。

      第四篇:運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校耿 青

      運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      學(xué)校:趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者:耿青鋒 摘要:

      電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動,聲、光、色、形兼?zhèn)?,靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點,它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化,抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化,靜止的問題動態(tài)化,復(fù)雜的問題簡單化,創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點,使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識,從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,同時也為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁

      關(guān)鍵詞:

      激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;反饋教學(xué)信息;培養(yǎng)思維能力; 減輕學(xué)習(xí)難度;提高課堂效率 正

      文: 在大力提倡素質(zhì)教育切實減輕學(xué)生負擔的今天,人們逐步認識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要?,F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位,教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展,就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中,本人借助電教媒提,快捷、清晰,可從直觀入手

      用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中,本人借助電教媒提,快捷、清晰,可從直觀入手,動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,進行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、運用電教手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點,是獲得知識的開始。低年級學(xué)生年齡小好奇好動,對事物的內(nèi)部聯(lián)系,對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認識,還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣,才能積極主動地意識,進而產(chǎn)生濃厚的求知欲,就會變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象,生動活潑,具有極強的感染力和演示力,它可以突破時間與空間的限制,具有化靜為動,化無形為有形的作用,使教學(xué)內(nèi)容更形象,更生動。

      在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時,我運用覆蓋抽拉片,先出示33根小棒,很明顯看出3不夠減7,接著移動下上面的活動片,將1捆小棒覆蓋,同時用于牽動一張抽拉片,將這捆小棒折開為10根小棒,這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根,再拉動活動的抽拉片,從13根中去掉7根,剩下2捆6根,即33-7=26,通過使用電教覆蓋、抽拉片,使圖中的小棒變靜為動,學(xué)生在動態(tài)表表象中想象,在有限的空間里形成聯(lián)想,加深記憶,配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影,展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)減法的全過程,既調(diào)動了積極性,又突破了難點。

      二、運用電教手段,培養(yǎng)思維能力。

      數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性,通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前,能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程,使教學(xué)中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力,使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如:我在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題:有黃花6朵,紅花9朵,紅花比黃花多幾朵?”時,我采用復(fù)合片,先出示6朵黃花,9朵紅花,再覆蓋活動片,將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖,使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成:一部分“和黃花同樣多”,另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”,啟發(fā)學(xué)生積極思考,進而概括出計算方法:要求“紅花比黃花多幾?”,就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù),也就是“紅花比黃花多的”,用減法計算,即9-6=3(朵)。這樣通過直觀演示,把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來,既豐富了學(xué)生的感性認識,又強化了形象思維,揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      三、運用電教手段,及時反饋教學(xué)信息。

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師輸出信息,學(xué)生接受信息,學(xué)生作為接受信息的主體,其接受信息的積極性發(fā)揮得如何,將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳遞信息的載體是語音信號,其實學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感,而且語音信號稍終即逝,不能反復(fù)感知,而且學(xué)生也不可能全體保時保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號,并通過調(diào)控,可以有針對性地進行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況,及時點評;通過錄音、錄像使學(xué)生及時審視自己的操作情況,滿足求知欲。

      總之,現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時反饋教學(xué)信息,減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用,為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。

      [參考文獻] [1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

      第五篇:運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      電教媒體作為一種先進的教學(xué)工具走進數(shù)學(xué)課堂,正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢,并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下,探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用電教媒體把抽象的知識具體化、形象化、直觀化,使教學(xué)活動生動、有趣,從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)已成為當務(wù)之急。下面是筆者在這方面的一些探索與嘗試。

      一、圖形展示,創(chuàng)設(shè)生活情境,縮短教學(xué)和現(xiàn)實的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 電教媒體能將錄象、圖片、動畫等展示出來,比較直觀的反映客觀現(xiàn)實,給學(xué)生具體的問題情境,不但可以調(diào)動學(xué)生的情趣,喚起學(xué)生認知的動機,而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)圓柱的認識時,播放動畫片要:《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動、嬉鬧的滑稽畫面。使學(xué)生認識到圓圓和柱子可以滾動,所以米老鼠躲在這種形狀的小屋子里跑得特別快。通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種設(shè)計在課的開始便吸引了學(xué)生。

      二、按動鼠標,閃爍關(guān)鍵內(nèi)容,突出未知和已知聯(lián)系,減低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點 認知心理學(xué)研究表明,兒童的一切認知活動都是建立在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上的。因此,復(fù)習(xí)鞏固時可以用多媒體把干燥的回顧內(nèi)容變成直觀生動的演示,為學(xué)習(xí)新知識作知識和方法上的鋪墊。例如:在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時,學(xué)生回答出長方體或正方體的某個面或某個棱時,按動鼠標,使面或棱閃爍。這時學(xué)生對長方體和正方體的面或棱印象深刻,掌握牢固。因為這個認識是與新課的內(nèi)容緊緊相連,息息相關(guān)。

      三、顯示動態(tài),增加動感效果,突出重要和疑難的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 多媒體輔助教學(xué)可以構(gòu)建立體的教學(xué)模式。通過動畫和聲音相結(jié)合,迎合學(xué)生求新、求美、求樂、求奇的心里特征,喚起學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的能力,從而突破了教學(xué)中和重點和難點。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時,用傳統(tǒng)教學(xué)方法,拿一些教具比劃演示,總是難以講清,多媒體教學(xué)可以讓兩個圖形沿著一條直線對折,并把這個過程保留下來,對折過程中還可以配音樂,促使學(xué)生注意力高集中,這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

      四、演示課件,刺激大腦反應(yīng),重視體驗和理解過程,凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中的信息傳遞形態(tài),主要以靜態(tài)形象和口語交流為主,以模型、掛圖、板書、和實物展示為輔,學(xué)生常常感到單調(diào)、枯燥、注意力不集中。教育心理學(xué)的研究表明,對學(xué)生的大腦刺激反應(yīng),動畫最佳,圖形次之,文字說明最弱。用電教媒體,具有聲、色、形等獨特功能和綜合優(yōu)勢,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如:在教學(xué)《圓錐的體積》時,課件顯示長方形、直角三角形。(長方形的長和寬分別是三角形的兩條直角邊)。教師提問:請同學(xué)們 想想,分別以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周,將會提到什么幾何圖形?在學(xué)生展開想象,作出加答后,課件作旋轉(zhuǎn)演示得以驗證。讓學(xué)生看屏幕產(chǎn)生動態(tài)的情景。這樣的演示,逼真、形象、直觀、有趣,達到了其它教學(xué)媒體很難達到的效果。

      五、屏幕媒介,優(yōu)化信息反饋,處理正確的錯誤的信息,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 例如:在講例題時,可以借助屏幕出示例題。讓學(xué)生讀題、理解題意、做題。集中訂正時,讓學(xué)生說出解題過程。答對后,課件配以掌聲鼓勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鞏固練習(xí)時,運用多媒體展示平臺,直接將作業(yè)中具有代表性的問題展示出來加以分析、比較。這種練習(xí)評析生動具體,節(jié)省時間,效率高,同時,由于有錯及時糾正,留在學(xué)生頭腦中的錯誤的痕跡比較短暫,獲得下確信息更加深刻、牢固,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

      六、網(wǎng)絡(luò)傳播,共享教學(xué)資源,滿足優(yōu)生與差生的需求,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 新的教學(xué)課程標準指出:要讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),每個人學(xué)習(xí)的滿足自己需要的數(shù)學(xué)。在校園網(wǎng)絡(luò)上可以存儲大量的信息,教師可以將大量的多媒體教學(xué)素材集中展示到每臺學(xué)生機上,學(xué)生可以通過學(xué)生機共享資源??梢?,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以在有限的時間,有限的空間內(nèi)傳播更多的信息,更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。電教媒體教學(xué)給了教師施展才能的無限空間,在神奇電腦媒體的幫助下,教師可以任意創(chuàng)作,可謂“沒有做不到的,只有想不到的”。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展,充分有效地運用電教媒體技術(shù)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),進行教學(xué)改革的有效的途徑。

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