第一篇:如何抓住教學(xué)中的細(xì)節(jié)
江蘇邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)(221300)蔣學(xué)鋒“抓住一個(gè)細(xì)節(jié),就可能生成一個(gè)精彩的環(huán)節(jié);忽視一個(gè)細(xì)節(jié),就可能毀掉精彩的課堂。”的確如此,如果教師能夠關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),那我們的教學(xué)必定會綻放出精彩,也一定會透射出教育的大智慧。
一、抓牢知識聯(lián)系中的細(xì)節(jié),加速遷移有效的學(xué)習(xí)必定與遷移如影隨形。因此,教師要充分利用學(xué)習(xí)情境,著力激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)新舊知識之間的科學(xué)連接,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。如,在“圓柱的體積公式推導(dǎo)過程”的教學(xué)中,首先,指導(dǎo)學(xué)生回顧圓柱的特征,弄清楚底面是什么形狀,主要特征是什么,高是什么,等等;其次,安排學(xué)生重溫圓的面積公式推導(dǎo)過程,讓學(xué)生能詳盡地闡述圖形“變”的全過程,明白蘊(yùn)含其中的變與不變,從而形成最直接的經(jīng)驗(yàn);三是通過預(yù)習(xí)找到圓柱與圓之間的相關(guān)聯(lián)的地方。這樣處理,好像吃力不討好,但靜心思考,就能感受到其中的奧妙:當(dāng)學(xué)生充分復(fù)習(xí)圓的轉(zhuǎn)化策略后,在圓柱體的體積推導(dǎo)過程中學(xué)生就會很自然地聯(lián)想到圓的轉(zhuǎn)化,也會在第一時(shí)間把自己的想法展露出來:把圓柱體的底面也平均分成16等份,然后像圓那樣操作,底面就拼成一個(gè)近似的長方形,整個(gè)形體也就隨之變形為一個(gè)近似的長方體。這一過程就是真正的、有效的學(xué)習(xí)遷移,它為圓柱體的轉(zhuǎn)化提供了最基本的模型,促進(jìn)了學(xué)生的反思,更促進(jìn)了學(xué)生把學(xué)習(xí)連接成一個(gè)有機(jī)的整體。如果教師能關(guān)注“溝通聯(lián)系”中的細(xì)節(jié),就必定會促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移,實(shí)現(xiàn)高效探索,有效學(xué)習(xí),也會讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力,充滿生機(jī)。
二、抓實(shí)知識形成中的細(xì)節(jié),激活思維傳授知識、發(fā)展技能、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展基本數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù),但數(shù)學(xué)教學(xué)在引領(lǐng)學(xué)生投身于知識形成過程的同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),努力培育出德藝雙馨的未來建設(shè)者。如,在“年、月、日”的教學(xué)中,首先,讓學(xué)生介紹自己的生日,并在一張年歷中圈出來,說出不同的生日,用不同的筆畫一畫,這個(gè)過程讓學(xué)生在傾聽中感知不同的月和日,又促使學(xué)生思考:好像每一個(gè)月的天數(shù)不一樣,有什么規(guī)律呢?其次,引導(dǎo)學(xué)生介紹自己手中的年歷,找出一年有幾個(gè)月,每個(gè)月都有幾天。再次,嘗試按照天數(shù)的多少,引導(dǎo)學(xué)生將12個(gè)月分分類,學(xué)生會在相互的交流中得出31天、30天、28天或29天的三類。第四,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察以及和同伴的交流,說出自己的困惑,如:為什么每個(gè)月天數(shù)不一樣?為什么2月份天數(shù)特別少?怎么有的年歷中的2月是28天,有的卻是29天呢?其中有沒有什么玄機(jī)?第五,引導(dǎo)學(xué)生積極探究:大、小月的天數(shù)以及分布情況,了解大、小月產(chǎn)生的數(shù)學(xué)故事。利用課件展示歷法的發(fā)展過程,介紹典故:古羅馬時(shí)期,愷撒大帝和他的繼任者奧古斯都修訂新歷法的過程。讓學(xué)生在聆聽動(dòng)人的故事中體味到數(shù)學(xué)文化的意蘊(yùn),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了文化味,留給學(xué)生恒久的記憶。第六,讓學(xué)生自主梳理學(xué)習(xí)歷程,并說說自己印象最深刻的地方,進(jìn)一步豐富學(xué)生的感知,加速學(xué)習(xí)的有效建構(gòu)。最后,讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中鞏固新知,深化理解,形成牢固的學(xué)習(xí)鏈條。整個(gè)新知的探索之旅,始終讓學(xué)生實(shí)踐著、思考著。因?yàn)閷W(xué)生參與了知識的形成過程,關(guān)注到了形成中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié),所以學(xué)習(xí)的熱情是高漲的,他們的思維猶如春江水那樣充盈著活力。
三、抓實(shí)結(jié)論形成中的細(xì)節(jié),加速建構(gòu)知曉定義、概念、公式等知識是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一,只有當(dāng)學(xué)生明白它們的內(nèi)涵,才有可能消化它們。所以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注形成結(jié)論中的細(xì)節(jié),才能使形成的結(jié)論牢牢地連接在已知的建構(gòu)之上,成為知識體系的有效擴(kuò)充。如,在三年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的“89×24”筆算中,學(xué)生能夠很清楚地說出計(jì)算的三大步驟,第一步89×4,用24的個(gè)位去乘89;第二步89×20(或2個(gè)十);第三步把兩次的乘積合起來。學(xué)生能感知到這個(gè)規(guī)律,也能形成較為深刻的結(jié)論。但在具體的計(jì)算中,很多學(xué)生不知道在第二步計(jì)算中為什么要把積個(gè)位的8寫在十位上,也沒法把80×20與9×2看成一個(gè)整體去理解,而是孤立地看待兩次乘法過程,有部分學(xué)生就直接把兩次的乘積平行列舉(第二步的乘積直接寫成1618)。反思學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在:一是學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟筆算整體架構(gòu),二是學(xué)生根本沒有悟透第二步的本質(zhì)。為此,教師要改變結(jié)論形成的策略,指導(dǎo)學(xué)生采用分步遮掩法來各個(gè)擊破,通過這種方式學(xué)生會感悟到第二步的計(jì)算本質(zhì),使形成的結(jié)論更加厚實(shí)。“泰山不拒細(xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深?!闭暶恳粋€(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),從一個(gè)個(gè)貌似平常的教學(xué)細(xì)節(jié)中發(fā)掘出教育的深刻,用細(xì)節(jié)來凸顯教育的智慧,用細(xì)節(jié)的成功締造出學(xué)習(xí)的輝煌。(責(zé)編 童 夏)
第二篇:抓住教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思
抓住關(guān)鍵教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思
——領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)材料
高淑春
教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個(gè)細(xì)節(jié)經(jīng)常反思是非常重要的。
一、總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處。
一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語,對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語言說話不當(dāng),有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。如王老師在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),精心備好課,上課時(shí)先提問題:小紅今年12歲,奶奶今年60歲,小紅和奶奶今年過生日,小紅已經(jīng)過了12個(gè)生日,可奶奶只過了15個(gè)生日,這是為什么?王老師剛說完,聰明的學(xué)生甲立馬站起來說:“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,每四年才過一個(gè)生日?!边@樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了,我壓住怒氣,對學(xué)生甲面無表情的說坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡,平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后,王老師在辦公室里說,“唉,這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的過錯(cuò),破壞了王老師的精心備的課。
一次去聽課,同樣是《年、月、日》這課的教學(xué),課的開頭設(shè)計(jì)跟王老師的差不多。教師提問:小華和奶奶今年過生日,小華已經(jīng)過了10個(gè)生日,而奶奶只過了14個(gè)生日,這是怎么回事兒?教師說完,有一學(xué)生舉手說:“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,每四年才過一個(gè)生日?!蔽易?,看來這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問:“你是怎么知道的?”原來他課外讀過這類知識。于是教師接著說:“這個(gè)同學(xué)真能干,有那么多的知識。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué),當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師,我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。”通過教師靈敏的反應(yīng),把學(xué)生引入了新授課來,也使教師自己走出了困境,活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也對這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好,讓我受益非淺。
二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害。
五1班中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的,平時(shí)又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:“老師,這道題怎么做?”王老師接過本子,一看,見是早上課堂里剛剛講完的習(xí)題,他還沒訂正好。王老師心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?去問學(xué)習(xí)小組長?!?/p>
王老師這么兇的對待他,我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得王老師當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生,我想王老師會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,王老師這樣做是不是太偏心了?事實(shí)上,王老師壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問王老師,被王老師,這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn),現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué),上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)王老師也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。
事實(shí)上,像王老師這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了,立即批評,要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認(rèn)真聽課,他在思考。久而久之,學(xué)生肯定不會在上課時(shí)回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛,舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學(xué)習(xí)這么差,成績是倒數(shù)的,拖班級的后腿……
雖然學(xué)生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說:“任何時(shí)候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會說要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。
四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)
以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法:
1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
2、教師演示導(dǎo)出公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作導(dǎo)出公式,然后理解和掌握公式。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想,接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想,聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律,然后驗(yàn)證聯(lián)想,進(jìn)而概括運(yùn)用,從而理解和掌握公式。
這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù),知道乘法交換律與乘法結(jié)合律,能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,簡便運(yùn)算。
哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢?
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),提出從知識與技能,數(shù)學(xué)思考,解決問題,情感與態(tài)度等四個(gè)方面來進(jìn)一步闡述。
第一種教法是教師教知識,學(xué)生記知識,是一種填鴨式的教學(xué)。
第二種教法,教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí),無法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義,有興趣,使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第三種教法,學(xué)生通過自己操作,自己學(xué)習(xí),來理解和掌握知識。在完成知識與技能,數(shù)學(xué)思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感,興趣沒有盡情發(fā)展。
第四種教法,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過驗(yàn)證聯(lián)想,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師給了足夠的思考空間,通過驗(yàn)證進(jìn)而概括,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu),使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。
人無完人,我們只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。有位教育名家說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果寫三年教育反思能成為教育行家?!眻?jiān)持寫教學(xué)反思,我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想,就能邁向“真、善、美”的更高境界!
2007年4月
第三篇:寫作,抓住細(xì)節(jié)
寫作,抓住細(xì)節(jié)
(第1 課時(shí))
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
課標(biāo)要求:
1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力 2 理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用 目標(biāo)達(dá)成:
1掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法 學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物,提高寫作水平學(xué)習(xí)流程: 三教學(xué)過程
(一)1.課題引入
米開朗琪羅是世界上杰出的藝術(shù)大師,據(jù)說他無論雕刻還是繪畫,速度都很慢,總是花許多時(shí)間,在那里沉思、推敲、琢磨,力 求
完美。有一次,友人拜訪米開朗琪羅,見他正為一尊雕像做最后的修 飾,過了一些日子,友人再來拜訪,看見他還在修飾那尊雕像,友人 責(zé)備地說:“我看你的工作一點(diǎn)都沒有進(jìn)展,你的動(dòng)作太慢了”米開 朗琪羅說:我花許多的時(shí)間在整修雕像,例如讓他的眼睛更有神,膚 色更亮麗,某部分肌肉更有活力、、、、,友人說“這些多是一些小細(xì)節(jié) 啊”。米開朗琪羅說:“不錯(cuò),這些都是一些小細(xì)節(jié),不過把所有的小 細(xì)節(jié)都處理妥當(dāng),雕像就變得完美了”。這個(gè)故事給我們的啟示:任 何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的。
畫畫需要雕琢細(xì)節(jié),作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。
那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢?首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話,恰
當(dāng)?shù)?添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的 內(nèi)容充實(shí)起來。*她罵 他懦夫(結(jié)合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅 野 孩子)
**她罵他道:“你真是一個(gè)懦夫”(添加語言)
***她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫”(添加動(dòng)作)****他早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,怒睜杏目,用手指著他 的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫”(添加神態(tài))
其實(shí)他早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷的告誡
自己:不要失態(tài)、不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫”(添加心里)
通過同學(xué)們合理想象,一個(gè)鮮活的 人物已展 現(xiàn)在同學(xué)們面前。這也 告訴我們什么是細(xì)節(jié)描寫? 2感受細(xì)節(jié)描寫 什么是細(xì)節(jié)描寫?
學(xué)生思考自由討論、交流,教師點(diǎn)撥、歸納
明確:所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀 者如見其人,如睹其物,如臨其境。成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用?
細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富 作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,有助于折射廣闊的 生活畫面,表現(xiàn)深刻的社會主題。3 比較品讀,感悟方法
既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來,那么,怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆,讓他們形象可感呢?接下來一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段,想一想作者是 怎樣把他們寫得生動(dòng),富有感染力的。
A 我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上 縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的 背影,我的淚很快地流下來了?!灾熳郧?《背影》 B只見他很艱難地爬過鐵道,買來幾個(gè)桔子。我的眼淚很快
流下來了,爸爸真是太好了,看著爸爸的背影,我的眼淚又來了。咱們比較一下,這兩段表達(dá)同樣的場景,效果有沒有不同 呢?
這段文字摘自現(xiàn)代散文家朱自清的《背影》,這里寫父親為 我買橘子,讓我路上解渴。買橘子其實(shí)是一件平常的事,在朱自 清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現(xiàn)細(xì) 節(jié)描寫的方法呢?
方法一:精用動(dòng)詞(板書)
(過渡)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用,它可以使被
描寫的人物真實(shí)可感、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語空洞的表白。我們再來看一個(gè)片段:
C、父親彎著身子,走到一個(gè)小店。進(jìn)了店門,父親說:“老 板,換兩張大鈔票。”接著,把手伸進(jìn)口袋,拿出一大把錢,放 到柜臺上,當(dāng)著老板的面,幾分的,幾角的,半天才湊足了20 塊錢。
D.、父親佝僂著身子,慢慢地朝前面一個(gè)小店走去。進(jìn)了店 門,父親堆著滿臉的笑:“老板,生意好!請幫幫忙,換兩張大 鈔票?!毙χf著,貼滿膏藥的手伸進(jìn)夾衣口袋,抖抖索索地摸 出一大把錢,攤到柜臺上,當(dāng)著老板的面,幾分的,幾角的,半 天才湊足了20塊錢?!浴渡铰窂潖潯?同樣的場景,為什么會有所不同呢?
這是《山路彎彎》中最精彩的細(xì)節(jié),是全 文中的亮點(diǎn),作者屏棄了程式化的生活瑣事,選擇了父親 到小店里為我換大鈔票的細(xì)節(jié),用細(xì)膩的筆墨具體生動(dòng) 地刻畫了父親的神態(tài)、語言、動(dòng)作,至此,一個(gè)淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前是的。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是:方法二:巧用修飾語(板書)
(過渡)巧用修飾語是塑造人物形象,達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑,它是功不可沒的。我們再看一個(gè)片段(出示PPT)
④母親曾經(jīng)有過一頭濃密的黑發(fā),柔軟、亮潔、光澤,由于一生辛勞,捧出所有的心血,奉獻(xiàn)最純潔的母愛,來撫育我們成長,所以未老先衰,四十幾歲,頭發(fā)開始花白。先是兩鬢染霜,后來是額前飄白,就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪,一絲絲,一縷縷垂在飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上,再后來腦前腦后全沾滿了白發(fā),白得我們兒女們心疼。
——摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》 這個(gè)片段,是對什么方面進(jìn)行細(xì)致的描寫?誰來分析一下?方法三:妙用修辭(板書)
巧妙的運(yùn)用修辭,即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法,對事物加以淡妝濃抹,能使語言增亮增色,提高文章品味給人以美感。
第四篇:寫作 抓住細(xì)節(jié)
寫作 抓住細(xì)節(jié)
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫,感受細(xì)節(jié)描寫的好處,了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。
2.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法,學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物,培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力,努力提高寫作水平。
3.善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié),留心生活中的細(xì)節(jié)之美,激發(fā)寫作興趣,學(xué)會熱愛生活,形成積極的人生態(tài)度。【課時(shí)安排】
2課時(shí)。【課時(shí)分配】
建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作,第二課時(shí)進(jìn)行批改、評講、修改。
了解作文文題,熟悉作文要求,搜集相關(guān)素材,為習(xí)作做準(zhǔn)備。
一、讀一讀上個(gè)單元你寫的作文,看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)環(huán)節(jié)2的寫作要求,做出修改。
二、我們的記憶中總會有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘,可能是驚喜、興奮、有趣,也可能是慚愧、尷尬,甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻,并以《
的那一刻》為題,寫一篇作文。不少于500字。
三、照片記錄了生活的瞬間,也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片,以《照片里的故事》為題,寫一篇作文。不少于500字。
【新課導(dǎo)入】
細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵,要使花朵漂亮,就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛,捕捉生活中的細(xì)節(jié)。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下,如何抓住細(xì)節(jié)吧?!緦懽饕蟆?/p>
1.修改時(shí),可根據(jù)需要添加一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。注意帶上自己的情感,比如贊賞或厭惡某個(gè)人,可以在用語或者語氣上有所體現(xiàn),也可以直接寫出自己的評價(jià)。建議將修改后的作文和原文對比著讀一下,體會修改后的優(yōu)點(diǎn)。
2.在橫線上填入的詞語,應(yīng)指發(fā)生在短暫時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情,比如“沖過終點(diǎn)線(的那一刻)”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(的那一刻)”??仔細(xì)回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景要盡量寫得具體,還要寫出當(dāng)時(shí)的感受。
3.行文時(shí),敘述故事應(yīng)條理清楚。注意聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、背景,對拍照時(shí)的細(xì)節(jié)做出生動(dòng)具體的描寫。【技法點(diǎn)撥】
細(xì)節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)致刻畫,往往能起到以小見大、畫
龍點(diǎn)睛的作用。
1.細(xì)節(jié)描寫技法多
環(huán)境描寫:人在不同心情時(shí)看相同的景物,會產(chǎn)生不同的感受,把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。
語言行動(dòng)描寫:語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式,人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張狀態(tài)下語言行動(dòng)就會扭曲,與平時(shí)不同。寫作時(shí)抓住這些不同,就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張的內(nèi)心世界。
內(nèi)心獨(dú)白描寫:就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。
幻覺描寫法:人在極度緊張的狀態(tài)下,眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音,其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的,把這些詳細(xì)地描繪下來,就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
總之,細(xì)節(jié)描寫很重要。營造環(huán)境(正襯、反襯),渲染人物的處境;運(yùn)用聯(lián)想(相似、修辭),活化人物的性情;化虛為實(shí)(心理、幻覺),張顯人物的心境;借助想象(動(dòng)作、語言),揭示人物的體驗(yàn)。
2.細(xì)節(jié)描寫要求高
真實(shí)可信。真實(shí)的細(xì)節(jié)是對生活細(xì)致觀察的結(jié)果。如《老王》中對老王來送香油和雞蛋時(shí)的細(xì)節(jié)描寫——“直僵僵的鑲嵌在門框里”,“簡直像棺材里倒出來的”,這些描寫可能會令人覺得害怕,不過寫出了作者當(dāng)時(shí)那種真切的感覺,讓人難忘。
典型精致。細(xì)節(jié)貴在精而不在多,要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。如《臺階》中父親洗腳、踩黃泥等細(xì)節(jié)描寫,都是為了表現(xiàn)父親的勤勞能干。
生動(dòng)細(xì)膩。細(xì)節(jié)描寫用語要生動(dòng)、簡練,讓讀者如見其人,如睹其物,如臨其境?!顿u油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作,只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語句,就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理?!痉段囊贰?/p>
怦然心動(dòng)的那一刻
靜謐的夜,窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼,一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦,梔子花又開了嗎?剎那間,我又回憶起那個(gè)讓我怦然心動(dòng)的瞬間?? 那是個(gè)梔子花開的季節(jié),空氣中都浮動(dòng)著馥郁的香氣。晚上,做完了作業(yè),我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦,下樓走走吧!初夏的夜還是稍稍帶點(diǎn)涼意的。我漫無目的地走著,突然眼前出現(xiàn)了兩個(gè)熟悉的背影。是爸爸媽媽!他們倆???我跟了上去。
爸爸媽媽牽著手,宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑,想不到爸爸媽媽也風(fēng)花雪月起來了!
“啊欠!”猛然間,媽媽打了個(gè)噴嚏。爸爸緊張起來,一把脫下身上的外套,趕緊給媽媽披上。
“哎呀,怎么著涼了!”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服,又細(xì)心地把她額前輕揚(yáng)的發(fā)絲順到腦后。
“沒事,沒事。對了,這么涼,孩子也會著涼的!”媽媽有些焦急。“孩子長大了,該知道冷暖了,還是把自己照顧好吧!”爸爸像責(zé)怪一個(gè)孩子那樣柔聲說道。
我鼻子一酸。是啊,我長大了,可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢?
他們繼續(xù)踱著,突然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放,仿佛精靈一般綻放在夜間。爸爸踮了踮腳,把枝頭的那一朵摘下,理理媽媽細(xì)碎的頭發(fā),微笑著輕輕地把那朵梔子花小心地插到媽媽的發(fā)間,那純潔的白花盛開在烏黑的頭發(fā)上,媽媽像個(gè)18歲的少女那樣微微低下了頭??
那一刻,我怦然心動(dòng),剎那間終于明白“執(zhí)子之手,與子偕老”的溫馨,明白了父母在為兒女操勞時(shí),也有自己的世界;我更懂得了珍惜幸福,付出愛意。
梔子花飄香的季節(jié)里,重溫那怦然心動(dòng)的感覺,我也在深思:長大以后,我是否能左挽媽媽,右扶爸爸,在梔子樹下,讓那梔子花在生命中長開不敗呢?
這是水到渠成的“怦然心動(dòng)”!披衣、順發(fā)、“責(zé)怪”、插花構(gòu)成的細(xì)節(jié)群描寫,使涓涓細(xì)流匯成洶涌大潮,猛然地沖擊著情感之閘,彈奏出中年夫妻恩愛的動(dòng)人心曲;梔子花不僅作為背景,而且賦予比喻意義,增添了文章濃濃的詩情畫意;作者以“愛心傳遞”結(jié)尾,別具匠心,形象地表達(dá)出一瞬間“怦然心動(dòng)”深遠(yuǎn)的影響力,言盡而意無窮。
1.當(dāng)堂作文。2.推薦作文評講。(1)同桌互評。(2)教師點(diǎn)評。
1.布置作業(yè):同桌間互換作文修改。
2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽,供大家分享。
通過習(xí)作實(shí)例的反復(fù)演練,讓同學(xué)們了解到作文來源于生活,更來源于生活中的細(xì)節(jié)。要想寫好一篇作文,就要學(xué)會抓住細(xì)節(jié),用心捕捉生活中的細(xì)節(jié),去描摹刻畫,再現(xiàn)原汁原味的生活,讓細(xì)節(jié)之花在生活中綻放,在筆尖永駐芳華。
第五篇:“抓住細(xì)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]
寫作 “抓住細(xì)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)
新田二中初中部 李培宏
教材分析
1.本學(xué)期第一單元的寫作訓(xùn)練是:寫出人的精神。這就給寫人類的作文定了基調(diào)。通過這一次訓(xùn)練,學(xué)生對寫人類的作文有了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.這個(gè)單元的作文訓(xùn)練“抓住細(xì)節(jié)”,是對第一單元作文訓(xùn)練的鞏固和延伸。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生理解了細(xì)節(jié)的重要性,懂得了怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,學(xué)生才會寫出鮮活的人物來。
學(xué)情分析
1.學(xué)生對寫人類的作文有了較好的基礎(chǔ),他們已經(jīng)知道要抓住人物的性格特征來寫,也知道寫人常用的描寫方法,比如:肖像、動(dòng)作、語言、心理描寫等。
2.要讓學(xué)生明白:要想更高層次的寫好人物,就必須學(xué)會“抓住細(xì)節(jié)”。教學(xué)中,在學(xué)生理解了細(xì)節(jié)的重要性后,要揣摩與訓(xùn)練交替進(jìn)行。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1理解什么是細(xì)節(jié)描寫,感受細(xì)節(jié)描寫的好處,了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。
2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力。3.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法,學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物,努力提高寫作水平。教學(xué)重點(diǎn)
揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用,感悟細(xì)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生交流,評析細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物。教學(xué)方法
感受法、討論法、練習(xí)法 課時(shí)安排
3課時(shí) 課時(shí)分配
建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo),合作研討,片段訓(xùn)練;第二課時(shí)寫作;第三課時(shí)進(jìn)行批改、評講、修改。教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們:大家想一想這個(gè)單元的課文,魯迅筆下的阿長給你留下最難忘的是什么?
是的。阿長對人說話時(shí),“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。”“睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”??
還有,楊絳筆下的老王,李森祥筆下的父親都讓我們過目難忘,留下深刻的印象。取得這樣的效果,要?dú)w功于細(xì)節(jié)描寫。
二、什么是細(xì)節(jié)描寫
學(xué)生思考自由討論、交流,教師點(diǎn)撥、歸納
明確:細(xì)節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)致刻畫。往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。使讀者如見其人,如睹其物,如臨其境。
細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,有助于折射廣闊的生活畫面,表現(xiàn)深刻的社會主題。
三、怎樣寫好細(xì)節(jié)
(一)描寫疊加
運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話,恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。
1、示例:她罵他懦夫
(1)她罵他道:“你真是一個(gè)懦夫”(語言)
(2)她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫”(語言+動(dòng)作)(3)她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫”(語言+動(dòng)作+神態(tài))
(4)其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷的告誡自己:不要失態(tài)、不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫”(語言+動(dòng)作+神態(tài)+心理)
2、小試牛刀(課堂訓(xùn)練)*例句、他在大街上走著
3、交流展示
4、點(diǎn)評修改
(參考示例,小偷形象)
(1)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
(2)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,不時(shí)地左右觀看。
(3)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,賊眉鼠眼地向四周張望,目光始終瞄著行人的口袋和背包。
(4)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著,賊眉鼠眼地向四周張望,目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫,立刻又恢復(fù)了常態(tài)。
(二)精用動(dòng)詞
1、示例:
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。(摘自朱自清《背影》)
2、寫法指津
這段文字摘自現(xiàn)代散文家朱自清的《背影》,這里寫父親為我買橘子,讓我路上解渴。買橘子其實(shí)是一件平常的事,在朱自清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法呢?
作者不是用“父親爬過月臺為我買了橘子”一句話一筆帶過,而是詳細(xì)展示了他“探”“穿”“攀”“縮”“傾”的全過程,生動(dòng)地再現(xiàn)了父愛無私,讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。其成功之處,在于對父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá)。
3、小試牛刀
抓住同學(xué)跳遠(yuǎn)、投籃等瞬間,寫一個(gè)片段。
4、展示評點(diǎn)。(每小組推一名代表)
(三)巧用修飾語
巧用修飾語是塑造人物形象,達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑,它是功不可沒的。1示例:
不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時(shí)會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?!稄陌俨輬@到三味書屋》 寫法指津:
在這部分中作者按照由低到高寫靜物,由高到低寫動(dòng)物的順序,同時(shí)兼顧到詳略的安排,對百草園的景物展開描寫。抓住了景物的形、聲、色、味來具體刻畫,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭,同時(shí)又用了極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞突出了景物的特點(diǎn)。
2、小試牛刀
春天的求索園(片段,100字左右)3交流展示
4、點(diǎn)評修改
(四)妙用修辭
巧妙地綜合運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格,使語言生動(dòng),變抽象為具體,化無形為有形,刻畫出細(xì)節(jié)的神韻,使語言增亮增色,提高文章品味,給人以美感受。
1經(jīng)典示例:
a、街上的柳樹像病了似的,葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動(dòng)也懶得動(dòng),無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有,干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高,跟天上的灰氣聯(lián)接起來,結(jié)成一片毒惡的灰沙陣,燙著行人的臉。處處干燥,處處燙手,處處憋悶,整個(gè)老城像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。
《駱駝祥子》
b、這才是真正的蘆蕩,是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí),已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親,眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯?!豆陋?dú)之旅》
2、小試牛刀(ppt)
“愛”是一個(gè)永恒的話題,生活中總有許多細(xì)節(jié)讓我們感動(dòng)不已,觀察下面幾幅圖畫,任選一幅,捕捉畫面中讓你感動(dòng)最深的 細(xì)節(jié),寫一段話。發(fā)揮你的想象,可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理和場景等。
要求:要有恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),能使用一定的修辭方法和描寫方法,一百字左右。
3交流展示
4、點(diǎn)評修改
5、課堂總結(jié)
總之,好的細(xì)節(jié)描寫,就猶如一座座精美的靈魂,有了它才能使人物性格鮮明,形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會大家其中的三點(diǎn),下課之后大家可以對這個(gè)問題做進(jìn)一步的探索,相信同學(xué)們一定可以超越自我。
四、練習(xí)鞏固
成果展示。各小組推薦一篇好的訓(xùn)練片段到展示臺上。
第二課時(shí)
學(xué)生寫作:
請以“難忘的那一刻”為題寫一個(gè)片段,抒寫你與親人相處時(shí),最難忘的情景。(注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。)
第三課時(shí)
1修改習(xí)作。細(xì)致地對同桌習(xí)作進(jìn)行修改。2甄選有代表性的作文師生交流,點(diǎn)評。
3(總結(jié)):“沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)”,細(xì)節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果,就是因?yàn)槊鑼懱貏e細(xì)膩,能抓住人物的具體特征,把人物最感人的特征表現(xiàn)出來,從而感動(dòng)讀者。4修改自己的作文,加深對細(xì)節(jié)的理解,提高作文的能力。