教學(xué)要求：

1學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。

2會(huì)有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

4讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說說看？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書課題）

（二）朗讀課文，整體感悟。

1現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。

2生朗讀，師巡視。

3交流。

（三）引導(dǎo)感悟，體會(huì)。

1估計(jì)學(xué)生劃的句子是：

（1）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。）

（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）

2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。）

3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？

（1）自讀、自悟。

（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來(lái)理解體會(huì)。（出示挑山工的話）

（3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！

（4）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。

（5）交流。

1或者或者或者

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

2三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）

（3）五松亭（練習(xí)朗讀）

3還有句子么？

在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們。練讀。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠(chéng)服。（點(diǎn)出）

（7）讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢？

a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）

c我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

d我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

（若生講不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書寫。

師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

4挑山工的樸素的話語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎？

（四）交流讀后感。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子?？磥?lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問題留給你課外去思考。

2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來(lái)表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來(lái)。

2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

出示課題，介紹作者：

這篇課文是我國(guó)著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《?。　?、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀，思考三個(gè)問題：

①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）

②作者是怎樣解謎的？（解謎）

③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

3、交流：

①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重；

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松；

③“折尺形”的登山線路——說明路程長(zhǎng)。

4、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長(zhǎng)——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

出示練習(xí)：

挑山工╱慢，╱慢。

走得其實(shí)并不

游人╲快，╲快。

交流完成填空，學(xué)生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個(gè)地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)——，以為——。

四、熟讀第一段，背誦第一段

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)；

2、熟讀課文，背誦第一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦第一段。

2、誰(shuí)能說說挑山工的不解之謎是什么？

二、解謎、明理

1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

各種形式讀句。

六、解謎、明理

1、出示作者的疑問（第4節(jié)）

2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢？

出示閱讀提示：

任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：

1、是否同路

（出示）山下他們同時(shí)起程

回馬嶺一、二次……

山道上幾次相遇

最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

2、游人走法：

挑山工走法：

隨機(jī)朗讀句子

3、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長(zhǎng)了，就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語(yǔ)中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理。

出示句子、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個(gè)內(nèi)容，其余學(xué)生說）

出示：向著目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)

不停攀登奮發(fā)努力

七、哲理升華

1、從泰山回來(lái)，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

出示圖與文讀句

2、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會(huì)怎么走？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

師小結(jié)。

八、課外延伸

出示課前，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才（1942～）

當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《?。　?，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫

》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。

注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。