第一篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，能幫助他們開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能中最重要的一個(gè)技能。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重聽(tīng)說(shuō)不注重閱讀，以及學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)。因而我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本閱讀習(xí)慣。

赫爾巴特曾指出，“因?yàn)槲覀冇信d趣，我們內(nèi)心是主動(dòng)的?！遍喿x的作用之一就是“提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑?！?“為了教而教，為了學(xué)而學(xué)”讓師生疲于應(yīng)付而體驗(yàn)不到“教”與“學(xué)”的快樂(lè)。沒(méi)有氣氛、缺乏互動(dòng)、草草了事的學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味。因此，要讓閱讀教學(xué)“炫”起來(lái)，要重視學(xué)生的主體作用，激起學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣，在互動(dòng)、體驗(yàn)的氣氛內(nèi)讓師生同樂(lè)于教學(xué)活動(dòng)中。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題：

1.學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣或者說(shuō)是對(duì)英語(yǔ)本身不感興趣。

學(xué)生有興趣，渴望閱讀的時(shí)候，他才會(huì)想辦法去讀懂，理解語(yǔ)言材料。試想一下：一個(gè)中低年級(jí)段的學(xué)生，對(duì)事物的感知還較為籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征。一個(gè)個(gè)單詞的連接、一個(gè)個(gè)句子的堆砌能激起他們什么興趣呢?而且在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的無(wú)意注意仍起重要作用。因此，閱讀材料的趣味性、生活性、難易度都應(yīng)把握好，爭(zhēng)取在第一時(shí)間吸引學(xué)生，激起他們主動(dòng)探究的愿望。2.教學(xué)模式過(guò)于“直奔主題”。

在閱讀教學(xué)中，常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：上閱讀課，第一個(gè)步驟就是教師把閱讀內(nèi)容直接發(fā)給學(xué)生，就像做一張測(cè)驗(yàn)卷一樣。學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備、毫無(wú)感覺(jué)地就與閱讀內(nèi)容面對(duì)面了。學(xué)習(xí)這份材料需要什么背景知識(shí)?應(yīng)喚起學(xué)生哪些已有知識(shí)進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接?如何幫助low—level學(xué)生積極進(jìn)入狀態(tài)?等等的問(wèn)題似乎都不存在的。顯然，這不是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多地采用接受式學(xué)習(xí)方式。其實(shí)教師應(yīng)該對(duì)練習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：練習(xí)不僅僅是筆頭的，作為口語(yǔ)言課，與聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合是必需的；練習(xí)不僅僅是人與紙、人與人之間的，還可以是借助網(wǎng)絡(luò)的；練習(xí)不僅僅是課堂內(nèi)的，還可以是走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)感受的；練習(xí)不僅僅是教師布置的，還可以是學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)編制的。3.學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量不夠，背景知識(shí)缺乏。

大部分教師的閱讀教學(xué)只限于課文。有些文章涉及到其它國(guó)家的人文風(fēng)情或是中外文化差異的，由于背景知識(shí)的匱乏，學(xué)生的閱讀沒(méi)有拓展到課外，閱讀視野也就不夠開(kāi)闊。因此在對(duì)課文的理解上大多數(shù)的學(xué)生會(huì)存在一定的難度。

4.學(xué)生的閱讀習(xí)慣很差。

良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)和前提。但很多教師在注重提高學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)卻忽視了學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。二.激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的過(guò)程與方法

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣和讀寫(xiě)的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。而影響學(xué)生閱讀興趣的因素有很多——學(xué)習(xí)目的，成就感，好奇心和教學(xué)法，教材，教師及環(huán)境等等。針對(duì)這些誘因，特提出以下幾點(diǎn)建議： 1.了解小學(xué)生的認(rèn)知水平與閱讀心理。

小學(xué)生處于學(xué)齡初期，該年齡期的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè)意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀。但他們的抽象意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于閱讀更喜歡有插圖的書(shū)，有情節(jié)性的故事描述。因此，在閱讀理解過(guò)程中，教師要按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，保持學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

不少學(xué)生不會(huì)閱讀,是因?yàn)樗麤](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

(1)培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。

閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開(kāi)始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

(2)培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣。

小學(xué)生在默讀時(shí)經(jīng)常一個(gè)單詞一個(gè)單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對(duì)句子的理解。教師在一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

(3)培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。

小學(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問(wèn)老師或同學(xué)，而不是通過(guò)上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長(zhǎng)此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開(kāi)發(fā)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法，深入培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣(1)合理利用課文資源。

小學(xué)英語(yǔ)教材是以詞匯、對(duì)話、語(yǔ)篇這三個(gè)模塊的方式來(lái)安排話題教學(xué)內(nèi)容的。因此，教師如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走進(jìn)“分塊教學(xué)”的誤區(qū)，即“詞匯課只教詞匯、對(duì)話課只教對(duì)話，一直到了讀寫(xiě)課才教讀寫(xiě)”。因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)教材的編寫(xiě)意圖，從話題的高度來(lái)重組教材，力求讓學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中就能全面接觸到話題討論的各個(gè)要素，并獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的有序訓(xùn)練。到了第二課時(shí)，就是要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)話題進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和深化。到了第三課時(shí)，就是對(duì)話題的進(jìn)一步內(nèi)化和再一次豐富，使學(xué)生最終能形成應(yīng)對(duì)話題討論的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這樣的“話題式”英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生潛移默化地提高了自己的閱讀能力。(2)設(shè)計(jì)興趣情境幫助學(xué)生理解文章。

在教學(xué)之前設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等，充分發(fā)揮它們擁有的效能，吸引學(xué)生的注意力，既調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越發(fā)濃厚起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就能得到較大的提高。(3)以身示范，與生同讀。

教師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，首先自己要感興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要保持對(duì)閱讀的高度熱情，這種熱情以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的胃口把適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)故事帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱，學(xué)生在覺(jué)得老師和自己有共同的興趣之后，會(huì)更愉快輕松的閱讀，形成良好的師生同讀的和諧閱讀氣氛，學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的英語(yǔ)故事，閱讀興趣自然也就提高了。

（4）把學(xué)生的閱讀拓展到課外讀物

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語(yǔ)和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。為了有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái),有時(shí)間經(jīng)常播放一些原版得動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)畫(huà)刊、英語(yǔ)故事書(shū)等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動(dòng)得當(dāng)，措施得力，學(xué)生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學(xué)生推薦的閱讀材料都能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價(jià)值。不僅讓他們的閱讀能力得到充分的發(fā)揮，也能有效拓展學(xué)生的閱讀范圍。通過(guò)長(zhǎng)久的積累對(duì)他們的詞匯量，口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力也是一種很好的鍛煉。

但對(duì)于我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，由于條件的限制，學(xué)生可閱讀的材料并不是很多,還有一定的局限,所以背誦和改編dialogue，chant等和唱一些英語(yǔ)歌曲等是小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來(lái)改編這些小詩(shī)和歌謠，這既是對(duì)閱讀材料的鞏固，也是英語(yǔ)思維能力的一種鍛煉。

但學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能做好的事,教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。希望在以后的摸索，實(shí)踐中可以取得更大的成績(jī)。

一個(gè)人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語(yǔ)的水平。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)?，F(xiàn)今學(xué)生的一個(gè)通病是閱讀量太小，拘泥于短文章上的“精耕細(xì)作”，產(chǎn)生不了語(yǔ)感，因而口筆語(yǔ)都缺少外國(guó)味。但學(xué)生良好的閱讀能力的形成不是一朝一夕就能形成的。當(dāng)學(xué)生在有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，教師就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)結(jié)合教學(xué)中的各種實(shí)際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地、靈活地采用各種教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為前提，注重學(xué)生的情感因素，提倡多做有意義的練習(xí)，少做機(jī)械練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越高，閱讀量才會(huì)越來(lái)越大，獲取的信息也就越來(lái)越多。希望在以后的摸索、實(shí)踐中我們可以取得更大的成績(jī)。

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的四十分鐘，務(wù)實(shí)高效的完成教學(xué)任務(wù)，這是急需解決的問(wèn)題。通過(guò)十三年的教學(xué)，筆者有幾點(diǎn)感悟，與大家共勉。

一、以情感生

教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師要重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，這是培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差別，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，首先我們要因材施教。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問(wèn)答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)。對(duì)于他們的提問(wèn)要注意保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開(kāi)小灶”，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭拢錆M信心地一步步趕上。對(duì)部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以提高難度和廣度，也可以在練習(xí)或測(cè)試中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不疲。其次我們要關(guān)心鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。同時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)要適時(shí)批評(píng)，講究方式方法，要讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的批評(píng)是誠(chéng)摯的，是由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。只有這樣融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、以境引生

課堂環(huán)境是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此教師的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，板書(shū)設(shè)計(jì)要合理醒目等，要寓教于樂(lè)、學(xué)用結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)也要注意情境的設(shè)置。上課前，可聽(tīng)唱簡(jiǎn)短熟悉的英文歌曲或節(jié)奏明快的韻句；也可用學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話或一則諺語(yǔ)；或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講等。以此活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念吸引學(xué)生；或者提出發(fā)人深思的問(wèn)題抓住學(xué)生；或者用直觀教具演示，如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)。因?yàn)檎Z(yǔ)言總是和情境結(jié)合在一起的，有了情境學(xué)生才能印象深刻，單詞的音形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)得輕松有趣。教師的講解要忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與者而不是旁觀者。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊惶谜n，始終讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、以動(dòng)促生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！痹鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)：如編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)板報(bào)，刊登一些英語(yǔ)詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等；成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等；組織英語(yǔ)競(jìng)賽：英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)自我，獲得成就感，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

興趣是智慧的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。因此，筆者認(rèn)為，用真情營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系；以輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從點(diǎn)滴的進(jìn)步中獲得自信，體驗(yàn)成功的喜悅。從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（作者單位：遼陽(yáng)市白塔區(qū)新華小學(xué)）

第三篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

心理學(xué)家指出：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。教育心理學(xué)也告訴我們：小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過(guò)20分鐘，注意力極易分散。一旦教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法死板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作或小聲說(shuō)話等不良習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌，敢想敢說(shuō)，好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈，而且他們最關(guān)注有趣味性的事物。因此，在教學(xué)中教師能否結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)好表現(xiàn)、樂(lè)意接受趣味性強(qiáng)的事物的特點(diǎn)，利用無(wú)意注意的特性，因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)形式，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中求得學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的樹(shù)立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生參與教學(xué)中得到樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺(jué)有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我、樂(lè)此不疲。以課堂教學(xué)形式的不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色等多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學(xué)活動(dòng)。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗(yàn)又有可能推進(jìn)的二次的成功。多次的成功便增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并逐步體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。課堂上教師應(yīng)盡可能得用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。這樣能給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，才敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展才能的興趣。我們現(xiàn)用的“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起始用）”大部分涉及到學(xué)生熟悉的生活以及自然科學(xué)常識(shí)等內(nèi)容。這些內(nèi)容本身已經(jīng)具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現(xiàn)怪異的聲音、模擬動(dòng)物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈現(xiàn)給孩子們，讓他們樂(lè)于接受呢？在授課時(shí)，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會(huì)有利于增加授課時(shí)的趣味性，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時(shí)，學(xué)生往往會(huì)刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀(jì)律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進(jìn)入文中的故事或情境，更有利于知識(shí)的接受。其實(shí)，學(xué)生的這種樂(lè)于模仿的行為正是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。你只有善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，積極發(fā)掘并激發(fā)，這樣才有利于其興趣的培養(yǎng)。也只有在這種寬松的環(huán)境下才可能有完全的釋放自我、發(fā)展思維、張揚(yáng)個(gè)性。

課堂是孩子展示自己的舞臺(tái)，因此，這塊寶地也值得精耕細(xì)作哦！除了營(yíng)造自由和諧的課堂氣氛，還因結(jié)合教材的實(shí)際，是當(dāng)?shù)陌呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)舞臺(tái)。為其創(chuàng)造一些真實(shí)的、趣味性的或多樣的情景，給學(xué)生搭建活動(dòng)的舞臺(tái)，應(yīng)到學(xué)生在自己的舞臺(tái)上積極主動(dòng)地參與交流。在活動(dòng)中培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣。例如，教授What are you going to do this summer?一課之前，我讓學(xué)生先回憶

一下前一單元所了解到的世界上最大的國(guó)家（城市／山）；中國(guó)最大的省（市／湖）；接下來(lái)設(shè)計(jì)暑假快到了，讓大家談一談今年暑假的打算，從而學(xué)習(xí)使用句型。這樣讓一個(gè)孤立的句子有了如此多的包裝，觀眾們也樂(lè)意接受了！學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的想要把自己的假期打算告訴大家，好像明天就要放假似的。就連那些平常一說(shuō)英語(yǔ)就顯得口吃的學(xué)生也能照葫蘆畫(huà)瓢了（他們把學(xué)過(guò)的地名用上了）。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又如Tree planting一課，利用情景設(shè)置――今天是三月十二號(hào)植樹(shù)節(jié)，為了綠化環(huán)境，我們一起參加植樹(shù)者隊(duì)伍吧！讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)種樹(shù)的過(guò)程，邊說(shuō)邊演（以各種形式），學(xué)生爭(zhēng)相體驗(yàn)種樹(shù)的快樂(lè)。他們模仿種樹(shù)的過(guò)程也是格外的認(rèn)真仔細(xì)，仿佛真的自己在為綠化做貢獻(xiàn)似的！由此可見(jiàn)，自由、民主、和諧的課堂氣氛，精彩紛呈的展示舞臺(tái)是學(xué)生興趣產(chǎn)生的平臺(tái)。

和諧的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其個(gè)方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤其如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的是生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)是教師與學(xué)生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)你面對(duì)那些膽小、基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，不要吝嗇你的微笑和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。因?yàn)檫@些會(huì)給他們莫大的鼓勵(lì)與支持，會(huì)讓他們感覺(jué)到那份親切，從而拉近師生之間的距離。當(dāng)一位學(xué)生告訴我：他努力做某些事情就是為了他爸爸，為了不讓爸爸失望，因?yàn)樗寄钏诋惖氐陌职?！這是的我除了驚奇孩子的經(jīng)歷與感情外，更是感到一種信任、坦誠(chéng)的關(guān)系聯(lián)系在我們之間，他深深地觸動(dòng)了我的心靈！因?yàn)榱私馑倪@種感情，在課堂上，他回答問(wèn)題“What are going to do this summer?”時(shí),答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他點(diǎn)頭笑了，笑得是那么甜美。因?yàn)橛辛诉@種情感的傳遞與交流，促使他在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上的表現(xiàn)與從前判若兩人。由此不難看出--------和諧的師生關(guān)系這個(gè)催化劑在提高學(xué)習(xí)興趣方面所體現(xiàn)的超凡魅力！

重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，對(duì)于培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度會(huì)引人而異。有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著破罐子破摔的態(tài)度，而因該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。如在課下多找學(xué)生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法。我從學(xué)生那里了解到他們對(duì)于句子繁多的課文或詩(shī)歌覺(jué)得吃力，希望能有簡(jiǎn)單輕松的方式來(lái)學(xué)習(xí)如唱歌等。于是，在鼓勵(lì)他們按照其想法創(chuàng)造的同時(shí)，我也嘗試了將一首小詩(shī)配上所學(xué)的兒歌“fly，fly，butterfly.”的曲調(diào)。學(xué)生覺(jué)得既輕松又簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)積極性馬上高漲，使得平時(shí)的“困難戶”這時(shí)候也?脫貧致富了?，他們還得意的說(shuō)：今天的歌我也唱會(huì)了，真簡(jiǎn)單！

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前體、保證和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，它需要在教育一線的教師們多動(dòng)腦筋，用大家的智慧去發(fā)掘更好更有效地方法來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)心得體會(huì)

教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在觀看了2007年秋季義務(wù)教育新課程遠(yuǎn)程研修小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)案例視頻后,有如下感想.一 課堂盡量英語(yǔ)化。

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。

二 教學(xué)做到情景化。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks.And you?”。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。三 在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。

在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。四 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞:興趣;英語(yǔ)教學(xué);效果，教學(xué)策略

摘要：興趣是最好的老師，許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為英語(yǔ)教師首先應(yīng)該先去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，才能向?qū)W好英語(yǔ)邁進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要作用。關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家也都有不少論述。我國(guó)的孔子早在兩千多年前就指出： “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！碧K霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！币虼?，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵?？墒遣簧俳處熑粤?xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，被動(dòng)接受。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為不利。只有從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，才能向?qū)W好英語(yǔ)邁進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

1.學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵

心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)。因此，它是一種帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí)，常常達(dá)到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績(jī)，學(xué)生就會(huì)從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生將采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、自覺(jué)、主動(dòng)、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

我們都知道，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來(lái)也就輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)。興趣既然如此重要那么，怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢 ？

1和諧、融洽師生關(guān)系。中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，但“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。

作為老師，要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè) 情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng) 和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。同時(shí)應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià)，這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)

生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。

2是建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足中學(xué)生獲取成功的心理需要，中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的方法如：設(shè)計(jì)單詞拼寫(xiě)比賽，課文朗讀比賽等。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，鼓勵(lì)實(shí)踐，通過(guò)這些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極理解運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)揮，更鼓勵(lì)創(chuàng)造，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。

用各種有趣口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情；表演自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；利用多媒體輔助教學(xué)，用形象逼真的情景，正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言，生動(dòng)有趣的練習(xí)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效率；利用實(shí)物。在教單詞、句型的過(guò)程中，把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的興趣；利用簡(jiǎn)筆畫(huà)自然呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師可以唱一些英語(yǔ)歌曲或開(kāi)展有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。全面提高英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

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第五篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

........淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

心理學(xué)家指出：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。教育心理學(xué)也告訴我們：小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過(guò)20分鐘，注意力極易分散。一旦教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法死板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作或小聲說(shuō)話等不良習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌，敢想敢說(shuō)，好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈，而且他們最關(guān)注有趣味性的事物。因此，在教學(xué)中教師能否結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)好表現(xiàn)、樂(lè)意接受趣味性強(qiáng)的事物的特點(diǎn)，利用無(wú)意注意的特性，因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)形式，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中求得學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的樹(shù)立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個(gè)體潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生參與教學(xué)中得到樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺(jué)有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我、樂(lè)此不疲。以課堂教學(xué)形式的不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色等多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學(xué)活動(dòng)。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗(yàn)又有可能推進(jìn)的二次的成功。多次的成功便增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并逐步體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。課堂上教師應(yīng)盡可能得用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。這樣能給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，才敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展才能的興趣。我們現(xiàn)用的“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起始用）”大部分涉及到學(xué)生熟悉的生活以及自然科學(xué)常識(shí)等內(nèi)容。這些內(nèi)容本身已經(jīng)具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現(xiàn)怪異的聲音、模擬動(dòng)物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈試題試卷

........現(xiàn)給孩子們，讓他們樂(lè)于接受呢？在授課時(shí)，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會(huì)有利于增加授課時(shí)的趣味性，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時(shí)，學(xué)生往往會(huì)刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀(jì)律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進(jìn)入文中的故事或情境，更有利于知識(shí)的接受。其實(shí)，學(xué)生的這種樂(lè)于模仿的行為正是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。你只有善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，積極發(fā)掘并激發(fā)，這樣才有利于其興趣的培養(yǎng)。也只有在這種寬松的環(huán)境下才可能有完全的釋放自我、發(fā)展思維、張揚(yáng)個(gè)性。

試題試卷