第一篇：興趣在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及其培養(yǎng)大全

興趣在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及其培養(yǎng)

烈山區(qū)前嶺學(xué)校

趙倩云

2014年3月

興趣在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及其培養(yǎng)

摘要：興趣在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。英語是一門語言教學(xué)，有效的英語教學(xué)應(yīng)該是圍繞“聽、說、讀、寫”展開的，所以，教學(xué)是否有效就是看學(xué)生在“聽說讀寫”方面的能力是否得到提高。小學(xué)英語教學(xué)要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為依托。在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣，就相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開英語學(xué)習(xí)殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強(qiáng)烈，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望也就越強(qiáng)烈，才算真正達(dá)到了小學(xué)英語教學(xué)的目的。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生與教師的雙向交流，多方面、寬領(lǐng)域，并且做到高效。

關(guān)鍵詞：興趣；心理學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；赫爾巴特；杜威；師生關(guān)系；

興趣在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。興趣的作用在兒童學(xué)習(xí)的活動中則更重要，對學(xué)生態(tài)度形成的影響更為突出。兒童天真活潑，尚不具備明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，自控力較差。教師調(diào)動學(xué)生的方法主要靠新穎的刺激，直觀形象、生動地呈現(xiàn)、講解、表演和操練等有趣味的活動，把學(xué)生領(lǐng)入特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。教師在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸關(guān)注并產(chǎn)生興趣后，輔之以養(yǎng)成性行為的訓(xùn)練和適時有效的思想教育，使學(xué)生漸漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力和正確的態(tài)度。這時正確的態(tài)度、良好的習(xí)慣又會反過來促進(jìn)兒童的英語學(xué)習(xí)。

1.興趣的定義和研究

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

興趣這一概念在心理學(xué)方面的研究最早可以追溯到赫爾巴特的研究。赫爾巴特認(rèn)為興趣是教育的直接目的，是主動性的直接表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特總結(jié)得出：興趣導(dǎo)致有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)長時記憶，并未進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動機(jī)。他把教學(xué)過程看作是培養(yǎng)興趣的過程，在他看來，興趣既是教學(xué)的目的又是教學(xué)的手段。一方面任何教學(xué)都要建立在學(xué)生現(xiàn)有興趣的基礎(chǔ)之上，并通過激發(fā)和引導(dǎo)興趣的手段，把教學(xué)滲透到學(xué)生的興趣和欲望之中，這樣才能使教學(xué)達(dá)到最大的效果。另一方面，教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)興趣。只要培養(yǎng)了興趣，一個人只要走出了學(xué)校，興趣也可以伴隨他一生，使他終身受益。杜威是繼赫爾巴特對興趣教育理論深入研究之后的另一位重要的教育家。他指出，興趣是多種多樣的，每一個沖動和習(xí)慣都能產(chǎn)生一個目的，而這個目的又有充分的力量推動一個人為實現(xiàn)它而奮斗，就會變成興趣。他認(rèn)為，興趣標(biāo)志著自我與對象的有機(jī)統(tǒng)一。以此出發(fā)，杜威對直接興趣與間接興趣、興趣與努力以及訓(xùn)練的關(guān)系進(jìn)行了重新界定，并依照活動的類型將具有教育意義的興趣劃分為身體本能活動的

興趣、制造的興趣、純粹理智的興趣和社會的興趣。他把興趣的意義概括為三種：一是活動發(fā)展的全部狀態(tài)，如：一種職業(yè)、研究、商業(yè)，常有人稱之為一種興趣；二是可預(yù)見和希望得到的客觀結(jié)果，這種結(jié)果吸引人和感動人時，我們稱之為興趣；三是指個人的情感傾向，當(dāng)我們說某人對某件事感興趣時，就是對該事物保持警覺、關(guān)心和注意。

2.教師如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言教學(xué)，有效的英語教學(xué)應(yīng)該是圍繞“聽、說、讀、寫”展開的，所以，教學(xué)是否有效就是看學(xué)生在“聽說讀寫”方面的能力是否得到提高。小學(xué)英語教學(xué)要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為依托。教育部頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)確定的基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神??這一課程性質(zhì)把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位，確實體現(xiàn)了尊重學(xué)生，照顧兒童特點，以人的發(fā)展為本的教育理念。可見,對于初學(xué)英語者來說，興趣很重要。在小學(xué)英語教學(xué)中,激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣,就相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開英語學(xué)習(xí)殿堂的鑰匙,這種興趣的趨向越強(qiáng)烈,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望也就越強(qiáng)烈,才算真正達(dá)到了小學(xué)英語教學(xué)的目的。而對教育工作者來說，認(rèn)真研究和探討興趣的意義及其培養(yǎng)，對于努力改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義和作用。那么，作為教育工作者，該注重從哪些方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更

加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)

生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時，教師可以避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型 的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（1）師生關(guān)系是合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來?！?/p>

（2）師生關(guān)系是和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。

（3）師生關(guān)系是互動的師生關(guān)系 從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度

上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應(yīng)。

（4）師生關(guān)系是融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

總而言之，興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不彼。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和活力，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐提供源源不斷的動力。同樣地，教師也才能獲得真正意義上的成長。

第二篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)英語教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€成功的英語教師要在教學(xué)中有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，長期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用課堂的四十分鐘，務(wù)實高效的完成教學(xué)任務(wù)，這是急需解決的問題。通過十三年的教學(xué)，筆者有幾點感悟，與大家共勉。

一、以情感生

教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯，敢于開口說英語。教師要重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，這是培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

小學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差別，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一現(xiàn)象，首先我們要因材施教。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)。對于他們的提問要注意保護(hù)其積極性，簡單的問題盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難時，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心地一步步趕上。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時可以提高難度和廣度，也可以在練習(xí)或測試中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不疲。其次我們要關(guān)心鼓勵。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強(qiáng)他們的信心。同時發(fā)現(xiàn)缺點要適時批評，講究方式方法，要讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的批評是誠摯的，是由衷的愛護(hù)和幫助。只有這樣融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

二、以境引生

課堂環(huán)境是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此教師的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言語要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，板書設(shè)計要合理醒目等，要寓教于樂、學(xué)用結(jié)合。

教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)也要注意情境的設(shè)置。上課前，可聽唱簡短熟悉的英文歌曲或節(jié)奏明快的韻句；也可用學(xué)生能聽懂的英語講一個幽默笑話或一則諺語；或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講等。以此活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念吸引學(xué)生；或者提出發(fā)人深思的問題抓住學(xué)生；或者用直觀教具演示，如圖片、掛圖、簡筆畫。因為語言總是和情境結(jié)合在一起的，有了情境學(xué)生才能印象深刻，單詞的音形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)得輕松有趣。教師的講解要忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與者而不是旁觀者。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、以動促生

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！痹鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動：如編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語板報，刊登一些英語詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；成立英語課外活動小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等；組織英語競賽：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。通過活動學(xué)生不僅認(rèn)識自我，獲得成就感，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

興趣是智慧的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。因此，筆者認(rèn)為，用真情營造和諧融洽的師生關(guān)系；以輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從點滴的進(jìn)步中獲得自信，體驗成功的喜悅。從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

（作者單位：遼陽市白塔區(qū)新華小學(xué)）

第三篇：淺談英語教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

淺談英語教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

心理學(xué)家指出：興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機(jī)。教育心理學(xué)也告訴我們：小學(xué)生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法死板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)小動作或小聲說話等不良習(xí)慣。因為小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈，而且他們最關(guān)注有趣味性的事物。因此，在教學(xué)中教師能否結(jié)合小學(xué)生活潑好動好表現(xiàn)、樂意接受趣味性強(qiáng)的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導(dǎo)，盡可能將枯燥無味的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕顒有问?，使學(xué)生在有趣的活動中求得學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和創(chuàng)造意識的樹立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生參與教學(xué)中得到樂趣。教學(xué)實踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。以課堂教學(xué)形式的不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色等多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學(xué)活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進(jìn)的二次的成功。多次的成功便增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并逐步體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。課堂上教師應(yīng)盡可能得用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學(xué)。這樣能給學(xué)生一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，才敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展才能的興趣。我們現(xiàn)用的“新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起始用）”大部分涉及到學(xué)生熟悉的生活以及自然科學(xué)常識等內(nèi)容。這些內(nèi)容本身已經(jīng)具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現(xiàn)怪異的聲音、模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈現(xiàn)給孩子們，讓他們樂于接受呢？在授課時，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會有利于增加授課時的趣味性，有利于營造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時，學(xué)生往往會刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀(jì)律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進(jìn)入文中的故事或情境，更有利于知識的接受。其實，學(xué)生的這種樂于模仿的行為正是一種英語學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。你只有善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，積極發(fā)掘并激發(fā)，這樣才有利于其興趣的培養(yǎng)。也只有在這種寬松的環(huán)境下才可能有完全的釋放自我、發(fā)展思維、張揚個性。

課堂是孩子展示自己的舞臺，因此，這塊寶地也值得精耕細(xì)作哦！除了營造自由和諧的課堂氣氛，還因結(jié)合教材的實際，是當(dāng)?shù)陌呀淌易兂伤麄兊幕顒游枧_。為其創(chuàng)造一些真實的、趣味性的或多樣的情景，給學(xué)生搭建活動的舞臺，應(yīng)到學(xué)生在自己的舞臺上積極主動地參與交流。在活動中培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣。例如，教授What are you going to do this summer?一課之前，我讓學(xué)生先回憶

一下前一單元所了解到的世界上最大的國家（城市／山）；中國最大的?。ㄊ校唤酉聛碓O(shè)計暑假快到了，讓大家談一談今年暑假的打算，從而學(xué)習(xí)使用句型。這樣讓一個孤立的句子有了如此多的包裝，觀眾們也樂意接受了！學(xué)生們爭先恐后的想要把自己的假期打算告訴大家，好像明天就要放假似的。就連那些平常一說英語就顯得口吃的學(xué)生也能照葫蘆畫瓢了（他們把學(xué)過的地名用上了）。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。又如Tree planting一課，利用情景設(shè)置――今天是三月十二號植樹節(jié)，為了綠化環(huán)境，我們一起參加植樹者隊伍吧！讓學(xué)生結(jié)合生活實際來學(xué)習(xí)種樹的過程，邊說邊演（以各種形式），學(xué)生爭相體驗種樹的快樂。他們模仿種樹的過程也是格外的認(rèn)真仔細(xì)，仿佛真的自己在為綠化做貢獻(xiàn)似的！由此可見，自由、民主、和諧的課堂氣氛，精彩紛呈的展示舞臺是學(xué)生興趣產(chǎn)生的平臺。

和諧的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其個方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤其如此。愛是將教學(xué)中存在的是生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛是教師與學(xué)生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯，敢于開口說英語。當(dāng)你面對那些膽小、基礎(chǔ)差的學(xué)生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。當(dāng)一位學(xué)生告訴我：他努力做某些事情就是為了他爸爸，為了不讓爸爸失望，因為他思念他在異地的爸爸！這是的我除了驚奇孩子的經(jīng)歷與感情外，更是感到一種信任、坦誠的關(guān)系聯(lián)系在我們之間，他深深地觸動了我的心靈！因為了解他的這種感情，在課堂上，他回答問題“What are going to do this summer?”時,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他點頭笑了，笑得是那么甜美。因為有了這種情感的傳遞與交流，促使他在英語課上學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上的表現(xiàn)與從前判若兩人。由此不難看出--------和諧的師生關(guān)系這個催化劑在提高學(xué)習(xí)興趣方面所體現(xiàn)的超凡魅力！

重視學(xué)生情感因素對學(xué)習(xí)的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，對于培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用。學(xué)生初學(xué)英語時興趣盎然，但隨著時間的推移、知識內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度會引人而異。有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著破罐子破摔的態(tài)度，而因該多關(guān)心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。如在課下多找學(xué)生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法。我從學(xué)生那里了解到他們對于句子繁多的課文或詩歌覺得吃力，希望能有簡單輕松的方式來學(xué)習(xí)如唱歌等。于是，在鼓勵他們按照其想法創(chuàng)造的同時，我也嘗試了將一首小詩配上所學(xué)的兒歌“fly，fly，butterfly.”的曲調(diào)。學(xué)生覺得既輕松又簡單易懂，學(xué)習(xí)積極性馬上高漲，使得平時的“困難戶”這時候也?脫貧致富了?，他們還得意的說：今天的歌我也唱會了，真簡單！

興趣是學(xué)好英語的前體、保證和動力。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，它需要在教育一線的教師們多動腦筋，用大家的智慧去發(fā)掘更好更有效地方法來為我們的教學(xué)服務(wù)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)心得體會

教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在觀看了2007年秋季義務(wù)教育新課程遠(yuǎn)程研修小學(xué)英語的課堂教學(xué)案例視頻后,有如下感想.一 課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二 教學(xué)做到情景化。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅持用英語組織教學(xué)活動，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks.And you?”。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂，是機(jī)械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。三 在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。

在英語單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機(jī)，運用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。四 在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”。

第四篇：英語教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

英語教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞:興趣;英語教學(xué);效果，教學(xué)策略

摘要：興趣是最好的老師，許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師首先應(yīng)該先去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的生命。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能調(diào)動其主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進(jìn)，提高英語教學(xué)的效果。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要作用。關(guān)于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”蘇霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！币虼耍⒄Z教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。可是不少教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，被動接受。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為不利。只有從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進(jìn)，提高英語教學(xué)的效果。

1.學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵

心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現(xiàn)為一個人渴望深入認(rèn)識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過程中形成和發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向，具體表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的好惡程度。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí)，常常達(dá)到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學(xué)生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生將采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種最實際的內(nèi)部動力或內(nèi)在動機(jī)。

我們都知道，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來也就輕松、無負(fù)擔(dān)。興趣既然如此重要那么，怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢 ？

1和諧、融洽師生關(guān)系。中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，但“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。

作為老師，要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。同時應(yīng)當(dāng)公正地對待每個學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學(xué)生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產(chǎn)

生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。

2是建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，以滿足中學(xué)生獲取成功的心理需要，中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的方法如：設(shè)計單詞拼寫比賽，課文朗讀比賽等。表揚先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步，鼓勵實踐，通過這些活動，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3運用靈活多變的教學(xué)方法。

用各種有趣口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語的熱情；表演自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動；利用多媒體輔助教學(xué)，用形象逼真的情景，正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言，生動有趣的練習(xí)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率；利用實物。在教單詞、句型的過程中，把新單詞跟實物聯(lián)系起來，增加學(xué)生的興趣；利用簡筆畫自然呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師可以唱一些英語歌曲或開展有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。全面提高英語教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語的教學(xué)效果。為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

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轉(zhuǎn)貼

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第五篇：淺談英語教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

........淺談英語教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

心理學(xué)家指出：興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機(jī)。教育心理學(xué)也告訴我們：小學(xué)生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法死板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)小動作或小聲說話等不良習(xí)慣。因為小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈，而且他們最關(guān)注有趣味性的事物。因此，在教學(xué)中教師能否結(jié)合小學(xué)生活潑好動好表現(xiàn)、樂意接受趣味性強(qiáng)的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導(dǎo)，盡可能將枯燥無味的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕顒有问?，使學(xué)生在有趣的活動中求得學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和創(chuàng)造意識的樹立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生參與教學(xué)中得到樂趣。教學(xué)實踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。以課堂教學(xué)形式的不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色等多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學(xué)活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進(jìn)的二次的成功。多次的成功便增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并逐步體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。課堂上教師應(yīng)盡可能得用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學(xué)。這樣能給學(xué)生一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，才敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展才能的興趣。我們現(xiàn)用的“新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起始用）”大部分涉及到學(xué)生熟悉的生活以及自然科學(xué)常識等內(nèi)容。這些內(nèi)容本身已經(jīng)具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現(xiàn)怪異的聲音、模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈試題試卷

........現(xiàn)給孩子們，讓他們樂于接受呢？在授課時，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會有利于增加授課時的趣味性，有利于營造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時，學(xué)生往往會刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀(jì)律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進(jìn)入文中的故事或情境，更有利于知識的接受。其實，學(xué)生的這種樂于模仿的行為正是一種英語學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。你只有善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，積極發(fā)掘并激發(fā)，這樣才有利于其興趣的培養(yǎng)。也只有在這種寬松的環(huán)境下才可能有完全的釋放自我、發(fā)展思維、張揚個性。

試題試卷