第一篇：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

摘 要：情感是人們對(duì)周圍客觀現(xiàn)實(shí)的心理體驗(yàn)，影響著學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)生一門語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，而且同時(shí)還傳遞著母語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了基本認(rèn)知過(guò)程外，還包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等情感因素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育要轉(zhuǎn)變教師教育理念，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵字：情感教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；人格魅力

情感是人對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完成教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)除了感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、想象和思維等認(rèn)知過(guò)程外，還包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等情感因素。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在以往的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，存在著兩個(gè)誤區(qū)：第一，重視知識(shí)和技能的發(fā)展，漠視情感教育，結(jié)果是使學(xué)生人際關(guān)系淡薄、人格方面不健全，身心不能得到全面、健康的發(fā)展；第二，忽視情感和認(rèn)知之間不可分割的關(guān)系，過(guò)分注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視情感的影響，結(jié)果學(xué)生的認(rèn)知水平提高了不少，但其情感、人格卻發(fā)生了扭曲。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、情感教學(xué)的理論依據(jù)

腦科學(xué)的最新研究成果表明：只有當(dāng)大腦兩半球協(xié)調(diào)致時(shí)人的潛能才能充分地發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)的R.W.斯佩里通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：人腦的兩半球存在著機(jī)能分工的不同，其中左半球同抽象思維、邏輯形式有關(guān)，包括語(yǔ)言活動(dòng)；右半球則同知覺(jué)、空間相聯(lián)系，包括人的直覺(jué)、聯(lián)想、情感、意志等因素。大腦兩半球不但有分工，而且還有合作。只有當(dāng)兩半球的興奮和抑制交替進(jìn)行時(shí)，大腦的潛能才能得以充分利用與發(fā)揮。情感能激起右腦的興奮，認(rèn)知能激起左腦的興奮。情感教育可以改善兩半球協(xié)調(diào)工作的能力，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)人類潛能的目的。

三、實(shí)施英語(yǔ)情感教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了情感態(tài)度的課程目標(biāo)，首次把情感態(tài)度融入到英語(yǔ)課程和教學(xué)之中：通過(guò)英語(yǔ)情感教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度；通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心、加強(qiáng)合作、拓寬視野，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。那么，教師應(yīng)該怎樣在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)呢？

（一）轉(zhuǎn)變執(zhí)教理念

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是情感教學(xué)的前提。

第一，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感。情感可以提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，反之，語(yǔ)言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立起自信心，克服焦慮，建立團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，養(yǎng)成和諧與健康向上的個(gè)性品格。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。情感教育的學(xué)生觀認(rèn)為：世界上任何一個(gè)能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會(huì)――只要給他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。那么，只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭覀兊膶W(xué)生就能夠?qū)W習(xí)各種學(xué)科，并能達(dá)到掌握的程度。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)孩子都能愉快地學(xué)習(xí)，個(gè)性能得到充分和諧的發(fā)展。

（二）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

毋庸置疑，建立平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

第一，教師要用愛(ài)心溫暖學(xué)生。愛(ài)心是教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是教師從事教育的基本要求。有了愛(ài)，學(xué)生會(huì)感到生活的愉快和價(jià)值，會(huì)好好學(xué)習(xí)，積極向上，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近教師，也就是人們常說(shuō)的“親其師，信其道”。第二，教師要用寬容關(guān)愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)心，教師還要學(xué)會(huì)寬容。當(dāng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)去寬容學(xué)生。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都要鼓勵(lì)，告訴學(xué)生：錯(cuò)誤是不可避免的，是暫時(shí)性的，不要怕；隨著語(yǔ)言水平的提高，錯(cuò)誤會(huì)慢慢得到糾正的。尤其，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響，會(huì)犯下很多值得反思的錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，給他們以積極的鼓勵(lì)，消除學(xué)生的焦慮感，激勵(lì)他們多實(shí)踐、多發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中找到自信。

（三）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師要讓學(xué)生懂得外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性，將國(guó)家與個(gè)人的需要相結(jié)合，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。教師可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情景，多給學(xué)生提供參與教學(xué)的空間和時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè)，產(chǎn)生興趣。

（四）恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

人的體態(tài)語(yǔ)言，心理學(xué)家又稱為“身體語(yǔ)言”（body Language），是一種非文字語(yǔ)言的信息傳遞手段，是人們廣泛運(yùn)用的無(wú)聲信號(hào)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助體態(tài)語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充有聲語(yǔ)的不足。合理的體態(tài)語(yǔ)能夠?qū)M織教學(xué)起到良好的輔助作用。教師要善于用各種手勢(shì)來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。第二，增進(jìn)師生感情。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用親切的目光注視著學(xué)生，給他自信和贊許，無(wú)論錯(cuò)誤與否，都要面帶微笑，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。第三，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度的手勢(shì)，可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。例如，在教授單詞“mentle”時(shí)，可以用手畫(huà)一個(gè)大饅頭，用諧音來(lái)提高其學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師熱情洋溢的教學(xué)風(fēng)格，隨和的性格、端莊的儀表、高雅得體的舉止，不僅展現(xiàn)出教師的個(gè)人魅力，而且增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有助于吸引和穩(wěn)定學(xué)生的注意力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳家麟.學(xué)校心理教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.[2] 章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2001.[3] 賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.作者簡(jiǎn)介：尹興飛，男，（1979.4_），單位：安徽省太和中學(xué)，職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：研究生

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

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項(xiàng)城市正泰博文學(xué)校九年級(jí) 賀艷菊

一、情感教育的作用

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。??親其師,信其道.? 情感教育的目的就是拉近教師與學(xué)生心靈的距離,讓學(xué)生親近老師,進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí).(1)教育的對(duì)象是人，所以談教育要從人開(kāi)始。人是一個(gè)整體：知、情、意、行四個(gè)方面是互相影響，互相生成的。這四個(gè)方面中“情”顯得尤為重要。因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的感情因素。這就是說(shuō)，恰當(dāng)?shù)厥褂们楦薪虒W(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，而在當(dāng)今我國(guó)的教育現(xiàn)狀中“情感教育”顯得尤為缺憾。因此，在教育改革的過(guò)程中更重要的一點(diǎn)是：“情感教育”勢(shì)在必行。

(2)在人類的心理結(jié)構(gòu)中，包括兩種因素，即智力因素和非智力因素，而情感是非智力因素的重要組成部分，它是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人對(duì)主客體關(guān)系的主觀體驗(yàn)，它是心理活動(dòng)的色彩和背景。人的生存和延續(xù)種族的過(guò)程中，有許多適應(yīng)生存的方式和手段，而其中情感是最重要的。人的情感是行為的動(dòng)力，積極情感，如：輕松，愉快等，是正動(dòng)力；消極情感，如：沉悶厭煩等，則是負(fù)動(dòng)力。

青少年時(shí)期往往是情緒和情感波動(dòng)起伏比較大的時(shí)期，心理學(xué)家形象地稱之為“暴風(fēng)雨時(shí)期”，意思是說(shuō)情緒、情感來(lái)得快也去得快，但強(qiáng)度很大，弄不好就會(huì)給青少年的成長(zhǎng)造成不良的影響，甚至飲恨終身。因此，情感教育在這一特殊的時(shí)期更顯示出其重要性。情感教育應(yīng)該與教育改革同行。

二、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感教育

(1)自從英語(yǔ)走進(jìn)我國(guó)的教學(xué)課堂以來(lái)，作為一個(gè)新鮮事物，人們?cè)诮邮艿倪^(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題并且有一定難度，因?yàn)樗蜐h語(yǔ)的區(qū)別很大。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的使用頻率更高。人們能夠認(rèn)清他的重要性，因此人們把它比作是二十一世紀(jì)社會(huì)生存的必要條件?？梢?jiàn)人們把英語(yǔ)提到了相當(dāng)高的地位，如此重要的地位，擺在教師面前的是如何用最科學(xué)的方法教好它，如何讓學(xué)生能夠運(yùn)用自如，學(xué)以致用。

在教學(xué)中遇到的情況，當(dāng)前部分學(xué)生了解英語(yǔ)的重要性，但是由于區(qū)別與漢語(yǔ)，理解起來(lái)也有些難度，尤其進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，薄弱的基礎(chǔ)更加影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)的欲望愈加低落，然后漸漸地放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成是一件頭痛的事情，不能很好的掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧，學(xué)起來(lái)很吃力，并且收效不大，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。說(shuō)明這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中在情感方面有一定的障礙，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行情感教育，來(lái)矯正學(xué)生情感問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情感教育方法途徑

(1)公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理具有治療作用。因此在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生相處要像朋友相處一樣，教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的感情，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，欣賞他們的能力，以誠(chéng)相待，經(jīng)常交流思想。譬如，上課前的問(wèn)候語(yǔ)往往學(xué)生起立說(shuō)：“Good morning, teacher.” 教師回答：“Good morning, sit down, please!”不論對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都象是在完成一項(xiàng)任務(wù)，效果可想而知?，F(xiàn)在我們不妨改變這種問(wèn)候???方式——進(jìn)入班級(jí)見(jiàn)到學(xué)生象見(jiàn)到老朋友一樣面帶微笑：“Hello,everyone.”或者“Hi, boys and girls.How are you?”學(xué)生會(huì)非常熱情的回應(yīng)教師，這樣輕松自在的進(jìn)入主題。學(xué)生們的精神狀態(tài)飽滿，學(xué)習(xí)的效率自然事半功倍。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一位好老師”，興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必不可少的老師。很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都一直對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。例如：講解語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣舉例說(shuō)明時(shí)，事例要貼近學(xué)生的生活，揣摩學(xué)生的心理。這樣比較難理解，難講授的語(yǔ)法專項(xiàng)就可以在笑聲中被接受。

另外，還可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演等活動(dòng)都有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用各種討論形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)給學(xué)生提供“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)利用青少年喜歡自我表現(xiàn)的心理特征。給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使他們不斷進(jìn)取。因此，教師在課堂上要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)。教師應(yīng)該充分利用Warming Up 和Speaking這兩個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，不論表現(xiàn)好與壞都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，用活躍的課堂氣氛感染學(xué)生。

此外積極開(kāi)辟第二課堂：如英語(yǔ)習(xí)作比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、表演英語(yǔ)對(duì)話、由課文改編的英語(yǔ)短劇、及英語(yǔ)演講比賽等等。此類活動(dòng)的開(kāi)展，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生們有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且廣泛提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交際的能力。

(4)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主但不失因材施教

教師應(yīng)觀察學(xué)生的不同性格特征，因材施教。表?yè)P(yáng)不僅對(duì)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生有鼓勵(lì)作用，還會(huì)給其它學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生指出努力方向。如：有的學(xué)生不重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，課堂上不愿開(kāi)口，筆者就表?yè)P(yáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好、課堂上積極回答問(wèn)題的學(xué)生并安排一些情景在課堂上和同學(xué)對(duì)話。有的學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)，筆者就表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，把他們的作業(yè)拿給同學(xué)們看。這對(duì)表?yè)P(yáng)者無(wú)疑是一種高度的贊揚(yáng)，也為其他同學(xué)也是一種激勵(lì)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的成功，會(huì)使他們更加愉快積極地學(xué)習(xí)。再如：學(xué)生回答問(wèn)題有緊張、壓抑、恐慌的感覺(jué)時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)的方式：“Please don?t be shy!”回答正確時(shí)對(duì)他說(shuō) ：“ Well done!”。對(duì)較差的學(xué)生教師可用夸獎(jiǎng)、高亢的語(yǔ)調(diào)加以肯定，對(duì)于回答不上來(lái)的學(xué)生也不要批評(píng)而應(yīng)說(shuō)：“I?m sorry.But I think you can do better next time.”等，同時(shí)也可用一些身體語(yǔ)言，如：微笑，點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力。

(5)事實(shí)求是處理問(wèn)題

(6)切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題

三.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)正確理解，進(jìn)行情感教育

由于多年來(lái)“應(yīng)試教育”的影響，成績(jī)似乎已成為衡量一名學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。師生之間的情感中，教師的愛(ài)很大程度上失去了主導(dǎo)作用。教師似乎太注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了與學(xué)生的情感交流，也就更談不上情感交融了。何況英語(yǔ)在學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用方面都存在一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易“掉隊(duì)”。因此教師要改變思想，重視情感教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，情感教育中應(yīng)注意一些不恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)：

(1)很少與學(xué)生交流

一個(gè)教師若采用死守住三尺講臺(tái)，一手捧書(shū)，一手捏粉筆的呆板式教學(xué)方法，那學(xué)生連???與你交流的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。而以婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)感動(dòng)學(xué)生，以優(yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，這樣使學(xué)生感到老師和藹可親，以愉快的情緒，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(2)諷刺，挖苦

所謂的“差生”進(jìn)行挖苦，甚至侮辱其人格。教育學(xué)生應(yīng)該要多鼓勵(lì)，少挖苦，這樣學(xué)生才愿接近你，才會(huì)愿意聽(tīng)你教育，才能成為鞭策差生的動(dòng)力。

(3)對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)

尤其對(duì)差生采取不聞不問(wèn)，自生自滅的態(tài)度，差生往往遭到冷遇和白眼。這種教育方式給學(xué)生心靈造成難以挽回的傷害，這時(shí)，他們便通過(guò)與別人打架、頂撞老師，來(lái)滿足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心。因此教師應(yīng)善于摸清差生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，熱情耐心地幫助差生樹(shù)立信心，做差生的良師益友。

(4)無(wú)視學(xué)生的進(jìn)步

無(wú)論學(xué)生取得怎樣的進(jìn)步都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)即使鼓勵(lì)。不應(yīng)該認(rèn)為不真實(shí)，這種行為極大地挫傷了差生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使他們心灰意懶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志消沉。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

總之，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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第三篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)

深州職教附中

張立梅

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

眾所周知，全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前學(xué)校教育改革的主旋律。反思我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，存在著重知識(shí)、技能、既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。同時(shí)，缺乏教育者應(yīng)有的理解、關(guān)心、引導(dǎo)，致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，這是深化素質(zhì)教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能的一項(xiàng)不容基礎(chǔ)性工程。

那么，情感態(tài)度到底什么是什么呢？

根據(jù)新大綱中的解釋，情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)課程教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志和樂(lè)于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，拓展國(guó)際視野。

情感態(tài)度與英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。人類語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在上英語(yǔ)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語(yǔ)言表達(dá)能力等明顯提高；情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。正如馬克思所說(shuō)： “熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量?！?/p>

既然，情感態(tài)度是如此的重要，那么，我們要怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度呢？

(一)建立良好的師生關(guān)系, 師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過(guò)程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤很多都是過(guò)濾性的，隨著語(yǔ)言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，也允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語(yǔ)教師的耐心尤為重要。不僅如此，教師的微笑、得體的言談和對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動(dòng)方式并提高課堂教學(xué)效果。

（二）在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗(yàn)交際成功的喜悅。常言道：失敗乃成功之母。但筆者認(rèn)為：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，一次次成功的體驗(yàn)才真正是最終成功的心理基礎(chǔ)，即，成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語(yǔ)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，下載與主題和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、史實(shí)等資料，給學(xué)生一個(gè)圖文聲并茂的立體的英語(yǔ)思維與交際空間，始終堅(jiān)持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂(lè)。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道凡是能使學(xué)生情感發(fā)生振動(dòng)的事物，就比較容易記住，而且保持牢固，有的甚至終身不忘；凡是學(xué)生對(duì)之有好感、熱愛(ài)的事物，就能牢固地保持在他們的記憶中。經(jīng)過(guò)調(diào)查93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性高時(shí)領(lǐng)悟快，記得牢。

（三）豐富學(xué)生課外英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)應(yīng)用英語(yǔ)、展現(xiàn)才華的新天地，如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等。讓學(xué)生充分利用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)方式在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，1 并不斷地糾錯(cuò)扶正。讓學(xué)生從課堂上控制性的口語(yǔ)練習(xí)逐漸過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活中的自由會(huì)話。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、進(jìn)取、追求、探索和參與精神，使他們逐步排除心理障礙，發(fā)揮潛能，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)交際心理和交際習(xí)慣。

（四）關(guān)注學(xué)困生的情感態(tài)度，用真心實(shí)意喚醒他們的良知，用真情實(shí)景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兗皶r(shí)克服情感態(tài)度方面的困難。適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而，進(jìn)一步促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。總結(jié)英語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生主要的問(wèn)題就是不能夠或不愿意主動(dòng)地參與英語(yǔ)交際和會(huì)話活動(dòng)。所以，我們應(yīng)具體要求他們從以下幾點(diǎn)入手：

（1）鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話。高效地利用校園語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生自己的復(fù)讀機(jī)、隨身聽(tīng)等，通過(guò)聽(tīng)課文內(nèi)容和相關(guān)的課外資料，大量地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言之后，便可進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。此時(shí)學(xué)生不是被迫說(shuō)話，因?yàn)樗麄円延写罅康恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備，從而使表達(dá)思想，進(jìn)行語(yǔ)言交際成為他們的愿望。這時(shí)要教會(huì)學(xué)生克服障礙，勇于交際，這是培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力最主要的一點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之，就是“一薄一厚”，即，嘴皮要薄，要勤說(shuō)勤講；臉皮要厚，要敢說(shuō)敢講。

（2）保持興趣?！芭d趣是最好的老師”,興趣對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)是必需的老師。很多成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都一直對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，還可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上文中提到的英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等活動(dòng)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用各種討論形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)，持之以恒。英語(yǔ)不是一門知識(shí)，而是一種技能，它對(duì)智力的要求不高。只要每天利用半小時(shí)左右堅(jiān)持不懈地練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)蒸蒸日上。

（五）創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣才能以學(xué)生為主題，以學(xué)生的智能發(fā)展為根本，達(dá)到挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能之目的，這也是全面推行素質(zhì)教育的教學(xué)關(guān)鍵。

情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背靜知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（１）設(shè)置問(wèn)題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上Satellites這一課時(shí)，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：What do you want to know about satellites? 以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)以上問(wèn)題學(xué)生給了我以下的回答： I want to know how they were carried up into space.I want to know what‘s in satellites.I wonder what satellites are used for.I want to know the history of satellites in the world.I wonder how our country is getting along with satellites.以上問(wèn)題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對(duì)于超出教材范圍而一時(shí)不能找到答案的問(wèn)題可讓學(xué)生在課后找答案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。

（２）可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫(xiě)作時(shí)間、開(kāi)頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：What is the title?

What can you think the text is about?

What do you expect the will tell us? 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（3）組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流，討論或在全班交流 展示。教師及時(shí)歸納鼓勵(lì)大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動(dòng)（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching），在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，有時(shí)我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒(méi)有良好的合作意識(shí)，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽，民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。如課前的Free Talk和Perform dialogues(表演對(duì)話)，不失為一種很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時(shí)，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任“導(dǎo)演”是發(fā)動(dòng)者、組織者，又是參加者和評(píng)判者。在對(duì)話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)表達(dá)思想，充分肯定他們?cè)诳谡Z(yǔ)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂(lè)趣。

（六）開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時(shí)予以積極評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特見(jiàn)解。邁過(guò)互評(píng)或師評(píng)，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗(yàn)。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功與否，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)獲得成功，好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)掘自身的潛力，這對(duì)幫助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的Read and Act和Ask and Answer部分，給每個(gè)學(xué)生提供盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地要求自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)無(wú)法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)幫助他們架起走向成功的“橋梁”?？梢詮难h(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)入手，設(shè)計(jì)“起點(diǎn)低、臺(tái)階密、坡度小、容量適宜”的訓(xùn)練?？荚囍蟹謱哟纬鲈囶}，所設(shè)計(jì)的試題應(yīng)是多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，從而使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗(yàn)。經(jīng)常品嘗克服困難逐步上進(jìn)的喜悅，借助成功體驗(yàn)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。同時(shí)經(jīng)常與學(xué)生交流，給他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和積極的反饋，對(duì)學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強(qiáng)自信心。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；把文化滲透在愛(ài)國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語(yǔ)言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

情感教育是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的的教育，是人格教育的核心。當(dāng)今的“以人為本”的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是教育的重點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過(guò)渡的時(shí)期，是學(xué)生認(rèn)知、情感以及個(gè)性急劇發(fā)展的時(shí)期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)期。從這個(gè)意義上講，英語(yǔ)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程學(xué)生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應(yīng)如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？

一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動(dòng)力量。而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會(huì)使學(xué)生張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)，注意力渙散，對(duì)錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語(yǔ)教師的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。（1）以演育情

情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。（2）以歌激情

音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價(jià)值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動(dòng)人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。（3）以獎(jiǎng)激情

對(duì)小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施也是一種有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。因此，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出盡管只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一句話，都要用“OK!Good!Great!Super!…”表?yè)P(yáng)的話給予積極的鼓勵(lì)或者是一個(gè)贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開(kāi)展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個(gè)體與個(gè)體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個(gè)體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋(píng)果”等小獎(jiǎng)品。哪怕在黑板上畫(huà)上一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會(huì)高興萬(wàn)分。知識(shí)的獲得來(lái)自于競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生一旦通過(guò)努力，取得好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。（4）以畫(huà)助情

圖畫(huà)是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫(huà)，能讓學(xué)生在審美過(guò)程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。

二、建立良好的師生關(guān)系

科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，那么他對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就有可能不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

第五篇：新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)外交流日益頻繁，英語(yǔ)教育、教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，與時(shí)代發(fā)展的要求還存有一段差距。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為“新課標(biāo)”）的出臺(tái)能夠順應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，重新定位高中英語(yǔ)教師的角色，也為高中英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)期下健康的發(fā)展指明了方向。

根據(jù)新課標(biāo)的序言明確指出，“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?情感教育在以往的教學(xué)大綱中長(zhǎng)期被忽視，而新課標(biāo)給予情感教育充分的重視，這是新課標(biāo)理念的一大特色和亮點(diǎn)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育以人為本、注重英語(yǔ)學(xué)科工具性、人文性的特質(zhì)。新課標(biāo)充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情感發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的情感需要，是我國(guó)英語(yǔ)教育理念的進(jìn)步，因此，在外語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和系統(tǒng)教育，必將推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育的進(jìn)程，從而提高教學(xué)的效果。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于高中生而言，不再只是為了高考分?jǐn)?shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以得到心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，還能提高綜合人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明，學(xué)生的情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。根據(jù)這一科學(xué)理論，高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出了情感態(tài)度的內(nèi)涵，它包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的國(guó)際視野。培養(yǎng)學(xué)生如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。下面，筆者將從以下兩個(gè)方面就如何在高中英語(yǔ)日常教學(xué)中貫徹情感教育進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的形成，提高學(xué)習(xí)效率?；趯?duì)名校高中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣實(shí)例的觀察和分析，筆者認(rèn)為可從下面幾點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣：

1.采用多種靈活方法進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)言教學(xué)資源，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用已經(jīng)成為教學(xué)不可缺少的驅(qū)動(dòng)力。作為一名高中英語(yǔ)教師，如果能學(xué)會(huì)針對(duì)不同的教材內(nèi)容特點(diǎn)，有選擇地使用多種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影和網(wǎng)絡(luò)等，可以大大提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在牛津高中英語(yǔ)模塊五Unit 2 The environment的教學(xué)中，筆者曾布置學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)環(huán)境污染與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)資料，并在課堂上讓學(xué)生分享各自獲取的信息。通過(guò)小組派出代表上講臺(tái)以報(bào)告、張貼海報(bào)、呼吁等方式倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須不能以環(huán)境為代價(jià)的資源節(jié)約意識(shí)。再如，模塊一Unit 1 Growing pains中，筆者為學(xué)生播放著名美劇“Growing pains”與課文主題極其類似的一集，整堂課學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)的好奇與熱情讓這堂課收獲了成功。學(xué)生通過(guò)觀看影片，激發(fā)了自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，了解到成長(zhǎng)是個(gè)充滿煩惱、困惑與掙扎的過(guò)程，體會(huì)父母與子女之間不斷溝通、相互理解的重要性，這些探索都符合青少年心理特征，幫助他們勇敢面對(duì)人生中的種種坎坷。

2.課前播放英文歌曲作為學(xué)習(xí)熱身運(yùn)動(dòng)

保加利亞心理分析教育家Georgi Lozanov在其創(chuàng)立的暗示法（Suggestopedia）中倡導(dǎo)教師的布置、安排以及音樂(lè)的使用。只有在放松身心和集中注意力的情況下學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)，尤其是英文歌曲，能夠在潛移默化中起到普通英文聽(tīng)力訓(xùn)練不可替代的積極作用。教師除了利用課前的預(yù)備時(shí)間播放輕松愉悅的歌曲，還可以進(jìn)一步對(duì)經(jīng)典的樂(lè)曲進(jìn)行背景知識(shí)補(bǔ)充。例如，某教師在講解一篇關(guān)于偉大的音樂(lè)家貝多芬在晚年雙耳失聰后憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了身體的障礙，創(chuàng)作了讓聽(tīng)眾斗志昂揚(yáng)，心潮澎湃的世界名曲時(shí)，巧妙利用多媒體工具為學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，通過(guò)和課文背景知識(shí)的連接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把一堂課上得栩栩如生。

3.借助英文原著或英文報(bào)紙，增加學(xué)生閱讀量

閱讀是一門實(shí)踐課，學(xué)生閱讀理解能力的提高主要靠閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。要會(huì)閱讀，就必須通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐來(lái)克服不良的閱讀習(xí)慣，加快閱讀速度，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解。要幫助提高學(xué)生閱讀速度和閱讀水平，引領(lǐng)他們?cè)谡n堂、課外閱讀英文報(bào)刊、雜志、原著等是拓寬學(xué)生知識(shí)面、詞匯量，提高英語(yǔ)語(yǔ)篇理解能力的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀后接觸到大量真實(shí)的語(yǔ)言素材，這無(wú)疑是寫(xiě)作的“源頭活水”。布置學(xué)生課外閱讀后，學(xué)生有所感觸，有話要說(shuō)，這時(shí)讓他們寫(xiě)摘要、讀后感，交流讀報(bào)的心得體會(huì)，他們就能有感而發(fā)，自然而然過(guò)渡到寫(xiě)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的感覺(jué)。

如以新聞報(bào)道、采訪，甚至是最簡(jiǎn)單的朗讀方式來(lái)展現(xiàn)本組的閱讀文章。又如Donations called for一文，文章報(bào)道的是比爾蓋茨、華倫·巴菲特來(lái)華參加慈善晚宴這一新聞，其中提到裸捐（all-out donation），文中列舉了陳光標(biāo)、華倫·巴菲特對(duì)裸捐的看法，社會(huì)上對(duì)這一舉動(dòng)也說(shuō)法不一。鑒于此，我讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論。各小組自己決定持支持或反對(duì)的觀點(diǎn)，列舉理由并討論英語(yǔ)表達(dá)然后派代表陳述。在辯論的整個(gè)過(guò)程中，讓兩名學(xué)生自愿到黑板上作記錄。教師要做的就是候在旁邊，在他們需要的時(shí)候、表達(dá)不出來(lái)的時(shí)候再站出來(lái)指導(dǎo)點(diǎn)撥。之后列出寫(xiě)作框架，讓學(xué)生根據(jù)這場(chǎng)辯論寫(xiě)一篇正反觀點(diǎn)對(duì)比的文章。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

4.每周一次課前3分鐘英語(yǔ)演講

演講教學(xué)是語(yǔ)言綜合技能教學(xué)，包括對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力和批判性思維、調(diào)研能力的全面培養(yǎng)。高中生進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)3分鐘的自由演講，題目來(lái)自校園生活、學(xué)習(xí)交流、家庭生活、體育文娛、科技發(fā)展等，這樣可以有效地提高英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)展現(xiàn)自我，為將來(lái)走向更遠(yuǎn)的世界奠定基礎(chǔ)。

該環(huán)節(jié)從確定演講內(nèi)容，收集相關(guān)信息，寫(xiě)好演講稿，到最后脫稿在課堂上公開(kāi)展示自己的勞動(dòng)，都由學(xué)生親自參與，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立自信，勇于面對(duì)困境，樂(lè)于與他人合作

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中“中庸之道”的影響，以及我國(guó)的社會(huì)、教育、家庭環(huán)境的要求，和國(guó)外的同齡人相比，我國(guó)的高中生不太善于表達(dá)個(gè)人的情感，羞于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。他們往往具有害怕出錯(cuò)被老師批評(píng)或被同學(xué)們嘲笑的心理。針對(duì)我國(guó)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)，教師可從下面幾點(diǎn)入手進(jìn)行自信的培養(yǎng)。

1.愛(ài)的教育才是成功的教育。

愛(ài)能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。教師應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待愛(ài)每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，也要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，建立起積極、良好的師生關(guān)系。這是幫助學(xué)生樹(shù)立自信的基礎(chǔ)。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生成就感。

無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在平時(shí)的生活中教師要不吝惜自己的表?yè)P(yáng)，充分肯定學(xué)生。要盡可能地使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，既嚴(yán)肅認(rèn)真，又是善意的、和緩的，這樣，學(xué)生不會(huì)感到緊張和過(guò)度焦慮，才能對(duì)自己以及學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

教師要樹(shù)立這樣的觀念：每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)的參與、課外作業(yè)、甚至測(cè)驗(yàn)的試卷都不應(yīng)只打一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而必須根據(jù)學(xué)生各自的答題情況、個(gè)性特點(diǎn)及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)、進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。比如，有一個(gè)學(xué)生的作文內(nèi)容還很欠缺，可是跟他自己的書(shū)寫(xiě)相比，有很大的進(jìn)步，那么在批改的時(shí)候，筆者適當(dāng)提高所給分?jǐn)?shù)，并且在試卷上批注：I am very glad to see your great improvement in handwriting.I am sure you will write an excellent essay in the near future.通過(guò)筆者的觀察，這個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，并對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)投入了更多的精力和熱情。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)很多學(xué)生而言是一門難學(xué)好的課程，如果學(xué)生能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到自信和動(dòng)力，就能產(chǎn)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

以上談及的兩個(gè)方面是相互滲透、互相影響和相互促進(jìn)的，在具體的日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和存在的問(wèn)題，有的放矢的，因材施教、對(duì)癥下藥，才能真正貫徹好新課標(biāo)準(zhǔn)中所要求的情感教育，為祖國(guó)培養(yǎng)出新時(shí)期心理健康、專業(yè)過(guò)硬、有社會(huì)責(zé)任感的二十一世紀(jì)的新人才。