第一篇：公平對待每一個學(xué)生專題講座

公平對待每一個學(xué)生專題講座

——關(guān)于新課程中教師的職業(yè)道德觀

素質(zhì)教育的理念強調(diào)，每位學(xué)生都是獨立的平等的個體，教育中具有同樣的權(quán)利和義務(wù)，教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生都能進步，并促進每一個學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上獲得最大的提高。因此，在素質(zhì)教育理念下，公正就成為教師必備的職業(yè)道德，具體表現(xiàn)就是公平對待每一個學(xué)生，也是以人為本的本質(zhì)要求。

一、當(dāng)前教育教學(xué)中存在的不公平現(xiàn)象。

1、教師與不同學(xué)生的互動存在差異。由于教師在交往過程中的支配地位使許多教師在師生交往帶有更多主觀選擇性。有學(xué)者觀察發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)業(yè)成就高、家庭地位高，在班級中擔(dān)任較高職務(wù)的學(xué)生表現(xiàn)出較高的互動頻率，與其他類型的學(xué)生，存有較顯著的差異。在互動的具體內(nèi)容與方式上也有所不同。在與成就水平比較高的學(xué)生互動時，教師更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學(xué)生個性的方式，并且表現(xiàn)出很大的耐心，在與成就水平較低的學(xué)生互動時，教師更傾向于采取專制的、否定的控制方式，并且較少給這些學(xué)生充分的思考時間和充分的表達機會。提問方式上，教師常常鼓勵高期望學(xué)生積極地回答問題，提問較難的問題時，會給這些學(xué)生較多的時間，并且引導(dǎo)他們作出正確的回答，而對低期望學(xué)生，則常常表現(xiàn)出不耐煩。主要表現(xiàn)為以下兩點：

（1）偏向成績優(yōu)秀的學(xué)生。這是大多數(shù)教師的通病。愛才之心，人皆有之。每個教師都希望自已的學(xué)生能夠青于藍而勝于藍，而這種希望又大多寄托在優(yōu)秀學(xué)生身上，從這點來說，愛優(yōu)秀生是無可厚非的。但是從另一方面看，教師偏愛優(yōu)秀生的原因是在應(yīng)試教育觀念的影響下形成的。學(xué)生的成功往往意味著教師的成功，教師的獎金和晉升都與學(xué)生成績掛鉤。從這一點來說，這種偏愛未免帶有一點私心。

（2）偏愛家庭經(jīng)濟條件好和有背景的學(xué)生。在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，純潔的師生關(guān)系也受到了污染。如果說某些家長出于體諒教師的辛苦和對教師教導(dǎo)自已孩子的感謝，偶爾請教師吃飯或送小禮物，倒也算不了什么。但在實際生活中，這些家長請客送禮的目的變了味。一方面有些家長這么做的目的就是希望教師對自已的孩子多些“關(guān)照”；另一方面，有些教師也有意無意地對這些孩子產(chǎn)生了偏愛。不管是礙于情面，還是出于私心，這種偏愛都是非常不好的，應(yīng)該堅決杜絕。

2、讓部分學(xué)生享受不正當(dāng)“特權(quán)”?，F(xiàn)實中教師編排座位就是一個焦點問題，教師總是安排那些成績好、社會地位較高和與自已有特殊社會關(guān)系的學(xué)生坐在靠近講臺的座位，而把那些成績較差和教師心目中所謂不聽話的孩子放在后排。所以，座位成了班中學(xué)生地位和身份的標(biāo)志，包含著非常明顯的歧視傾向。此外，有的教師還按成績排座位，其目的是為升學(xué)有望的“尖子生”提供更為有利的競爭地位，卻人為地拉大了學(xué)生個體之間的差距，也不利于全班學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，顯然也有違“教育過程中的公平待遇”原則。

一名初中學(xué)生在作文《我的班主任》中說：“按成績排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考試，就按考分從前到后排座位，我?guī)缀趺看我虺煽儍?yōu)異都排在前面，可越是這樣，每次考試的心理壓力就越大，總想著不能多丟一分，不然就可能到后排去了。我記得有次考試失利后，座位忽然跌到了中間位置，那段日子，坐在那個座位上，感覺就是恨不得自已是透明的，懼怕任何一絲他人的目光?！笨梢妼W(xué)習(xí)好的有壓力，而對成績排名靠后的，則起不到激勵作用。教師這種以分取人的態(tài)度，還會給學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生造成心理傷害。

二、平等對待每一位學(xué)生，建構(gòu)教學(xué)公平

1、一視同仁，正視差異。作為教師，要在教育活動中對學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一位學(xué)生都要關(guān)心、愛護、無偏見、不偏袒、不以個人的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)。師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛。教師要愛全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生。教師無論教哪個班級，無論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)一視同仁，待之以愛，不能隨教師個人興趣、利益來選擇，否則就不是真正的“師愛”。

2、體諒和寬容。師生平等，并不是要時時處處把學(xué)生看作像老師一樣的成人，許多方面學(xué)生作為未成年人，和成年人是不一樣的，他們正處于一個成長的時期。教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為。要體諒學(xué)生，同時對于學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡人意

地事情，要予以寬容。亞里士多德曾說：“在有些情況下，公平對待也就是體諒和寬容。寬容就是體諒，是對公平事物做出正確判定，正確判定就是對真理的判定”。

3、給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機會。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自已獨特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自已的智能強項和弱項。這種差異并不表現(xiàn)為好壞，高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個學(xué)生都有其獨特的價值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認差異，適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機會，保證學(xué)生有機會獲得適合其特點的教育。

總之，教師要尊重學(xué)生，就必須克服偏見，公平公正，平等對待一切孩子。同時要正確處理教師自已個人的需要和學(xué)生的需要的關(guān)系。教師不是神，也有自已的需要，但是，在教育教學(xué)活動中，必須理性地控制自已的需要，充分考慮、關(guān)注、尊重學(xué)生的需要，平等對待一切孩子，教師對學(xué)生的愛，并非完全是一個情感的范疇，而是一個道德的范疇。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是最高尚的無私的愛。

三、用社會主義榮辱觀塑造自已的師德觀

1、社會主義榮辱觀是新時期教師的核心。教師是學(xué)生德育的組織者和領(lǐng)路人，是社會主義精神文明建設(shè)的先行者，我們必須結(jié)合教育行業(yè)存在的問題，結(jié)合自已的職業(yè)特點和工作實際，認真學(xué)習(xí)，切實領(lǐng)會，扎實履行胡總書記的重要講話，堅持“八榮”，反對“八恥”。

2、培養(yǎng)自已具有高尚、健全的人格素質(zhì)。

中國偉大的教育家孔子，是最早把率先垂范，為人師表，作為教師人格的人。陶行知先生為我們也要立了教師人格的榜樣。教師承擔(dān)著面向未來培養(yǎng)新一代的重任。不辱使命，就必須不斷地調(diào)整自已，加強個性修養(yǎng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能達到完善自我，塑造良好的人格。“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。把這句話換個說法，就是“好的老師，只要善于教育，所有的學(xué)生都是好學(xué)生”。

我覺得每個學(xué)生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學(xué)生都小花朵，我們應(yīng)平等對待。教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼。作為我們教師怎樣才能做到把愛的甘露公平地灑向每個學(xué)生呢？我認為，關(guān)鍵是教師處理問題要公正，要一視同仁地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享受到老師對他們的愛。對待學(xué)生，要力戒“學(xué)習(xí)好就一切好”的認知偏見，避免感情用事。在學(xué)生眼中老師永遠是最正確的，最威嚴的，最尊敬的人。每個學(xué)生都是那么地愛老師。而且每個人的尊嚴和權(quán)利都是絕對相等的。作為老師有一顆平等之心，平等對待每一個學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享受到老師對他們的愛。

平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何去對待他人。平等地對等每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生、漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找回自信。尊重學(xué)生，平等對待每一個

學(xué)生，是考驗一個教師是否善于教育的試金石。當(dāng)我們付出真情，給每個學(xué)生以充分的尊重時，每個學(xué)生都將成為具有不同特長，不同特點的英才，我們何樂而不為！

第二篇：如何體現(xiàn)公平公正對待每一個學(xué)生

如何體現(xiàn)公平公正對待每一個學(xué)生

教育家陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！笨梢娊處熒砩县?zé)任重大。每個學(xué)生的命運都與教師的教育息息相關(guān)。因此，教師更應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生。那么教師如何做才顯公平呢？下面談?wù)勎业囊稽c看法。

首先要關(guān)心愛護每個學(xué)生，把愛奉獻給每一個學(xué)生。

要了解學(xué)生和信任學(xué)生。學(xué)生是有思想、有感情，有個性的活生生的人。每個學(xué)生都有自己獨特的、與眾不同的一面。教師要了解和信任他們，了解他們的過去和現(xiàn)在，了解他們的成長的家庭環(huán)境和他們經(jīng)常接觸的人和事；了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點，了解學(xué)生的內(nèi)心世界包括他們的苦惱和憂愁。只有這樣才有可能做到公平。

其次，要愛護每個學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。

一個好老師應(yīng)主動與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，從心里充滿對每個學(xué)生的愛。盡管有的學(xué)生可能會給教師帶來很多的不愉快的事情，但教師對學(xué)生的愛要始終如一，去感化他們。

第三，我們教師要平等地對待和尊重、理解每個學(xué)生。

在我們的教學(xué)活動中學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，但我們教師決不能挖苦。訓(xùn)斥和打罵、體罰。對他們的學(xué)習(xí)成績要客觀公正地評價，不能以成績的好壞去評價他們。不少教師認為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭；家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是差生，就不愿接受。對于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育

第四，教師要尊重學(xué)生的個性差異。

教師和學(xué)生在知識經(jīng)驗方面可能存在不平等，但教師不應(yīng)以此自居，應(yīng)切記教學(xué)相長。學(xué)生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要體現(xiàn)出教師對學(xué)生的熱愛、對學(xué)生的尊重。學(xué)生不是一個模式制造出來的工業(yè)產(chǎn)品。尊重學(xué)生，就要承認和接受他們身心發(fā)展、認知規(guī)律的差異，不能強求一致。教學(xué)時也要考慮學(xué)生的實際，給學(xué)生提供足夠的信息，供不同程度的學(xué)生選用，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的發(fā)展和提高，使每個學(xué)生都有成功的機會、成功的體驗。

總之，要客觀公平的對待每個學(xué)生，需要我們教師改掉以成績?nèi)∪耍猛粋€標(biāo)準(zhǔn)對待他們。不以自己的好惡、喜、怒、哀、樂牽制于學(xué)生。

第三篇：教師要公平公正地對待每一個學(xué)生

平等對待學(xué)生是老師的職責(zé)

中路九年制學(xué)校 教師:王曉婷

平等對待每一個學(xué)生，是每位教師應(yīng)該保持的工作作風(fēng)。由于長期以來應(yīng)試教育的影響，教師們對待學(xué)生總有不同的態(tài)度和心情，他們總是偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因為，成績好的學(xué)生能給教師帶來成功的喜悅，而紀律差成績差的學(xué)生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰，讓教師失去職業(yè)的成就感。那么，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做到平等地對待每一個學(xué)生呢？

首先，要一視同仁，正視差異。作為教師，要相信每一個學(xué)生都有長處和不足，不要輕易地看不起自己的學(xué)生，今天學(xué)生學(xué)習(xí)不行并不代表明天他不行，我們的學(xué)生幾年后發(fā)展的差異是非常大的，當(dāng)他們在學(xué)校的時候就應(yīng)該給他們平等的待遇。

第二，要學(xué)會體諒和寬容。學(xué)生的身心正處于一個成長的時期，教師需要設(shè)身處地從學(xué)生角度考慮他們的感受和行為，要體諒學(xué)生，同時對學(xué)生身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要給予寬容。

第三，要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機會。每一個學(xué)生都有其自身獨特的價值，在教育教學(xué)中應(yīng)該承認差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的提供適合學(xué)生發(fā)展的機會，保證學(xué)生有機會獲得適合其特點的教育。

第四，要多鼓勵少批評，好孩子是夸出來的。學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表揚，就會充滿激情去爭取更大的進步；如果每做一件事都得不到承認和肯定，就會喪失信心，失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現(xiàn)好成績好的學(xué)生，更要創(chuàng)造機會表揚平時表現(xiàn)不好成績不好的學(xué)生，他們的進步更難，他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表揚與肯定，這樣長期加以關(guān)注學(xué)生自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。

只有平等地面向全體學(xué)生，平等地看待每一個學(xué)生，我們才會贏得學(xué)生的心，我們的教育才會有說服力，有感染力！

第四篇：公平對待學(xué)生

公平對待學(xué)生

學(xué)校中不公平的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在師生的不平等上。有以下幾方面：

1、教師與不同學(xué)生的互動存在偏差

無論是內(nèi)容還是方式上都有不同的體現(xiàn)。教師對高期望的學(xué)生通常是民主的肯定的而對低期望的學(xué)生主要是專制的否定的和控制的。

2、教師對不同學(xué)生的同一行為的評價不同 教師對有好感的學(xué)生容易忽略其缺點，就算犯錯了也很容易被諒解。而對印象不好的學(xué)生即使其答對了也會認為是瞎貓碰上死老鼠，是通過不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得的。

3、讓部分學(xué)生享受不正當(dāng)?shù)摹疤貦?quán)”

如在班級中編排座位就是班級中身份地位的特征重要表現(xiàn)，一般教師會把那些與自己關(guān)系密切，有好感的學(xué)生排在講臺附近，而期望不高的學(xué)生則排在后面。在現(xiàn)代社會中教育公平是社會公平的起點與核心，也是以人為本的本質(zhì)要求。對待學(xué)生不公平就是接受教育的不平等。同時公平教育是素質(zhì)教育的要求，公平對待每一個學(xué)生是教師的職業(yè)責(zé)任。

那么教師如何做到公平對待每一個學(xué)生呢？我想可以從以下幾方面進行嘗試：

1、一視同仁 正視差異

教師在教育活動中對待學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度。對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一個學(xué)生都要關(guān)心愛護，不偏見，不偏袒，不以私利和個人的好惡作為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然一視同仁也不能機械的理解和實行一視同仁，要從學(xué)生的實際出發(fā)，正視差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點使用不同的方法進行教育。

2、體諒差別和寬容不足

公平對待學(xué)生當(dāng)然包括有缺點和不足的學(xué)生，能否公平對待每一個學(xué)生，能否體諒和寬容有缺點和不足的學(xué)生正是考驗一個老師能否公平的對待每一個學(xué)生的關(guān)鍵所在。作為教師要充分認識到，學(xué)生作為未成年人正處于成長時期，容易出錯也是在所難免的，同時也應(yīng)切身體會學(xué)生的一言一行，對學(xué)生不盡人意的地方要能夠?qū)捜荨?/p>

3、給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機會

加德納的智能多元理論告訴我們每個人都有不同的強項和弱項，這些強項和弱項不是高低好壞，而是多樣化的表現(xiàn)。每個學(xué)生都有其獨特的價值。作為教師應(yīng)該承認差異，順應(yīng)差異，給學(xué)生提供公平的機會，盡可能提供適合其發(fā)展的公平的機會，兼顧每個學(xué)生的特點。

因此，在日常教育教學(xué)活動中，教師要時刻提醒自己平等待人、公平公正。

第五篇：平等地對待每一個學(xué)生

平等地對待每一個學(xué)生

平等地對待每一個學(xué)生，讓他們健康的成長，是我們做教師的責(zé)任。老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)身上的優(yōu)缺點，不能厚此薄彼。特別是 對于后進生，如果不能平等對待，這無形中會給他們造成一種心理 上的陰影，不利于學(xué)生的發(fā)展。我記得我班曾發(fā)生過這樣的事：有 一個差生在教室里不小心踩了另一個學(xué)生的腳（優(yōu)秀生），并且也 對他說了聲“對不起”，但這個優(yōu)秀生卻罵了這個差生：“小笨蛋 什么都不會。”聽了這話，差生哭了。其他學(xué)生立即跑到辦公室告 訴了我。我聽后讓兩位學(xué)生來到辦公室。我把事情來龍去脈了解清 楚以后，就對那位優(yōu)秀生說：“你罵人可不對，他踩了你一腳，已 經(jīng)向你道歉了，為什么還要罵他呢？你學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，應(yīng)該多幫助 他們，在品質(zhì)上也要表現(xiàn)出色，可不能因為成績好，老師就會處處 向著你，老師要平等地對待每一位學(xué)生，也包括你和他。所以，這 件事你必須向他道歉，承認自己的錯誤，要做到有錯就改，就是好 孩子，你覺得老師說的對嗎？先自己想一想。過了一會兒，優(yōu)秀生 向那差生道了歉，并握手言和。同時，我也對那位差生說：“這件 事你做的對，老師 會在班上對你進行表揚?！甭牭竭@話，他臉上露 出了燦爛的笑容，這一切，我看在了眼里，馬上又對他說：“你是 個聰明的孩子，如果 你上課能認真聽講，作業(yè)按時完成，不懂的問 老老師、問同學(xué)，老師相信你相信你一定可以把成績趕上來，你有 信心嗎？”他馬上回答：“有”。通過這件事以后，那位不被老師、家長、同學(xué)看好的差生，竟然發(fā)生了很大的變化：上課愛舉手發(fā)言，作業(yè)認真完成，學(xué)習(xí)成績有了進步。面對學(xué)生的進步，我在思考： “尺有所短，寸有所長”，當(dāng)老師面對千差萬別的學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)要 看到每個學(xué)生身上的閃光點，在一個班級中，最引人注意的是學(xué)習(xí)成績好或最讓你頭疼的學(xué)生，而那些平時默默無聞、不愛說話、考 試成績一般或者后進生總是最容易被老師所忽視的，所以教師要給 每一位同學(xué)表現(xiàn)的機會，更不能淡忘了這部分的學(xué)生，要平等地關(guān) 注他們的發(fā)展。我們不能因為自己是老師而高高在上，用“師道尊 嚴”阻礙了和學(xué)生之間的交流?！靶牌鋷?，則聽其道”，平等地對 待學(xué)生，學(xué)生也能把你當(dāng)做朋友和你談心，就能做一名幸福的老師。