第一篇：用寬容的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

“五寫(xiě)”參賽敘事論文

用寬容的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

太平中心小學(xué)

陳建珍

用寬容的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

太平中心小學(xué)

陳建珍

“陸地上最寬廣的是海洋，比海洋還寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！边@句名言，詮釋了寬容的內(nèi)涵。寬容是一種境界，更是一種智慧。作為一名老師，就要有博大的胸懷，寬容的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的寬容，才能進(jìn)行更為有效的教育。

我們班有一個(gè)調(diào)皮淘氣的男孩—何雄斌，他生性好動(dòng)，平時(shí)上課注意力不集中，愛(ài)說(shuō)閑話，影響周圍同學(xué)的聽(tīng)講，大家意見(jiàn)很大；上課時(shí)老是坐不穩(wěn)，屁股老翹上天，讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)不端正，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真的讀書(shū)時(shí)，我發(fā)覺(jué)他隨隨便便地坐在座位上，常常是張開(kāi)嘴陰陽(yáng)怪氣地和同學(xué)一起讀，搞出一種極不和諧的聲音，氣得我叫他馬上閉嘴。作業(yè)有時(shí)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，準(zhǔn)確率不高。做起事情來(lái)總是懶懶散散的，課間休息時(shí)，他不是和同學(xué)追逐打鬧，就是和同學(xué)發(fā)生摩擦，常常有學(xué)生來(lái)告他的狀，讓我為此大傷腦筋。面對(duì)這樣的學(xué)生，除了正確的教導(dǎo)之外，還需要好的教育時(shí)機(jī)。周一早上，他扔垃圾的時(shí)候主動(dòng)把垃圾桶周圍的垃圾撿干凈，這可是從來(lái)沒(méi)有的舉動(dòng)，我看見(jiàn)后向他投去了贊許的目光，抓住這時(shí)機(jī)，在班會(huì)課上肯定了他的做法，還讓他檢查教室的衛(wèi)生，做領(lǐng)隊(duì)員，他領(lǐng)隊(duì)也像模像樣，有點(diǎn)班干的風(fēng)范。為此，我又表?yè)P(yáng)了他，真沒(méi)想到，他開(kāi)始改變了，雖然不是變得很好，但是上課起碼坐得端正些了，也不亂插話了，字也寫(xiě)得工整了許多，早晨和中午總忘不了去垃圾桶周圍檢查，在同學(xué)中的威信大大提高?？粗狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我感到很欣慰，也產(chǎn)生了一些感慨。面對(duì)后進(jìn)生需要一顆寬容的心。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生是成長(zhǎng)的孩子，難免出錯(cuò)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。有時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)還未成熟，需要教師的寬容和等待。要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些特殊的學(xué)生，主要是指那些行為、習(xí)慣等有一定偏差的學(xué)生。對(duì)他們的教育幫助當(dāng)然可以從他們的閃光點(diǎn)入手，給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們追求上進(jìn)的信心和勇氣。對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要用“放大鏡”，對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤。教師要及時(shí)把握教育的時(shí)機(jī)。許多教育的機(jī)會(huì)往往是稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細(xì)心，過(guò)后就要花更多時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)或者錯(cuò)失了良好的教育機(jī)會(huì)。

由此可見(jiàn)，教師的寬容所產(chǎn)生的力量是神奇的。寬容是簡(jiǎn)單的，有時(shí)甚至僅僅是一句話、一個(gè)贊美，看似簡(jiǎn)單，卻顯示出教師的教育藝術(shù)和博大的胸懷，更主要的是能激起學(xué)生巨大的信心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”作為教師，要善待每一位學(xué)生，寬容的不竭動(dòng)力是“愛(ài)”。曾有人說(shuō)教育是葉的事業(yè)，教師就是一片片綠葉，那寬容就是這綠葉上晶瑩的露珠。有了它，綠葉才會(huì)永遠(yuǎn)鮮亮。

第二篇：用寬容之心對(duì)待學(xué)生

用寬容之心對(duì)待學(xué)生

大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫(xiě)的一副對(duì)子的上聯(lián) 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生 保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán) 責(zé)任

教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)更應(yīng)該注重育人 教師的責(zé)任不僅僅是備課教書(shū)更應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生 要以身作則扛起屬于教師到責(zé)任

張麗莉義舉感動(dòng)國(guó)人，她的大愛(ài)壯舉實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，詮釋了師德內(nèi)涵，閃耀著“最美”的人性光輝，譚千秋，范跑跑 學(xué)高為師，身正為范

捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去 天下興亡匹夫有責(zé) 身教重于言傳 不患寡而患不均 贈(zèng)人玫瑰手有余香 我為人人 人人為我 尺有所短寸有所長(zhǎng) 言必行 行必果

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力 創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞臺(tái) 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維 養(yǎng)成探究精神和習(xí)慣

用寬容打開(kāi)學(xué)生的另一扇窗

萊布尼茨說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。讓公平之光灑遍教育大地

沒(méi)有完全的平等，就沒(méi)有愛(ài)?！栏衲?首先，要一視同仁，正視差異 第二，要學(xué)會(huì)體諒和寬容。

第三，要給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)

美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。開(kāi)啟因材施教的新航程 腹有詩(shī)書(shū)氣自華

高爾基說(shuō)書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師 教師需要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣 教師需要增加知識(shí)儲(chǔ)備

教師需要將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐

師曠和晉平公的對(duì)話，突出“人的一生都需要學(xué)習(xí)”的主題 當(dāng)代教育家梁?jiǎn)⒐Γ簩W(xué)為人師行為世范 語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子 魯迅先生說(shuō)過(guò)：教育是植根于愛(ài)的

羅曼羅蘭：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛】 良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒

陶行知：愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵

愛(ài)是學(xué)生身心健康的精神需要 愛(ài)是架設(shè)學(xué)生心靈溝通的橋梁

馬克吐溫：一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上，這就是寬容

寬容就是理解學(xué)生尊重學(xué)生，寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以寬容的 心態(tài)成全自己的職業(yè) 蕭伯納：人生最大的快樂(lè)是致力于一個(gè)自己認(rèn)為偉大的目標(biāo)。知行合一貴于行之

西漢文學(xué)家劉向說(shuō)過(guò)：耳聞不如

社會(huì)上那些喪失誠(chéng)信血液的事件：皮革奶事件，是繼“三鹿”奶粉后又一因經(jīng)營(yíng)者貪圖小利而做出的傷天害理之事；假造民族身份，成為中考狀元事件，也是因貪圖名利而置誠(chéng)信于不顧的惡劣行為。如果人人都沒(méi)有誠(chéng)信的血液，人人都貪圖蠅頭小利，這股不正之風(fēng)將把社會(huì)吹得多么歪斜扭曲。，誠(chéng)信教育應(yīng)從青少年抓起。而我們青少年也應(yīng)自覺(jué)踐行公民基本道德規(guī)范，增強(qiáng)法制觀念；自覺(jué)遵守誠(chéng)信原則，做到言行一致，真誠(chéng)待人；從身邊小事做起，為在全社會(huì)營(yíng)造誠(chéng)信的良好環(huán)境盡自己的責(zé)任。以天下為己任，把自己的一言一行與祖國(guó) 擁有誠(chéng)信，一根小小的火柴可以照亮整個(gè)天空；擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花，可以濺起整片海洋；擁有誠(chéng)信，一片小小的樹(shù)葉，可以傾倒整個(gè)季節(jié)……的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)！

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民無(wú)信不立

其身正不令而行，其身不正雖令不從。喊破嗓子不如做出樣子

換位思考：體驗(yàn)感受，善待學(xué)生。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。理解學(xué)生。一人為本關(guān)愛(ài)學(xué)生。，尊重的心態(tài)，寬容的胸襟，換位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有愛(ài)迪生。不要你的金，不要你的銀，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所長(zhǎng)

朱熹在論語(yǔ)的注釋中指出：孔子教人，各因其才。資源放錯(cuò)了地方就是垃圾，而垃圾放對(duì)了地方就是資源，物如此，人亦然。每一位學(xué)生都可以是一顆閃亮的星星，只是他們需要老師善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心去幫助他們綻放光彩。

因材施教，需要老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生。愛(ài)因斯坦在讀小學(xué)的時(shí)候因?yàn)樗e止緩慢，不愛(ài)與人交流，教他希臘文和拉丁文的老師曾經(jīng)責(zé)罵他說(shuō)，你是永遠(yuǎn)也不會(huì)成才的。而且因?yàn)榕滤谡n堂上影響到其他的同學(xué)，還想要把他趕出學(xué)校。他的老師怎么也想不到，愛(ài)因斯坦最后會(huì)成為一名偉大的科學(xué)家。作為一名老師，我們要做的應(yīng)該是平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不用有色眼鏡看人，給予需要幫助的學(xué)生更多的耐心和愛(ài)心，點(diǎn)燃他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的火光。因材施教，需要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界是并不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。劉邦之所以能得天下是因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)身邊的能人，并將其物盡其用。學(xué)生就是那一顆顆淺藏在細(xì)沙里的珍珠，作為一名教師，我們應(yīng)該落實(shí)在平時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們不經(jīng)意間流量的光亮，指導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們收獲自己的燦爛明天。因材施教，需要老師靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)今的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子在強(qiáng)大升學(xué)壓力下，變成了一顆顆被磨去了棱角的石頭，考試成績(jī)成了評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們的眼中，考試考不好等于沒(méi)有美好的明天，造成了很多高考跳樓案的產(chǎn)生。作為一名老師，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡量去嘗試拓展性和實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)和體會(huì)，在他們擅長(zhǎng)的方面成就更多的美妙。

開(kāi)啟因材施教的新航程，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情地展現(xiàn)自己的美。

第三篇：用寬容之心對(duì)待學(xué)生

用寬容之心對(duì)待學(xué)生（保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)）

PS:1教育是一門藝術(shù)，因?yàn)槿耸亲钌衩刈顝?fù)雜的生物。面對(duì)一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏得他們的信任與尊重，如何將德育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)呢？

2蘇霍姆林斯基有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。良好的心理氛圍是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，是學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)前提。作為教師，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿溫情的積極向上的心理氛圍是非常有利于我們的教育教學(xué)的。保護(hù)好學(xué)生的自尊心，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是營(yíng)造溫情心理氛圍的先決條件。3《教育學(xué)》中指出：“學(xué)生往往透過(guò)師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會(huì)人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處世的準(zhǔn)則，從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以在他們身上萌發(fā)出熱愛(ài)人、熱愛(ài)人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)。”

對(duì)人寬容，是做人的一種美德，而對(duì)孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術(shù)。在工作中，我發(fā)現(xiàn)：有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤并非是有意的。有時(shí)是出于好奇或無(wú)知。因?yàn)楹⒆硬荒芟癯赡耆艘粯涌刂谱约旱男袨?，這時(shí)老師需要從心底里寬容孩子的過(guò)錯(cuò)。我以前總是要求每一個(gè)孩子做得一個(gè)樣，上課時(shí)都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準(zhǔn)亂動(dòng)，課堂上常常因?yàn)閷W(xué)生坐不住而發(fā)脾氣。一味按照自己的意愿對(duì)孩子進(jìn)行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展。那么怎樣以寬容之心對(duì)待學(xué)生呢？

一、包容學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)孩子的自尊心。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，按實(shí)際情況給予寬容，為孩子的錯(cuò)誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺(tái)階可下，必要的時(shí)候也可以為孩子的錯(cuò)誤保守秘密，從而保護(hù)孩子的自尊心。

二、指出學(xué)生的錯(cuò)誤，給予正確的引導(dǎo)。寬容的目的是為了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇縱容。所以，老師要告訴孩子錯(cuò)在哪里，今后怎樣改正，這樣孩子才會(huì)心悅誠(chéng)服地改正缺點(diǎn)。

三、允許孩子的行為反復(fù)，以愛(ài)已之心愛(ài)人。反復(fù)性是青少年的特點(diǎn)之一，是其心智發(fā)展不成熟的反映。因此，寬容不是一次性的行為，不能以為孩子犯了錯(cuò)就不再寬容了。孩子的行為有所反復(fù)，這時(shí)就更需要老師保持一顆寬容、善待孩子的愛(ài)心。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解，哪怕這個(gè)學(xué)生是教師和同學(xué)眼中的差生。

晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。我們要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生露珠般脆弱的心靈，精心為他們營(yíng)造一個(gè)充滿溫情的心理氛圍，我們給予學(xué)生的尊重、理解、關(guān)愛(ài)、寬容，就是對(duì)他們“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的澆灌和培育；老師善解人意的溫情就是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。

第四篇：用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生

用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生

東營(yíng)市勝利友愛(ài)小學(xué)代東麗

《卡爾?威特的教育》無(wú)疑是一本培養(yǎng)天才的奇書(shū)?！鞍岩粋€(gè)低智兒培養(yǎng)成了全德意志聞名的奇才，這是證明《卡爾?威特的教育》一書(shū)的神奇和偉大的最好例子”。哈佛大學(xué)塞德茲博士的話，精辟地道出了《卡爾?威特的教育》一書(shū)的價(jià)值?？v觀卡爾?威特的成長(zhǎng)歷程，我們不得不嘆服老卡爾?威特的卓遠(yuǎn)見(jiàn)識(shí)與睿智。他培養(yǎng)兒子、教育兒子的種種先進(jìn)、科學(xué)的方法，對(duì)于我們從事九年義務(wù)教育的中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，具有極大地啟發(fā)意義。

俗話說(shuō)：他山之石，可以攻玉。老卡爾?威特對(duì)兒子的諸多教育方法中，尤其值得我們學(xué)習(xí)的和借鑒的是他始終以欣賞的目光看待孩子的每一個(gè)進(jìn)步，以寬容的心態(tài)對(duì)待兒子的不足。每當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他不是粗暴地斥責(zé)、懲治，而是耐心地和兒子講道理，平等地和孩子探討，極力保護(hù)孩子的自尊心。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，就算是極其微小的進(jìn)步，他也總是及時(shí)給予熱情地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并由衷地為孩子的成長(zhǎng)而高興，從而了讓兒子體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅。正是在老卡爾?威特的精心栽培、悉心呵護(hù)之下，小卡爾?威特在父親為之設(shè)定的道路上不斷前進(jìn)，最終成為轟動(dòng)全德意志的奇才。

老卡爾?威特成功的教子之旅告訴我們：要賞識(shí)自己的學(xué)生，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。教師所處的特殊地位，決定了教師在學(xué)生成長(zhǎng)旅程中的重要作用，“教師是人類靈魂的工程師”。因而，教師所持的教育思想、方法對(duì)學(xué)生成才有著極大的影響。

其實(shí)，由于生理、心理發(fā)展水平所限，學(xué)生在求知、成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)此，教師應(yīng)予以理解，并認(rèn)識(shí)到這是發(fā)展中的錯(cuò)誤，教師輔以耐心細(xì)致的思想工作，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生思想的成熟。同時(shí)，教師還要及時(shí)敏銳地捕捉到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，引起、強(qiáng)化學(xué)生良好思想行為所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，鼓起學(xué)生向上的風(fēng)帆，使他們滿懷信心地向著更高目標(biāo)邁進(jìn)，從而逐漸告別陋習(xí)，走向新的目標(biāo)。

就是那些所謂的“屢教不改”的學(xué)生，也并非是他們沒(méi)有向上的愿望，而是其自制力不強(qiáng)，有時(shí)他們重犯老毛病，純粹是無(wú)意識(shí)使然，不是有意和老師對(duì)著干。因而，我們千萬(wàn)不能放棄他們或歧視他們，而要繼續(xù)一如既往地關(guān)心、幫助他們。這時(shí)，我們尤其要意識(shí)到，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中確實(shí)有反復(fù)性，重犯老毛病是正常的現(xiàn)象，我們?nèi)f不可因此而喪失信心，以免導(dǎo)致教育的失敗。古人云：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。人才教育的長(zhǎng)期性、艱巨性從中可見(jiàn)一斑。對(duì)于這樣的學(xué)生，使用與他們同齡的班干部來(lái)管理，班干部是班集體的骨干力量。我們老師對(duì)于班干部采用“先使用，后培養(yǎng)”的原則，即在使用中培養(yǎng)。班上同學(xué)民主投票選舉了班委干部，然后老師根據(jù)其生活、平時(shí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面對(duì)選拔出的干部進(jìn)行定崗，并在以后的學(xué)習(xí)和工作中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。班干部隊(duì)伍建立后，老師首先明確了各位班干部的工作職責(zé)，但是由于班上的班干部工作經(jīng)驗(yàn)不足，管理經(jīng)驗(yàn)尚淺，先讓每位班干部對(duì)上一周在工作中遇到的問(wèn)題提出來(lái)共同進(jìn)行商討和解決，再讓班長(zhǎng)對(duì)上周的工作進(jìn)行總結(jié)，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在老師的悉心指導(dǎo)下，班干部的工作能力會(huì)有明顯的提高，蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“為孩子提供的每一個(gè)不必要的幫助是對(duì)他的發(fā)展的一次阻礙。”

人有十指，長(zhǎng)短不一。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有先進(jìn)，有落后也是正常的，關(guān)鍵是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待他們，每位老師始終以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的不足，給予他們每一個(gè)人尊重和理解，相信每個(gè)班在這樣和諧的氛圍中會(huì)飛得更高、更遠(yuǎn)！

第五篇：平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康的成長(zhǎng)，是我們做教師的責(zé)任。老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，不能厚此薄彼。特別是 對(duì)于后進(jìn)生，如果不能平等對(duì)待，這無(wú)形中會(huì)給他們?cè)斐梢环N心理 上的陰影，不利于學(xué)生的發(fā)展。我記得我班曾發(fā)生過(guò)這樣的事：有 一個(gè)差生在教室里不小心踩了另一個(gè)學(xué)生的腳（優(yōu)秀生），并且也 對(duì)他說(shuō)了聲“對(duì)不起”，但這個(gè)優(yōu)秀生卻罵了這個(gè)差生：“小笨蛋 什么都不會(huì)?！甭?tīng)了這話，差生哭了。其他學(xué)生立即跑到辦公室告 訴了我。我聽(tīng)后讓兩位學(xué)生來(lái)到辦公室。我把事情來(lái)龍去脈了解清 楚以后，就對(duì)那位優(yōu)秀生說(shuō)：“你罵人可不對(duì)，他踩了你一腳，已 經(jīng)向你道歉了，為什么還要罵他呢？你學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，應(yīng)該多幫助 他們，在品質(zhì)上也要表現(xiàn)出色，可不能因?yàn)槌煽?jī)好，老師就會(huì)處處 向著你，老師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，也包括你和他。所以，這 件事你必須向他道歉，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，要做到有錯(cuò)就改，就是好 孩子，你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)嗎？先自己想一想。過(guò)了一會(huì)兒，優(yōu)秀生 向那差生道了歉，并握手言和。同時(shí)，我也對(duì)那位差生說(shuō)：“這件 事你做的對(duì)，老師 會(huì)在班上對(duì)你進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！甭?tīng)到這話，他臉上露 出了燦爛的笑容，這一切，我看在了眼里，馬上又對(duì)他說(shuō)：“你是 個(gè)聰明的孩子，如果 你上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成，不懂的問(wèn) 老老師、問(wèn)同學(xué)，老師相信你相信你一定可以把成績(jī)趕上來(lái)，你有 信心嗎？”他馬上回答：“有”。通過(guò)這件事以后，那位不被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)看好的差生，竟然發(fā)生了很大的變化：上課愛(ài)舉手發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步。面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我在思考： “尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，當(dāng)老師面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)要 看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在一個(gè)班級(jí)中，最引人注意的是學(xué)習(xí)成績(jī)好或最讓你頭疼的學(xué)生，而那些平時(shí)默默無(wú)聞、不愛(ài)說(shuō)話、考 試成績(jī)一般或者后進(jìn)生總是最容易被老師所忽視的，所以教師要給 每一位同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更不能淡忘了這部分的學(xué)生，要平等地關(guān) 注他們的發(fā)展。我們不能因?yàn)樽约菏抢蠋煻吒咴谏?，用“師道?嚴(yán)”阻礙了和學(xué)生之間的交流?！靶牌鋷?，則聽(tīng)其道”，平等地對(duì) 待學(xué)生，學(xué)生也能把你當(dāng)做朋友和你談心，就能做一名幸福的老師。