第一篇：j q x 說課教案反思

一年級(jí)同課異構(gòu)材料

《漢語拼音６ j q x》說課稿

狄淑霞

一、說教材

本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母jqx，每個(gè)聲母配有一副圖畫。第一副圖畫是一只雞抬頭望著蝴蝶，雞是j的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j的形。第二副圖畫是七只氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那只單獨(dú)的氣球提示q的形。第三副圖是一個(gè)切開的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。，包第二部分是拼音練習(xí)括jqx與i的拼音。第三部分是jqx的書寫格式和筆順。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

2、學(xué)會(huì)三個(gè)聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)音節(jié)的拼讀及帶調(diào)讀

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生自己讀音，自己認(rèn)形，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師，小朋友們，我們今天繼續(xù)去拼音王國旅行，準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)。（出示課件拼音王國），在去的路上碰到誰可要大膽的叫出它的名字哦。出示gkhnl(指名讀，齊讀)2.師，小朋友們真了不起，記性真是不錯(cuò)，但老師這里還有幾個(gè)長(zhǎng)的很像的拼音寶寶們，你們能認(rèn)出來嗎？ 出示：f-tn-mb-d-p(自由讀，指名讀)

一年級(jí)同課異構(gòu)材料

（二）學(xué)習(xí)聲母jqx 師，拼音王國到了，瞧，迎接我們的是誰啊 出示jqx 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母j

1、a、出示母雞的圖片，問，圖上畫著什么，你能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)拼音寶寶嗎？

b、j的讀音和母雞的雞字相似，只要讀的輕一點(diǎn)短一點(diǎn) c、教師泛讀、生跟讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音

2、學(xué)習(xí)j的形

a、觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法來記住j的形狀 b、引導(dǎo)學(xué)生遍不同的順口溜或小兒歌，發(fā)散學(xué)生思維

3、指導(dǎo)書寫字母a、看看屏幕上的拼音格，j住在哪幾格 b、師范寫，學(xué)生書空 c、生在書本上仿寫 學(xué)習(xí)聲母q

1、a、出示氣球圖，引導(dǎo)學(xué)生說出圖上畫著7只氣球，引出q的發(fā)音，7字讀的短一點(diǎn)輕一點(diǎn)就是q的發(fā)音

b、生自由讀，指名讀，齊讀（教室相機(jī)糾正發(fā)音）

2、記形a、編順口溜記憶

b、出示bpdq比較四個(gè)拼音寶寶有什么相同之處和不同之處

利用手勢(shì)來幫助記憶（左手b，右手d，b字倒寫變成p，d字倒寫變成q）

3、指導(dǎo)書寫字母q a、說說它在四線格中的位置。注意筆順，先寫腦袋再寫豎 b、教師范寫，學(xué)生書空 學(xué)習(xí)聲母x

1、a、師，有個(gè)拼音寶寶特別調(diào)皮，躲進(jìn)一幅圖畫中去了，你能把它找出來嗎？出示刀切西瓜圖 一年級(jí)同課異構(gòu)材料

b、生獨(dú)立學(xué)習(xí)x，根據(jù)西瓜的西字讀準(zhǔn)音 c、再根據(jù)圖畫來記憶它的形，并創(chuàng)編兒歌

2、指導(dǎo)書寫

a、指導(dǎo)新筆畫“﹨”“∕” b、強(qiáng)調(diào)筆順，先寫右斜，再寫左斜 c、師范寫，生書空練習(xí)

三、教學(xué)聲母與i的拼音

1、師，小朋友交了三個(gè)新朋友，我們有個(gè)拼音寶寶也想跟它們交朋友呢，來看看是誰啊，出示：

j-i→ji q-i→qi x-i→xi

2、學(xué)生自由拼讀，指名讀，齊讀。

3、帶調(diào)讀，并組詞

4、對(duì)比讀，出示：j—ji q—qi x—xi 說說他們有什么不同（jqx是聲母，應(yīng)該讀的又輕又短，而jiqixi是音節(jié)，應(yīng)該讀的又響又長(zhǎng)）

5、自由讀，指名讀

一年級(jí)同課異構(gòu)材料

《漢語拼音６ j q x》教學(xué)設(shè)計(jì)

狄淑霞

教學(xué)目標(biāo)：

１、能準(zhǔn)確拼讀 j q x 與 i ü 組成的音節(jié)。

２、知道 j q x 與 ü組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。

３、分清 b d p q 四個(gè)聲母。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，分清 b d p q 四個(gè)聲母。設(shè)計(jì)理念：

從孩子的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，變“告訴”為“引導(dǎo)”，讓學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，落實(shí)學(xué)生探究的自主性。教具準(zhǔn)備：

圖、卡片四個(gè)半圓和豎、吸鐵石、實(shí)物投影。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、小朋友，昨天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)新的聲母，是哪３個(gè)？回答后，板書三個(gè)聲母，齊讀。

２、在四線格里寫這３個(gè)聲母，誰會(huì)？學(xué)生上黑板寫，點(diǎn)評(píng)誰寫得好，好在哪里？

３、下面的小朋友，誰能看著圖來說說兒歌嗎？除了圖上的，你還能說什么 ？

二、學(xué)習(xí)j q x 與 i ü 組成的音節(jié)

１、與 i 相拼：

⑴今天老師給你們講一個(gè)字母小故事，小朋友比一比誰聽得最認(rèn)真最仔細(xì)，好嗎？（以課本劇的形式，請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來表演，老師在一邊解說。）

一天，j q x 這三個(gè)小伙伴一起在森林里玩游戲（三個(gè)小朋友戴著頭飾出場(chǎng)，玩），i 看見了，（一個(gè)小朋友戴著 i 的頭飾）說“你們好，我能和你們一起玩嗎？”三個(gè)小伙伴同意了，于是他們就一起玩。一年級(jí)同課異構(gòu)材料

你們看，（j q x 一起和 i 握著手）j 和 i、q 和 i、x 和 i 都成了好朋友，誰能來拼拼？

⑵ 指名讀 ji qi xi。

⑶ 出示 jī 讀，qì 讀。出示圖，這是什么？機(jī)器，讀 jī qì。

２、與 ü 相拼：

⑴接著故事往下說，他們正玩得高興呢，u u 過來了（一個(gè)小朋友戴著 u 的頭飾），說“喂，我也要玩！”j q x 這三個(gè)小伙伴看了看 u u，說“我們不和沒禮貌的孩子玩?！边^了一會(huì)兒，ü ü 過來了（一個(gè)小朋友胸口有個(gè)u字，戴著一副墨鏡），他摘掉墨鏡，說“你們好，我是 ü ü，我們一起玩游戲好嗎？” j q x 一起笑著說“好啊，我們一起玩吧?！眏 q x 和 ü ü 一起手拉著手，玩起了游戲。

⑵故事講完了，你從故事中知道了什么？（聲母 j q x 能與 ü 相拼，不能與 u 相拼。但是 j q x 與 ü 相拼時(shí)，ü 要把兩點(diǎn)去掉。要做一個(gè)有禮貌的人??）

⑶你們有沒有更好的辦法記住 j q x 與 ü 組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則？

ü ü 見了 j q x，摘下墨鏡敬個(gè)禮。

ü ü 見了 j q x，頭上兩點(diǎn)要省去。

j q x，三兄弟，見了 ü，把點(diǎn)去。

⑷ 拼讀 j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu x—ǖ→xū hú xū 出示圖來說說，用“hú xū”說一句話。

三、區(qū)分b d p q 四個(gè)聲母

１、我們剛剛學(xué)的 q 是由什么組成的？（半圓和一豎）

２、老師拿出半圓和一豎，擺在黑板上，說我把半圓放在豎的左上方，它就成了q。左上半圓 q q q。

３、想想看，再把它們的位置變一變，你還能擺成什么？請(qǐng)學(xué)生上去擺，右上半圓p p p ；左下半圓d d d ；右下半圓b b b。

學(xué)生貼完了說給大家聽，其余學(xué)生跟著讀。

４、剛才小朋友擺、說、讀得都不錯(cuò)，但老師給你一個(gè)字母，你能否很快認(rèn)出它來呢？下面老師來抽卡片，請(qǐng)小朋友看到字母就把兒歌背出來。一年級(jí)同課異構(gòu)材料

５、抽卡片開火車讀字母，比一比誰的反應(yīng)快，字母認(rèn)得熟練。

四、小結(jié)

１、今天我們學(xué)會(huì)了 j q x 與 i ü 相拼的音節(jié)，知道了 ü ü 見了 j q x，頭上兩點(diǎn)要省去，還分清了b d p q 四個(gè)聲母。

２、鞏固練習(xí)。

⑴ j—（）→ju q—ü→（）l—ü→（⑵ qí mǎ lā jǜ mǔ

【板書】

漢語拼音６

j i—→ji qi xi

x ü—→ju qu xu

jī qí lǘ jī qì hú xū ɡē qǔ 一年級(jí)同課異構(gòu)材料

《漢語拼音６ j q x》教學(xué)反思

狄淑霞

１、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性：

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的基礎(chǔ)。但低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)如果就事論事的教學(xué)，往往會(huì)使他們感到枯燥乏味，勢(shì)必產(chǎn)生厭倦情緒，特別是要在短時(shí)間內(nèi)記憶那些形似易混的字母，掌握一些拼音規(guī)則，困難就更大。課程實(shí)施建議也中指出“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與說普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！币虼宋腋鶕?jù)自己以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，寓拼音教學(xué)于活動(dòng)和游戲之中，通過講故事、表演、動(dòng)手?jǐn)[一擺等形式，讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)很輕松、很快樂。

２、讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受

課標(biāo)還指出“語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”體驗(yàn)，就是自己在親身經(jīng)歷的過程中的一種內(nèi)在的情感體會(huì)和感受。在教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變角色變“給”為“導(dǎo)”，不是直接“給”學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦親歷學(xué)習(xí)過程，去領(lǐng)悟、去分析、去總結(jié)，從而得到知識(shí)。如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個(gè)聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[擺的過程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會(huì)深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語文的實(shí)踐運(yùn)用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻！在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

３、在教學(xué)中滲透禮儀教育。

禮儀教育不是一句口號(hào)，也不是僅僅在晨會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)中才能進(jìn)行，應(yīng)該滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中。在語文教學(xué)過程中，有機(jī)地滲透禮儀教育，學(xué)生容易理解，樂于接受，愿意模仿，教育效果會(huì)更加明顯。這一節(jié)課上，我利用教材中的教育因素，編成這樣一個(gè)禮儀教育的小故事，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊聽故事，邊模仿，使學(xué)生在看、思、言、行的過程中，不僅學(xué)到了語文知識(shí)，也受到文明禮貌的教育。

第二篇：說課、教案、反思

《大小多少》說課稿

文本解讀: 本課教學(xué)內(nèi)容為新部編教材一年級(jí)上冊(cè)第二組識(shí)字二的第7課，本單元專題是圍繞著生活展開的。因此本篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。動(dòng)態(tài)的畫面構(gòu)建了和諧的美。別說是孩子連我也情不自禁愛上了它?，槵樕峡诘膬焊?，誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。作為一節(jié)識(shí)字課，有它獨(dú)特的風(fēng)格。短短的一首兒歌中出現(xiàn)了好多的量詞，使學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到不同的事物應(yīng)使用不同的量詞，讓我們感受到它的魅力所在。另外，兒歌中又出現(xiàn)了好幾組反義詞，這樣鮮明的對(duì)比既讓孩子讀起來朗朗上口，又容易理解它的含義。學(xué)生很容易模仿。

本文是一篇典型的識(shí)字教學(xué)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)讀12個(gè)生字，規(guī)范美觀地書寫“牛、羊、小、少”4個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是了解量詞“群、顆、堆”的使用方法，學(xué)會(huì)正確使用量詞，并能模仿寫一段韻文。學(xué)生分析:

孩子進(jìn)小學(xué)還不到一個(gè)月，對(duì)于基本的教學(xué)常規(guī)還不是很到位，教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)應(yīng)貫穿在本節(jié)課中。另外，孩子的識(shí)字量還很少，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。對(duì)于本課的12個(gè)生字的認(rèn)讀教師要設(shè)計(jì)有趣的情境，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)。孩子對(duì)拼音已有了初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)漢字進(jìn)行分類。這樣，既鞏固了拼音，又加深了對(duì)漢字的理解。教學(xué)目標(biāo):

對(duì)于本課，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)漢字的分類、直觀的圖片、動(dòng)手操作、反復(fù)地讀和仔細(xì)地看，學(xué)生能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫4個(gè)獨(dú)體字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“提土旁”。

2、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而了解量詞“群、顆、堆”的使用方法，學(xué)會(huì)正確使用量詞，并能模仿寫一段韻文。

3、通過多種形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能體會(huì)到韻文的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?；谝陨侠斫?，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的：

一、設(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境，增加學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。

1、課件出示插圖――農(nóng)家小院。

讓孩子走進(jìn)小院，看看院里有什么？認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物和水果的名字的可以親切的和它們打招呼。

2、自主識(shí)字，教給方法。

a借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語。（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應(yīng)的詞語，同時(shí)配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）b離開圖畫借助拼音讀一讀。c去掉拼音讀一讀。d課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。e根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。）f用生字組詞。g同桌討論學(xué)習(xí)交流匯報(bào)。

【有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力?！霸谡Z言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)多種朗讀情景。

1.播放課件，學(xué)生自由說誰和誰比，比的結(jié)果。2．（播放童聲錄音）多好聽的童謠呀，你們也想學(xué)會(huì)說嗎？自己讀一讀。3．檢查讀。評(píng)讀。4．練習(xí)說話，理解句意。出示第一句：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說法嗎？還可以怎么說？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說出來嗎？5．強(qiáng)調(diào)“群和堆兩個(gè)量詞。課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）出示一個(gè)杏子，看這是一個(gè)什么？再出示一堆杏子，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）隨著課件出示“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)“提土旁”。6．討論探究：“顆”的適用對(duì)象，與“棵”的區(qū)別。出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學(xué)生說說這是什么？（用量詞“顆”。）看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆（），有的同學(xué)說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個(gè)“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。7．同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。8．?dāng)U展練習(xí)：課件出示圖片或動(dòng)畫，學(xué)生說出事物名稱及數(shù)量。以搶答的形式開展。

7、《大小多少》教案 設(shè)計(jì)說明 ：

由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

課前準(zhǔn)備： 1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時(shí)安排： 1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

1．(課件出示情境圖)教師激趣：

老師聽說你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字(一)學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報(bào))預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)3．學(xué)習(xí)韻文。引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)(3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學(xué)生比較后匯報(bào))(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào))4．用“大”“小”練習(xí)說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機(jī)大，汽車小。

5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。1．(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字？(加一加、記筆畫等)3．

用“多”“少”練習(xí)說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報(bào)拓展)設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識(shí)字 反義詞對(duì)對(duì)碰。師：我們做個(gè)“說反義詞”的游戲吧！師：我說大。生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說上。生：我說下。師：我說里。生：我說外。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

1．過渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。

3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。4．出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。②書寫“少”的筆順。③示范書寫，講清楚每一筆的位置。④提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)要端正。⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。(2)小：復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。(3)牛、果：豎在豎中線上。(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。

教學(xué)反思： 以學(xué)生喜歡的摘蘋果游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。

劉衛(wèi)榮 2017、9、28

第三篇：教案、反思、說課

小學(xué)二年級(jí)體育公開課《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想：

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在有趣的情境中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教師的講解示范，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。在思想上認(rèn)識(shí)到自身不足，在練習(xí)時(shí)，加以注意改進(jìn)。

2、能力目標(biāo)：通過練習(xí)，更好的改進(jìn)提高立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作質(zhì)量。

3、情感目標(biāo)：通過講練結(jié)合，讓學(xué)生們即能用心去理解，又能通過鍛煉去提高。從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦鍛煉的品質(zhì)。

三、課時(shí)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

2、通過游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、讓學(xué)生在特定的情境中通過觀察、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，并能夠樂意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗(yàn)成功。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。

五、教法、學(xué)法 ：

教法：引導(dǎo)法，游戲法、指導(dǎo)法、比賽法、評(píng)價(jià)法等。

學(xué)法：讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探究、觀察、模仿，相互學(xué)習(xí)來完成學(xué)、練的目標(biāo)。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，春天來了，冰雪融化，春暖花開，池塘里也熱鬧起來了，誰來說說池塘里都有些什么小動(dòng)物呢？今天老師想帶上你們一起去池塘春游，你們想去嗎？

2、準(zhǔn)備活動(dòng)一：不同形式的跑、跳、走，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽好出游的紀(jì)律安排：

（1）按照隊(duì)列順序，在前進(jìn)過程中不能你推我撞、嬉戲，如果有同學(xué)不小心摔倒，要及時(shí)扶起或繞開，并及時(shí)告訴老師。

（2）在隊(duì)列行進(jìn)過程中，要按老師要求完成規(guī)定動(dòng)作。

3、準(zhǔn)備活動(dòng)二：游戲《小魚游》

來到池塘后，學(xué)習(xí)小魚游，注意，要保持小魚游時(shí)的動(dòng)作不變，并且不能游出池塘，否則小魚會(huì)干死，老師帶動(dòng)學(xué)生一起在池塘里快樂地游。

4、池塘里還來了一群圓圓的腦袋，黑黑身體的小動(dòng)物，叫蝌蚪。學(xué)習(xí)從小蝌蚪到蛙的演變過程，小青蛙長(zhǎng)大了，得學(xué)一些本領(lǐng)，對(duì)嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情景的營造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此活動(dòng)還讓學(xué)生達(dá)到了熱身的效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)體育興趣，為下一步學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

（1）立定跳遠(yuǎn)

1、師：剛才同學(xué)們學(xué)青蛙跳都學(xué)得不錯(cuò)，這時(shí)候我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)好嗎？立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳動(dòng)作方法是差不多的，同學(xué)們先看看老師做一下示范，同學(xué)們?cè)賮韺W(xué)習(xí)好嗎？

2、教師邊示范邊講解動(dòng)作方法。（動(dòng)作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳蹬地，迅速向前上跳起出，跳出后身體在空中保持展體動(dòng)作盡量向前飄，落地時(shí)，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、師：剛才老師把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作完整的做了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)你們想想怎樣才能把這個(gè)動(dòng)作做好，立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳有什么區(qū)別？

4、學(xué)生邊討論邊舉手回答。

5、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)一學(xué)，看誰學(xué)得快。

6、學(xué)生自由練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)用手勢(shì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)、中、差生）

7、分組練習(xí)。（小組長(zhǎng)評(píng)出動(dòng)作做的最好的）

8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學(xué)生評(píng)價(jià)好與壞的地方）

9、比賽游戲，兩同學(xué)一組，石頭、剪子、布，看誰最先找到媽媽，看誰跳得最好，動(dòng)作跳得最漂亮。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行完整示范后，使學(xué)生獲得了完整的動(dòng)作表象，然后分組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的行動(dòng)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)又使學(xué)生獲得自學(xué)、自練、互學(xué)、互練的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生間相互指導(dǎo)，討論指正，真正發(fā)揮了“小團(tuán)體”與個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)互助互學(xué)，在練習(xí)中突破難點(diǎn)，掌握動(dòng)作。并且通過及時(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣。

10、教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，請(qǐng)獲勝隊(duì)介紹經(jīng)驗(yàn)。

三、整理放松

1、師：可愛的孩子們經(jīng)過強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)后一定很累吧，那就請(qǐng)你們聽著音樂跟我一起做放松操吧！

2、教師和學(xué)生一起做放松操。

3、教師小結(jié)

4、師生再見

設(shè)計(jì)意圖：在最后聽著輕松的音樂，做著放松操讓學(xué)生在經(jīng)過較強(qiáng)度體育活動(dòng)后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。

2013年3月25日

立定跳遠(yuǎn)教學(xué)反思

立定跳遠(yuǎn)屬于義務(wù)教育小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的內(nèi)容之一。它是低年級(jí)跳躍動(dòng)作的重點(diǎn)教材；是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段；也是急行跳遠(yuǎn)落地動(dòng)作和發(fā)展腿部爆發(fā)力的輔助性練習(xí)。另外，它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的樂趣，有著積極的作用。

立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào)，枯燥的項(xiàng)目，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學(xué)中，老師們總是采用老一套的教學(xué)方式，教師先示范講解，然后全體學(xué)生聽教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動(dòng)作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶。

現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，“主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中做到樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出“主體性教學(xué)”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了游戲教學(xué)法。

通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。

游戲教學(xué)方法改變了過去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

2013年3月25日

二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》說課稿

一、教材分析：

我今天說課的內(nèi)容是跳躍這個(gè)單元。跳躍是人體的基本活動(dòng)之一，并且是一項(xiàng)具有實(shí)用意義的體育項(xiàng)目，深受學(xué)生的喜愛。立定跳遠(yuǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生跳躍的正確姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生跳躍能力。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力差，還沒有足夠的力量在瞬間完成蹬地躍起后展腹、展髖、身體充分伸展，然后收腹舉腿向前躍出這樣復(fù)雜的動(dòng)作過程。因此，本年級(jí)立定跳遠(yuǎn)主要是使學(xué)生掌握雙腳蹬地躍起，向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)要求的技術(shù)不是太高，課時(shí)安排比較多，因此學(xué)生有足夠時(shí)間掌握其動(dòng)作方法，發(fā)展跳躍能力。使學(xué)生身體得到全面的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。

二、學(xué)生分析：

二年級(jí)的孩子身體素質(zhì)以及接受能力都比較差，他們注意力也不是很集中，所以在教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容一定要合理安排。二年級(jí)學(xué)生具有生性活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競(jìng)爭(zhēng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，但體能較弱，個(gè)體間存在身體條件、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，就需要采用學(xué)生喜聞樂見的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

2、身體健康目標(biāo)：通過練習(xí)和游戲發(fā)展學(xué)生的下肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、心里健康目標(biāo)：讓學(xué)生在特定的情境中通過觀看、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，并能夠樂意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗(yàn)成功。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重 點(diǎn)：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。難 點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)配合，雙腳輕巧落地。

五、教法、學(xué)法 ：

教 法: 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、循序漸進(jìn)教學(xué)法、比賽教學(xué)法 學(xué) 法: 嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，準(zhǔn)備活動(dòng)（準(zhǔn)備活動(dòng)由2個(gè)小游戲組成）

1、郊游：（1）、教師首先讓學(xué)生知道在行進(jìn)過程中注意的事項(xiàng)，多方面活動(dòng)肢體。2“小魚游”

教師根據(jù)小魚游時(shí)的點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诠潭ǚ秶鷥?nèi)跑。

（三）學(xué)習(xí)新知（學(xué)習(xí)新知共分10個(gè)步驟）

1、經(jīng)過剛才情境導(dǎo)入的練習(xí)，教師這時(shí)導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)。立定跳遠(yuǎn)和小兔子、青蛙跳動(dòng)作方法是差不多的，接著請(qǐng)學(xué)生們先看看教師做一下示范，然后學(xué)生們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

2、學(xué)生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動(dòng)作方法。（動(dòng)作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳蹬地，迅速向前上跳出。落地時(shí)，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、教師把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作完整的做了一遍，下面請(qǐng)學(xué)生們想想怎樣才能把這個(gè)動(dòng)作做好，立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳有什么共同之處。

4、學(xué)生邊討論邊舉手回答。

5、請(qǐng)學(xué)生們自己來學(xué)一學(xué)，看誰學(xué)得快。

6、學(xué)生自由練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)用手勢(shì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

7、分組練習(xí)。（小組長(zhǎng)評(píng)出動(dòng)作做的最好的）

8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學(xué)生評(píng)價(jià)好與壞的地方）

9、分組跳過河看誰跳的最好，動(dòng)作跳的最漂亮。（教師巡視指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行完整示范后，使學(xué)生獲得了完整的動(dòng)作表象，然后分組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的行動(dòng)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)又使學(xué)生獲得自學(xué)、自練、互學(xué)、互練的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生間相互指導(dǎo)，討論指正，真正發(fā)揮了“小團(tuán)體”與個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)互助互學(xué)，在練習(xí)中突破難點(diǎn)，掌握動(dòng)作。并且通過及時(shí)的評(píng)價(jià)使學(xué)生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣。

（四）鞏固知識(shí)（鞏固知識(shí)通過猜拳進(jìn)步游戲來學(xué)習(xí)）

方法：畫兩條相距20m的線，兩個(gè)同學(xué)為一組，兩人猜拳，誰贏了誰就像前邁一步，要求是雙腳起跳雙腳落地，誰先到對(duì)面線，誰就算獲勝。

規(guī)則：1.往前跳時(shí)，必須雙腳起跳雙腳落地。2.在猜拳時(shí)，兩人必須同時(shí)出手，否則猜勝不算。

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)游戲讓學(xué)生們鞏固了立定跳遠(yuǎn)的方法，同時(shí)又讓剛才比較單一的學(xué)習(xí)方法得到改變，學(xué)生們能夠心情愉快地得到練習(xí)。

（五）穩(wěn)定情緒（穩(wěn)定情緒環(huán)節(jié)通過放松操來練習(xí)，有4個(gè)步驟）

1、學(xué)生們經(jīng)過強(qiáng)烈的體育運(yùn)動(dòng)后一定很累了，接著讓他們跟我一起做放松練習(xí)。

2、教師和學(xué)生一起練習(xí)。

3、教師小結(jié)

4、師生再見

設(shè)計(jì)意圖：在最后做著放松操讓學(xué)生在經(jīng)過較強(qiáng)度體育活動(dòng)后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。

在本課的安排中，定有許多的不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。謝謝大家。

2013年3月25日

第四篇：教案反思說課

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

九真小學(xué) 五（2）班 周啟華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。

2.讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。

2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會(huì)令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的胡楊。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書課題）

二、初識(shí)胡楊，了解特點(diǎn)

（一）交流資料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>

（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。

1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。

2.檢測(cè)生字詞識(shí)記、理解詞語情況。

3.檢測(cè)讀書成果。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？

（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。

（3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。

教師小結(jié)：讀書時(shí)能夠多問幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)我們深入地理解課文有很大的幫助。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，讀題。

2.回顧課文主要內(nèi)容，談自己對(duì)胡楊的了解。

二、欣賞胡楊，感悟品格

（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。

播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨(dú)守望的情景）

教師解說：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長(zhǎng)大,它仍然在沙丘間守望。在漫長(zhǎng)的風(fēng)和水的爭(zhēng)奪過程中,當(dāng)河流消失,當(dāng)風(fēng)沙湮沒,當(dāng)人類放棄家園,胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。

這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來看看課文中的介紹。出示：

胡楊，秋天最美的樹??一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。

（二）品詞析句，感悟胡楊品格

1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

（1）找出描寫胡楊特點(diǎn)的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？把你想到的記在書上。（堅(jiān)韌、無私、悲壯）

（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？

（3）教師引讀：“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙。”）“胡楊，是最無私的樹”——（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，??留給了自己。”）“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹”——（生接讀“胡楊生下來千年不死，??仍堅(jiān)定地挺立著?！保?/p>

2.展開想象，感受品格

（1）出示：

胡楊，是最堅(jiān)韌的樹。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？

②聯(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴(yán)寒是什么樣的滋味？學(xué)習(xí)作者列數(shù)字的寫作方法。

教師補(bǔ)充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長(zhǎng)柳樹葉子，樹冠長(zhǎng)楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長(zhǎng)出深達(dá)二十米的垂直根，還長(zhǎng)出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。

③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。

④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕——

生接“胡楊的根莖很長(zhǎng)，??并深深根植于大地?！?/p>

教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——

生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙?！?/p>

所以作者說——“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹。”

（2）出示：

胡楊，是最無私的樹。??而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。

②自由提問。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。

③胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？

讀到這兒，也許有人認(rèn)為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④指導(dǎo)朗讀

所以作者說——“胡楊，是最無私的樹?！?/p>

（3）出示：

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。??死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

①讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）

②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場(chǎng)，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生

③教師引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3、4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學(xué)習(xí)作者先總后分的寫作方法。

讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）

三、關(guān)注胡楊，喚醒良知

（一）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊

人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅(jiān)韌、無私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？

1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語句，寫出自己的感受。

2.自由匯報(bào)，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。

3.胡楊哭了，他為誰而哭，是為自己?jiǎn)?？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾?jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢(mèng)而哭，為沙漠的未來而哭。）

4.胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦妫幌茐纳衬纳鷳B(tài)環(huán)境。師補(bǔ)充介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫的事例。

（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。）

（二）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊

聽到這一切，作者祈求什么？

1.生一齊接讀“我站在??哪怕就三天。”

2.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達(dá)了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？

3.看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在??那些來著將被激勵(lì)。”）反復(fù)接讀這句話。

4.談自己對(duì)這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì)意識(shí)自己的錯(cuò)誤，來恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）

5.我祈求胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅(jiān)持，“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”

四、贊美胡楊，延續(xù)精神

1.擦去黑板上的戰(zhàn)字，請(qǐng)同學(xué)們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）

2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對(duì)胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對(duì)胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對(duì)胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，我們來讀一首詩《壯士豪情》

零上四十度的炙熱

你青翠挺拔

零下四十度的嚴(yán)寒

你鐵骨錚錚

霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀

你掙扎著爬起

沙塵掩蓋遒勁的四肢

你奮力撐出

雖斷臂折腰

你依然頂天立地

??

你是大漠的壯士

3.面對(duì)胡楊，你想說些什么？學(xué)生自由抒寫，集體交流。

讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！

板書設(shè)計(jì)

西風(fēng)胡楊

堅(jiān)韌

勇士

無私

戰(zhàn)士

英雄

悲壯

壯士

熱愛、贊美

同情、關(guān)注

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比，抓特點(diǎn)描寫景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。

胡楊是生長(zhǎng)在沙漠里的一種樹。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時(shí)間少，沒有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認(rèn)識(shí)到要教好語文，首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富語言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學(xué)。其次我認(rèn)為語文教學(xué)部能局限于書本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法

五年級(jí)語文《西風(fēng)胡楊》說課稿

九真小學(xué)五（2）班 周啟華

（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個(gè)荒涼的角落。胡楊，一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當(dāng)烈日把滄海變成沙漠，當(dāng)沙漠將森林吞噬，當(dāng)人類放棄家園時(shí)，只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。）配音樂

各位老師好，今天我說課的內(nèi)容就是S版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》，以下是我對(duì)這篇課文第二課時(shí)內(nèi)容的理解和分析：

我從說課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)分析本課時(shí)。說教材：

本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然?！段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚(yáng)的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識(shí)到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應(yīng)該去保護(hù)。說學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語文的能力，有了初步的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生，或達(dá)不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動(dòng)和想象能力的運(yùn)用，都成為學(xué)習(xí)的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫作意圖有一定的難度。說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段；理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，并體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。說教法：

本篇課文不是單純狀物的文章，對(duì)小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則，緊密結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語文課上到學(xué)生的心坎兒上。說學(xué)法：

新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。說教學(xué)過程：

一、開門見山，舊知導(dǎo)入

在本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，聚焦胡楊的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅(jiān)挺不忘生長(zhǎng)的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。

正是由于它們的奉獻(xiàn)，孕育了古代兩千年的西域文明。

欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會(huì)作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)之前的西域文明。

學(xué)生小組討論，引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。

設(shè)置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？

讓學(xué)生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級(jí)學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（堅(jiān)韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點(diǎn)內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語言、生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。

針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟

首先我提出問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學(xué)生，讀書一定要留下痕跡，因?yàn)樗梢责B(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力?！彼栽诮虒W(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格

以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進(jìn)行交流，我適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如“胡楊的根莖很長(zhǎng)……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來體會(huì)數(shù)字的表達(dá)效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對(duì)胡楊的熱愛與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。

緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數(shù)字的說明方法，同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強(qiáng)化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說明胡楊的堅(jiān)韌，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅(jiān)韌，也學(xué)會(huì)如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會(huì)作者情感的方法。

有了這樣一個(gè)例句的引路，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)交流中，給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會(huì)悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛，從不爭(zhēng)名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì)超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。展示重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！币龑?dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。

“生前……最后一刻，死后……?！币l(fā)學(xué)生深層次的思考，表達(dá)出心中對(duì)胡楊的贊美，領(lǐng)會(huì)胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀，教師范讀，比賽讀的形式來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊，感悟胡楊。

3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法

我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的表達(dá)方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。

4、配樂朗誦，強(qiáng)化心中情感

撼動(dòng)人心的音樂再次響起，學(xué)生們懷揣對(duì)胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí)，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也迎刃而解。

三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)

此時(shí)此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：同學(xué)們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？

播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

繼而，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。

在品讀的過程中，他們的表情或會(huì)變得嚴(yán)肅。這時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ椤小⑺釢龋?。師生總結(jié)對(duì)胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練“此時(shí)此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。

（展示）然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。

直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西

風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

帶入情感，師生問答：

你們是誰？

我們是胡楊！

讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護(hù)大自然的主題。

四、贊美胡楊，延續(xù)精神。

首先，抒寫感言：面對(duì)胡楊，你想說什么？此時(shí)，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動(dòng)著無限感慨都流動(dòng)在筆尖。

再次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我也準(zhǔn)備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

一顆真心紅似火

一張張笑臉最炙熱

壯志豪情震山河

哪怕歲月變蹉跎

那些難忘瞬間

注定世代的傳說

天邊一道祥云

點(diǎn)燃?xì)g呼的焰火

今日同飲慶功酒

壯志未酬誓不休

來日方長(zhǎng)顯身手

甘灑熱血寫春秋

跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 2、3、4任選一段背會(huì)，豐富學(xué)生的語言積累。

六、凸顯主題說板書

采用不同的顏色書寫板書，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧，這一設(shè)計(jì)緊扣課文重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔清晰，使人一目了然?！皥?jiān)韌、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。

尊敬的評(píng)委老師，以上即是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。

謝謝！

第五篇：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教案 說課 反思

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教案 說課 反思

一四三團(tuán)第一小學(xué)：冉啟菊

教材分析

1.課標(biāo)要求：課標(biāo)中要求，本節(jié)課學(xué)生要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法，掌握適當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)能力，能參與一些情景活動(dòng)，對(duì)英語有適度的興趣。

2.知識(shí)體系：本節(jié)課主要包括，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法，句型結(jié)構(gòu)，不用進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞，現(xiàn)在分詞的構(gòu)成等。

3.本節(jié)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在整個(gè)小學(xué)英語中起到承前啟后的銜接作用。

4.核心內(nèi)容：學(xué)習(xí)本節(jié)課主要為了讓學(xué)生養(yǎng)成參與活動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)情分析

1。對(duì)學(xué)生的分析測(cè)量：我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的了解要和學(xué)生談心、和學(xué)生交心，走近他的內(nèi)心世界。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)只有一少部分真正理解并能靈活運(yùn)用，但大部分學(xué)生理解不全面，、不能運(yùn)用自如，只有極少數(shù)不理解也不能運(yùn)用。

2。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，容易把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)混為一談，所以，學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)應(yīng)和一般現(xiàn)在時(shí)比較起來分析學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)知障礙：學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生最大的困難是對(duì)于動(dòng)詞用法，包括不用進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成等。

教學(xué)目標(biāo)

主要讓學(xué)生在課堂參與和情景活動(dòng)中學(xué)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法，能在聽說讀寫中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、課堂參與的積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法和句型結(jié)構(gòu)，口語表達(dá)能力的培養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在分詞的運(yùn)用，情景設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入。

教師問：同學(xué)們，我們知道做一個(gè)有禮貌的孩子是我們小學(xué)生的基本禮貌和素養(yǎng)，大家想不想做個(gè)有禮貌的孩子。學(xué)生答：想。

教師繼續(xù)問：好，那我們的爸媽正在休息時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？能不能在外邊大聲吵鬧啊？學(xué)生答：不能。

教師說：這樣才行，我們不能影響他人尤其是父母的休息。那么爸媽正在那里休息，這種句子結(jié)構(gòu)屬于什么呢？這就是我們本節(jié)課需要學(xué)的，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

二、教師板書：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，(What are you doing?)（標(biāo)題)學(xué)生簡(jiǎn)短預(yù)習(xí)

三、讓學(xué)生說出日常生活中正在進(jìn)行的一些行為動(dòng)作，并用英語加以表述。

四、教師指出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本機(jī)構(gòu)：助動(dòng)詞 be(am / is / are)+現(xiàn)在分詞.基本用法（共4條）教師板書

五、讓學(xué)生分別用進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句。

六、教師設(shè)計(jì)情景：讓學(xué)生積極參與，小軍的爸爸來學(xué)校看他，發(fā)現(xiàn)他正在上課，于是爸爸一直在那里等候直到小軍下課。

七、教師布置作業(yè)，并及時(shí)檢查。八，板書設(shè)計(jì) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(What are you doing?)

一、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法：

a.表示現(xiàn)在（指說話人說話時(shí)）正在發(fā)生的事情。例如：We are waiting for you.我們正在等你。

b.習(xí)慣進(jìn)行：表示長(zhǎng)期的或重復(fù)性的動(dòng)作，說話時(shí)動(dòng)作未必正在進(jìn)行。例如：Mr.Green is writing another novel.他在寫另一部小說。（說話時(shí)并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。）

教學(xué)反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要通過問卷調(diào)查進(jìn)行的，共分幾類。第一，對(duì)于進(jìn)行時(shí)的判定，分四個(gè)等級(jí)：準(zhǔn)確判定，不太準(zhǔn)確，很不準(zhǔn)確，不能判定；第二，忘記用助動(dòng)詞 be的情況，分四個(gè)等級(jí)：不會(huì)忘，偶爾忘，常忘，總是忘。第三，現(xiàn)在分詞形式不對(duì)的情況分三個(gè)等級(jí)：動(dòng)詞寫錯(cuò)，忘加ing，加ing的形式不對(duì)。讓學(xué)生進(jìn)行逐一進(jìn)行填寫，有的填“是”，無的填“否”，以便對(duì)學(xué)情及時(shí)掌握。教學(xué)反思 我認(rèn)為本節(jié)課我有以下感想： 首先，這節(jié)課我更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的感染和培養(yǎng)不夠；還有，設(shè)置的情景欠缺實(shí)用性和可操作性。其次，如果我再次上本節(jié)課，我會(huì)更加聽從專家和老師的建議，虛心請(qǐng)教，課前準(zhǔn)備工作做好，對(duì)學(xué)生，教材，教法，考綱摸索透，以做到有的放矢，事半功倍。