第一篇：《書信》教案、說課、反思材料

四年級上冊科學(xué)《書信》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)探究

會用簡單的方法書寫密信。情感、態(tài)度與價值觀

愿意在寫密信的過程中與他人合作。科學(xué)知識

1.了解用書信傳遞信息的優(yōu)點。2.知道一些常見的化學(xué)變化。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課件、寫密信的材料。

一、聽老師導(dǎo)入，并思考老師提出的問題

1.看視頻：（1）遠(yuǎn)古人類用語言交流而成功狩獵的視頻；（2）古時候快馬加鞭送軍情的視頻。）

2.能說說這兩幅場景中傳遞信息的情形嗎？ 3.能說出他們的傳遞信息方法各自的優(yōu)劣嗎？

4.聽師小結(jié)：很久以前，人們主要通過口耳相傳，結(jié)繩記事的簡單方式傳遞信息。這些簡單的方式容量小，傳遞距離短而且不能長期保存，而書信可將信息傳遞的范圍更大，信息傳遞的量更多，信息傳遞的距離更遠(yuǎn)。

二、活動1 寫密信

1.質(zhì)疑：假若視頻中送信員攜帶的軍情十分重要，要防止泄露，有什么好法子？

2.古人很聰明，他們發(fā)明了一個好方法—寫密信（課件出示古人寫密信的 過程）

3.學(xué)寫密信

（1）師演示寫密集的過程

（2）以小組為單位領(lǐng)取材料進(jìn)行活動。

（3）活動基本完成時，教師問：我們的活動有趣嗎，此時你最想弄明白什么？

4.教師簡單講解寫密信的原理。

5.聽師小結(jié)：從寫密信的活動中，我們知道這種方式可以用文字傳遞信息，而且信息的內(nèi)容可以保密。

三、指南車信箱 1.閱讀教材第41頁。

2.說一說用明凡寫密信的方法。

四、搜集資料

1.看課件演示上網(wǎng)查資料的方法和老師制作好的兩張資料卡。2.課后搜集資料并制成立資料卡。

陳春連 2010.11.10 四年級科學(xué)《書信》說課材料

一、說教材

《書信》一課是湘教版四年級科學(xué)上冊第4單元《信息的傳遞》中第2課《書信與標(biāo)志牌》第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！缎畔⒌膫鬟f》單元主要介紹信息傳遞的方法及信息傳遞發(fā)展的歷史。書信作為一種信息傳遞的方式，在信息發(fā)展的歷史進(jìn)程中，起到了重要的作用，而寫密信，更是有其獨特的作用。本課通過把遠(yuǎn)古人類傳遞信息的方式與用書信傳遞信息的方式相比較，讓學(xué)生意識到用書信傳遞信息的優(yōu)點。同時也感受到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展信息傳遞的方式也在不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)簡單的寫密信的方法，也讓學(xué)生開始接觸一些常見的化學(xué)變化。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：.科學(xué)知識：了解用書信傳遞信息的優(yōu)點，知道一些常見的化學(xué)變化。2.科學(xué)探究：會用簡單的方法書寫密信。采用的是接受式探究方法，由老師教給學(xué)生用米湯寫密信的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：愿意在寫密信的過程中與他人合作。

三、說學(xué)法

四年級上冊科學(xué)重點訓(xùn)練的是搜集整理信息的能力，進(jìn)一步提升觀察能力。而本課采用的主要是接受式探究的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)歷以前的人用米湯寫密信的過程中，體會到小組合作的樂趣，培養(yǎng)合作精神，看到物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

四、說學(xué)習(xí)過程

首先由一段遠(yuǎn)古人類用語言傳遞信息的視頻和一段用書信傳遞信息的視頻 引入。通過這兩種不同的信息傳遞方式的對比，讓學(xué)生意識到隨著文字的出現(xiàn)，造紙術(shù)的應(yīng)用，信息傳遞的方式也有了更大的進(jìn)步，書信與之古老的口耳相傳，結(jié)繩事，或用物體傳遞信息的方式相比，有著傳遞范圍廣、信息量多距離遠(yuǎn)等特點。

接著利用課件介紹幾種書信，（書信發(fā)展的幾個過程：竹簡、布帛、紙，讓學(xué)生意識到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，書信也更越來越容易攜帶。

然后利用信件重要，不能泄露內(nèi)容，引出寫密信。激發(fā)學(xué)生探究寫密信的欲望。由于寫密信是本課的重點，因此在課前我做了充分的準(zhǔn)備工作。每一小組準(zhǔn)備了一小杯米湯，一瓶碘酒和一些棉簽（棉簽是用來蘸米湯寫密信的，也可用來蘸碘酒涂在密信上閱讀密信）。為了讓學(xué)生能正確地有步驟地進(jìn)行寫密信的活動，老師作了示范，并用課件出示了寫密信的步驟，還請學(xué)生復(fù)述寫密信的過程和方法。老師還提出了注意事項。并用小組比賽的方法，激勵學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范操作，因此寫密信的活動非常順利。學(xué)生利用碘酒真的看到了用米湯寫的密信。這個時候，學(xué)生最想弄明白的當(dāng)然是為什么涂上碘酒后就能看見用米湯書寫的信了。這個問題不是我們現(xiàn)在要探究的問題，所以只有由老師解釋其中的科學(xué)道理了。通過這個活動，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了淀粉遇碘酒變藍(lán)這一化學(xué)變化，也讓學(xué)生意識到了用寫密信的方式不僅可以用文字傳遞信息，而且信息的內(nèi)容可以保密。

本課最后呈現(xiàn)的是其它的寫密信的方法，除了教材中指南車信箱里的用明礬寫密外，我還要求學(xué)生上網(wǎng)查找其它寫密信的方法，為了讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查資料并制作資料卡，我用課件演示了上網(wǎng)查資料的方法和怎樣根據(jù)查到的資料制作資料卡。這也落實到了本冊教材的重點，即：訓(xùn)練搜集整理信息的能力。四年級科學(xué)《書信》反思材料

《書信》這節(jié)課，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我覺得這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

1.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了課件，用兩段視頻對比導(dǎo)入。使得學(xué)生更直觀地了解到信息傳遞方式的不斷進(jìn)步。

2.采用探究式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，使用小組合作探究，又培養(yǎng)了學(xué)生的合用精神。

3.突出重點，突破難點。本課重點和難點都是指導(dǎo)學(xué)生寫密信的這個活動，我在課堂了花了較多的功夫在活動前的準(zhǔn)備工作上，如師演示寫密信的方法，課件出示寫密信的步驟，學(xué)生復(fù)述寫密信的步驟，并強(qiáng)調(diào)寫密信時的注意事項，并采用了激勵的方法（小組比賽）使學(xué)生自覺的有紀(jì)律地進(jìn)行比較規(guī)范的操作，過程中沒有出現(xiàn)亂涂亂畫、弄臟書本、衣服、打碎儀器等現(xiàn)象。

4.課前做好了充分的準(zhǔn)備，不完全依賴教材。在課前我用米湯進(jìn)行實驗，在究竟用什么書寫的問題上，我思考了很久，教材上出現(xiàn)的是用鋼筆蘸米湯寫，這就要求鋼筆必須是非常干凈的，最好是新的，我們現(xiàn)在很用鋼筆了，就得去買，這樣有點費錢，我就先用舊的鋼筆洗干凈，試了一次，發(fā)現(xiàn)鋼筆上根本蘸不了多少米湯，而米湯不像墨水，它是一種很粘的物質(zhì)，把它吸入鋼筆，沒那有流暢地出來，所以根本就不好用來寫字。所以用鋼筆實驗失敗了。于是我就用棉簽寫，但棉簽寫的字太粗，太大，這樣不容易干，很難在一節(jié)課內(nèi)完成。我又用了進(jìn)一步改進(jìn)，把棉簽先蘸一點水，然后用手把它捏得尖細(xì)一點，這樣寫出來的字粗細(xì)就正好合適，也更容易干。所以我在上課的頭一天就把要用來寫字的棉簽全部捏好了并放在窗臺曬干（為了不降低米湯的濃度）。所以對于科學(xué)課來說，任何簡單的實驗都必須在課前先進(jìn)行實驗，否則很可能會遇到意想 不到的問題，讓我們老師措手不及。另外，我們也不能完全相信教材和依賴教材，只有自己親手做了，我們才能更加地確信它。

5.把握本冊教材重點，注重學(xué)習(xí)的持續(xù)性。訓(xùn)練學(xué)生搜集整理信息的能力是本冊教材的重點。在完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我還指導(dǎo)學(xué)生課外搜集其它的寫密信的方法，并要求學(xué)生制作成資料卡。

6.引導(dǎo)學(xué)生意識到有時候我們獲得的信息不一定正確，要知道我們獲得的信息是否正確，我們還需要進(jìn)一步的證實。在本課的最后，我出示了一張自己從網(wǎng)上獲得信息后制作的資料卡，內(nèi)容是用牛奶可以書寫密信，只要放在清水里就可以看得清用牛奶寫的密信。于是我問學(xué)生：用牛奶真的能寫密信嗎？學(xué)生也提出了質(zhì)疑？于是我抓住這個契機(jī)，問學(xué)生：要弄清楚這個問題，我們需要怎樣做？學(xué)生當(dāng)然回答：自己做實驗。家家都有牛奶，于是我提醒學(xué)生課后我們可以試一試，看老師查到的這個信息是否正確。（這是我在課前沒有預(yù)料到的收獲）

本課雖然達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但也存在一些不足之處：

1.老師演示寫密信這個環(huán)節(jié)，大過詳細(xì)，沒有疑問。假如老師只演示寫的過程，不演示涂碘酒的過程，或者涂完碘酒后不讓學(xué)生看顯現(xiàn)的字，這樣也許更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。

2.對于淀紛遇碘酒變藍(lán)的這個問題，學(xué)生觀察得并不清楚。因為我們看到的紙上的字根本不是變成藍(lán)色，而是一種另外一種很深的顏色。而我們通常的解釋是淀粉遇碘酒變藍(lán)。怎樣才能讓學(xué)生清楚地看到這一現(xiàn)象呢，情急之中我把蘸了碘酒的棉簽放入米湯中，希望看到米湯變成藍(lán)色，但也許是棉簽上的碘酒太少，沒有看到我想要的結(jié)果，后來在另外一個班上這節(jié)課，有個學(xué)生不小心，把蘸了米湯的棉簽放到了碘酒里，結(jié)果我看到棉簽變成了藍(lán)色。如果當(dāng)時 我能想到用這種方法，就能讓學(xué)生明顯地看到淀粉遇碘酒變成藍(lán)色這一化學(xué)現(xiàn)象。至于用米湯在紙上寫的字為什么會變成另外一種顏色，也許是因為紙的原因。這個也可以作為一個問題，讓學(xué)生去查閱資料。

陳春連 2010.11.12

第二篇：教案反思說課

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計

九真小學(xué) 五（2）班 周啟華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。

2.讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關(guān)注之心。

3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

4.幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

【教學(xué)重點】抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內(nèi)涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情。

【教學(xué)難點】理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。

2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

【教學(xué)流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚卻感天動地的胡楊。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書課題）

二、初識胡楊，了解特點

（一）交流資料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>

（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。

1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。

2.檢測生字詞識記、理解詞語情況。

3.檢測讀書成果。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？

（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。

（3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。

教師小結(jié)：讀書時能夠多問幾個為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對我們深入地理解課文有很大的幫助。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，讀題。

2.回顧課文主要內(nèi)容，談自己對胡楊的了解。

二、欣賞胡楊，感悟品格

（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。

播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨守望的情景）

教師解說：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個風(fēng)沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長大,它仍然在沙丘間守望。在漫長的風(fēng)和水的爭奪過程中,當(dāng)河流消失,當(dāng)風(fēng)沙湮沒,當(dāng)人類放棄家園,胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。

這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來看看課文中的介紹。出示：

胡楊，秋天最美的樹??一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。

（二）品詞析句，感悟胡楊品格

1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點

（1）找出描寫胡楊特點的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？把你想到的記在書上。（堅韌、無私、悲壯）

（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點？

（3）教師引讀：“胡楊，是最堅韌的樹”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙?！保昂鷹?，是最無私的樹”——（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，??留給了自己?！保昂鷹睿俏移缴娮畋瘔训臉洹薄ㄉ幼x“胡楊生下來千年不死，??仍堅定地挺立著?！保?/p>

2.展開想象，感受品格

（1）出示：

胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？

②聯(lián)系實際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴(yán)寒是什么樣的滋味？學(xué)習(xí)作者列數(shù)字的寫作方法。

教師補充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長柳樹葉子，樹冠長楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長出深達(dá)二十米的垂直根，還長出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。

③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？體會沙漠環(huán)境的惡劣。

④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕——

生接“胡楊的根莖很長，??并深深根植于大地?！?/p>

教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——

生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙?！?/p>

所以作者說——“胡楊，是最堅韌的樹。”

（2）出示：

胡楊，是最無私的樹。??而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。

②自由提問。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。

③胡楊像一個勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？

讀到這兒，也許有人認(rèn)為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④指導(dǎo)朗讀

所以作者說——“胡楊，是最無私的樹?！?/p>

（3）出示：

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。??死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。

①讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）

②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生

③教師引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3、4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學(xué)習(xí)作者先總后分的寫作方法。

讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）

三、關(guān)注胡楊，喚醒良知

（一）深入對話，關(guān)注胡楊

人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅韌、無私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？

1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語句，寫出自己的感受。

2.自由匯報，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。

3.胡楊哭了，他為誰而哭，是為自己嗎？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經(jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢而哭，為沙漠的未來而哭。）

4.胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。師補充介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫的事例。

（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。）

（二）深入對話，關(guān)注胡楊

聽到這一切，作者祈求什么？

1.生一齊接讀“我站在??哪怕就三天?！?/p>

2.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達(dá)了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？

3.看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在??那些來著將被激勵?！保┓磸?fù)接讀這句話。

4.談自己對這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會意識自己的錯誤，來恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）

5.我祈求胡楊再堅持一會兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅持，“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”

四、贊美胡楊，延續(xù)精神

1.擦去黑板上的戰(zhàn)字，請同學(xué)們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）

2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，我們來讀一首詩《壯士豪情》

零上四十度的炙熱

你青翠挺拔

零下四十度的嚴(yán)寒

你鐵骨錚錚

霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀

你掙扎著爬起

沙塵掩蓋遒勁的四肢

你奮力撐出

雖斷臂折腰

你依然頂天立地

??

你是大漠的壯士

3.面對胡楊，你想說些什么？學(xué)生自由抒寫，集體交流。

讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！

板書設(shè)計

西風(fēng)胡楊

堅韌

勇士

無私

戰(zhàn)士

英雄

悲壯

壯士

熱愛、贊美

同情、關(guān)注

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文，這個單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點，領(lǐng)會作者仔細(xì)觀察，運用對比，抓特點描寫景物的方法。為了落實教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主提問，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。

胡楊是生長在沙漠里的一種樹。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時間關(guān)系，這些圖片在放映時速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時間少，沒有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認(rèn)識到要教好語文，首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富語言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學(xué)。其次我認(rèn)為語文教學(xué)部能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法

五年級語文《西風(fēng)胡楊》說課稿

九真小學(xué)五（2）班 周啟華

（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個風(fēng)沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個荒涼的角落。胡楊，一個曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當(dāng)烈日把滄海變成沙漠，當(dāng)沙漠將森林吞噬，當(dāng)人類放棄家園時，只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。）配音樂

各位老師好，今天我說課的內(nèi)容就是S版小學(xué)語文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時內(nèi)容的理解和分析：

我從說課的幾個基本環(huán)節(jié)分析本課時。說教材：

本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然?！段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應(yīng)該去保護(hù)。說學(xué)情：

五年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語文的能力，有了初步的語文素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生，或達(dá)不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動和想象能力的運用，都成為學(xué)習(xí)的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫作意圖有一定的難度。說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)段特點以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個自然段；理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注。

3、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

說教學(xué)重難點：

1、了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。說教法：

本篇課文不是單純狀物的文章，對小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則，緊密結(jié)合本課特點，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語文課上到學(xué)生的心坎兒上。說學(xué)法：

新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。說教學(xué)過程：

一、開門見山，舊知導(dǎo)入

在本課第一課時的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，聚焦胡楊的特點

強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅挺不忘生長的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。

正是由于它們的奉獻(xiàn)，孕育了古代兩千年的西域文明。

欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個讀的形式，讓學(xué)生切實認(rèn)識之前的西域文明。

學(xué)生小組討論，引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。

設(shè)置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？

讓學(xué)生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這也是高年級學(xué)生閱讀中的一項基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報時，我相機(jī)板書出胡楊的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語言、生動的筆觸對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。

針對這些特點，我設(shè)計了下面四個教學(xué)步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟

首先我提出問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學(xué)生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點的能力?！彼栽诮虒W(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格

以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進(jìn)行交流，我適時評價、點撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)系實際中的物體來體會數(shù)字的表達(dá)效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個讀、小組讀的形式來加強(qiáng)學(xué)生對知識的感悟。

緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里采用列數(shù)字的說明方法，同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學(xué)生以個讀的形式強(qiáng)化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅韌，也學(xué)會如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會作者情感的方法。

有了這樣一個例句的引路，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無私與悲壯這兩個特點，在學(xué)習(xí)交流中，給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時會超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。展示重點語句引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！币龑?dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。

“生前……最后一刻，死后……?！币l(fā)學(xué)生深層次的思考，表達(dá)出心中對胡楊的贊美，領(lǐng)會胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進(jìn)一步認(rèn)識胡楊，感悟胡楊。

3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法

我讓學(xué)生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達(dá)方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。

4、配樂朗誦，強(qiáng)化心中情感

撼動人心的音樂再次響起，學(xué)生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點突出，難點也迎刃而解。

三、關(guān)注胡楊的前途命運

此時此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強(qiáng)，為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？

播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

繼而，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。

在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴(yán)肅。這時，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ椤?、酸澀等）。師生總結(jié)對胡楊的同情、關(guān)注。此時我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練“此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。

（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西

風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

帶入情感，師生問答：

你們是誰？

我們是胡楊！

讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護(hù)大自然的主題。

四、贊美胡楊，延續(xù)精神。

首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。

再次環(huán)節(jié)設(shè)計，我也準(zhǔn)備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

一顆真心紅似火

一張張笑臉最炙熱

壯志豪情震山河

哪怕歲月變蹉跎

那些難忘瞬間

注定世代的傳說

天邊一道祥云

點燃?xì)g呼的焰火

今日同飲慶功酒

壯志未酬誓不休

來日方長顯身手

甘灑熱血寫春秋

跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。

五、作業(yè)設(shè)計 2、3、4任選一段背會，豐富學(xué)生的語言積累。

六、凸顯主題說板書

采用不同的顏色書寫板書，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有明了清晰的簡單回顧，這一設(shè)計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然?！皥皂g、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。

尊敬的評委老師，以上即是我對《西風(fēng)胡楊》第二課時內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。

謝謝！

第三篇：教案、反思、說課

小學(xué)二年級體育公開課《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想：

本單元教學(xué)設(shè)計樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點，將運動實踐的情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在有趣的情境中，積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性和特長，重視學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生形成終身體育意識和良好的運動習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教師的講解示范，使學(xué)生領(lǐng)會技術(shù)動作。在思想上認(rèn)識到自身不足，在練習(xí)時，加以注意改進(jìn)。

2、能力目標(biāo)：通過練習(xí)，更好的改進(jìn)提高立定跳遠(yuǎn)的動作質(zhì)量。

3、情感目標(biāo)：通過講練結(jié)合，讓學(xué)生們即能用心去理解，又能通過鍛煉去提高。從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦鍛煉的品質(zhì)。

三、課時目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣。

2、通過游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

3、讓學(xué)生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗成功。

四、教學(xué)重點、難點：

重點：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。

五、教法、學(xué)法 ：

教法：引導(dǎo)法，游戲法、指導(dǎo)法、比賽法、評價法等。

學(xué)法：讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探究、觀察、模仿，相互學(xué)習(xí)來完成學(xué)、練的目標(biāo)。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，春天來了，冰雪融化，春暖花開，池塘里也熱鬧起來了，誰來說說池塘里都有些什么小動物呢？今天老師想帶上你們一起去池塘春游，你們想去嗎？

2、準(zhǔn)備活動一：不同形式的跑、跳、走，請同學(xué)們認(rèn)真聽好出游的紀(jì)律安排：

（1）按照隊列順序，在前進(jìn)過程中不能你推我撞、嬉戲，如果有同學(xué)不小心摔倒，要及時扶起或繞開，并及時告訴老師。

（2）在隊列行進(jìn)過程中，要按老師要求完成規(guī)定動作。

3、準(zhǔn)備活動二：游戲《小魚游》

來到池塘后，學(xué)習(xí)小魚游，注意，要保持小魚游時的動作不變，并且不能游出池塘，否則小魚會干死，老師帶動學(xué)生一起在池塘里快樂地游。

4、池塘里還來了一群圓圓的腦袋，黑黑身體的小動物，叫蝌蚪。學(xué)習(xí)從小蝌蚪到蛙的演變過程，小青蛙長大了，得學(xué)一些本領(lǐng)，對嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。

設(shè)計意圖：一個生動學(xué)習(xí)情景的營造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動參與學(xué)習(xí)活動，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此活動還讓學(xué)生達(dá)到了熱身的效果，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)體育興趣，為下一步學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

（1）立定跳遠(yuǎn)

1、師：剛才同學(xué)們學(xué)青蛙跳都學(xué)得不錯，這時候我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)好嗎？立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳動作方法是差不多的，同學(xué)們先看看老師做一下示范，同學(xué)們再來學(xué)習(xí)好嗎？

2、教師邊示范邊講解動作方法。（動作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳起出，跳出后身體在空中保持展體動作盡量向前飄，落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、師：剛才老師把立定跳遠(yuǎn)的動作完整的做了一遍，現(xiàn)在請你們想想怎樣才能把這個動作做好，立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳有什么區(qū)別？

4、學(xué)生邊討論邊舉手回答。

5、現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來學(xué)一學(xué)，看誰學(xué)得快。

6、學(xué)生自由練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)及時用手勢評價獎勵優(yōu)、中、差生）

7、分組練習(xí)。（小組長評出動作做的最好的）

8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學(xué)生評價好與壞的地方）

9、比賽游戲，兩同學(xué)一組，石頭、剪子、布，看誰最先找到媽媽，看誰跳得最好，動作跳得最漂亮。（教師巡視指導(dǎo)及時評價獎勵）

設(shè)計意圖：教師進(jìn)行完整示范后，使學(xué)生獲得了完整的動作表象，然后分組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的行動，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時又使學(xué)生獲得自學(xué)、自練、互學(xué)、互練的學(xué)習(xí)方法。整個課堂充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生間相互指導(dǎo)，討論指正，真正發(fā)揮了“小團(tuán)體”與個人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)互助互學(xué)，在練習(xí)中突破難點，掌握動作。并且通過及時的評價使學(xué)生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣。

10、教師評價鼓勵，請獲勝隊介紹經(jīng)驗。

三、整理放松

1、師：可愛的孩子們經(jīng)過強(qiáng)烈的體育運動后一定很累吧，那就請你們聽著音樂跟我一起做放松操吧！

2、教師和學(xué)生一起做放松操。

3、教師小結(jié)

4、師生再見

設(shè)計意圖：在最后聽著輕松的音樂，做著放松操讓學(xué)生在經(jīng)過較強(qiáng)度體育活動后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。

2013年3月25日

立定跳遠(yuǎn)教學(xué)反思

立定跳遠(yuǎn)屬于義務(wù)教育小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的內(nèi)容之一。它是低年級跳躍動作的重點教材；是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段；也是急行跳遠(yuǎn)落地動作和發(fā)展腿部爆發(fā)力的輔助性練習(xí)。另外，它對于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)跳躍動作的樂趣，有著積極的作用。

立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào)，枯燥的項目，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學(xué)中，老師們總是采用老一套的教學(xué)方式，教師先示范講解，然后全體學(xué)生聽教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶。

現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，“主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中做到樂學(xué)，會學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計中，我對突出“主體性教學(xué)”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了游戲教學(xué)法。

通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會。

游戲教學(xué)方法改變了過去以教師為主的被動式教學(xué)方法，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，利用團(tuán)隊的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅強(qiáng)的毅力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

2013年3月25日

二年級《立定跳遠(yuǎn)》說課稿

一、教材分析：

我今天說課的內(nèi)容是跳躍這個單元。跳躍是人體的基本活動之一，并且是一項具有實用意義的體育項目，深受學(xué)生的喜愛。立定跳遠(yuǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生跳躍的正確姿勢，發(fā)展學(xué)生跳躍能力。因為二年級學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力差，還沒有足夠的力量在瞬間完成蹬地躍起后展腹、展髖、身體充分伸展，然后收腹舉腿向前躍出這樣復(fù)雜的動作過程。因此，本年級立定跳遠(yuǎn)主要是使學(xué)生掌握雙腳蹬地躍起，向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。二年級立定跳遠(yuǎn)要求的技術(shù)不是太高，課時安排比較多，因此學(xué)生有足夠時間掌握其動作方法，發(fā)展跳躍能力。使學(xué)生身體得到全面的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、興趣、習(xí)慣和能力。

二、學(xué)生分析：

二年級的孩子身體素質(zhì)以及接受能力都比較差，他們注意力也不是很集中，所以在教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容一定要合理安排。二年級學(xué)生具有生性活潑、好動，模仿力、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競爭、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理特點，但體能較弱，個體間存在身體條件、運動能力等方面的差異。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，就需要采用學(xué)生喜聞樂見的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動地投入到課堂教學(xué)中來，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、運動技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣。

2、身體健康目標(biāo)：通過練習(xí)和游戲發(fā)展學(xué)生的下肢力量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

3、心里健康目標(biāo)：讓學(xué)生在特定的情境中通過觀看、體驗、掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導(dǎo)，從而體驗成功。

四、教學(xué)重點、難點：

重 點：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。難 點：上下肢協(xié)調(diào)配合，雙腳輕巧落地。

五、教法、學(xué)法 ：

教 法: 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、循序漸進(jìn)教學(xué)法、比賽教學(xué)法 學(xué) 法: 嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，準(zhǔn)備活動（準(zhǔn)備活動由2個小游戲組成）

1、郊游：（1）、教師首先讓學(xué)生知道在行進(jìn)過程中注意的事項，多方面活動肢體。2“小魚游”

教師根據(jù)小魚游時的點，引導(dǎo)同學(xué)們在固定范圍內(nèi)跑。

（三）學(xué)習(xí)新知（學(xué)習(xí)新知共分10個步驟）

1、經(jīng)過剛才情境導(dǎo)入的練習(xí)，教師這時導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)。立定跳遠(yuǎn)和小兔子、青蛙跳動作方法是差不多的，接著請學(xué)生們先看看教師做一下示范，然后學(xué)生們再來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動作方法。（動作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳出。落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、教師把立定跳遠(yuǎn)的動作完整的做了一遍，下面請學(xué)生們想想怎樣才能把這個動作做好，立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳有什么共同之處。

4、學(xué)生邊討論邊舉手回答。

5、請學(xué)生們自己來學(xué)一學(xué)，看誰學(xué)得快。

6、學(xué)生自由練習(xí)。（教師巡視指導(dǎo)及時用手勢評價獎勵）

7、分組練習(xí)。（小組長評出動作做的最好的）

8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學(xué)生評價好與壞的地方）

9、分組跳過河看誰跳的最好，動作跳的最漂亮。（教師巡視指導(dǎo)及時評價獎勵）

設(shè)計意圖：教師進(jìn)行完整示范后，使學(xué)生獲得了完整的動作表象，然后分組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的行動，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時又使學(xué)生獲得自學(xué)、自練、互學(xué)、互練的學(xué)習(xí)方法。整個課堂充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生間相互指導(dǎo)，討論指正，真正發(fā)揮了“小團(tuán)體”與個人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)互助互學(xué)，在練習(xí)中突破難點，掌握動作。并且通過及時的評價使學(xué)生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣。

（四）鞏固知識（鞏固知識通過猜拳進(jìn)步游戲來學(xué)習(xí)）

方法：畫兩條相距20m的線，兩個同學(xué)為一組，兩人猜拳，誰贏了誰就像前邁一步，要求是雙腳起跳雙腳落地，誰先到對面線，誰就算獲勝。

規(guī)則：1.往前跳時，必須雙腳起跳雙腳落地。2.在猜拳時，兩人必須同時出手，否則猜勝不算。

設(shè)計意圖：通過這個游戲讓學(xué)生們鞏固了立定跳遠(yuǎn)的方法，同時又讓剛才比較單一的學(xué)習(xí)方法得到改變，學(xué)生們能夠心情愉快地得到練習(xí)。

（五）穩(wěn)定情緒（穩(wěn)定情緒環(huán)節(jié)通過放松操來練習(xí)，有4個步驟）

1、學(xué)生們經(jīng)過強(qiáng)烈的體育運動后一定很累了，接著讓他們跟我一起做放松練習(xí)。

2、教師和學(xué)生一起練習(xí)。

3、教師小結(jié)

4、師生再見

設(shè)計意圖：在最后做著放松操讓學(xué)生在經(jīng)過較強(qiáng)度體育活動后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。

在本課的安排中，定有許多的不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝大家。

2013年3月25日

第四篇：說課、教案、反思

《大小多少》說課稿

文本解讀: 本課教學(xué)內(nèi)容為新部編教材一年級上冊第二組識字二的第7課，本單元專題是圍繞著生活展開的。因此本篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。動態(tài)的畫面構(gòu)建了和諧的美。別說是孩子連我也情不自禁愛上了它?，槵樕峡诘膬焊?，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。作為一節(jié)識字課，有它獨特的風(fēng)格。短短的一首兒歌中出現(xiàn)了好多的量詞，使學(xué)生在不知不覺中體會到不同的事物應(yīng)使用不同的量詞，讓我們感受到它的魅力所在。另外，兒歌中又出現(xiàn)了好幾組反義詞，這樣鮮明的對比既讓孩子讀起來朗朗上口，又容易理解它的含義。學(xué)生很容易模仿。

本文是一篇典型的識字教學(xué)，所以我的教學(xué)重點是正確認(rèn)讀12個生字，規(guī)范美觀地書寫“牛、羊、小、少”4個生字。教學(xué)難點是了解量詞“群、顆、堆”的使用方法，學(xué)會正確使用量詞，并能模仿寫一段韻文。學(xué)生分析:

孩子進(jìn)小學(xué)還不到一個月，對于基本的教學(xué)常規(guī)還不是很到位，教師對教學(xué)常規(guī)的落實應(yīng)貫穿在本節(jié)課中。另外，孩子的識字量還很少，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子主動識字的愿望。對于本課的12個生字的認(rèn)讀教師要設(shè)計有趣的情境，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)。孩子對拼音已有了初步的認(rèn)識，會對漢字進(jìn)行分類。這樣，既鞏固了拼音，又加深了對漢字的理解。教學(xué)目標(biāo):

對于本課，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對漢字的分類、直觀的圖片、動手操作、反復(fù)地讀和仔細(xì)地看，學(xué)生能正確認(rèn)讀12個生字，會規(guī)范書寫4個獨體字，認(rèn)識一個偏旁“提土旁”。

2、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而了解量詞“群、顆、堆”的使用方法，學(xué)會正確使用量詞，并能模仿寫一段韻文。

3、通過多種形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能體會到韻文的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望?；谝陨侠斫猓沂沁@樣設(shè)計本節(jié)課的：

一、設(shè)計富有趣味的識字情境，增加學(xué)生自主識字的機(jī)會。

1、課件出示插圖――農(nóng)家小院。

讓孩子走進(jìn)小院，看看院里有什么？認(rèn)識這些動物和水果的名字的可以親切的和它們打招呼。

2、自主識字，教給方法。

a借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語。（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應(yīng)的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）b離開圖畫借助拼音讀一讀。c去掉拼音讀一讀。d課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。e根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。）f用生字組詞。g同桌討論學(xué)習(xí)交流匯報。

【有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。“在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)多種朗讀情景。

1.播放課件，學(xué)生自由說誰和誰比，比的結(jié)果。2．（播放童聲錄音）多好聽的童謠呀，你們也想學(xué)會說嗎？自己讀一讀。3．檢查讀。評讀。4．練習(xí)說話，理解句意。出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說出來嗎？5．強(qiáng)調(diào)“群和堆兩個量詞。課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）出示一個杏子，看這是一個什么？再出示一堆杏子，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）隨著課件出示“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識“提土旁”。6．討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學(xué)生說說這是什么？（用量詞“顆”。）看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆（），有的同學(xué)說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。7．同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。8．?dāng)U展練習(xí)：課件出示圖片或動畫，學(xué)生說出事物名稱及數(shù)量。以搶答的形式開展。

7、《大小多少》教案 設(shè)計說明 ：

由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

課前準(zhǔn)備： 1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時安排： 1課時。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

1．(課件出示情境圖)教師激趣：

老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字(一)學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報)預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？(學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)3．學(xué)習(xí)韻文。引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個小韻文吧！(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黃牛和貓比，誰大？誰?。?學(xué)生比較后匯報)(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報)4．用“大”“小”練習(xí)說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機(jī)大，汽車小。

5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。1．(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)3．

用“多”“少”練習(xí)說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！師：我說大。生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說上。生：我說下。師：我說里。生：我說外。設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

1．過渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。4．出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。②書寫“少”的筆順。③示范書寫，講清楚每一筆的位置。④提醒學(xué)生書寫的姿勢要端正。⑤教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。(2)?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點”。豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。(3)牛、果：豎在豎中線上。(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

設(shè)計意圖：學(xué)生認(rèn)識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。

教學(xué)反思： 以學(xué)生喜歡的摘蘋果游戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。

劉衛(wèi)榮 2017、9、28

第五篇：20、教案、說課、反思、

20、《紙船和風(fēng)箏》教案設(shè)計

第 一 課 時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會松鼠和小熊的友誼，并讓學(xué)生學(xué)會交朋友。教學(xué)重點：

認(rèn)識8個生字。會寫4個字正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

通過感悟課文，體會松鼠和小熊的友誼，并讓學(xué)生學(xué)會交朋友。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片、插圖

教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、同學(xué)們你們喜歡交朋友嗎？你的朋友是誰？你們是怎樣相處的？小松鼠和小熊也喜歡交朋友？看他們是怎樣叫朋友 的？ 2．讀了課題，板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）檢查卡片

（2）檢查讀音（師生找朋友）

2、初讀要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

3、檢查自學(xué)情況

（1）檢查學(xué)生朗讀

模仿錄音讀課文。（2）課件：檢查學(xué)生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會

1、學(xué)習(xí)1——6自然段

（1）、課件出示

（2）、請女生讀2——6自然段，男生找出松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

（3）、借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀.（4）、借助課件理解詞語“樂壞了”。（5）、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在去 體會快 樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

（6）、過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，為什么他們倆又難過了呢？他們又是怎么做的呢？

（7）指導(dǎo)認(rèn)字寫字：松、壞、祝、扎、幸、福

（8）指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”！“祝你幸?！?！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎？

（9）比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？（10）用“飄蕩、漂流”說一句話。

2、學(xué)習(xí)7——11自然段

（1）課件、小熊和松鼠的心情是怎樣的？（2）到7——11自然段中找找，男生讀。

（3）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感 受到的？（課件）

（4）相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（5）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？（5）指導(dǎo)讀11自然段。

（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）

三、指導(dǎo)書寫

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點指導(dǎo)“幸”。）

2、寫好后沖寫得滿意的字畫五角心。

四、拓展延伸：

1、小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？2

2、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。

3、小熊和松鼠后來會怎樣相處的呢呢？

（八）、板書設(shè)計

20、紙船和風(fēng)箏

快樂 幸福

一 20、《紙船和風(fēng)箏》說課稿

一、說教材

《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文，是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上，能更好地與人溝通。

二、說教法：

1、直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

2、游戲、闖關(guān)

三、說學(xué)法

畫一畫、說一說、講一講、小老師帶領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫4個字，理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，3、體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情，讓學(xué)生學(xué)會交友。

五、教學(xué)重點：

1、認(rèn)識8個生字，會寫4個字，理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，教學(xué)難點：體會松鼠和小熊之間深厚的友，讓學(xué)生學(xué)會交友誼。

五、六、教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入，1、引發(fā)學(xué)生興趣。

2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏

（二）、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、匯報交流自學(xué)情況：

（三）、讀文識詞，通讀理解。

1、學(xué)習(xí)1—6自然段（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？(2)指名交流。師隨機(jī)板書：快樂、幸福

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”！“祝你幸?！?！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎？

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。（5）齊讀1—6自然段。

2、學(xué)習(xí)7—11自然段

（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？（2）指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。

（3）聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？（4）用“飄蕩、漂流”造句。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。（6）指名讀，齊讀。（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀，小組讀。（8）齊讀7—11自然段。

（四）、解決難點，深入理解。

1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。

4、匯報交流。

5、齊讀課文

（五）、鞏固生字詞

1、學(xué)生領(lǐng)讀詞卡、齊讀。

2、開火車讀。

3、指名讀。

（七）、作業(yè)：

1、把這個故事講給好朋友聽

2、每篇積累讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

（八）、板書設(shè)計

20、紙船和風(fēng)箏

快樂 幸福 20、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

一節(jié)課在匆忙中結(jié)束了，回顧一節(jié)課有成功也有不足，反思如下：

一、培養(yǎng)興趣，積極參與學(xué)習(xí)

本節(jié)課以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，老師參與學(xué)習(xí)，互換角色 交朋友，拉近了學(xué)生和教師的距離，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊。如：卡片游戲

二、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，本節(jié)課“老師以朋友”的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如闖關(guān)游戲，這樣既檢查了學(xué)生 的預(yù)習(xí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、緊緊抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師以親切的教態(tài)把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

四、模仿錄音讀課文也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，從朗讀一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

五、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，王老師又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，老師提出朗讀要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

六、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

這節(jié)課，老師對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字基礎(chǔ)訓(xùn)練，聽說讀寫的結(jié)合。

老師就注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，進(jìn)行語文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，老師仍然注意進(jìn)行語文訓(xùn)練。如：寫話說話訓(xùn)練，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，進(jìn)行發(fā)散性思維，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

但也存在不少問題

1、環(huán)節(jié)的銜接不夠節(jié)奏。2過渡語言的使用還需要推敲。

3、學(xué)生的說話訓(xùn)練還要加強(qiáng)。

4、學(xué)生的書寫有待提高。

總之，教學(xué)這門藝術(shù)需要不斷的學(xué)習(xí)更新，教育的春天才會明媚。