第一篇：高中地理 第一單元從宇宙看地球教學(xué)案 新人教版必修1

江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué)高一地理 第一單元從宇宙看地球教學(xué)案

新人教版必修1 ※目標(biāo)預(yù)覽※

（1）地球所處的宇宙環(huán)境（2）太陽(yáng)對(duì)地球的影響（3）地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

※單元體系梳理※

第二篇：高中地理《宇宙中的地球》學(xué)案 新人教版必修1

第一節(jié) 宇宙中的地球

考試說(shuō)明要求：

1、了解不同級(jí)別的天體系統(tǒng)，說(shuō)明地球在太陽(yáng)系中的位置。

2、知道地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命的條件和原因。

主要知識(shí)點(diǎn)：

1、天體的類(lèi)型有、、、、、等。

2、宇宙中的各種天體之間相互、相互，形成天體系統(tǒng)。

3、請(qǐng)歸納天體系統(tǒng)的層次。

總星系

4、距離地球最近的自然天體是，距離地球最近的恒星是。

5、請(qǐng)用圖示意太陽(yáng)系中八大行星的名稱和位置。

6、八大行星的運(yùn)動(dòng)特征是、、。

7、八大行星按照結(jié)構(gòu)特征可以分為 行星（包括、、、）、行星（包括、）、行星（包括、）。

8、地球是太陽(yáng)系中特殊行星的原因是。

9、地球上存在生命的條件

外部條件：（1）太陽(yáng)光照 ；（2）八大行星。內(nèi)部條件：（1）適宜的（原因：日地距離）；

（2）適合生物呼吸的（原因：地球有適中的 和 ；

大氣經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化）；

（3）有 水（原因：原始地球體積收縮和內(nèi)部放射性元素衰變

產(chǎn)生，地球內(nèi)部溫度升高，不斷產(chǎn)生的水汽逸出地表，形 成，最終形成原始的）。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第三篇：高中地理 第1章 第3節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)案 新人教版必修1

第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

課時(shí)安排：3課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。

本節(jié)重點(diǎn)：地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、太陽(yáng)光照?qǐng)D、區(qū)時(shí)的計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)，特別是光照?qǐng)D的判斷一直是高考考查的重點(diǎn)。本節(jié)難點(diǎn)：

1．太陽(yáng)光照?qǐng)D的判讀 2．地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算 3．晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律 4．正午太陽(yáng)高度變化及應(yīng)用

第1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：主要是完成本節(jié)的填空題

知識(shí)體系：

一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)之地球自轉(zhuǎn)（要多畫(huà)圖）1．地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軸心——地軸

地軸北段始終指向，并與公轉(zhuǎn)軌道面成 夾角。2．方向：自西向東，從 上空看呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，從南極上空看呈 方向旋轉(zhuǎn)。3．周期：(注意差別)(1)恒星日，自轉(zhuǎn)360o，用時(shí)，是真正周期。(2)太陽(yáng)日，自轉(zhuǎn)360o 59′，用時(shí)，是日常所用周期。4．速度：

(1)角速度：除極點(diǎn)為0外，其它各點(diǎn)均為

(2)線速度： 線速度最大（約為1670km/h），向高緯遞減，兩極為零。緯度為α°的某地其線速度約為。

[經(jīng)典例題1] 讀下圖，下列說(shuō)法正確的是()A．該圖表示以南極點(diǎn)為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖 B．圖中A點(diǎn)的地理緯度是南緯23°26′ C．A在B的東南方向

D．A比B的自轉(zhuǎn)角速度稍大

二、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)之地球公轉(zhuǎn)（要多畫(huà)圖）．運(yùn)動(dòng)軸心及軌道：

(1)軌道為，是一個(gè)近似正圓的橢圓軌道（如右圖）(2)太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，地球

有（1月初）和遠(yuǎn)日點(diǎn)（）之分 2．方向：自西向東 3．周期：

(1)恒星年，公轉(zhuǎn)360°，時(shí)間為，是真正周期

(2)，太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)一個(gè)周期，365天5時(shí)48分46秒，是日常所用周期 4．速度：

(1)位于近日點(diǎn)（1月初）時(shí)速度，位于遠(yuǎn)日點(diǎn)（7月初）時(shí)速

圖4-3 度，北半球夏半年為 天，冬半年為 天。(2)平均角速度為每日約(3)平均線速度為30千米/秒

[經(jīng)典例題2] 讀“地球公轉(zhuǎn)及其軌道示意圖”，下列說(shuō)法正確的有（）A．公轉(zhuǎn)軌道是正圓

B．地球運(yùn)行至②點(diǎn)時(shí)大致是一月初 C．地球從②點(diǎn)出發(fā)到②點(diǎn)所需的時(shí)間是365天5時(shí)48分46秒

D．地球過(guò)②點(diǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)線速度小于④點(diǎn)

第2課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：主要是完成本節(jié)的填空題 知識(shí)體系：

一、主要由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義 1．晝夜（1）產(chǎn)生原因：

①地球是不透明的球體，因此假定地球不自轉(zhuǎn)有晝半球和夜半球之分嗎？ 答

②由于地球不停地自轉(zhuǎn)，因此晝半球、夜半球所處部分不停地變化，就產(chǎn)生了 現(xiàn)象。（2）周期：晝夜交替的周期是，即24小時(shí)。

（3）晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線。按地球自轉(zhuǎn)方向經(jīng)過(guò)晨昏線進(jìn)入晝半球的是 線，按地球自轉(zhuǎn)方向經(jīng)過(guò)晨昏線進(jìn)入夜半球的是昏線。如下圖。太陽(yáng)光線與晨昏線的夾角是

[經(jīng)典例題3] 關(guān)于晝夜的說(shuō)法，正確的是()A．地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜 B．晨昏線是晝夜半球分界線

C．晨線的西邊是晝半球，東邊是夜半球 D．晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)共同產(chǎn)生的

2．地方時(shí)、區(qū)時(shí)

地球自西向東自轉(zhuǎn)，不同的經(jīng)線有不同的時(shí)刻，這就產(chǎn)生了，同一條經(jīng)線上的地方時(shí)。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差 ；經(jīng)度每隔1°，地方時(shí)相差。為使用方便，全球共分為24個(gè)，每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度15°，全世界所用的同一時(shí)間是世界時(shí)（經(jīng)線的地方時(shí)），相鄰時(shí)區(qū)時(shí)間差1小時(shí)。如下圖。

向東跨過(guò)“國(guó)際日界線”，日期要。

3．沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生偏向（1）規(guī)律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上。（如右圖）

（2）意義：對(duì)風(fēng)向、洋流的流向、河水的運(yùn)動(dòng)都有影響。

[經(jīng)典例題4]一條河流沿北緯35°自西向東流（如圖4-12），河中有一沙壩，下列敘述正確的是（）

A．南岸沉積作用強(qiáng)烈，沙壩將與南岸相連。B．南岸受沖刷嚴(yán)重，沙壩將與北岸相連。

C．沙壩將與南岸相連，圖中南岸可叫左岸。

D．沙壩將與北岸相連，圖中北岸可叫右岸。

圖4-12

第3課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：主要是完成本節(jié)的填空題 知識(shí)體系：

一、黃赤交角

1．概念：黃赤交角是地球 與公轉(zhuǎn) 的 之間的夾角，目前度數(shù)是。如右圖。

2．黃赤交角的影響：由于 的存在，并且地軸在宇宙空間的方向，因而，太陽(yáng)直射點(diǎn)相應(yīng)地在南北回歸線之間往返移動(dòng),稱為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。如下圖。

[經(jīng)典例題5] 讀右圖（陰影部分為夜半球)，回答； 此日在()A．3月21日前后 B．6月22日前后 C．9月23日前后 D．12月22日前后

二、主要由地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義：

1．太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)的影響：使地球表面接受到的太陽(yáng)輻射能量，因時(shí)因地而變化。這種變化可以用 和 的變化來(lái)描述。

2．晝夜長(zhǎng)短的變化：（重點(diǎn)內(nèi)容）

(1)晝夜長(zhǎng)短的判讀（以讀圖、畫(huà)圖的方法來(lái)掌握）

(2)晝夜長(zhǎng)短變化的時(shí)空規(guī)律總結(jié)（看圖總結(jié)）

①緯度分布規(guī)律：

②季節(jié)變化規(guī)律：

(3)晝夜長(zhǎng)短與日出日落時(shí)刻

一個(gè)地區(qū)一天的日出和日落時(shí)間反映了該日的晝夜長(zhǎng)短狀況，一天中上午和下午的時(shí)間是等長(zhǎng)的，因此已知某地一天的晝長(zhǎng)可求出該日的日出、日落時(shí)間，其方法為：

日出時(shí)間＝12－晝長(zhǎng)/2 日落時(shí)間＝12＋晝長(zhǎng)/2 [經(jīng)典例題6]我國(guó)沿海某省一個(gè)課外小組某日測(cè)得當(dāng)?shù)厝粘?、日落時(shí)間分別為北京時(shí)間6：40、16：40。據(jù)此回答。該地的經(jīng)度約為（）

A．120°E B．125°E C．115°E D． 110°E

3．正午太陽(yáng)高度的變化(1)太陽(yáng)高度與正午太陽(yáng)高度

①太陽(yáng)高度(太陽(yáng)高度角)：太陽(yáng)光線與地平面之間的夾角。在晨昏線上的各地，太陽(yáng)高度角等于

②正午太陽(yáng)高度：是一天內(nèi)太陽(yáng)高度的最大值，地方時(shí)為12點(diǎn)時(shí)(當(dāng)?shù)卣?太陽(yáng)最高。

(2)正午太陽(yáng)高度的時(shí)空規(guī)律總結(jié) ①緯度分布規(guī)律：

春秋二分日：由赤道向南北兩側(cè)遞減。

夏至日：。

冬至日：由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。②季節(jié)變化規(guī)律：

，夏至日正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值，冬至日達(dá)最小值。南回歸線以南則相反。南北回歸線之間地帶，太陽(yáng)每年直射 次。(3)正午太陽(yáng)高度計(jì)算： 某地、某日正午太陽(yáng)高度H＝90°—緯度差 說(shuō)明：“緯度差”指該地所在緯線與該日直射點(diǎn)所在緯線之間的緯度距離。（4）正午太陽(yáng)高度角的應(yīng)用

①樓房間距的問(wèn)題：

北回歸線以北地區(qū)建房時(shí)，為保證一樓全年均有陽(yáng)光照到，兩樓之間的最短距離與樓高的關(guān)系如圖4－22所示，(H為冬至日當(dāng)?shù)氐恼缣?yáng)高度)L應(yīng)大于等于。②熱水器的角度問(wèn)題：

太陽(yáng)能熱水器的集熱板與地面之間的夾角關(guān)系如圖所示，α+H＝90°時(shí)效果最佳。

4．四季更替

①?gòu)奶煳乃募荆?②北溫帶氣候四季包含的月份：春（3、4、5月）、夏（6、7、8月）、秋（9、10、11月）、冬（12、1、2月）

③我國(guó)傳統(tǒng)四季：以24節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)。地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運(yùn)行會(huì)產(chǎn)生天氣和季節(jié)的有規(guī)律變化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中農(nóng)民依此進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有如：“谷雨前后種瓜點(diǎn)豆”的諺語(yǔ)。

5、五帶的劃分

[能力訓(xùn)練] 1．有關(guān)地球自轉(zhuǎn)速度的敘述，正確的是()A．南極洲的長(zhǎng)城考察站、開(kāi)普敦、北京三地點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)的角速度相同 B．?？?、廣州、北京、哈爾濱地球自轉(zhuǎn)的角速度依次減小 C．南北緯30度處，地球自轉(zhuǎn)線速度均為赤道處的一半 D．南北極點(diǎn)無(wú)線速度，角速度為15度/時(shí)。

2004年12月2 6日8時(shí)58分（北京時(shí)間），印度尼西亞蘇門(mén)答臘島西北近海（3．9°N，95．9°E）發(fā)生地震并引起海嘯。回答2～3題。2．該地地震發(fā)生時(shí)，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置接近圖中的（）

A．① C．③ B．② D．④

3．海嘯以800千米/小時(shí)的速度傳播到馬爾代夫的首都馬累（4．2°N，73．5°E），當(dāng)?shù)氐膮^(qū)時(shí)約為（）

A．6時(shí)

C．12時(shí)

讀地球赤道與公轉(zhuǎn)軌道的示意圖，據(jù)圖回答4～6題。4．圖中代表黃赤交角的數(shù)碼是()A．① B．② C．③ D．④ 5．當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)位于圖中P點(diǎn)時(shí)，北半球的節(jié)氣應(yīng)是()A．春分 B．夏至 C．秋分 D．冬至

6．當(dāng)黃赤交角變?yōu)?3°56′時(shí)，地球上五帶的范圍變化為()A．熱帶范圍變小 B．溫帶范圍變大 C．寒帶范圍變大 D．與現(xiàn)在相同

7．下圖能正確表示由于地球自轉(zhuǎn)造成平直河道兩岸沖刷與堆積（陰影部分為堆積物）的情況是（）

南半球 A

北半球 B

南半球 C

北半球 D 右左左右

左右右左 B．9時(shí) D．15時(shí)

某地有一幢樓 , 冬至日正午影長(zhǎng)與樓房高度相同 , 據(jù)此回答 8～9題。8．該地正午太陽(yáng)高度是（）

A．2326’

B．6624’

C．909．該地的緯度是（）

A．2326′

10．讀下面四幅圖，回答下列問(wèn)題。(1)在甲圖中A～H各位置中，地球位于 位置時(shí)，晨昏線符合乙圖的情況；地球位于 位置 和 位置時(shí)，晨昏線符合丙圖的情況。

(2)丁圖中箭頭表示太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的范圍和方向。在甲圖中地球 從 位置公轉(zhuǎn)到 位置這段時(shí)期，太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的范圍和方向與丁圖所示的情況相符。

(3)地球公轉(zhuǎn)到甲圖中 位置時(shí)，澳大利亞的悉尼(南半球)的正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最小值。00

0

0

D ．45

0

B．2134′

0

C．2526′ D．6826′S

00(4)地球從甲圖中C位置公轉(zhuǎn)到G位置這段時(shí)期，北京的晝夜長(zhǎng)短變化是。

(5)地球從甲圖中A位置公轉(zhuǎn)到E位置這段時(shí)期，北京的正午太陽(yáng)高度變化是。

(6)地球公轉(zhuǎn)到甲圖中C位置時(shí)，南半球正值 季。

11．讀右圖，按要求完成下列各小題：（l）該圖表示的是每年（節(jié)氣）日的情況，此刻太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)是。

（2）圖中，甲乙兩地均位于晨昏線中 的 線上，乙地日出時(shí)刻 是 點(diǎn)鐘。

（3）按圖中所示情況，北京時(shí)間是 點(diǎn)鐘，我國(guó)南極中山考察站的黑夜長(zhǎng) 小時(shí)。

（4）在圖中所示的這一天，下列地點(diǎn)中正午太陽(yáng)高度角最大的是（）

A．北京 B．廣州 C．甲地 D．乙地

（5）按圖中所示，如果是晴天，過(guò)40小時(shí)后能看到北極星的有下列地點(diǎn)中的（）

A．北京 B．紐約 C．悉尼 D．莫斯科

[經(jīng)典例題1]【解析】從地球自轉(zhuǎn)的方向呈逆時(shí)針可以判斷：該圖為從北極點(diǎn)為中心的俯視圖；A點(diǎn)的地理緯度不可能是南緯23°26′；越靠近極點(diǎn)，越往北，所以A在B的南面，順地球自轉(zhuǎn)的方向，A在B的東面，所以A在B的東南方向；地球上除極點(diǎn)為0外，其它各點(diǎn)角速度均為15°/小時(shí)?！敬鸢浮緾 [經(jīng)典例題2]【解析】本題考查學(xué)生有關(guān)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。涉及的知識(shí)有：①地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓軌道；②地球公轉(zhuǎn)一周360°，所需要的時(shí)間是365日6時(shí)9分10秒； ③由于太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，日地距離隨地球公轉(zhuǎn)而變化，有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)之分。地球位于近日點(diǎn)時(shí)是一月初，遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)是七月初；④地球公轉(zhuǎn)線速度隨日地距離的變化而變化，近日點(diǎn)時(shí)公轉(zhuǎn)速度較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)則相反。對(duì)知識(shí)掌握比較全面的同學(xué)解此題得心應(yīng)手?！敬鸢浮緿

[經(jīng)典例題3]【解析】晝夜現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于地球不發(fā)光也不透明，在同一時(shí)間里太陽(yáng)只能照亮地球的一半，從而產(chǎn)生晝半球和夜半球。即使沒(méi)有地球自轉(zhuǎn)，晝夜現(xiàn)象照常存在。晨昏線又劃分為晨線和昏線兩段，晨線的東邊是晝半球，西邊是夜半球；昏線的東邊是夜半球，西邊是晝半球?！敬鸢浮緽 [經(jīng)典例題4]【解析】受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在地表作水平運(yùn)動(dòng)的物體，北半球向右偏轉(zhuǎn)，即北半球河流右岸沖刷顯著，左岸堆積。【答案】B [經(jīng)典例題5]【解析】此圖晨昏線與經(jīng)線重合，節(jié)氣為春分或秋分日，此圖背面為晝半球，太陽(yáng)在圖的里面(垂直于卷面)。注意地軸的傾斜方向與地球公轉(zhuǎn)方向，并想一想教材中的地球公轉(zhuǎn)示意圖?！敬鸢浮緾 [經(jīng)典例題6]【解析】第①題由日出日落時(shí)間求出晝長(zhǎng)為10小時(shí)，則該地日出地方時(shí)為(12—10／2＝7)7點(diǎn)日出，當(dāng)7點(diǎn)時(shí)，北京時(shí)間為6：40，則該地在120°E以東，比北京時(shí)間早20分鐘，每4分鐘1°，共５°，則該地的經(jīng)度為125°E?！敬鸢浮緽

1．A 南北極點(diǎn)無(wú)線速度也無(wú)角速度，選項(xiàng)D是錯(cuò)誤的，除南北極點(diǎn)外，地球上任何地點(diǎn)的角速度都為15度／小時(shí)，所以，選項(xiàng)A是正確的，選項(xiàng)B是錯(cuò)誤的。南北緯度60度處，地球自轉(zhuǎn)線速度約為赤道處的一半，選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的。

2．D 3．A 本題先算出兩地相距的實(shí)地距離,再按時(shí)區(qū)推算當(dāng)?shù)貐^(qū)時(shí)。4．A 5．B 6．C 7．D 8．D 據(jù)題意畫(huà)右圖示意圖, 借助數(shù)學(xué)三角函數(shù)公式求正午太陽(yáng)高度。從圖中可以看出如果樓高 h 與影長(zhǎng) S 相等 , α =45，即太陽(yáng)高度角等于 45。09．D 計(jì)算某地正午太陽(yáng)高度公式 H＝90°—緯度差

10．(1)A B H(2)E A(3)A(4)由C→E由晝夜平分變?yōu)榘讜冏疃?；由E→G由白晝最短變?yōu)闀円蛊椒?5)不斷減小，由最大值變?yōu)樽钚≈?6)春

11．（1）夏至日 23°26′N(xiāo) 180°

（2）晨線 4（3）8 24（4）B（5）A

第四篇：11《師說(shuō)》學(xué)案(新人教 必修第三冊(cè))

11《師說(shuō)》學(xué)案

班級(jí)： 小組： 姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.扎實(shí)掌握文中重點(diǎn)實(shí)、虛詞的用法，掌握文中重要的文言現(xiàn)象，翻譯并默寫(xiě)重點(diǎn)句子。

2.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；品味文章的語(yǔ)言特色。

3.理解課文尊師重道的深刻內(nèi)涵，感悟作者抨擊時(shí)弊、堅(jiān)持真理的精神。4.朗讀并背誦這篇文章?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.扎實(shí)掌握文中重點(diǎn)實(shí)、虛詞的用法，掌握文中重要的文言現(xiàn)象，翻譯并默寫(xiě)重點(diǎn)句子。2.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；品味文章的語(yǔ)言特色。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

3.理解課文尊師重道的深刻內(nèi)涵，感悟作者抨擊時(shí)弊、堅(jiān)持真理的精神。

4.朗讀并背誦這篇文章。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、知識(shí)鏈接

1、作家作品

（1）韓愈（768—824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。（2）韓愈的文章

韓愈的論說(shuō)文從內(nèi)容上可分為兩類(lèi)，一類(lèi)重在宣揚(yáng)道統(tǒng)和儒家思想，如《原道》、《原性》、《原人》等；另一類(lèi)重在反映現(xiàn)實(shí)，揭露矛盾，作不平之鳴，而且不少篇章還有一種反流俗、反傳統(tǒng)的力量，并在行文中夾雜著強(qiáng)烈的感情傾向，因而值得重視。在這類(lèi)論說(shuō)文中，《師說(shuō)》最有代表性。

韓愈是一位善辯之士，而善辯又主要來(lái)源于他的膽壯氣盛，二者結(jié)合在一起，遂使得他的議論文字往往驚世駭俗，極具震懾人的氣勢(shì)。反映時(shí)代精神、抒發(fā)憤慨不平、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)深刻批判的佳作，大氣磅礴、筆力雄健、排宕頓挫、感情激烈是其共同特點(diǎn)。

有為而發(fā)，不平則鳴，本無(wú)意于塑造形象，而其自我形象在波濤翻卷的情感激流和氣勢(shì)奪人的滔滔雄辯中得以自然展現(xiàn)，這是韓愈論說(shuō)文的一大特點(diǎn)。（3）梁衡對(duì)韓愈的評(píng)價(jià)

人生的逆境大約可分四種。一曰生活之苦，饑寒交迫；二曰心境之苦，懷才不遇；三曰事業(yè)受阻，功敗垂成；四曰存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四種，一是心灰意冷，逆來(lái)順受；二是怨天尤人，牢騷滿腹；三是見(jiàn)心明志，直言疾呼；四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態(tài)，既見(jiàn)心明志，著文倡道，又腳踏實(shí)地，2

子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，剛?cè)壕鄱χ?。?wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬簦煹乐粡?fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

6．“嗟乎”一詞表示的語(yǔ)氣是（）

A．感慨 B．嘆息 C．悲哀 D．憤慨

7．下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（）

8．下列各句中劃?rùn)M線的詞與“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師”中的“恥”用法不同的一項(xiàng)是（）

A．且庸人尚羞之，況于將相乎 B．是己而非人，俗之同病

C．卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之 D．孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃 9．在下列句中與例句句式相同的句子是（）

例：句讀之不知，惑之不解

A．道之所存，師之所存也 B．蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng) C．李氏子蟠??不拘于時(shí) D．古之人不余欺也

10．“彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”在文中的正確意思是（）

A．那些教孩子的老師，只教給孩子書(shū)本并幫助他們朗讀其中的文句，不是我所說(shuō)的 傳授道理、解釋疑難問(wèn)題的老師。

B．那些教孩子的老師，只教給孩子書(shū)本并幫助他們學(xué)習(xí)其中的文句，不是我所說(shuō)的傳 授道理、解釋疑難問(wèn)題的老師。

C．對(duì)那些只教給孩子書(shū)本并幫助他們學(xué)習(xí)其中的文句，傳授道理，解釋疑難問(wèn)題的老 師，我是無(wú)所謂的。

D．那些教孩子的老師，交給孩子書(shū)本并幫助他們朗讀其中的文句，不是我所說(shuō)的傳授 道理、解釋疑難問(wèn)題的老師。

11．對(duì)這段文字分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．該段句式變化多，整句和散句相結(jié)合，奇偶互見(jiàn)；字里行間飽含感情，讀來(lái)感心動(dòng)耳。B．作者連用三個(gè)對(duì)比，尖銳地批判了“今之眾人”“土大夫”“君子”恥于從師的不良 風(fēng)氣。

C．三個(gè)對(duì)比，結(jié)語(yǔ)語(yǔ)氣一句比一句重，第一個(gè)對(duì)比的結(jié)語(yǔ)是疑問(wèn)語(yǔ)氣，第二個(gè)對(duì)比的 結(jié)語(yǔ)是肯定、責(zé)備的語(yǔ)氣，第三個(gè)對(duì)比的結(jié)語(yǔ)是帶有諷刺意味的語(yǔ)氣，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。D．這一段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性。（２）

二十一日，宗元白：辱書(shū)云，欲相師。仆道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見(jiàn)可師者。雖嘗好言論、為文章，甚不自是也。不意吾子自京師來(lái)蠻夷間，乃幸見(jiàn)取。仆自卜固無(wú)取假令有取亦不敢為人師為眾人師且不敢況敢為吾子師乎孟子稱人之患在好為人師由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?，有，輒嘩笑之以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是

第五篇：高中地理《地球在宇宙中》教案(7) 中圖版必修1

地球在宇宙中

一、教學(xué)內(nèi)容與說(shuō)明

1．教學(xué)內(nèi)容

地球在太陽(yáng)系中的位置——八大行星的位置、基本物理參數(shù)和分類(lèi)；地球存在生命的條件。地外生命的探索。

2．地位與作用

本課題是高中地理教材“宇宙環(huán)境”的組成部分，通過(guò)對(duì)地球在太陽(yáng)系中位置的認(rèn)識(shí)，對(duì)地球存在生命的條件和地外生命的探討，讓學(xué)生意識(shí)到，迄今為止，地球是我們發(fā)現(xiàn)的唯一具有適合人類(lèi)和生物生存的星球，我們應(yīng)該珍惜、愛(ài)護(hù)地球，建立和諧的“人地關(guān)系”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能說(shuō)出八大行星的分類(lèi)，地球在太陽(yáng)系中的位置，地球存在生命的條件。

2．能由地球生命的存在條件、生命形態(tài)推想地外生命的存在條件和形態(tài)，舉一反三，能從多種角度分析同一問(wèn)題。

3．形成正確的宇宙觀、生命觀，樹(shù)立敢于質(zhì)疑、勇于探索、追求真理的科學(xué)精神。

【設(shè)計(jì)思想】教學(xué)從探討地外生命再回歸到珍惜地球，珍惜地理環(huán)境。知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注地球存在生命的條件。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由地球生命的存在條件、生命形態(tài)推想地外生命的存在條件和形態(tài)。

四、教學(xué)安排

1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

在本課教學(xué)前，先讓學(xué)生閱讀《只有一個(gè)地球》一書(shū)，并就其中感觸最深的部分寫(xiě)一段讀后感。

【設(shè)計(jì)思想】讓學(xué)生對(duì)本課題的學(xué)習(xí)有一定的知識(shí)鋪墊。

（二）新課教學(xué)

1．讓部分學(xué)生在課堂上朗讀交流讀后感。

2．教師設(shè)問(wèn)：在地球周?chē)心男┩?lèi)別的星球？假如地球環(huán)境被嚴(yán)重破壞，人類(lèi)能搬到這些星球上居住嗎？

用心愛(ài)心專(zhuān)心-1-

讓學(xué)生對(duì)八大行星排序，認(rèn)識(shí)地球在太陽(yáng)系中的位置。

【設(shè)計(jì)思想】讓學(xué)生知道位置排序，認(rèn)識(shí)到地球是太陽(yáng)系一顆普通的行星。

讓學(xué)生將八大行星的物理參數(shù)比較歸類(lèi)。預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)閱讀教材和思考分析能夠歸納出： 類(lèi)地行星——水星、金星、地球、火星（質(zhì)量小、密度大、中心有鐵核）。

巨行星——木星、土星（質(zhì)量大、密度小、體積巨大）。

遠(yuǎn)日行星——天王星、海王星（距離太陽(yáng)很遙遠(yuǎn)）。

【設(shè)計(jì)思想】通過(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球既普通又特殊，是太陽(yáng)系中唯一擁有適合人類(lèi)生存優(yōu)越環(huán)境的行星。進(jìn)一步喚起學(xué)生珍惜愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)生存環(huán)境的共鳴，也為下一節(jié)課探討地外生命作鋪墊。

3．看一段影像資料——從影視作品中剪輯幾個(gè)有代表性的外星人形象，制作成一個(gè)短片，給學(xué)生直觀印象和探討氛圍。

【設(shè)計(jì)思想】在短片中通過(guò)三個(gè)層次遞進(jìn)的問(wèn)題：①它們真的存在嗎？②有什么跡象表明它們的存在？③它們?yōu)槭裁磸膩?lái)不曾和我們聯(lián)系？給出本節(jié)課的探討線索，最后點(diǎn)明本課主題——探索地外生命。

教師提問(wèn)：你認(rèn)為地外是否有生命存在？并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

預(yù)計(jì)學(xué)生可能有兩種相反的觀點(diǎn)：①?zèng)]有。因?yàn)榈厍蚋鞣N條件得天獨(dú)厚；②有。因?yàn)榈厍驑O其普通渺小，其他星體可能會(huì)擁有與地球相似的條件。

教師進(jìn)一步追問(wèn)：那么地球到底是具有哪些條件才使生命得以存在呢？

【設(shè)計(jì)思想】通過(guò)分析地球存在生命的條件，可以讓學(xué)生感知生命對(duì)環(huán)境的要求是非常嚴(yán)苛的。

教師啟發(fā)進(jìn)一步思考：原始地球的環(huán)境非常惡劣，但生命還是誕生了。因此，在深入探討地外生命之前，我們簡(jiǎn)單回顧一下地球生命的起源和演化。

出示米勒試驗(yàn)圖，并解釋地球生命的起源。

教師總結(jié)地球生命的演化：由于整個(gè)演化的事件和過(guò)程實(shí)在是太漫長(zhǎng)了。打個(gè)比方：設(shè)想把每50億年按比例壓縮成“1年”，這樣的話，“一星期”就相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)生活的一億年；“1秒鐘”相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的160年。從宇宙大爆炸到太陽(yáng)系的形成，用掉了“兩年”時(shí)間。地球是在第三年的1月份形成的。

三、四月份出現(xiàn)了藍(lán)綠藻這種古老的單細(xì)胞生物。9月份的時(shí)候，地球上出現(xiàn)了第一批有細(xì)胞核的大細(xì)胞。10月下旬，可能已經(jīng)有了多細(xì)胞生物。11月底，植物和動(dòng)物接管了大部分的陸地，地球變得活躍起來(lái)。我們熟悉的恐龍是在12月18日出現(xiàn)的，這些不可一世的龐然大物，僅僅在地球上稱霸了一個(gè)星期。除夕晚上11點(diǎn)，北京人問(wèn)世；而

子夜前10分鐘，尼安特人出現(xiàn)在除夕晚會(huì)上。真正的現(xiàn)代人，僅僅是在新年到來(lái)前的5分鐘才露面的，而人類(lèi)有文字記載的歷史，則開(kāi)始與子夜前的30秒。這以后，我們所熟悉的人類(lèi)歷史上的總大事件，非常迅速的一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)。在最后一秒，地球上的人口就增加了兩倍。

可以看出，其實(shí)地球的生命是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間的孕育過(guò)程。真正發(fā)展到比較豐富多彩，或者說(shuō)像我們這樣的高級(jí)的生命形式，僅僅是很短的一段時(shí)間。

設(shè)問(wèn)討論：在回顧了地球生命起源、演化和存在條件后，參考地球生命存在的條件和形態(tài)，大膽設(shè)想：你認(rèn)為哪些跡象可能表明地外生命的存在？

（學(xué)生分組討論并推選一位同學(xué)發(fā)表本組見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)其他同學(xué)思考、討論、補(bǔ)充或駁斥??）

預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的方面：①找到一些生命必需的物質(zhì)：例如水、氨基酸、氧氣等。②找到有人認(rèn)為是地外生命活體或者遺骸：例如外星人或者他們的尸體、遺骸。③發(fā)現(xiàn)被一些人認(rèn)為是地外生命活動(dòng)的痕跡或者遺跡：例如UFO、火星人面像、瑪雅文明、金字塔、復(fù)活節(jié)島石像??④ 接收到可能是地外生命發(fā)來(lái)的信號(hào)。

同時(shí)，在討論、質(zhì)疑、反駁中，學(xué)生可能涉及到的方面：①生命的定義。②綠岸公式（德雷克公式）：計(jì)算出在銀河系有40萬(wàn)～5000萬(wàn)個(gè)文明社會(huì)。③地外生命可能的形態(tài)：一定要依靠氧嗎？肯定是以碳元素為基礎(chǔ)嗎？水是必需的嗎？

【設(shè)計(jì)思想】在討論中激發(fā)學(xué)生合理的科學(xué)想象力，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)遷移和融合能力（例如生物、物理、化學(xué)）；在質(zhì)疑和反駁中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神。不強(qiáng)求有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于設(shè)想、敢于質(zhì)疑，求真求實(shí)。

教師設(shè)問(wèn)：為什么至今沒(méi)有地外生命和我們聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生從三種假設(shè)情況（地外文明比我們低級(jí)、相當(dāng)、高級(jí)）考慮。

拓展內(nèi)容：近年來(lái)人類(lèi)在尋找地外生命方面做出的努力??。

【設(shè)計(jì)思想】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞大事件。也使之前“地外有生命，只是我們目前不認(rèn)識(shí)”的觀點(diǎn)有了進(jìn)一步的合理解釋。讓學(xué)生體會(huì)在不斷地設(shè)問(wèn)、回答、再問(wèn)、再答的過(guò)程中逐漸接近科學(xué)本質(zhì)的研究方法。

（三）總結(jié)

一些科學(xué)家說(shuō)：“如果認(rèn)為地球是宇宙中唯一有人居住的地方，就像認(rèn)為大地只生長(zhǎng)一種植物那樣荒謬”。對(duì)于地外生命，我們應(yīng)該保持開(kāi)放的態(tài)度，探討生命存在的各種可能性。由于課堂時(shí)間有限，希望大家把這次的課題和討論作為一個(gè)開(kāi)端，在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)關(guān)注、思考、探索有關(guān)地外生命和宇宙的各種事物現(xiàn)象。

教師提供幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站地址：

http:///life/xuehui/qntwxh/（北京大學(xué)青年天文學(xué)會(huì)）

http://www.nasa.gov（美國(guó)航空航天局）

【設(shè)計(jì)思想】使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不因課時(shí)限制而中斷，提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

六、專(zhuān)家評(píng)析

“只有一個(gè)地球”作為高中地理新教材第二篇“宇宙環(huán)境”中的一個(gè)專(zhuān)題，該專(zhuān)題的內(nèi)容對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)基本沒(méi)有難點(diǎn)，尤其是針對(duì)交大附中的學(xué)生，如果教學(xué)只停留在讓學(xué)生了解地球在太陽(yáng)系中的位置及地球存在生命的條件上，不僅難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，林莉老師在深入研究教材、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)置為：由地球生命的存在條件、生命形態(tài)推想地外生命的存在條件和形態(tài)。這一設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單獲取知識(shí)結(jié)論的教學(xué)方法，而注重的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析探究。如林老師在教學(xué)中提出：“外星人真的存在嗎？”、“請(qǐng)同學(xué)們參考地球生命存在的條件和形態(tài)，大膽設(shè)想：你認(rèn)為哪些跡象可能表明地外生命的存在？”這些問(wèn)題有很大的探究空間，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的地球存在生命的條件來(lái)推斷地外生命的存在，也可以質(zhì)疑地外生命是否一定需要有與地球生命生存環(huán)境相同的條件。通過(guò)學(xué)生的討論、探究、質(zhì)疑，從多角度展示自己的見(jiàn)解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情。