第一篇：溶解度化學(xué)教案

知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解溶解度的概念，了解溫度對(duì)一些固體物質(zhì)溶解度的影響；了解溶解度曲線的意義；

2．使學(xué)生對(duì)氣體溶解度受溫度、壓強(qiáng)的影響關(guān)系，有一個(gè)大致的印象；

3．使學(xué)生掌握有關(guān)溶解度的幾種基本計(jì)算。能力目標(biāo)：

會(huì)利用溶解度曲線查找常見(jiàn)物質(zhì)在一定溫度下的溶解度和溶解度隨溫度變化的趨勢(shì)。情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)不同物質(zhì)溶解度的比較和外界條件對(duì)物質(zhì)溶解度的影響的分析，體會(huì)事物內(nèi)外因關(guān)系和質(zhì)變與量變辯證關(guān)系。

教學(xué)建議

關(guān)于溶解度曲線的意義

固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化有兩種表示方法，一種是列表法，如教材中表7－1；另一種是坐標(biāo)法，即在直角坐標(biāo)系上畫(huà)出坐標(biāo)曲線，如課本圖7－1。可以先向?qū)W生說(shuō)明溶解度曲線繪制原理（不要求學(xué)生繪制），再舉例講解如何應(yīng)用這種曲線圖。

固體的溶解度曲線可以表示如下幾種關(guān)系：

（1）同一物質(zhì)在不同溫度時(shí)的不同溶解度的數(shù)值；

（2）不同物質(zhì)在同一溫度時(shí)的溶解度數(shù)值；

（3）物質(zhì)的溶解度受溫度變化影響的大??；

（4）比較某一溫度下各種物質(zhì)溶解度的大小等。

進(jìn)行這些分析之后，教師還可以就某物質(zhì)在曲線上的任一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)回答其表示的含義，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生是否已了解溶解度曲線。例如，橫坐標(biāo)是60，縱坐標(biāo)是110的點(diǎn)表示什么含義。學(xué)生應(yīng)該回答（1）代表60℃時(shí)硝酸鉀在水中的溶解度是110克；（2）代表60℃時(shí)，100克水里，達(dá)到飽和時(shí)可溶解硝酸鉀100克等等。當(dāng)然，可以提出教材中表7－l中未列出的溫度，例如讓學(xué)生說(shuō)出35℃時(shí)硝酸鉀的溶解度是多少，這時(shí)學(xué)生可以利用溶解度曲線順利地作出回答，使學(xué)生體會(huì)到曲線圖在這方面所表現(xiàn)的特點(diǎn)。關(guān)于溶解性和溶解度的區(qū)別與聯(lián)系

物質(zhì)的溶解性與物質(zhì)的溶解度之間，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。為了使學(xué)生深刻理解溶解度的概念，就必須先了解物質(zhì)溶解性的知識(shí)，在教學(xué)中要幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)概念。

物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小。這種能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于它跟溶劑之間的關(guān)系。不論其原因或影響物質(zhì)溶解能力的因素有多么復(fù)雜，都可以簡(jiǎn)單地理解為這是物質(zhì)本身的一種屬性。例如食鹽很容易溶解在水里，卻很難溶解在汽油里；油脂很容易溶解于汽油，但很難溶解于水等等。食鹽、油脂的這種性質(zhì)，是它們本身所固有的一種屬性，都可以用溶解性這個(gè)概念來(lái)概括。然而溶解度則不同，它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一規(guī)定條件下，不同溶質(zhì)，在同一溶劑中所能溶解的不同數(shù)量，就在客觀上反映了它們?nèi)芙庑缘牟顒e。因此，溶解度的概念既包含了物質(zhì)溶解性的含義，又進(jìn)一步反映了在規(guī)定條件下的具體數(shù)量，是溶解性的具體化、量化，是為定量研究各物質(zhì)的溶解性而作的一種規(guī)定后形成的概念。

關(guān)于氣體溶解度的教學(xué)建議

對(duì)于氣體溶質(zhì)溶解度的表示方法有三點(diǎn)應(yīng)向?qū)W生做常識(shí)性介紹：

（1）定基地描述物質(zhì)溶解性時(shí)，不論氣體還是固體在本質(zhì)上是一致的，只是規(guī)定的條件和表示方法上有所不同：固體溶解度用質(zhì)量（克）表示，規(guī)定溶劑的量是100克；氣體溶解度則是用體積表示，規(guī)定溶劑的量是1個(gè)體積（一般以升為單位）能溶解若干體積氣體，而其它條件如達(dá)到飽和、一定溫度等都是一樣的。

（2）所以規(guī)定不同標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)闅怏w的體積容易測(cè)量、而質(zhì)量不易稱(chēng)量，因此就用體積來(lái)表示。

（3）由于氣體溶解度受壓強(qiáng)的影響很大，所以規(guī)定其溶解度時(shí)，對(duì)于壓強(qiáng)作出規(guī)定—101千帕。這一點(diǎn)可以用打開(kāi)汽水瓶蓋后，放出二氧化碳?xì)怏w所形成的泡沫為例來(lái)加以說(shuō)明。

氣體溶解度在實(shí)際測(cè)定時(shí)比較復(fù)雜，非標(biāo)準(zhǔn)狀況下的數(shù)據(jù)，還應(yīng)該換算成標(biāo)準(zhǔn)狀況下的值。初中學(xué)生很難掌握，因此對(duì)這部分內(nèi)容不必過(guò)多要求，只要知道如何表示，就可以了。關(guān)于溶解度的教學(xué)建議

1．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)在水中溶解是一件非常熟悉的事情。但是對(duì)學(xué)生而言，溶解度是一個(gè)全新的概念，它對(duì)表征物質(zhì)溶解性的大小的規(guī)定不像質(zhì)量分?jǐn)?shù)那樣容易理解，因此溶解度觀念的建立時(shí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中宜從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以從質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念出發(fā)去建立溶解度的概念。對(duì)于溶解度概念的表述應(yīng)加以適當(dāng)?shù)姆治?，以幫助學(xué)生理解和記憶概念。

2．要注意實(shí)驗(yàn)在學(xué)生形成概念時(shí)的重要作用。本節(jié)安排了若干實(shí)驗(yàn)，可以有教師邊講邊演示，有條件的學(xué)校也可以安排學(xué)生親自動(dòng)手做。

3．注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)合組織他們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)在教學(xué)的編排上特意設(shè)置了以學(xué)生活動(dòng)為主的內(nèi)容，具有活動(dòng)性和開(kāi)放性相結(jié)合的特點(diǎn)，要精心組織好相關(guān)活動(dòng)，有條件的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)、論證，應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案予以實(shí)施。

對(duì)具體活動(dòng)的建議如下：

[實(shí)驗(yàn)4-9]：（1）取過(guò)量硝酸鉀和一定量的水，制成飽和溶液。然后按下面兩種思路進(jìn)行操作，第一，設(shè)法將飽和溶液除去，測(cè)定剩下的未溶固體；第二，設(shè)法將固體除去，在將飽和溶液蒸干。至于如何除去飽和溶液、如何除去未溶固體，則完全由學(xué)生取設(shè)計(jì)。建議先發(fā)散，再歸納、再評(píng)價(jià)、再實(shí)施。（2）本實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵問(wèn)題在于溫度的控制，教師應(yīng)根據(jù)溶解度曲線設(shè)定要求學(xué)生測(cè)定的溫度。為了獲得較穩(wěn)定的溫度值，建議用水浴的方法，水浴中的水量可適當(dāng)大一些。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法畫(huà)出硝酸鉀、氯化鈉的溶解度曲線。這是另一種學(xué)生活動(dòng)方式。數(shù)據(jù)點(diǎn)在圖中后所連成的曲線可能不夠平滑，教師應(yīng)講明可能的原因，并說(shuō)明處理方法。關(guān)于溶解度計(jì)算的教學(xué)建議

關(guān)于溶解度的計(jì)算，教材只列舉了三種類(lèi)型。若沒(méi)溶解度為r，飽和溶液為a，溶劑量為b，溶質(zhì)量為c（均以克為單位），三種類(lèi)型是：

（1）已知b、c 求r（2）已知r、a 求b或c（3）已知r、c 求b 這幾種類(lèi)型的計(jì)算都統(tǒng)一于固體溶解度的概念，即在一定溫度下，飽和溶液有以下關(guān)系式：

或

教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)三種類(lèi)型例題的分析，歸納出上述關(guān)系式，以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

為了提高學(xué)生的審題能力和解題的規(guī)范性，也可以按下列格式要求，例如課本中例2：

解：設(shè)1000克氯化銨飽和溶液里含氯化銨的質(zhì)量為x。

溫度 飽和溶液 ＝ 溶質(zhì) ＋ 溶劑

20℃ 137.2克 37.2克 100克

1000克 x

需水的質(zhì)量為：1000克－271克＝729克

答：20℃時(shí)，配制1000克氯化銨飽和溶液需氯化銨271克，水729克。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1 重點(diǎn)：溶解度的概念，固體溶解度曲線的含義與應(yīng)用 難點(diǎn)：溶解度的概念，固體溶解度曲線的含義與應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程：

[引言]通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，酒精可以任意比例與水互溶，那么，在一定溫度下，一定量的溶劑所能溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量有沒(méi)有一個(gè)限度呢？我們用什么方法來(lái)表示這種限度呢？

[板書(shū)]第三節(jié) 溶解度

[思考]

從日常生活中尋找實(shí)例，說(shuō)明氣體在水中溶解性受哪些外界條件的影響，這些條件對(duì)氣體的溶解性產(chǎn)生怎樣的影響。

[板書(shū)]

一、溶解度

[講解]溶解性是物質(zhì)的一個(gè)重要性質(zhì)，怎樣才能比較精確地表示一種物質(zhì)在水中溶解性的大小呢？

[板書(shū)]1.固體物質(zhì)的溶解度

在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

[布置思考題]理解溶解度概念時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

[板書(shū)]關(guān)鍵詞：一定溫度（指條件）；100g溶劑；飽和溶液；克（單位）。

[布置討論題]“20℃時(shí)食鹽溶解度是36g”的含義是什么？

[板書(shū)]2．溶解度曲線

[講解]在平面直角坐標(biāo)系中溶解度的大小與溫度有關(guān)。可以以橫坐標(biāo)表示溫度，以縱坐標(biāo)表示溶解度，畫(huà)出物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。

[板書(shū)]溶解度隨溫度變化的曲線叫做溶解度曲線。[展示教學(xué)掛圖]

第二篇：初三化學(xué)教案 溶解度

第三節(jié)

溶解度

（2課時(shí)）

一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.固體溶解度的概念 2.溶解度曲線 3.氣體溶解度

二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法 1.重點(diǎn)：（1）建立溶解度的概念

（2）了解溶解度曲線

2.難點(diǎn)：正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念，區(qū)分溶解性與溶解度在概念上的不同。3.疑點(diǎn)：溶解度與一定溫度下飽和溶液間的關(guān)系。4.解決辦法：

（1）組織學(xué)生討論：如何比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中的溶解性大小？可以建立固體溶解度的概念，區(qū)分溶解度與溶解性在概念上的不同。

（2）通過(guò)一些基礎(chǔ)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)溶解度概念的理解。

（3）通過(guò)例題的示范，學(xué)生的練習(xí)，可以更清楚地使學(xué)生理解溶解度和飽和溶液之間的關(guān)系。

三..教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入]：在生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常用易溶、可溶、微溶和不溶來(lái)表示物質(zhì)的溶解性。那什么是物質(zhì)的溶解性呢？

[板書(shū)]：一.溶解性

1.溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)中的能力。[學(xué)生活動(dòng)]：根據(jù)生活實(shí)踐討論：溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？

[總結(jié)板書(shū)]：2.溶解性的大小與溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，還和溫度等因素有關(guān)。

[學(xué)生活動(dòng)]：討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同物質(zhì)（如氯化鈉、硝酸鉀在同一種溶劑中的溶解度大??？）

[教師活動(dòng)]：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生：在相同溫度下，將氯化鈉、硝酸鉀分別加入相同量的溶劑中，觀察哪一種可以溶解更多一點(diǎn)。

[總結(jié)]：比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中溶解性大?。?/p>

（1）在一定溫度下（相同）

（2）在一定量溶劑里（相同）

[目的]：鍛煉學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為引出溶解度的概念作鋪墊。[板書(shū)]：二.固體溶解度（溶解性的定量描述）[教師活動(dòng)]：介紹固體溶解度。

[板書(shū)]：1.固體溶解度：在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100克溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所

溶解的質(zhì)量。

[練習(xí)]：下列敘述是否正確：

（1）食鹽在水中的溶解度是36克。

（2）20℃時(shí)，硝酸鉀的溶解度為31.6。

（3）20℃時(shí)，在50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20℃時(shí)，食鹽在水中的溶解度為18克。（4）10℃時(shí)，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，蔗糖的溶解度為15克。[學(xué)生活動(dòng)]：討論以上說(shuō)法是否正確，并認(rèn)真歸納。[板書(shū)]：2.理解溶解度應(yīng)注意四個(gè)因素：（1）條件一定溫度下。

（2）標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑中。

（3）狀態(tài)：飽和狀態(tài)。

（4）單位：克。

[目的]：通過(guò)練習(xí)歸納總結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和歸納總結(jié)能力。[提問(wèn)]：“在20℃時(shí)，食鹽的溶解度為16克”這句話的含義是什么？ [學(xué)生活動(dòng)]：討論回答：

①20℃時(shí)，100克水中最多能溶解36克食鹽。

②20℃時(shí)，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量為36克。[板書(shū)]：三.溶解度與溶解性的關(guān)系

[教師活動(dòng)]：講解物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種屬性。這種溶解能力既取決與溶質(zhì)本性，有取決與它與溶劑之間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”，在同一規(guī)定條件下，不同溶質(zhì)在同一中溶劑中所能溶劑外的不同數(shù)量，就在客觀上反映了它們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。

[目的]：幫助學(xué)生理解在溶解度概念，為什么要強(qiáng)調(diào)“在一定溫度下”和“在100克溶劑中”。

[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材P135，找出易溶物質(zhì)、可溶物質(zhì)、微溶物質(zhì)和不溶物質(zhì)溶解度的關(guān)系。

[總結(jié)板書(shū)]：20℃時(shí)：溶解度大于10克 易溶物質(zhì)

溶解度大于1克 可溶物質(zhì)

溶解度小于1克 微溶物質(zhì)

溶解度小于0.01克 不（難）溶物質(zhì) [板書(shū)]：四.溶解曲度線

[講解]：飽和溶液與溫度和溶劑量有關(guān)，在描述固體溶解度時(shí)，溶劑量已經(jīng)確定（100克），所以固體物質(zhì)溶解度只隨溫度的變化而變化。如表7-1。

[學(xué)生活動(dòng)]：根據(jù)表7-1中的數(shù)據(jù)，以橫坐標(biāo)表示溫度，以縱坐標(biāo)表示溶解度作圖。[目的]：通過(guò)繪圖，鍛煉學(xué)生的作圖能力，且有利于學(xué)生對(duì)溶解度曲線所包含的意義的掌握。

[板書(shū)]：1.溶解度曲線：以縱坐標(biāo)表示溶解度，橫坐標(biāo)表示溫度，畫(huà)出的表示物質(zhì)溶解

度隨溫度變化的曲線。

[學(xué)生活動(dòng)]：觀察圖7-

1、7-2，完成以下練習(xí)，并總結(jié)歸納：溶解度曲線的意義是什么？ [練習(xí)]：通過(guò)溶解度曲線圖完成以下問(wèn)題：

（1）50℃時(shí)，氯化銨的溶解度是 ；70℃時(shí)，氯化銨的溶解度是。10℃時(shí)，硝酸鈉的溶解度是 ；80℃時(shí)，硝酸鈉的溶解度是。

（2）在70℃時(shí)，氯化鈉、氯化銨、硝酸鉀三種物質(zhì)的溶解度分別為、、。

（3）時(shí)，硝酸鈉的溶解度大于硝酸鉀的溶解度。時(shí)，硝酸鈉的溶解度等于硝酸鉀的溶解度。時(shí)，硝酸鈉的溶解度小于硝酸鉀的溶解度。[目的]：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖及分析綜合能力。[總結(jié)板書(shū)]：2.溶解度曲線意義：

①可判斷某物質(zhì)在一定條件下的溶解度。

②可以比較不同物質(zhì)在相同溫度下或某一溫度范圍內(nèi)溶解度的大小。

③反映物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化規(guī)律。[教師活動(dòng)]：指出氣體溶解度的概念。[板書(shū)]：五.氣體溶解度

1.氣體溶解度：某氣體在101千帕，一定溫度下，溶解在1體積水了達(dá)到飽和

狀態(tài)時(shí)的氣體體積數(shù)。

[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材P137，回答：

（1）理解氣體溶解度應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（2）影響氣體溶解度的外界因素有哪些？

[總結(jié)板書(shū)]：2.注意：①氣體溶解度在敘述中一定要指明：101千帕、一定溫度、1體積

水、飽和狀態(tài)、無(wú)單位。

②氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨溫度的升高而降低。[目的]：通過(guò)學(xué)生對(duì)固體溶解度概念的理解，參照閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較的方法去認(rèn)識(shí)事物的能力。

四.布置作業(yè)

1.教材P139-140第1.2題 2.判斷正誤：

（1）向20℃時(shí)氯化鈉飽和溶液中加入1克氯化鈉，溶液的質(zhì)量增加。

（2）隨水量的增加，能溶解的物質(zhì)增加，所以溶解度隨溶劑量的增大而增大。

（3）將氫氧化鈣的不飽和溶液變成飽和溶液，克采用加溶劑、降溫的方法。

（4）一定溫度下，100克氯化鉀的飽和溶液中有氯化鉀10克，則：該溫度下氯化鉀的溶解度為10克。

第三篇：初三化學(xué)教案--溶解度

初三化學(xué)教案－－溶解度

化學(xué)教學(xué)案 課題 課題2

溶解度 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1.了解飽和溶液的概念 2.溶解度的概念 3.根據(jù)溶解度在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：固體溶解度的變化情況 難點(diǎn)：運(yùn)用溶解度解決日?，F(xiàn)象 學(xué)情分析

溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的意識(shí)。教學(xué)方法

學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究 課時(shí)安排 2 教學(xué)手段（專(zhuān)業(yè)教室）

課本上的彩圖、課外收集的資料

課后記

教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.什么是溶液？ 2.列舉常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑?；卮?/p>

復(fù)習(xí)鞏固知識(shí) 導(dǎo)入

【活動(dòng)與探究】 最多能溶解多少氯化鈉 分組探究

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)規(guī)律，獲得知識(shí)

一、飽和溶液 【講解】

在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能在溶解時(shí)，所得到的溶液叫做飽和溶液。分組討論，共同研究

結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲作用下，深切感受到實(shí)驗(yàn)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的化學(xué)情感。創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化 分組討論，創(chuàng)設(shè)討論情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知知識(shí)就在我們身邊。

二、溶解度

分小組討論，交流對(duì)活動(dòng)與探究的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，及分析歸納能力。【講解】

溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里，達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。分組討論，理解溶解度的含義

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高對(duì)溶解度的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)以至用的意識(shí)。

以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例，講解溶解度在日常生活中的應(yīng)用

小組討論，交流資料。

引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親近感，感知學(xué)好化學(xué)的重要性。讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與溶解度有關(guān)的現(xiàn)象或事例。獨(dú)立思考或小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)意識(shí)。深入研究 繪制溶解度曲線 學(xué)生動(dòng)手練習(xí)

讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境

出示一瓶汽水，提出下列問(wèn)題： 1.打開(kāi)汽水瓶，汽水會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？ 2.喝了汽水后，常常會(huì)打嗝，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？ 3.用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳？

小組討論交流

讓學(xué)生通過(guò)自己研究，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。歸納總結(jié)

生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類(lèi)，使世界變的更加絢麗多彩。

讓學(xué)生真正了解“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)，造福人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。課堂小結(jié) 1.飽和溶液與不飽和溶液 2.固體的溶解度 3.氣體的溶解度 學(xué)生總結(jié)

結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。

活動(dòng)與作業(yè)：

1、課本41頁(yè)5、6、7題

2、課題3 課后記：本節(jié)課內(nèi)容上理論性較強(qiáng)，但有與實(shí)踐結(jié)合緊密。概念的理解和突破要借助于實(shí)驗(yàn)觀察與分析。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好。

第四篇：初中化學(xué)教案：溶解度

課題2 溶解度（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過(guò)4人。每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個(gè)（各裝20 ml水）、玻璃棒1根、5 g nacl（預(yù)先稱(chēng)好）、5 g kno3 4包（預(yù)先稱(chēng)好）、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。cai課件、實(shí)物投影儀。教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 激趣設(shè)境，問(wèn)題導(dǎo)入 師生互動(dòng)：俗話說(shuō)：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還說(shuō)淡了，又要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還是說(shuō)淡了，再要媽媽加（鹽）??食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢？ 問(wèn)題探究，得出結(jié)論 小組討論，提出假設(shè)。

nacl能（不能）無(wú)限制溶解在一定量的水中。閱讀p33，確定方案（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。

以俗語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ)，由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)生感到自然親切，著力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂。

方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動(dòng)。投影方案，交流共享。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。上臺(tái)展示，投影結(jié)論。

①5gnacl能溶解在20ml水中；

②10gnacl不能溶解在20ml水中，杯底有少許固體nacl。

即nacl不能無(wú)限制溶解在一定量水中。注重交流合作，掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究。

“nacl不能無(wú)限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。增補(bǔ)方案，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。

觀察記錄，感悟要素“一定量”。

通過(guò)追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。課件演示，動(dòng)畫(huà)要素（“一定量”飛入片中）。nacl不能無(wú)限制溶解在一定量水中（師生互動(dòng)，齊聲朗讀）。陌生物質(zhì)，引發(fā)探究

kno3為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品，它能不能無(wú)限制溶解在一定量的水中？ 全班展示，投影結(jié)論。

kno3不能無(wú)限制溶解在一定量水中。如法炮制，小組探究。

將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。話鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究

溫度改變，杯底沒(méi)溶的kno3固體能否繼續(xù)溶解？ 加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見(jiàn)kno3固體。

再設(shè)疑問(wèn)，趣味探究，此溫下再加5gkno3，能否再溶？ 回歸原溫，靜觀其變。課件演示，動(dòng)畫(huà)要素（“一定溫度”飛入片中）。一定溫度下，kno3不能無(wú)限制溶解在一定量的水中。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒，杯底未見(jiàn)kno3固體，即全溶。

跳出束縛，另起爐灶，激起學(xué)生更高的探究熱情。閱讀理解，形成概念

在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。

在活動(dòng)與探究得出結(jié)論上作文章，為輕松寫(xiě)出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過(guò)渡。

增補(bǔ)結(jié)論，領(lǐng)悟涵義

室溫，5gnacl在20 ml水中得不飽和溶液 ↓+5 g nacl 室溫，10 g nacl在20 ml水中得到飽和溶液和少許nacl固體 ↓+5 ml水

室溫，10 g nacl在25 ml水中得到不飽和溶液 室溫，5 g kno3在20 ml水中得不飽和溶液 ↓+5 g kno3 室溫，10 g kno3在20 ml水中得到飽和溶液和少許kno3固體 ↓升高溫度

升高溫度下，10 g kno3在20 ml水中得到不飽和溶液 分析歸納，課件演示 飽和溶液二要素：“一定溫度下”“一定量的溶劑”。提煉升華，促進(jìn)類(lèi)化，構(gòu)建體系。深化探究，激活思維

室溫下，10gkno3在20ml水中溶液達(dá)到飽和，升高溫度，杯底kno3固體繼續(xù)溶解，且又溶解了5gkno3；冷卻到室溫，20ml水溶解kno3的質(zhì)量不超過(guò)10g，此時(shí)多余的kno3會(huì)怎樣？ 觀察杯中kno3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請(qǐng)生上臺(tái)投影kno3晶體

探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟

觀察教材上從海水中提取食鹽過(guò)程圖。

聯(lián)想：炒菜時(shí)，菜湯在鍋里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡；運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡?? 學(xué)以致用，趣味延伸 觀察玻璃片上的白色斑跡。

創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，提升學(xué)生質(zhì)疑能力。練習(xí)：教材p40，習(xí)題1、5、6。家庭小實(shí)驗(yàn)：制取明礬晶體（p40）。教學(xué)反思：

本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線，圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個(gè)要素”大膽取舍，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂(lè)探究之旅。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體作用。另外教師有意制造錯(cuò)誤，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，設(shè)計(jì)巧妙。教師設(shè)置問(wèn)題群、應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫(xiě)者思維同步，形成共鳴，高潮迭起，延展了“涵義”──結(jié)晶現(xiàn)象，很好演繹了“組織者”“參與者”“首席”的角色。

第五篇：《溶解度》說(shuō)課稿

《溶解度》說(shuō)課稿

臨夏市第一中學(xué) 石振興

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁們大家好!今天我說(shuō)課的題目是《溶解度》，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“化學(xué)源于生活，實(shí)踐于生活”的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教和為什么這樣教的理念”，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行如下分設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線索組織教學(xué)過(guò)程。兩個(gè)活動(dòng)后通過(guò)討論引入溶解度的概念，再練習(xí)鞏固和應(yīng)用溶解度概念，最后通過(guò)討論引出氣體溶解度的概念。

學(xué)生雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問(wèn)題。

基于以上分析我認(rèn)為本課第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是： 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)了解溶解度的含義，探究溶解度曲線。2．難點(diǎn)溶解度的概念的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)了溶液的形成，雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種

狀態(tài)卻很少思考。對(duì)生活中的現(xiàn)象雖熟悉卻不一定會(huì)解釋?zhuān)缂依餂_糖水時(shí)，加到一定量時(shí)就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過(guò)一些生活中實(shí)驗(yàn)引入本課的內(nèi)容，加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，本節(jié)課要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”： 【知識(shí)和技能】

1、通過(guò)假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究，討論分析溶解度的概念。

2、了解物質(zhì)溶解度的涵義并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象 【過(guò)程與方法】

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→分析實(shí)驗(yàn)→比較、歸納→得出結(jié)論。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)探究溶解度曲線，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

四、教學(xué)方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)——再現(xiàn)，引導(dǎo)——探究，歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

五、教學(xué)過(guò)程

下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì)，授課過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)： <引入課題> 我先設(shè)計(jì)了課前小測(cè)驗(yàn)：

什么溶液是飽和溶液？ 什么溶液是不飽和溶液? 它們之間的轉(zhuǎn)化是怎樣的？ 如何比較兩種物質(zhì)的溶解能力大小? 并根據(jù)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)是否合理，引導(dǎo)同學(xué)如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力，僅用“大”或“小”不能分得清，由此總結(jié)得出溶解度概念。

創(chuàng)設(shè)這些情境與問(wèn)題是為了把同學(xué)們引入角色，通過(guò)思考及回答形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其對(duì)兩個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡(jiǎn)單又一下說(shuō)不清的問(wèn)題，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)要求了解的心理需求，這時(shí)引入課題《溶解度》的概念自然是水到渠成。

<步入重點(diǎn)> 在老師講述溶解度涵義后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：使學(xué)生對(duì)書(shū)本上的定義有了完整、精確的理解。

接著以表格的形式列出來(lái)了物質(zhì)在不同溫度是的溶解度。然后，探究溶解度曲線——包括繪制溶解度曲線、分析和應(yīng)用溶解度曲線、比較溶解度數(shù)據(jù)表和溶解度曲線的區(qū)別，同學(xué)們展開(kāi)了討論，從分析的啟迪中逐步對(duì)溶解度涵義及溶解度曲線有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使這個(gè)過(guò)去一直用數(shù)據(jù)來(lái)解釋的問(wèn)題變得讓人更容易理解與接受。

這一教學(xué)過(guò)程是以分析為主要線索，以教師的設(shè)疑、演示、點(diǎn)拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段。為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提，加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合，誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

<突破難點(diǎn)> 為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在分析溶解度概念時(shí)，我展示了一些數(shù)據(jù)表并設(shè)計(jì)了關(guān)于NaCl、KCl兩道練習(xí)題，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手思考、討論，很快加深了對(duì)溶解度涵義及溶解度曲線有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，簡(jiǎn)單介紹了氣體的溶解度，并結(jié)合有關(guān)汽水的討論，說(shuō)明氣體的溶解度與壓強(qiáng)和溫度密切相關(guān)。

六、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我體會(huì)到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢(shì)下素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動(dòng)局面，倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題到學(xué)會(huì)從一個(gè)現(xiàn)象概括出對(duì)一類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，無(wú)不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識(shí)的科學(xué)精神。