第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段：1-2年級(jí)為“識(shí)字”學(xué)段、3-4為“閱讀”學(xué)段、5-6年級(jí)為“寫(xiě)作”學(xué)段。然而語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多方面教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，以識(shí)字為重點(diǎn)的低年級(jí)學(xué)段，也不可能將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)完全排除在外。相反，低年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，一方面，低年級(jí)的閱讀教學(xué)是促進(jìn)和鞏固識(shí)字教學(xué)的最重要手段；另一方面，低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的重要途徑，直接影響學(xué)生寫(xiě)作（寫(xiě)話）能力的形成。同時(shí)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要鋪墊和前奏，直接影響中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。下面就談一談本人在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單做法和思考：

一、朗讀技能的培養(yǎng)

提起朗讀這個(gè)詞，可以說(shuō)是一個(gè)老生常談的話題，然而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能并不容易，非從低年級(jí)抓起不可。尤其要從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，在一年級(jí)有一些學(xué)生幾乎是從“零”開(kāi)始的，他們沒(méi)有說(shuō)過(guò)普通話，甚至有的學(xué)生口頭表達(dá)還比較混亂（有的學(xué)生吐字不清晰）。對(duì)此，我們一定要有心理準(zhǔn)備，對(duì)這部分學(xué)生要有一定的耐心，要在課內(nèi)、課外對(duì)他們進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，確保他們能夠正確、比較流利的朗讀課文。

除了正確、流利的朗讀，還需要學(xué)生讀出感情，要有感情地朗讀。要讓學(xué)生讀出課文的感情，教師首先要有豐富的感情，以帶動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生的情感投入到課文中的情感中。此外，我們還可以借助多媒體視頻、配樂(lè)朗讀等多種手段創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生更好地投入到課文朗讀中。

二、閱讀理解能力的培養(yǎng)

我們?cè)诘湍昙?jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中往往采用多讀、反復(fù)朗讀課文的教學(xué)方法。這無(wú)疑是必要的，但是在多讀課文的同時(shí)也需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀課文，已經(jīng)基本了解了課文的大致內(nèi)容和意義，但學(xué)生仍需要教師進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生準(zhǔn)確、到位的理解課文的內(nèi)容。比如：在教學(xué)課文《小小的船》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容：①“小小的船”指的是什么？②彎彎的月亮還像什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。再如：在教學(xué)課文《自己去吧》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：①小鴨對(duì)媽媽說(shuō)了什么話？②鴨媽媽對(duì)小鴨說(shuō)了什么話？③小鷹對(duì)媽媽說(shuō)了什么話？④鷹媽媽對(duì)小鷹說(shuō)了什么話？⑤鴨媽媽對(duì)小鴨說(shuō)了“自己去游吧”后，結(jié)果怎么樣？⑥鷹媽媽對(duì)小鷹說(shuō)“自己去看吧”后，結(jié)果怎么樣？⑦假如鴨媽媽帶小鴨去游泳，鷹媽媽帶小鷹去山那邊，那么小鴨會(huì)學(xué)會(huì)游泳嗎？小鷹能學(xué)會(huì)飛翔嗎？這說(shuō)明了什么？如此，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了在課文中如何準(zhǔn)確識(shí)別人物的對(duì)話，而且學(xué)生也比較深入地理解了課文內(nèi)容和課文所表達(dá)的寓意，使學(xué)生真正讀懂了課文。

2、教給學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。

低年級(jí)的孩子雖然年齡小，但是也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生逐漸具備一些自學(xué)能力。比如在教學(xué)課文《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生，將燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膸状螌?duì)話用“__________”和“﹏﹏﹏﹏”畫(huà)出來(lái)，以便讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。再如在教學(xué)課文《小熊住山洞》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生分別畫(huà)出春天、夏天、秋天、冬天森林中變化的詞語(yǔ)，如此就可以讓學(xué)生感受到由于樹(shù)木的存在，森林中的美麗，使學(xué)生能夠更好地理解課文的思想主題。再比如在教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》時(shí)，可以在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：小壁虎都

向誰(shuí)借了尾巴，它借到尾巴了嗎？帶著問(wèn)題學(xué)生就會(huì)更加用心地讀課文，然后通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，從而理解課文內(nèi)容。還有在教學(xué)《小伙伴》這篇課文時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：瑪莎把背包丟了后，維加、安娜、安東都是怎么說(shuō)的、怎么做的？你覺(jué)得誰(shuí)做的對(duì)？為什么？這樣就可以讓學(xué)生深入思考，從而明白只有真心幫助別人的人才是真正的朋友。

3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑能力。

俗話說(shuō)：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。”在閱讀教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是十分重要的。在學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑既是一種能力，也是一種習(xí)慣。我們要在低年級(jí)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如：在教學(xué)《司馬光》這篇課文時(shí)，我們可以在讓學(xué)生基本理解課文內(nèi)容時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：課文中司馬光面對(duì)小伙伴落水沉著冷靜，砸破水缸救出了小伙伴，但是同學(xué)們，有沒(méi)有考慮過(guò)這樣一件事：司馬光砸破的缸應(yīng)該怎么辦呢？這口水缸是誰(shuí)家的呢？如果這口缸不是司馬光家的，他該不該向人家賠償這口缸呢？如果這是他們自己家的缸，他又該如何向父母解釋這件事呢？父母又會(huì)如何對(duì)待這件事呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下這個(gè)問(wèn)題？隨著學(xué)生們的討論，他們對(duì)課文的理解一定會(huì)又上一個(gè)層次。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了從事情的另外一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。再如在教學(xué)課文《烏鴉喝水》時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：只要瓶子里有水，往瓶子里放石子，就一定能喝到水嗎？然后教師可以拿出一個(gè)瓶子，在瓶子里少放一些水（大約整個(gè)瓶子三分之一的水），然后往瓶子里放石子，結(jié)果最后瓶子里的水都被石子壓住了，水并沒(méi)有上升到烏鴉可以喝到的位臵?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考這是為什么？然后教師再找一個(gè)瓶子放入比較多的水（超過(guò)整個(gè)瓶子一半的水），再重新做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生討論烏鴉能喝到水的真正原因是什么？如此一來(lái)學(xué)生對(duì)課文的理解就更深一步了。再比如說(shuō)在教學(xué)《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文時(shí)，可以在學(xué)生學(xué)完這一課時(shí)向他們提問(wèn)：你覺(jué)得我

們還可以造出什么樣的橋？可以讓學(xué)生分組討論討論，通過(guò)討論學(xué)生的思維開(kāi)闊了，也培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。如此隨著我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)從不同角度，不同的方面來(lái)思考問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸具備比較初步的質(zhì)疑能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的能力。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，把課文中的故事講給大家聽(tīng)、分角色朗讀課文、把課文中的內(nèi)容演一演，這樣的教學(xué)內(nèi)容比較多。但是作為農(nóng)村小學(xué)的孩子往往比較膽怯、或者比較害羞，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，從簡(jiǎn)單的分角色朗讀課文開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生，然后慢慢讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，最后逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生嘗試將課文內(nèi)容演一演。同時(shí)教師應(yīng)在這些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，比如：在全班同學(xué)面前復(fù)述課文的孩子可以被評(píng)為“勇敢之星”。敢于在全班同學(xué)面前表演課文內(nèi)容的同學(xué)可以評(píng)為“藝術(shù)之星”，等等。如此一來(lái)學(xué)生就敢于嘗試，敢于展示自己的學(xué)習(xí)成果了。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵，本人認(rèn)為在低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該主要培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的閱讀習(xí)慣：

1、在閱讀課文時(shí)標(biāo)出自己不會(huì)讀的地方、或不認(rèn)識(shí)的字的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是比較盲目的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在讀課文時(shí)標(biāo)出自己不會(huì)讀的地方或不會(huì)讀的字。這樣學(xué)生就會(huì)知道哪些地方自己讀會(huì)了，哪些地方自己還沒(méi)有讀會(huì)，孩子們就會(huì)有一個(gè)比較明確的閱讀學(xué)習(xí)目的。

2、認(rèn)真朗讀的習(xí)慣。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生的課本比較破舊，原因是他們?cè)诶首x時(shí)，注意力不集中，往往拿課本作為自己的“玩具”。針對(duì)這種情況，我們并不能硬性強(qiáng)迫學(xué)生一定要在課堂上注意力高度集中地朗讀課文。如

果我們改變課文朗讀的方式，比如可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀，分角色朗讀、朗讀競(jìng)賽等，就能將孩子們的注意力吸引到課文的朗讀上來(lái)，讓他們認(rèn)真朗讀。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人朗讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子在課堂上關(guān)注的往往是自己，對(duì)別人不夠關(guān)注，在朗讀課文尤其是指名朗讀課文時(shí)，一部分孩子自己做自己的事，不能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人的朗讀。對(duì)于這種情況，一方面老師要告訴學(xué)生傾聽(tīng)他人朗讀是一種良好的品質(zhì)，是尊重別人、尊重自己的表現(xiàn)，一方面也要讓學(xué)生在別人朗讀時(shí)有事可干，比如可以設(shè)計(jì)指名學(xué)生所朗讀課文部分的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀課文邊思考。這樣慢慢地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人朗讀的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生讀課文，有時(shí)候純粹是為了讀而讀，并沒(méi)有其他的目的，為此教師應(yīng)該在學(xué)生朗讀時(shí)就對(duì)學(xué)生提出有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考。如此一來(lái)在閱讀中既培養(yǎng)了學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題能力，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用思考的方法去閱讀，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是十分有益的。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，而低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)十分系統(tǒng)的工作，本人也只是談了自己在教學(xué)中的一些做法和思考，相信只要我們相信學(xué)生、嘗試用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀能力和水平就一定會(huì)得到提高。

淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

橋頭鎮(zhèn)毛家溝小學(xué)

薛國(guó)龍

2011年12月13日

第二篇：興趣引路培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力

興趣引路，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力

常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

羅靈

【內(nèi)容摘要】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子語(yǔ)文能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。抓興趣培養(yǎng)，就要做到這三方面：

一、滿足學(xué)生成就感，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力；

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力；

三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字。增加識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

培養(yǎng)

興趣 【正文】

語(yǔ)文能力是人們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地從掌握語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、滿足學(xué)生成就感，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力

1、創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生表現(xiàn)欲。作為一名語(yǔ)文教師，我非常注重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中我十分尊重學(xué)生，和學(xué)生做朋友，激勵(lì)學(xué)生，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。課堂上我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課堂發(fā)言很積極，老師更應(yīng)該保護(hù)孩子們的這種積極性。如果孩子們?cè)谡n堂發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，我的做法是先指出發(fā)音不準(zhǔn)的地方，然后一遍遍幫他糾正，這多少可能會(huì)給學(xué)生造成了一些心理壓力。因此，我接著在評(píng)

價(jià)中強(qiáng)化他說(shuō)得對(duì)的地方，表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的地方，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，使他體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他的自信心，以后會(huì)更樂(lè)于表現(xiàn)自己。

2、讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。重視激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣，教師還要善于應(yīng)用適合兒童心理特征的語(yǔ)言，配以電化教育手段，采用多種多樣的訓(xùn)練形式。如，仿課文句式、段式說(shuō)話，聽(tīng)音響資料訓(xùn)練說(shuō)話，轉(zhuǎn)述說(shuō)話等。這樣能激發(fā)學(xué)生興趣“寓教于樂(lè)”，把學(xué)生潛在因素誘發(fā)出來(lái)，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生保持最佳精神狀態(tài)，提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效率。

3、充分利用教材。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，每課都配有插圖，教師也可以充分利用這些圖畫(huà)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力和想象能力。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先讓學(xué)生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫(huà)了什么?再讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)充分想象畫(huà)面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中的景象。然后再欣賞課文，把自己的語(yǔ)言和文中的語(yǔ)句對(duì)比一下，哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得更好、更生動(dòng)。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。這樣通過(guò)看圖體會(huì)，既訓(xùn)練了說(shuō)話能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

復(fù)述課文，充分展示。在課堂教學(xué)中，為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，教師還可以在學(xué)一篇文章時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文或者默課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章的大致內(nèi)容。由于低年級(jí)課本中的文章較短，大多數(shù)學(xué)生能夠背誦出來(lái)。這樣

長(zhǎng)久的鍛煉，在以后的說(shuō)話中，學(xué)生們就能把書(shū)本中的好詞佳句運(yùn)用到自己說(shuō)話中去。使自己的表達(dá)更連貫、更完美。

4、教師平時(shí)也可利用課前3分鐘，讓學(xué)生自由說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，自然有話可說(shuō)，這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，定能提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、說(shuō)話訓(xùn)練光靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要與課外活動(dòng)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科最重要最常見(jiàn)的課外活動(dòng)便是閱讀。所以，讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀童話書(shū)、報(bào)刊，通過(guò)閱讀把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。由于低年級(jí)的學(xué)生較小，組織能力較差，在課外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)中還需要教師的幫助。這時(shí)教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀、講故事比賽、猜迷語(yǔ)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生會(huì)反復(fù)朗讀所喜歡的詩(shī)歌、故事，不斷搜集材料，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學(xué)生既吸收了書(shū)籍中的書(shū)面語(yǔ)言，擴(kuò)大了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這里說(shuō)出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時(shí)，只要多讀，就會(huì)自然上口，久而不忘。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)就開(kāi)始讀短小的課文了，我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候是學(xué)生朗讀的開(kāi)始，要想建好這個(gè)朗讀平臺(tái)，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級(jí)抓起，必須從這里起步。

在朗讀教學(xué)中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課文大意，并鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復(fù)地讀。但朗讀過(guò)程中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，掌握好以下步驟：

1、率先垂范、以身作則。“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。榜樣的 力量是無(wú)窮的，尤其是教師做為學(xué)生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。故，想激活學(xué)生讀的欲望，教師必須也應(yīng)先學(xué)會(huì)讀。也許有人會(huì)問(wèn)：當(dāng)教師的誰(shuí)不會(huì)讀？”是的，會(huì)讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過(guò)朗讀中的停頓、語(yǔ)氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達(dá)的思想感情，寫(xiě)作意圖，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這要比硬 灌輸知識(shí)給學(xué)生強(qiáng)百倍，所以堅(jiān)持每篇文章都給學(xué)生范讀，力爭(zhēng)做 到入情入境的讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“ 情 ”的學(xué)境。

2、示范領(lǐng)讀、掌握讀技?！笆谝贼~(yú)，不如授以漁”想讓學(xué)生入情入境的讀文，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀，這就必須讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。每篇課文除范讀外，還進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀，最后在小組內(nèi)分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學(xué)生在聽(tīng)讀、評(píng)讀中領(lǐng)悟朗讀技巧，時(shí)間久了，學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時(shí)是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時(shí) 的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫的變化，高低音要得當(dāng)，感情飽滿，語(yǔ)速隨音調(diào)變化而時(shí)緩時(shí)急；以及讀時(shí)吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學(xué)生就能順著這些“門(mén)道” 很快進(jìn)入角色，自然地入“境”

入“情”來(lái)讀，也因此對(duì)文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。

3、搭建平臺(tái)、體驗(yàn)成功。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會(huì)，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)可利用早讀時(shí)間間隔性地安排“朗讀擂臺(tái)賽”，通 過(guò)比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后，自信心會(huì)顯著增加，讀的欲 望會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)然有成功者就會(huì)有失敗者，對(duì)于失敗者通過(guò)耐心 地幫助、鼓勵(lì)，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個(gè)展示的平臺(tái)是課堂。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過(guò)避免齊讀，采用多種多樣個(gè)人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評(píng)讀、議讀等等，讓學(xué)生在“讀” 中體會(huì)讀的樂(lè)趣，在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。

四、音文并茂、創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時(shí)如果加上 音樂(lè)效果的烘托、渲染，讓學(xué)生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗(yàn)。把音樂(lè)和文字兩者結(jié)合作用于人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上會(huì)起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤(rùn)，會(huì)自覺(jué)地把學(xué)生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。音樂(lè)它不僅可以創(chuàng)設(shè)情境有助學(xué)生理解文章，同時(shí)配樂(lè)朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式，是一種朗讀技能，而學(xué)生對(duì) 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙，那么語(yǔ)文教學(xué)效果一定是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。

三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字。增加識(shí)字量

眾所周知，漢字具有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)諸多困難。寫(xiě)一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能將祖國(guó)的文化遺產(chǎn)繼承下去。因此，教學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字是教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。1，運(yùn)用兒歌、口令，做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生提筆寫(xiě)字前要注意的細(xì)節(jié)、順序，可以用這些口令來(lái)讓學(xué)生提醒自己：

一：打開(kāi)書(shū)本，二：壓好角落，三：準(zhǔn)備寫(xiě)字 還要嚴(yán)格要求學(xué)生用規(guī)范的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，我們可以對(duì)照兒歌來(lái)提醒孩子注意姿勢(shì)要準(zhǔn)確：

學(xué)寫(xiě)字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”字要牢記。

眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。

大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字。

2、運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)漢字興趣

有了規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，還要進(jìn)行具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有興趣，能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有寫(xiě)字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)一筆一畫(huà)地耐心講解、示范，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的、筆畫(huà)多的字重點(diǎn)講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成

兒歌念給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，用兒歌猜字和學(xué)生互動(dòng)，例如：

“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，有它暖，沒(méi)它涼。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么字？”學(xué)生邊想便用小手比劃，原來(lái)是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央。”學(xué)生小腦筋動(dòng)起來(lái)，原來(lái)是“田”字；在教學(xué)“聰”字，我就用兒歌教學(xué)生怎樣做一個(gè)聰明的人：“耳朵認(rèn)真聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，小嘴巴會(huì)問(wèn)又會(huì)說(shuō)，并要牢牢記在心?！?/p>

這樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

教師還可采用多種形式進(jìn)行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí)，其中的筆畫(huà)“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫(xiě)成一筆多畫(huà)，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫(huà)用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，其它筆畫(huà)用白粉筆書(shū)寫(xiě)。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)生觀察字形時(shí)，筆畫(huà)就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)寫(xiě)散。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長(zhǎng)期規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。

為提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，可以讓學(xué)生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進(jìn)行識(shí)字，以便讓學(xué)生加深記憶，收到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)實(shí)在在的抓好最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)當(dāng)代教育研究2004卷》 《小學(xué)語(yǔ)文教師》

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文能力提高培養(yǎng)

小升初作文沖刺班內(nèi)部資料 作文一

名人名言

●人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！?列夫·托爾斯泰 ●人并不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗?！袪査固?/p>

●人的美德的榮譽(yù)比他的財(cái)富的榮譽(yù)不知大多少倍。——達(dá)·芬奇

●人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

——雷鋒

●如果是玫瑰，它總會(huì)開(kāi)花的。

——歌德 ●善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)。

——華羅庚 ●生活便是尋求新的知識(shí)。

——門(mén)捷列夫

●生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭(zhēng)取——巴金

優(yōu)秀題材

程門(mén)立雪

北宋楊時(shí)仰慕程頤的學(xué)問(wèn)，到洛陽(yáng)拜程頤為師。當(dāng)他到程頤家中求教時(shí)，程頤正靜坐睡覺(jué)。楊時(shí)求學(xué)心切，又不敢驚動(dòng)老師，便肅立門(mén)外等候。當(dāng)時(shí)大雪紛飛，寒氣逼人。待程頤一覺(jué)醒來(lái)，雪已下了一尺深了。后來(lái)，人們就用“程門(mén)立雪”來(lái)比喻學(xué)子畢恭畢敬就學(xué)師門(mén)。牛頓的思考

有一天，牛頓散步時(shí)，一個(gè)熟透了的蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，正好打在他頭上。這件很平常的事引起了牛頓深深的思考。他想：蘋(píng)果為什么一定要向地下掉呢?為什么不飛向天空和別的地方呢?他推想地心有一種吸引力，又推想這種吸引力對(duì)任何物質(zhì)都存在。他通過(guò)研究，提出了計(jì)算引力大小的公式，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”。

明日歌

明代錢(qián)福寫(xiě)了一則《明日歌》，內(nèi)容為：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。

習(xí)題練習(xí)

一、仿寫(xiě)下列句子

（1）鳥(niǎo)兒本來(lái)自由，只因未抵住一顆谷穗的吸引，成了籠中的囚徒

（2）在藍(lán)如止水的蒼穹中，有精衛(wèi)填海的神話，才顯得浩瀚無(wú)際；

（4）.根據(jù)下面這句話的格式仿造兩句話，最后一句話要求有積極意義。

仿照“勇敢是把利刃，可以斬落對(duì)手，自大也是一把利刃，卻只能割傷自己” 完成下邊句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。

例：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風(fēng)，我將_______________________________。

如果我是春雨，我將___ ________________。

如果你是魚(yú)兒，那快樂(lè)就是一汪清清涼涼的水;如果你是小草，那快樂(lè)就是一束暖暖香香的陽(yáng)光；如果你是小鳥(niǎo)，________________________。

作文分析

（？）

回想小時(shí)候，是多么的逍遙自在，與一大群同伴在樓下自由自在的嬉戲，快樂(lè)無(wú)比，每次都是到了天黑了好久，連狗都快睡著了的時(shí)候，我們才被父母拉回家，還依依不舍的相約明天再玩，天天如此，手都變成了“烏雞爪”。

現(xiàn)在長(zhǎng)大了，過(guò)去的美好回憶只能永遠(yuǎn)停在大腦里繼續(xù)去玩耍，而我們初中生，在桌前奮筆疾書(shū)的對(duì)付那作業(yè)山，聽(tīng)著樓下小弟弟的嬉戲聲，卻只能嘆氣，有時(shí)我們?nèi)滩蛔∨吭诓ＡТ吧贤度チw慕的眼光，可望而不可及，只好追趕我那沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，天天如此，手從原來(lái)的“烏雞爪”變成了“汗青手”。

小時(shí)候的我，就喜歡捧著漫畫(huà)書(shū)看個(gè)不停，上廁所也看，睡覺(jué)前也看，家人都說(shuō)：“這孩子文靜，從小就喜歡捧著書(shū)看個(gè)不停，長(zhǎng)大肯定是一塊讀書(shū)的料?！卑职謰寢屄?tīng)了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫畫(huà)書(shū)，光漫畫(huà)就收集了三大紙箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年級(jí)的時(shí)候，爸爸媽媽因?yàn)槲乙暳Σ粩嘞陆?，就迫使我有選擇讀書(shū)，把我的三大紙箱漫畫(huà)給關(guān)了“禁閉”（鎖了），從此我與漫畫(huà)書(shū)無(wú)緣了。

小時(shí)候，交個(gè)朋友真是不費(fèi)吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而現(xiàn)在，父母卻說(shuō)什么交一個(gè)什么樣的朋友，會(huì)決定你的一生，什么朋友會(huì)影響學(xué)習(xí)啊，品德啊之類的話，所以，現(xiàn)在交友就和去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜一樣，挑來(lái)挑去的，剩下的就是所謂的“三無(wú)產(chǎn)品”。

小時(shí)候盡情玩，盡情唱，盡情跳，不用吹灰之力，成績(jī)一直名列前茅，長(zhǎng)大后，競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力加大，只有快馬加鞭，堅(jiān)持不懈的學(xué)，才能跑在同學(xué)們的前面，只要你稍放松，你就會(huì)倒退幾步。小時(shí)候的生活，無(wú)憂無(wú)慮，像陽(yáng)光一樣燦爛，長(zhǎng)大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悅，也有失敗的嘆息，我深知成長(zhǎng)的腳步離不開(kāi)煩惱，人生中不可能一帆風(fēng)順，一定會(huì)有不可避免的風(fēng)吹浪打，但是，只要有信心，有決心，再大的浪頭也能度過(guò)，再大的困難也能克服，我堅(jiān)信，彩虹總在風(fēng)雨后。詩(shī)詞鑒賞

面朝大海，春暖花開(kāi)

海子

從明天起做個(gè)幸福的人 喂馬劈柴周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花開(kāi)

從明天起和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 陌生人我也為你祝福 愿你有一個(gè)燦爛前程

給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海春暖花開(kāi)

1:什么東西天氣越熱，它爬的越高？溫度計(jì)

2:什么動(dòng)物，你打死了它卻流了你的血？蚊子

3:誰(shuí)天天去看?。酷t(yī)生

第四篇：語(yǔ)文能力培養(yǎng)

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請(qǐng)求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財(cái)產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認(rèn)為被告脾氣不好，經(jīng)常無(wú)故大罵原告，長(zhǎng)時(shí)間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無(wú)效。所以原告請(qǐng)求離婚。法官考慮原被告結(jié)婚多年，應(yīng)該有一定婚姻感情，且有一對(duì)婚生子女。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的幾點(diǎn)做法

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的幾點(diǎn)做法

為了造就大批創(chuàng)造型人才，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

廣泛閱讀為學(xué)生夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，在認(rèn)知事物方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但“學(xué)以致用”，閱讀的目的也是為了應(yīng)用，單純的閱讀是不存在的。學(xué)生在閱讀中，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立自主思考后得出感悟和結(jié)論，“知”與“能”才算真正掌握在他們手中。江澤民同志曾要求學(xué)?！皭?ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維?！遍喿x教學(xué)中，教師不僅要放下架子，為學(xué)生提供充分自由的思想空間和選擇空間，尊重并肯定學(xué)生任何有價(jià)值的“閃光點(diǎn)”，還要不著痕跡地善加引導(dǎo)，抓住閱讀材料中“見(jiàn)仁見(jiàn)智”處，讓學(xué)生暢所欲言，可分組辯論，不惟本，不惟師，不囿于成規(guī)，對(duì)閱讀材料做出“自己”的見(jiàn)解。有時(shí)，“橫看成嶺側(cè)成峰”，學(xué)生 的見(jiàn)地本身確有許多獨(dú)到、新穎的東西是傳統(tǒng)與習(xí)慣中所不具的。對(duì)學(xué)生 的“標(biāo)新立異”，大膽質(zhì)疑，教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，不必追求答案的唯一性和權(quán)威性；尤其對(duì)學(xué)生“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的懷疑精神、勇于探索的創(chuàng)新精神要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能“發(fā)前人之所未發(fā)，明今人之所未明”（陶行知語(yǔ)），有新發(fā)明，新創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力

作為一名初中學(xué)生，閱讀的概括能力是一項(xiàng)基本能力，缺乏這種能力，就沒(méi)有語(yǔ)言能力的提高，就沒(méi)有寫(xiě)作能力的提高，就沒(méi)有語(yǔ)文成績(jī)的提高。所以，將大量的文字材料加以消化，扼要概括，有所側(cè)重地選擇記憶，才能真正地消化吸收，擁有這些知識(shí)，從而“為我所用”。而所有的概括，都是在一定的前提下進(jìn)行的。一個(gè)材料，從不同角度、按不同要求，可以有多種概括。

1、定向概括

我們?cè)谂唽W(xué)生作文時(shí)常常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：同一材料，有的學(xué)生引述得好，概括評(píng)論三言兩語(yǔ)切中要害；有的學(xué)生則由于不能定向概括，似是而非，偏離了論點(diǎn)，使本來(lái)很好的證據(jù)減弱了論證的威力。寫(xiě)作上的病例反映了學(xué)生概括能力的不足，在閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生定向概括能力。如描寫(xiě)人物的文字，就訓(xùn)練概括人物個(gè)性、刻劃手法；寫(xiě)景的片斷，就訓(xùn)練概括景物特征、寫(xiě)作手法；說(shuō)明性的文字，就概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、說(shuō)明方法；議論性的文字，就概括論點(diǎn)、論證方法……在課堂教學(xué)中，可以做形式靈活的概括練習(xí)，比如替換原文材料，就是將原有的材料從文中抽出，換上自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)牟牧?，并予以論證，這種做法實(shí)際上是對(duì)閱讀概括的一個(gè)升華。

2、限制概括

可以限定字?jǐn)?shù)，如用一個(gè)二字詞語(yǔ)、四字成語(yǔ)來(lái)概括一段話；或留白待填，讓學(xué)生在句中空白處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)淖衷~，用以概括文段；或用一句話概括一篇文章。同時(shí)，可以限定句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性概括，使學(xué)生在概括中思考、在概括中提升駕馭語(yǔ)言的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

自古讀寫(xiě)一家，“讀”為“寫(xiě)”之基礎(chǔ)，“寫(xiě)”為“讀”之的檢驗(yàn)。新課標(biāo)也將寫(xiě)作的一些要求滲透到閱讀目標(biāo)中去。清代學(xué)者張潮有“看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”的句子。看，只是隨意閑翻；讀，旨在有所獲益；用，即實(shí)際應(yīng)用，其中更多的是指應(yīng)用于寫(xiě)作，因?yàn)閺埑边€有一句話是“有學(xué)問(wèn)著述謂之?！保瑢W(xué)問(wèn)何來(lái)？來(lái)于讀書(shū)！這兩句話講的其實(shí)就是“閱讀→獲知→轉(zhuǎn)化→運(yùn)用（寫(xiě)作）”的過(guò)程。讀書(shū)著述是學(xué)者的境界，閱讀寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。時(shí)下作文，點(diǎn)擊頻率最高的是“自由表達(dá)”：自選角度、自擬題目、文體不限……照說(shuō)，學(xué)生可以隨心所欲，大展身手了，但實(shí)際情形卻并不十分樂(lè)觀。擁有自由的天空，緣何不能展翅翱翔？只因高飛的羽翼未豐——學(xué)生在閱讀中還未能積累深厚的知識(shí)，還未練就高超的自主思考與概括能力，倉(cāng)皇起飛，只會(huì)折戟沉沙，大敗而歸。

在閱讀教學(xué)中，教師可視情形將讀物分為背誦、熟讀、略讀、瀏覽幾個(gè)等級(jí)，也可體味文中珠璣一字，也可將新奇章法默記于心，或偶拾妙句，或感悟哲理。只要有心，小到一字一句，大到表達(dá)方式、布局謀篇，以及作品自身攜帶的情感傾向、歷史評(píng)價(jià)、審美情趣等無(wú)不在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒的積累與培養(yǎng)中，逐漸形成知識(shí)、技巧與能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到大幅度提高，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，自然會(huì)文思泉涌、意隨筆至，在廣闊的語(yǔ)文天空縱橫恣肆，盡情翱翔。

四、培養(yǎng)感悟能力

（一）、在閱讀中培養(yǎng)感悟能力

在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，我們可能按“讀、思、評(píng)、品、悟”五個(gè)步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們對(duì)這幾步工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能對(duì)作品有所悟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，從而完成在閱讀過(guò)程中對(duì)感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如閱讀《紫藤蘿瀑布》一文，通過(guò)老師對(duì)創(chuàng)作背景的介紹，通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)關(guān)鍵詞句的討論、分析品味，學(xué)生很容易得到“花和人一樣都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”這樣的感悟。這是作者的創(chuàng)作本意，而通過(guò)學(xué)生自己對(duì)文本的把握，有的同學(xué)還得出了“越是在艱難的環(huán)境中，越需要努力地開(kāi)花”這樣獨(dú)特的感悟。我認(rèn)為這就超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價(jià)值取向。如果我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力提不高呢？何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

（二）、在生活實(shí)踐和寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)感悟能力

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！雹谌~圣陶先生的這句話說(shuō)明生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑，是學(xué)生創(chuàng)作之源。同時(shí)，生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。但如何從每個(gè)人每天都面對(duì)的生活中獲得獨(dú)特的感悟呢？這就要平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“留心”于生活，“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼栽谄綍r(shí)我們除了教育學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記這些好習(xí)慣外，還要告訴他們，他所記的那許多現(xiàn)象，許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點(diǎn)對(duì)于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如，面對(duì)滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟；朱自清看到了父親的背影，領(lǐng)會(huì)到了“父親對(duì)兒子的真摯感情” ；華茲華斯從收割姑娘孤獨(dú)的背影和美妙的歌聲中感受到了生活的美好……作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的用“心”的觀察。我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活，也就是說(shuō)不要滿足于純客觀地搜集材料，而應(yīng)親身加以體驗(yàn)，融入自己的感受。有了這樣的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會(huì)大大提高，也才可能寫(xiě)出感動(dòng)自己乃至感動(dòng)別人的文章，這樣的文章自然才會(huì)有深度。

（三）、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

在《九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐?！雹壅Z(yǔ)文教育中所一直提倡的大語(yǔ)文教育觀也指明了這一點(diǎn)，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂上而應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”，組織的好不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，而且對(duì)于引導(dǎo)他們通過(guò)文學(xué)作品來(lái)感悟生活有很大幫助。下冊(cè)第四單元的“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”既可以增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，也可以使他們進(jìn)一步感悟人類與自然界的關(guān)系?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生……”④這也就指出語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用，這里自然也就包括對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感悟能力所達(dá)到的作用。所以我們語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心組織每一次的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中逐步訓(xùn)練提高自己的語(yǔ)文感悟能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”一詞是神圣的，常人無(wú)可企及的。只有那些從事尖端科學(xué)的人才有創(chuàng)造力。這種觀念是非常有害的：一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，一方面難于采取有效的手段和方法激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。研究表明，人都有一定的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在實(shí)踐中，我是這樣做的：

（一）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)

如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準(zhǔn)備，感知生理器官呈現(xiàn)關(guān)閉狀態(tài)，還談如何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)。

（二）、改進(jìn)教學(xué)方法 把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說(shuō)的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂, 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí) 的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

“問(wèn)題”是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，問(wèn)題要設(shè)計(jì)的科學(xué)、嚴(yán)密，但也要有趣味，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂“難度”，就是教師要設(shè)制坎給學(xué)生，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的情境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。

（三）、發(fā)散思維的培養(yǎng) 給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在《幼時(shí)記趣》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問(wèn)題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生感受幼時(shí)趣事所體現(xiàn)出來(lái)生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。