第一篇：斑鳩調(diào)教學(xué)反思

斑鳩調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音和生動(dòng)的情緒演唱《斑鳩調(diào)》。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)美及獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)江西“燈歌”的音樂(lè)風(fēng)格、了解這種歌舞形式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課教學(xué)，感受江西的風(fēng)土人情，從而體會(huì)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱《斑鳩調(diào)》歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：感受并體驗(yàn)江西民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。以及樂(lè)曲中音程大跳的準(zhǔn)確演唱。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

提問(wèn)：同學(xué)們知道咱們陜南地區(qū)有哪些民歌嗎？

答：如：茶山對(duì)歌、郎在對(duì)門(mén)唱山歌....等等

今天我們要學(xué)習(xí)一首新歌《斑鳩調(diào)》，這首歌是江西安遠(yuǎn)的民間小調(diào)，是當(dāng)?shù)毓?jié)日歌舞活動(dòng)中的一種傳統(tǒng)燈歌，燈歌是人們?cè)谵r(nóng)閑時(shí)的一種自?shī)首詷?lè)的、載歌載舞的，以唱豐收、唱太平年景、賀新年為主的歌曲，曲調(diào)歡快活潑。這首歌的曲調(diào)原是贛南的一首茶歌，原名《上山

調(diào)》后經(jīng)流傳改編。唱詞用斑鳩鳥(niǎo)引入，故稱(chēng)《斑鳩調(diào)》。

二、朗讀歌詞

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么呢？

歌詞以五言為主體，四言穿插，里面有很多襯詞“呀嗬嗨”“里格”“咿呀一子喲”這些詞都是為了突顯地方特色。也增加了氣氛和節(jié)奏的變化。其中還有模仿鳥(niǎo)叫的聲音?咕咕咕?

三、聆聽(tīng)新歌，感受旋律

聽(tīng)完這首歌，你們的腦海里浮現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面？音樂(lè)情緒上呢？

斑鳩鳥(niǎo)叫、桃花盛開(kāi)、秧田翠綠、春意盎然的一幅景象。情緒歡快、活潑。

四、學(xué)唱新歌

1、教師示范，學(xué)生模仿

2、隨琴演唱

3、分組對(duì)唱/男生女生對(duì)唱

4、歌曲鞏固處理，有感情的完整演唱歌曲。

五、課堂小結(jié)

《斑鳩調(diào)》這首民歌歡快、優(yōu)美，給我們帶來(lái)了春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香的氣息，讓我們?cè)谶@歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課吧！

六、課堂延伸

課后搜集一些地方民歌學(xué)一學(xué)，唱一唱。

教學(xué)反思：篇二：斑鳩調(diào)

《斑鳩調(diào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：湘教版音樂(lè)新教材六年級(jí)下冊(cè)第一課《斑鳩調(diào)》

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱《斑鳩調(diào)》這首歌曲。2．通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)江西“燈歌”的音樂(lè)風(fēng)格、特征。3．通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生能了解江西的風(fēng)土人情，喜愛(ài)民族音樂(lè)的韻味。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲《斑鳩調(diào)》。教學(xué)難點(diǎn)：

感受并體驗(yàn)江西民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。以及樂(lè)曲中音程大跳的演唱。教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴、課件等。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 1.出示《望廬山瀑布》圖畫(huà)，對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生看畫(huà)吟誦《望廬山瀑布》。2.引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身所了解的介紹江西人文景觀。3.感受江西民歌，播放歌曲《請(qǐng)茶歌》、《江西是個(gè)好地方》。4.聆聽(tīng)歌曲《斑鳩調(diào)》，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

二、學(xué)習(xí)新歌《斑鳩調(diào)》 1．教師范唱《斑鳩調(diào)》，學(xué)生靜中聆聽(tīng)、感悟。2．出示歌片，結(jié)合歌曲，讓學(xué)生找找含有動(dòng)物叫聲的樂(lè)句，并跟隨琴聲唱一唱。3．有感情地朗讀歌詞，說(shuō)說(shuō)有些什么特點(diǎn)？ 4．板書(shū)音樂(lè)知識(shí)：下滑音記號(hào)，簡(jiǎn)介并實(shí)踐示范練習(xí)。5．學(xué)生學(xué)唱《斑鳩調(diào)》的第一段。（采用聽(tīng)錄音范唱學(xué)、隨琴聲學(xué)唱等方式進(jìn)行）6．疑難解答：

師：你們覺(jué)得什么地方最難唱？為什么難唱？

（1）板書(shū)出示：“嘰哩咕?！钡臉?lè)句。

（2）指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊用手指畫(huà)出旋律線(xiàn)。

（3）師與全體學(xué)生對(duì)答演唱。（解決難點(diǎn)問(wèn)題）7．隨音樂(lè)范唱自主學(xué)習(xí)歌曲。（教師聆聽(tīng)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正）8．完整地隨琴聲演唱全曲。

三、歌曲鞏固與處理：

1.結(jié)合歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式表現(xiàn)歌曲：

（1）師與生對(duì)答演唱練習(xí)。

（2）學(xué)生分組分句演唱。

（3）學(xué)生接龍對(duì)答式演唱。

（4）男、女生分段練習(xí)。

（演唱時(shí)，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)樂(lè)句間的強(qiáng)、弱處理，盡可能的與歌曲風(fēng)格相一致）

（5）有表情地完整地隨伴奏演唱《斑鳩調(diào)》。

四、小結(jié)： 1．師生共同小結(jié)本課學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容。適當(dāng)滲透情感、思想教育，并布置課后收集自已家鄉(xiāng)的民歌唱一唱。2．全體師生再次唱起《斑鳩調(diào)》。篇三：《斑鳩調(diào)》小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

世澤小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教案設(shè)計(jì)（2013學(xué)年第二學(xué)期）篇四：《斑鳩調(diào)》小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

本冊(cè)教材的主要內(nèi)容共分為五部分：小數(shù)的乘、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，觀察物體，可能性。第七單元“數(shù)學(xué)廣角”旨在通過(guò)具體的生活實(shí)例向?qū)W生滲透“編碼”的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，不作具體要求?？倧?fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，同時(shí)考慮了《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識(shí)領(lǐng)域和前面教學(xué)內(nèi)容的順序，并把有些分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)歸并，注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，把小數(shù)的乘法和小數(shù)的除法集中復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生從整體上把握小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，同時(shí)，把小數(shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法進(jìn)行比較，加強(qiáng)兩者計(jì)算法則的聯(lián)系。1．“小數(shù)的乘、除法”的復(fù)習(xí)。

小數(shù)乘、除法的復(fù)習(xí)分為兩部分：小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，用小數(shù)的乘、除法解決實(shí)際問(wèn)題。由于小數(shù)乘、除法和整數(shù)乘、除法在計(jì)算方法上的內(nèi)在聯(lián)系，因此把整數(shù)乘、除法與相應(yīng)的小數(shù)乘、除法對(duì)比復(fù)習(xí)，使學(xué)生在比較兩者計(jì)算方法的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。問(wèn)題解決的復(fù)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合具體情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運(yùn)用小數(shù)乘、除法的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。2．“簡(jiǎn)易方程”的復(fù)習(xí)。

簡(jiǎn)易方程的復(fù)習(xí)分為三部分：用字母表示數(shù)，解簡(jiǎn)易方程，列方程解決問(wèn)題。本學(xué)期是學(xué)生首次正式地接觸代數(shù)知識(shí)，這些代數(shù)初步知識(shí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的代數(shù)思想發(fā)展有著重要的作用。由于《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，這與以往的九年義務(wù)教育教材中用四則運(yùn)算中各部分關(guān)系來(lái)解方程的方法是不同的，因此復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合等式的性質(zhì)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解方程的方法。列方程解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系確定未知量，列出方程，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解列出形式不同的方程，以培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。3．“多邊形的面積”的復(fù)習(xí)。著重復(fù)習(xí)已學(xué)的多邊形面積的計(jì)算，本學(xué)期所學(xué)的平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)而來(lái)，而各種組合圖形的面積又都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)的多邊形面積來(lái)加以計(jì)算。因此，復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)要注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，使學(xué)生逐漸形成轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。4．“觀察物體”的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期的觀察物體是二年級(jí)上冊(cè)從不同角度觀察物體的進(jìn)一步抽象，觀察的物體以立體幾何形體為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和空間想像等方式來(lái)辨認(rèn)一個(gè)或多個(gè)幾何形體在不同方向的投影和相對(duì)位置。復(fù)習(xí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念上，通過(guò)直觀活動(dòng)逐步滲透投影幾何的思想。5．“可能性”的復(fù)習(xí)。

在三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了可能性的有關(guān)知識(shí)，但那時(shí)只停留在“概化”的層面，只要求比較可能性的大小，而本學(xué)期，要求學(xué)生借助生活中的問(wèn)題，從“量化”的角度來(lái)求出可能性的值，再進(jìn)行比較，體會(huì)游戲中的公平原則。因此，可把相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系。由于可能性的知識(shí)與統(tǒng)計(jì)密不可分，復(fù)習(xí)時(shí)也要兼顧學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力的提高。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，代數(shù)思想、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念得以進(jìn)一步發(fā)展，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗(yàn)，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：（1）小數(shù)乘法、小數(shù)除法、與簡(jiǎn)便計(jì)算。（2）簡(jiǎn)易方程。

2、難點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)易方程。（2）統(tǒng)計(jì)與可能性。

五、復(fù)習(xí)的方法與措施：

1、采用靈活多樣的形式組織復(fù)習(xí).要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的提點(diǎn),以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況,通過(guò)靈活有效的形式幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),達(dá)到加深體驗(yàn)與理解,形成結(jié)構(gòu),鍛煉基本技能、增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和學(xué)習(xí)自信心的目的。

2、重視整理和歸納,幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

3、重視提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

4、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,樹(shù)立自信心,使所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都得到進(jìn)一步的發(fā)展。

5、重視整理和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

6、重視提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

六、復(fù)習(xí)進(jìn)程大致安排 以下復(fù)習(xí)安排，只是初步的計(jì)劃。如果在復(fù)習(xí)進(jìn)程中遇到不科學(xué)或者不合適，要做相應(yīng)的調(diào) 篇五：教行[2012]37號(hào) 教行[2012]37號(hào)

關(guān)于寧國(guó)市第八屆“好陽(yáng)天杯” 中小學(xué)生、幼兒藝術(shù)節(jié)獲獎(jiǎng)結(jié)果的通知

各中小學(xué)、幼兒園： 2012年寧國(guó)市第八屆“好陽(yáng)天杯”中小學(xué)生、幼兒藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)比賽已于5月23日結(jié)束。本次活動(dòng)切實(shí)貫徹落實(shí)黨中央科教興國(guó)，以德治國(guó)重要思想，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求，堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的原則，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)委認(rèn)真負(fù)責(zé)的評(píng)審，各項(xiàng)比賽結(jié)果均已揭曉；現(xiàn)將獲獎(jiǎng)名單通知給你們，希望各校（園）繼續(xù)通過(guò)文化藝術(shù)的形式陶冶學(xué)生情操，繁榮學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，普及藝術(shù)教育，為促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，建設(shè)社會(huì)主義和諧校園作出貢獻(xiàn)。

第二篇：搖船調(diào)教學(xué)反思

搖船調(diào)教學(xué)反思

搖船調(diào)>教學(xué)反思

（一）《搖船調(diào)》是一首流行在臺(tái)灣的漢族人民中的問(wèn)答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。

我國(guó)的謎語(yǔ)，是中華民族>傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學(xué)中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測(cè)試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體會(huì)到謎語(yǔ)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中以讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)入手，感受與體驗(yàn)為主線(xiàn)貫穿教學(xué)始終。通過(guò)師生、生生等互動(dòng)的形式進(jìn)行有效的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲，通過(guò)讓學(xué)生感受搖船的韻律感，準(zhǔn)確的把握歌曲的音樂(lè)形象，充分感受臺(tái)灣民謠的音樂(lè)風(fēng)格與情趣。

音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)化，會(huì)造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搖船律動(dòng)的動(dòng)作，解決本課的節(jié)奏難點(diǎn)?！皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過(guò)演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而解決問(wèn)題。

分析三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語(yǔ)言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱ X X ﹒︱這個(gè)附點(diǎn)切分節(jié)奏，通過(guò)律動(dòng)做劃船的動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生感受“推出去”的感覺(jué)；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時(shí)候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺(jué)就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時(shí)，我更多從學(xué)生角度考慮，用語(yǔ)言將難點(diǎn)直觀化、形象化，用不用的搖船動(dòng)作來(lái)區(qū)分兩個(gè)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時(shí)候，則根據(jù)其旋律走向特點(diǎn)，生動(dòng)化，學(xué)生易懂，又覺(jué)得好玩，而且便于記憶。

需要改進(jìn)的地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生 的感 受與體驗(yàn)音樂(lè)為主線(xiàn)，通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動(dòng)參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)以學(xué)生為主體，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時(shí)間應(yīng)該給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。

搖船調(diào)教學(xué)反思

（二）今天，我講授了人音版三年級(jí)歌曲《搖船調(diào)》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅的感覺(jué)并不是因?yàn)橥瓿闪私虒W(xué)任務(wù)、或是學(xué)生歌曲唱的如何、而是我在上完這節(jié)課后，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發(fā)自孩子們內(nèi)心的快樂(lè)，和對(duì)歌曲手舞足蹈的表現(xiàn)讓我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的成就感。

整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞著以聆聽(tīng)為主線(xiàn)，注重體驗(yàn)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)造能力。圍繞著聆聽(tīng)對(duì)歌創(chuàng)造對(duì)歌-表現(xiàn)對(duì)歌等活動(dòng)。在課前導(dǎo)入部分，我以>故事欣賞歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有了很大的渴望。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我先讓學(xué)生有節(jié)奏的朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點(diǎn)，再讓學(xué)生跟唱曲調(diào)，學(xué)生很快就掌握了曲調(diào)的正確演唱。在填詞的過(guò)程中，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，我讓學(xué)生大膽的演唱，分小組進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生說(shuō)出難點(diǎn)部分，進(jìn)行集體練習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，很快，學(xué)生便掌握了歌曲的正確演唱方法。

在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)歌表演，當(dāng)時(shí)我考慮到課堂的秩序的問(wèn)題，就近給孩子們分了小組，可是在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生并不喜歡我為他們分的小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問(wèn)：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看的想法勉強(qiáng)接受了孩子們的意見(jiàn)，讓同學(xué)們自由結(jié)合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認(rèn)真的，也創(chuàng)編出了不同的對(duì)歌內(nèi)容，我擔(dān)心的課堂的秩序不但沒(méi)有亂，反而更加的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，這一環(huán)節(jié)成為了整節(jié)課的亮點(diǎn)。在自由創(chuàng)編的過(guò)程中，孩子們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，充分的發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我明白了在以后的教學(xué)中應(yīng)多更加的注重 “ 快樂(lè) ” 在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生快樂(lè)上好每一節(jié)音樂(lè)課！

搖船調(diào)教學(xué)反思

（三）我執(zhí)教的是《搖船調(diào)》。該課選自人音版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)第五課。這是一首流行在臺(tái)灣的漢族人民中的問(wèn)答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。在這課教學(xué)中就非常重視教材所具有的這些特點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，注重感官體驗(yàn)，通過(guò)形象化的語(yǔ)言、律動(dòng)、繪畫(huà)等手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、以體現(xiàn)音樂(lè)課程新理念為宗旨。

音樂(lè)新課標(biāo)指出：音樂(lè)課程要以審美為核心，興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，感受音樂(lè)的美。在試教課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是談話(huà)導(dǎo)入，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)加深對(duì)歌曲旋律的熟悉與了解，然后加上節(jié)奏。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過(guò)渡到歌曲謎面部分，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞。運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。

二、恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生體驗(yàn)，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)化，會(huì)造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搖船律動(dòng)的動(dòng)作，解決本課的節(jié)奏難點(diǎn)?！皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過(guò)演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而解決問(wèn)題。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。分析三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語(yǔ)言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個(gè)附點(diǎn)切分節(jié)奏，通過(guò)律動(dòng)做劃船的動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生感受“推出去”的感覺(jué)；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時(shí)候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺(jué)就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時(shí)，我更多從學(xué)生角度考慮，用語(yǔ)言將難點(diǎn)直觀化、形象化，用不用的搖船動(dòng)作來(lái)區(qū)分兩個(gè)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時(shí)候，則根據(jù)其旋律走向特點(diǎn)，生動(dòng)化，學(xué)生易懂，又覺(jué)得好玩，而且便于記憶。

四、合理使用多媒體。新課程提倡各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師能恰當(dāng)合理的使用多種媒體，豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)教學(xué)效果。在兩次試教的時(shí)候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調(diào)》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問(wèn)一答的對(duì)歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂(lè)風(fēng)格速度、力度等多種音樂(lè)表現(xiàn)形式上來(lái)考慮的，在綜合對(duì)比試教中學(xué)生的反應(yīng)之后，我還是節(jié)選了三個(gè)不同版本的《猜調(diào)》的對(duì)歌片段，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、探究，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“對(duì)歌”這種演唱形式的了解，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，也提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，并且豐富了學(xué)生的演唱形式，更加多樣化！

不足之處在于，教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的不夠，對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)沒(méi)有很好的貫穿下去，上課時(shí)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施。結(jié)尾處多種形式的歌曲表現(xiàn)也不夠細(xì)膩，層次不夠清晰，在下一次的教學(xué)中還要不斷地完善這節(jié)課的教學(xué)。

第三篇：《四舍調(diào)商》教學(xué)反思

《四舍調(diào)商》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《四舍調(diào)商》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《四舍調(diào)商》教學(xué)反思1

說(shuō)實(shí)話(huà)，有點(diǎn)擔(dān)心今天的“調(diào)商除法”。它比前幾天單純的除法計(jì)算要難一些。

還是按照慣例，讓孩子們對(duì)272÷34進(jìn)行了自主探究，和預(yù)設(shè)的一樣，孩子們會(huì)遇到障礙，商9是有問(wèn)題的。孩子們能很自然地想到將商調(diào)小，然后往下計(jì)算。

簡(jiǎn)單記錄這樣一個(gè)交流花絮。

我問(wèn)：“在計(jì)算的過(guò)程中，你遇到了什么麻煩？”

大家爭(zhēng)先恐后地回答：“商9是不行的。”

我就問(wèn)：“商9不行，那該怎么辦？”

黃佳玲：“改小一些，商8。”

我再問(wèn)：“為什么？”

顧拓：“34乘9的積超過(guò)了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了。”

我又問(wèn)：“知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況嗎？”

我這么一問(wèn)，許多孩子露出了為難的表情，確實(shí)，這個(gè)問(wèn)題有一定的思維含量，它不是單純的技術(shù)問(wèn)題，而是計(jì)算的本質(zhì)。

幾個(gè)孩子表達(dá)了自己的想法，但都沒(méi)有很準(zhǔn)確地直指本質(zhì)，我試圖引導(dǎo)他們從題意去思考，假設(shè)如果每人9本書(shū)的話(huà)，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實(shí)生活的尷尬聚焦于眼前的除法計(jì)算，孩子們會(huì)自然接受：初商偏大時(shí)，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算。所以，“偏大就調(diào)小”這樣一個(gè)思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。

與孩子們達(dá)成了共識(shí)，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機(jī)。我是想讓孩子們明白：把除數(shù)看小，初商就可能偏大，偏大就要調(diào)小。這實(shí)在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺(jué)自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。

關(guān)于計(jì)算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿(mǎn)意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計(jì)算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯(cuò)的那一步。我想，對(duì)于速度暫且不作嚴(yán)格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧。

《四舍調(diào)商》教學(xué)反思2

本節(jié)課學(xué)習(xí)的.三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（四舍調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

四舍調(diào)商對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，整節(jié)課計(jì)算的比較多。我先讓學(xué)生試著解決書(shū)本的問(wèn)題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，就直接先讓學(xué)生利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在試商的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——調(diào)商。此時(shí)的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望。通過(guò)討論，一方面不難讓學(xué)生找到矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。同時(shí)還要讓學(xué)生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學(xué)都沒(méi)有完成，可能除法計(jì)算相對(duì)乘法來(lái)說(shuō)比較難，而有些學(xué)生的乘法基礎(chǔ)又打得不牢，所以計(jì)算速度較慢，因此這部分學(xué)生應(yīng)該要先把乘法好好學(xué)習(xí)，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強(qiáng)練習(xí)，提高計(jì)算能力。

在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有：

1、列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，商的位置不對(duì)。

2、商與除數(shù)相乘時(shí)，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒(méi)有商0。

4、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。

5、做完題后沒(méi)有檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯(cuò)誤卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

6、不會(huì)驗(yàn)算，如有些同學(xué)在驗(yàn)算的過(guò)程中，直接寫(xiě)出得數(shù)卻沒(méi)有乘法計(jì)算的過(guò)程，有余數(shù)時(shí)，和余數(shù)相加的時(shí)候數(shù)位對(duì)齊時(shí)出錯(cuò)。

《四舍調(diào)商》教學(xué)反思3

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算量比較大。我先讓學(xué)生試著解決書(shū)本的問(wèn)題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，先讓學(xué)生利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試進(jìn)行計(jì)算，提示學(xué)生，如果計(jì)算過(guò)程中遇到了困難，解決不了的話(huà)就停下來(lái)，然后舉手。幾分鐘后，很多同學(xué)舉起了手。通過(guò)提問(wèn)，我了解到學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時(shí)的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望。通過(guò)討論，一方面讓學(xué)生找到了矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當(dāng)商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時(shí)，說(shuō)明初商偏大，需要把商調(diào)小）。這是用四舍法調(diào)商時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。

調(diào)商的方法大部分學(xué)生都很快掌握，但是教學(xué)的過(guò)程中又遇到了難題，有些學(xué)生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來(lái)，所以計(jì)算速度很慢，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有：

1、列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，商的位置不對(duì)。

2、商與除數(shù)相乘時(shí)，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒(méi)有商0。

4、做完題后沒(méi)有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號(hào)后面忘記寫(xiě)答案，或者寫(xiě)答案時(shí)忘記寫(xiě)余數(shù)。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，提高做題的速度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

《四舍調(diào)商》教學(xué)反思4

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)本課的備課及課堂教學(xué)反思如下：

1、設(shè)計(jì)追求簡(jiǎn)約

在備課過(guò)程中，我只是借助教學(xué)用書(shū)分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)都很繁瑣，不合簡(jiǎn)約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡(jiǎn)真課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)潔、清晰的教學(xué)流程。用課件輔助教學(xué)，細(xì)想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫(xiě)出正確的商和改錯(cuò)兩題，便于集體校對(duì)。簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)讓我在課堂教學(xué)中能清晰地把握教學(xué)流程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、過(guò)程力顯扎實(shí)

我們都知道，試商和調(diào)商的過(guò)程對(duì)學(xué)生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ)。由于該班學(xué)生是本人剛接的，一些訓(xùn)練還只是剛剛開(kāi)始，有些學(xué)生一時(shí)還不能適應(yīng)，這些都有待今后的持續(xù)訓(xùn)練。

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過(guò)程的必要，領(lǐng)會(huì)商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過(guò)程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨(dú)立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

課后，本人感覺(jué)學(xué)生是領(lǐng)悟了調(diào)商，但多數(shù)學(xué)生是重復(fù)耗費(fèi)了更多的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在嘗試做272÷34時(shí)，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計(jì)算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程作了一定調(diào)整，但惟恐學(xué)生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行教學(xué)并在練習(xí)的過(guò)程中所用時(shí)間較多，導(dǎo)致后面教學(xué)時(shí)間就顯得比較緊張。

3、結(jié)果爭(zhēng)達(dá)高效

高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。本課的試商速度與準(zhǔn)確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計(jì)算，這樣不但影響了計(jì)算速度練習(xí)書(shū)面上也欠美觀。于是我讓學(xué)生們討論怎樣試商會(huì)更好，開(kāi)始沒(méi)有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個(gè)學(xué)生說(shuō)可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來(lái)試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。但是，由于時(shí)間等因素，我并沒(méi)有讓學(xué)生們作以乘法替代除法進(jìn)行試商，然后調(diào)商的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生還是用的除法豎式進(jìn)行試商，整個(gè)計(jì)算過(guò)程沒(méi)有能明顯加快速度，也沒(méi)能特別提醒學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生試商時(shí)不要急躁，要耐心細(xì)致地進(jìn)行試商調(diào)商，使得計(jì)算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準(zhǔn)確的過(guò)程，需加強(qiáng)訓(xùn)練。總之，要真正達(dá)到簡(jiǎn)真課堂的目標(biāo)，我的課堂教學(xué)還需要繼續(xù)努力。

第四篇：從調(diào)考中反思作文教學(xué)

從調(diào)考中反思作文教學(xué)

武珞路小學(xué) 宮書(shū)惠

在今年調(diào)考的作文閱卷中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作文存在一些問(wèn)題，現(xiàn)將問(wèn)題分析如下：

一

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“作文教學(xué)要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)?！边@其實(shí)就是突出了一個(gè)“真”字，要求學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，訴真情，達(dá)真意。這是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)和對(duì)學(xué)生最起碼的要求。

三、四年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，在這關(guān)鍵的起步階段，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，牢牢樹(shù)立“真實(shí)是作文的生命”的觀點(diǎn)。

但這次調(diào)考作文閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生卻沒(méi)有緊扣命題，習(xí)作中存在著很多虛假和抄襲成分，使人感到現(xiàn)在的作文教學(xué)一定是出了一些問(wèn)題。為此，筆者覺(jué)得有必要對(duì)現(xiàn)在的作文教學(xué)做出一些反思。

本次作文的命題是：“你知道身邊的好朋友、家人、小寵物的一個(gè)小秘密或一個(gè)有趣的，或讓人難忘的故事嗎？你珍藏的某件物品，也許有一段特殊的來(lái)歷。以 ??的故事 為題完成習(xí)作?！弊魑念}目的設(shè)計(jì)者是相當(dāng)用心的，讓學(xué)生寫(xiě)一篇記實(shí)寫(xiě)事的作文，這一題目真正為學(xué)生自主寫(xiě)作提供了有利的條件和廣闊的空間，將對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛減少到最低。但是，從閱卷中，學(xué)生的作文卻寫(xiě)得不理想，離出

題者的本意相去甚遠(yuǎn)，存在著很多虛假、抄襲現(xiàn)象。例如：一篇習(xí)作寫(xiě)道：“我家養(yǎng)了一只狗，這條狗把我?guī)У搅艘粋€(gè)秘密山洞，我用零花錢(qián)在山洞里買(mǎi)了電腦、床等，還裝上了電線(xiàn)??，這是我和小狗的秘密??”。再比如一份卷子中寫(xiě)道：“??一只老鼠從我肚皮上跑過(guò)去，接著，我家的貓也從我肚皮上追了過(guò)去??”這簡(jiǎn)直就是動(dòng)畫(huà)片中精典的畫(huà)面。諸如此類(lèi)的習(xí)作看得批閱老師哭笑不得，像這樣天馬行空的文章在這次調(diào)考中出現(xiàn)的不在少數(shù)。

在閱卷過(guò)程中，作文克隆、翻版、撞衫的現(xiàn)象也不容忽視。筆者批閱的二百多份習(xí)作中，有抄襲嫌疑的作文大概多達(dá)10多份。按理說(shuō)，僅存于家門(mén)、校門(mén)之間看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的故事就會(huì)使他們?nèi)≈槐M，用之不竭。然而是什么原因使他們無(wú)視身邊的事而去編、去仿呢？

究其原因是學(xué)生還不懂得什么是作文，不明白作文和生活關(guān)系。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“|生活如泉源，作文如流水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。所以作文教學(xué)首先要教學(xué)生觀察生活，讓觀察、思考成為一種習(xí)慣。記得一位著名作家對(duì)他的學(xué)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作家務(wù)必要把自已鍛煉成一個(gè)目光銳敏，永不罷休的觀察者。無(wú)數(shù)成功的作家都把觀察看作是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的頭等重要的基本功”。我們初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生當(dāng)然應(yīng)借簽這些經(jīng)驗(yàn)。觀察生活，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常。從司空見(jiàn)慣的人物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。在平常的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該做個(gè)有心人，多帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，去思考這些平常的身邊事。例如：學(xué)校開(kāi)展冬季跳長(zhǎng)繩的活動(dòng)，同學(xué)們都沉浸在跳繩的快樂(lè)中，卻從沒(méi)想到搖長(zhǎng)繩的同學(xué)的辛勞。為了讓同學(xué)們都能體會(huì)搖長(zhǎng)繩的同學(xué)的辛苦，我特地讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)一回?fù)u繩子。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察搖長(zhǎng)繩同學(xué)的動(dòng)作，神態(tài)。同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)們給他們寫(xiě)一封誠(chéng)摯的感謝信，向他們道一聲“謝謝，你辛苦了”。身邊再熟悉不過(guò)的小事，經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致盎然，而且寫(xiě)得充滿(mǎn)真情。一位學(xué)生在信中寫(xiě)道：“??甚至有一回，我還埋怨你搖繩沒(méi)搖好，害得我沒(méi)跳過(guò)去。我覺(jué)得自已好自私，你能原諒我嗎？??”。看了這些學(xué)生的作文，誰(shuí)還能說(shuō)學(xué)生寫(xiě)不出真情實(shí)感呢？作文，觀察一定要落實(shí)，要留心觀察周?chē)囊磺惺挛铮⒂眯乃伎?。因?yàn)槲艺J(rèn)為習(xí)作就是對(duì)生活的感知，感悟。一個(gè)甜甜的微笑，一句溫暖的的問(wèn)候，一個(gè)理解的眼神都可以成為學(xué)生筆下的內(nèi)容。再如，秋天，挑擔(dān)子販賣(mài)各種水果的小販多起來(lái)，就可以讓學(xué)生觀察——“擔(dān)子里的秋天”,并引導(dǎo)學(xué)生思索：沉甸甸的擔(dān)子子里還裝著我們看不見(jiàn)的東西，那是什么呢？“裝著的是收獲的喜悅”，“裝著的是對(duì)幸福生活的憧憬”，“裝著的是汗水”，“裝著的是家中孩子的夢(mèng)”??學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受被激發(fā)了出來(lái)。是的，學(xué)生具有巨大的潛能，潛能的激發(fā)需要教師的正確引導(dǎo)。老師要多引導(dǎo)，多提醒，不讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面。鍛煉學(xué)生的觀察本領(lǐng)，興趣盎然的從生活中汲取材料，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)素材本——“簡(jiǎn)筆畫(huà)生活”。將一天最有感觸的事，人，簡(jiǎn)明扼要的記下來(lái)。每周從素材本上選一個(gè)寫(xiě)周記。還可以在晨會(huì)或夕會(huì)上開(kāi)展“我身邊的新聞時(shí)評(píng)”活動(dòng)。這些都是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的有效方法。

二

學(xué)生的調(diào)考作文，還反映出了另一個(gè)問(wèn)題，就是習(xí)作很多內(nèi)容空洞，不具體，概括性語(yǔ)言多，描寫(xiě)性語(yǔ)言少。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？除了教給學(xué)生細(xì)致的觀察方法，學(xué)會(huì)邊觀察邊聯(lián)想外。在作文時(shí)，老師還可以將作文化繁為簡(jiǎn)，分段習(xí)作，我總結(jié)為“切蛋糕”式習(xí)作。例如，鄂教版語(yǔ)文四年級(jí)習(xí)作二內(nèi)容是“寫(xiě)寫(xiě)我自己”。在這次作文之前，我讓學(xué)生做了圍繞“我”而寫(xiě)的一系列小練筆?！拔沂钦l(shuí)”，“我姓名之來(lái)歷”，“我之貌”，“我之好”，“我之最”，“我之性格”。小練筆字?jǐn)?shù)不多，要求一兩百字左右。無(wú)論是時(shí)間上還是精力上，學(xué)生都能愉悅地接受。到進(jìn)行第二單元作文訓(xùn)練時(shí)，這一系列的小練筆成為學(xué)生的素材，他們稍加修改整理，就合成了一篇質(zhì)量和數(shù)量相當(dāng)不錯(cuò)的作文了?！胺悍憾鴮?xiě)”，“蜻蜓點(diǎn)水”式的作文明顯少多了。再如，本學(xué)期寫(xiě)秋天的節(jié)日的習(xí)作時(shí)，正逢建國(guó)60周年。大街小巷，廣場(chǎng)，商場(chǎng)節(jié)日氣氛特別濃烈。抓住這一契機(jī)，我讓學(xué)生進(jìn)行了一系列小練筆——“紅旗飄飄”,“國(guó)慶閱兵”，“霓虹夜晚”。學(xué)生可見(jiàn)，可觸，可感，作文自然寫(xiě)得細(xì)膩感人。有學(xué)生寫(xiě)道：“家家戶(hù)戶(hù)的陽(yáng)臺(tái)上伸出一面面五星紅旗，臨街的商店懸掛著一面面五星紅旗，就連人行天橋的兩側(cè)欄桿上也樹(shù)起一面面嶄新的五星紅旗。街道上，大哥哥衣服上貼著五星紅旗，大姐姐臉上繪著五星紅旗，就連小朋友的手上也揮舞著五星紅旗。這真是紅色的海洋??！”將大作文分解成一個(gè)個(gè)小作

文，化繁為簡(jiǎn)，分散難點(diǎn)，然后在整合，修改，進(jìn)行習(xí)作。這樣老師即容易指導(dǎo)學(xué)生觀察，也化解了學(xué)生畏難的情緒。學(xué)生寫(xiě)作的興趣自然就會(huì)提高。這種“切蛋糕”式的習(xí)作方法，能夠讓學(xué)生習(xí)作時(shí)將作文寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)細(xì)，寫(xiě)具體。

三

調(diào)考試卷中，一篇作文是《好笑的故事》，文中這樣寫(xiě)的：“舅舅問(wèn)我：兩個(gè)蘋(píng)果要分給六個(gè)人，每人分一個(gè)，怎么分？??結(jié)果舅舅告訴我說(shuō)：掐死四個(gè)人就可以了。??”還有一篇作文寫(xiě)道：“媽媽很討厭家家，希望她快點(diǎn)死。我也討厭她，她太喜歡嘮叨了。吃飯時(shí)她嘮叨我，學(xué)習(xí)時(shí)，她還嘮叨我。我都快煩死了，我也希望她快點(diǎn)死……” “言為心聲，文為心志”，文章表達(dá)的是作者的思想道德觀念和情感傾向。顯然這兩個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題有些偏差。老師應(yīng)懷著寬容的心理引導(dǎo)他們正確的價(jià)值取向，畢竟他們還是孩子，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力還不夠，辨別是非的能力還不強(qiáng),這能力的培養(yǎng)也是需要一個(gè)過(guò)程。所以，作文還要著力培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情操。葉老說(shuō)過(guò)：“作文先做人”就是說(shuō)的這個(gè)意思。作文教學(xué)應(yīng)與認(rèn)識(shí)社會(huì)相結(jié)合，從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)聯(lián)系生活原通道。教育學(xué)生明辨是非，樹(shù)立高尚的情操。以達(dá)到讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確，深入的觀察認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)健康思想和純真情感。

我班曾發(fā)生過(guò)一件事：在包干區(qū)掃地的同學(xué)沒(méi)將掃帚拿回教室，導(dǎo)致掃帚全弄丟了，結(jié)果被我狠狠批評(píng)了一頓，并“罰”學(xué)生將此事

寫(xiě)在日記本上。無(wú)巧不成書(shū)，第二天，班上一位同學(xué)在走廊上揀了足足5把掃帚，（那決不是我們班丟失的掃帚）他很興奮地告訴了我，那潛臺(tái)詞分明是說(shuō)：老師別生氣了，我們又有掃帚了。我沒(méi)表態(tài)，讓全班同學(xué)又將這件事記了下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自已的感受。沒(méi)想到許多同學(xué)很“感激”拾掃帚的同學(xué)是“雪中送炭”。第三天，我買(mǎi)了5把新掃帚帶到教室，并給學(xué)生講了“路不拾遺”的故事。就此學(xué)生完了三集故事《掃帚**》。在習(xí)作中，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，辨別了是與非，做了正確的價(jià)值取向——求真、求善、求美。

作文應(yīng)把提高學(xué)生作文能力和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力有機(jī)的結(jié)合在一起，要通過(guò)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，通過(guò)作文訓(xùn)練促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，使二者相互促進(jìn)，相輔相成，使學(xué)作文、學(xué)做人做到完美統(tǒng)一。

第五篇：湖南版六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《斑鳩調(diào)》教案分析

湖南版六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《斑鳩調(diào)》教案

分析

《斑鳩調(diào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：湘教版音樂(lè)新教材六年級(jí)下冊(cè)第一課《斑鳩調(diào)》

教學(xué)目標(biāo)：

．指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱《斑鳩調(diào)》這首歌曲。

2．通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)江西“燈歌”的音樂(lè)風(fēng)格、特征。

3．通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生能了解江西的風(fēng)土人情，喜愛(ài)民族音樂(lè)的韻味。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲《斑鳩調(diào)》。

教學(xué)難點(diǎn)：感受并體驗(yàn)江西民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。以及樂(lè)曲中音程大跳的演唱。教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、等。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

.出示《望廬山瀑布》圖畫(huà)，對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生看畫(huà)吟誦《望廬山瀑布》。

2.引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身所了解的介紹江西人文景觀。

3.感受江西民歌，播放歌曲《請(qǐng)茶歌》、《江西是個(gè)好地方》。

4.聆聽(tīng)歌曲《斑鳩調(diào)》，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

二、學(xué)習(xí)新歌《斑鳩調(diào)》

．教師范唱《斑鳩調(diào)》，學(xué)生靜中聆聽(tīng)、感悟。

2．出示歌片，結(jié)合歌曲，讓學(xué)生找找含有動(dòng)物叫聲的樂(lè)句，并跟隨琴聲唱一唱。

3．有感情地朗讀歌詞，說(shuō)說(shuō)有些什么特點(diǎn)？

4．板書(shū)音樂(lè)知識(shí)：下滑音記號(hào)，簡(jiǎn)介并實(shí)踐示范練習(xí)。

5．學(xué)生學(xué)唱《斑鳩調(diào)》的第一段。（采用聽(tīng)錄音范唱學(xué)、隨琴聲學(xué)唱等方式進(jìn)行）

6．疑難解答：

師：你們覺(jué)得什么地方最難唱？為什么難唱？

（1）板書(shū)出示：“嘰哩咕嚕”的樂(lè)句。

（2）指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊用手指畫(huà)出旋律線(xiàn)。

（3）師與全體學(xué)生對(duì)答演唱。（解決難點(diǎn)問(wèn)題）

7．隨音樂(lè)范唱自主學(xué)習(xí)歌曲。（教師聆聽(tīng)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正）

8．完整地隨琴聲演唱全曲。

三、歌曲鞏固與處理：

.結(jié)合歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式表現(xiàn)歌曲：

（1）師與生對(duì)答演唱練習(xí)。

（2）學(xué)生分組分句演唱。

（3）學(xué)生接龍對(duì)答式演唱。

（4）男、女生分段練習(xí)。（演唱時(shí)，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)樂(lè)句間的強(qiáng)、弱處理，盡可能的與歌曲風(fēng)格相一致）

（5）有表情地完整地隨伴奏演唱《斑鳩調(diào)》。

四、小結(jié)：

．師生共同小結(jié)本課學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容。適當(dāng)滲透情感、思想教育，并布置課后收集自已家鄉(xiāng)的民歌唱一唱。

2．全體師生再次唱起《斑鳩調(diào)》。

教學(xué)反思：

本課我以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。歌曲《斑鳩調(diào)》是江西安遠(yuǎn)的民間小調(diào)，也是當(dāng)?shù)毓?jié)日歌舞活動(dòng)中的一種傳統(tǒng)“燈歌”。我將“燈歌”這種載歌載舞的形式作為本課的知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)點(diǎn)貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、視覺(jué)的動(dòng)、全身的動(dòng)。使學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)中愉悅，從而真正了解江西燈歌的音樂(lè)與舞蹈特征。

在教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法、對(duì)比欣賞法、視覺(jué)圖像法、參與體驗(yàn)法等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“看”“做”等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、演唱方式，使學(xué)生通過(guò)直觀感受、親身體驗(yàn)從感性認(rèn)識(shí)到理解接受。本課我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生互相交流討論問(wèn)題，采用交流重于傳授式教學(xué)。并將難點(diǎn)教學(xué)融入興趣中，與學(xué)生在反復(fù)對(duì)答演唱中,師生互動(dòng)既提高了學(xué)習(xí)興趣,又在不知不覺(jué)中解決了難點(diǎn)。