第一篇：初探在現(xiàn)代教育條件下教師所具備新的教育能力(精)

初探在現(xiàn)代教育條件下教師所具備新的教育能力

三星級普通中學(xué)江蘇省常熟市莫城中學(xué)

姚繼興

2003年全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究》的年會在常熟市中召開，11月20日我能有幸聽取了總課題專家組組長楊寶山、華師大教授博導(dǎo)張際平、教育部全國中小學(xué)計算機教育研究中心研究員郭善渡、中央電教館專家組組長天津師大教授游澤清等國家級專家教授所作的學(xué)術(shù)報告，對于一個普通教師來說，能聽取這么多有名的專家和教授的報告的機會是不多的。接著11月25日，我參加了蘇州市電教館在吳江市一中召開的“蘇州市第三屆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)與教研討會”活動。同時聽取了吳江震澤中學(xué)高二（1）班劉麗華老師的語文《再別康橋》和梁豐中學(xué)夏斯偉老師借班物理課《多普勒效應(yīng)》，這二堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐示范課給了我相當(dāng)多的教益，兩次活動的課題是相當(dāng)前衛(wèi)的，對于指導(dǎo)基層學(xué)校教育教學(xué)方面，主要是指導(dǎo)學(xué)校開展課程整合和現(xiàn)代教育方面是相當(dāng)有幫助的。兩次活動，明確告訴我們，現(xiàn)代教育的腳步已經(jīng)走進我們的身邊，作為一名教師，同傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育條件下，應(yīng)具備什么樣的教育能力呢？回校后，同其他教師進行了一些探討，通過探討，認(rèn)為在現(xiàn)代教育的條件下，教師應(yīng)具備以下幾個新的教育能力。

教師具備及時更新現(xiàn)代教育觀念的能力

當(dāng)現(xiàn)代教育進入我們學(xué)校教育領(lǐng)域之際，體現(xiàn)教師現(xiàn)代教育能力的一個重要方面就是能否及時更新現(xiàn)代教育觀念。大家知道，觀念是指導(dǎo)工作和取得成績的首要條件?，F(xiàn)代教育的范圍相當(dāng)廣泛，《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究》就是其中之一，進行“現(xiàn)代教育”，就必須在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施即硬件建設(shè)，還需要軟件建設(shè)，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。(陳至立)”從現(xiàn)代教育技術(shù)的運用看，教師如果不確立正確的現(xiàn)代教育觀念，就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙；如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，技術(shù)就有可能在實施素質(zhì)教育的過程中起不良作用甚至反作用。觀念與技術(shù)存在千絲萬縷的聯(lián)系，運用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念并促進教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術(shù)時必須思考的問題。

教師只有及時更新現(xiàn)代教育觀念，那么體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念的現(xiàn)代信息技術(shù)才能被重視，現(xiàn)代教育才能得以開展，這一點是非常重要的，從我個人的觀察來看，一個學(xué)校是否同信息社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)，或是非處于信息社會的前沿陣地，關(guān)鍵是看更新觀念的能力。

教師具備教學(xué)設(shè)計和制作課件的能力。

學(xué)校教育的關(guān)鍵就是要提高教學(xué)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要精心設(shè)計每一堂課，對整個教學(xué)過程的計劃與安排進行系統(tǒng)的、理性的、整體的思考，設(shè)計出相當(dāng)科學(xué)的教學(xué)計劃。如何進行系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計，如何對教學(xué)過程中的各個要素及其關(guān)系進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)的安排，如何用一種全新的教學(xué)設(shè)計的思想與方法來促進與改進教學(xué)工作，是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師急待發(fā)展的一種新能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賦予傳統(tǒng)的教師備課能力、教學(xué)設(shè)計能力更加廣泛而新的內(nèi)涵。首先，從設(shè)計的觀念與方向上，教師要運用現(xiàn)代教育觀念，教學(xué)的安排從學(xué)習(xí)者的需求與特點出發(fā)，改變以往只注重“教”，而忽視“學(xué)”，造成學(xué)生被動接受、缺乏原創(chuàng)精神的現(xiàn)象。其次，從設(shè)計的策略上，教師運用系統(tǒng)觀和整合的思想，對教學(xué)過程中的各個要素進行全面的分析與研究，對其間關(guān)系進行協(xié)調(diào)的、整合的把握。注意設(shè)計中的問題解決策略，注意設(shè)計的創(chuàng)造性與靈活性。其三，在設(shè)計的方法上，教師對學(xué)習(xí)者進行分析，確定師生之間關(guān)系和角色的重新定位，對教學(xué)過程的整體化設(shè)計，新的信息技術(shù)與教學(xué)過程的有機結(jié)合，強調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。我認(rèn)為吳江震澤中學(xué)劉麗華的語文《再別康橋》一堂網(wǎng)絡(luò)實踐課來說，基本上體現(xiàn)了以上所說的設(shè)計能力。根據(jù)課程要求，教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還必須自制相應(yīng)的課件，沒有課件的教學(xué)是很難想象這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享的課件或者說是同你所教的學(xué)科相適應(yīng)的課件少之甚少，教師必須自己動手制作課件或者修改課件，這就要求教師必須具備制作或修改課件的水平和能力，這是教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步，也是一個現(xiàn)代教師所必須具備的信息技術(shù)的基本能力。從我的親身體會和觀察來看，教師做一個課件所化費的精力實在是相當(dāng)多的，因而目前教師自己制作課件的比例是相當(dāng)少的，優(yōu)秀的課件更是很少，這一點是制約學(xué)校和教師進行現(xiàn)代教育教學(xué)的一個障礙。

教師具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

現(xiàn)代教育的一個前提是教師必須具有一定的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，試想，一個連最基本的信息技術(shù)能力都沒有的教師如何能進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。梁豐中學(xué)夏斯偉物理《多普勒效應(yīng)》一課中，涉及到播放器的操作和BBS論談等多項操作，教學(xué)過程中實現(xiàn)了“聲波”多種傳動過程的無形成有形有聲，這是傳統(tǒng)教育所無法比擬的，因此，整堂課效果是相當(dāng)不差的。相反，我觀摩另外一個學(xué)校的一堂多媒體進行音樂課時，由于音樂教師對軟件操作的不熟練，在回放一首古典音樂時，教師操作失誤，把原本已經(jīng)打開的播放器關(guān)掉了，一時無法重新打開相應(yīng)的播放軟件，而使教室內(nèi)出現(xiàn)幾分鐘的一段冷場，直到信息技術(shù)教師救場后才得以繼續(xù)，這堂課的結(jié)果可想而知。因此，教師有一定的信息技術(shù)的能力是在現(xiàn)代教育的必備能力。

教師具備一定網(wǎng)絡(luò)操作的能力。

蘇州市電教館在吳江市召開的“蘇州市第三屆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)與教研討會”上，主要研討的是如何開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一課題，那就是學(xué)校的教學(xué)形式是教師在網(wǎng)絡(luò)的條件下進行的教學(xué)，這是現(xiàn)代教育的又一新的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件最起碼的是在學(xué)校的局域網(wǎng)內(nèi)進行，每個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師就應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，最基本的能力是能比較熟練地在網(wǎng)絡(luò)中進行相關(guān)教學(xué)的課件或是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容操作，能比較熟練進行各種媒體的操作，能比較熟練應(yīng)用相應(yīng)的軟件，還必須具有比較熟練地能在網(wǎng)絡(luò)中收集或傳輸各種信息的能力。蘇州市電教館在吳江市召開的“蘇州市第三屆網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)與教研討會”上，吳江震澤中學(xué)劉麗華的語文《再別康橋》是相當(dāng)成功的。像劉麗華的語文《再別康橋》一課上，師生運用網(wǎng)絡(luò)手段，不僅很好實現(xiàn)了交互性，而且運用網(wǎng)絡(luò)擴展了這堂課的教學(xué)面，（利用網(wǎng)絡(luò)，師生共同搜索有關(guān)詩人徐志摩的個人信息、康橋信息、以及對課文的評價等內(nèi)容），我看到這堂課教師對網(wǎng)絡(luò)、媒體、課件的操作能力是很強的，學(xué)生的操作能力也不差，具備了相當(dāng)高的信息技術(shù)綜合運用能力。但是，目前學(xué)校教師能進行網(wǎng)絡(luò)操作的老師實際上并不多，就是青年教師能進行網(wǎng)絡(luò)操作的比例也不是很多。常有這樣的教師問我，我上課的課件放在哪里？什么是服務(wù)器？我上課的時候怎樣才能打開我的課件？等等問題，我想這些教師是難以運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)的。

教師具備合理運用多種媒體和駕馭媒體的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)媒體，但教育的真正目的不是追求媒體的先進性，而是提高教學(xué)質(zhì)量。不同的媒體具有不同的教學(xué)特性，沒有一種萬能的媒體。也不存在一種使用于各種學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象的媒體，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來選擇合適、夠用的媒體，在網(wǎng)絡(luò)時代尤為重要。一堂網(wǎng)絡(luò)多媒體課所運用的媒體可能有計算機、投影儀、實物展臺等多種現(xiàn)代媒體，那就需要教師具有相當(dāng)熟練駕馭能力，配合使用能力。

駕馭媒體的能力是指優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機地融入教學(xué)過程中，在教學(xué)活動中適時地、合理地運用媒體、真正發(fā)揮媒體的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師具備相互協(xié)作能力。

E時代，協(xié)作將成為我們做事的重要形式。協(xié)作也是現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要形式，比如素材的搜集、教案的設(shè)計、課件的制作等等，往往采用協(xié)作的形式，通過個體之間的相互影響，達(dá)到解決問題的目的。而教師的協(xié)作教學(xué)形式在工作中也是常見的，它能發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，互相補充、取長補短，是問題解決中的有效方法。教師必須具備與其他教師或?qū)I(yè)人員進行成功協(xié)作的能力，協(xié)作能力也是教師培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要素質(zhì)和經(jīng)驗背景，這樣才能提高工作效率和提高教學(xué)質(zhì)量。

教師具備更全面的教學(xué)實施能力。

教學(xué)實施能力是指教師在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計方案的能力。體現(xiàn)在表達(dá)能力、交流能力、觀察能力、組織能力等各個方面?，F(xiàn)代教育，更能體現(xiàn)一個教師的全面的教學(xué)實施能力?，F(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)實施能力不同于傳統(tǒng)教育中單純的講授能力和答疑能力，而是強調(diào)各個學(xué)科的相互整合、從單一的知識傳遞變?yōu)橹匾晢栴}解決問題、強調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會的連續(xù)性、強調(diào)對學(xué)生進行生存能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此現(xiàn)代教學(xué)實施能力不僅包括講解能力和答疑能力，同時更加重視基于問題學(xué)習(xí)（PBL）和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。這有待于我們進一步探討、研究。

教師更具備創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教育，對于一個學(xué)校一個教師來說，還是一個新生事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式，這就要求教師具有創(chuàng)新精神和能力，大膽實踐，勇于探索，網(wǎng)絡(luò)時代教育的方方面面必將呈現(xiàn)新的局面?，F(xiàn)代教育實踐是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過程。盡管教育技術(shù)學(xué)在理論上已經(jīng)為基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育提供了原則和方法，但教師仍然感到在實際教學(xué)中，現(xiàn)有的原則和方法確實不夠用，在信息時代，教師的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的機會滲透在實踐的各個環(huán)節(jié)，教師責(zé)無旁貸要成為教育技術(shù)應(yīng)用研究的主力軍，教師不僅是現(xiàn)代教育的實踐者，還應(yīng)該是現(xiàn)代教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。創(chuàng)新能力應(yīng)該是時代對全體教師提出的新要求。只有這樣，現(xiàn)代教育的教學(xué)才能夠盡快適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型期的需要。

在傳統(tǒng)的教學(xué)實施能力結(jié)構(gòu)中，教師監(jiān)控的作用主要是控制和調(diào)節(jié)，以保證教學(xué)能夠順利進行。在以網(wǎng)絡(luò)時代為代表的現(xiàn)代教育中，教學(xué)是教師促進學(xué)生完成正確知識建構(gòu)的過程，教師要在充分滿足學(xué)生個性需要的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進行全面地監(jiān)控，教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式又增加了利用媒體的獨立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。因此教學(xué)過程復(fù)雜性和教師的角色變化，都對教師的監(jiān)控能力提出了許多新的要求，教師在借助于相關(guān)媒體和相關(guān)技術(shù)對每個學(xué)生進行監(jiān)控。在現(xiàn)代教育時代的學(xué)習(xí)，經(jīng)常在一定的學(xué)習(xí)情境中進行，并以任務(wù)為驅(qū)動的方式來完成學(xué)習(xí)，教學(xué)監(jiān)控必須從課堂監(jiān)控到情景監(jiān)控，從對集體監(jiān)控到對個人的監(jiān)控、小組監(jiān)控和同伴關(guān)系的監(jiān)控，如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的是以多媒體電腦等媒體工具和網(wǎng)絡(luò)工具進行的教學(xué)，采用聲、光、色等極為刺激的因素，從而實現(xiàn)對學(xué)生多種器官調(diào)動，達(dá)到最有效的教學(xué)效果的目的。但是，有時強力的聲、光、色反面會牽引學(xué)生過多吸引形式到這方面來，起到反作用。加上網(wǎng)絡(luò)的誘惑因素很多，對于學(xué)生的上網(wǎng)操作，教師很難有效的調(diào)控，因此利用網(wǎng)絡(luò)手段進行教育教學(xué)，教師在教學(xué)監(jiān)控方面要具備以下幾個能力。一是能做到積極有效調(diào)動學(xué)生多種器官并用的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二是有序安排和控制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)，達(dá)到完成傳授學(xué)科知識的任務(wù)。三是有效調(diào)控學(xué)生注意力集中的能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。四是有目的地培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作的能力。五是教會學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)的能力。六是有效防止非教學(xué)因素特別是不良因素對學(xué)生干擾的能力等等，吳江震澤中學(xué)高二（1）班劉麗華的語文《再別康橋》和梁豐中學(xué)夏斯偉借班課物理----《多普勒效應(yīng)》，這二堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐示范課就做到了這一點。

教師具備全球化的觀念和網(wǎng)絡(luò)生存的能力。

在信息時代的今天，作為傳播新技術(shù)新文化的前沿陣地的學(xué)校，理應(yīng)提高教師全球化的觀念和網(wǎng)絡(luò)生存的能力，這是教師工作所必然要求的素質(zhì)和能力。這個能力結(jié)構(gòu)是把教師的職業(yè)能力和教師作為具有時代特征的全球人的能力和素質(zhì)整合在一起，體現(xiàn)了教育全球化和大教育的理念，符合時代發(fā)展的趨勢。

現(xiàn)代教育不同于以課堂講授為主的常規(guī)教育，教學(xué)和學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出新的規(guī)律和特征?，F(xiàn)代教育不僅對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者提出了新的要求，而且對傳統(tǒng)教師的能力也提出了新的要求。有人把現(xiàn)代的教育稱為新教育，它的“新”不僅在于目標(biāo)的新、手段的新，更在于它需要新的觀念、新的方法和新的能力。新教育需要具有新素質(zhì)的教師來保證新教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師能力的變化是現(xiàn)教育發(fā)展的必然需要，現(xiàn)代教育教師能力的重新分析和再研究是時代賦予我們的重要研究課題。我們要認(rèn)清時代的特征，把握時代的脈博，才不至于落后。

2004.3.20

第二篇：鋼琴教師所具備的能力

優(yōu)秀的鋼琴教師所具備的能力

總體上來說，鋼琴老師需要具備的基本能力是音樂的實踐能力，即專業(yè)的演奏技術(shù)水平、音樂風(fēng)格的把握、音樂結(jié)構(gòu)的分析和豐富的樂理知識。以及以下幾點：

1、溫和、平易近人的態(tài)度

2、開朗、積極的性格（培養(yǎng)其社交能力、對事要大度）

3、良好的思想品德修養(yǎng)，有耐心、學(xué)會自我反省，不斷反思自身的教學(xué)問題并加以改正

4、頭腦靈活、具有幽默感（課程時間安排合理、內(nèi)容充實）

5、充滿活力（能夠感染學(xué)生、帶動其學(xué)琴的熱情）

6、自信、謙虛（虛心求教、堅持練習(xí)、進修以提高自身的授課水平與質(zhì)量）

7、良好的教育理論修養(yǎng)（注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)）

8、因材施教的能力（具體問題具體分析，靈活多樣的教學(xué)方式，注重個性化發(fā)展）

9、清晰的語言表達(dá)能力、準(zhǔn)確的問題判斷與分析能力

10、準(zhǔn)確的聽覺聽辨能力（能夠辨別出音高、節(jié)奏、音色的差別，并及時給予學(xué)生以糾正）

11、優(yōu)秀的音樂藝術(shù)審美能力（直接影響學(xué)生審美水平）

12、堅持進行教學(xué)科研工作（在實踐中檢驗，同時尋求新事物、新突破、不斷充實自己）

13、具有對鋼琴教學(xué)的熱情（能夠做到傾囊相授，使孩子產(chǎn)生學(xué)琴的興趣并激發(fā)其潛能）

因為鋼琴老師又有初級、中級、高級之分，初級主要針對的群體大多為兒童，他們多數(shù)對鋼琴一無所知，且有著孩子頑皮的天性，針對于此情況，又要求鋼琴老師需要具備以下能力：

1、負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對孩子的全面發(fā)展負(fù)責(zé)（把握好學(xué)琴在兒童發(fā)展中的地位，以兒童心理的健康發(fā)展、豐富孩子童年生活為首要目的，調(diào)整教學(xué)規(guī)格、教學(xué)進度與教學(xué)方法，使孩子能夠持續(xù)學(xué)琴）

2、掌握兒童教育學(xué)、心理學(xué)知識，從兒童生理特征出發(fā)，進行科學(xué)施教（思考兩個問題（1）如何用音樂的美與樂器操作的樂趣吸引孩子的好奇心；（2）如何通過分析減化音樂的復(fù)雜性，從而降低學(xué)習(xí)量）

3、以鼓勵的方式讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力（出錯時用表示遺憾、并給予鼓勵的方式指出不足，令其改正）

4、對孩子注意力的合理分配（抓住關(guān)鍵，多方面權(quán)衡問題）

5、對待孩子要有耐心（根據(jù)孩子的能力及學(xué)琴目的調(diào)整教學(xué)規(guī)格）

6、要培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)能力，針對孩子自身進行講解，使其明白學(xué)琴是自己的事

7、選擇教材（注意音樂內(nèi)容的多樣性和生動性，做到激發(fā)孩子學(xué)琴興趣）

8、做到尊重孩子，學(xué)會換位思考

9、了解家長的心理，與家長進行有效溝通（掌握與家長溝通的技巧）

高級鋼琴老師更加注重于是否擁有高層次的鋼琴演奏思維和鋼琴教學(xué)思維及其方法的能力；要做到對中國鋼琴作品有細(xì)致的研究彈奏，能夠從民族音樂中汲取精華、滋生靈感；能否做到技術(shù)嫻熟、樂感超長、善于分析作品內(nèi)涵、把握作品風(fēng)格、演繹出作曲家靈魂以及是否具備豐富的音樂想象力和非凡的語言表現(xiàn)力。

第三篇：教師要具備新的教學(xué)技能和能力

教師要具備新的教學(xué)技能和能力

過去，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，語言、板書、繪畫這是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當(dāng)保持和發(fā)揚。為了適應(yīng)新作圖等。

課程，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該具備新的教學(xué)技能：搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)和教學(xué)有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。

一、具備一定的搜集處理信息的能力

大力推進信息技術(shù)在教學(xué)工程中的普遍應(yīng)用，是本次課程改革的一個重要的方面。教學(xué)活動總是借助于一定的手段、工具展開的，教學(xué)活動的具體過程、組織方式及質(zhì)量效益都和教學(xué)活動中使用的工具有關(guān)。世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量和效益問題，加強信息的應(yīng)用成為教學(xué)改革的重要方向。“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)工程中師生互動方式的變革?！薄俺浞职l(fā)揮信心技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

二、具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力 過去教師有統(tǒng)一的教材、教參，教師過分的依賴影響了其創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程各種版本的教材沒有了這些許多方面的規(guī)定，課程內(nèi)容的綜合性更大了，彈性變大，為教師和學(xué)生留下了很大的創(chuàng)造余地。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)需要，運用適合實際、有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法。充分開發(fā)、利用課程資源，教師再不是講授甴別人編寫而不能變動的課本，而是不僅會教“自己的書”，還能參與編出“適合自己學(xué)生”的書來。

同樣一課的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師有不同的方法，這就是教師對課程開發(fā)與整合。兒童有一種與生俱來的探究事物本質(zhì)的需要，也有一種獲得新知的體驗的需要，同時還具有獲得別人認(rèn)可與被人賞識的需要。這些需要的滿足，要求教師必須營造一定的教育環(huán)境和采用適當(dāng)?shù)姆椒?，從學(xué)生喜歡的生活場景和情境中，建立生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探究的情境，使學(xué)生獲得豐富的體驗。體驗是一種買不到的財富。

三、具備將信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的能力

新教材提供給教師很多新的教學(xué)方式，有趣、新穎、獨特、生動，每一部分內(nèi)容都充滿新意，每一節(jié)課的形式也不盡相同。新課程的教師需要不斷更新，加強對新知識、新領(lǐng)域和新發(fā)展的認(rèn)識和了解，提高適應(yīng)能力。同時要能夠指導(dǎo)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有進行創(chuàng)造性地教學(xué)，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的評價論文

論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù)模糊評價模型教育能力

論文摘要:信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的新特點，對教師教育能力提出新的要求，如何對新環(huán)境下教師的教育能力做出科學(xué)有效的評價，對教師教學(xué)能力提高、高校人才甄選、人才引進、人才培養(yǎng)、人才保護等都有著重要的作用。

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，同時不可避免的影響到教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)和變革，教學(xué)手段以及教與學(xué)之間的關(guān)系的改變是不爭的事實，而對于教師能力也提出了新的要求，以達(dá)到信息社會和新的教育教學(xué)模式的要求。新環(huán)境、新的能力要求需要一個科學(xué)合理的評價體系能對教師教育能力做出正確的評價。信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的評價不僅僅關(guān)注教師在課堂中傳授學(xué)科知識的情況，更多的是關(guān)注教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)的情況。即評價教師女口何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新特點

信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)活動是指借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)所創(chuàng)建的人機、人人互動系統(tǒng)而進行的一種教與學(xué)的過程。主要具有以下幾個特點。

（1）信息資源的多渠道性和豐富性

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，書本知識是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源。信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)中，教師和學(xué)生除了傳授和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中系統(tǒng)的專業(yè)知識之外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)書本知識以外的專業(yè)相關(guān)知識。由于網(wǎng)絡(luò)能為師生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)資源。從網(wǎng)絡(luò)中獲得的信息資源不僅是數(shù)量大，而且還是多哲哩予、多層次、多形態(tài)的，甚至，教學(xué)管理部門還可以統(tǒng)一收集學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)素材放到校園網(wǎng)上，供師生使用，達(dá)到資源的共享。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息資源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。

(2)教師和學(xué)生角色的多重性

傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想沿襲“教師中心論”，不太注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體來看，采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學(xué)生只能消極、被動地接受知識。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，依據(jù)的是主導(dǎo)—主體教學(xué)理論。教師在教學(xué)過程中處于學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和促進者;學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是學(xué)習(xí)的中心，是學(xué)習(xí)主動參加者，通過對知識的探索實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)。因此，信息技術(shù)的引入，使得在教學(xué)過程中，要重視教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把二者有機結(jié)合起來。

（3)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)方式主要基于歸納或演繹的講解，學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主。在信息技術(shù)環(huán)境下教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行問題的探討和研究;學(xué)生之間也可以在網(wǎng)絡(luò)上進行小組合作式學(xué)習(xí)、問題探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種多樣的研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)活動，教與學(xué)的方式靈活多樣。

（4)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本任務(wù)是傳授知識、掌握技能與培養(yǎng)能力，信息技術(shù)環(huán)境將賦予教育教學(xué)新的含義—培養(yǎng)信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，即將計算機作為接收、組織與處理、應(yīng)用信息的基本工具并對新信息技術(shù)有一種接近、親近與嘗試的喜好。有資料將閱讀、計算、寫作、傾聽、述說、觀看作為基本的溝通能力，甚至認(rèn)為這些溝通能力是一個人在未來社會中生存立足的根基。尤其是通過視像屏幕來接收信息、處理信息的可視化思維方式，更是綜合能力素質(zhì)的要求。所以，信息技術(shù)環(huán)境下教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教育教學(xué)的一項基二本任務(wù)。

（5)教學(xué)交互的多向性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個空間，但在教學(xué)中相互之間的交互性卻極為有限。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的單向廣播式作用，學(xué)生很難有機會系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程;同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問題進行的交流也是極少的，更不用說和外地的學(xué)生交流與協(xié)作。在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅可以在課堂上進行教學(xué)互動，而巨還可以在網(wǎng)上通過扣聊天工具、BBS論壇、博客和e-mail等進行交流或者小組討論，實現(xiàn)實時交互。教師通過網(wǎng)絡(luò)檢索工具收集教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和問題探索、交流，實現(xiàn)教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間的多向交互。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力評價模型的建立

以上我們對信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點進行了分析。教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，其教育能力好壞是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要因素，所以對教師教育能力的評價要順應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展要求。對教師的教學(xué)能力評價，有些是可以定量的，而有二些能力又不能直接用量化來衡量，因此我們認(rèn)為教師教育能力的評價應(yīng)以多指標(biāo)綜合評價為好。由于教育能力是一個定性范疇的具有很大“模糊性”的概念，但它又是一個考察評判教師教育質(zhì)量的重要鑒別標(biāo)準(zhǔn)。多指標(biāo)中的有些指標(biāo)具有一定的模糊性，因此，用模糊綜合評價來評定教師的教育能力實為最佳模式。

在復(fù)雜系統(tǒng)中，可以按特點分為幾層，先對每一層內(nèi)進行綜合評價，再對評價結(jié)果進行高一層次的綜合評價，依次類推，直到最高層的評價。下面以二層評價模型為例，來分析多層模糊綜合評價模型。

設(shè)評價因素集:

賦予評價集每個元素代表的分值，可得到對該教師能力素質(zhì)分層得分和綜合評價得分。

三、信息技術(shù)環(huán)境下對教師教育能力評價的方法

（1)從學(xué)生角度評價教師教育能力

信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是單一的傳授和接受的關(guān)系，還應(yīng)該是服務(wù)者和接受服務(wù)者的關(guān)系，新的教學(xué)關(guān)系也不再只是教師評價學(xué)生學(xué)得如何，還應(yīng)該由學(xué)生評價教師教得如何。所以學(xué)生作為受教者，對教師教育能力評價是最有發(fā)言權(quán)的。陳玉餛說，開展學(xué)生評教能夠體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重老師;同時，學(xué)生評教的過程也就是對于教育教學(xué)中存在的問題的診斷過程，有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，建立科學(xué)的人事管理制度。

在教學(xué)是一門藝術(shù)、教師是人類靈魂的工程師的精神指導(dǎo)下，不涉及學(xué)生不太了解的教師的科研能力，依據(jù)專家的訪談，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，與大量學(xué)生的溝通了解，盡量多的涵蓋各方預(yù)選指標(biāo)供學(xué)生選擇，反復(fù)修改，形成問卷調(diào)查表。

（2)教師自我評價

與他評相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象，最知道自己工作中的優(yōu)勢和困難。因此，對教師的評價必須充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個評價過程中的主體地位。教師自我評價是一種比較有效的教師評價方法。對絕大多數(shù)教師來說，自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，也可以評價本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進程度和知識的增長程度。

四、總結(jié)

在對信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新特點分析前提下，然后依次從定性和定量兩個角度建立高校教學(xué)教師教育能力評價體系，設(shè)計了定性研究教師教育能力指標(biāo)體系，以及定量研究的教育能力評價數(shù)學(xué)模型和計算方法。模糊綜合評價模型的建立和兩種評價方法的確定進一步豐富了高校人力資源管理理論，為高校人才甄選、人才引進、人才培養(yǎng)、人才保護提供了重要的參考依據(jù)。同時，可以科學(xué)、公正、合理的對教師教育能力做出綜合評價，對教師具有導(dǎo)向、鑒定、改進、激勵、管理的作用，對于提高教師綜合素質(zhì)水平，改善教學(xué)效果.促進教學(xué)改革的推進和教育質(zhì)量的提高具有重要的作用，將為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供強有力的人才保證。

第五篇：在當(dāng)今信息社會作為一名生物教師應(yīng)具備何種教育技術(shù)能力

在當(dāng)今信息社會作為一名生物教師應(yīng)具備何種教育技術(shù)能力，如何運用這些知

識和技能，促進學(xué)生發(fā)展

中學(xué)生物教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對生物技術(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生在生物技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實生活中渴求生物科學(xué)知識和一些生物技術(shù)的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)略到這些領(lǐng)域的工作和成就。要勝任當(dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物專業(yè)知識和實驗技能為基礎(chǔ)，同時還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能：理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值

對中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)價值的認(rèn)識反映了教師對自身工作、任務(wù)特點等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。生物教師對中學(xué)生物課程的認(rèn)識會隨著時代的前進和生物科學(xué)技術(shù)的進步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學(xué)習(xí)與時俱進。理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征

生物學(xué)教育有兩塊基石：一是人們對生物科學(xué)，對科學(xué)的本質(zhì)和特征的理解；二是人們對青少年認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識。生物老師對生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)的認(rèn)識，有組于教師在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)科特點有針對性性地組織學(xué)習(xí)活動、有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。3 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，這是生物學(xué)教育的另一基石。教師掌握了教育心理學(xué)的理論和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律后，可以減少實際教學(xué)中的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能及時解決教學(xué)中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論基礎(chǔ)。我們將在第三章集中介紹一些影響當(dāng)今科學(xué)教育改革方向的理論和觀點。能夠使用多樣化的教學(xué)方法

教師在明確課程中的教學(xué)任務(wù)和要求后，要有能力去設(shè)計一系列目標(biāo)明確、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，能使用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)常動手實踐，并在學(xué)習(xí)中較深入地思考一些問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。能夠利用多種評價方式來反映學(xué)生的進步

要考察學(xué)生高層次的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成果，評價學(xué)生在態(tài)度、情感和過程技能等方面的進步，就需要教師具有較強的專業(yè)技能，我們將在第十章介紹評價的相關(guān)內(nèi)容。6 專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

每一位生物教師都應(yīng)該具有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、保持個人持續(xù)發(fā)展的才能，以適應(yīng)快速發(fā)展的生物學(xué)課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發(fā)展的一個重要的途徑，同時，教師還應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)的機會提高自己的學(xué)識和教學(xué)技能。我們將介紹一些教師在教學(xué)工作中開展教學(xué)研究的內(nèi)容與方法，以及如何實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的途徑和要求。