第一篇：淺談對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

淺談對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型。表現(xiàn)，設(shè)計(jì)。應(yīng)用，欣賞。評(píng)述，綜合。探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知、體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材更多以學(xué)生為主體的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。

這些課程內(nèi)容從不同角度為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的以學(xué)生為主體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，那么怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施以學(xué)生為主體的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

1、美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通。

2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。

要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

5、教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《熊出沒》《灰太狼與喜洋洋》的片斷，讓大家了解并且知道設(shè)計(jì)者對(duì)畫風(fēng)的不同，畫面效果的不同，內(nèi)容針對(duì)的觀看對(duì)象的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。

6、教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

7、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息公正、公平的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。

第二篇：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

美術(shù)教育是實(shí)施美育工作的得要途徑，這對(duì)于啟發(fā)智慧、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著其它學(xué)科不可替代的作用，雖然教育部近幾年進(jìn)行教育改革時(shí)全面強(qiáng)化了素質(zhì)教育，學(xué)校的美術(shù)教育也得到發(fā)展和恢復(fù)，但是農(nóng)村的教育環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較獨(dú)特，所以實(shí)際的美術(shù)教學(xué)工作還存在的一些題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)課沒有得到重視

受到農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師都普遍認(rèn)為美術(shù)是副科，所以很多學(xué)校的美術(shù)課時(shí)都相對(duì)較少，甚至沒有美術(shù)課，很多學(xué)校即使有美術(shù)課很多情況下也會(huì)被其它課時(shí)占用了，特別是臨近考試的時(shí)候，美術(shù)課根本就形同虛設(shè)。

（二）教學(xué)投入?yún)T乏

教學(xué)設(shè)備單一是農(nóng)村的學(xué)校最突出的問題，而作為不受重視的美術(shù)課，教學(xué)設(shè)備就更加短缺，甚至簡(jiǎn)陋，除了彩色粉筆、單調(diào)的石膏模具外幾乎什么都沒有，有些學(xué)校有些學(xué)生甚至連教材都沒有，再加上有些美術(shù)老師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育思想的影響，自己本身對(duì)美術(shù)課都不加重視，對(duì)教學(xué)方法的鉆研不夠，對(duì)于學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)等都缺乏必要的認(rèn)識(shí)和了解，所以就極大的影響了教學(xué)目標(biāo)的完成和落實(shí)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）美術(shù)課內(nèi)容安排隨意

很多老師對(duì)于每周的美術(shù)課內(nèi)容設(shè)計(jì)都沒有規(guī)范的計(jì)劃，而且從現(xiàn)實(shí)考慮，看學(xué)校有什么就教什么，內(nèi)容隨意安排，最好笑的是居然有老師問學(xué)生要畫什么的情形出現(xiàn)。而且教學(xué)內(nèi)容多偏重于技巧性的，而忽略了審美教育，美術(shù)課變成了“繪畫課”。

（四）老師的專業(yè)、學(xué)歷都有待提高

因?yàn)楹芏噢r(nóng)村的學(xué)校對(duì)于美術(shù)課都不夠重視，在師資的安排上也很少有科班出身，很多美術(shù)老師都是半路出家，而且老師學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)也很少。很多老師為了掩飾自身專業(yè)能力不強(qiáng)的尷尬，在美術(shù)課上只得只講不做，學(xué)生對(duì)于老師就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而質(zhì)疑美術(shù)課，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（五）教學(xué)資源沒有進(jìn)行充分的開發(fā)和利用

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源本就相對(duì)匱乏，而農(nóng)村學(xué)校對(duì)于具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)資源也未加重視，其實(shí)農(nóng)村有很多本真的資源可以幫助老師、幫助學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，比如田間的花草樹葉、五谷鮮果，還有民間的剪紙、泥工、編織等，都可以進(jìn)行開發(fā)利用。

二、造成農(nóng)村美術(shù)學(xué)校以上現(xiàn)狀的原因

筆者歸納原因有三：一是美術(shù)不在中考的統(tǒng)考范圍，是非考試科目，這是根本原因，除了要考取美術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)外，其它學(xué)生根本不會(huì)用心學(xué)習(xí)；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視美術(shù)教育，在管理上影響著美術(shù)教育的開展，很多農(nóng)村中學(xué)受到經(jīng)費(fèi)、師資等方面的影響，對(duì)于美術(shù)教育更加不重視；三是美術(shù)老師的專業(yè)水平，上述也提到這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師很難教出高質(zhì)量的美術(shù)課。

三、改善農(nóng)村初中美術(shù)課現(xiàn)狀的教學(xué)策略

（一）相關(guān)部門要足夠重視

雖然美術(shù)課不是考試科目，但主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，審美教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著不可替代的作用，所以主管部門對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的師資配備、教育經(jīng)費(fèi)等問題要生視起來(lái)，比如組織老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的專業(yè)技能，添加教學(xué)設(shè)備等。

（二）教師要提高自身專業(yè)水平

老師要利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)的訓(xùn)練，提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡管美術(shù)是一門非考試課程，也要引起老師的足夠重視，鉆研如何使學(xué)生喜歡上美術(shù)課、如何上好美術(shù)課，讓美術(shù)成為學(xué)生的興趣，從而將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)是進(jìn)行美術(shù)教育的主要方式，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，充分發(fā)掘出美術(shù)課的潛力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)方法、內(nèi)容、課程設(shè)置、課內(nèi)外的關(guān)系、教材等各方面進(jìn)行深入探討，比如傳授技能的同時(shí)也講一些美術(shù)史，讓學(xué)生更加了解美術(shù)的發(fā)展，利用節(jié)假日組織課外寫生，不必拘于技巧，旨在培養(yǎng)興趣等。

（三）挖掘農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土素材

農(nóng)村學(xué)生的生活總比城市學(xué)生更加貼近自然，因此這一點(diǎn)可以被作為豐富的資源進(jìn)行深刻挖掘。老師先傳授一些基礎(chǔ)的技能，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造。比如粘貼裝飾畫，將樹葉、瓜豆、石子等素材粘成美麗新穎的圖畫；或者用泥巴進(jìn)行各種形狀的泥塑；再者剪刀紙、編織等工藝，又實(shí)用又具備藝術(shù)性。學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的魅力，美術(shù)再結(jié)合生活再創(chuàng)新，二者相輔相成進(jìn)入生活創(chuàng)造美的良性循環(huán)。

（四）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如何展開，美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化是非常行之有效的一個(gè)策略。農(nóng)村的初中美術(shù)課可以分成必修、選修和課外活動(dòng)三個(gè)模塊。其中必修課是對(duì)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，使學(xué)生掌握一些必要的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能和審美認(rèn)知；而選修課和課外活動(dòng)要與農(nóng)村的鄉(xiāng)土特色相結(jié)合，多開發(fā)具有農(nóng)村特點(diǎn)的工藝品制作、野外寫生等一系列的教學(xué)課程，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而必修課、選修課和課外活動(dòng)要互相影響，相輔相成，各有側(cè)重，但統(tǒng)一的目標(biāo)都是要發(fā)揮其教育功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

總之我國(guó)的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，而做為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，而美術(shù)教育更要得到廣大師生及教育機(jī)構(gòu)的重視，重分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)對(duì)學(xué)生審美教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

第三篇：對(duì)民族貧困地區(qū)美術(shù)教學(xué)的思考

對(duì)民族貧困地區(qū)美術(shù)教學(xué)的思考

○ 王 嵐

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育步入了嶄新的發(fā)展階段。但素質(zhì)教育的春風(fēng)并沒有吹進(jìn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)?，F(xiàn)就少數(shù)民族貧困地區(qū)美術(shù)教育的滯后原因及發(fā)展提出自己的一些觀點(diǎn)。

一、經(jīng)濟(jì)滯后嚴(yán)重制約少數(shù)民族貧困地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展。

美術(shù)教育需要經(jīng)濟(jì)投入，但少數(shù)民族山區(qū)學(xué)校地處偏僻，交通閉塞，教育落后，經(jīng)費(fèi)緊張也是諸多學(xué)校的通病。學(xué)校連維持正常教學(xué)經(jīng)費(fèi)都很難，更不會(huì)有多余的經(jīng)費(fèi)投入到美術(shù)教育，美術(shù)教師除了手邊僅有的教科書和兩盒彩色粉筆外，沒有輔助教學(xué)設(shè)備。

二、傳統(tǒng)觀念根深蒂固

（一）、傳統(tǒng)教育忽視美術(shù)課的重要性。剛步入課堂的那段時(shí)間，我的教學(xué)是個(gè)開放式的課堂，但是山區(qū)的學(xué)生偏偏沉默得令我都覺得氣氛尷尬，感覺自己的活力就像動(dòng)物園里被人注視的猴子。學(xué)生認(rèn)為學(xué)好文化知識(shí)才是硬道理，至于美術(shù)課，僅僅是讓自己在緊張的功課之余放松一下而以。因而普遍邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的美術(shù)課便成了一種擺設(shè)。

（二）學(xué)生對(duì)美術(shù)課的誤解極深。傳統(tǒng)的思想根深蒂固，在家長(zhǎng)和學(xué)校共同“熏陶”下，再加上沒有美術(shù)科考核，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)科是不屑一顧的。

三、專業(yè)教師缺乏

其實(shí)，少數(shù)民族貧困地區(qū)的學(xué)生對(duì)美術(shù)的求知欲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性較高，只是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教師資源匱乏，教師的教學(xué)素質(zhì)有較大的差距，參差不齊。雖然有了美術(shù)課，但學(xué)生難以觸摸到美術(shù)的魅力。

四、幾點(diǎn)思考

作為少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)認(rèn)識(shí)到上美術(shù)課不僅是教學(xué)大綱的要求，也是我們少數(shù)民族地區(qū)的需要。作為少數(shù)民族地區(qū)的美術(shù)教師，面對(duì)這些問題，我們?cè)撛趺崔k呢？

首先必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)興趣。教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，還要讓他們學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在不斷的表現(xiàn)和創(chuàng)造中去學(xué)會(huì)生活。

其次，教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)自己找些資料去刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。

第三，努力挖掘少數(shù)民族地區(qū)有特色的課程資源。我們完全可以充分利用當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)形式和自然資源材料，開展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)“落后”的少數(shù)民族地區(qū)保留著原本的那份清純古樸，傳承著古老的藝術(shù)文化，這是一筆財(cái)富，更是最貼近農(nóng)村孩子生活的藝術(shù)教育的寶貴資源。因此，合理開發(fā)和利用少數(shù)民族美術(shù)文化素材以提高少數(shù)民族孩子審美情趣和藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)就顯得非常重要。

在我所執(zhí)教的地區(qū)，苗族的刺繡、革族的蠟染，在國(guó)內(nèi)外享有極高聲譽(yù)，由于有平時(shí)的耳聞目染，把這些豐富的民間藝術(shù)帶入美術(shù)課堂，大家都興趣盎然。

例如：在“學(xué)編織”一課中，可以利用隨處可見的棕樹葉、稻草來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣編出來(lái)的作品雖然不是很艷麗，但那樸實(shí)顏色也獨(dú)具魅力。使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。

總之，作為苗嶺山區(qū)的美術(shù)教育工作者，我們要在農(nóng)村這一廣闊天地里，充分利用祖先為我們留下的寶貴遺產(chǎn)和少數(shù)民族地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，搭建一個(gè)嶄新的藝術(shù)殿堂，讓生活在大山里那些樸實(shí)的孩子也能觸摸到美術(shù)藝術(shù)的芳香。

第四篇：對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的思考

對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的思考

世雅小學(xué) 丁菲菲

[摘要]美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力具有特殊的作用。美術(shù)欣賞教學(xué)，必須與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，掌握他們的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課存在的問題和應(yīng)對(duì)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，尋找怎樣進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的途徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 欣賞課 教學(xué)方法

美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三項(xiàng)內(nèi)容之一，它與繪畫、工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的范圍包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等各個(gè)種類，古、今、中、外等各個(gè)方面。特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，美術(shù)欣賞教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被美術(shù)教育界所重視。因此，美術(shù)欣賞是一種審美活動(dòng)，用美術(shù)本身的力量，使欣賞者置身于視覺的天地中，通過(guò)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。

如何才能上好小學(xué)美術(shù)欣賞課，我認(rèn)為老師的作用舉足輕重。小學(xué)生在上課時(shí)，老師的引導(dǎo)、授課方式往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，一旦有了興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣才能事半功倍。然而，現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)欣賞課存在諸多的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）重繪畫、輕欣賞

很多教師在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。認(rèn)為欣賞課就是教會(huì)學(xué)生繪畫，對(duì)作品進(jìn)行展評(píng)，讓學(xué)生互相看看就行了。

（二）教學(xué)目標(biāo)偏離

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是純粹的技能型教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)專業(yè)技能型教育。著重培養(yǎng)學(xué)生以后考試技能，并不強(qiáng)調(diào)美育的重要性?，F(xiàn)在，美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能及素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，特別是欣賞教學(xué)著重于提高學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力、感受能力以及創(chuàng)造能力，但是美術(shù)老師不能及時(shí)更新教學(xué)觀念。將美術(shù)欣賞課視為技能課，狠抓美術(shù)基本技能教學(xué)和訓(xùn)練，完全忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（三）在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn) 教師往往會(huì)在美術(shù)欣賞課中添加一些課外內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野。然而，在實(shí)際的操作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)任意撥高的現(xiàn)象，教師單純根據(jù)自己的愛好和欣賞水平來(lái)選材，一味追求“純藝術(shù)”，這些脫離了學(xué)生已知水平的作品只會(huì)讓他們感到迷惑、枯燥、乏味，無(wú)法積極參與教學(xué)，最終消極怠學(xué)，致使美術(shù)欣賞教學(xué)嚴(yán)重失效。例如在二年級(jí)的美術(shù)欣賞教學(xué)中，將董希文的油畫《開國(guó)大典》納入拓寬教材，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于天書，教師再有口才，學(xué)生聽的也是云里霧里、不知所云。

（四）缺乏欣賞語(yǔ)言

“工欲善其事，必先利其器”很多教師在美術(shù)課的欣賞過(guò)程中感到自己的“力不從心”，有時(shí)想表達(dá)的意思沒有辦法把它清楚的表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的“一知半解”。

（五）教學(xué)方法單一，扼殺學(xué)生興趣

很多美術(shù)欣賞課就是教師一課本一學(xué)生三者的直線型教學(xué)模式，教師看課本、講課本，學(xué)生看課本，聽老師講，教學(xué)就是圍繞課本進(jìn)行的枯燥文字游戲。教師主體的個(gè)人背景不同，審美的觀點(diǎn)亦存在差異，教學(xué)欣賞如果只是教師一個(gè)人的欣賞講解，那么欣賞美的過(guò)程就會(huì)變成師生消磨時(shí)間的過(guò)程，學(xué)生不能活躍于課堂，教師也無(wú)法更好的施展才華，彼此之間缺乏積極互動(dòng)，課堂一片死氣沉沉。學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課就會(huì)缺乏興趣。

當(dāng)我們翻看課本的畫頁(yè)或走進(jìn)美術(shù)館時(shí)，呈現(xiàn)在我們眼前的各類各樣的美術(shù)作品，猶如萬(wàn)花筒般地迷人，又如謎一般地令人費(fèi)解，首先涌入腦海中的卻是一堆的問題———這是什么作品？所要表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？為什么有的繪畫畫得逼真，有的畫得很怪，有的什么也看不出來(lái)？對(duì)形式分析不清，對(duì)形象把握不住，對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言不理解，分不出畫得好壞，也就無(wú)從把握作品的內(nèi)蘊(yùn)。因此，美術(shù)欣賞教學(xué)，可以使同學(xué)們了解各種美術(shù)形式的特點(diǎn)和中外美術(shù)名作。

那么如何上好美術(shù)欣賞課呢？下面談?wù)勎业膸讉€(gè)觀點(diǎn)：

一、提出問題解決問題。

一堂好的欣賞課有時(shí)就像一個(gè)優(yōu)秀的故事，在開頭設(shè)下懸念，然后在過(guò)程中將問題一一解決。在美術(shù)欣賞課中，我們也要通過(guò)分析、交流、解決問題的過(guò)程來(lái)一步步完成對(duì)作品的欣賞和認(rèn)知，最終達(dá)到對(duì)于美的理解和感知的目的。在“我也是藝術(shù)大師”一課中，我特意準(zhǔn)備了一幅畢加索的“和平鴿”，不用老師解釋學(xué)生都知道這幅畫的名稱，但沒人知道它的來(lái)歷，我就提問：為什么要用白鴿來(lái)象征和平？它出現(xiàn)的時(shí)代背景是什么？它表達(dá)了畫家當(dāng)時(shí)一種什么樣的心情？結(jié)果大家對(duì)此都很感興趣，經(jīng)過(guò)小組討論，大家踴躍發(fā)表意見：有的說(shuō)鴿子的白色代表純潔，象征和平；有的說(shuō)畫家一定是個(gè)愛好和平的人；有的說(shuō)此畫出現(xiàn)以前可能剛打完仗（此畫是在二戰(zhàn)結(jié)束后產(chǎn)生的）。最后由我補(bǔ)充：這是畢加索在50年代為在巴黎召開的保衛(wèi)世界和平大會(huì)創(chuàng)作版畫，以鴿子為題材，被人們稱為“和平鴿”。畢加索還是一位雕塑家，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他的探索精神，給西方20世紀(jì)現(xiàn)代藝術(shù)以很大的推動(dòng)。在整個(gè)一堂美術(shù)課上，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷，而且個(gè)個(gè)神情專注。由此可見，提問是上好美術(shù)欣賞課的一種有益嘗試，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題探個(gè)究竟，增強(qiáng)對(duì)課程的注意力，會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果。

二、通過(guò)游戲加深印象

游戲是孩子的天性，在美術(shù)欣賞課中穿插一些游戲，并能在游戲中完成欣賞目的，這不正是“寓教于樂”這一師生都能接受的最好形式嗎？在“中國(guó)民間玩具”這一課中，我課前收集了一些具有地方特色的民間玩具。在課堂上讓學(xué)生分組游戲，通過(guò)學(xué)生的游戲、觀察，每一組派代表說(shuō)說(shuō)玩具的特點(diǎn):有的甚至邊說(shuō)還邊把玩具的特點(diǎn)演示給大伙兒看，惹得學(xué)生都樂開了懷。經(jīng)過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)中國(guó)民間玩具有了更深的印象。因此，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，對(duì)我們的美術(shù)欣賞課有著不可估量的意義。

三、通過(guò)操作促進(jìn)理解

有時(shí)要讓學(xué)生了解被欣賞的作品，光靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣產(chǎn)生的印象不僅膚淺，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生反感。如在欣賞“走進(jìn)博物館——非洲雕刻”這一課時(shí)，如果光就形體的講解，學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知就會(huì)離實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)榉侵拊趯W(xué)生的印象中是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的概念，只有通過(guò)學(xué)生自己對(duì)作品的實(shí)際模仿與操作，我們才可能讓學(xué)生切身體會(huì)到非洲人民的勤勞、智慧與非凡的想像力。我引導(dǎo)學(xué)生在模仿中了解非洲作品的一些風(fēng)格和特征，使他們知道人物塑造時(shí)變形夸張的特點(diǎn)，體會(huì)非洲人民濃郁的民族特征和生活氣息。在操作過(guò)程中，學(xué)生還能夠自己發(fā)現(xiàn)問題。譬如：有的不純粹是人物形象，它既是人像又加入一些動(dòng)植物的造型，這可能是他們崇拜的國(guó)王或圖騰造型；有的將人物和動(dòng)物造型揉在各種生活用具中，使用具更加美觀、富有創(chuàng)意；有的則表現(xiàn)一家人和睦相處的生活情節(jié)。通過(guò)學(xué)生自己的制作，使他們更了解非洲的民間藝術(shù)，也是他們打開世界藝術(shù)之門的金鑰匙。

四、與動(dòng)手、表演相結(jié)合

欣賞教學(xué)與繪畫、表演的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了繪畫、表演的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫、表演等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。如：教師通過(guò)對(duì)欣賞作品的分析講解，激發(fā)學(xué)生的欣賞欲，使他們心情舒暢，表達(dá)各自的感想，同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓他們親自動(dòng)手畫一畫，進(jìn)而起到良好的欣賞效果。也可以根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行模仿的動(dòng)作表演，如：在學(xué)習(xí)《機(jī)器人》時(shí)，我讓學(xué)生表演機(jī)器人的各種動(dòng)作然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人有更深層次的了解與把握。

五、與音樂、視頻、動(dòng)畫等相結(jié)合

美術(shù)欣賞不能成為教師把單一確定的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)模式，積極創(chuàng)設(shè)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中趣味性、生活性并且符合學(xué)生心理的東西，吸引學(xué)生參與到美術(shù)欣賞的過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)感知藝術(shù)形象和體驗(yàn)藝術(shù)情感，讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體。所以多媒體的運(yùn)用給美術(shù)教師上好美術(shù)欣賞課提供極大的方便和可能。如：在教授《怪獸》一課時(shí)，我將怪獸的音效和動(dòng)畫融入到教學(xué)中，有聲有色圖音并茂。欣賞怪獸圖片時(shí)隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景的不斷變幻，學(xué)生自身的情感也融入畫面，隨后的學(xué)習(xí)孩子們顯得積極主動(dòng)、興致勃勃。

六、教給學(xué)生欣賞的方法 學(xué)生欣賞作品通常憑著第一眼的感覺，感覺好，就是好。在他們的世界里，所謂的美就是漂亮，他們對(duì)美術(shù)的欣賞的概念是模糊的。那么，我們?cè)谶@時(shí)就應(yīng)該去引導(dǎo)，去幫助他們明白什么是美術(shù)欣賞，教會(huì)他們?cè)趺葱蕾p作品。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)視覺藝術(shù)的含義和價(jià)值的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了從審美的角度去感受事物，用深刻的洞察力、敏感性對(duì)待藝術(shù)，用自己的感情、自己的思想，真實(shí)地觀念，通過(guò)了解藝術(shù)家和作品創(chuàng)作的相關(guān)背景資料，學(xué)生能明確這些藝術(shù)家的人格，獲得對(duì)他人的更積極的理解和對(duì)世界更深刻的意識(shí)。學(xué)生掌握了欣賞的方法就可以尋著一定的思路來(lái)欣賞。

總之，一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，除了需要教師有淵博的知識(shí)、豐富的閱歷，更需要有教學(xué)的技巧，有能夠加深學(xué)生印象的活動(dòng)方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動(dòng)、有趣、有意義，只有學(xué)生主動(dòng)地參與到我們的課堂上來(lái)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會(huì)得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大程度地滿足學(xué)生對(duì)美的向往和渴望。

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第五篇：對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題。經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)查與研討，現(xiàn)就我校初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、現(xiàn)狀分析

1．作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃。作文教學(xué)歷來(lái)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但目前我們的作文教學(xué)不僅無(wú)標(biāo)無(wú)序，且作文題重復(fù)又重復(fù)，千人一腔，給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

教師沒有一個(gè)寫作教學(xué)的系統(tǒng)計(jì)劃，學(xué)生沒有一個(gè)寫作提高的漸遞梯度。具體表現(xiàn)為：(1)走馬觀花。即寫作訓(xùn)練跟著閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫什么作文。例如：初一第一冊(cè)第一單元是寫景狀物散文，學(xué)了課文之后便讓學(xué)生以景物為描寫對(duì)象，或即景生情，或托物言志。若作為單項(xiàng)訓(xùn)練未嘗不可，但如果是為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無(wú)功。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫什么丟什么，走馬觀花，過(guò)目即忘。(2)沒有過(guò)渡。在作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、所有要求全方位下放，在學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時(shí)卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)強(qiáng)化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫出十全十美的作文來(lái)。例如：初一第一學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。第一次考場(chǎng)作文便將“生動(dòng)形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在此情況下，學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒與日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：我上小學(xué)時(shí)好歹寫一篇作文就能獲獎(jiǎng)，到中學(xué)我費(fèi)半天勁也得不了高分。這種沒有過(guò)渡的作文教學(xué)，大大挫傷了學(xué)生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這一套，學(xué)生聽煩了，老師講膩了，而成效甚微。

2．作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。教師本身因?yàn)閷?duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng))。由于無(wú)計(jì)劃，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：該上作文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒想出一個(gè)合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出一個(gè)題目來(lái)。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、有真情實(shí)感。其結(jié)果，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來(lái)的作文指導(dǎo)則是簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化，引而不發(fā)，疏而不通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫作越僵化，長(zhǎng)此以往，將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。再說(shuō)批改：一是習(xí)慣于精批細(xì)改，勞而無(wú)功，大多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評(píng)語(yǔ)，只看一眼分?jǐn)?shù)便罷。那是因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是一套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因在于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，教師獨(dú)攬批改大權(quán)。講評(píng)隨便，無(wú)針對(duì)性，藥到病不除，盡管學(xué)生作文寫了不少，但寫作水平提高卻不快。

3．作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。其次，讀與寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作也無(wú)法促進(jìn)閱讀。

二、采取對(duì)策

對(duì)于上述現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)思考和建議。

1．制定作文教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃要確保學(xué)生通過(guò)主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學(xué)生要心中有顆子，教師教有方向，學(xué)生學(xué)有奔頭。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂，這樣，畏難情緒自然煙消云散。

2．激發(fā)寫作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來(lái)確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作沖動(dòng)。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對(duì)癥下藥。

其次，評(píng)改作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā)，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。真正做到“多快好省”。第三，教師適時(shí)地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。上學(xué)期本人與學(xué)生同時(shí)在課堂上用45分鐘完成一篇下水文，第三節(jié)課上我首先讀了我的作文，讓學(xué)生集體批改，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又有實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫一次下水文，既可以體會(huì)學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高。

3．多渠道拓寬寫作途徑。有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路達(dá)到創(chuàng)新的目的。再有寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生一是不會(huì)關(guān)注社會(huì)，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。我年級(jí)多次組織各種課外活動(dòng)如參觀、采摘、各種文體競(jìng)賽等。學(xué)生參與了這些活動(dòng)，有切身體會(huì)，文章寫得有聲有色。在活動(dòng)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練之后，寫創(chuàng)造型作文。