第一篇：初中教學(xué)論文 我對(duì)教育的思考

我對(duì)教育的思考

入職近半年來(lái)，一直想寫(xiě)一篇文章，我的教育理想是什么？寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？以前想過(guò)為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)，想過(guò)自己想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師，想過(guò)希望我工作的學(xué)校是什么樣的，也想過(guò)希望工作的學(xué)校的教師隊(duì)伍和教學(xué)理念如何等等。但是真正地要把我的教育理想比較系統(tǒng)地寫(xiě)出來(lái)，還是第一次，想了又想，我的教育理想是什么，一時(shí)還真有點(diǎn)不知道如何來(lái)表達(dá)，但是仔細(xì)一想，其實(shí)我的教育理想不就是我曾經(jīng)想過(guò)的那么多問(wèn)題的答案嗎？

一、我理想的學(xué)校。

首先，我認(rèn)為這所學(xué)校必須是有品味的學(xué)校，有品位是一所學(xué)校形象的展示，有品位是一所學(xué)校內(nèi)在氣質(zhì)以及魅力的復(fù)出，有品位也能充分體現(xiàn)一所學(xué)校的巨大的存在價(jià)值。

其次，這所學(xué)校要有國(guó)際化的辦學(xué)理念。因?yàn)楝F(xiàn)在教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)教育也在相互影響、相互依存，各國(guó)教育也處于相互交流，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互激蕩之中，有個(gè)國(guó)際化，開(kāi)放的教學(xué)理念是至關(guān)重要的。其實(shí)對(duì)于中學(xué)為體、西學(xué)為用，中西結(jié)合的理念我是比較推崇的。

再次，這個(gè)學(xué)校要有創(chuàng)新意識(shí)，所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要想一個(gè)學(xué)校在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代里具有競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，用創(chuàng)新的意念來(lái)塑造學(xué)校的靈魂。

最后，我希望這所學(xué)校要有危機(jī)意識(shí)。記得曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：科學(xué)家做過(guò)這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：把一只青蛙放到盛滿開(kāi)水的大鍋里。這只青蛙一入水，便立刻感覺(jué)到環(huán)境的變化。于是迅速掙扎，蹦躍出水，雖受輕傷，卻避免了被煮死的命運(yùn)；第二次科學(xué)家把一只青蛙放到盛滿涼水的大鍋里，然后，用小火慢慢加熱，青蛙沒(méi)有感到溫度的慢慢升高，一直在水中歡快地游動(dòng)。隨著水溫逐漸增高，青蛙的游動(dòng)漸趨緩慢。等到溫度升得很高時(shí)，青蛙已變得非常虛弱，無(wú)力掙扎，最后慢慢而又安樂(lè)地被煮死。這個(gè)故事也告訴我們：舒適的環(huán)境容易使人喪失斗志，忘乎所以，所以我們要居安思危。我希望學(xué)校能鼓勵(lì)教師的各項(xiàng)發(fā)展，包括考研、出版專(zhuān)業(yè)文章、參加多項(xiàng)其他方面的學(xué)習(xí)等等。

二、我理想的教師隊(duì)伍。曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：“老師的真正本領(lǐng)，不只在于他是否會(huì)講述知識(shí)，更在于他是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)?！边@就希望我們的教師也要具有國(guó)際化的理念，要有開(kāi)拓的教育新思想，能善于吸收他人所長(zhǎng)，為己所用，比如《３６天，我的美國(guó)教育之旅》中的許多熠熠閃光的教學(xué)方法。

其次想說(shuō)的是，都說(shuō)“為人師表”不只是指外型上衣著整齊，簡(jiǎn)單明快，更是指教師要有高尚的情操，要懂得謙讓、懂得尊重，要有寬容的胸懷，要熱愛(ài)學(xué)生，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)于律己等等，這就需要教師們不斷地自我完善，具有德行。

再者，畢竟身為人師，就必須要有深厚的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的底蘊(yùn)，盡量做到將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)熟練掌握，還要做到多元化，即博覽群書(shū)，拓寬知識(shí)面，可以更好地做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)的遷移，在陶冶自己的同時(shí)也能讓學(xué)生明白知識(shí)的博大和擁有淵博知識(shí)時(shí)的如沐春風(fēng)。最后，教師要有責(zé)任心。愛(ài)默生曾說(shuō)：“責(zé)任具有至高無(wú)上的價(jià)值，它是一種偉大的品格，在所有價(jià)值中它處于最高的位置?！笨茽栴D說(shuō)：“人生中只有一種追求，一種至高無(wú)上的追求——就是對(duì)責(zé)任的追求?！?一名教師有了對(duì)學(xué)生、對(duì)自身、對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)的種種責(zé)任，自然會(huì)是一名優(yōu)秀的人民教師。

三、我理想的教學(xué)理念。

教育是人的教育，因此我希望教育要人性化。曾看過(guò)這樣一段話：“教育人性化就是讓教育這個(gè)嚴(yán)肅的工作，在最大限度地開(kāi)發(fā)人的智慧，在尊重人的思想過(guò)程中，充滿了人情味，讓受教育者感受到獨(dú)立的人格與愛(ài)的溫馨，體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力，享受到成功的喜悅；教師再也不是威嚴(yán)地站在講臺(tái)前，透過(guò)厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠(yuǎn)之的形象，而是可親可敬的長(zhǎng)者，是平等相處的朋友。尊重個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，啟迪智慧，完善人格?！逼渲腥诵曰@點(diǎn)，在社會(huì)的很多其他領(lǐng)域也廣為推崇。

我們往往都高喊這樣兩個(gè)口號(hào)：“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)需要的四有人才”。可是，面對(duì)我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，我不禁要問(wèn)：“我們做到了嗎？”原有課表上的音體美由原來(lái)的三節(jié)減為兩節(jié)，最后甚至完全刪去，學(xué)生沒(méi)有了豐富多彩的各種課堂生活，沒(méi)有了社會(huì)實(shí)踐，取而代之的是現(xiàn)在的各項(xiàng)補(bǔ)課和為了應(yīng)試而不得不趕的進(jìn)度。所以，我的理想是：還給學(xué)生原有的“娛樂(lè)”空間，多一些選修的課程供不同性格、不同興趣的學(xué)生們自由選擇。更多地注重學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐地結(jié)合，培養(yǎng)知識(shí)“學(xué)有所用”的教學(xué)理念。

我希望能有這樣一個(gè)教學(xué)理念，即在同一個(gè)班級(jí)上課的學(xué)生不一定是同一年級(jí)的學(xué)生（只需開(kāi)設(shè)幾個(gè)班級(jí)即可，不需太多）。這個(gè)理念是看了李希貴老師的書(shū)而后才有所悟的。這樣可以為那些在某一學(xué)科水平特別突出而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)本學(xué)科所學(xué)課程水平標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只要通過(guò)相關(guān)的水平考試，就可以到更適合自己實(shí)際學(xué)習(xí)水平的更高層次去發(fā)展。

針對(duì)于新課改教師的角色發(fā)生的改變，于是我希望學(xué)生的角色也可以發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，即我們每學(xué)期可以給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)教師的角色的機(jī)會(huì)。比如：在時(shí)間比較充分的情況下，可以讓學(xué)生們自己出一套卷子，如我是學(xué)生物的，在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生自己為本學(xué)期的生物學(xué)習(xí)出一套卷子，其目的有三個(gè)，其一，可以讓學(xué)生在出卷子的同時(shí)多方查找資料，以便更好的拓寬知識(shí)面；其二，要想出卷子，首先必須會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)比較系統(tǒng)的歸類(lèi)和總結(jié)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因?yàn)樽约赫淼南啾扔谕饬Γń處煟┦┘拥?，他們更易接受和理解；其三，通過(guò)出卷子，學(xué)生可以設(shè)身處地地明白教師出卷子也非草率而定，從而正視了他們對(duì)待卷子的態(tài)度。當(dāng)然，教師也應(yīng)該處于學(xué)生的位置，讓身為學(xué)生的他們?yōu)榻處熤v講他們的一些心里的想法，以便更好的教學(xué)。

四、我理想的班級(jí)和課堂。

其實(shí)，我理想的教學(xué)理念主要是針對(duì)于目前的新課改和最近又新添的一些新的想法而形成的。我理想的班級(jí)是比較民主的班級(jí)。師生在課下的生活中可以是朋友，課堂上嚴(yán)厲和隨和相融合，但是該有的嚴(yán)厲和教師的威嚴(yán)是要有的，我不喜歡亂哄哄的班級(jí)，也不喜歡死氣沉沉的班級(jí)。班級(jí)可以有建議欄，有一個(gè)可以暢所欲言的平臺(tái)。所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的管理者，班級(jí)干部可以輪流做。

我理想中的課堂是有點(diǎn)杜郎口中學(xué)式的教育模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生基本主宰課堂，教師起到的只是幫助和掌舵的角色。但是對(duì)于杜郎口中學(xué)的課堂教育，我也不是完全贊同，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有那么多的時(shí)間去科科都做如此充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的科目實(shí)在太多，時(shí)間不允許，那樣對(duì)于我前面所說(shuō)的學(xué)生的課外興趣的選修班 實(shí)施就困難了。因此，我希望可以常規(guī)教學(xué)與探究教學(xué)相結(jié)合，這樣既可以跟上進(jìn)度又有利于“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念的實(shí)施，又可以給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。

五、我理想的學(xué)生家長(zhǎng)。

對(duì)于這點(diǎn)，我是最近才新考慮的。我理想中的學(xué)生家長(zhǎng)是有理性思想的，有教育涵養(yǎng)的人。之前在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，遇到這樣一件事，讓我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些思考。不知道是什么原因，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)?；蛘呓處熀懿环判模處熢趯W(xué)校只是出于很適當(dāng)?shù)嘏u(píng)學(xué)生一下，只要學(xué)生回家向父母復(fù)述，第二天學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)立刻地跑到學(xué)校來(lái)，會(huì)比較疾言厲色地指著教師說(shuō)教師傷害了孩子的自尊心，讓孩子在學(xué)校受到了不平等的待遇等等。其實(shí)，有時(shí)候適當(dāng)?shù)赜蟹执绲嘏u(píng)我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生教育的負(fù)責(zé)，要是所有家長(zhǎng)都不能理智地對(duì)待學(xué)校老師的行為，又何談教師是不是負(fù)責(zé)呢？其實(shí)教師是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和一定考核才能通過(guò)的，家長(zhǎng)應(yīng)該要對(duì)教師和學(xué)校放心。

因?yàn)槭俏业慕逃硐?，故本文里的有些觀點(diǎn)似乎離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際還有一些差距，實(shí)施起來(lái)也許會(huì)有利有弊。再者，由于本人是一個(gè)入職不久的新教師，可能有些觀點(diǎn)還比較幼稚，不成熟，甚至還有一些是不可深入推敲的，在此希望能諒解。說(shuō)了很多很多的理想，但是理想一般都是自己腦海里比較完美的想象，就好比我對(duì)教師的理想一樣。其實(shí)，自己現(xiàn)在還是個(gè)不成形的石頭，要想成形還需要細(xì)心的雕琢，待時(shí)間的推移，不斷的磨練，我希望我能平整，希望自己能達(dá)到自己理想的教師水平。

第二篇：對(duì)初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文

課改至今已經(jīng)有十多個(gè)年頭，如果說(shuō)課改前十年給普通一線教師帶來(lái)的更多的是一種激情的話，那十年之后的課程改革已經(jīng)重歸原有的平靜。課程改革的理念似乎不那么熱烈了，而實(shí)際的教學(xué)則呈現(xiàn)出新舊交加的兩種情形，也就是說(shuō)新課程改革的許多理念已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂的一種常見(jiàn)狀態(tài)，筆者以為這是一種好的情形，同樣也想借課程改革十年的背景，再談?wù)剬?duì)初中思想品德教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與思考。

一、學(xué)習(xí)方式選擇應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)

在新課程改革中，自主學(xué)習(xí)成為一種被提倡的學(xué)習(xí)方式而大受改革者的青睞；但筆者以為看待這一問(wèn)題需要謹(jǐn)慎，自主學(xué)習(xí)就一定是好的嗎？對(duì)初中思想品德的教學(xué)而言，筆者以為這個(gè)答案是不確定的。因?yàn)槌踔薪逃橇x務(wù)教育，其自身承擔(dān)著落實(shí)國(guó)家課程意志的任務(wù)。而思想品德的教學(xué)則更是承擔(dān)著塑造學(xué)生思想品德的重任，如果任由學(xué)生自主，則其結(jié)果一定是不理想的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，辨別能力也是有限的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所得出的結(jié)果與義務(wù)教育階段的思想品德課程目標(biāo)之間必然會(huì)存在差距。而這種差距的彌補(bǔ)工作肯定需要教師來(lái)完成，教師必須指明學(xué)生在某一節(jié)課必須完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，在指定了目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以經(jīng)由自主的途徑去獲得一些認(rèn)識(shí)，但這個(gè)過(guò)程又一定不能少了教師的指導(dǎo)。這就是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的真正含義所在。

二、課堂活動(dòng)與否應(yīng)當(dāng)取決于學(xué)生的學(xué)

課程改革另一個(gè)鮮明的標(biāo)簽是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是課堂上學(xué)生的活動(dòng)成為一道亮麗的風(fēng)景線。坦率地說(shuō)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的課堂氣氛而言，課堂活動(dòng)是必須的，也是能夠顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的本來(lái)面目的。但后來(lái)人們逐步發(fā)現(xiàn)，有些活動(dòng)似乎是為了活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)與否其實(shí)并不影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，這就使得課堂活動(dòng)成為一個(gè)有爭(zhēng)議的話題。在筆者看來(lái)，課堂活動(dòng)與否，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生的學(xué)是否需要活動(dòng)的形式。

如在一次“意志的特征”的教學(xué)觀摩中，筆者注意到上課老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生用肘關(guān)節(jié)夾住自己的筆去寫(xiě)名字，然后寫(xiě)更多的字……上課老師很有魄力，留了近五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去完成這個(gè)活動(dòng)，而學(xué)生的參與度也非常高。聽(tīng)課教師自然明白教師的意圖，而在課后評(píng)課中這一環(huán)節(jié)引發(fā)了聽(tīng)課教師熱烈的討論。有的教師認(rèn)為，在寶貴的45分鐘里用這么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有必要，太過(guò)浪費(fèi)；也有的教師認(rèn)為這是必要的，因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)。筆者對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)表示出一些不同的看法，筆者以為一個(gè)活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短并不是最重要的，而活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不在于新課程改革是不是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，筆者以為關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于本節(jié)課“意志的特征”而言，需要學(xué)生能夠體驗(yàn)到意志發(fā)揮作用的情境，這就需要一個(gè)特殊的，能夠讓學(xué)生付出意志努力才能完成的活動(dòng)。而教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)恰恰是能夠滿足這一要求的，通過(guò)近五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到意志能夠發(fā)揮的作用，通過(guò)后來(lái)介紹他人的事例更加讓學(xué)生意識(shí)到意志能夠發(fā)揮多大的作用，這樣的認(rèn)識(shí)正是來(lái)源于學(xué)生活動(dòng)，因此筆者認(rèn)為這一活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，因而是有價(jià)值的。

三、講授還是探究應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的學(xué)

講授與探究是相對(duì)于教師的教學(xué)方式而言的，顯然，講授是以教師的講為主，而探究是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主。初中思想品德是一門(mén)需要講的課，這是傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，但在課程改革的背景下人們發(fā)現(xiàn)如果能夠讓學(xué)生去探究，則生成的認(rèn)識(shí)更加深刻，更能影響學(xué)生的實(shí)際行為。那么，在實(shí)際教學(xué)中到底是應(yīng)當(dāng)講授還是應(yīng)當(dāng)探究呢？筆者覺(jué)得關(guān)鍵還在于對(duì)學(xué)生的學(xué)的判斷。

以“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”（蘇教版九年級(jí)第八課）教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)本課的主題顯然是不陌生的，因?yàn)閺男〗邮艿木褪沁@種教育。而對(duì)于初中生而言，教學(xué)的難點(diǎn)也在這里，由于之前的教育都是“接受”性質(zhì)的，學(xué)生對(duì)為什么必須擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)其實(shí)還有可能是不深刻的，再加上現(xiàn)代多元社會(huì)的各種思潮，初中學(xué)生對(duì)一些認(rèn)識(shí)的模糊也促使本課的教學(xué)不能再采用講授的方式，筆者的觀點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)采用探究的方式。

而探究教學(xué)的進(jìn)行就意味著要給學(xué)生提供更多的資料，讓學(xué)生通過(guò)中國(guó)近代社會(huì)的發(fā)展史，通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨的成長(zhǎng)史，去發(fā)現(xiàn)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，沒(méi)有黨的領(lǐng)導(dǎo)就不可能在短時(shí)間內(nèi)讓中國(guó)的發(fā)展取得經(jīng)濟(jì)總量全球第二的成績(jī)等。

綜上所述，雖然課程改革邁入第二個(gè)十年，但教師的反思卻應(yīng)當(dāng)永不停止。特別是對(duì)于思想品德的教學(xué)而言，只有反思不停止，才能讓自己的教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

第三篇：初中政治課教學(xué)論文：新形勢(shì)下對(duì)初中政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新形勢(shì)下對(duì)初中政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”

長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱耍庞匈Y格談獎(jiǎng)金、職稱(chēng)、晉級(jí)、住房等?！罢J(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。

二、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開(kāi)卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于2000年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開(kāi)卷考試。初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、突破舊課程的“包圍”走進(jìn)新課程

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有兩個(gè)：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。學(xué)生如果對(duì)書(shū)本知識(shí)記不牢、記不準(zhǔn)，就達(dá)不到選拔的要求，從而使學(xué)生對(duì)政治課無(wú)學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，使活動(dòng)教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的“活動(dòng)”主要包括三類(lèi)：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。初中課外活動(dòng)共8節(jié)；課內(nèi)活動(dòng)共26類(lèi)391次；“活動(dòng)課”的設(shè)置是新教材最亮麗的風(fēng)景?；顒?dòng)課是活動(dòng)教學(xué)的集中體現(xiàn)和典型標(biāo)志，它作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，是我國(guó)課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動(dòng)形式多樣。初中政治教材中的活動(dòng)課，設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，尤以初一教材最為典型。

為增強(qiáng)時(shí)代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新教材對(duì)在社會(huì)發(fā)展常識(shí)中一向較為重要的生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級(jí)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中那些離我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的諸如“三個(gè)代表”、江澤民“七一”講話、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開(kāi)發(fā)”等富有時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。而且在考核時(shí)對(duì)于簡(jiǎn)答題、判斷說(shuō)明題、分析說(shuō)明題、政治小論文等實(shí)施雙開(kāi)考試（開(kāi)卷考試和開(kāi)放性試題），鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，不管知識(shí)點(diǎn)來(lái)自課內(nèi)課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)還要加分，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。從而一反過(guò)去初中政治課“死記硬背”課本知識(shí)的應(yīng)試框架，構(gòu)筑起思想政治課新的教育教學(xué)模式。

四、針對(duì)三個(gè)“突破”引發(fā)的幾點(diǎn)思考 1.素質(zhì)教育的障礙

近幾年來(lái)，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會(huì)，但總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個(gè)政府部門(mén)制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

2.開(kāi)卷考試的弊端

評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專(zhuān)業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷。可見(jiàn)，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開(kāi)卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開(kāi)端。

3.新課程的缺陷

新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動(dòng)課。新教材的一大貢獻(xiàn)是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。

作為一種學(xué)習(xí)模式，探究是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論。如對(duì)課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。而“灌輸”是教師把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。就人的發(fā)展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要倡導(dǎo)探究，是因?yàn)檫^(guò)去過(guò)多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位；從學(xué)生獲得知識(shí)的角度來(lái)看，通過(guò)“灌輸”獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，而通過(guò)探究獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)。因而初中政治課教學(xué)應(yīng)以“灌輸”為主，但應(yīng)把探究放在重要的位置上。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 對(duì)快樂(lè)教學(xué)的思考

對(duì)初中數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)的思考

摘 要：充分考慮初中學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，在快樂(lè)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)、數(shù)學(xué)“口訣” 新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)的互動(dòng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而初中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重（尤其是數(shù)學(xué)中與中考?jí)狠S題相似的綜合題破費(fèi)時(shí)間，一般中等程度學(xué)生需花時(shí)兩個(gè)小時(shí)左右），學(xué)生每天疲于應(yīng)付作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的冷漠與抵觸情緒。當(dāng)然，原因是很多的。但我不得不反思自己的教學(xué)與新課改的格格不入。

那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何充分考慮初中學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，在快樂(lè)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)呢？下面，根據(jù)自身的體驗(yàn)，略談一二。

首先，我覺(jué)得應(yīng)改變滿堂灌的習(xí)慣。我覺(jué)得上課就要像“考試”一樣緊張?zhí)岣哒n堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)而學(xué)生要掌握的知識(shí)也是個(gè)常數(shù)，那么只有在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的任務(wù)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。所以，我通常以典型例題為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解的點(diǎn)撥，又及時(shí)向?qū)W生推出變式題型幫助他們突破難點(diǎn)。老師精講學(xué)生多練，把握課堂上的時(shí)間，課后作業(yè)少留以避免學(xué)生滋生厭煩心理產(chǎn)生抄襲行為。

其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人將注意力放在他們感興趣的問(wèn)題中從而獲得創(chuàng)造的成功。

一、抓時(shí)機(jī)，把握好起始階段的教學(xué)

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生在剛拿到數(shù)學(xué)課本后，教師要不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)留下深刻的印象從而產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在“展開(kāi)與折疊”的教學(xué)中，讓學(xué)生兩人一組互相制作，同學(xué)們積極認(rèn)真地畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證。再如本章結(jié)束時(shí)舉辦一次自由討論，在討論過(guò)程中設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎、數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣、對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)能不能學(xué)好啊等等問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐和討論排除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼和陌生感。

二、注重學(xué)科協(xié)調(diào)，保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些文科知識(shí)和數(shù)學(xué)趣聞，結(jié)合教材說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過(guò)程，講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開(kāi)等等。

三、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：閱讀前先出示閱讀題，閱讀完畢后通過(guò)提問(wèn)或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

（二）培養(yǎng)討論習(xí)慣：教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中積極探討，特別是一題多解的題目和分類(lèi)討論的題目。比如，在“絕對(duì)值”和“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)。

（三）培養(yǎng)觀察能力：一般學(xué)生對(duì)圖形、實(shí)驗(yàn)的觀察比較感興趣但思維被動(dòng)目的不明確，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去觀察。可以邊觀察、邊提問(wèn)、邊討論。比如，在“平行”教學(xué)中先要求學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生并根據(jù)他們的回答逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。

（四）培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣：經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去歸納、小結(jié)，記憶效果更明顯不易遺忘。

四、適度提倡數(shù)學(xué)“口訣”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些概念學(xué)生難以理解、記憶，如果教師能在教學(xué)時(shí)用文字加以提煉、濃縮，是有利于學(xué)生理解記憶、貯存和運(yùn)用的。比如：合并同類(lèi)項(xiàng)中“說(shuō)起合并

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

同類(lèi)項(xiàng)，法則千萬(wàn)不能忘。只求系數(shù)代數(shù)和，字母指數(shù)留原樣”。有理數(shù)的加法運(yùn)算中“同號(hào)相加一邊倒；異號(hào)相加“大”減“小”，符號(hào)跟著大的跑；絕對(duì)值相等“零”正好。“大”減“小”是指絕對(duì)值的大小”。因式分解中“一提二套三分組，十字相乘也上數(shù)。四種方法都不行，拆項(xiàng)添項(xiàng)去重組。重組無(wú)望試求根，換元或者算余數(shù)。多種方法靈活選，連乘結(jié)果是基礎(chǔ)。同式相乘若出現(xiàn)，乘方表示要記住”。數(shù)學(xué)口訣可以說(shuō)是數(shù)學(xué)對(duì)象語(yǔ)言表述的“文眼”，也是數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的具體體現(xiàn)，學(xué)生在深刻理解有關(guān)內(nèi)容的前提下，用寥寥數(shù)字就可抓住要領(lǐng)，十分便于記憶，有的甚至可以收到過(guò)目不忘的效果。

再次，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的操作能力，活躍課堂氣氛。比如在“三視圖”教學(xué)中，把學(xué)生分小組每組發(fā)若干“三視圖”紙片，然后每組推薦上臺(tái)演示堆砌出立體圖形；在“軸對(duì)稱(chēng)”教學(xué)中選兩名學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作的模仿秀，讓學(xué)生們?cè)谝黄β曋姓莆掌湫再|(zhì)。

最后，讓學(xué)生有挫折體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，讓他們感到即使在學(xué)習(xí)中遇到了困難也能解決困難，把遇到困難的不快轉(zhuǎn)化為克服困難的快樂(lè)。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都為難情緒嚴(yán)重，往往表現(xiàn)決心很大行動(dòng)卻遲疑不決，同時(shí)以遇到失敗總是找各種原因很少反思自我。因此，在教學(xué)中要設(shè)置一些障礙，這些障礙從小到大，讓學(xué)生感受到挫折，使學(xué)生嘗到越過(guò)障礙獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)還能讓學(xué)生明白自己不能順利解決此問(wèn)題是由于哪方面知識(shí)的不足造成的，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后學(xué)生的解題能力自然會(huì)一步步提高。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明，還要會(huì)用之去理解、去交流、去創(chuàng)新。信息時(shí)代數(shù)學(xué)與我們生活聯(lián)系更加緊密。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造力，才會(huì)在今后的人生道路上獲取成功。

參考文獻(xiàn)：

1.王先谷.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探.科學(xué)咨詢，2007（22）.2.彭實(shí).談適度提倡初中數(shù)學(xué)“口訣”.科學(xué)咨詢，2008（20）.3.高永紅.淺談初中數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué).科學(xué)咨詢，2008（22）.用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 2

第五篇：初中物理論文：我對(duì)物理學(xué)困生成因的思考（推薦）

物理：我對(duì)物理學(xué)困生成因的思考

如今初中物理學(xué)困生的存在是一種普遍的現(xiàn)象，特別是進(jìn)入新課程改革以來(lái),農(nóng)村初中的物理學(xué)困生成因的分析與轉(zhuǎn)化工作也相應(yīng)地被提到正常的教育教學(xué)工作的日常事務(wù)中來(lái)。本人今年恰好有機(jī)會(huì)到農(nóng)村中學(xué)任教，現(xiàn)結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)及初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)初中物理學(xué)困生的內(nèi)部成因進(jìn)行簡(jiǎn)要的思考：

一、歷史原因

農(nóng)村學(xué)校受“應(yīng)試教育”影響較大，過(guò)去的中學(xué)物理教學(xué)始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的于擾，教師忽視思想教育和能力培養(yǎng)，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來(lái)有趣實(shí)用的初中物理變成了對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的課程。

二、生源原因

由于諸多客觀因素的存在，“擇校熱”在當(dāng)今社會(huì)仍然存在著廣大的市場(chǎng)，許多農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)仍“不遠(yuǎn)千里”地把學(xué)生送到城里的名校就讀以尋求優(yōu)質(zhì)教育資源，這些客觀現(xiàn)象的存在大大削弱了農(nóng)村學(xué)校的生源素質(zhì)。

三、家庭、社會(huì)環(huán)境的原因

隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的深入開(kāi)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)村絕大多數(shù)的勞動(dòng)力外出務(wù)工，孩子們多數(shù)成為留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境得不到有力的保障，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高造成了一定的影響。新課程要求學(xué)生密切注意身邊的物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從身邊的環(huán)境中尋找物理規(guī)律，而學(xué)校提供的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境和空間是有限的，這就需要家長(zhǎng)利用平時(shí)與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，外出務(wù)工的家長(zhǎng)顯然在這方面無(wú)能為力。

四、教師原因

這幾年來(lái)，農(nóng)村初中的一些優(yōu)秀教師先后被選調(diào)到城里條件較好的學(xué)校，大大削弱了農(nóng)村初中的師資力量。再加上生源素質(zhì)每況愈下，廣大物理教師的工作積極性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)還停留在過(guò)去舊的模式上，片面地強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，忽視物理知識(shí)的應(yīng)用性，課堂教學(xué)缺少吸引力。

五、課程資源原因

新課程資源在農(nóng)村初中表現(xiàn)不足，農(nóng)村的學(xué)生由于受到生活條件的限制，對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)發(fā)展的體驗(yàn)，無(wú)法與城市學(xué)生相比較，無(wú)法和城市孩子一樣上科技館和圖書(shū)館，無(wú)法利用多媒體上網(wǎng)查閱資料學(xué)習(xí)，見(jiàn)識(shí)面窄，對(duì)于課本所說(shuō)的有些內(nèi)容事例，感到無(wú)法理解，因而，逐漸對(duì)物理失去了信心，而淪為“學(xué)困生”。

以上是我對(duì)我對(duì)物理學(xué)困生成因的一點(diǎn)思考，當(dāng)然，我們也相信，隨著政府和各級(jí)主管部門(mén)的逐步重視，隨著農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代化教育設(shè)備的逐步配備，我們有信心，也有能力來(lái)解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。