第一篇：對美術(shù)手工課教學的幾點思考

對美術(shù)手工課教學的幾點思考

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和止ひ彩侨祟悇趧拥囊环N行為和智慧，通過手的技能并借助簡單的工具和材料進行制作和加工，反映出了兒童的智慧和創(chuàng)造的能力。所以手工制作課也是小學美術(shù)課程中的重要組成部分，是孩子們最喜歡的課型之一。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，對于培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)造精神起著至關(guān)重要的作用。然而，我們要想提高美術(shù)手工課教學的效率，教學模式及教學方法起著至關(guān)重要的作用，如何提高？我就自己課堂教學的實際情況淺談幾點思考。【關(guān)鍵詞】

教學模式 高效課堂

“示范——模擬”教學模式的局限性

“示范——模擬”教學模式是當前小學手工制作課中常用的教學模式。通常教師先情境引入課題，例如：在剛開始教授美術(shù)手工課時，由于自身經(jīng)驗的不足和單一，往往就是在課前做好示范作品，然后情境導入新課，在提袋的設計這一課時，我先讓學生看生活中的手提袋并提出一些簡單的問題引出課題。然后向同學們展示手提袋的示范作品，學生們立刻被激發(fā)了興趣，躍躍欲試想立刻動手制作。接著我馬上提問：“怎么做的？同桌合作交流?！笨蓪W生交流了沒一會兒，因怕學生獨立思考會耽誤時間，我就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”統(tǒng)統(tǒng)告訴學生，怕學生還不明白，就示范一下，要么就用課件演示一下。當一切問題都解決了，學生就開始了對我的示范作品的模擬制作。所以做出來的作品往往顯得比較單一，不夠豐富，沒有發(fā)揮出學生自己的創(chuàng)造性和主動性。

其實手工課中除了讓學生動手掌握制作方法，關(guān)鍵還得讓學生學會動腦，學會創(chuàng)新。遇到困難的技術(shù)問題，作為老師的我們應該先別忙著“解”，把學生的問題消滅于萌芽狀態(tài)，而應該讓學生自己動手動腦尋找解決方法。

想想、做做、做錯、再試，失敗了沒關(guān)系，要讓學生樹立良好的技術(shù)探索的意識?！皣L試——點撥——改進”模式下的高效課堂

鑒于此，我們把課堂教學模式改變?yōu)椤皣L試、點撥、改進”。目的在于引導學生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式，強調(diào)師生、生生多項互動，使學生從“學會技術(shù)”到“會學技術(shù)”，提高學生的技術(shù)意識和動手動腦能力。

模式概述：第一步，嘗試。

在嘗試制作過程中，探究制作方法。目的在于培養(yǎng)學生的自主探究能力，動手動腦能力。教師首先要創(chuàng)設良好的教學情境，樹立激發(fā)起學生的興趣愛好。然后教師馬上提出讓學生嘗試制作的問題，學生進行嘗試制作中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師巡視中觀察學生在制作中出現(xiàn)的問題。

需要注意的是：首先，激發(fā)嘗試興趣的方法有很多，欣賞作品、玩一玩作品、猜一猜作品、設疑提問等，教師可視詳細情況選擇合適的方法。其次，嘗試問題要注意難易要適度，要讓學生在嘗試制作中發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)思考。例如：①在重點、難點上進行嘗試。對于較復雜的作品，我們只要讓學生在重點、難點上進行嘗試，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題即可。這就需要教師從學生實際出發(fā)，分清重點或難點部分，創(chuàng)造條件，讓學生進行嘗試。②在整體構(gòu)思上進行嘗試。有些手工制作課學生已掌握基本的技能、方法，只差整體的設計、構(gòu)思，這時，我們可讓學生進行整體構(gòu)思，不用急著嘗試完成整個作品，缺乏設計思考。

第二步，點撥。當學生嘗試制作后，得到了一些方法，同時也遇到很多問題。教師馬上組織全班交流，讓學生說說制作的方法和從中發(fā)現(xiàn)的問題，教師從學生的發(fā)言和嘗試作品中進行引導點撥，總結(jié)制作方法，解決重難點，拓展思維。

需要注意的是：首先，點撥重難點學生在嘗試制作時，肯定會碰到一定的困難，這其中絕大部分會是我們教學設計中預設的重點和難點。此時，教師如能適當點撥，不但可以使學生解決一個個困難，本課的重點難點也隨之迎刃而解。其次，點撥拓展學生思維。學生的思維是比較形象的，同時又伴隨一定的狹隘性。教師適當點撥，拓展學生思維，讓學生能更大膽主動地放開思維，放開手腳去干，或許效果會很讓人意外。

第三步，改進。

改進是一個提高、創(chuàng)新的關(guān)鍵過程，可以對制作材料、制作步驟、方法、裝飾等方面進行改進。學生在教師的點撥下，在交流嘗試體驗中得到啟發(fā)，學生運用點撥所得的方法嘗試改進作品或重新制作，檢驗點撥交流所得的經(jīng)驗方法。教師進行個別輔導，鼓勵做中求異。需要注意的是：在改進中切忌人云亦云，鼓勵做中求“異”，立意要新、有價值。教師要注意尋找他們的閃光點，及時表揚，更要提倡發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新想法。學生的創(chuàng)新也能激

發(fā)教師的靈感，只要給學生搭建這樣一個平臺，他們的潛能與智慧才智就能迸發(fā)出來，令你大開眼界。

總之，要想讓學生在美術(shù)課中興致勃勃，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從“學會技術(shù)”到

“會學技術(shù)”等等，就需要每一位教育工作者在教學實踐中不斷摸索前進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思問題，只有這樣，我們才能提高美術(shù)手工課堂教學的實效性，取得更好的教學效果。

第二篇：美術(shù)手工課教學反思

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美術(shù)手工課教學反思

汪良燕

美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

本學期美術(shù)授課的內(nèi)容上，我做了很大的調(diào)整。以往的美術(shù)課只要以畫畫為主，學生缺乏興趣，且完成的作業(yè)效果不理想。本學期我結(jié)合教材內(nèi)容，主要以手工課為主。如《瓷器風韻》這一課，我選取了其中一個內(nèi)容《青花紋飾》。為了了解青花瓷器形特點，學生用氣球卡紙等材料制作瓷胎。第二課時，學習青花紋飾的特點，以及表現(xiàn)技法，用藍色記號筆代替青料在瓷胎上作畫，完成一件“青花瓷”作品。對于這樣的教學設計，學生非常感興趣，且課堂氛圍輕松愉快，學生們積極主動的投入到教學過程中來，這是本課的成功之處。

作為農(nóng)村初中，學生在準備一些材料時有困難。這就要求教師在設計教學內(nèi)容時，要充分考慮學生的實際情況。如本冊第五課《巧用身邊的材料》，布置學生搜集材料時，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的材料，如磁帶、飲料瓶等。這一課，我還根據(jù)學生對卡通漫畫的喜愛，上課時結(jié)合《卡通天地》的內(nèi)容。第一課時，在卡紙上繪制自己喜愛更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 的卡通形象；第二課時，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一過程中，學生學會了探究發(fā)現(xiàn)，體驗了制作的樂趣，同時也在一定程度上培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。

學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本學期的課程中注重培養(yǎng)學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會學生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。

以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些不足，希望同仁們多多指導。

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第三篇：美術(shù)手工課教學流程

美術(shù)手工課教學流程 隆昌地區(qū)中學 董曉波

第一課時：技法學習課

流程為：引課——明確目標——板示、技法講解——提出作業(yè)要求——完成作品——自我評定

引課：可以講解一些相關(guān)知識，旨在激發(fā)學生學習手工的熱情。明確目標：學生對所學做到心中有數(shù)，了解課程安排，知道我要做什么，做到什么程度。技能目標，情感目標兼顧，注意目標要讓學生易于實現(xiàn)，不要太專業(yè)化。

板示與技法講解：要讓學生知道我要怎么做。注意講解要條理清晰，示范準確不拖沓，減少學生畏難心理。使學生明確技法要點及制作步驟。

提出作業(yè)要求：分組或者采用自由完成的方式，注意結(jié)合教師在板示中所提到的技法要點注意自身安全與教室衛(wèi)生，每位同學都要充分動起來。

完成作品：學生按照要求完成作品的過程中，教師要參與到學生中去，深入到每一個小組中，發(fā)現(xiàn)學生共性問題，及時給與學生指導。

自我評定：讓學生通過自我評定正確認識到自己是否掌握所學，還在哪里有不足。培養(yǎng)學生自我認識及自學能力。

技法學習課：讓學生通過教師的板示及技法講解初步掌握手工的制作技法，在技法實踐上多花一些時間，是學生能熟練運用，培養(yǎng)學生的動手能力，在完成作品時，可讓接受比較快的同學加以創(chuàng)新，讓學生的實踐及創(chuàng)新能力都得到加強。

第二課時：展示課

流程為：明確目標——分配任務——準備任務——作品展示——組織欣賞——自評互評

明確目標：結(jié)合上節(jié)課所學，以小組為單位，分別確定展示目標。分配任務：每小組在確定本小組所要制作的作品后，把作品所需要的細節(jié)任務分派到各組員，各成員在明確作品主題的基礎(chǔ)上，做到分工明確，按制作各環(huán)節(jié)順序完成。確保組內(nèi)無閑人。

準備任務：各組組員按任務分配各司其職，相互間既有照應又互不影響，如需幫助找組長協(xié)調(diào)，或找教師幫助，教師應適時參與到小組中去，確保任務的順利完成。

作品展示：各小組把作品放到展區(qū)內(nèi)，并派出發(fā)言人描繪作品內(nèi)容及所要表現(xiàn)的意境，小組內(nèi)其他同學可作補充。

組織欣賞：本環(huán)節(jié)內(nèi)學生可自由討論，總結(jié)出自己所看到的最佳作品及本組作品在完成的過程中所出現(xiàn)的問題，及改進方案，討論需切合實際并起到相互促進的作用。

自評互評：這是組織欣賞后，學生陳述“結(jié)論”的時候，要求全員參與，每位同學的自評互評應針對作品，言簡意賅，有自己獨到的見解，教師要做及時的引導、補充和肯定。

展示課：讓學生通過作品展示增強小組間的合作意識，獲得成就感。體驗做手工的樂趣，并從中得到美的享受，既鍛煉到能力又可以增強學習手工的興趣。在學生準備作品時，教師要及時深入到小組中去，確保作品的成功。

第四篇：小學美術(shù)手工課教學感想

小學美術(shù)專題：

小學美術(shù)手工課教學感想

縱觀小學美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學中的一個遺憾。

每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問和小朋友們準備美術(shù)資料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到資料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術(shù)課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時，我特意關(guān)照同學們要記得帶各種資料。這么多學生沒有資料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學生沒有資料或準備不充沛，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學生都把資料準備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務、合作完成作品，解決局部學生資料的缺乏，同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶資料的小朋友，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構(gòu)思，協(xié)商其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。

但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時候會準備不充沛。所以，從另一面看，我個人認為對于美術(shù)教材的編排，也應該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時，對于手工課的資料作適當?shù)牟贾?，以減少學生為購買手工資料而煩惱的問題。

永寧縣第一小學

馬麗麗

2015.11

第五篇：淺談小學美術(shù)手工課教學論文

“創(chuàng)作興趣大舞臺” ——淺談小學美術(shù)手工課教學

摘要：

在小學美術(shù)課中，手工是一項重要的教學內(nèi)容。通過手工教學，它能效地鍛煉學生的繪畫能力，培養(yǎng)學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，引導學生團結(jié)互助，共同進步，并與生活實際緊密聯(lián)系，是學生非常喜歡的活動。農(nóng)村和城市的美術(shù)手工教學還存在一定差距，如學生基礎(chǔ)、材料、設施等，作為農(nóng)村美術(shù)教師，我們必須結(jié)合農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀，探索一條適合農(nóng)村美術(shù)手工教學的路子。

關(guān)鍵詞：

手工課；創(chuàng)作興趣；材料與工具；農(nóng)村的學生

正文：

藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

1、應做好課前的材料準備

學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會影響手工課的教學質(zhì)量。有句俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或?qū)W生沒有準備好相應的美術(shù)材料與工具，那么一切設計理念、創(chuàng)新構(gòu)思都成了空想，尤如“紙上談兵”，無法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷崒嵲谠诘乃囆g(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學生都應該做好充分的課前準備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學生積累材料的過程又是一個走進自然、認識環(huán)境、認識社會的過程。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學生對手工課感興趣，激發(fā)學生學習的主動性。農(nóng)村的孩子和城里的孩子在美術(shù)教學上，還是存在一定差距的，如今農(nóng)村的孩子基本上都是住校生，每個星期才能回家一次，作為農(nóng)村的美術(shù)教師而言，在學生離校前就要布置好下次手工課上要準備的材料、工具，農(nóng)村的孩子對美術(shù)課的興趣比較濃厚，尤其是手工課，因此在下一次課上，上次布置的材料、工具基本上都能帶齊，但還有小部分同學不盡人意。就拿一年級班里的一個男孩子來說，每次美術(shù)課上的繪畫工具都是向同桌借的，時間久了，同桌產(chǎn)生了煩感，不愿意借了。一次美術(shù)課上，兩人還因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，小男孩哭著告訴我：“我問過媽媽很多次了，她說不給我買！”由此可見，家長的觀念直接影響著孩子，雖說現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距縮小了，農(nóng)民富裕了，但仍然有些家長不愿意給孩子買美術(shù)工具。

我認為第一，家庭經(jīng)濟問題所致，每個學期的美術(shù)材料、工具準備的比較多，買了水彩筆，油畫棒，過段時間又要準備水粉顏料等，對于家長來說，不愿意花費太多；第二，農(nóng)村家長的重視語文、數(shù)學，忽視副科，認為只要讀好主課才是最重要的，其他的無所謂。總之，面對這樣的狀況，作為農(nóng)村美術(shù)教師來說，在手工課上，通常會采取小組合作或同桌合作的方式進行，這樣既滿足了沒有帶材料的同學。同時，教師又可以抓住這個契機，教育學生們要相互幫助，團結(jié)協(xié)作，合作方式。

2、創(chuàng)作興趣要濃厚

在過去的美術(shù)教學中，教師只注重如何教，讓學生學會繪畫的技能和技巧，注重學生的動手能力和模仿能力的培養(yǎng)。新美術(shù)大綱要求我們不能單純的讓學生來模仿老師的作品，因為統(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意，幾十個作品交上來等于一個作品。新美術(shù)教學大綱要求我們培養(yǎng)學生各種能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。那么怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？要讓學生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。要讓學生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。課堂上注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。讓學生明白，他們在這節(jié)課中要學習的是什么，最后讓學生自己去探究和設計出完美的手工制作。

3、充分利用多媒體教學

新課程中提倡教師盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進行耐心的講解，然后和學生再次演示制作步驟。到最后，還會有學生高喊：“老師，我不會！”這樣的教學方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好，在農(nóng)村學校中，不可能每個教室都具備多媒體設施。但如今農(nóng)村的學校里，每個班級都配備了先進的多媒體設備，每節(jié)課我都堅持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學生大腦中有了一個直觀的形象，開闊了學生的視野，還能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，學生的學習興趣很高，同時，還能提高美術(shù)教師的課堂教學能力。也確實收到了事半功倍的效果。

4、鼓勵學生求新、讓他們大膽嘗試

美術(shù)學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用，藝術(shù)教育具有開發(fā)右腦的功能。通過美術(shù)教育，在學生的藝術(shù)感受力、直覺思維能力不斷得到訓練的同時，其獨創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力不斷得到提高。農(nóng)村的學生不像城里的學生，接觸外面的世界少之又少，又不愛觀察生活，缺乏創(chuàng)新意識，很多美術(shù)教師在教學中，以構(gòu)圖、色彩、畫面的干凈度來評價學生的作品，卻往往忽視了學生的創(chuàng)作情感，從來不去過問學生：你為什么要這樣畫？對于學生只有冷冷的一句：“你畫得不行！”或者“畫得太臟了！”、“色彩要涂均勻！” ??這樣，導致學生對美術(shù)課失去信心，因而美術(shù)教師應鼓勵和特別關(guān)注那些勇于表達藝術(shù)感受和真實情感的學生，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔。教師還應引導學生去大自然中體驗、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其創(chuàng)作靈感；

在手工課上，還有一種教學教“放手”，讓他們大膽的嘗試制作，或許你會得到意想不到的驚喜。二年級的《小鬧鐘》一課中，如何制作鬧鐘，用圖釘將時針和分針固定在鐘面上，有些同學在沒有圖釘?shù)那闆r下，還想到了在鐘面上打洞，用卡紙卷起來將時針、分針固定在鐘面上，這樣也能轉(zhuǎn)動，還有些同學說圖釘容易傷到人，于是用小塊的橡皮固定在鐘地反面，這樣就不怕傷到人了，看著他們興致勃勃的樣子，我不得不感嘆和佩服學生的創(chuàng)作力，學生的創(chuàng)造力是不可估量的。因此，手工課上，教師應學會大膽的放手讓學生嘗試制作，同時，這樣能讓學生之間進行交流合作，增進感情，相互學習，同學之間都是彼此的小老師。

5、教師評價要及時

教師往往重視教學的過程，而忽視對學生習作的評價，為了培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生動手欲望。教師要多給學生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學生的作業(yè)，那么很多學生的作業(yè)可能是不合格的。這樣會打掉學生的自信心和進一步學習的興趣。如果老師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低打分標準，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點盡量以好的成績對他們加以肯定，則會喚起學生的學習的興趣。

教師在評價作業(yè)時應該有一個適當?shù)摹半p重標準”，一個班級中有優(yōu)生就有差生，老師應該區(qū)別對待，尤其是能力比較差的同學，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以要放寬創(chuàng)作的評價標準。老師應該用心地捕捉他們的每一個閃光點，即使很小的進步，也要放大他們的成功進行全班表揚，讓他們找到自信、找到樂趣。很多倍受關(guān)注的差生在不知不覺中變得守紀、樂學起來，課堂教學也能更好地順利進行。

6、課后拓展

在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信，這對學生無疑是一種促進。

教育家杜威說：“教育即生活?！痹谑止ふn教學中，教師要引導學生從生活實際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼盡生活實際，讓學生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術(shù)。同時引導學生多出個性化的手工作品。讓學生親自觀察，親手制作手工作品，突出學生的個體差異性。讓美術(shù)手工作品大放異彩。為兒童創(chuàng)造開放的教學空間，讓學生在美術(shù)學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。