第一篇：三年級科學(xué)上冊 水與生命 1教案 鄂教版

(鄂教版)三年級科學(xué)上冊教案

水與生命

一、教學(xué)目的：

1.通過觀察圖片資料和做植物的實驗，以及聯(lián)系自己的生活實際，認(rèn)識到水與生物的密切關(guān)系。2.能與同學(xué)合作做好有關(guān)水與植物關(guān)系的實驗。3.意識到保護(hù)水資源的重要性。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼，動物在欽水，被噴灌的大片植物等等。2.學(xué)生：盤子三個，西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片，一株盆中的植物。

三、教學(xué)過程：

（一）引入新課，并板書課題。

（二）教學(xué)新課：

1.討論：為什么說“水是生命的源泉？”

（1）出示圖片：a.土地龜裂；b.禾苗旱死；c.斑馬欽水；d.一株植物澆水前后的變化情況的圖片。（看圖后學(xué)生還可更多地舉例）

（2）學(xué)生討論，并匯報：動物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹才能長出新的葉子，沒有水，草和樹都有會枯死??

2.做實驗觀察植物身體內(nèi)的水分到哪里去了。實驗一：

（1）出示實驗器材：盤子三個；西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片。（2）讓學(xué)生討論實驗方法。

（3）實驗：用力擠壓，看看植物的莖.葉和果實里有沒有水，有多少水。（4）學(xué)生匯報實驗結(jié)論：植物的身體內(nèi)有很多水分。實驗二：

（1）將一株長得比較好的植物，用一個透明的塑料袋罩起來，放在太陽下曬一段時間。（2）觀察：在塑料袋的內(nèi)壁上，有小水珠和水霧，這說明了在太陽光的照射下，植物身體內(nèi)的水分蒸發(fā)出來了。

（3）小結(jié)：通過實驗現(xiàn)象分析，可見植物“喝”的水，一部分留在“身體”里，一部分被蒸發(fā)了，水實際上也是在植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。

（4）討論：我們喝的水到哪里去了？

（5）歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開水，動物離不開水，植物也離不開水。

（三）運用知識： 1.閱讀小資料。

2.討論怎樣保護(hù)水資源。

（1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水；（2）合理安排生活用水；

（3）積極參加植樹造林活動，樹多了，可以有效的防止水土流失??

第二篇：三年級科學(xué)上冊 怎樣使水變清 1教案 鄂教版

（鄂教版）三年級科學(xué)上冊教案怎樣使水變清

一、教學(xué)目的：

1.能用感官直接感知渾濁的水，并用語言描述所觀察到的現(xiàn)象。

2.能用簡單的器材做簡單的觀察實驗。

3.學(xué)會使水變清的方法。

4.知道自來水的凈化過程。

5.愿意合作交流。

6.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.燒杯、鐵架臺、塑料瓶等。

2.渾濁的水，洗干凈的小石子和砂。

3.做好參觀自來水廠的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示一杯渾濁的水，問：怎樣使渾濁的水變清？

2.圍繞“怎樣使渾濁的水變清？”進(jìn)行討論。

3.學(xué)生進(jìn)行推測。

4.匯報交流學(xué)生的推測，師生共同評議并小結(jié)。

（二）實驗探究，解決問題

1.各小組根據(jù)自己的推測，設(shè)計實驗研究方法。

2.分小組匯報實驗研究方案，集體交流評議，完善實驗方案。

3.組織實驗：

（1）實驗一：將渾濁的水靜置，存放一段時間后，觀察有什么現(xiàn)象。（加明礬后，效果更明顯）

（2）實驗二：

a.用繩將一個去底的空塑料瓶倒吊著；

b.在吊著的瓶中裝入洗凈的石子和砂；

c.將已沉淀的還比較渾濁的水慢慢倒入瓶中，從瓶的下口滲出了相對清潔的水。

4.學(xué)生將所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流，并小結(jié)：實驗一采用的是沉淀的方法；實驗二采用的是過濾的方法，這些方法都能使渾濁的水變清。

（三）實踐應(yīng)用，拓展延伸

1.提問：還有哪些使水變清的辦法？

2.討論后，合作做一做。

3.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：能使渾濁的水變清的方法有過濾.沉淀.消毒.蒸餾.離子交換等。

4.參觀自來水廠凈化水的程序。

第三篇：三年級科學(xué)上冊 雞教案 鄂教版

（鄂教版）三年級科學(xué)上冊教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.感受研究身邊動物的樂趣。

2.能按一定的順序去觀察雞的外部特征。

3.能按照研究問題的一般程序：提出問題——做出假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論去開展研究。

4.知道雞的身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，身上長滿羽毛，有喙，繁殖方式是卵生。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：活雞或雞的剝制標(biāo)本、課件、雞的生活習(xí)性場景、小雞、養(yǎng)雞場等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前有目的地觀察雞的生活習(xí)性，收集有關(guān)雞的資料。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生回顧關(guān)于雞的已有認(rèn)識。

1.教師出示：有關(guān)雞的圖片和雞的生活資料，提問：說說這些雞在做什么？

2.教師提問：除了雞的這些活動，你還知道雞的哪些事情？

（二）觀察雞的身體特點和生活習(xí)性，獲得對雞的整體認(rèn)識。

1.出示活雞，學(xué)生觀察，說出雞的身體特點。

2.聯(lián)系生活，回顧已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說說雞的生活習(xí)性。

（三）提出問題，整理問題，確定研究課題。

1.通過觀察.了解，關(guān)于雞，你們還有哪些問題？

2.整理問題，指導(dǎo)學(xué)生將問題分成兩類：一是本節(jié)課可以研究的問題；二是課后可以在家里或者到養(yǎng)雞場自行研究的問題。

（四）設(shè)計研究方法，進(jìn)行研究。

1.設(shè)計研究方法。

2.學(xué)生動手實驗。

用心愛心專心 1

第四篇：冀教版三年級科學(xué)上冊第8課《水與生命》教案

8、水與生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關(guān)材料。學(xué)會提取植物體內(nèi)水的方法。

2、初步學(xué)會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

3、了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。教學(xué)重點難點：知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)生命離不開水的資料，準(zhǔn)備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。教師準(zhǔn)備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。教學(xué)過程：

⒈導(dǎo)入：討論生命離不開水。⒉動手從植物體內(nèi)擠出水。⒊比較植物含水量的差別。⒋比較人體及各種食物中的含水量。⒌設(shè)置小草“喝”水的裝置。

課后：布置觀察任務(wù)，要求記在“活動記錄”上。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：討論生命離不開水。１.猜謎 ——水 評：用猜謎的形式開始，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關(guān)資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的?，F(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學(xué)生的注意，也會激發(fā)學(xué)生研究水的興趣。２.啟發(fā)：你對水有哪些了解？

在學(xué)生討論的內(nèi)容中，肯定會涉及到生命與水的關(guān)系。教師相機讓學(xué)生舉例說一說動物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后的活動記錄。３.學(xué)生分組交流。４.各組代表匯報交流結(jié)果。

５.教者補充人體生命活動離不開水的知識。二.動手從植物體內(nèi)擠出水

１.想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來？ ② 學(xué)生分組討論。③ 學(xué)生匯報討論結(jié)果。

辦法可能有：手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。

評：這一活動的目的是讓學(xué)生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。

④ 教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ ⑤ 學(xué)生分組討論。⑥ 學(xué)生匯報討論結(jié)果。

辦法可能有：手?jǐn)D、搗碎、布擰等。⑦ 教者提問：其他辦法為什么不能用？ ⑧ 指名回答

原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。２.動手做

① 學(xué)生拿出帶來的蔬菜、水果等。

② 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。

每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。

(說明：教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手?jǐn)D的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學(xué)生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。)③活動注意：

在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

由于三年級學(xué)生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。④填寫活動記錄表。三.比較植物體內(nèi)的水的多少

⒈實驗后，引導(dǎo)學(xué)生說明哪一種植物含水比較多。⒉學(xué)生歸納： 教者引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。讓學(xué)生選擇其中的幾種植物，一人負(fù)責(zé)一種。這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。)四.比較人體及各種食物中的含水量 ⒈教者提問：

你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？ ⒉學(xué)生猜測或查閱資料回答。⒊學(xué)生在科教書上的圖上涂色。

(說明：學(xué)生很可能填錯，應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學(xué)生初步了解人體及幾種食物中的含水量。)⒋教者補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。

(說明：這一過程的目的是開闊學(xué)生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。)五.設(shè)置小草“喝”水的裝置。⒈教者提問：

① 小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來的？新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？ ⒉學(xué)生討論：

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗裝置。）⒊學(xué)生設(shè)計實驗裝置。

評：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。學(xué)生在多年的應(yīng)試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而今的科學(xué)教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。讓學(xué)生設(shè)計實驗裝置，可以讓學(xué)生切身感受到科學(xué)同人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，使學(xué)生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。⒋安裝裝置。

學(xué)生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。教學(xué)片斷賞析：

學(xué)生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發(fā)。師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？ 生：放在瓶子里。

師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？ 生：不能。師：為什么？

生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。師：該用什么樣的瓶子呢？ 生：用口小一點的瓶子。師：有哪些瓶子是這樣的？ 生：小瓶子。生：還有試管。

師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？ 生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。師：為什么？

生：因為不蓋蓋子，水就會蒸發(fā)掉了。師：想一想，什么東西可以防止水蒸發(fā)掉呢？ 生：油。師：什么油呢？ 生：汽油。

生：還有菜油和花生油。

師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學(xué)成分，如果用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？ 生：用膠帶紙。生：還可以用雙面膠。生：還可以用濕泥土。生：還可以用橡皮泥。課后小記：

第五篇：鄂教版小學(xué)科學(xué)《水與生命》教學(xué)設(shè)計

鄂教版小學(xué)科學(xué)《水與生命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、知識與技能：通過觀察圖片資料和做植物的實驗，以及聯(lián)系自己的生活實際，認(rèn)識到水與生物的密切關(guān)系。

2、過程與方法：講述法、討論法。

3、情感與價值觀：能與同學(xué)合作做好有關(guān)水與植物關(guān)系的實驗；意識到保護(hù)水資源的重要性，形成環(huán)境意識。教學(xué)準(zhǔn)備：

干旱的土地和枯黃的莊稼，動物在飲水，被噴灌的大片植物等等圖片。教學(xué)過程：

一、引入新課（說說水的作用），并板書課題。

二、教學(xué)新課：

1、討論：為什么說“水是生命的源泉？”

（1）出示圖片：a、土地龜裂；b、禾苗旱死；c、斑馬飲水；d、一株植物澆水前后的變化情況的圖片。（看圖后學(xué)生還可更多地舉例）（2）學(xué)生討論，并匯報：動物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹才能長出新的葉子，沒有水，草和樹都有會枯死……

2、做實驗觀察植物身體內(nèi)的水分到哪里去了。實驗一：

（1）出示實驗器材：盤子三個；西紅柿兩個，青菜兩棵，西瓜兩片。（2）讓學(xué)生討論實驗方法。（3）實驗：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實里有沒有水，有多少水。

（4）學(xué)生匯報實驗結(jié)論：植物的身體內(nèi)有很多水分。實驗二：

（1）將一株長得比較好的植物，用一個透明的塑料袋罩起來，放在太陽下曬一段時間。

（2）觀察：在塑料袋的內(nèi)壁上，有小水珠和水霧，這說明了在太陽光的照射下，植物身體內(nèi)的水分蒸發(fā)出來了。

（3）小結(jié)：通過實驗現(xiàn)象分析，可見植物“喝”的水，一部分留在“身體”里，一部分被蒸發(fā)了，水實際上也是在植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。（4）討論：我們喝的水到哪里去了？

（5）歸納：水是生命的源泉，人類離不開水，動物離不開水，植物也離不開水。

三、運用知識：

1、閱讀小資料。

2、討論怎樣保護(hù)水資源。

（1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水；（2）合理安排生活用水；

（3）積極參加植樹造林活動，樹多了，可以有效的防止水土流失……

教學(xué)后記：

本課尚需開發(fā)更豐富的課程資源。