第一篇：5.1 智取生辰綱第一課時

5.1 智取生辰綱第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、整體感知小說內(nèi)容和構(gòu)思，理解課文運(yùn)用兩條線索巧妙地組織故事。

二、理解環(huán)境描寫的作用。

三、認(rèn)識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾，和起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。教學(xué)重點(diǎn)

1.了解認(rèn)識楊志的思想性格。

2.分析雙方的智慧較量 教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

2.認(rèn)識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

投影：水滸人物圖像，設(shè)計競答環(huán)節(jié)：水滸人物知多少。

師：〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。

板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、整體感知小說內(nèi)容和構(gòu)思，理解課文運(yùn)用兩條線索巧妙地組織故事。

二、理解環(huán)境描寫的作用。

三、認(rèn)識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾，和起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。

二、梳理《水滸傳》相關(guān)知識 1.作者簡介

施耐庵，名子安，字耐庵，姑蘇（現(xiàn)蘇州）人，生于元貞丙申年（1296年）。少年聰慧，寫得一手好文章，后為至順辛未科進(jìn)士。他也曾在錢塘做官兩年，但由于不合于當(dāng)?shù)罊?quán)貴，棄官歸隱，閉門著述。與元末農(nóng)民起義領(lǐng)袖張士誠結(jié)交。后來張士誠兵敗，施耐庵為避禍，舉家遷徙到淮安，繼續(xù)著述以自娛。明朝建立之初，朱元璋也曾下詔書請他出來做官，但他仍然堅持不出仕，在當(dāng)?shù)胤e德累行，名聲極佳。他寫完《水滸傳》后沒過幾年，就病逝了。

2.《水滸傳》

《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹?，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點(diǎn)，以人物為中心，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說有更多虛構(gòu)，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。

《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。它是明代長篇小說，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。它的主要傾向是“官逼民反”，局限在于只反貪官，不反皇帝。3.寫作背景

宋江起義發(fā)生在北宋宣和年間，其波及的地域，大概為今天的山東、河北、安徽、江蘇等地。起義具有一定的聲勢，曾使官兵聞風(fēng)喪膽。其結(jié)局史料記載不一，有說投降的，有說被剿殺的，也有說被生擒的，總之是以失敗告終。到了南宋時期，“說話”這種市民藝術(shù)形式盛行，為適應(yīng)生活在封建壓迫之下的廣大人民寄托苦難與抗?fàn)幚硐氲男枨?，說話人就把宋江起義的史實(shí)敷演成故事傳說，出現(xiàn)了諸如“青面獸”“花和尚”“武行者”等說話名目。說話人的底本經(jīng)過文人的加工，特別像施耐庵這樣的高手，憑著他們高超的文筆，依據(jù)歷史脈絡(luò)，把獨(dú)立短篇連綴一體，形成既能單篇獨(dú)立，又有連貫性的長篇章回小說?？梢哉f，《水滸傳》的成書是民間文學(xué)的豐厚積累和作家的杰出創(chuàng)造相結(jié)合的結(jié)晶。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫 全過程的長篇小說，它并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說，藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。

本書以 末年的農(nóng)民起義為題材，小說通過林沖等英雄好漢一個個被_________的故事，揭示了 的主題思想。

作者是，他生活的朝代是 2.下列讀音全部正確的一項是()A、瞠目結(jié)舌（táng）趲行(zǎn)虞侯(yú)B、剜口割舌(wān)埋怨（mái）晁蓋（cháo）C、絮絮聒聒(guō)別拗(niù)皈依(bǎn)D、面面相覷(qù)省得(xǐng)慪氣(òu)3.下列詞語解釋正確的一項是（）A、端的：真的 計較：計算比較； B、卻才：剛才 左右：反正； C、早是：幸虧 聒噪：吵吵鬧鬧 D、兀自：尚且 不爭：不爭斗 參考答案

1．農(nóng)民起義 北宋 逼上梁山 官逼民反 施耐庵 元末明初 2．D 3．B

4、字詞積累

趲zǎn 虞yú 嗔chēn 恁nan 樸pō[刀] 別拗bia niǔ 聒guō 喃吶nán nà 慪òu 省xǐng 崎嶇qíqū 忒tuī 唣zào 晁cháo

四、簡介與本文的相關(guān)人物、情節(jié)

《水滸》中與課文內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武 急先鋒東郭爭功”、第十六回“楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱”、第十七回“花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺”。楊志本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，憑上一刀一槍，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”，不想命運(yùn)多舛，奉命押送花石綱，但在黃河里被風(fēng)打翻了船，只得逃難遠(yuǎn)避。后被赦，楊志在東京用財物打點(diǎn)，想官復(fù)原職，被高俅趕出，盤纏用盡，只得變賣祖?zhèn)鲗毜?。集市上遇見潑皮牛二挑釁，只得用刀試砍銅剁鐵、吹毛得過，試殺人刀上不見血時，牛二不依不饒，而且強(qiáng)要刀不給錢，盛氣之下，楊志殺死牛二，投案自首，被發(fā)配大名府充軍。這也是楊志“失意”之時。楊志得到梁中書抬舉，在校場與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，被升任為管軍提轄使，“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時。但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報信，與晃蓋商議取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晃蓋，七條好漢齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計。

晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。后來楊志遇見“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。

五、整體感知

1、生辰綱是什么東西？

為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財。

2、生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？

晁蓋、吳用等八條好漢；智取；楊志。

3、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線又是什么？ 明線——楊志押送生辰綱；

暗線——晁蓋智取生辰綱。

4、請同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點(diǎn)，簡要分析出明、暗兩條線索在什么時間，什么地點(diǎn)交接在一起呢？ 六月初四正午；黃泥岡松樹林。5.請梳理本文的矛盾沖突 找出文中的主要矛盾和次要矛盾 詳見課件 6.理清故事情節(jié)

故事發(fā)生：楊志改時送生辰綱（開頭至“今日天下怎的不太平”）。

故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）。故事進(jìn)一步發(fā)展：白勝設(shè)計誘官軍（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）。故事高潮：楊志無奈買白酒（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）。故事結(jié)局：楊志誤失生辰綱（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）。尾聲：吳用智取生辰綱（最后一段）。

六、合作學(xué)習(xí)

1、前一部分為什么這么著重寫次要矛盾？

因次要矛盾是為主要矛盾服務(wù)的。次要矛盾是因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化；而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件，所以寫好次要矛盾，就能使主、次矛盾相互勾聯(lián)，相互影響，以至推動情節(jié)向前發(fā)展。

2、如何看待小說的明暗這兩條線？

如何處理好這兩條線，取決于藝術(shù)效果的表達(dá)。例如，用明線寫楊志的精細(xì)和周密防范，對這條明線刻畫得越細(xì)致，就越能襯托出暗線一方人物的智慧。同時，由于對晁蓋、吳用等人的行動采取暗線寫法，讓讀者猜不透，造成懸念，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線，讀者才恍然大悟。

七、學(xué)習(xí)本文的環(huán)境描寫

1.找出文中直接和間接描寫天氣炎熱的語句

師：文中關(guān)于天熱的描寫很多，共有二十多處。有的是直接描寫；有的是通過人物的感覺來寫，有的是作者敘述的，可以稱作間接描寫。這些描寫非常生動，它們對人物起到了襯托作用。生：酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時便歇”這就表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢藥的智取方法，就是分析了酷熱天氣中會發(fā)生什么，反映了他們的智慧。

師：還有其他作用沒有?從情節(jié)的角度考慮試試?

生：推動了情節(jié)的發(fā)展。

師：試舉例說明?

生1：第1段說“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)。

生2：白勝唱著“赤日炎炎似火燒??”展開了另一場景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智取的描寫之中，推動了的情節(jié)發(fā)展。

師：對?？梢哉f天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要原因之一?？磥碜髡吆軙璀h(huán)境描寫來表達(dá)自己的意圖。其實(shí)，許多文學(xué)大師都擅長這一手，這類例子太多了。這對我們寫作應(yīng)該是個啟示。投影：描寫天氣熱的作用

? 渲染氣氛：描繪了人物活動的典型環(huán)境，給人以強(qiáng)烈的真切感。

? 烘托人物：楊志明知天氣熱，偏要趁熱行。足見其精明、謹(jǐn)慎。好漢料知熱則渴，施計于解暑，足見其料事如神。

? 推動情節(jié)的發(fā)展由于天熱難走，因此激化了押送隊的內(nèi)部矛盾，使八條好漢有了可乘之機(jī)，課文就有了歇涼、賣酒、買酒、喝酒、饒酒、奪酒等情節(jié)。

八、布置作業(yè)

發(fā)揮你的想象，以本文的暗線“吳用智取生辰綱”為根據(jù)，編寫一個小故事。

《智取生辰綱》第二課時教案

一、導(dǎo)入

面對“生辰綱”這筆巨大的財寶，負(fù)責(zé)押送的楊志，一路費(fèi)盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計，眾好漢志在必得。這場英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？

二、合作探討：“楊志之智”

師：楊志為了押運(yùn)成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，文中哪些地方可看出他的智謀？ 生示例：

（1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。

（2）離京五七日后楊志對時間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時；說明他小心謹(jǐn)慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動。

（3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強(qiáng)盜也不愿走。

師：從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑，可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費(fèi) 苦心的。

師：為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

生示例：

①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士、斥責(zé)虞侯，得罪老都管；

②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；

③審察棗販：謹(jǐn)慎、多疑；

④對賣酒漢子高度警惕；

⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。師：從中可以看出楊志是個什么樣的人？ 生：精明、謹(jǐn)慎、多智

師：為什么用如此一個精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運(yùn)？楊志到現(xiàn)在仍不明白，請同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？ 生討論交流，回答，師總結(jié)： 楊志之不智 1.剛愎自用 2.對部下兇橫 3.不體諒 4.缺乏溝通 失敗原因：

? A、天時：天氣炎熱，手下的人無法忍受； ? B、地利；黃泥岡，強(qiáng)盜出沒的地方。

? C、人和：內(nèi)部矛盾重重，軍健、虞候、老都管對他怨恨深重。

三、合作探究：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用 “智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

（1）智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”過了十四五日后（六月初四）“天氣未及響午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)是熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中的原因。黃泥 岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

（3）智用矛盾。同樣通過仔細(xì)觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾，并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，惟恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

（4）智用計謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。勝利原因小結(jié)：

天時：天熱，敵人口渴，正好賣酒；

地利：黃泥岡，松樹林，敵人欲歇，又可 模糊 對方的視線； 人和：兄弟七人，相互配合。蒙騙對方。

計謀：喬裝——穩(wěn)住對手，誘餌——佯爭酒、佯不賣，下藥——巧下藥，麻翻對手

四、歸納人物形象 1.楊志

精明能干 小心謹(jǐn)慎急功近利粗暴蠻橫 2.眾好漢

精誠團(tuán)結(jié)

足智多謀隨機(jī)應(yīng)變

五、小結(jié)

小說的故事情節(jié)曲折生動、引人入勝。楊志雖武藝高強(qiáng)、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運(yùn)。眾好漢布下巧計，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。鮮明地反映了封建社會里存在著復(fù)雜尖銳的階級矛盾，充分表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。

六、作業(yè)超市

1.預(yù)測一下此后的情節(jié)發(fā)展?? 2.官府要追查此案，可以從什么地方入手？ 3.想一想?yún)怯玫挠嫴哂袥]有漏洞？

第二篇：《智取生辰綱》課時教案

17《智取生辰綱》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小說的概念及三要素。了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

2、理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。

3、學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

4、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物、揭示主題的方法。

5、走進(jìn)古典文學(xué)名著，閱讀古代優(yōu)秀作品，從文化中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。

2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

晁蓋等人智取生辰綱的過程。課時計劃： 4課時 學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：

第49課時

一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍

讓能唱劉歡《好漢歌》的同學(xué)唱《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

二、暢談《水滸》

學(xué)生暢談自己所了解的《水滸》

1、談《水滸》的故事情節(jié)

2、談《水滸》的人物

3、談《水滸》中人物綽號 學(xué)生相互交流

三、引入課題：

《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。

梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。今天我們就來認(rèn)識其中的一位——青面獸楊志。

四、目標(biāo)：

1、暢談《水滸》

2、積累字詞

3、作者與作品

4、背景資料

五、走近作者，了解作品（學(xué)生收集整理，并展示）

1、作者與作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小說家?！端疂G》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

2、楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇

楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運(yùn)花石綱，在黃河遭風(fēng)浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當(dāng)然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運(yùn)生辰綱

六、默讀課文，感知情節(jié)

1、生字

趲行zǎn

虞候yú

嗔怪chēn

尷尬gāngà

廝sī 樸刀pō

恁地nan

怨悵chàng

兀的wù

慪òu 芥菜jia

忒tuī

舀酒yǎo

羅唣zào

聒噪guō

晁蓋cháo 三阮ruǎn 省得xǐng

兀的wùdì

勾當(dāng)gòudàng 庵ān

喏喏連聲nuò

剜口割舌wān

面面廝覷qù

汴京 biàn

2、生詞

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

出沒：出現(xiàn)和隱藏。分說：分辯。

勾當(dāng)：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。

七、作業(yè)

1、進(jìn)一步了解《水滸》

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

2、抄寫生字詞

第50課時

一、導(dǎo)入 常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀?！安蛔x水滸，不知天下之奇?！薄鹗@

二、目標(biāo)：

1、復(fù)述故事

2、請學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。

3、課文閱讀，整體感知

三、閱讀課文，整體感知

1、以小組為單位，復(fù)述故事

2、學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

3、概述：楊志事跡(學(xué)生概述)：

A、原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；

B、淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)C、大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)D、受梁中書重托，押運(yùn)生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)E、走投無路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)

4、小組合作

⑴采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

四、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

學(xué)生合作討論，以小組為單位，得出本組意見

（一）兩分法： 第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

六、嘗試學(xué)習(xí)

中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個回目。

小組合作進(jìn)行，每組擬一個

例： “上京路楊提轄嚴(yán)令押綱，黃泥崗眾好漢妙計劫寶”； “楊提轄處處留心嚴(yán)押生辰綱，眾英雄步步設(shè)計智取不義財”； “青面獸護(hù)送萬貫財，八勇士智取生辰綱”； “楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財成功”；

“晁天王八仙過海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”； “楊志持鞭謹(jǐn)慎押綱，吳用借酒機(jī)知奪寶?！?/p>

第51課時

一、回顧導(dǎo)入

二、閱讀課文，說話訓(xùn)練（小組合作）

請結(jié)合文章中關(guān)于描寫楊志言行的語句以及他的人生經(jīng)歷，以“楊志失生辰綱之我見”為內(nèi)容說話。

示例:楊志是一個老練、精明、謹(jǐn)慎的人。接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，將眾軍偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。

楊志又是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對立面。

三、小組合作，探究問題

1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 討論后明確：

明線：楊志押運(yùn)生辰綱。

上路——中計——失綱 暗線：晁吳智取生辰綱。

定計——施計——劫綱 2.小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？ 討論后明確：

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計，另一方面則給讀者留下了懸念。

四、精讀課文，我來說“智”

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。”在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。智用矛盾：同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。

智用計謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。2．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢? 討論后明確： 楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

３．既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 討論后明確： ⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

４.小說中以“智”對“智”,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果? 討論后明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。

五、說說文中的“矛盾”（矛盾沖突，推進(jìn)情節(jié)）

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突

第52課時

1、環(huán)境描寫及其作用

2、口味小說中的人物形象

3、合作探究

一、回顧導(dǎo)入

二、合作探究

1、環(huán)境描寫，韻味無窮 小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。（1）正是 六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。（2）眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

2、品味人物，把握形象

楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點(diǎn)。因?yàn)橛辛诉@一致命的缺點(diǎn)，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、探究性學(xué)習(xí)。

1、失了花石綱后，楊志又失了生辰綱，最終不得不落草為寇，走上梁山。在《水滸傳》中，類似他這樣的人生經(jīng)歷的其他好漢還有嗎？試從中找出一個，并選取一個或幾個角度（身世、經(jīng)歷、性格）進(jìn)行比較為析，體會施耐庵描寫人物的方法。

2、在“智慧”和“機(jī)警”的較量中，楊志最終倒在了吳用等人設(shè)計的圈套里。請問楊志僅僅倒在吳用等人設(shè)計的圈套里嗎？結(jié)合全文，四人小組充分探究。

（1）、天不我助——天怒：試想，不是這酷熱難當(dāng)?shù)奶鞖?，楊志與老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產(chǎn)生?不是這般酷熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬?不是口渴得緊，又怎么會要喝酒解渴?沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計麻倒楊志一行人?

（2）、上下離心——人怨：在押運(yùn)途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個重要的內(nèi)部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監(jiān)視他的老都管。當(dāng)老都管和虞侯、軍健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。

3、在描與他們內(nèi)部矛盾中，你覺得最精采的片段在那里？從中得到什么啟發(fā)？

楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了?！蹦闷鹛贄l，劈臉便打去。老都管喝道：“楊提轄，且住!你聽我說：我在東京太師府里做奶公時，門下官軍，見了無千無萬，都向著我喏喏連聲。不是我口棧，量你是個遭死的軍人，相公可憐抬舉你做個提轄，比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞能!休說我是相公家都管，便是村莊一個老的，也合依我勸一勸；只顧把他們打，是何看待？”楊志道：“都管，你須是城市里人，生長在相府里，那里知道途路上千難萬難?！崩隙脊艿溃骸八拇▋蓮V也曾去來，不曾見你這般賣弄?！睏钪镜溃骸叭缃耥毑槐忍綍r節(jié)?！倍脊艿溃骸澳阏f這話，該剜口割舌，今日天下恁地不太平？”

教師小結(jié)：楊志不僅是倒在吳用的圈套里，也倒在自己編織的矛盾里。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，楊志敗在沒有贏得民心

四、課堂小結(jié)

《水滸》是我國白話文學(xué)的一座里程碑，無論是刻畫人物性格、描述各種場景，還是講述故事，都惟妙惟肖、繪聲繪色，它以其豐富的藝術(shù)營養(yǎng)滋養(yǎng)了后代文學(xué)。同時，它也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。小說中的英雄氣質(zhì)才是吸引我們的東西，他們或勇武過人，或智謀超群，或身具異能，而胸襟豁達(dá)、光明磊落、敢作敢為則是他們共有的特點(diǎn)，正氣沖天，豪氣凌云，讀之使人振奮。

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動，環(huán)靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

五、作業(yè)

1、處理課后練習(xí)

2、天下通

3、課外閱讀《水滸》

關(guān)于古代的地支紀(jì)時法： 古人將一天分為十二個時辰，每個時辰為現(xiàn)在的兩個小時，以十二地支來紀(jì)時。具體劃分為：子時：23——1點(diǎn)；丑時：1——3點(diǎn)；寅時：3——5點(diǎn)；卯時：5——7點(diǎn)；辰時：7——9點(diǎn)；巳時：9——11點(diǎn)；午時：11——13點(diǎn)；未時：13——15點(diǎn)；申時：15——17點(diǎn)；酉時：17——19點(diǎn)；戌時：19——21點(diǎn)；亥時：21——23點(diǎn)；

17、智取生辰綱

兩條線索

?

﹨

智送

智取 ↓

↓

變更起止時辰

布下迷陣

↓

↓ 堅持冒熱趲行

設(shè)置誘餌

↓

↓ 提防陌生商人

巧設(shè)毒藥

↘

↙ 黃泥岡

（交接點(diǎn)）

楊志輸智，吳用贏智。

急功近利 內(nèi)因

欠理智 人不和 敗因

天外有天，人外有人 外因

棋高一著，略勝一籌 教學(xué)反思：

第三篇：《智取生辰綱》第三課時教案

《智取生辰綱》第三課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

1.鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

二、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

三、情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。教學(xué)難點(diǎn)：

晁蓋等人智取生辰綱的過程，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)課時：3.課時。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”。他們的“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？

二、新課學(xué)習(xí)：

精讀課文，我來說“智”，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。”在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。

智用矛盾：同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。

智用計謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。

2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢? 討論后明確：

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

3.既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 討論后明確：

⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

合作探究，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

1.環(huán)境描寫，韻味無窮。

小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是 六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。

（2）眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

2．品味人物，把握形象，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點(diǎn)。因?yàn)橛辛诉@一致命的缺點(diǎn)，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、結(jié)論總結(jié)：

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動，環(huán)靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

四、課堂演練：

1.在賣棗子的小販和賣酒人出現(xiàn)之前，楊志隊伍內(nèi)部發(fā)生了哪些事？

2.楊志在押送生辰綱的整個過程中，要跟哪些外在困難作斗爭呢？他能不能換一種方式押送呢？

3.楊志有怎樣的性格？吳用有什么性格？

4.“性格決定命運(yùn)”。假設(shè)楊志不是這樣的性格，你說他押送生辰綱會順利嗎？

五、布置作業(yè)：

課外閱讀《水滸》。

六、板書設(shè)計：

分析人物形象

眾好漢：精誠團(tuán)結(jié)

足智多謀 楊

志：精明能干

小心謹(jǐn)慎

第四篇：智取生辰綱說課稿

《

智取生辰綱》說課稿

一、說教材

我說課的題目是《智取生辰綱》，本文節(jié)選自古典名著《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”?！端疂G傳》是施耐庵的代表作，它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個接著一個，讀來引人入勝。本文列入人教版九年級上冊第五單元中。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）注意人物語言、行動和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；（2）情節(jié)曲折，故事完整；（3）語言準(zhǔn)確簡練、生動流暢；（4）敘述方式帶有明顯的說書人的痕跡。而《智取生辰綱》一文在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國古代小說突出的藝術(shù)成就。

二、說學(xué)生和教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則會教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經(jīng)學(xué)過了幾個小說單元，已經(jīng)能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。同時，學(xué)生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象，主題思想等內(nèi)容也有個大體的把握。因此，組織本課教學(xué)時，教師如果只停留對課文情節(jié)、語言、動作、心理等逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣。所以，我設(shè)想抓住一點(diǎn)，深入挖掘，可能更激起學(xué)生自動探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

三、說教學(xué)目標(biāo)

《智取生辰綱》一文作為教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為可以生成一下教學(xué)價值：培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的方法和能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物的方法；引導(dǎo)學(xué)生探究文章的主題等等。通過對學(xué)生和教材的分析和理解，把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、了解古典名著《水滸傳》及其作者。

2、了解認(rèn)識楊志的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。

3、理清線索，把握小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

4、讓學(xué)生認(rèn)識到做事有頭有腦的重要性。

5、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)天地，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中吸取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

而本文的教學(xué)重點(diǎn)則在于讓學(xué)生了解課文“智”的所在以及作者獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)安排

四、說教學(xué)設(shè)計 針對這篇文章，我打算以“智”為中心，從分析楊志的“智”和吳用的“智”引申到作者的“智”，進(jìn)而品鑒小說結(jié)構(gòu)安排的巧妙之處。

五、說教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

課間播放《好漢歌》，上課時讓學(xué)生說說自己對梁山好漢的總體印象。

那么，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場面，有的只是智慧與智慧的較量。請大家把課本翻到135頁，我們一起來學(xué)習(xí)這一課《智取生辰綱》。

設(shè)計依據(jù)：通過播放歌曲和讓學(xué)生談自己對梁山好漢的印象來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)。

（二）整體感知

復(fù)述故事情節(jié)。設(shè)計依據(jù)：這篇課文篇幅教長，當(dāng)堂課文必然浪費(fèi)很多時間，而且學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，讓學(xué)生復(fù)述目的是讓學(xué)生以講代讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生了解故事情節(jié)。

（三）問題探究

本文課題為《智取生辰綱》，全文緊緊圍繞一個“智”字展開，在文中“智”主要表現(xiàn)在三個方面：楊志的智送、吳用的智取、施耐庵的智寫。因此，我設(shè)計了以下四個問題

1、討論分析楊志的“智”

2、分析楊志失去生辰綱的原因

3、分析吳用的“智”

4、分析施耐庵的“智”

設(shè)計依據(jù)：以上四個問題設(shè)計是一個連環(huán)扣，學(xué)生通過這些問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。同時每一個問題的回答都要求學(xué)生從文章中找答案，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法，因?yàn)槿魏渭芸照Z言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析吳用的“智”的過程中，我插入了視頻欣賞，這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié)，同時也緩解學(xué)生的課堂疲倦，激起學(xué)生參與課堂的興趣。

六、布置作業(yè) 既然課題是《智取生辰綱》，那么就請大家從吳用的角度來改寫故事。

設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深學(xué)生對文章的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語言駕馭能力，實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移。

七、教學(xué)反思

《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費(fèi)較多時間，擔(dān)心學(xué)生會在這方面遇到很多困難。但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣講授課文，會影響學(xué)生閱讀的完整性，從而減弱他們對于文章的興趣。因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時間的情況下，讓學(xué)生讀懂文意。把更多的時間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面，培養(yǎng)他們對于小說閱讀的興趣，進(jìn)而更主動地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

（一）生字詞的處理

想節(jié)省課堂時間，就必須做好預(yù)習(xí)的工作。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，疏通字詞的讀音，認(rèn)真閱讀課文的注釋。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生，安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點(diǎn)出來。這樣做的目的，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥稍難的幾個生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意。

（二）補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識： 課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過篩選與提煉，在講課的時候，給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料，關(guān)于楊志的小故事，用貼近學(xué)生的語言講給他們聽。我感覺到，學(xué)生都聽得津津有味，對于楊志這個人，對于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

（三）小說這種文體，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，講授小說的課堂也應(yīng)該豐富多彩。在課堂上，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的圖畫，楊志的畫像，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生，更加吸引人。

（四）重點(diǎn)突出：整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。

（五）針對初三學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥，例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候，提醒學(xué)生注意明線，暗線的知識。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，運(yùn)用在實(shí)際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣，也掌握切實(shí)可行的方法。而在理解人物的性格特點(diǎn)是又回到文本，讓學(xué)生理解的人物有理有據(jù)，有血有肉。通過這節(jié)課，我感到，應(yīng)該對學(xué)生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)天地，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中吸取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

第五篇：《智取生辰綱》教案

智取生辰綱

施耐庵

教學(xué)目標(biāo)：

一、鑒賞通過人物的對話行動、心理活動刻畫人物性格的方法：體會明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。

二、了解北宋末年廣大勞動人民和封建統(tǒng)治階級的尖銳矛盾和激烈斗爭，進(jìn)一步認(rèn)識封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧和過去人民的機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、掌握楊志押送生辰綱隊伍中的種種矛盾產(chǎn)生的原因和晁蓋等人奪取生辰綱的計謀。體會智取生辰綱產(chǎn)生的社會背景。

二、從社會環(huán)境和人物矛盾沖突中體會小說提示的社會現(xiàn)實(shí)。

三、分析楊志的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、分析晁蓋等人智取生辰綱的謀劃過程。

二、體會明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究的教學(xué)方法。

課時：2課時

教學(xué)過程：

第1分課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、簡介《水滸》與作者，解題。

2、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

我們周圍許多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

二、簡介《水滸傳》及其作者

今本《水滸傳》，當(dāng)寫定于元末明初。作者是誰，爭論較大，但近世學(xué)者多根據(jù)語言風(fēng)格等因素，認(rèn)定是施耐庵作。

施耐庵生平材料極少。明人記載多說他為錢塘人，生活于元末明初。

《水滸傳》這部小說，揭露了封建社會的黑暗和腐朽，說明了造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”，起義的英雄們，都是在黑暗社會中無法生存，被逼上梁山的。施耐庵用熱情的筆觸，充分肯定和大力謳歌了他們的反抗精神和正義行動，也謳歌了他們的高尚品格和高超的武藝。起義軍提出的“八方共域，異姓一家”、“殺富濟(jì)貧”的口號，反映了廣大受壓迫人民的愿望，也表現(xiàn)了作者的進(jìn)步思想。而小說中宣揚(yáng)的忠義思想、“替天行道”思想等，則反映了農(nóng)民起義的不徹底性，也反映了作者的某些封建正統(tǒng)觀念。

在藝術(shù)上，施耐庵以生動豐富的文學(xué)語言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了宋江、吳用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，語言以口語人基礎(chǔ)，明快、簡潔、生動、準(zhǔn)確，有濃郁的生活氣息。

三、解題

智?。阂灾侵\奪取

生辰綱：運(yùn)送大批生日禮物的編隊

標(biāo)題的含義：以智謀奪取運(yùn)送大批生日禮物的編隊

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究，整體把握課文內(nèi)容

那么：

1、哪些人以智謀奪取運(yùn)送大批生日禮物的編隊？

2、誰送給誰的生日禮物、是些什么、有多少？

3、為什么運(yùn)送大批生日禮物的編隊會被智取？

4、運(yùn)送大批生日禮物的編隊在什么時間、什么地方被智?。繛槭裁磿谶@個時間、這個地方被智?。渴窃鯓又侨〉?？

請大家?guī)е@些問題快速地閱讀課文。

明確：

1、晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮氏三弟兄、白勝等八人運(yùn)用計謀智取了運(yùn)送大批生日禮物的編隊。

2、這批生日禮物的編隊是大名府梁中書（梁世杰）送給蔡太師蔡京的生日禮物，都是些金銀珠寶，有1000多斤。

3、這些禮物被智取的原因有兩個方面：1）運(yùn)送生辰綱的隊伍內(nèi)部產(chǎn)生了矛盾2）吳用等人的計謀詳細(xì)周密，而且內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致

4、運(yùn)送大批生日禮物的編隊是在六月初五這天在黃泥岡被智取的，這是因?yàn)榱褐袝笱核蜕骄V的楊志在蔡太師的生日（六月十五）以前將生辰綱押送到東京蔡太師府上，而黃泥岡是大名府到東京的必經(jīng)之路，而且這里道路崎嶇，人煙稀少。

晁蓋等人通過周密的分析，選擇在六月初五這一天裝扮成販賣棗子的商人，在黃泥岡等待楊志押送的運(yùn)送生辰綱的隊伍，并且安排白勝在雙方見面后不久挑酒來賣，再以買酒吃吸引楊志押運(yùn)的運(yùn)送生辰綱的隊伍也買酒吃，借機(jī)在酒中放進(jìn)蒙汗藥，將運(yùn)送生辰綱的人全部麻翻，不費(fèi)吹灰之力就奪取了生辰綱。

五、理清思路，劃分段落

全文可分為五個部分：

第一部分（1-2）

交代故事的緣起

第二部分（3-6）

寫楊志一伙在押送生辰綱途中的境況和發(fā)生的內(nèi)部矛盾 第三部分（7-13）

寫晁蓋等到八條好漢與楊志一伙的激烈斗爭 其中可分四層：“歹人”之爭、買酒之爭、藥酒麻人、智取成功

第四部分（14）

補(bǔ)充交待八條好漢智取生辰綱的計謀，回應(yīng)點(diǎn)題 第五部分（15）

寫“生辰綱”被劫后，楊志對自身出路的選擇

結(jié)構(gòu)圖示：

楊志（明線）

吳用（暗線）

一

故事緣起

序幕

逼趕趲行（內(nèi)部矛盾產(chǎn)生）

謀劃

定計

怨悵搬口（內(nèi)部矛盾發(fā)展）

發(fā)生 二

催促快走（內(nèi)部矛盾加?。?/p>

講情爭說（內(nèi)部矛盾激發(fā)）

松林盤問——麻痹

樹下歇涼——穩(wěn)住

押送

穩(wěn)住

發(fā)展

禁止買酒——設(shè)餌 三

故作責(zé)怪

賣酒引誘——迷惑

中計吃酒——上鉤

中計

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

奪寶

結(jié)局

四

補(bǔ)敘交代

五

楊志出路

尾聲 解說：

作者巧妙地采用了明暗兩條線索串聯(lián)展開情節(jié)的方法。明線敘寫楊志如何奉梁中書之命押送生辰綱。在途中先發(fā)展了次要矛盾，卻封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾。暗線是代表人民群眾的以晁蓋、吳用為首的集團(tuán)定計奪取生辰綱。他們同代表封建統(tǒng)治階級的蔡京等人的矛盾，是不可調(diào)和的主要矛盾——階級矛盾。楊志一伙的緊張行動正是明線的不斷伸展，而從楊志對所謂“強(qiáng)人”的處處提防中，讀者可以感到暗線也正在朝同一方向伸展，從而造成懸念。在黃泥岡“歹人”之爭和買酒之爭中，明暗線索交織在一起，形成了矛盾沖突的焦點(diǎn)，把故事情節(jié)推到最高潮。至此，雙方激烈的沖突得到解決，晁蓋等八條漢子大獲全勝，楊志一伙土崩瓦解，徹底失敗。接下去，作者用逐步提示的手法點(diǎn)明了智取生辰綱的過程，使讀者悄然大悟，有畫龍點(diǎn)睛之妙。

六、歸納主題

本文通過楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事情節(jié)，反映了封建統(tǒng)治階級與廣大農(nóng)民的尖銳矛盾，表現(xiàn)了起義農(nóng)民的高度智慧和組織才能。

七、小結(jié)并布置作業(yè)

閱讀課文，思考：

1、晁蓋、吳用等人的“智”體現(xiàn)在哪些地方？楊志失去生辰綱，是否是他無“智”？

2、試分析楊志的性格特征。

第2分課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、分析楊志的性格特征；解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”；體會環(huán)境描寫的作用。

2、總結(jié)全文并拓展延伸課文內(nèi)容。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

二、分析楊志的性格特征

對楊志性格特征的描寫是本篇的重點(diǎn)。那么，楊志是一個怎樣的人？小說是采用哪些手段來刻畫的？

生討論、發(fā)言后，師總結(jié)歸納：

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象

首先，寫楊志押送生辰綱途中所面臨的諸多困難和矛盾。困難很多：時間緊，行程遠(yuǎn)，天氣熱，擔(dān)子重，路難走，不太平。眾軍漢不了解這些，與楊志想不到一塊兒。因此產(chǎn)生了走與歇、快與慢的矛盾。上了黃泥岡，眾軍漢都去松林樹下睡倒了，并且說：“你便剁做我七八段，其實(shí)去不得了！”兩個虞候也不服，老都管更是痛斥楊志。押送隊伍內(nèi)部矛盾激化了，楊志處于極端孤立的窘境。

其次，通過楊志處理這些矛盾，從中可看出楊志的性格。

2、通過人物的對話、行動、心理活動刻畫

楊志決定，好地面趁涼走，尷尬處日里趕，為的是避開強(qiáng)人。盡管他遭到押送隊其他所有人的反對，他還是固執(zhí)已見。對軍漢，誰停步，輕則罵，重則打。對兩個虞候，罵他們說話如“放屁”，但對老都管，只責(zé)備“沒分曉”，不敢得罪他。到了黃泥岡，楊志說“這里正是強(qiáng)人出沒的去處”。楊志對潛伏的危機(jī)的判斷是正確的，押送的策略很巧妙?？梢娝?、謹(jǐn)慎，但對部下卻是橫暴的。

第三，楊志遇到“販棗人”后，又面臨著新的矛盾，即買酒的矛盾。眾軍漢要買酒，楊志阻止買酒。楊志急于押送，怕被蒙汗藥麻翻；八好漢決心智取，匚下蒙汗藥。這兩組矛盾交織一起。

楊志對這些矛盾的處理，進(jìn)一步揭示了他的性格特征。楊志對新的矛盾極其敏感，他機(jī)警地監(jiān)視販棗人，他提防酒中有毒，不準(zhǔn)買酒，他責(zé)罵軍漢們說：“到來只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！敝敝量吹截湕椚撕攘艘煌熬撇怀鰡栴}，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意買，而自己只喝了上點(diǎn)點(diǎn)。盡管他最終失敗了，但在這樣尖銳的矛盾斗爭中，精明能干和處事謹(jǐn)慎的性格卻表現(xiàn)得十分鮮明。

由此可知，楊志是一個性情暴戾、急躁，而又精細(xì)、干練、機(jī)警的人物。他做過殿司制使官，在失陷花石綱、誤釘牛二后處境險惡，一心想得到梁中書的抬舉，以加官晉級，故接受了押送十萬貫生辰綱到東京的艱巨任務(wù)。他惟恐生辰綱被劫，故擇時逼迫軍漢們冒著酷暑負(fù)重另緊趕路。他打罵軍漢，怒斥虞候，沖撞老都管，激化矛盾?？墒?，他有武藝，有見識，很警覺。如一上黃泥岡他就告誡大家不得在此歇息，不要買酒解渴。這些都是他的精明、機(jī)警處，也暴露了他色厲內(nèi)荏的心理狀態(tài)。

三、解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”

讓學(xué)生充分思考，展開討論： １、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? ２、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢? ３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。

明確：

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。

黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

2、楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

3、楊志既不乏智，而他的“智”最終輸給了晁蓋等人的“智”，主要原因在于楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。總之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

四、體會環(huán)境描寫的作用

課文從不同角度寫天氣“熱”：有的通過作者介紹，有的通過人物的語言和行動來寫；有的直接寫，有的間接寫。這種對“熱”的環(huán)境描寫成為小說故事情節(jié)的重要組成部分，不僅為人物活動提供了具體的場景，更重要的是推動了故事情節(jié)的民展。正是由于天氣炎熱，才構(gòu)成楊志一伙內(nèi)部快與慢、走與歇的矛盾沖突；正是由于天熱才促成軍漢們要買酒喝，最后連楊志自己也不得不吃了半瓢，因而中計倒地；同樣，也正是由于天熱，吳用等八位好漢才能定下賣酒下藥，化裝智取的計策，并使計策一一實(shí)現(xiàn)。因此，從這個意義上說，沒有對天氣炎熱這一自然環(huán)境的描寫，也就沒有押送與智取的故事情節(jié)。

五、作者在文章中主要抒發(fā)什么情感？

明確：憎惡、揭露、批判封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧；高度贊揚(yáng)勞動人民的機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)。

六、總結(jié)全文并拓展延伸

1、歸納寫作特點(diǎn)

1）明線暗線相互映襯。

2）通過矛盾沖突和人物的對話、行動、心理活動刻畫人物性格。3）用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展。

2、拓展延伸

從楊志失生辰綱我們應(yīng)該懂得團(tuán)結(jié)的重要性。個人的能力再怎么好，如果不能團(tuán)結(jié)協(xié)作的話，也難以成功。所以，我們在工作、學(xué)習(xí)、生活中，一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識，并且不斷提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

七、作業(yè)

1、通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道《水滸傳》確實(shí)是一部藝術(shù)成就很高的作品，大家不妨閱讀《水滸傳》全文。

2、課后練習(xí)題二及練習(xí)冊第23課。