第一篇：《功 功率》教學(xué)反思

《功 功率》教學(xué)反思

平泉市楊樹嶺中學(xué)

吳慶林

《功 功率》是《第十一章

機(jī)械與功》的內(nèi)容之一，更是力學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是孩子們學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)時(shí)，本節(jié)課完成第一課時(shí)，主要講授功的概念和公的計(jì)算公式。正確理解功的含義，是學(xué)好功的計(jì)算、功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)做功的兩個(gè)必要因素，能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識(shí)，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)用功的公式完成有關(guān)的計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)中直接從生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，搬石頭，推石頭，拉小車，叉車提升貨物，展示兩個(gè)不做功和兩個(gè)做功的場(chǎng)景，結(jié)合教材P82圖11-3-2引入功的概念，進(jìn)而強(qiáng)化做功的兩個(gè)必要因素。做功兩個(gè)必要因素是教學(xué)難點(diǎn)，若能將將場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為演示實(shí)驗(yàn)，讓孩子們感受到親臨其境的感覺，相信效果會(huì)更好一些，今后教學(xué)中此處有待改進(jìn)，提升孩子們的總結(jié)和概括能力。而且對(duì)功的計(jì)算以及功率，機(jī)械效率等都有重要幫助。

為了強(qiáng)化做功的兩個(gè)要素，在教學(xué)設(shè)計(jì)上安排了三個(gè)不做功的場(chǎng)景，旨在讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素對(duì)這三場(chǎng)景個(gè)進(jìn)行分析，分別指出是不是滿足做功的兩個(gè)必要因素。通過學(xué)生回答的結(jié)果看，雖然可以對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和概述，但是缺乏較為系統(tǒng)的規(guī)律認(rèn)識(shí)，很大程度上有一種試一試的心理，暴露出孩子們總體的分析概括能力和把控能力。三種不做功的情況對(duì)分析物體做功，鞏固做功的兩個(gè)必要因素，提升孩子們認(rèn)識(shí)能力很重要，我們要給予精準(zhǔn)總結(jié)和概括。

功的計(jì)算公式源于做功的兩個(gè)要素，公式W=FS的得出不難，學(xué)生靈活運(yùn)用是關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)公式中物理量的單位和變形，這公式單位必須用國(guó)際單位制中的單位，否則必須換算。物理公式的運(yùn)用是孩子們的“難點(diǎn)”。習(xí)題訓(xùn)練的后兩個(gè)題要求孩子們認(rèn)真完成，突出物理的學(xué)科特性，讓孩子們感受“考場(chǎng)的感覺”，雖然學(xué)習(xí)了近一年的物理，但對(duì)很多孩子仍舊有很大的距離，因?yàn)槭莾蓚€(gè)成績(jī)較好的孩子，黑板做題沒有大的錯(cuò)誤，但也不能說很完美，指出共性的問題，讓孩子們注意，加強(qiáng)理解和記憶。

本節(jié)課是功和功率的第一節(jié)課，課堂表現(xiàn)一般，絕大多數(shù)孩子們能接受知識(shí)，但有個(gè)別孩子存在著差異。課堂教學(xué)中也存在一定的提升空間，比如：習(xí)題量安排略少，可以適當(dāng)加快一下講課的速度，增加訓(xùn)練的題量，給更多的孩子們上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不但能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，還會(huì)增強(qiáng)孩子們的分析能力和問題的解析能力。在今后教學(xué)中，更深刻的改變教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更加高效、實(shí)效。

第二篇：《功 功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版八年級(jí)物理第十一章第三節(jié)

《功 功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

平泉市楊樹嶺中學(xué) 吳慶林

【教材分析】

《功 功率》是教科版初中物理八年級(jí)第十一章第3節(jié)。這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個(gè)重要的概念：功和功率。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?？梢哉f是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功和功率的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生大多十四五歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1．知識(shí)與技能：

（１）明確做功的兩個(gè)必要因素，能根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素初步判斷物體是否做功；

（２）初步理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會(huì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2．過程與方法：

經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于觀察和探索的習(xí)慣；樹立愛國(guó)情感和民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

功的含義及計(jì)算，利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

功的概念非常抽象，判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，采取多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】

教學(xué)中以掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，不丟棄情感和價(jià)值觀的教育，具體設(shè)計(jì)如下 ：

1.新課引入

通過多媒體展示搬石頭和推石頭，啟發(fā)學(xué)生思考

師：它們有哪些共同特點(diǎn)？

生：都有力作用在物體上，但是物體都沒有移動(dòng)。多媒體展示小車在水平面上受力的情景 師：小車在力的作用的情景

生：小車在里的作用下移動(dòng)了距離。有力作用在小車上，小車在力的作用下沿力的方向移動(dòng)了距離。

多媒體展示叉車提升貨物 師：叉車在力的作用下的情況

生：叉車上的貨物在力的作用下提升起來，貨物受到力的作用，在力的作用下豎直向上移動(dòng)了距離。

2.新課講授 第一部分 做功

通過上述例子，結(jié)合教材P82圖11-3-2兩種拉箱子的情況，總結(jié)功的概念，分析做功的兩個(gè)必要因素，分析幾種不做功的情況。

（1）功的概念

如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離，就說力對(duì)物體做了功。

（2）做功的兩個(gè)必要因素 a.作用在物體上的力

b.物體在力的方向上移動(dòng)的距離

（二者缺一不可，只有同時(shí)滿足力才做功）多媒體展示三個(gè)場(chǎng)景

①當(dāng)你抱著一摞書不動(dòng)時(shí)，你對(duì)書做功了嗎？為什么？ ②用腳踢出足球，球在地面上滾動(dòng)，滾動(dòng)過程中，人對(duì)球做功了嗎？

③提箱子在水平路面上勻速前進(jìn)，提箱子的力做功嗎

S S

師：描述三個(gè)場(chǎng)景中的情況是否滿足做功的兩個(gè)必要因素 生：①書受到力的作用，但是沒有距離

②足球在地面上滾動(dòng)，是由于慣性，人沒有施加力的作用 ③箱子在水平路面移動(dòng)了距離，提箱子的力是豎直向上的（3）不做功的三種典型情況

①有力，但是在力的方向上通過的距離為零。②有距離，但是在距離方向上沒有力。③有力，也有距離，但是力和距離垂直。訓(xùn)練鞏固（學(xué)案）

分析下列情況中，人有沒有對(duì)所帶的皮箱做功：

（1）人用力提放在地上的皮箱，但沒有提起（2）人再一次用力把箱子提起（3）人用力提著皮箱在原地不動(dòng)

（4）人把箱子放在電梯上，一起隨電梯上升（5）人提著箱子在水平路面上勻速前進(jìn)了50m（6）人提著箱子上樓 第二部分 功的計(jì)算

由功的概念入手，知道功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，得出功的計(jì)算公式：功＝力×力的方向上移動(dòng)的距離

即：W = Fs

W：功

F：力

S：力的方向上移動(dòng)的距離 N的力使物體在力的方向上，通過1 m的距離時(shí)所做的功為1 J。

功的計(jì)算是基礎(chǔ)計(jì)算，要注意各物理量的單位，如果單位不統(tǒng)一要進(jìn)行換算，公示變形也是常用的方法，要靈活運(yùn)用，能夠靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。

3.課堂訓(xùn)練

為更好地檢查學(xué)生的掌握情況，有哪些漏洞，設(shè)計(jì)了學(xué)案，其中兩個(gè)計(jì)算題要求學(xué)生進(jìn)行板演，旨在檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和計(jì)算中存在的問題。

題1.用50N的水平拉力拉重為100N的箱子，使該箱子在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5 m，他做了多少功？

題2.質(zhì)量為50kg的雪橇上裝載了350 kg的貨物，一匹馬拉著它將貨物勻速運(yùn)到了3000m外的貨場(chǎng)。如果雪橇行進(jìn)中受到的摩擦力是800Ｎ，求馬運(yùn)貨時(shí)做的功。（g=10N/kg)

4.課堂總結(jié)

孩子們對(duì)本節(jié)課的只是回顧，PPT展示

第三篇：功和功率教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 活動(dòng)一：知識(shí)回顧

力對(duì)物體所做功的求解公式是什么？ 答： W=Fs 活動(dòng)二：思考與討論

實(shí)例1：一臺(tái)甲起重機(jī)在 1min 內(nèi)把1噸的貨物勻速提升到預(yù)定高度，另一臺(tái)起重機(jī)乙在 30s 內(nèi)把1噸的貨物勻速提升到相同高度。

實(shí)例2：一臺(tái)甲起重機(jī)在 30s 內(nèi)把1噸的貨物勻速提高了10m。另一臺(tái)起重機(jī)乙在 30s 內(nèi)把1噸的貨物勻速提高了5m。

提出問題：

1、這兩個(gè)起重機(jī)對(duì)貨物做的功有什么關(guān)系？

2、這兩個(gè)起重機(jī)哪一個(gè)做功的快？

3、你又是怎么比較它們做功快慢的？

學(xué)生分組討論，展示討論的結(jié)果。

得出結(jié)論：功率是表示力對(duì)物體做功快慢的物理量。定義：功W跟完成這些功所用時(shí)間t的比值。定義式P=W/t,功率是標(biāo)量。功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢?；顒?dòng)三：分組探究

提出問題：根據(jù)功率的定義，功率是平均功率，力對(duì)物體做功時(shí)有無瞬時(shí)做功的快慢--瞬時(shí)功率？ 說明：即使是同一個(gè)力做功，做功的功率也可能是變化的，在一段時(shí)間內(nèi)力對(duì)物體做功的功率，實(shí)際上是這段時(shí)間內(nèi)力對(duì)物體做功的平均功率。平均功率：描述一段時(shí)間內(nèi)做功的平均快慢。瞬時(shí)功率：表示在某一時(shí)刻做功的快慢。

展示成果：瞬時(shí)功率公式：P＝Fv

平均功率P＝Fv（V是平均速度）； 瞬時(shí)功率P＝Fv（V是瞬時(shí)速度）；一般表達(dá)式：P＝Fv 活動(dòng)四：討論區(qū)分機(jī)械的“額定功率和實(shí)際功率” 成果展示，各小組派代表匯報(bào)組內(nèi)討論的結(jié)果。第二課時(shí)

研究性學(xué)習(xí)：機(jī)車啟動(dòng)過程探究

1．成立課題研究小組組內(nèi)人員構(gòu)成采取“異質(zhì)”組合原則；各小組間保證研究實(shí)力均等，小組間實(shí)現(xiàn)“同質(zhì)”。每組9人，各成員選出組長(zhǎng)1名、副組長(zhǎng)2名，負(fù)責(zé)每名同學(xué)的分工和本組研究課題的開展和管理。2．小組分工與策劃

9人可分成三個(gè)小組，每組3人，第一組收集各種機(jī)械的銘牌數(shù)據(jù)，第二組研究起重機(jī)以恒定功率提升貨物時(shí)，速度、牽引力、

第四篇：功和功率練習(xí)題

功和功率練習(xí)題

1、力學(xué)里所說的功包含兩個(gè)必要因素:一個(gè)是________________,另一個(gè)是_____________.2、關(guān)于功下列說法中正確的是（）A、舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)，舉力做了功 B、起重機(jī)吊著貨物沿水平方向勻速移動(dòng)了一段距離，起重機(jī)向上的拉力做了功 C、重物豎直下落，重力做了功 D、小球在水平面上滾動(dòng)，重力做了功

3、在舉重比賽時(shí)，一運(yùn)動(dòng)員在第一階段把150kg的杠鈴很快舉過頭頂，第二階段使杠鈴在空中停留3s。下列關(guān)于運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴做功的說法，正確的是()A、他在第一階段內(nèi)沒做功B、他在第二階段內(nèi)沒做功C、他在兩個(gè)階段內(nèi)都沒做功 D、他在兩個(gè)階段內(nèi)都做了功

4、在下列哪一種情況下力對(duì)物體是做了功的（）A、用力推講臺(tái)，講臺(tái)沒有動(dòng) B、人提水桶沿水平地面行走C、沿斜坡方向把物體拉上去 D、天花板上的電線吊著電燈

5、下列現(xiàn)象中，力沒有對(duì)物體做功的是（）A、用力將鉛球擲出 B、將書包背上樓 C、騎自行車勻速前進(jìn) D、人提著水桶在水平路面上行走

6、以下事例中，重力做功的是（）A、冰球在水平的冰面上滾動(dòng)

B、皮劃艇在平靜水面快速滑行 C、跳水運(yùn)動(dòng)員下落

D、舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉起停在空中靜止不動(dòng)

7、某人用力把一個(gè)重10N的冰塊水平拋出，冰塊在水平的冰面上滑行40m遠(yuǎn)停下來。則冰塊在滑行過程中（）A、人對(duì)冰塊做了400J的功 B、重力對(duì)冰塊做了400J的功． C、人和重力都沒有對(duì)冰塊做功 D、以上說法都不對(duì)．

8、一足球運(yùn)動(dòng)員用200N的水平力，把一個(gè)重為10N的足球一腳踢到30m遠(yuǎn)處，這位足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球所做的功是（）A、300J B、6000J C、0J D、肯定做功，但無法計(jì)算

9、甲用力推一輛小車，經(jīng)過3min小車在力的方向上前進(jìn)了50m，乙用同樣大小的力推另一輛小車，經(jīng)過6min小車在力的方向上前進(jìn)了同樣的距離，那么（）A、甲和乙做功一樣 B、甲做功多 C、乙做功多 D、無法判斷

10、一個(gè)人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同的水平地面上前進(jìn)相同的距離，關(guān)于拉力所做的功，下列說法中正確的是（）A、在粗糙地面上做功較多 B、在光滑地面上做功較多 C、兩次做功一樣多 D、條件不夠，無法比較兩次做功的多少

11、一木塊重30N，在大小為10N的水平拉力作用下，10s內(nèi)沿水平地面勻速前進(jìn)了5m，則重力對(duì)木塊做的功是（）A、0J B、150J C、50J D、200J

12、用100N的水平推力，使重500N的物體沿水平面移動(dòng)20m。重力對(duì)物體做的功為，水平面對(duì)物體的支持力做的功為，推力對(duì)物體做的功為。

13、某人將一只重為50N的箱子拎起0．5m高，然后沿水平方向行走10m。則該人對(duì)箱子共做 J的功，其中沿水平行走10m所做的功為。

14、一個(gè)搬運(yùn)工，扛著重600N的箱子。他的肩對(duì)箱子的作用力大小是 N，方向是向 的。如果他沿水平地面走5m，他對(duì)箱子做的功為 ；如果他沿樓梯走到5m高的樓上，他對(duì)箱子做的功為。

15、某商場(chǎng)售貨員用20N的水平推力使質(zhì)量為65kg的貨物沿水平方向勻速移動(dòng)了3m，則該售貨員對(duì)貨物做功______Ｊ，貨物的重力做功______Ｊ，物體受到的摩擦阻力是_____N.16、有一輛重為500N的小車，某人用100N的水平力推著它走了10m。那么，人對(duì)小車做的功是，重力對(duì)小車做的功是。

17、下列說法中正確的是()A、有些簡(jiǎn)單機(jī)械省功 B、斜面越長(zhǎng)越省功 C、使用任何機(jī)械都不省功 D、定滑輪在使用過程中雖不省功，但是能省力

18、在相同的水平推力作用下，使較重的A物體沿光滑的平面移動(dòng)，較輕的B物體沿粗糙的平面移動(dòng)，若移動(dòng)相同的距離，則下列說法中正確的是（）A、推力對(duì)人物體做的功多 B、推力對(duì)B物體做的功多 C、推力對(duì) A、物體和B物體做的功一樣多 D、條件不足，無法比較推力對(duì)它們做功多少的關(guān)系

19、運(yùn)動(dòng)有快有慢，我們用“單位時(shí)間里通過的路程”來表示運(yùn)動(dòng)的快慢，稱為速度；做功也有快有慢，我們用 來表示做功的快慢，稱為，用字母________表示，計(jì)算公式是，國(guó)際單位是，常用單位還有。

4420、功率是用來表示 的物理量，某萬噸遠(yuǎn)洋貨輪的功率是2×10KW，2×10KW表示的物理意義是_________________________________________。

21、甲、乙兩個(gè)集裝箱的質(zhì)量相同，起重機(jī)第一次將甲集裝箱以0.1m/s的速度勻速提升10m，第二次將乙集裝箱以0.2m/s的速度勻速提升相同的高度。若不計(jì)空氣阻力，兩次鋼繩對(duì)集裝箱的拉力相比，第一次 第二次；兩次對(duì)集裝箱做功的功率相比，第一次 第二次。（大于、小于或等于）

22、下列關(guān)于功率的說法中正確的是（）A、物體做功越多，功率越大 B、物體做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大 C、物體做功越快，功率越大

D、物體做功時(shí)間越短，功率越大

23、關(guān)于功率概念的理解，下列說法中正確的是（）

A、功率大的機(jī)械做的功多

B、功率大的機(jī)械做功時(shí)用的時(shí)間少

C、單位時(shí)間內(nèi)完成的功越多，則功率越大 D、省力多的機(jī)械功率大

24、甲、乙二人的體重相同，同時(shí)從一樓開始登樓，甲比乙先到三樓，則他們二人（）A、做的功相同，但甲的功率較大

B、做的功相同，功率也相同 C、甲做的功較多，但功率相同

D、甲做的功率多，功率也較大

25、老人和小孩一同爬樓，小孩比老人先到樓頂，則小孩一定比老人（）A、做功快 B、做功慢 C、做功少 D、做功多

26、下列說法正確的是（）A、機(jī)械所做的功越多，它的功率越大 B、機(jī)械的做功時(shí)間短，它的功率一定大 C、機(jī)械做功快，其功率一定大 D、機(jī)械做的功越少，其功率越大

27、用100N的力拉小車，小車10s內(nèi)在力的方向上前進(jìn)了50m,拉力做的功是____J，拉力的功率是_____W。

28、馬拉著重1000N的車在5min里勻速前進(jìn)了3000m,如果車受到的阻力是車重的0.1倍，則在這段時(shí)間內(nèi)，馬拉車做了________J的功，馬的功率是_________W。

29、自行車運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)的功率可達(dá)1kW。若某人以此功率騎車1min，他能夠做功___J。

430、起重機(jī)在5s內(nèi)將一個(gè)重2×10N的集裝箱勻速提高2m，在這個(gè)過程中起重機(jī)的拉力做了________J的功，它的功率是______W。若起重機(jī)又將集裝箱水平移動(dòng)了3m，此時(shí)拉力做功______J，它的功率是_______W。

31、舉重運(yùn)動(dòng)員在2s內(nèi)把1500N的杠鈴勻速舉高了2m，在空中停留了3s．那么，他對(duì)杠鈴做了______J的功，前2s內(nèi)的功率是______W；后3s內(nèi)的功率是______W；整個(gè)過程的平均功率是________W．

32、小強(qiáng)同學(xué)家住北園小區(qū)3號(hào)樓五樓。放學(xué)后，他從一樓上到五樓共用了20s，若小強(qiáng)及書包總重為480N，每層樓的高度為3m，則他上樓的功率是

W。

33、物體在大小為5N的水平拉力作用下，10s內(nèi)沿水平地面前進(jìn)2m，則拉力做的功 為

J，功率為

W；若物體重20N，則重力對(duì)物體做的功為

J。

34、甲起重機(jī)用lmin時(shí)間將重為9800N的貨物吊起5m高，乙起重機(jī)用2min將重為8000N的貨物吊起8m高。那么，它們做的功及功率的情況是（）A、甲做功多、功率大 B、乙做功多、功率大C、甲的功率大，乙做的功多D、甲做的功多，乙的功率大．

35、在中考體育考試的測(cè)試中，某同學(xué)1min跳了120次，若他的質(zhì)量為40㎏，每次跳起的高度為5㎝，他跳一次做的功是 J，跳繩時(shí)的功率是 W（取g=10N/㎏）。

36、在一次消防演習(xí)中，一質(zhì)量為60kg的消防員用力握緊一豎直桿，以2m/s的速度勻速滑下20m，在此過程中，所用的時(shí)間是 s，消防員受到的摩擦力大小是 N，重力做功的功率為 W

437、馬拉著重I0N的車在水平公路上勻速前進(jìn)，30min走了5.4km，車在前進(jìn)過程中受的摩擦阻力是1000N。問：馬對(duì)車的水平拉力是多大？馬在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)車做了多少功？

38、五一節(jié)，小豪一家去公園游玩，看到如圖16所示的新型太陽能電動(dòng)觀光車，該車的整車質(zhì)量為400kg。(g 取l0N/kg)（1）若車上人的總質(zhì)量是200kg，車輪與地面的接觸總面2積為0.05m，則觀光車靜止時(shí)對(duì)水平地面的壓強(qiáng)是多大?（2）觀光車以5m/s的速度在水平路面上勻速行駛時(shí)，受到的平均阻力是200N，則5min內(nèi)觀光車克服阻力做的功是多少?

第五篇：功率教學(xué)反思

功率教學(xué)反思 功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系p=f·v分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng) 學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。2014、5、10篇二：電功率教學(xué)反思

電功率教學(xué)反思

一、《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來歷、額定功率、生活中電功率的測(cè)量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯(cuò)。1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。2.對(duì)公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對(duì)本節(jié)知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識(shí)，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報(bào)刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識(shí)，對(duì)節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識(shí)都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個(gè)問題時(shí)我也能應(yīng)對(duì)自如。

二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時(shí)間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3.物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因

材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“25w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況;然后再拿一個(gè)“800w”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個(gè)“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100w”的燈泡接到電路中時(shí)，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)也變快了。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。

電功率第二課時(shí)教學(xué)反思

一、教學(xué)效果反思。

1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用電功率的公式p＝ui及其變形公式u＝p/i和i＝p/u進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

2、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過閱讀教材，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。

二、教學(xué)過程反思。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過溫故舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，也真正地達(dá)到知識(shí)的升華；最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書設(shè)計(jì)抄寫在導(dǎo)學(xué)案中。

三、教學(xué)啟示反思。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。篇三：《功和功率》教學(xué)反思

《功和功率》教學(xué)反思

《功和功率》這一知識(shí)點(diǎn)在中考中是個(gè)重點(diǎn)，而且與其它知識(shí)的混合考查較為靈活，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。一節(jié)課下來，感覺自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以耗時(shí)偏長(zhǎng)了些，致使后面的課堂小測(cè)時(shí)間偏緊了些。

在內(nèi)容的講解上，本人認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的講解過細(xì)了，因?yàn)楫吘故菑?fù)習(xí)課，這也是后面做題時(shí)間緊的原因之一。另外就是在題目的講解上雖然歸了類，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對(duì)題進(jìn)行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。

今后，我一定更加認(rèn)真地鉆研教材，在平時(shí)的工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地投入到下一站工作中去。

玉田三中 馮愛華篇四：《電功率》教學(xué)反思

《電功率》教學(xué)反思桃村中學(xué) 柳成林講完《電功率》這一節(jié)課下來，自我感覺一般，總結(jié)后主要有 以下幾點(diǎn)： 1.“ 《電功率》這一節(jié)內(nèi)容并不好上，知識(shí)概念比較多，學(xué)生理 解比較困難，其中引入“電功率”這個(gè)概念是比較關(guān)鍵的。在講授這 節(jié)課時(shí)如果能做一個(gè)“家庭電路示教板”，那樣就比較容易引入這節(jié) 課。并且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教 學(xué)中應(yīng)該引以為戒，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度提高課堂效率。2.駕馭課堂的能力欠缺，組織語言還有待于提高?！半姽β省边@ 一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固 然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此 在教學(xué)中，我通過猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的 發(fā)展過程。對(duì)于學(xué)生們來說 “電功率” 是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí) 特別注意的。首先我用一個(gè)“25w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況;然后再拿一個(gè)“800w”的燒水壺 接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。通過比較從中 可以得出什么樣的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué) 生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng) 把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說明 了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個(gè)“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電 能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100w”的燈泡接到電路中 時(shí)，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)也變快了?！澳敲丛谖锢韺W(xué)當(dāng)中我們用什么名詞來表示用電器消耗電能的快 慢呢？”——“電功率”?？偟膩碚f，我的引入還是比較成功的，關(guān) 鍵在于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都做成功了。在后面的教學(xué)中，可能是緊張的原因 吧，在處理一些學(xué)生的問題時(shí)并不是很好。比如學(xué)生提到“功率大的 用電器是否消耗的電能就越多”時(shí)，我只是簡(jiǎn)單舉了一個(gè)例子，并沒 有讓學(xué)生深刻去理解，這是我以后要注意的。同樣在后面的“電功率 的定義”和“千瓦時(shí)的來歷”教學(xué)中，我感覺上比較吃力，過渡語言 不自然，這主要還是對(duì)教材的不熟悉，經(jīng)驗(yàn)不夠造成的，以后多加努 力。3.關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多, 物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，弄得 學(xué)生是云里霧里，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué) 生做計(jì)算題時(shí)，要 先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就 會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公 式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽不 懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué) 生掌握的很好時(shí)再講。4.梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度，才能靈 活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不 斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力?？偟膩碇v，這節(jié)課存在很多不足，我一定要從現(xiàn)在做起，好好 學(xué)習(xí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課！2012 年 11 月 7 日電流和電路》教學(xué)反思桃村中學(xué) 李慶偉本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量—— 電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此，本節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫 簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自 由電子（負(fù)電荷）； ”“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí) 點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因 此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反 思： 成功之處：1.導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了？” “什 么發(fā)出的” “什么能轉(zhuǎn)化成的聲能？” “電腦為什么能工作？”引出并 板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成 聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的 物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電 源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視??不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。

2、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位；電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極 電位高，負(fù)極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回 到電源負(fù)極。水 流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中 的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：①電流形成：電荷定 向移動(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電 荷同時(shí)反向移動(dòng)）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏?方向（負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向）。

3、本節(jié)課讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，在分析電流讓燈泡發(fā)亮是否有先后 順序時(shí)，教師進(jìn)行的示范，然后學(xué)生自己讓學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸 納結(jié)論的過程。不足之處：

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，只用小燈泡，只把電能轉(zhuǎn)化成光能，沒用電動(dòng) 機(jī)和小喇叭等用電器，體驗(yàn)把電能轉(zhuǎn)化成其它形式的能。

2、電路元件符號(hào)畫的不規(guī)范，以后加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、分組不合理，沒有以強(qiáng)帶弱，造成部分同學(xué)沒能參入到試驗(yàn) 中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成實(shí)驗(yàn)。2012.11.7比熱容教學(xué)反思桃村中學(xué) 胡淑玲本節(jié)課的目的就是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容，首先，幫助學(xué)生構(gòu) 建比熱容的定義、單位、符號(hào)、意義。這個(gè)過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教 學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì)不會(huì)改變，總結(jié)出比 熱容是物質(zhì)的一種特性。第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對(duì)比水和煤油的 比熱容的大小，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利 用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會(huì)放出熱量，同 一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定 義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。第五 步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多 的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容 的物理現(xiàn)象。最后，通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放 出熱量的多少，總結(jié)出計(jì)算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計(jì)算公式，練習(xí)運(yùn)用公 式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行糾正。在上述的教學(xué)過程中，個(gè)人感覺第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在 以下方面，第一，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力，所以 在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動(dòng)代替 了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。由于估計(jì)不足，以 及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng)，即幫助學(xué) 生分析比熱容在 生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對(duì)稻苗保溫，并 且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的 主體活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽眾?？傮w上這一節(jié)課個(gè)人感覺還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教 學(xué)活動(dòng)中來的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問，幾乎達(dá)到學(xué)生總 數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué) 生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題，效果不錯(cuò)2012.11.7串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)反思桃村中學(xué) 王友濤這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)讀、畫簡(jiǎn)單的電路圖，能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián) 并聯(lián)電路，能根據(jù)特點(diǎn)識(shí)別串并聯(lián)電路。利用探究的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，真正的以學(xué)生為主，教師為輔。通過實(shí)物電路和簡(jiǎn)單問 題的探究，使學(xué)生知道串并聯(lián)電路的實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)求知欲和研 究身邊實(shí)物的興趣。本節(jié)課下來，我覺得處理的還算妥當(dāng)?shù)牡胤接袔?點(diǎn)：

1、在內(nèi)容的安排上，我以初中物理教材為準(zhǔn)，降低難度，緊靠 物理教材并結(jié)合百拼教學(xué)，使學(xué)生更容易接受。

2、讓學(xué)生自己操作、分析電路。一步步完成教師設(shè)計(jì)的一個(gè)又 一個(gè)目標(biāo)，探索出自己對(duì)串并聯(lián)電路的理解和認(rèn)識(shí)。這樣處理使整個(gè) 課堂教學(xué)內(nèi)容清晰，銜接比較緊密，知識(shí)易于理解。

3、知識(shí)擴(kuò)展，將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，提出一些生活中的 電路，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4、課程結(jié)束后又設(shè)計(jì)了課堂鞏固內(nèi)容，出了一些題讓學(xué)生回答，達(dá)到了鞏固的目的。不足之處：

1、開始不能用設(shè)計(jì)電路，如改成想一想會(huì)更好。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生 來說，設(shè)計(jì)電路會(huì)激起學(xué)生的斗志。而對(duì)于七星泡中學(xué)的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)電路就顯得有些壓力了，使學(xué)生有一種知難而退的感覺。

2、在聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，有一張圖片是節(jié)日小彩燈，讓學(xué)生分析電路的連接。學(xué)生回答的是并聯(lián)，而我給的答案卻是串聯(lián)。在生活中這兩種 連接方法都有，但串聯(lián)電路有弊端，并聯(lián)的用法還是比較多的，由于 生活水平的不斷提高，生活中很少能看見串聯(lián)電路的例子，沒辦法只 好用這張圖片來解釋生活中的串聯(lián)電路。通過反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié) 改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學(xué)生分析，然后問學(xué)生：“誰能舉 出串聯(lián)電路的實(shí)例？”

最后解釋，串聯(lián)電路有弊端，所以人們都不用 串聯(lián)電路了，這樣效果會(huì)更好?？傊?，在今后的教學(xué)中，要以學(xué)生為主教師為輔。根據(jù)學(xué)生情況，靈活機(jī)動(dòng)的改變適合學(xué)生的教學(xué)方法。多學(xué)習(xí)教學(xué)方面 的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題，充實(shí)教學(xué)中的不足。2011.11.7電功率教學(xué)反思桃村中學(xué) 徐京進(jìn) 本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn) 和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知 道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就 是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的 “更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生 互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起 來的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué) 效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體 現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容 的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過 多的時(shí)間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不 是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來” 將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3.物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn) 理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識(shí) 的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找 最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實(shí)在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不 斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過 程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有 更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲2011.11.7《探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律》教學(xué)反思桃村中學(xué) 范慶超串聯(lián)電路的電壓規(guī)律是本屆的重點(diǎn)內(nèi)容，按照自主探究課的七要 素，顯然重點(diǎn)又是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，探究規(guī)律，而難點(diǎn)是設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)且合作完成實(shí)驗(yàn)，包括連接電路，電壓表的使用，用數(shù)據(jù)分析等。為了使課堂教學(xué)有效進(jìn)行，課前設(shè)計(jì)了知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，師生共同回顧 了電壓表的試用方法和量程的選擇方法。由于學(xué)生對(duì)自主探究實(shí)驗(yàn)雖 然已有一定的認(rèn)識(shí)和初步的經(jīng)驗(yàn)，但考慮到能力并不完備。還在課前 制定了導(dǎo)學(xué)案，上課篇五：電功率教學(xué)反思

我 的 電 功 率 教 學(xué)

安慶 鄭志慧 電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來歷、額定功率、生活中電功率的測(cè)量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意以下幾個(gè)方面著手，效果不錯(cuò)。1.首先“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“15w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況(通過多媒體中的實(shí)物投影儀顯示在白板);然后再拿一個(gè)“100w”的燈泡單獨(dú)接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況(通過多媒體中的實(shí)物投影儀顯示在白板)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能快慢一般也是不同的。進(jìn)而引人電功率概念及公式。2.對(duì)公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手找學(xué)生上黑板演示解題（不要找學(xué)習(xí)成績(jī)好的）,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。本節(jié)課我體會(huì)到在教授知識(shí)的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，是教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，樹立起了學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理。通過演示實(shí)驗(yàn)和分組探究討論活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。