功率教學(xué)反思

功率教學(xué)反思1

功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。

發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過(guò)渡到這節(jié)課的主題；本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過(guò)與速度的類(lèi)比法引入，來(lái)加深功率在學(xué)生頭腦中的印象。

例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，機(jī)動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題；通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

功率教學(xué)反思2

功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=F·v分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機(jī)動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題；通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)

學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

功率教學(xué)反思3

《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學(xué)生在這方面又經(jīng)常學(xué)不好，失分較嚴(yán)重，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)好本塊知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的對(duì)本知識(shí)的掌握，也為了提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平，開(kāi)了這節(jié)公開(kāi)課，為了這節(jié)公開(kāi)課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準(zhǔn)備。。開(kāi)完課后，我作了認(rèn)真的反思，并且認(rèn)真聽(tīng)取了各位聽(tīng)課老師指出的優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)在，我把上完這節(jié)課之后的一些感受和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，以便能對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。

本節(jié)課是中考物理電學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)部分，《電學(xué)實(shí)驗(yàn)及電功、電功率綜合計(jì)算》這部分知識(shí)在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，電功、電功率的概念、公式、規(guī)律的總結(jié)和綜合應(yīng)用電學(xué)知識(shí)的整合提高。提高學(xué)生解電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的能力和掌握綜合應(yīng)用電學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),中考物理必考知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本章知識(shí)很抽象，學(xué)生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點(diǎn)，在本節(jié)的復(fù)習(xí)課中做了充分的準(zhǔn)備。利用精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來(lái)輔助本節(jié)課的教學(xué)。這節(jié)課上完之后，基本上達(dá)到了預(yù)想的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，本人認(rèn)為這節(jié)課比較可取之處有以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心制作了精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來(lái)輔助本節(jié)課的教學(xué)。

因?yàn)楸緣K知識(shí)很抽象，學(xué)生很難理解，知識(shí)點(diǎn)多，比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)很多同學(xué)經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯(cuò)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我利用flash格式的電學(xué)畫(huà)板現(xiàn)場(chǎng)操作演示電學(xué)實(shí)驗(yàn)(如伏安法測(cè)電阻)的全過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)思考并參與分析如何更好的做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣起到較好的效果。同時(shí)在教學(xué)中歸納了所有初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更完整更系統(tǒng)的掌握整個(gè)初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì)利用圖象對(duì)圖像本身所表達(dá)的信息推理分析，形成科學(xué)結(jié)論。

二、能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)復(fù)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)掌握知識(shí)的目的。

三、本節(jié)課堂容量大，但能把握中考復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)條理清晰，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)全面，講解到位。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，本人也意識(shí)到教學(xué)中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學(xué)中的電路故障時(shí)，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學(xué)語(yǔ)速偏快，如果時(shí)間允許，可放慢速度，多給學(xué)生一些思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣效果會(huì)更好。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力改進(jìn)不足的地方，努力堅(jiān)持教學(xué)要面向全體學(xué)生，以人為本、為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案及科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

功率教學(xué)反思4

電功率

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

（1）掌握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過(guò)“測(cè)量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.

2、過(guò)程和方法

（1）通過(guò)測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。

（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容：

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率。

課前準(zhǔn)備:

電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“2.5V”的小燈泡,開(kāi)關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干.

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.

學(xué)法指導(dǎo)：

觀察體驗(yàn)電能表盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率

與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。

教學(xué)過(guò)程:

一、電功率概念的教學(xué)

播放一段動(dòng)畫(huà)

電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣？

討論：電燈和電爐的家用燈泡誰(shuí)消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。

師：這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來(lái)表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單

位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？

生：P=W/t(師板書(shū))

師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，W=UIt，把這兩

個(gè)公式結(jié)合起來(lái)，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。

P=W/t=UIt/t=UI

師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：P=W/t 和 P=UI。

【單位】瓦特 簡(jiǎn)稱(chēng)： 符號(hào)：

還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少？并說(shuō)明其物理意義？

下面我們來(lái)看一道例題：（投影）

一個(gè)小燈泡接在2.5V的電路中,通過(guò)的電流為0.3A,問(wèn)小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問(wèn)題。

注：1千瓦時(shí)指的是 。 請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)= J

二、用電器的額定功率的教學(xué)

師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺(tái)觀察上面的銘牌匯報(bào)，生板書(shū)。

【額定功率】

額定功率指的是什么？

【額定電壓】

額定電壓指的是什么？

“PZ220 15”的含義“220V 400W ”

指名回答：額定電壓

220V，額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。

【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個(gè)常見(jiàn)用電器的額定功率的值。（PPT）

三、活動(dòng)15.2 探究：測(cè)量小燈泡的電功率

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：

你想過(guò)嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開(kāi)燈，燈較亮。你能提出什么問(wèn)題或有什么想法呢？

猜想：

你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請(qǐng)寫(xiě)在下方）

制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論、交流）

師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見(jiàn)用電器的額定功率，我們能不能測(cè)量某個(gè)用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據(jù)什么來(lái)測(cè)？

生答后板書(shū)。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問(wèn)方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測(cè)出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動(dòng)變阻器）

師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路圖??？

指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。

投影電路圖。

功率教學(xué)反思5

《功和功率》這一知識(shí)點(diǎn)在中考中是個(gè)重點(diǎn)，而且與其它知識(shí)的混合考查較為靈活，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。

第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以耗時(shí)偏長(zhǎng)了些，致使后面的課堂小測(cè)時(shí)間偏緊了些。

在內(nèi)容的講解上，本人認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)細(xì)了，因?yàn)楫吘故菑?fù)習(xí)課，這也是后面做題時(shí)間緊的原因之一。 另外就是在題目的講解上雖然歸了類(lèi)，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對(duì)題進(jìn)行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。

今后，我一定更加認(rèn)真地鉆研教材，在平時(shí)的工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地投入到下一站工作中去。

功率教學(xué)反思6

電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。

這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算為主。

我感到我們洋浦的學(xué)生對(duì)于電學(xué)題，一直比較“束手無(wú)策”，這也是我一直思考的一個(gè)難題。學(xué)生對(duì)于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來(lái)有很大的困難，認(rèn)真考慮了一下，我覺(jué)得主要是方法的問(wèn)題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿(mǎn)足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說(shuō)是教師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑?，F(xiàn)在看來(lái)，這為以后帶來(lái)了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的，這就是為什么專(zhuān)家未必就比一線教師的教學(xué)成績(jī)好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學(xué)生畫(huà)電路圖，讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法才是最重要的?，F(xiàn)在看來(lái)，效果還不錯(cuò)?；痉椒ㄕ莆樟?，回過(guò)頭來(lái)把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

功率教學(xué)反思7

五月十七日，我對(duì)初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在聽(tīng)完我的課后，聽(tīng)課教師給了我許多改進(jìn)意見(jiàn)，結(jié)合我自己講課的感受，我寫(xiě)了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵(lì)并鞭策自己不斷進(jìn)步。

1、物理課件的制作存在一些不足。

主要表現(xiàn)在：

（1）物理教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)該用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。

（2）課件中練習(xí)題的設(shè)計(jì)有些繁瑣。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而不是教授新課，所以不用

有太多的變式訓(xùn)練。太多變式訓(xùn)練一是沒(méi)有太多必要，二是影響復(fù)習(xí)講課進(jìn)度，顯得繁冗拖沓。

（3）物理學(xué)中的計(jì)算題，解題過(guò)程中可以存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，而且不要寫(xiě)“≈”，直接寫(xiě)成“＝”。

2講課過(guò)程中的一些不足。

（1） 上課缺乏激情，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2） 學(xué)生自主討論、探究時(shí)間還是過(guò)少，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性。

（3） 與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有，但是太少。而且活動(dòng)的組織比較混亂，效果不是十分良好。

（4） 語(yǔ)言不夠精煉，經(jīng)常有一些重復(fù)性的語(yǔ)言。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，對(duì)疑難問(wèn)題的啟發(fā)點(diǎn)撥，不能言簡(jiǎn)意賅一步到位，有啰嗦的感覺(jué)。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)更多，思維更加混亂了。所以，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是良好教學(xué)效果的前提。

（5 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，上課過(guò)程中秩序有一些混亂。沒(méi)有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)效果。

（6） 教師的語(yǔ)言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。

功率教學(xué)反思8

《功率》教學(xué)反思20xx年7月4日，我有幸參與了涇洋初中“魏兆芳工作坊”名師團(tuán)隊(duì)來(lái)到位于美麗的苗鄉(xiāng)——青水九年制學(xué)校送教送培活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我經(jīng)歷了教育教學(xué)生涯的一次美好體驗(yàn)，同時(shí)也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成長(zhǎng)和感悟。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

當(dāng)接到這次送教活動(dòng)上課內(nèi)容為《功率》之后就開(kāi)始準(zhǔn)備，再次認(rèn)真研讀課標(biāo)，從中抓住本節(jié)課的要點(diǎn)并確定了本節(jié)課的教學(xué)思路：從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、簡(jiǎn)單機(jī)械和功等知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)探究本節(jié)知識(shí)的，并為后面的綜合計(jì)算做準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生自己去感知做功不但有多少之分，還有快慢之分。然后通過(guò)類(lèi)比比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法建立功率的概念。本節(jié)課主要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和物理探究方法的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀?wù)遄?，上課課件和導(dǎo)學(xué)案終于完成。

二、教學(xué)過(guò)程

我用一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入新課：將兩張相同的紙，一張捏成團(tuán)，一張水平展開(kāi)，從相同高度由自由釋放。思考下列問(wèn)題：1、兩張紙下落的過(guò)程中，重力是否做功？做功的多少是否相同？2、重力做功的多少相同，但所用的時(shí)間不同，這說(shuō)明了什么？迅速抓住了同學(xué)們的注意力，并引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。然后進(jìn)行新課探究。提出問(wèn)題：如何比較物體做功的快慢，并用學(xué)生熟悉的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，來(lái)類(lèi)比得出比較做功快慢的方法。讓學(xué)生討論并得出功率的物理意義、定義并自學(xué)課文，找出功率的單位、換算關(guān)系及常見(jiàn)的功率值。學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，完全把課堂交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。隨后進(jìn)行了課堂練習(xí)，課堂練習(xí)設(shè)置由易到難，有梯度，邊講邊練，收效頗好。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課改變了以往直接給出概念進(jìn)而展開(kāi)計(jì)算的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激趣引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生回顧探究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，使學(xué)生將這種方法自主遷移到建立功率的概念上，這種方法，從能力培養(yǎng)上看，鍛煉了學(xué)生知識(shí)方法的遷移應(yīng)用能力，更使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)雖然不同，但研究問(wèn)題的方法是相通的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中把兩者用了一個(gè)表格進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，同時(shí)這種方法也為例題計(jì)算做了鋪墊。對(duì)于功率的單位，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，因此在給學(xué)生介紹功率的單位后，例舉一些實(shí)例使之具體化感性化，再讓學(xué)生解釋一臺(tái)機(jī)器功率為1500W的物理意義，從而加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解。

本節(jié)課體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”的思想。課堂設(shè)置體現(xiàn)了“從生活中的現(xiàn)象走向物理課堂，從物理課堂走向社會(huì)”。

本節(jié)課的不足與啟示：

1、同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)式教學(xué)中，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作比較成功，但有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，僅僅當(dāng)了一個(gè)旁觀者，這有待于我們教師去引導(dǎo)他們，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。特別是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，思考應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)珕T參與進(jìn)來(lái)

2、周光斌校長(zhǎng)為我提出了寶貴的教學(xué)建議：課堂表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，不斷去引發(fā)學(xué)生共鳴。作為一名優(yōu)秀物理教師，應(yīng)走進(jìn)物理教材，更應(yīng)該俯視物理教材。使我受益匪淺，也激勵(lì)著我在教學(xué)道路上不斷前行。

從去年9月開(kāi)始，有幸和我心中暗暗佩服的名師魏兆芳老師同在一個(gè)辦公室并合作，沐浴在她勤勉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)中，沐浴在她知性?xún)?yōu)雅的言行舉止中，沐浴在她積極陽(yáng)光的生活態(tài)度中……春風(fēng)化雨般的影響著我，激勵(lì)著我。經(jīng)常聽(tīng)她說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！睂?duì)學(xué)生而言最大的教育資源就是他們面對(duì)的教師。是啊，作為一名教師，我們首先要從各方面把自己打磨成學(xué)生最好的教育資源而不斷努力。

最后感謝在教育成長(zhǎng)道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們！

功率教學(xué)反思9

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的'概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。本節(jié)課的教學(xué)是理解功率的概念和怎樣計(jì)算功率，屬于概念教學(xué)課，重在講清“為什么要引入這一概念，概念的含義是什么，以及概念的應(yīng)用”。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意義，并能用公式進(jìn)行有關(guān)功率問(wèn)題的分析計(jì)算。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率、牽引力與速度之間關(guān)系的動(dòng)態(tài)分析是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在機(jī)動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程中，我例舉一些典型例題，通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；

課堂存在的問(wèn)題：

1、課堂氣氛還不夠活躍，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、部分學(xué)生對(duì)瞬時(shí)功率理解不夠透徹，細(xì)細(xì)想來(lái)，是因?yàn)橹v瞬時(shí)功率時(shí)沒(méi)有特別滲透極限思想。

3、功率的概念延伸還不夠，可以適當(dāng)介紹學(xué)生身邊的物體或機(jī)械的功率數(shù)值，如人的心臟做功的功率，大巴車(chē)的機(jī)械功率等。

功率教學(xué)反思10

《功率》教學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)用比值方法，比較運(yùn)動(dòng)快慢——速度概念建立的過(guò)程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念；同時(shí)，教學(xué)所舉例子——人騎自行車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會(huì)的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

整節(jié)課遵循課標(biāo)導(dǎo)向，完成物理走向社會(huì)的課程目標(biāo)。

功率知識(shí)學(xué)生在初中雖有涉及，可惜設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生理解較難。

功率教學(xué)反思11

“電功率”的復(fù)習(xí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，并且和學(xué)生的某些潛意識(shí)容易混淆。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)中，往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接比較出在相同的時(shí)間內(nèi)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)不同，即用電器在工作時(shí)消耗電能的多少，而在相同時(shí)間內(nèi)鋁盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)，則反映了用電器工作時(shí)消耗電能的快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解電功率的含義。

“額定功率”和“實(shí)際功率”也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，最好通過(guò)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)的方法讓學(xué)生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實(shí)際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實(shí)際電壓，額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際含義，一個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè)，只有在額定電壓下工作時(shí)實(shí)際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實(shí)際功率決定的。

本節(jié)還有電功率的計(jì)算這也是教學(xué)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能正確計(jì)算兩種功率。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的步驟和規(guī)范性。

功率教學(xué)反思12

“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。

功率教學(xué)反思13

今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級(jí)總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。電功率是初中物理重難點(diǎn)章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。

課前給學(xué)生發(fā)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)案，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學(xué)生自己看書(shū)復(fù)習(xí)基本知識(shí)。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，自主復(fù)習(xí)的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準(zhǔn)確熟練的表達(dá)出來(lái)。所以上課時(shí)，在重難點(diǎn)解析時(shí)占用的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時(shí)間就相對(duì)的少了些，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的習(xí)題。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：

一、整節(jié)課始終與學(xué)生處于平等地位來(lái)復(fù)習(xí)討論問(wèn)題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、所有的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)都由學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己解題的對(duì)錯(cuò)，問(wèn)題出在哪里。

三、練習(xí)題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學(xué)生明白中考的考試方向。

四、本節(jié)課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。

功率教學(xué)反思14

本節(jié)課是一個(gè)純粹而完整的實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

從教學(xué)過(guò)程中極大體現(xiàn)了開(kāi)放性的理念，在制定計(jì)劃時(shí)讓學(xué)生先根據(jù)自己的設(shè)計(jì)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖；在收集證據(jù)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并正確執(zhí)行，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后我再通過(guò)課件把實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格等展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照有什么區(qū)別，有沒(méi)有不合理的地方并加以改正；這樣的設(shè)置，給學(xué)生極大的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分挖掘了學(xué)生的能動(dòng)性。

從科學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)是電功率教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，綜合性強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用、學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)了電功率的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)，知道測(cè)量電功率的原理是P=UI，會(huì)畫(huà)實(shí)驗(yàn)電路圖，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)習(xí)電路故障分析。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對(duì)應(yīng)關(guān)系；進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到額定電壓和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用。

功率教學(xué)反思15

本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計(jì)算多，數(shù)又不好計(jì)算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對(duì)于部分學(xué)生甚至是感到無(wú)從下手。

教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學(xué)生觀察其鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)電能表的鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比小學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學(xué)生只能從書(shū)上找到的兩種方法，更易于學(xué)生理解電功率的意義。

由于新版教材中對(duì)電功沒(méi)有很好地進(jìn)行處理，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)電功和電功率常會(huì)混淆，因此在教學(xué)中對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了很的比較，并讓學(xué)生辨別。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個(gè)概念進(jìn)行了剖析，學(xué)生最后都聽(tīng)懂了。

對(duì)于中下等學(xué)生對(duì)計(jì)算感到有些困難，主要原因是學(xué)生的各量找不準(zhǔn)，公式記不住，不會(huì)用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視書(shū)中的例題，通過(guò)例題加深對(duì)各量的理解，按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個(gè)物理量和單位，加深識(shí)記和理解。同時(shí)在每天上課前對(duì)公式進(jìn)行一下默寫(xiě)，還有對(duì)基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶?？傊@節(jié)課通過(guò)了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生基本學(xué)會(huì)了。

功率教學(xué)反思 功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系p=f·v分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機(jī)動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題；通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng) 學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。2014、5、10篇二：電功率教學(xué)反思

電功率教學(xué)反思

一、《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來(lái)歷、額定功率、生活中電功率的測(cè)量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯(cuò)。1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類(lèi)比不能耽誤太長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類(lèi)比引出電功率的概念及公式。2.對(duì)公式、原理的理解多通過(guò)訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過(guò)難、過(guò)深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問(wèn)題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂(lè)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說(shuō)錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心。俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對(duì)本節(jié)知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識(shí)，在課前，我通過(guò)到圖書(shū)館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報(bào)刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識(shí)，對(duì)節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識(shí)都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我也能應(yīng)對(duì)自如。

二、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過(guò)程中，板書(shū)內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。2.教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3.物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因

材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂(lè)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說(shuō)錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心。

電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“25w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況;然后再拿一個(gè)“800w”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。通過(guò)比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過(guò)需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說(shuō)明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個(gè)“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100w”的燈泡接到電路中時(shí)，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)也變快了。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。

電功率第二課時(shí)教學(xué)反思

一、教學(xué)效果反思。

1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用電功率的公式p＝ui及其變形公式u＝p/i和i＝p/u進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

2、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過(guò)閱讀教材，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥(niǎo)。

二、教學(xué)過(guò)程反思。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂(lè)的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過(guò)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也真正地達(dá)到知識(shí)的升華；最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低，解決問(wèn)題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書(shū)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中。

三、教學(xué)啟示反思。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。篇三：《功和功率》教學(xué)反思

《功和功率》教學(xué)反思

《功和功率》這一知識(shí)點(diǎn)在中考中是個(gè)重點(diǎn)，而且與其它知識(shí)的混合考查較為靈活，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以耗時(shí)偏長(zhǎng)了些，致使后面的課堂小測(cè)時(shí)間偏緊了些。

在內(nèi)容的講解上，本人認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)細(xì)了，因?yàn)楫吘故菑?fù)習(xí)課，這也是后面做題時(shí)間緊的原因之一。另外就是在題目的講解上雖然歸了類(lèi)，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對(duì)題進(jìn)行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。

今后，我一定更加認(rèn)真地鉆研教材，在平時(shí)的工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地投入到下一站工作中去。

玉田三中 馮愛(ài)華篇四：《電功率》教學(xué)反思

《電功率》教學(xué)反思桃村中學(xué) 柳成林講完《電功率》這一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)一般，總結(jié)后主要有 以下幾點(diǎn)： 1.“ 《電功率》這一節(jié)內(nèi)容并不好上，知識(shí)概念比較多，學(xué)生理 解比較困難，其中引入“電功率”這個(gè)概念是比較關(guān)鍵的。在講授這 節(jié)課時(shí)如果能做一個(gè)“家庭電路示教板”，那樣就比較容易引入這節(jié) 課。并且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教 學(xué)中應(yīng)該引以為戒，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度提高課堂效率。2.駕馭課堂的能力欠缺，組織語(yǔ)言還有待于提高?！半姽β省边@ 一節(jié)課的引入非常重要。作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功率概念的本身固 然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此 在教學(xué)中，我通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的 發(fā)展過(guò)程。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō) “電功率” 是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí) 特別注意的。首先我用一個(gè)“25w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況;然后再拿一個(gè)“800w”的燒水壺 接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。通過(guò)比較從中 可以得出什么樣的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過(guò)需要學(xué) 生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng) 把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說(shuō)明 了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個(gè)“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電 能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100w”的燈泡接到電路中 時(shí)，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)也變快了?！澳敲丛谖锢韺W(xué)當(dāng)中我們用什么名詞來(lái)表示用電器消耗電能的快 慢呢？”——“電功率”?？偟膩?lái)說(shuō)，我的引入還是比較成功的，關(guān) 鍵在于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都做成功了。在后面的教學(xué)中，可能是緊張的原因 吧，在處理一些學(xué)生的問(wèn)題時(shí)并不是很好。比如學(xué)生提到“功率大的 用電器是否消耗的電能就越多”時(shí)，我只是簡(jiǎn)單舉了一個(gè)例子，并沒(méi) 有讓學(xué)生深刻去理解，這是我以后要注意的。同樣在后面的“電功率 的定義”和“千瓦時(shí)的來(lái)歷”教學(xué)中，我感覺(jué)上比較吃力，過(guò)渡語(yǔ)言 不自然，這主要還是對(duì)教材的不熟悉，經(jīng)驗(yàn)不夠造成的，以后多加努 力。3.關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多, 物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，弄得 學(xué)生是云里霧里，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué) 生做計(jì)算題時(shí)，要 先按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就 會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公 式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽(tīng)不 懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué) 生掌握的很好時(shí)再講。4.梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問(wèn)題，它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累到一定程度，才能靈 活處理的問(wèn)題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不 斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力?？偟膩?lái)講，這節(jié)課存在很多不足，我一定要從現(xiàn)在做起，好好 學(xué)習(xí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課！2012 年 11 月 7 日電流和電路》教學(xué)反思桃村中學(xué) 李慶偉本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量—— 電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫(huà) 簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫(huà)電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自 由電子（負(fù)電荷）； ”“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí) 點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因 此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反 思： 成功之處：1.導(dǎo)入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了？” “什 么發(fā)出的” “什么能轉(zhuǎn)化成的聲能？” “電腦為什么能工作？”引出并 板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成 聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的 物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電 源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書(shū)“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視??不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。

2、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位；電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極 電位高，負(fù)極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回 到電源負(fù)極。水 流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過(guò)；電流是電路中 的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：①電流形成：電荷定 向移動(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電 荷同時(shí)反向移動(dòng)）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏?方向（負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向）。

3、本節(jié)課讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，在分析電流讓燈泡發(fā)亮是否有先后 順序時(shí)，教師進(jìn)行的示范，然后學(xué)生自己讓學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸 納結(jié)論的過(guò)程。不足之處：

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，只用小燈泡，只把電能轉(zhuǎn)化成光能，沒(méi)用電動(dòng) 機(jī)和小喇叭等用電器，體驗(yàn)把電能轉(zhuǎn)化成其它形式的能。

2、電路元件符號(hào)畫(huà)的不規(guī)范，以后加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、分組不合理，沒(méi)有以強(qiáng)帶弱，造成部分同學(xué)沒(méi)能參入到試驗(yàn) 中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成實(shí)驗(yàn)。2012.11.7比熱容教學(xué)反思桃村中學(xué) 胡淑玲本節(jié)課的目的就是通過(guò)復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容，首先，幫助學(xué)生構(gòu) 建比熱容的定義、單位、符號(hào)、意義。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)基本完成教 學(xué)任務(wù)，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固比熱容的物理意義。第二，通過(guò)舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來(lái)判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì)不會(huì)改變，總結(jié)出比 熱容是物質(zhì)的一種特性。第三步，通過(guò)查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對(duì)比水和煤油的 比熱容的大小，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利 用比熱容來(lái)表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會(huì)放出熱量，同 一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定 義來(lái)表述比熱容的物理意義。這一步也要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)任務(wù)。第五 步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多 的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用比熱容，尤其是水的比熱容來(lái)解釋生活中的一些有關(guān)比熱容 的物理現(xiàn)象。最后，通過(guò)練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放 出熱量的多少，總結(jié)出計(jì)算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計(jì)算公式，練習(xí)運(yùn)用公 式來(lái)解答，通過(guò)板演來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行糾正。在上述的教學(xué)過(guò)程中，個(gè)人感覺(jué)第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在 以下方面，第一，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力，所以 在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動(dòng)代替 了學(xué)生的思考過(guò)程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。由于估計(jì)不足，以 及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯，所以?xún)H接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng)，即幫助學(xué) 生分析比熱容在 生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對(duì)稻苗保溫，并 且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的 主體活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽(tīng)眾?？傮w上這一節(jié)課個(gè)人感覺(jué)還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教 學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，幾乎達(dá)到學(xué)生總 數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué) 生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題，效果不錯(cuò)2012.11.7串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)反思桃村中學(xué) 王友濤這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)讀、畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián) 并聯(lián)電路，能根據(jù)特點(diǎn)識(shí)別串并聯(lián)電路。利用探究的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，真正的以學(xué)生為主，教師為輔。通過(guò)實(shí)物電路和簡(jiǎn)單問(wèn) 題的探究，使學(xué)生知道串并聯(lián)電路的實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)求知欲和研 究身邊實(shí)物的興趣。本節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得處理的還算妥當(dāng)?shù)牡胤接袔?點(diǎn)：

1、在內(nèi)容的安排上，我以初中物理教材為準(zhǔn)，降低難度，緊靠 物理教材并結(jié)合百拼教學(xué)，使學(xué)生更容易接受。

2、讓學(xué)生自己操作、分析電路。一步步完成教師設(shè)計(jì)的一個(gè)又 一個(gè)目標(biāo)，探索出自己對(duì)串并聯(lián)電路的理解和認(rèn)識(shí)。這樣處理使整個(gè) 課堂教學(xué)內(nèi)容清晰，銜接比較緊密，知識(shí)易于理解。

3、知識(shí)擴(kuò)展，將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，提出一些生活中的 電路，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4、課程結(jié)束后又設(shè)計(jì)了課堂鞏固內(nèi)容，出了一些題讓學(xué)生回答，達(dá)到了鞏固的目的。不足之處：

1、開(kāi)始不能用設(shè)計(jì)電路，如改成想一想會(huì)更好。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生 來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)電路會(huì)激起學(xué)生的斗志。而對(duì)于七星泡中學(xué)的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)電路就顯得有些壓力了，使學(xué)生有一種知難而退的感覺(jué)。

2、在聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，有一張圖片是節(jié)日小彩燈，讓學(xué)生分析電路的連接。學(xué)生回答的是并聯(lián)，而我給的答案卻是串聯(lián)。在生活中這兩種 連接方法都有，但串聯(lián)電路有弊端，并聯(lián)的用法還是比較多的，由于 生活水平的不斷提高，生活中很少能看見(jiàn)串聯(lián)電路的例子，沒(méi)辦法只 好用這張圖片來(lái)解釋生活中的串聯(lián)電路。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié) 改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學(xué)生分析，然后問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能舉 出串聯(lián)電路的實(shí)例？”

最后解釋?zhuān)?lián)電路有弊端，所以人們都不用 串聯(lián)電路了，這樣效果會(huì)更好?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，要以學(xué)生為主教師為輔。根據(jù)學(xué)生情況，靈活機(jī)動(dòng)的改變適合學(xué)生的教學(xué)方法。多學(xué)習(xí)教學(xué)方面 的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題，充實(shí)教學(xué)中的不足。2011.11.7電功率教學(xué)反思桃村中學(xué) 徐京進(jìn) 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn) 和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知 道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就 是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的 “更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生 互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起 來(lái)的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué) 效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體 現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過(guò)程中，板書(shū)內(nèi)容和媒體內(nèi)容 的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò) 多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。2.教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不 是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出的做出來(lái)” 將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3.物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn) 理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識(shí) 的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找 最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無(wú)止境的，用那句實(shí)在話(huà)來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不 斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò) 程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有 更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲2011.11.7《探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律》教學(xué)反思桃村中學(xué) 范慶超串聯(lián)電路的電壓規(guī)律是本屆的重點(diǎn)內(nèi)容，按照自主探究課的七要 素，顯然重點(diǎn)又是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，探究規(guī)律，而難點(diǎn)是設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)且合作完成實(shí)驗(yàn)，包括連接電路，電壓表的使用，用數(shù)據(jù)分析等。為了使課堂教學(xué)有效進(jìn)行，課前設(shè)計(jì)了知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，師生共同回顧 了電壓表的試用方法和量程的選擇方法。由于學(xué)生對(duì)自主探究實(shí)驗(yàn)雖 然已有一定的認(rèn)識(shí)和初步的經(jīng)驗(yàn)，但考慮到能力并不完備。還在課前 制定了導(dǎo)學(xué)案，上課篇五：電功率教學(xué)反思

我 的 電 功 率 教 學(xué)

安慶 鄭志慧 電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來(lái)歷、額定功率、生活中電功率的測(cè)量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意以下幾個(gè)方面著手，效果不錯(cuò)。1.首先“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“15w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況(通過(guò)多媒體中的實(shí)物投影儀顯示在白板);然后再拿一個(gè)“100w”的燈泡單獨(dú)接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況(通過(guò)多媒體中的實(shí)物投影儀顯示在白板)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說(shuō)明了不同的用電器他們相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能快慢一般也是不同的。進(jìn)而引人電功率概念及公式。2.對(duì)公式、原理的理解多通過(guò)訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過(guò)難、過(guò)深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手找學(xué)生上黑板演示解題（不要找學(xué)習(xí)成績(jī)好的）,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問(wèn)題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。本節(jié)課我體會(huì)到在教授知識(shí)的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，是教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說(shuō)錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，樹(shù)立起了學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組探究討論活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心。