第一篇：《四季》參賽教案

人教版一年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第二課

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 點(diǎn)軍區(qū)土城小學(xué) 趙 玲

一、教材內(nèi)容分析

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)方法

１、互動(dòng)合作

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)等。

２、注重情趣

根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。

３、感悟?qū)W法

語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。

四、教學(xué)思路

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，在學(xué)完漢語拼音，過渡到課文的學(xué)習(xí)。這是一篇富有童趣的兒歌。學(xué)生年齡小，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事，在教學(xué)中一是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是用多媒體輔助教學(xué)，用精彩的畫面吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，三是用生字卡片、游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？

一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜他們是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。（看圖片，出現(xiàn)課文中的4幅圖）

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。板書課題

2、四季

（二）、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字

1、今天，春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)也來到了我們的課堂，我們來看看每個(gè)季節(jié)來的是誰？大家可要仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽喲！邊聽邊想春夏秋冬各派誰來了？（學(xué)生聽課文錄音）

2、點(diǎn)生說“春夏秋冬”派誰來了？學(xué)生回答。

春天：草芽 小鳥 夏天：荷葉 青蛙 秋天：谷穗 冬天：雪人

3、四季的景色可真美！老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)喜愛四季的，現(xiàn)在我們就走進(jìn)四季，去感受它的美好吧?。ù蜷_書61頁）請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，（1）碰到不認(rèn)識(shí)的就請(qǐng)拼音朋友幫幫你吧！把課文讀通順，圈出來本課我們要認(rèn)識(shí)的生字，拼讀幾遍。（3）標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話？

4、檢查生字

（1）逐一卡片出示生字，學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。小老師領(lǐng)著拼讀。對(duì) 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

（2）兩人小組自主識(shí)字（拿出卡片，把會(huì)讀的當(dāng)小老師領(lǐng)讀，試著組詞說話）想想生字是由我們以前認(rèn)識(shí)的那些字合起來的。（3）學(xué)生交流。取下卡片，學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁（言字旁、口字旁、國字框、雨字頭、月字旁）、引導(dǎo)組詞說話。

（4）游戲檢查識(shí)字。

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天老師和同學(xué)們來做個(gè)“找朋友”的游戲，游戲規(guī)則：聽老師的讀拼音，各小組在手中的卡片上找出相應(yīng)的生字，比一比哪些小組找得對(duì)，找得快？

5、檢查課文

（1）這些生字寶寶藏到課文里，你還能認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)嗎？再把課文讀一讀，把生字的音讀準(zhǔn)。（學(xué)生自由讀課文）

（2）指名依次讀課文的四句話。（教師依次出示課文中的4句話）誰敢來讀一讀？（分別指名朗讀）讀的同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀的對(duì)不對(duì)，字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

(3)師生合作讀課文

老師讀課題，指4名同學(xué)分別讀春、夏、秋、冬。

（三）、欣賞四季

學(xué)生欣賞四季的景色，小聲說說你知道它們是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？

（四）、總結(jié)全文

一年四季這么美，我們要保護(hù)自然，愛護(hù)花草樹木，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們初學(xué)了課文，初步感知了四季的特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文

1、讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，選擇其中的一句話學(xué)習(xí)。（小組合作學(xué)習(xí)）

2、小組匯報(bào)交流(允許學(xué)生用不同的形式交流，可以是感情朗讀，可以是表演，合作讀句子)教師相機(jī)引導(dǎo)感悟景色的優(yōu)美。（課件出示相關(guān)季節(jié)的景色圖）

3、評(píng)價(jià)，你覺得剛才的朗讀、表演怎么樣？

4、教師指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)，“頑皮” “就是冬天”等）學(xué)生不看書，看課件的圖片，邊欣賞圖畫，邊做動(dòng)作，邊背誦課文。

5、想一想這么美麗的景色是誰送來的了？（大自然）

6、讀了課文，你有什么疑問？（學(xué)生自由說說，如：谷穗問什么彎彎的？課文中的小草、荷葉、谷穗、雪人問什么會(huì)說話？等）質(zhì)疑后學(xué)生相互解答，說說你怎么想的。

教師引導(dǎo)方法。這是一首兒歌，用擬人的方法讓我們來認(rèn)識(shí)四季。

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。__________會(huì)對(duì)小鳥說：“我是春天?！?__________會(huì)對(duì)青蛙說：“我是夏天。” __________會(huì)對(duì)____說：“我是秋天?！?__________會(huì)對(duì)____說：“我是冬天。”

過渡：同學(xué)們課文寫的真美，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2．介紹收集的圖片，練習(xí)說話。

3．分組活動(dòng)，采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)

四、寫字指導(dǎo)。

過渡：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？

1．認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。2．指導(dǎo)書寫“

七、兒”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫２遍。

五、總結(jié)。

今天，我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。教學(xué)反思：

這是參加點(diǎn)軍區(qū)語文達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收所執(zhí)教的內(nèi)容。在這節(jié)課上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性較高，在生字的學(xué)習(xí)上，小組合組學(xué)習(xí)有了初步的成型，有小組長，有學(xué)習(xí)的氛圍（小組同學(xué)坐在一起），有學(xué)習(xí)的方法，先讀生字，再組詞，接著組內(nèi)介紹字形，有的小組還能用詞語說話。游戲的形式受到了同學(xué)們的歡迎，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字有了比較深刻的印象。不足的是：

一、課堂上，學(xué)生讀書的時(shí)間過少，還有少部分同學(xué)對(duì)課文讀得不夠流利，在預(yù)習(xí)上有的同學(xué)做得不夠；二是對(duì)于語言表達(dá)的訓(xùn)練較少。要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)生字和生活相聯(lián)系起來。

第二篇：參賽教案

學(xué)校：南昌市青云譜實(shí)驗(yàn)學(xué)校

班會(huì)主題：常懷感恩之心

年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)

教師姓名：周立楊

常懷感恩之心主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：常懷感恩之心

活動(dòng)目的：

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩之心是我們每個(gè)人生活中不可或缺的陽光雨露。無論你是何等的尊貴或是怎樣看待卑微；無論你生活在何處或者是你有這怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩之心，隨之而來的，就必然的會(huì)不斷地涌動(dòng)著諸如溫暖、自信、鑒定、善良等等這些美好的品格。自然而然的，你的生活中便有了一處處動(dòng)人的風(fēng)景。

通過本次活動(dòng)，體會(huì)父母、師長、親人、同學(xué)、朋友之間的無私的親情、師生情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報(bào)的真正內(nèi)涵。培養(yǎng)自己的責(zé)任感，努力以自己的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美好、和諧的社會(huì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)感恩的資料，閱讀有關(guān)感恩的故事。

2、學(xué)會(huì)詩朗誦《感謝你父母》、《老師，您辛苦了》；學(xué)習(xí)唱《感恩的心》。

3、學(xué)生提前給父母、老師或好友等寫一封感恩的信。

活動(dòng)時(shí)間：2013年11月29日

活動(dòng)地點(diǎn)：三三班教室

活動(dòng)過程：

一、引入

主持人：感謝父母，他們給予你生命，養(yǎng)育你長大；感謝老師，他們教給你知識(shí)，引領(lǐng)你人生的方向；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對(duì)手，他們讓你變得更加剛強(qiáng)。學(xué)會(huì)感恩，可能會(huì)給幫助過我們的人心里帶來一股暖流；常懷感恩，生活會(huì)變得無比細(xì)膩。感恩是一門藝術(shù)。常懷感恩的人是幸福的。下面我宣布“常懷感恩之心”主題班會(huì)現(xiàn)在開始！

二、感恩父母

（一）、感受父母的愛

主持人：無論你身在何地，有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她，這個(gè)人，叫“母親”；有一種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報(bào)??這種愛叫“母愛”。

而父愛是山，無論你有多大的困難，他總是你依靠的屏障；

父愛是路，無論你走到哪里，他都伴你延伸，為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。讓我們一起感受偉大的母愛和父愛。

故事：1999年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時(shí)10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺(tái)停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞?? 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年

僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開了人世??（觀看《天亮了》flash）

2、主持人：同學(xué)們，在我們平淡的日常生活中，我們的爸爸媽媽為我們做了許許多多生活瑣事，或許你會(huì)嫌?jì)寢寚Z叨，或許你會(huì)說爸爸嚴(yán)厲，但是這其中卻蘊(yùn)涵著十分深厚的愛。讓我們帶著對(duì)父母的愛一起來朗誦《感謝你，父母》

感謝你，父母

讓我怎樣感謝你啊, 我的父母

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想捧起一片雪花

你卻給了我整個(gè)雪山

讓我怎樣感謝你, 我的父母

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想拾起一朵浪花

你卻給了我整個(gè)長江

讓我怎樣感謝你, 我的父母

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想擁有一絲陽光

你卻給了我整個(gè)溫暖的冬天

三、感恩老師

1、主持人：其實(shí)，老師的心,和父母一樣。父母給了你生命,老師給了你靈魂。父母給了你肉體,老師給了你思想。愿天下的孩子孝順父母,愿天下的學(xué)子愛戴老師.2請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀寫給老師的感謝信

3、學(xué)生齊讀：

老師，您辛苦了

是誰，把無知的我們，領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室

是您，老師

您用辛勤的汗水哺育了春日的嫩苗

是誰，把淘氣的我們，教育成能體貼幫助別人的人

是您，老師。

您就好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈

是誰，把幼小的我們

培養(yǎng)成成熟懂事的少年

是您，老師。

您的保護(hù)讓我們健康成長

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

3、主持人：孩子們，在生活中，我們不僅僅要感謝父母，感激老師。我們學(xué)習(xí)生活中還有親戚朋友，甚至還有對(duì)手，凡是對(duì)我們的成長有幫助的人，我們都應(yīng)該感恩。正所謂“感恩不待時(shí)”，拿出我們的實(shí)際行動(dòng)，向愛我們的人和我們所愛的人感恩吧！請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱木唧w做法。

四、感情的升華

心中有愛才能發(fā)現(xiàn)世界充滿愛；心存感恩方能感知生活給予我們的恩澤。希望每一個(gè)人都能常懷一顆感恩之心。讓我們?cè)凇陡卸鞯男摹愤@首歌中體會(huì)美好。

班會(huì)課反思：

雖然“感恩”這個(gè)班會(huì)主題被反復(fù)使用過，但是它仍然是具有生命力的。學(xué)生不同，對(duì)于感恩的認(rèn)識(shí)就會(huì)不同?，F(xiàn)在的孩子常常會(huì)忽略對(duì)別人的感激、愛護(hù)和關(guān)懷。我希望通過這樣一節(jié)班會(huì)課，能彌補(bǔ)孩子的這種情感缺失。班會(huì)課之前，我先布置學(xué)生寫感恩信，要求學(xué)生了解和收集自己身邊的感恩故事。在課堂上，又通過觀看故事短片、詩歌朗誦、學(xué)唱歌曲等活動(dòng)，是學(xué)生逐漸體悟到感恩的真諦。但是實(shí)際的效果和預(yù)期效果還是存在差距的：

1、學(xué)生的收集不充分，交流時(shí)，有很多學(xué)生無話可說；

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上缺少互動(dòng)。孩子們沒有親身參與到課堂中來，有一種“事不關(guān)己高高掛起”的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂質(zhì)量有所下降；

3、最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)有作秀之嫌，沒有落到實(shí)處。

通過這堂班會(huì)課，我再一次的意識(shí)到了自己的不足。希望在不斷地摸索中能找到自己的方向，也希望能形成自己的特色。

第三篇：參賽教案

《沁園春·長沙》（教案）

教材分析

1、《沁園春?長沙》是第二冊(cè)第一單元的第一篇課文，該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是提煉文章的主旨。要求根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，仔細(xì)研讀全文和尋找關(guān)鍵語句，在了解作品的時(shí)代背景和作者的思想狀況，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法來提高把握文章主旨的準(zhǔn)確性。

2、本文是一篇借景抒情的詩歌，根據(jù)詩歌這一文體特點(diǎn)，要通過對(duì)詩歌意象的分析，把握作者的情感即文章主旨，同時(shí)品味詩歌語言，陶冶學(xué)生的情操。

3、根據(jù)《教學(xué)大綱》和《考試說明》規(guī)定學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，本課確立學(xué)習(xí)借景抒情，以壯景抒豪情的表現(xiàn)手法為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

4、針對(duì)現(xiàn)在職高學(xué)生思想特點(diǎn)：缺乏自信，心理承受能力比較脆弱等問題，學(xué)了這課后，讓學(xué)生明白：一個(gè)人應(yīng)該頑強(qiáng)拼搏，奮力進(jìn)取，要樹立以天下為己任的使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)，做一個(gè)對(duì)祖國和社會(huì)有價(jià)值的人。

教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教學(xué)方法：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)合理的教學(xué)方法；能使教學(xué)效果半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一美。針對(duì)職高學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)懶散尋特點(diǎn)，為了能夠達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拔高焦點(diǎn)。

2、我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以先學(xué)后教為原則；以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體；以誦讀、設(shè)疑、討論為主線。

3、主要采用的教學(xué)方法是情景設(shè)置法、設(shè)疑法、討論法。學(xué)習(xí)方法

新課改要求最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自主創(chuàng)新能力。針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)，特定學(xué)法如下：

1、2、勾畫圈點(diǎn)法——借助工具書疏通字詞弄懂文意，采用這個(gè)方法圈點(diǎn)重難點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)法——在已有鑒賞能力上，對(duì)課文大膽進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力，獨(dú)有的審美能力。

3、4、質(zhì)疑法——在評(píng)點(diǎn)過程中疑問，積極提出，積極與師生討論

合作探究法——在教師引導(dǎo)下提出本課重難點(diǎn)，由學(xué)生合作探究，教室最后明確方向。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

讀一首詩：《詠蛙》http://

2、整體感知

思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。

討論、明確：

描述了四幅畫面：

獨(dú)立寒秋圖 湘江霜天圖

崢嶸歲月圖 中流擊水圖

五、再誦詩歌，品味鑒賞

http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、寫壯景，抒豪情

①獨(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

品味明確：http://

遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長空（動(dòng)）

俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)）

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？

青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，怎樣的情懷?。吭嚮叵胍幌隆肚邎@春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武??數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）http://

①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”

②動(dòng)作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”

③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”

④暗比：“萬類霜天競自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）

3、語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。

4、景、情、志：注意意象http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢的深刻認(rèn)識(shí)，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

六、齊誦全詞。http://

齊讀下面這首詩《詩人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）

你用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長一行。

常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。

戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，成了最美的意象?/p>

有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。

輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

七、拓展http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥Α兜歉摺?/p>

③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！段鲙洝?/p>

④已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！都t樓夢》

3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞

http://

教學(xué)反思

這節(jié)現(xiàn)代詩詞鑒賞課上，我嘗試了新的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重以學(xué)生為本和師生、生生合作，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重從教材中發(fā)現(xiàn)相關(guān)訓(xùn)練素材，拓展語文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過參與性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從抓住情感反復(fù)詠?zhàn)x作品入手，側(cè)重欣賞詩歌意境的營造和品味語言，并在理解的基礎(chǔ)上嘗試練筆交流借鑒，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。能緊扣詩詞鑒賞的特點(diǎn)和一般方法來啟發(fā)學(xué)生建立興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，打破了傳統(tǒng)“誦讀——講評(píng)” 的教學(xué)模式，是對(duì)詩歌教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)方式的有益嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

不過，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的積極性較高，又分了6個(gè)組，所以學(xué)生的表達(dá)大大超出了課前預(yù)計(jì)的時(shí)間，最后的拓展評(píng)價(jià)沒有讓學(xué)生每組都盡興地說出自己的看法。所以，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中需調(diào)整對(duì)學(xué)生的估計(jì)。此外，教后，也是受那個(gè)寫現(xiàn)代詩的學(xué)生的啟發(fā)，我感覺其實(shí)最后的拓展可以改為自選主題寫一首描繪自己眼中的秋的現(xiàn)代詩，融自己的情感于自己筆下的秋景，也可以用“沁園春”詞牌，我想，這樣更貼近于我的教學(xué)目的。

第四篇：茶館教案 參賽教案

《茶

館》教案（第二課時(shí)）

——老舍

彌渡一中

王志強(qiáng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清戲劇情節(jié)；

2、分析人物形象；

3、分析人物語言特點(diǎn)。教學(xué)步驟

一、本幕前面的一段“舞臺(tái)說明”反映了一種什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

反映1916年袁世凱死后，帝國主義入侵，中國處于半殖民地時(shí)期軍閥割據(jù)，連年內(nèi)戰(zhàn)，的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

“碩果僅存的一家” ——大詞小用。軍閥割據(jù)，社會(huì)動(dòng)蕩，街市冷落蕭條；王利發(fā)精明能干。

時(shí)裝美人廣告畫

——帝國主義的侵入和滲透；

“莫談國事”大字 —百姓沒有言論自由，社會(huì)動(dòng)蕩不安、掌柜謹(jǐn)慎小心；

茶館裝修改良，預(yù)備開張——王利發(fā)審時(shí)度勢，隨俗為變，善于經(jīng)營?！靶碌陌l(fā)展”——反語。尚未開張，連遭敲詐；全新改良，難逃厄運(yùn)。

二、情節(jié)梳理

以人物上場或下場為依據(jù)，第二幕寫了哪些情節(jié)？這些情節(jié)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

1、李三向王淑芬發(fā)牢騷

（時(shí)局動(dòng)蕩、下層人民生活困苦）

2、王利發(fā)和王淑芬拌嘴

（戰(zhàn)亂導(dǎo)致生意難做，戰(zhàn)亂威脅人們生活）

3、巡警、大兵的敲詐與掠奪（黑暗勢力橫行，小商人委曲求全）

4、唐鐵嘴租房（軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩，滋生病態(tài)和丑惡）

5、常四爺、松二爺賀喜開張（旗人失去鐵桿莊稼，一自食其力 一懶散窮酸）

6、吳祥子、宋子恩來抓 人、敲詐（反動(dòng)勢力的猖獗、欺詐）

第 1 頁

7、康順子求工（下層人民不幸遭遇和困苦生活）

8、劉麻子和老陳、老林的交易（病態(tài)與丑惡進(jìn)一步滋生）

9、王利發(fā)與崔久峰交談（舊民主主義革命者悲觀絕望，中國難以救治）

10、老陳、老林被搶，劉麻子被抓（黑暗勢力蠻橫霸道，社會(huì)秩序混亂）

三、結(jié)合劇本的人物對(duì)話，分析王利發(fā)的形象特點(diǎn)。

“在街面上混飯吃，人緣兒頂要緊。我按著我父親遺留下來的老辦法，多說好話，多請(qǐng)安，討人人的喜歡，就不會(huì)出大岔子！”

對(duì)不同的人說不同的話,有不同的態(tài)度： 對(duì)李三：

責(zé)備

解釋

對(duì)難民：

缺乏同情心

對(duì)巡警、大兵：

先硬后軟

拿極少的錢

感激 對(duì)唐鐵嘴 ：

瞧不起

恭維

不租房子 對(duì)常四爺：

尊敬

感激 對(duì)松二爺：

一同請(qǐng)安

寬慰

對(duì)宋恩子、吳祥子：

請(qǐng)安

甘心受敲詐

討好

感激

對(duì)康順子：

關(guān)心的是錢

沒有同情心 對(duì)劉麻子：

打發(fā)

委婉

憎恨

從中可以看出王利發(fā)膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬、圓滑世故的特點(diǎn)。

四、常四爺形象分析

“今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄，買不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽說你明天開張，也許用的著，特意給你送來了！”

（樂于助人，善良）

“瞧著給，該給多少給多少！”

（直率）

“是呀，您的眼力不錯(cuò)！戊戌年我就在這兒說了句?大清國要完?，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢！”

(正直、倔強(qiáng)、敢作敢為)

“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！”

(自食其力)“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢！”

(痛恨帝國主義，富有

第 2 頁

正義感和愛國熱情）

五、松二爺形象分析（語言與個(gè)性）

“怎么樣？我想大哭一場！看見我這身衣裳沒有？我還像個(gè)人嗎？” “我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”

松二爺也是個(gè)旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力。是沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會(huì)的腐朽。

六、《茶館》人物眾生相

崔久峰：舊民主主義者的悲觀絕望。

吳祥子、宋恩子：老牌特務(wù)，順風(fēng)倒的奸邪小人，靠坑害別人鉆營偷生。劉麻子、唐鐵嘴：一群地痞無賴。一個(gè)說媒拉纖、拐賣人口，一個(gè)是麻衣相士，算命騙人。

巡警、大兵：敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。

七、從人物語言可以看出時(shí)代哪些方面的特點(diǎn)？

“三爺。咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧？”（滿清覆滅）“袁世凱死后，天下大亂，今兒個(gè)打炮，明兒個(gè)關(guān)城，改良？哼！我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢！”（政局動(dòng)蕩）

大兵：“屌！誰要鈔票？要現(xiàn)大洋！”（通貨膨脹）

“告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？

（半殖民地時(shí)代）

“現(xiàn)在，人家總長次長，團(tuán)長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋！”（官僚生活腐化墮落）

八、《茶館》的語言有些什么特點(diǎn)？

李

三

改良!改良！越改越?jīng)觯鶝觯?/p>

——諷刺了辛亥革命的不徹底性，反映了人民對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

唐鐵嘴

……大英帝國的煙，日本的“白面兒”，兩大強(qiáng)國侍候著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎？”

——夸耀自己抽白面的話，看似可笑，實(shí)卻無恥至極；不以為恥，反以為榮，可悲至極；暗示帝國主義侵略、滲透的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更激起人們對(duì)帝國主義

第 3 頁

侵略的仇恨。

王利發(fā)

有不打仗的新聞沒有？

——像句玩笑話，表現(xiàn)的卻是人民對(duì)動(dòng)蕩時(shí)局的不滿。

松二爺

我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！——松二爺?shù)膽雅f情緒，諷刺辛亥革命的不徹底。

作者把對(duì)黑暗社會(huì)的諷刺、批判與強(qiáng)烈的愛國熱情和對(duì)勞動(dòng)人民的同情聯(lián)系起來，在微笑中蘊(yùn)藏著嚴(yán)肅和悲哀，寓莊于諧的幽默風(fēng)格，給讀者留下了深長的回味和思考。

九、課堂小結(jié)

《茶館》第二幕呈現(xiàn)在我們面前的是李

三、康順子等下層百姓的不幸遭遇、困苦生活；是清末民初松二爺?shù)膽猩雅f和腐朽；是常四爺正直而憤世嫉俗的無奈；是民國初期軍閥混戰(zhàn)的黑暗時(shí)代如劉麻子、唐鐵嘴之流病態(tài)、丑惡的滋生；是巡警、大兵、特務(wù)等惡勢力的橫行霸道；是王利發(fā)精心改良依然難逃厄運(yùn)的悲?。皇桥f明主主義革命者的絕望。這樣的社會(huì)，是一個(gè)怎樣的社會(huì)呢？作者呈現(xiàn)給我們這樣的社會(huì)，目的是什么呢？表明中國封建社會(huì)的末日即將來臨，這樣的社會(huì)注定要滅亡。否定一個(gè)舊世界，展望一個(gè)新世界。

第 4 頁

第五篇：《荷花》參賽教案

人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元第三課

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

古交馬蘭聯(lián)校 鄭艷峰

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)語句：“冒”“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫” 教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生閱讀課文 認(rèn)會(huì)生字 讀熟生詞 2．師制作教學(xué)課件——荷花圖景 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。學(xué)情分析

學(xué)生讀文能整體感受到荷花的美，語句的美。但對(duì)于每一句、每一詞的細(xì)細(xì)品位，他們可能只停留于表面，而不能深入到文字的內(nèi)在，作者的內(nèi)心。所以，引導(dǎo)學(xué)生品文析詞是教學(xué)的重點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境 引生賞景

1、配樂演示荷花圖景

學(xué)生：談感受

2、教師引入：對(duì)于我們生活在北方山里的人來說，能看到荷花真是一件幸事，只是看圖片已經(jīng)覺得很美了。而作者葉圣陶有幸親眼看到一池的荷花，便被迷住了。走進(jìn)課文，我們也會(huì)被他的文字迷住。

3、板寫課題《荷花》

學(xué)生自讀課文

二、誦文賞花 培養(yǎng)愛美情趣

1、第1自然段

師：深呼吸一下，聞到香味了嗎？一股清香吸引了作者，也巧妙地引入了我們的文章。

生：展示朗讀 2、2自然段

（荷葉圖）生：看圖描述荷葉（大圓盤

挨挨擠擠）

師：這么多的荷葉好像??生想象描述

生：讀描寫荷葉的句子

師：引古詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

（荷花圖）師：可愛的白荷花們，你們也冒出來了，你們心理在想什么呢？

生扮演荷花角色： 想要展示自己的美麗

想要看看這個(gè)美麗的世界

想和伙伴們打個(gè)招呼??

師：那你們是怎樣冒出來的？

生：使勁地鉆出來

迫不及待地??

師：無論是白荷花的心理，還是動(dòng)作，作者只用了一個(gè)字就全部寫出來了，這個(gè)字就是“冒”。生：讀句子

（荷花圖）師：看，冒出來的荷花多美

生：讀文“有的?? 有的 ?? 有的?? ”

師：點(diǎn)詞 “含苞欲放”

3、3自然段

（荷花圖）師：看這一朵一朵的荷花，真像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的小姑娘，你看看，那朵最美？在你眼中，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

生：想象描述 在迎接客人

在照鏡子打扮自己??

師：這么多的美麗的荷花，真是讓人??

生：目不暇接

眼花繚亂??

生：讀句子

師：人們常說美景如畫，可作者說它是一幅活畫，為什么？

生：它是真的、活的它會(huì)動(dòng)??

4、看圖配樂 學(xué)生朗讀前3段

試背誦

第二課時(shí)

一、朗讀想象（4自然段）

生：展示朗讀

師：作者變成了什么，為什么？ 生：太美了，令人陶醉??

引想象：你變成了什么，怎樣和荷花打招呼？ 生：小螞蟻“爬上荷葉玩滑梯 ” ??

二、擴(kuò)展閱讀

這么美的荷花，這么美的文字讓我們都陶醉其中。是啊，荷花出淤泥而不染，自古就有許多人贊美它，歌頌它。

生：閱讀有關(guān)荷花的文章

互相交流

三、生字指導(dǎo)

示范指導(dǎo)：佛——第四筆“橫”第五筆“豎折折勾 ”

蓬 ——上下草頭

蜓——右邊不能寫成“延”

四、板書

3荷花

清香 花瓣美麗

姿態(tài)迷人

（冒）

令人陶醉｛我是荷花

活的畫｝

五、作業(yè)

1、生字熟記

2、背誦全文 積累優(yōu)美文字

3、小練筆：觀察自己周圍的花

4、閱讀葉圣陶的其他文章