第一篇：百度文庫參賽教案

PEP小學(xué)英語 三年級（上冊）《Unit4 We love animals》 教學(xué)設(shè)計(jì)

作者單位：廣西賀州地區(qū)鐘山縣公安鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵編：542612 姓名：韋翠芹 聯(lián)系電話：***

（一）教案背景：

學(xué)校：廣西賀州地區(qū)鐘山縣公安鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)教教師：韋翠芹 備課組：校英語教研組

（二）教學(xué)課題：人教版PEP三年級（上冊）Unit4 We love animals

（三）教材分析：

三年級教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，情景性強(qiáng)，語言知識點(diǎn)多，它們都是對學(xué)生原有知識上的擴(kuò)展。所以在教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生原有的知識，由舊知識切入新知識的學(xué)習(xí)，由舊引新，相互聯(lián)系，溫故知新。這樣才有利于學(xué)生的理解、記憶。

（四）教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)物單詞monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作并準(zhǔn)確拼讀單。

教學(xué)重點(diǎn)：聽懂、會說并能準(zhǔn)確拼讀Let’s learn部分的詞匯，復(fù)習(xí)有關(guān)問候的句子及會話。

教學(xué)難點(diǎn)：Let’s do 部分的動(dòng)作理解和詞匯搭配。

（五）教學(xué)方法：

本單元教學(xué)以講故事的形式導(dǎo)入新的話題，以帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園游玩為故事的主線。教師可以用講故事的方法導(dǎo)入本課話題。第四單元的故事線是We love animals。教師可以請學(xué)生翻開主情景圖，說：“今天Ms wei要帶大家到動(dòng)物園里去認(rèn)識小動(dòng)物，大家想知道動(dòng)物園里都有哪些小動(dòng)物嗎? Let’s go to the zoo!Let's meet our new friends!”學(xué)生聽到小動(dòng)物就會很興奮，好奇心驅(qū)使他們想要去學(xué)習(xí)。教師接著介紹，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索的精美課件和主情景動(dòng)畫的視覺，聽覺刺激引導(dǎo)學(xué)生和小動(dòng)物們一起進(jìn)入故事情節(jié)，擁有身臨其境般的視聽盛宴，讓他們更投入的融入到本單元的學(xué)習(xí)中去。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是講授并要求學(xué)生掌握的是A、B部分Let's learn和Let's talk中的內(nèi)容，也就是各單元的生詞和主要句型；其他用來鞏固、復(fù)習(xí)或者擴(kuò)展目標(biāo)語言，目的在于利用不同感官接觸語言，加強(qiáng)學(xué)生在不同情景中操練語言的能力。

（六）教具準(zhǔn)備:

1、本單元內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)搜索課件、動(dòng)畫及教學(xué)VCD

2、幾種動(dòng)物的面具monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck.3、Let’s do 部分的課件。

4、動(dòng)物園的掛圖、動(dòng)物玩具、單詞卡、磁鐵、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙

（七）教學(xué)過程：

1、熱身活動(dòng)（Warm-up）（給出一條帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園游玩的主線）

（1）師生問候：

T：Hello,boys and girls.Nice to meet you!Ss: Hello, Ms Wei, Nice to meet you,too!

（2）教師播放英文歌曲（互聯(lián)網(wǎng)搜索課件）“Old MacDonald had a farm”，師生共同邊演唱邊拍手打節(jié)拍。

（3）Following me:把動(dòng)物園的掛圖貼在黑板上：讓學(xué)生在動(dòng)作中領(lǐng)悟單詞意思，同學(xué)們將跟老師一起去動(dòng)物園游玩。

Act like a cat ,“mao、mao、mao”； Act like a duck ,“ga、ga、ga”； Act like a panda ,“men、men、men”； Act like a dog ,“wang、wang、wang”； Act like a rabbit,“ben、ben、ben”； Act like a monkey ,“jee、jee、jee”；

邊讀單詞，邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作和發(fā)音，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。T：Well done!Let’s go to the zoo!

2、呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）教師播放教學(xué)錄音，展示Let’s learn 部分的內(nèi)容，并讓學(xué)生了解故事的大概含義。

T:Look!Here’s the zoo!What animals? Can you guess?

教師出示教學(xué)課件，一個(gè)動(dòng)物樂隊(duì)在動(dòng)物園里演奏。（把學(xué)生分成兩大組，在黑板上顯示，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)）

評價(jià)板書設(shè)計(jì)： Group1 Group2

TPR呈現(xiàn)monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck六個(gè)單詞，出示單詞卡并領(lǐng)讀。比一比哪一組的學(xué)生讀得最好，給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，并給本組加上一個(gè)星。（2）游戲：教師拿出準(zhǔn)備好的以上幾種動(dòng)物的面具。告訴學(xué)生游戲的名字叫：“做做猜猜”，方法是：讓學(xué)生戴上動(dòng)物的面具，就要表演此種動(dòng)物的外表特征，讓其他的同學(xué)猜猜是那種動(dòng)物。給答對的組加分。

Ss1: “mao、mao、mao”(Act like a cat)； 模仿小貓的叫聲和動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜猜看。

Group1:It’s a cat!

給猜對的組加分，依次進(jìn)行其他動(dòng)物單詞的游戲。繼續(xù)以上游戲，方法有所不同：教師說單詞monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck.讓學(xué)生根據(jù)單詞含義并做動(dòng)作，讓學(xué)生了解單詞的具體意義。直到學(xué)生基本掌握單詞的拼讀與含義。

3、趣味操練(Practise)

（1）教師播放課件，并向?qū)W生提問，檢查學(xué)生對課文的了解情況。

如：How many animals in the zoo?

Who are they?

讓學(xué)生按動(dòng)物排列的隊(duì)形依次讀出動(dòng)物單詞。（動(dòng)物樂隊(duì)演奏）

Monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit（2）做動(dòng)作，說單詞：

再讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作和發(fā)音，操練Let’s do 部分的動(dòng)作和內(nèi)容，直到學(xué)生掌握好動(dòng)物詞匯。

（3）小組競賽（Hide and find）

將動(dòng)物玩具藏在教室的各個(gè)角落，讓每組選一個(gè)學(xué)生來找，其他同學(xué)大聲或小聲的說單詞提示他們，直到找到玩具。給表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)。（4）拓展游戲：看誰貼得快

先把本課所學(xué)的動(dòng)物單詞卡依次貼在黑板下方，再每一組選派一名選手上到黑板兩側(cè)，其他同學(xué)快速讀出教師指向的單詞卡，然后讓這兩個(gè)同學(xué)快速搶揭單詞卡并貼在自己的小組下方。最后看那個(gè)小組獲勝。

4、課堂練習(xí)（Practice）

聽錄音并完成《英語作業(yè)》本部分習(xí)題。

5、擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities)

課外讓學(xué)生在書中任意找一找自己喜歡的動(dòng)物，并畫出漂亮的圖畫，配上英語單詞，并用所學(xué)過的單詞描述給伙伴們聽。內(nèi)容可以與本節(jié)課有相似，也可不相同。此活動(dòng)可以讓學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。板書設(shè)計(jì)：

Unit4 We love animals（動(dòng)物樂隊(duì)演奏）排隊(duì)順序

Monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit

（八）教學(xué)反思：

教學(xué)效果分析：

通過呈現(xiàn)去“動(dòng)物園”游玩來導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過模仿動(dòng)物的動(dòng)作中讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，有事半功倍的效果，這是學(xué)生喜愛的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

存在的問題：

本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)物單詞monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作并準(zhǔn)確拼讀單詞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式：通過唱英文歌曲、小游戲及TPR活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，在備課環(huán)節(jié)，我充分把學(xué)生、教師、教材特點(diǎn)、情境以及課件設(shè)計(jì)等多方面去考慮，并及時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式：通過唱英文歌曲、小游戲及TPR活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，在游戲：教師拿出準(zhǔn)備好的以上幾種動(dòng)物的面具。告訴學(xué)生游戲的名字叫：“做做猜猜”，方法是：讓學(xué)生戴上動(dòng)物的面具，就要表演此種動(dòng)物的外表特征，讓其他的同學(xué)猜猜是那種動(dòng)物。給答對的組加分。通過游戲的來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生很樂于參與，并在“做中學(xué)，學(xué)中樂”，使教學(xué)成效事半功倍。

在教學(xué)過程中，實(shí)際運(yùn)用與原來的設(shè)計(jì)往往存在一些差異，這要求教師隨時(shí)根據(jù)教材要求適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。在本課教學(xué)中，由于時(shí)間有限，小組競賽活動(dòng)進(jìn)行得不是很順利。有的學(xué)生沒有根據(jù)要求完成。這是不足的地方。我也發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有充分的了解學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)方式，合理安排設(shè)計(jì)好教學(xué)，才能不斷的提高課的質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡聽，聽了有收獲。本課互聯(lián)網(wǎng)搜索資源的應(yīng)用與分析：

我在教學(xué)實(shí)踐中，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)搜索的各種資源，盡可能的整合課件，按需運(yùn)用。使互聯(lián)網(wǎng)資源有效運(yùn)用于英語課堂，并為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中使用了本單元內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)搜索課件、動(dòng)畫及教學(xué)VCD。把資源融入游戲、動(dòng)作、競賽中，并及時(shí)評價(jià)。在教學(xué)過程中，我始終保持教態(tài)自然，語言親切，與學(xué)生互動(dòng)交流，寬松愉快的氛圍。做到教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)重難點(diǎn)突出。課堂氣氛好，就能引導(dǎo)學(xué)生參與游戲與競賽。其中模仿小動(dòng)物的TPR教學(xué)，是教學(xué)中的亮點(diǎn)，非常成功。我能按課堂實(shí)際操作情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，盡量讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂。達(dá)到理想，有效的教學(xué)效果。

第二篇：參賽教案

學(xué)校：南昌市青云譜實(shí)驗(yàn)學(xué)校

班會主題：常懷感恩之心

年級：小學(xué)三年級

教師姓名：周立楊

常懷感恩之心主題班會課教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：常懷感恩之心

活動(dòng)目的：

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩之心是我們每個(gè)人生活中不可或缺的陽光雨露。無論你是何等的尊貴或是怎樣看待卑微；無論你生活在何處或者是你有這怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩之心，隨之而來的，就必然的會不斷地涌動(dòng)著諸如溫暖、自信、鑒定、善良等等這些美好的品格。自然而然的，你的生活中便有了一處處動(dòng)人的風(fēng)景。

通過本次活動(dòng)，體會父母、師長、親人、同學(xué)、朋友之間的無私的親情、師生情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報(bào)的真正內(nèi)涵。培養(yǎng)自己的責(zé)任感，努力以自己的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美好、和諧的社會。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)感恩的資料，閱讀有關(guān)感恩的故事。

2、學(xué)會詩朗誦《感謝你父母》、《老師，您辛苦了》；學(xué)習(xí)唱《感恩的心》。

3、學(xué)生提前給父母、老師或好友等寫一封感恩的信。

活動(dòng)時(shí)間：2013年11月29日

活動(dòng)地點(diǎn)：三三班教室

活動(dòng)過程：

一、引入

主持人：感謝父母，他們給予你生命，養(yǎng)育你長大；感謝老師，他們教給你知識，引領(lǐng)你人生的方向；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對手，他們讓你變得更加剛強(qiáng)。學(xué)會感恩，可能會給幫助過我們的人心里帶來一股暖流；常懷感恩，生活會變得無比細(xì)膩。感恩是一門藝術(shù)。常懷感恩的人是幸福的。下面我宣布“常懷感恩之心”主題班會現(xiàn)在開始！

二、感恩父母

（一）、感受父母的愛

主持人：無論你身在何地，有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她，這個(gè)人，叫“母親”；有一種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報(bào)??這種愛叫“母愛”。

而父愛是山，無論你有多大的困難，他總是你依靠的屏障；

父愛是路，無論你走到哪里，他都伴你延伸，為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。讓我們一起感受偉大的母愛和父愛。

故事：1999年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時(shí)10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞?? 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年

僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開了人世??（觀看《天亮了》flash）

2、主持人：同學(xué)們，在我們平淡的日常生活中，我們的爸爸媽媽為我們做了許許多多生活瑣事，或許你會嫌?jì)寢寚Z叨，或許你會說爸爸嚴(yán)厲，但是這其中卻蘊(yùn)涵著十分深厚的愛。讓我們帶著對父母的愛一起來朗誦《感謝你，父母》

感謝你，父母

讓我怎樣感謝你啊, 我的父母

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想捧起一片雪花

你卻給了我整個(gè)雪山

讓我怎樣感謝你, 我的父母

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想拾起一朵浪花

你卻給了我整個(gè)長江

讓我怎樣感謝你, 我的父母

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想擁有一絲陽光

你卻給了我整個(gè)溫暖的冬天

三、感恩老師

1、主持人：其實(shí)，老師的心,和父母一樣。父母給了你生命,老師給了你靈魂。父母給了你肉體,老師給了你思想。愿天下的孩子孝順父母,愿天下的學(xué)子愛戴老師.2請學(xué)生上臺讀寫給老師的感謝信

3、學(xué)生齊讀：

老師，您辛苦了

是誰，把無知的我們，領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室

是您，老師

您用辛勤的汗水哺育了春日的嫩苗

是誰，把淘氣的我們，教育成能體貼幫助別人的人

是您，老師。

您就好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈

是誰，把幼小的我們

培養(yǎng)成成熟懂事的少年

是您，老師。

您的保護(hù)讓我們健康成長

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

3、主持人：孩子們，在生活中，我們不僅僅要感謝父母，感激老師。我們學(xué)習(xí)生活中還有親戚朋友，甚至還有對手，凡是對我們的成長有幫助的人，我們都應(yīng)該感恩。正所謂“感恩不待時(shí)”，拿出我們的實(shí)際行動(dòng)，向愛我們的人和我們所愛的人感恩吧！請同學(xué)們談?wù)勛约旱木唧w做法。

四、感情的升華

心中有愛才能發(fā)現(xiàn)世界充滿愛；心存感恩方能感知生活給予我們的恩澤。希望每一個(gè)人都能常懷一顆感恩之心。讓我們在《感恩的心》這首歌中體會美好。

班會課反思：

雖然“感恩”這個(gè)班會主題被反復(fù)使用過，但是它仍然是具有生命力的。學(xué)生不同，對于感恩的認(rèn)識就會不同。現(xiàn)在的孩子常常會忽略對別人的感激、愛護(hù)和關(guān)懷。我希望通過這樣一節(jié)班會課，能彌補(bǔ)孩子的這種情感缺失。班會課之前，我先布置學(xué)生寫感恩信，要求學(xué)生了解和收集自己身邊的感恩故事。在課堂上，又通過觀看故事短片、詩歌朗誦、學(xué)唱歌曲等活動(dòng)，是學(xué)生逐漸體悟到感恩的真諦。但是實(shí)際的效果和預(yù)期效果還是存在差距的：

1、學(xué)生的收集不充分，交流時(shí)，有很多學(xué)生無話可說；

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上缺少互動(dòng)。孩子們沒有親身參與到課堂中來，有一種“事不關(guān)己高高掛起”的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂質(zhì)量有所下降；

3、最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)有作秀之嫌，沒有落到實(shí)處。

通過這堂班會課，我再一次的意識到了自己的不足。希望在不斷地摸索中能找到自己的方向，也希望能形成自己的特色。

第三篇：參賽教案

《沁園春·長沙》（教案）

教材分析

1、《沁園春?長沙》是第二冊第一單元的第一篇課文，該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是提煉文章的主旨。要求根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，仔細(xì)研讀全文和尋找關(guān)鍵語句，在了解作品的時(shí)代背景和作者的思想狀況，學(xué)會運(yùn)用比較的方法來提高把握文章主旨的準(zhǔn)確性。

2、本文是一篇借景抒情的詩歌，根據(jù)詩歌這一文體特點(diǎn)，要通過對詩歌意象的分析，把握作者的情感即文章主旨，同時(shí)品味詩歌語言，陶冶學(xué)生的情操。

3、根據(jù)《教學(xué)大綱》和《考試說明》規(guī)定學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，本課確立學(xué)習(xí)借景抒情，以壯景抒豪情的表現(xiàn)手法為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

4、針對現(xiàn)在職高學(xué)生思想特點(diǎn)：缺乏自信，心理承受能力比較脆弱等問題，學(xué)了這課后，讓學(xué)生明白：一個(gè)人應(yīng)該頑強(qiáng)拼搏，奮力進(jìn)取，要樹立以天下為己任的使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)，做一個(gè)對祖國和社會有價(jià)值的人。

教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教學(xué)方法：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)合理的教學(xué)方法；能使教學(xué)效果半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一美。針對職高學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)懶散尋特點(diǎn)，為了能夠達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拔高焦點(diǎn)。

2、我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以先學(xué)后教為原則；以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體；以誦讀、設(shè)疑、討論為主線。

3、主要采用的教學(xué)方法是情景設(shè)置法、設(shè)疑法、討論法。學(xué)習(xí)方法

新課改要求最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自主創(chuàng)新能力。針對語文學(xué)科特點(diǎn)，特定學(xué)法如下：

1、2、勾畫圈點(diǎn)法——借助工具書疏通字詞弄懂文意，采用這個(gè)方法圈點(diǎn)重難點(diǎn)。評點(diǎn)法——在已有鑒賞能力上，對課文大膽進(jìn)行評點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立評價(jià)能力，獨(dú)有的審美能力。

3、4、質(zhì)疑法——在評點(diǎn)過程中疑問，積極提出，積極與師生討論

合作探究法——在教師引導(dǎo)下提出本課重難點(diǎn)，由學(xué)生合作探究，教室最后明確方向。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

讀一首詩：《詠蛙》http://

2、整體感知

思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。

討論、明確：

描述了四幅畫面：

獨(dú)立寒秋圖 湘江霜天圖

崢嶸歲月圖 中流擊水圖

五、再誦詩歌，品味鑒賞

http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、寫壯景，抒豪情

①獨(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

品味明確：http://

遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長空（動(dòng)）

俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)）

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？

青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，怎樣的情懷??？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武??數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）http://

①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”

②動(dòng)作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”

③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”

④暗比：“萬類霜天競自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）

3、語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。

4、景、情、志：注意意象http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注和對當(dāng)時(shí)革命形勢的深刻認(rèn)識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

六、齊誦全詞。http://

齊讀下面這首詩《詩人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）

你用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長一行。

常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。

戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，成了最美的意象?/p>

有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。

輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

七、拓展http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥Α兜歉摺?/p>

③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！段鲙洝?/p>

④已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！都t樓夢》

3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞

http://

教學(xué)反思

這節(jié)現(xiàn)代詩詞鑒賞課上，我嘗試了新的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重以學(xué)生為本和師生、生生合作，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重從教材中發(fā)現(xiàn)相關(guān)訓(xùn)練素材，拓展語文學(xué)習(xí)機(jī)會。通過參與性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從抓住情感反復(fù)詠?zhàn)x作品入手，側(cè)重欣賞詩歌意境的營造和品味語言，并在理解的基礎(chǔ)上嘗試練筆交流借鑒，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。能緊扣詩詞鑒賞的特點(diǎn)和一般方法來啟發(fā)學(xué)生建立興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，打破了傳統(tǒng)“誦讀——講評” 的教學(xué)模式，是對詩歌教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)方式的有益嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

不過，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的積極性較高，又分了6個(gè)組，所以學(xué)生的表達(dá)大大超出了課前預(yù)計(jì)的時(shí)間，最后的拓展評價(jià)沒有讓學(xué)生每組都盡興地說出自己的看法。所以，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中需調(diào)整對學(xué)生的估計(jì)。此外，教后，也是受那個(gè)寫現(xiàn)代詩的學(xué)生的啟發(fā)，我感覺其實(shí)最后的拓展可以改為自選主題寫一首描繪自己眼中的秋的現(xiàn)代詩，融自己的情感于自己筆下的秋景，也可以用“沁園春”詞牌，我想，這樣更貼近于我的教學(xué)目的。

第四篇：茶館教案 參賽教案

《茶

館》教案（第二課時(shí)）

——老舍

彌渡一中

王志強(qiáng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清戲劇情節(jié)；

2、分析人物形象；

3、分析人物語言特點(diǎn)。教學(xué)步驟

一、本幕前面的一段“舞臺說明”反映了一種什么樣的社會現(xiàn)實(shí)?

反映1916年袁世凱死后，帝國主義入侵，中國處于半殖民地時(shí)期軍閥割據(jù)，連年內(nèi)戰(zhàn)，的社會現(xiàn)實(shí)。

“碩果僅存的一家” ——大詞小用。軍閥割據(jù)，社會動(dòng)蕩，街市冷落蕭條；王利發(fā)精明能干。

時(shí)裝美人廣告畫

——帝國主義的侵入和滲透；

“莫談國事”大字 —百姓沒有言論自由，社會動(dòng)蕩不安、掌柜謹(jǐn)慎小心；

茶館裝修改良，預(yù)備開張——王利發(fā)審時(shí)度勢，隨俗為變，善于經(jīng)營。“新的發(fā)展”——反語。尚未開張，連遭敲詐；全新改良，難逃厄運(yùn)。

二、情節(jié)梳理

以人物上場或下場為依據(jù)，第二幕寫了哪些情節(jié)？這些情節(jié)反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？

1、李三向王淑芬發(fā)牢騷

（時(shí)局動(dòng)蕩、下層人民生活困苦）

2、王利發(fā)和王淑芬拌嘴

（戰(zhàn)亂導(dǎo)致生意難做，戰(zhàn)亂威脅人們生活）

3、巡警、大兵的敲詐與掠奪（黑暗勢力橫行，小商人委曲求全）

4、唐鐵嘴租房（軍閥混戰(zhàn)，社會動(dòng)蕩，滋生病態(tài)和丑惡）

5、常四爺、松二爺賀喜開張（旗人失去鐵桿莊稼，一自食其力 一懶散窮酸）

6、吳祥子、宋子恩來抓 人、敲詐（反動(dòng)勢力的猖獗、欺詐）

第 1 頁

7、康順子求工（下層人民不幸遭遇和困苦生活）

8、劉麻子和老陳、老林的交易（病態(tài)與丑惡進(jìn)一步滋生）

9、王利發(fā)與崔久峰交談（舊民主主義革命者悲觀絕望，中國難以救治）

10、老陳、老林被搶，劉麻子被抓（黑暗勢力蠻橫霸道，社會秩序混亂）

三、結(jié)合劇本的人物對話，分析王利發(fā)的形象特點(diǎn)。

“在街面上混飯吃，人緣兒頂要緊。我按著我父親遺留下來的老辦法，多說好話，多請安，討人人的喜歡，就不會出大岔子！”

對不同的人說不同的話,有不同的態(tài)度： 對李三：

責(zé)備

解釋

對難民：

缺乏同情心

對巡警、大兵：

先硬后軟

拿極少的錢

感激 對唐鐵嘴 ：

瞧不起

恭維

不租房子 對常四爺：

尊敬

感激 對松二爺：

一同請安

寬慰

對宋恩子、吳祥子：

請安

甘心受敲詐

討好

感激

對康順子：

關(guān)心的是錢

沒有同情心 對劉麻子：

打發(fā)

委婉

憎恨

從中可以看出王利發(fā)膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬、圓滑世故的特點(diǎn)。

四、常四爺形象分析

“今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄，買不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽說你明天開張，也許用的著，特意給你送來了！”

（樂于助人，善良）

“瞧著給，該給多少給多少！”

（直率）

“是呀，您的眼力不錯(cuò)！戊戌年我就在這兒說了句?大清國要完?，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢！”

(正直、倔強(qiáng)、敢作敢為)

“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！”

(自食其力)“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢！”

(痛恨帝國主義，富有

第 2 頁

正義感和愛國熱情）

五、松二爺形象分析（語言與個(gè)性）

“怎么樣？我想大哭一場！看見我這身衣裳沒有？我還像個(gè)人嗎？” “我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”

松二爺也是個(gè)旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力。是沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。

六、《茶館》人物眾生相

崔久峰：舊民主主義者的悲觀絕望。

吳祥子、宋恩子：老牌特務(wù)，順風(fēng)倒的奸邪小人，靠坑害別人鉆營偷生。劉麻子、唐鐵嘴：一群地痞無賴。一個(gè)說媒拉纖、拐賣人口，一個(gè)是麻衣相士，算命騙人。

巡警、大兵：敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。

七、從人物語言可以看出時(shí)代哪些方面的特點(diǎn)？

“三爺。咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧？”（滿清覆滅）“袁世凱死后，天下大亂，今兒個(gè)打炮，明兒個(gè)關(guān)城，改良？哼！我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢！”（政局動(dòng)蕩）

大兵：“屌！誰要鈔票？要現(xiàn)大洋！”（通貨膨脹）

“告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？

（半殖民地時(shí)代）

“現(xiàn)在，人家總長次長，團(tuán)長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋！”（官僚生活腐化墮落）

八、《茶館》的語言有些什么特點(diǎn)？

李

三

改良!改良！越改越?jīng)?，冰涼?/p>

——諷刺了辛亥革命的不徹底性，反映了人民對現(xiàn)實(shí)的不滿。

唐鐵嘴

……大英帝國的煙，日本的“白面兒”，兩大強(qiáng)國侍候著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎？”

——夸耀自己抽白面的話，看似可笑，實(shí)卻無恥至極；不以為恥，反以為榮，可悲至極；暗示帝國主義侵略、滲透的社會現(xiàn)實(shí)，更激起人們對帝國主義

第 3 頁

侵略的仇恨。

王利發(fā)

有不打仗的新聞沒有？

——像句玩笑話，表現(xiàn)的卻是人民對動(dòng)蕩時(shí)局的不滿。

松二爺

我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！——松二爺?shù)膽雅f情緒，諷刺辛亥革命的不徹底。

作者把對黑暗社會的諷刺、批判與強(qiáng)烈的愛國熱情和對勞動(dòng)人民的同情聯(lián)系起來，在微笑中蘊(yùn)藏著嚴(yán)肅和悲哀，寓莊于諧的幽默風(fēng)格，給讀者留下了深長的回味和思考。

九、課堂小結(jié)

《茶館》第二幕呈現(xiàn)在我們面前的是李

三、康順子等下層百姓的不幸遭遇、困苦生活；是清末民初松二爺?shù)膽猩雅f和腐朽；是常四爺正直而憤世嫉俗的無奈；是民國初期軍閥混戰(zhàn)的黑暗時(shí)代如劉麻子、唐鐵嘴之流病態(tài)、丑惡的滋生；是巡警、大兵、特務(wù)等惡勢力的橫行霸道；是王利發(fā)精心改良依然難逃厄運(yùn)的悲??；是舊明主主義革命者的絕望。這樣的社會，是一個(gè)怎樣的社會呢？作者呈現(xiàn)給我們這樣的社會，目的是什么呢？表明中國封建社會的末日即將來臨，這樣的社會注定要滅亡。否定一個(gè)舊世界，展望一個(gè)新世界。

第 4 頁

第五篇：《荷花》參賽教案

人教版小學(xué)語文第六冊第一單元第三課

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

古交馬蘭聯(lián)校 鄭艷峰

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)語句：“冒”“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫” 教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生閱讀課文 認(rèn)會生字 讀熟生詞 2．師制作教學(xué)課件——荷花圖景 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。學(xué)情分析

學(xué)生讀文能整體感受到荷花的美，語句的美。但對于每一句、每一詞的細(xì)細(xì)品位，他們可能只停留于表面，而不能深入到文字的內(nèi)在，作者的內(nèi)心。所以，引導(dǎo)學(xué)生品文析詞是教學(xué)的重點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境 引生賞景

1、配樂演示荷花圖景

學(xué)生：談感受

2、教師引入：對于我們生活在北方山里的人來說，能看到荷花真是一件幸事，只是看圖片已經(jīng)覺得很美了。而作者葉圣陶有幸親眼看到一池的荷花，便被迷住了。走進(jìn)課文，我們也會被他的文字迷住。

3、板寫課題《荷花》

學(xué)生自讀課文

二、誦文賞花 培養(yǎng)愛美情趣

1、第1自然段

師：深呼吸一下，聞到香味了嗎？一股清香吸引了作者，也巧妙地引入了我們的文章。

生：展示朗讀 2、2自然段

（荷葉圖）生：看圖描述荷葉（大圓盤

挨挨擠擠）

師：這么多的荷葉好像??生想象描述

生：讀描寫荷葉的句子

師：引古詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

（荷花圖）師：可愛的白荷花們，你們也冒出來了，你們心理在想什么呢？

生扮演荷花角色： 想要展示自己的美麗

想要看看這個(gè)美麗的世界

想和伙伴們打個(gè)招呼??

師：那你們是怎樣冒出來的？

生：使勁地鉆出來

迫不及待地??

師：無論是白荷花的心理，還是動(dòng)作，作者只用了一個(gè)字就全部寫出來了，這個(gè)字就是“冒”。生：讀句子

（荷花圖）師：看，冒出來的荷花多美

生：讀文“有的?? 有的 ?? 有的?? ”

師：點(diǎn)詞 “含苞欲放”

3、3自然段

（荷花圖）師：看這一朵一朵的荷花，真像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的小姑娘，你看看，那朵最美？在你眼中，他們在做什么？

生：想象描述 在迎接客人

在照鏡子打扮自己??

師：這么多的美麗的荷花，真是讓人??

生：目不暇接

眼花繚亂??

生：讀句子

師：人們常說美景如畫，可作者說它是一幅活畫，為什么？

生：它是真的、活的它會動(dòng)??

4、看圖配樂 學(xué)生朗讀前3段

試背誦

第二課時(shí)

一、朗讀想象（4自然段）

生：展示朗讀

師：作者變成了什么，為什么？ 生：太美了，令人陶醉??

引想象：你變成了什么，怎樣和荷花打招呼？ 生：小螞蟻“爬上荷葉玩滑梯 ” ??

二、擴(kuò)展閱讀

這么美的荷花，這么美的文字讓我們都陶醉其中。是啊，荷花出淤泥而不染，自古就有許多人贊美它，歌頌它。

生：閱讀有關(guān)荷花的文章

互相交流

三、生字指導(dǎo)

示范指導(dǎo)：佛——第四筆“橫”第五筆“豎折折勾 ”

蓬 ——上下草頭

蜓——右邊不能寫成“延”

四、板書

3荷花

清香 花瓣美麗

姿態(tài)迷人

（冒）

令人陶醉｛我是荷花

活的畫｝

五、作業(yè)

1、生字熟記

2、背誦全文 積累優(yōu)美文字

3、小練筆：觀察自己周圍的花

4、閱讀葉圣陶的其他文章