第一篇：新課程背景下教學管理策略與途徑

新課程背景下教學管理策略與途徑

第三完小

于紅彬

新課程改革的開展，給我們帶來了許多機遇和挑戰(zhàn)。要知道教學管理是不是到位，是一個學校教育教學質(zhì)量的標志。作為一名小學校長，我只有將教學管理落實到教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的角色轉(zhuǎn)變、教師的專業(yè)素養(yǎng)提升等方面上來，才能適應現(xiàn)代的教育教學。通過近幾年的鍛煉和學習，我認為教師是新課程發(fā)展的關鍵，只有帶好教師這支隊伍，才能完成祖國賦予我們的教育教學事業(yè)。怎樣帶領建設好這支隊伍呢？我個人認為有以下幾個方面：

一、要讓教師認清形勢把握方向。

我們每一位教師都清楚新課程要落實的目標——素質(zhì)教育，他所體現(xiàn)的是以人為本、以每個學生的發(fā)展為本、以每個學生的生存為本、以每個學生的一技之長為本。只有明確新課程的目的和目標，我們教師才能把握教育教學方向，提升教育教學素質(zhì)。

二、重視學習，提升教師教育教學理念

教師有了新的理念，才能有創(chuàng)新。本學期我校在中心校的領導下，全面推行素質(zhì)教育，加強了教師的理論和校本學習，積極鼓勵教師自學和集體研討相結(jié)合，提倡教師寫教后反思、學后反思，讓新的教育教學理念深入每一位教師的心中，從而，使我們的教師新理念能準確指導我們的教學實踐，更好的為教育教學服務。

三、重視研討、推進高效課堂

在高效課堂的推進中，學生一個優(yōu)化的教學環(huán)境和諧的學習氛圍，全面提高教育教學質(zhì)量，我校強化教師的教學實踐要和先進的教學理念相結(jié)合，強化教師從我做起，把握高效課堂的重心、中心。

1、要知道教師只有備好課，才有可能上好課，我校利用教研組學習時間，開展集體備課，讓每一個教師都有題目做，然后相互交流，在我們的共案中進行修整，從而更加提升了課堂的有效性。教師在課堂教學中，要積極引導學生自信、自強、自立、自理和自學。把備課的重點放在如何教給學生學習方法，指導學生掌握學習方法，最后讓學生學會學習，不是讓學生學會，而是讓學生會學。同時學校要指導教師寫出適應不同學生發(fā)展需求的教案、學法指導及教學反思。我認為我們的教學目的不僅是學生的全面發(fā)展，更重要的是學生的全體發(fā)展。

2、在教學中要突破教學新理念，不管怎樣教學的主陣地還是在課堂上。我校為使高效課堂在我校穩(wěn)步推進，強化引導師生要樹立新的知識觀，明確知道知識是媒介，是學生學習的橋梁。讓學生明確樹立學習觀，只有學生真正、自主、主動去理解，明確學習是自己的事，沒有人能代替，是自己生存、成長、發(fā)展的必經(jīng)之路，學生學習的內(nèi)驅(qū)力才能形成學生自主學習的動力。

3、在課堂教學中，教師講課只是為學生提供參考，為學生學習提供方法的借鑒。課堂是學生學會學習的主要場所，是學生學習方法的自我發(fā)展、自我完善的主要過程，所以教師在課堂上要適時準確地加以引導、啟發(fā)、講解，促進學生合作、交流，師生互動、互促互進，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的主體能動性。

4、要知道新課程中我們各自的角色，教師在課堂教學中是具有多角色的，教師既是學生學習的引導者，也是學生學習過程中互促互進的學習者。教師永遠不能代替學生做事，只能在學生學過程中加以引導及時點撥，要永遠把學生放在學習主體的位置上。學生是課堂教學中的主體，在課堂中教師要做好導演，要積極主動引導學生自主理解，將書面知識吸收內(nèi)化為自己的頭腦思維，形成新的知識體系。教材是課堂教學中的主線，師生的教學活動，學生的學習活動，要以教材為載體、為引發(fā)點。教師要精心用教材教，而不是教教材。所以我們每一位教師都要清楚三為主，以及他們之間的聯(lián)系，才能更好地為教育教學服務。

總之，只要我校全體師生齊心協(xié)力，共同進退，我相信高效課堂會在我們這里生根發(fā)芽，開花結(jié)果，最終使我們學校脫穎而出。

第二篇：新課程背景下中學實驗的地位與中學實驗教學管理

新課程背景下中學實驗的地位與中學實驗教學管理

慶陽一中王子順

中學實驗是進行知識教學的主要手段，是訓練實驗技能和培養(yǎng)科學素養(yǎng)的必要方法，是養(yǎng)成良好心理品質(zhì)的重要途徑，是中學教學內(nèi)容的一個重要組成部分。在基礎教育課程改革的大背景下，對中學教育認識的返樸歸真，讓中學教育更好地走進生活、走向社會。

1、中學實驗在中學教學中的地位

中學實驗本身的特點和它在中學教學中的功能，決定了中學實驗在中學教學中具有重要的地位。它在中學教學中的地位概括起來主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1．1中學實驗是搞好教學的重要基礎

實驗是理科的基礎。通過實驗，使學生既動手又動腦，有利于啟迪智慧、提高思維能力；同時，幫助學生更好的形成正確的物理概念，加深對物理規(guī)律的理解，增強分析問題和解決問題的能力，從而逐步樹立辯正唯物主義世界觀。因此，在學習的過程中，必須認真觀察演示，做好中學實驗，這是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1．2中學實驗是中學教學的基本內(nèi)容

第一中學實驗本身就是理科的不可分割的重要內(nèi)容：理科的任何一部分內(nèi)容（包括定律、理論）的結(jié)構及其發(fā)展都可以分解為三種因素：中學實驗（事實）、思想（邏輯，方法論等）和數(shù)學（表述形式或計量公式）?？梢?，中學實驗內(nèi)容本身就是學生要學、教師要教的基本內(nèi)容。第二中學實驗教學是中學理科教學的基本組成部分：中學實驗是中學理科概念、規(guī)律教學中必不可少的基礎。第三中學實驗是培養(yǎng)中學生中學實驗技能的有利保證：中學生從對教師在課堂上作的實驗演示、實驗操作的示范的觀摩和他們自己在實驗中的動手操作，可以從中學到中學實驗的基本知識、基本技術、基本能力和基本方法，可以發(fā)展的多種能力，培養(yǎng)科學精神和良好的實驗素質(zhì)。因此，可以肯定地說，不做實驗的教學是沒有完成教學任務的教學，不做實驗的教師是不負責任的教師，不具備實驗條件的學校是不合格的學校。

1．3中學實驗是實現(xiàn)中學理科教學課程目標的基本方法

（一）中學實驗是中學理科研究的基本方法： 實驗（研究）方法是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復再現(xiàn)以便讓人們反復進行觀察研究的一種基本方法。

（二）中學實驗是中學的學生學理化生、教師教理科的基本方法：中學生通過對實驗的觀察與操作，在了解科學家探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，培養(yǎng)和提高他們的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的實驗動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們掌握科學的學習方法。試想要做到這一切，能離開中學實驗嗎？能不讓學生親自動手實踐嗎？回答是肯定的，不能！

1．4中學實驗是實現(xiàn)中學理科教學課程目標的基本手段

整個實驗過程是學生觀察、思考，自己動手體驗的過程。在思考、引導下得出了概念，效果非常好，學生們積極主動地參與，課堂氣氛異?；钴S。

2、實驗課的管理是提高實驗開出率的重要保障

2.1實驗教學管理制度的制定

實驗教學是學校常規(guī)教學的重要組成部份，是學校儀器電教工作的主要內(nèi)容，為加強對實驗教學工作的管理，更好地為教學提供服務，學校特制定以下實驗教學管理制度如下：

(1)、開學初，教處務、實驗室積極與各學科教研組協(xié)調(diào)，根據(jù)教材內(nèi)容制定出本學期實驗教學計劃，并將演示、分組實驗計劃安排，分發(fā)給相應的教師手中。以確保能按時，按量安排實驗工作。(2)、根據(jù)實驗教學計劃安排，各科任教師，必須在計劃日期內(nèi)認真填寫實驗申請單。演示實驗提前一天、分組實驗提前三天通知實驗室。實驗教師根據(jù)申請單中的實驗內(nèi)容為教師準備好質(zhì)量可靠的器材、用品，以確保實驗的效果。(3)、認真鉆研教材，明確實驗目的，實驗原理、實驗步驟、實驗方法及注意事項。演示實驗在教案“教具準備”和教學過程中體現(xiàn)出來，學生分組實驗應有單獨教案。對重點、難點實驗要預做，確保實驗效果。(4)、堅持實驗考核制度，教師應認真批改學生全部實驗報告，期中期末考試應包括實驗內(nèi)容，要注重考查學生實驗操作技能。建立實驗教學的檔案材料（實驗教學工作計劃、實驗教學大綱、實驗指導書、實驗任務書、實驗課程表、實驗教學日歷、學生名單等），由實驗室負責人及時統(tǒng)計、整理，并于學期開學前上報電教中心。(5)、積極參加學科教研組實驗教學研究，自制、創(chuàng)新一定數(shù)量的教具用于教學。(6)、應定期地或不定期地組織實驗教師和實驗管理人員加強業(yè)務學習，提高業(yè)務水平，熟悉和了解各種儀器使用性能和特點，掌握對一般儀器設備維護保養(yǎng)知識。加強實驗教學管理，為新課程的順利實施創(chuàng)造物質(zhì)條件，是提高實驗開出率的重要保障

2．2學校加大對實驗儀器設備的投資。

增加實驗室的數(shù)目，保證每個班級都能隨進度及時地開展實驗。按大綱規(guī)定的課時數(shù)與每周五天工作制來計算，學校的實驗室數(shù)與班級數(shù)之比為1：5，保證每個班級的每一節(jié)實驗課都能在實驗室進行。并且，隨著基礎教育改革的進一步深入，新課程的即將實施，這個比例還在逐步降低；學校增加了對儀器設備的投入，對于學生分組實驗所需的儀器，基本上按國家規(guī)定的標準配備，保證每2人一套儀器。對于演示實驗所需的儀器，不僅保證教師教學的需要，而且，對于能改為邊教邊實驗的，也應保證每4人一套儀器。對于課外實驗和學具制作所用的基本儀器和部件，學校也應盡可能地為學生配備，以保證其順利開展，確保了實驗開出率100%。

2．3，增加實驗員的數(shù)量，提高了實驗員的學歷層次和整體素質(zhì)

由于新課程中，中學實驗內(nèi)容的增加，實驗要求和方式的變化，對實驗員也就相應地提出了新要求：學校要求實驗員熟悉新課程的理念，掌握新教材的內(nèi)容，不僅僅是一個實驗的準備員、管理員，更應是一個實驗的研究員、新實驗的開發(fā)者，發(fā)展自己成為中學實驗的專家；學校要求管理員努力學習現(xiàn)代信息技術，能運用計算機及其他的新的實驗設備開展創(chuàng)新的實驗研究，學校建立一套嚴格的中學實驗儀器，實驗材料的發(fā)放、監(jiān)察、使用和管理制度；對開放實驗室，學校高度關注學生的安全問題，學校建立了具備如高壓電源、危險性物品、放射性材料的管理以及發(fā)生傷害的應急性措施等方面的規(guī)章制度。

2．4充分發(fā)揮實驗室課程資源的作用

首先應向?qū)W生開放實驗室。理科課程中的科學探究最多的是通過實驗來進行的探究活動。那么，實驗室的各種儀器、設備、模型都是寶貴的課程資源，但尚未得到充分的開發(fā)和利用。新課程則要求學生以實驗室的活動為手段，通過探究，自己

去設計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律；過去的學生實驗只限于教科書規(guī)定的幾個實驗，新課程則要求根據(jù)探究活動的需要，讓學生盡可能多地在實驗室活動，為此，實驗室應向?qū)W生開放，讓學生隨時熟悉并接觸各種實驗儀器，以便選擇適當?shù)膬x器和器材進行科學探究。開放實驗室，可以讓每個學生自己動手，做自己想做的、感興趣的實驗，自己探究，來激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，開放實驗室也有利于課外實驗和學具制作活動的開展。其次，教師應改變教學方式，提高實驗室課程資源的效益?？茖W探究是每一個學生都必須參與的教學活動，必須人人動腦思考、動手操作。但從我校實驗課結(jié)果看，學生做分組實驗時，每組人數(shù)都在4人以下，有的二人，大多數(shù)人都能動手機會，使學生不在是旁觀者。改變這種狀況的辦法，除了學校充實了儀器設備外，與教師改變實驗教學的方式，也有很大的關系，我校都按照課程標準對科學探究的提出要求，設計并組織實驗活動的實施。例如，建立各活動小組，提出探究課題；根據(jù)不同的探究課題做不同的實驗；將實驗活動延伸到課外，甚至家庭，以便充分發(fā)揮實驗室課程資源的作用。并按照課程標準對科學探究的要求，設計并組織實驗活動。

2．5提倡用日常器具做實驗，豐富實驗室的課程資源

實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設備，學生身邊的物品和器具同樣是重要的實驗室資源。例如，有些學生利用廢棄的飲料瓶可以做幾十個實驗。用日常器具做實驗，具有簡便、直觀、原理單一等優(yōu)點，更有利于學生動手，發(fā)展學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。提倡用日常器材做實驗，決不是權宜之計，而是豐富實驗室課程資源和全面提高學生科學素養(yǎng)的需要，即使是發(fā)達國家，在實驗條件相當優(yōu)越的情況下，仍然將學生身邊的各種器材列入實驗室的課程資源。因此，學校提出并制定開發(fā)實驗室課程資源的基本原則和制度。

2．6將計算機和信息技術等引進中學實驗中

重視現(xiàn)代新技術在中學實驗中的應用是新課程的新要求。如將計算機引入實驗室，逐步讓學生通過計算機處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，特別要加快中學中學實驗軟件的開發(fā)和應用，要將現(xiàn)代傳感技術、測量技術引入實驗室，讓學生在實驗室中接觸現(xiàn)代科技，豐富理科課程資源。我校為每位教師配備了筆記本電腦。

3、實驗課教學的規(guī)范做法

3.1抓好實驗教學,提高實驗開出率

教學儀器的配備，就是為了在教學中使用。而要使實驗教學堅持下來，第一要解決思想觀念問題，第二要解決方法問題。思想觀念不解決，就堅持不了實驗教學，方法問題不解決則做不好實驗。

在教學實踐中，我逐漸認識到實驗在科學教學中的重要作用：它不僅能幫助學生掌握新知識，更能提高學生的操作技能和培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。新知識包括儀器的用途、結(jié)構、實驗目的和原理、實驗步驟與合理的操作順序等常識，還包括數(shù)據(jù)處理、結(jié)論的得出等。操作技能，包括儀表讀數(shù)、儀器組裝調(diào)試、操作注意事項等。基本素質(zhì)則包括嚴格的科學精神和良好的工作習慣等。在課堂上講解實驗，至多能使學生了解理論知識，技能的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)是根本談不上的。而技能和素質(zhì)則是學生學好科學、促進相關學科學習進步的重要因素，這甚至對學生一生的成長都會產(chǎn)生重大的影響。觀念問題解決之后，方法問題也就迎刃而解。在實驗方法上，我堅持以下幾點：(１)、每一個實驗都提前做好準備。對學生，不忙于讓學生動手，要求課前進行實驗預習，明確實驗目的、實驗要求和實驗原理，了解實驗的方法和步驟，設計好實驗所用的表格。使學生對實驗心中有數(shù)，這就避免了在實驗課上占用部分時間去做準備的弊端，從而贏得較為充分的動手操作時間。作為教師，課前則要對所用器材進行認真的檢查和調(diào)試，該修的修，該換的換，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。在學生動手前，教師先做示范，親手做一遍實驗，把握實驗步驟的難點與關鍵，認真測出數(shù)據(jù)，推算出誤差范圍，做到心中有數(shù)。(２)、在實驗課上，總是先做好示范，把實驗中易出現(xiàn)的問題給同學們講清楚，在學生實驗時加強巡視，隨時掌握實驗進度，統(tǒng)計完成情況，督促對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。課后，則特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因，并盡快安排他們補做實驗。這里最重要的是“及時”，唯有此才能保證每個實驗的成功率。(３)、要留給學生有繼續(xù)研究的余地。要求大家在認真完成教材任務的基礎上，爭取人人動手，重復練習，多次操作，通過學生看得見、摸得著的親身實踐，以期知識轉(zhuǎn)化為技能。在某次研究串并聯(lián)電路的實驗課上，當多數(shù)組完成基本實驗后，可進行各組間連接并聯(lián)電路的比賽，這時各組都認真地準備起來，氣氛緊張而有秩序。這樣一來可以大大加快實驗操作進程，由于串并聯(lián)電路的連接過了關，在以后進行的實驗操作考試電路串、并聯(lián)，測電壓、測電流、測電阻、小燈炮的功率的考試中，就不用擔心了。從而，很快帶動了一系列的實驗能夠順利完成。

3．2實驗室變成學生自主學習的場所

我們的實驗教學就要讓學生從單純地觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析歸納等學習活動轉(zhuǎn)化為從設計實驗、選擇和制作儀器入手進行自主探究性實驗的學習活動，真正成為學習的主人。我們的教改實踐證明:這樣做，一是有利于提升學生發(fā)現(xiàn)問題、制定計劃和解決實際問題的能力;二是有利于培養(yǎng)學生主動積極、勤奮務實、不折不撓的學習態(tài)度;三是有利于激勵學生的問題意識和創(chuàng)新精神。一句話，中學實驗室變成學生自主探究、小組合作學習的“樂園”。使學校實驗的的開出率明顯提高。

3.3實驗室變成教師教學創(chuàng)新的備課室

教學是科學、也是藝術，其魅力在于教學手段和教學方法的創(chuàng)新。在學生剛接觸理科學習時，教師就要從培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)著眼，從發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力著手，從指導學生學會學習著力，以“探究性學習”為核心，用任務驅(qū)動或行為引導的方式來組織學生“做中學”，積極地構建跨學科、跨知識領域的綜合學習模式。在這種模式下的教學實踐活動具有開放性，學習的時空得到全面的拓展，在實驗教學過程中教師如何拓展學生視野，啟發(fā)學生思維?如何向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助學生進行正確的判斷?如何幫助學生整理思路，分析實驗方案的可行性和實驗結(jié)論的可靠性?如何提醒學生在實驗中應注意的問題，糾正不規(guī)范的實驗操作，預防事故的發(fā)生?如何為學生提供必要學習資源?如何組織學生及時評價自己的學習?等等。中學實驗室成為教師教學創(chuàng)新的“工作室”既是時代的要求，也是保障了演示實驗的開出率要求。

3．4 實驗室變成學科文化建設的“科技館”

在理科教學中要滲透人文教育，強調(diào)科學的育人功能，關注學生的人性發(fā)展，強調(diào)人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識。中學實驗室不同于普通教室，是理科教學的專用場所，因此實驗室是理科學科文化建設的一個主陣地。學校通過對舊儀器收集、對“土方法”的整理、對學生創(chuàng)意作品的陳列、對學生學習成果的展示，結(jié)合擺實物、掛圖片、列展板、建檔案等手段來豐富學校中學實驗室的教與學資源。例5．把一些學生兒時玩過的玩具、生活中常用的工具、家里常備的電器等有計劃地收集起來并加以利用。??。以上是我對新課改下高中實驗教學的一些看法，一己之言，請大家指正。

第三篇：新課程背景下的年級分管策略

新課程背景下的年級分管策略

【摘 要】中學是學校最基層的管理單位，是學校全面推進和深化新課改的載體，優(yōu)化年級管理、提升年級課改精神和品質(zhì)，成為分管領導的首要任務。如何優(yōu)化和提升，從而實現(xiàn)年級的華麗轉(zhuǎn)身？策略是：強化新課改的人本管理理念、重視年級精神文化建設、優(yōu)化民主和諧的人際環(huán)境。抓住關鍵，綱舉目張，方能有效推進年級的新課改全面深入發(fā)展。

【關鍵詞】新課程 分管年級 策略

策略一，強化人本管理理念

1.強化人本管理理念的新課改意義

新課改的核心理念是“以學生為中心、以學生發(fā)展為本”。人本管理的實質(zhì)是：管理活動中從人的角度考慮，關心人的成長，尊重人的價值，信任人的才能，激發(fā)人的積極性，發(fā)揮人的才智，挖掘人力資源，以求取得最大工作績效。所以，在年級強化人本管理理念，能引導年級主任、班主任等各層管理者，把人的因素放到管理中心位置，重視師生的心理與行為規(guī)律的研究，重視師生的需求差異和個性特征，尊重教師的主導地位和學生學習的主體地位，將關心師生與關心教學高度和諧統(tǒng)一，最大限度地激發(fā)師生的潛能，從而有效推進和深化新課改。

2.強化人本管理理念的著力點

管理方面，推行年級民主管理。一是完善管理機構；二是完善年級內(nèi)的層級管理制，充分調(diào)動大家的參與積極性，強化師生的主人翁責任意識；三是完善年級事物公開，全面規(guī)范辦事行為，強化民主監(jiān)督。

教育方面，推行現(xiàn)代德育管理。著力推行“雙全”育人：一是全方位育人，強化系統(tǒng)德育意識；二是全面育人，堅持以愛國主義教育為核心，堅持中學德育內(nèi)容的完整性，強化心理健康、創(chuàng)新品質(zhì)、誠信友愛等教育，并針對不同對象特點提高德育的針對性和實效性。

教學方面，推行教學民主。強化師生“雙主”地位，指導教師完成由“善教”到“善導”的角色轉(zhuǎn)變，促進學生由“善聽”到“善學”的學習方式的大轉(zhuǎn)變。

質(zhì)量方面，堅持育人為本。把促進學生健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，將個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一起來，努力提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新學習能力，為終身學習打下堅實基礎。

策略二，重視年級精神文化建設

1.重視年級精神文化建設的新課改意義。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，是學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中體現(xiàn)，常被稱為“學校精神”。新課改對學校文化提出新要求，同時，學校文化重塑又推動新課改向縱深發(fā)展。

2.重視年級精神文化建設的著力點。年級在彰顯校園精神文化的同時，還應根據(jù)年級特點彰顯自己的精神文化：

弘揚主旋律。是素質(zhì)教育的靈魂，傳播正能量是推進新課改的動力源。重點是：弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；弘揚以育人為本、以轉(zhuǎn)變學生學習方法為核心的新課改精神，指導學生學會學習、學會發(fā)展、學會做人；弘揚改革開放精神，樹立正確的國際意識，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

彰顯特色。年級特色是年級在長期的發(fā)展中所顯示出的獨特的風采和風格，包括教育、教學、教科等方面的特點，名師、名校友的積極影響，學科競賽、音體美比賽的顯赫成績等。彰顯年級特色，就是彰顯各具特色的多元的育人取向，對學生在全面發(fā)展基礎上的個性潛能開發(fā)具有十分重要的作用。

優(yōu)化班級文化。班級是年級的實體，是學生成才的搖籃。應著力抓好：一是班風建設，重在營造“求真務實、厚德致遠”的積極進取的精神氛圍；二是彰顯班級和師生的特長、優(yōu)勢，激發(fā)個性潛能；三是系統(tǒng)推行“兩個養(yǎng)成教育”，即文明行為習慣養(yǎng)成教育、探究性學習習慣養(yǎng)成教育，學生將為此受益終身。

培養(yǎng)競爭文化。沒有競爭就沒有進步和發(fā)展，培養(yǎng)競爭文化是年級教育教學的需要，更是學生終身發(fā)展的需要。著力抓好：一是在年級營造尊重競爭規(guī)則、敢于競爭、善于競爭和樂于競爭的共識和氛圍，形成一種促進發(fā)展的動力場，激發(fā)師生的想象力和創(chuàng)造力；二是培養(yǎng)學生健康的競爭意識，學會在競爭中合作、在合作中競爭，培養(yǎng)團隊精神，共同進步。

策略三，優(yōu)化民主和諧的人際環(huán)境

1.優(yōu)化民主和諧的人際環(huán)境的新課改意義。新課改倡導“民主、平等、互動”的新型師生關系，要求把學生培養(yǎng)成為具有國際視野的善于合作交流的合格建設人才。因此，優(yōu)化人際關系，營造民主和諧的人文環(huán)境，對學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的作用。

2.優(yōu)化人際環(huán)境的著力點。重視“溝通”。溝通，是有效交換信息或思想的過程，是促進組織的團結(jié)、正確決策、保證集體活力的重要手段。師生教學任務重，心理壓力大，需要及時溝通。按對象劃分，主要抓好師生溝通，年級與家長、社會的溝通。溝通方式：一是重視“非正式溝通”，二是重視“非正式群體溝通”。

善用“勢”。用“勢”是一種重要的人文技巧?！皠荨敝傅氖怯绊懕还芾碚呦蛑欣诠芾硪鈭D的方向變化的態(tài)勢，善用“勢”是管理的高境界，其具體辦法是：利用現(xiàn)代社會學、心理學、教育管理學等知識，根據(jù)學校和年級的歷史文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實的組織文化特點，彰顯先進文化和榜樣力量，創(chuàng)設有利于發(fā)展的態(tài)勢，巧妙牽引，讓年級師生自己感到應該這么做，應該創(chuàng)造性地做好，從而順利實現(xiàn)年級的管理意圖。

重視模糊技巧。模糊技巧是模糊數(shù)學理論在管理中運用形成的一種實用價值較高的管理藝術，是彌補現(xiàn)代評價不足的有力方式。模糊技巧的本質(zhì)特點是大事清楚，小事糊涂，創(chuàng)造大目標下的寬松和諧、心情舒暢的內(nèi)部人際環(huán)境，使組織政通人和。主要運作方式：一是全面看待人，強化長處，弱化短處，用其所長，避其所短；二是寬容對待那些說不清、道不明、理更亂、且又無損大局、無傷大雅的事情，包括針對工作或管理者提出的自認為合理有用，實則無理無用或少理少用的意見；三是使用模糊語言、模糊態(tài)度、機智的玩笑話，淡化矛盾，沖淡氣氛，冷下來后再解決，效果尤佳。

第四篇：新課程背景下農(nóng)村教師專業(yè)成長的途徑

新課程背景下農(nóng)村教師專業(yè)成長的途徑

新課程改革實施已有幾個年頭，在實施過程中給我們最大的感悟是：教師的專業(yè)水平制約著課程改革的深入和推進，課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂的控制者和知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者和參與者。要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，教師需要更新觀念，需要提高教育能力，需要轉(zhuǎn)變教育行為，需要提高文化水平等。所以，新課程的實施更需要教師專業(yè)成長，縱觀各地開展課改的實踐經(jīng)驗，只有提高教師專業(yè)化水平，帶領教師走專業(yè)成長之路，才能成為適應現(xiàn)代教育需求的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。

一、加強職業(yè)道德教育，讓教師樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想

隨著改革開發(fā)的深入，教師思想也不同程度的受市場經(jīng)濟的影響，同時由于農(nóng)村教師工資福利待遇差，工作壓力大，社會地位低，使教師的職業(yè)認同感下降，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強，許多人只是把教育工作當作一種謀生的職業(yè)，上班、下班、備課、上課、批改作業(yè)，天天如此，年年如此，平平淡淡，終此一生，這種思想嚴重地阻礙了教師的專業(yè)成長。

面對農(nóng)村教師的實際心理狀況，應積極引導教師樹立“用職業(yè)實現(xiàn)生命的價值”的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當作事業(yè)來追求。

1.用道德規(guī)范教育教師

引導教師樹立敬業(yè)愛生、為人師表的教師形象，用典型去引導教師，組織教師學習陶行知、斯霞以及本校優(yōu)秀教育工作者的奉獻教育的先進事跡，通過師德教育來引導教師愛教育，愛學生，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神去實現(xiàn)人生的理想和價值，把心獻給黨的教育事業(yè)。對教師的教育和引導，還要注意教師的思想動態(tài)，把握教師的思想脈搏，比如在目前教師因受市場經(jīng)濟影響，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的情形下，學校應該想方設法使教師守住教育這塊凈土，守住寧靜的心靈，增強做好本職工作的信心和決心。

2.用表彰獎勵勉勵教師

雖然我們從事教育不是為領導，不是為職稱，不是為榮譽，但是通過表彰、獎勵、職稱晉升可以使教師感到對自己工作成就的認可，所以，學校應當每年都組織開展對優(yōu)秀教師表彰活動，表彰的形式和內(nèi)容應當是多樣的，如對優(yōu)秀班主任、師德標兵、優(yōu)秀校長等的表彰，或通過舉辦優(yōu)秀事跡報告會，請優(yōu)秀教師介紹自己的先進事跡，讓教師感到做一名人民教師是無尚的榮耀。

3.用地位待遇激勵教師

落實好教師的經(jīng)濟和政治待遇，確保教師隊伍的穩(wěn)定，縣級以上人民政府要落實確保教師工資正常發(fā)放，確保教師工資待遇不低于公務員；在大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的同時，還要切實關注中老年教師的工作、學習和生活，建立一支穩(wěn)定的教師隊伍。

這些都為教師專業(yè)成長建立了良好的思想和心理基礎，成為教師專業(yè)成長的“核動力”。

二、加強理論學習，引導教師不斷吸收新理念

教師不僅是教育者，而且是學習者、研究者。大教育家孔子從沒有對自己的知識感到滿足，還告誡學生“三人行，必有我?guī)煛薄＝逃藢χR的收入與輸出有一句經(jīng)典的話，“要給學生一杯水，自己必須有源源不斷的水”。還有人說“要當一流的教師，就要先做一流的學生”，這些可以看出教師這種職業(yè)最需要與時俱進，需要不斷的學習，不斷的充實自我，因為教師首要的是學養(yǎng)，其次才是教學的技巧。

新課改提出學生探究學習的理念，教師如果不具備足夠的知識，是無法滿足，也不能帶領學生去對知識探究的。所謂“名師出高徒”就是這個道理。教師工作是繁忙的，如果他游走于繁忙的學校，繁瑣的家庭，沒有個人學習的時間和計劃，那么這樣的教師就會變成“教死書，死教書”的教書匠。在這方面，可以采取必要的措施：

1.提高教師文化水平

盡管90%的教師已經(jīng)達到國家法律規(guī)定的學歷，但是，還不能趕上教育發(fā)展、科技進步的步伐，學校應該指導教師制定個人成長計劃，對每個年齡段的教師的學歷提升提出不同的要求。還要鼓勵和引導教師養(yǎng)成不斷學習的習慣，學校要經(jīng)常對教師的文化專業(yè)知識進行考核。

2.加強新課程理論學習

學校應組織教師系統(tǒng)學習《新課程改革方案》、《新課程改革理論輔導》等，必要時可以邀請縣內(nèi)外的專家進行理論輔導。在學習過程中，應就新課程強調(diào)的“四個注重”(重過程、重體驗、重探究、重整合)、“五個發(fā)展”(全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展)進行學習討論，通過學習討論，教師深深地意識到，傳統(tǒng)教學過程，教師講、學生聽，教師問、學生答已不適應新的教育形勢，也不適應“學生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，教師不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判，甚至是學生的欣賞者，教師不僅僅是教給學生知識，還應有方法、能力、意識，更有教師人品和學品。學習討論使教師對教育改革的目標、思路、方法、要求有了一個清晰的認識。為了鼓勵引導教師不斷提升文化專業(yè)理論水平，學校應有計劃、有目的、有選擇地向教師推薦教育理論書籍，建立教育理論學習考核制度。

3.反思總結(jié)經(jīng)驗教訓 “一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師”。美國著名心理教育學者波斯納提出一個著名的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。

足見教育反思在教師專業(yè)成長中的作用，為了引導廣大教師不斷反思、不斷總結(jié)，現(xiàn)在許多學校采取了強行切入的辦法，出臺了教科研獎勵政策，對在縣級以上教育刊物刊登的或教育主管部門評選的論文進行獎勵，把寫總結(jié)、寫論文作為每一個教師的工作任務下達在工作目標中，在職務晉升、骨干教師評選考核中，論文總結(jié)占有一定的比重。比如我們學校每年都有上百篇論文在縣級以上教育論文評選或教育刊物中獲獎或交流發(fā)表。為引導教師注重教學過程的反思總結(jié)，可以在教師備課筆記中增設教學隨筆和教學反思等欄目，使教學反思行為成為教師教學工作的一種自覺習慣。

三、打造教科研平臺，為教師提供實踐機會

“以研促教，以研興?！笔敲恳粋€教育管理者的共同認識，新課改的實施和推進最終落腳點在教學過程。所以，教科研是新課改理論轉(zhuǎn)化為實踐的重要一環(huán)，這也是教師專業(yè)成長的必由之路。

1.建設教科研隊伍

教師專業(yè)成長必須有引路人，所以學校的教務處、教科室應配備業(yè)務素質(zhì)高、工作責任心強、具有創(chuàng)新精神管理人員，規(guī)模大的學?？稍O立學科教研組長。

2.構建教科研網(wǎng)絡

學校應建立上下聯(lián)動的教科研網(wǎng)絡，就農(nóng)村學校而言，初中教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——片(鄉(xiāng)鎮(zhèn))——鎮(zhèn)(教導處、教科室)——學科教研組構成；小學教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——中心學?！鍖W校——學科教研組構成。

3.開展教科研活動

學校要保證教師有充分的時間備課和學習業(yè)務。經(jīng)常性開展教科研活動是學校管理工作的重要組成部分，對教師來說，他們能通過參加活動接受到更多的新方法、新理念，提高駕馭教材，駕馭課堂的能力，同時給教師一個展示自我的機會，學校每學期都開展“一人一課一評議”的活動，學科教研組學期初就將“一人一課”落實到每個教師，教師要拿出渾身解數(shù)來上好這節(jié)課，上完課后，還要向教研組成員陳述自己的教學設想和意圖，大家開展評議?？h教研室、鎮(zhèn)中心學校教導處、教科室還應當舉行公開課、觀摩課，競賽課，或者是送教下鄉(xiāng)等活動，借此傳遞教改信息和教學經(jīng)驗，使教師在課改實踐中不斷深入理解新的教學理念，讓理念回歸課堂，這不僅是對教師教學行為的優(yōu)化，也是對學生學習行為的優(yōu)化。

4.開展集體備課活動

集體備課是大家集體智慧的體現(xiàn)，在新課程背景下，開展這樣的備課形式更有利于使教師之間相互交流、相互學習，更能體現(xiàn)骨干教師引領作用，也是通過活動使教師借他力來提高自己的途徑。目前，很多學校都開展了集體備課活動，并采取了“三級備課”的方法，即個人預備——集體討論——個人實施。形成了“備課即研究，研究即學習”的良好運行機制。

5.開展課題研究活動

學校應根據(jù)教學工作的需要開展教學課題研究，通過課題研究來提高教師用理論指導實踐，用實踐來驗證理論的能力，目前，在農(nóng)村學校對課題研究采取的辦法是：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校向縣、市申請課題研究項目，經(jīng)過論證批準后，中心學校再將課題分成若干子項目，分配給年級組、備課組、教研組，讓教師帶著目標去學習、探索、研究，以此來引導教師用理論去武裝自己，做研究型教師。

四、建立常態(tài)的培訓機制，讓教師接受新理念

有組織、有計劃開展培訓活動是提高教師業(yè)務素質(zhì)，增強教師理論素養(yǎng)，改變教師教學理念的重要途徑，學校應制定好教師隊伍建設師發(fā)展規(guī)劃，落實具體措施、培訓經(jīng)費、培訓目標，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間、時間和物質(zhì)保障。目前，對教師的培訓大致分為這樣的情況：

1.校本培訓

由本鎮(zhèn)中心學校牽頭，制訂適應本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師特點、教學需求的培訓計劃，并通過教研、講座、學習等形式開展培訓活動。

2.通識培訓

組織教師參加省、市、縣組織的教材教法培訓活動，一般利用暑期進行。

3.學科培訓

主要是培訓技能科教師，由于目前技能科教師緊缺，有必要對在職的教師進行專業(yè)學科知識培訓，特別是對音、體、美、計算機等學科的教師進行培訓。

五、打造名師成長平臺，促進教師專業(yè)化健康成長

課程改革必須有一支改革的主力軍、領頭人，這樣才能全體教師在專業(yè)化成長道路走得更遠，讓教師與名師交流，與專家對話，才能找出差距，反思自我，模仿創(chuàng)造，超越自我。

實施“一三五”工程。所謂“一三五”工程就是針對青年教師成長采取的一項措施，要求青年教師“一年入門，三年達標，五年成為骨干”，這項“鳳凰涅槃式”的活動開展以來，使剛走上工作崗位的教師得到了錘煉，每個階段的考核都要經(jīng)過職業(yè)道德、教學理論、教學實踐、教學效果的嚴格考核，“一三五”工程考核已成為青年教師專業(yè)成長的一個必須逾越的門坎。

開展骨干教師評選。通過評選骨干教師的形式，來引導教師專業(yè)成長也是我們的成功做法。對名師的培養(yǎng)應該注意層次和梯度，讓教師逐級而上，在有些地方將骨干教師命名分為培養(yǎng)對象、教壇新秀、教學骨干、學科帶頭人，特級教師培養(yǎng)對象等六個層次，對已命名的不享有終身制，每年進行考核，優(yōu)秀者在下次評選中可以自然晉級。筆者所在的縣已經(jīng)評審了四批各個層次的骨干教師。骨干教師是教師專業(yè)成長的領軍人物，在課改中應充分體現(xiàn)其價值，他們必須每人幫扶一個教師，每學年開設4—5次示范課或講座等，參與研究一個課題項目，讀2—3本教育理論專著等等。凡是被任命的骨干教師，在教研經(jīng)費上給予資助，在晉升職務上給予優(yōu)先，充分調(diào)動了教師專業(yè)成長的積極性、主動性。

“一支好的教師隊伍，只有靠自己培養(yǎng)。學校領導要全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，既要照顧當前教學急需，又要看長遠需要。只顧眼前，不下決心有計劃培養(yǎng)提高教師，是缺乏遠見的領導者。”⑸所以我們應該認識到培養(yǎng)、提高教師的重大意義，這既是教育發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)教育均衡化的要求。目前，有的學校領導，因為經(jīng)費緊張，怕影響教學秩序，對教師培訓不重視，嚴重影響了教師的專業(yè)發(fā)展，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校普遍存在的問題。

在教師專業(yè)化成長方面方法和途徑，可謂是仁者見仁，智者見智。當然，新課程改革對教師專業(yè)化成長提出了高要求，我的想法和看法也不一定正確，只是我對此項工作的粗淺認識。

第五篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學教師，最重要的一點是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學相適應、現(xiàn)代教學所需的各種知識?，F(xiàn)代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務知識結(jié)構。

我們應該充分地學習掌握有關內(nèi)容，理解領會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。并且在學習實踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經(jīng)驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發(fā)展學生的探究性學習活動。

在教學中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經(jīng)驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數(shù)學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養(yǎng)。